第一篇：鋼琴學(xué)習(xí)中的五線譜快速識(shí)譜技巧

鋼琴學(xué)習(xí)中的五線譜快速識(shí)譜技巧 1快速閱讀音程技巧

音程即兩個(gè)音之間的距離，通常用“度”為單位來(lái)衡量。音程的種類分為兩類：奇數(shù)音程與偶數(shù)音程。

奇數(shù)音程為三度、五度、七度等，偶數(shù)音程為二度、四度、六度等 根據(jù)五線譜上的音程形態(tài)看，奇數(shù)音程的特點(diǎn)是根音與冠音同在間或同在線。

偶數(shù)音程的特點(diǎn)是根音與冠音同處在一間一線或一線一間上。根據(jù)以上的音程特點(diǎn)，將能迅速的分辨出奇數(shù)或偶數(shù)音程。

同線同間的音程必定是奇數(shù)音程，再根據(jù)音符的距離判斷音程是屬于三度、五度或七度。例如：兩個(gè)音符靠在一起的

按照此道理，音程中的根音與冠音，無(wú)論哪個(gè)音符在線或在間，只要滿足一線一間的位置，那么音程必定是偶數(shù)音程，即可以判斷出音程屬于二度、四度或六度等。總結(jié)一下，辨別音程的度數(shù)分兩步：（1）根據(jù)音程所在五線譜的位置特點(diǎn)，辨別屬于奇數(shù)音程或偶數(shù)音程。（2）再根據(jù)音程的兩音距離確定具體的度數(shù)。

總之，音程位置特點(diǎn)屬于同線同間：三、五、七度。一線一間：二、四、六、八度。2利用音程推算出五線譜上的音

利用音程快速識(shí)譜的前提還必須掌握五線譜表中C音的位置。

熟練掌握高音譜表、低音譜表、或中音譜表中C音的位置，是利用音程推算的前提。比如，以根音為C音的音程，音程的度數(shù)決定，音程上方音名。與C為二度的音，(二度do到re)音程上方音為D。與C為四度的音，(四度do到fa)音程上方音為F。與C為六度的音，(六度do到la)音程上方音為A。低音譜表中的音符觀察具有同樣經(jīng)驗(yàn)。

與C為三度的音，(三度do到mi)音程上方音為E。與C為五度的音，(五度do到sol)音程上方音為G。與C為七度的音，(七度do到si)音程上方音為B。

根據(jù)音程度數(shù)的推算方法，則很容易推算出五線譜上音符。3五線譜外的音符快速推算

高音譜與低音譜上加線的識(shí)譜方法。

高音譜的上加二線是C音的位置。則高于上加二線的音符，只要根據(jù)音程度數(shù)規(guī)則，如果音符與上加二線C音同屬于在線的位置，那么音符的范圍必定是奇數(shù)音程，即只會(huì)是‘misolsi.’例如：

如果音符與上加二線C音屬于一線一間位置，那么音符必定是偶數(shù)音程，即只會(huì)是‘refala’例如：

在識(shí)別此類加線的音符時(shí)，只需要考慮上方音與上加二線C音的度數(shù)，就能推算出音符的音高。例如上加五間的音符，與第二線C音是六度關(guān)系。即上加五間的音符必定是A音。此識(shí)譜方法同樣適用于低音譜號(hào)，上加線位置的音符。低

音譜號(hào)中，上加一線是C音，要推算上加一線以上音符，同樣先識(shí)別，上方音符與上加一線C音的度數(shù)關(guān)系。例如：與上加一線C音是五度關(guān)系，則是G音。4和弦的快速識(shí)譜

在此歸納幾種常見(jiàn)的和弦的種類。

上圖（1）是原位三和弦。音符的形態(tài)整齊規(guī)則。音符兩兩之間三度關(guān)系。彈奏容易。上圖（2）是三和弦的第一轉(zhuǎn)位形態(tài)，仿佛是原位三和弦在 最上方音上移二度，構(gòu)成了下方兩個(gè)音三度，上方兩個(gè)音四度的形態(tài)。

上圖（3）是三和弦的第二轉(zhuǎn)位形態(tài)，仿佛原位三和弦的上方兩個(gè)音同時(shí)上移了二度。形成了，下方兩音是四度關(guān)系的音程。上方兩音是三度的關(guān)系。上圖（4）（5）分別是省略三音和五音的七和弦。形態(tài)和三和弦的第一轉(zhuǎn)位，和第二轉(zhuǎn)位相似。所區(qū)別是，七和弦所有的

音都同在間或同在線。七和弦中最大的音程度數(shù)到了五度。

上圖（6）是七和弦的轉(zhuǎn)位，基本是下方音程之間是五度關(guān)系，上方是二度關(guān)系。

熟悉以上的六種情況，在識(shí)譜時(shí)，只要認(rèn)準(zhǔn)最下方音的音高，然后依據(jù)和弦的性質(zhì)。識(shí)譜立即變的非常容易。

5中音譜及次中音譜的識(shí)譜技巧

中音譜與次中音譜識(shí)譜技巧首先必須找到譜線譜中的C音位置。例如：中音譜的C音位置

推測(cè)音符的音高只要推測(cè)C音上方音與它的度數(shù)關(guān)系。按照文章開(kāi)頭所介紹的音程推測(cè)方法，很快能推測(cè)出度數(shù)。之后音高就很好辨別。

如推測(cè)音符第一線的音符，第一線與下加二間的音符屬于一線一間關(guān)系。屬于偶數(shù)音程，在根據(jù)音程距離，推測(cè)出，中音譜第一線是F音。同理，識(shí)別次中音譜需先找到C音的位置。

例如：此中音譜的C音位置推測(cè)第二間的音符，第二間與下加一間是同在間的關(guān)系，可以推測(cè)屬于奇數(shù)音程，再根據(jù)音符距離，可以推測(cè)是五度，則第二間的音符是G音?？偨Y(jié)：熟練掌握快速識(shí)譜技巧必須：（1）熟記譜表中C音的位置。（2）熟悉音程規(guī)則，利用奇數(shù)音程偶數(shù)音程的特點(diǎn)，掌握音程的度數(shù)。（3）識(shí)譜中根據(jù)C音向上推測(cè)出度數(shù)，即能很快識(shí)別音符音高。

此外識(shí)譜技巧中如想推測(cè)C音以下的音符音高位置，則需要熟悉C音向下的音程音高關(guān)系。例如：以C音向下推測(cè)二度C（do）—B（si）三度C（do）—A（la）四度C（do）—G（sol）五度C（do）—F（fa）六度C（do）—E（mi）七度C（do）—D（re）

根據(jù)上述音程關(guān)系，例如推測(cè)C音與下方音關(guān)系為五度的音。則五度C（do）—F（fa）。得出與C音向下五度關(guān)系的音是：F（fa）。

第二篇：如何幫孩子快速識(shí)五線譜

如何幫孩子快速識(shí)五線譜

識(shí)譜歌謠：

1、五線譜，五條線，中間隔著四個(gè)間；

第三間，高音“哆”（do），下加一線中音“哆”（do），一線“咪”（mi），二線“嗦”（sol），一二三間“法、拉、哆”（fa、la、do）。

2、五線譜，像樓梯 向上高，向下低 一二三線，357 一二三間，461 四線五線唱24（高音）第四間上唱個(gè)3（高音）

3、中央C上敲敲門(mén)dododo（哆哆哆）此條也可以念：下加一線敲敲門(mén)dododo 下加一間打招呼rerere（來(lái)來(lái)來(lái)）第一線上小貓叫mimimi（咪咪咪）第一間里放沙發(fā)fafafa（發(fā)發(fā)發(fā)）第二線上把話說(shuō)solsolsol（說(shuō)說(shuō)說(shuō)）第二間里把手拉lalala（拉拉拉）第三線呀笑嘻嘻sisisI（嘻嘻嘻）第三間里歌兒多dododo（哆哆哆）

請(qǐng)伸出你的手，把5個(gè)手指當(dāng)作五線譜的五條線，手指之間的空檔作為四個(gè)間。那么，你的手就是一個(gè)小小的隨身攜帶的五線譜了

4、五線譜，線間數(shù)，小音符，里邊??； 中央C, 在哪處： 下加一線高音譜，上加一線低音譜； 高音譜，往上數(shù)：

do remi fa sola si do 高八度，再來(lái)數(shù)一數(shù)： do remi fa so la si do； 低音譜，往下數(shù)：

do sila so fa mi re do 低八度，再來(lái)數(shù)一數(shù)： do sila so fa mi re do。

我們杭州10年前初中課本中是有的 1 1 1 3 5 5 5 6 6 1 6 5 5 5 五 線 譜 呀 不 難 學(xué) 五 條 線 上 看 音 階4 4 5 6 5 3 1 2 4 3 2 1 1 1 下 加 一 線 C 調(diào) DO 把 它 牢 牢 記 心 間

先看線上do mi sal 再看間上Re fa la

123線 mi sao si 123間 fa la do 2 3 4 5 6 7 1 7 6 5 4 3 2 1 do Re mi fa sal la si do si la sal fa mi Re do

紅色的有一個(gè)高音點(diǎn)

五線譜速讀方法（ZT）

一、原則 1 背口訣

在五線譜中,高音譜表的5條線是自下而上的排列的,最下面的是第一線,一次類推往 上是第二第三第四和第五線,我們要背的就是這些線上的音。請(qǐng)跟我說(shuō):高音譜表一線mi 二線sol 三弦si 四線re 五線fa 低音譜表中五條線的順序是自上而下的排列

請(qǐng)跟我說(shuō):低音譜表一線la 二線fa 三弦re 四線si五線sol 一定要根據(jù)鍵盤(pán)來(lái)背這些線上的音,高音譜表上的一線mi是在中央C右側(cè)的那個(gè)MI,低 音譜表上的一線la 是在中央C左側(cè)的那個(gè)la,然后按照線的順序高音譜表上線上的音 依次向右側(cè)排列,低音譜表上線上的音依次向左側(cè)排列 看音的進(jìn)行方向和音之間的距離

在五線譜上,音越來(lái)越往高走,在琴鍵上就會(huì)越來(lái)越往右側(cè)走,反之,則往左側(cè)走, 這 就是五線譜上音的走向和鍵盤(pán)上音的走向的關(guān)系

五線譜上音與音之間的距離,我們只要知道幾個(gè)基本距離就好了

在五線譜中,相鄰的兩個(gè)線上音之間的關(guān)系是隔一個(gè)音的關(guān)系;相鄰的兩個(gè)間(就是線 與線之間的空格)上的音之間的關(guān)系是隔一個(gè)音的關(guān)系;相鄰的線與間之間的音的關(guān) 系是挨著的關(guān)系。

五線譜上音與音之間的基本關(guān)系就是這三種,那么,其它的距離關(guān)系都可以通過(guò)音與 音之間所隔的線和間來(lái)間接推算出來(lái).比如,高音譜表上三線si,那么有一個(gè)音在在五 線上方的間里,那么這個(gè)音我可以用幾種方法可以找到,第一種就是背線上的音,高音 譜表五線fa ,那這個(gè)音比f(wàn)a又高一個(gè),則這個(gè)音就是sol;第二中方法,就是通過(guò)三線 si來(lái)計(jì)算,這兩個(gè)音之間隔了兩條線.那么線和線之間的音是隔一個(gè)音的關(guān)系,那么最 上面的線就和si 是隔一個(gè)音再隔一個(gè)音的關(guān)系,則比最高的線再高一個(gè)音就應(yīng)該是 sal.練習(xí)時(shí)要注意看到五線譜上音向上走,手就向右側(cè)移動(dòng),五線譜上音向下走,手就向左 側(cè)移動(dòng);音和音之間的距離是挨著,手指就挨著用;音與音之間是隔著的關(guān)系,手指也 就隔著用,除非是琶音,要按照琶音的指法來(lái)安排.要上下兩行對(duì)著一起看

要兩行一起,上下對(duì)著看五線譜,比如上面一行有一個(gè)單音,下面一行有一個(gè)和弦,那 么就將這幾個(gè)音一起看,同時(shí)反應(yīng)手指在鍵盤(pán)上的位置/.然后,再橫向的看下一組音 ,同樣是上下對(duì)著看

這樣,就可以看到兩個(gè)聲部之間的交*點(diǎn)和配合了(就是對(duì)位),也可以看到兩個(gè)聲部的 走向,也可以縮小注意力集中的范圍,做到100%正確 正確的思維方法

先看(上下對(duì)著看第一個(gè)音)---分析 用哪個(gè)手彈奏 用哪個(gè)手指彈奏彈奏哪個(gè)音彈 奏幾拍 節(jié)奏是什么樣的 兩個(gè)手之間的節(jié)奏是怎么配合的(也就是對(duì)位)用什么彈奏 方法來(lái)彈奏等等---分析好后,用相應(yīng)的手指彈奏下去,彈奏這個(gè)音的同時(shí),眼睛再用 同樣的方法繼續(xù)看下一個(gè)音,再分析 ,再?gòu)椬?如此這樣連貫看、想、彈下去就可以了

二、要求

五線譜速讀方法還有3個(gè)要求要做到,這樣才可以做到看、想、彈、這三者之間的連 貫配合

這三個(gè)要求是: 眼不離譜 彈奏時(shí),眼睛是要先看譜子的, 而且在手指彈奏這個(gè)音的同時(shí),眼睛又要 看下一個(gè)音,因此,眼睛是不可以看手彈奏的.當(dāng)然這不是絕對(duì)的要不看手,當(dāng)手指要 彈奏的音超過(guò)了8度,或是超過(guò)了手指可以用指距來(lái)量到的位置時(shí),就要用眼睛的余光 來(lái)看一下鍵盤(pán),然后再迅速回到譜子上來(lái).眼快于手在視奏時(shí),要先看再思考,然后才可以用手彈奏.因此,眼睛一般比手快一 個(gè)音的速度這樣,才可以做到思維的連貫性.手指對(duì)琴鍵上音與音之間的距離要熟悉在視奏時(shí),眼是盡量不離開(kāi)譜子的,所以,為 了不彈錯(cuò)音,手指就要對(duì)琴鍵上音之間的距離非常熟悉,也就是說(shuō)手指的指距感要非 常好.這樣,我們看到五線譜上音的走向和距離時(shí),同時(shí)就可以在手指上做出相應(yīng)的反 應(yīng)來(lái).只要做到以上我所說(shuō)到的幾點(diǎn),那么,您在彈奏一個(gè)新的樂(lè)曲時(shí),視奏就會(huì)變的非常簡(jiǎn) 單,而且一定可以做到100%的正確！科學(xué)記憶注意幾點(diǎn)，其要點(diǎn)是控制出錯(cuò)率： 1 第一遍記憶要正確； 記住孩子的記憶曲線，不要讓開(kāi)始幾遍記憶相隔時(shí)間太久； 不要提醒孩子錯(cuò)的。如有些家長(zhǎng)甚至老師故意讓孩子辨別孩子很不確定的唱譜這 種愚蠢的做法。因?yàn)橐坏┏鲥e(cuò)，孩子容易搞混；還有更傻的家長(zhǎng)，把孩子正確的唱 譜故意搞混了的做法，如把孩子本來(lái)記得正確的mi故意提示/暗示為fa； 要鞏固孩子對(duì)的。教孩子自己認(rèn)譜時(shí)，如孩子有點(diǎn)記不請(qǐng)mi的時(shí)候，用嘴做出發(fā) mi的形狀來(lái)提示他； 孩子一認(rèn)對(duì)，就表?yè)P(yáng)他。如果錯(cuò)了就及時(shí)糾正，不要批評(píng)。鞏固后學(xué)新的。高音譜號(hào)的音符有時(shí)候很容易和低音譜號(hào)的音符搞錯(cuò)，所以注意 在孩子高音譜號(hào)的記憶十分鞏固之后才學(xué)低音譜號(hào)

第三篇：鋼琴識(shí)譜文獻(xiàn)綜述

兒童鋼琴識(shí)譜能力調(diào)查分析

文獻(xiàn)綜述

讀譜是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是鋼琴學(xué)習(xí)和演奏中重要的一部分。眾多兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，由于家長(zhǎng)和鋼琴教師單純追求孩子的進(jìn)度，往往只重視彈奏技巧，而忽略識(shí)譜存在的問(wèn)題。這樣嚴(yán)重地制約了兒童彈奏水平的提高，影響了音樂(lè)作品的完整表現(xiàn)。前人對(duì)兒童鋼琴識(shí)譜能力的研究如下

毛波發(fā)表在《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》中的《淺談鋼琴視譜中存在的問(wèn)題》，認(rèn)為粗心是兒童鋼琴識(shí)譜能力現(xiàn)存的主要問(wèn)題，只要對(duì)高低音譜表、線間位置、調(diào)號(hào)和臨時(shí)變音記號(hào)、奏法、指法、拍號(hào)和音符時(shí)值這六方面的注意，識(shí)譜錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。

沈苑發(fā)表在《大眾文藝》中的《幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)》提出部分教師為了追求孩子的進(jìn)度，只重視彈奏技巧，忽略對(duì)其識(shí)譜能力的培養(yǎng)。

郭益欣發(fā)表在《音樂(lè)天地》中的《識(shí)譜——少兒學(xué)琴第一步》，筆者從音的辨認(rèn)、節(jié)奏的辨認(rèn)、指法的辨認(rèn)、奏法的辨認(rèn)四方面闡述讀譜的內(nèi)容。周年發(fā)表在《成功教育》中的《細(xì)說(shuō)鋼琴識(shí)譜》，筆者主要從曲名與作者、譜表與音高、節(jié)拍與節(jié)奏、調(diào)號(hào)和臨時(shí)升降號(hào)、連音和跳音、漸強(qiáng)與漸弱六方面探討識(shí)譜的內(nèi)容。劉惠梅發(fā)表在《藝術(shù)教育》中的《試論鋼琴的讀譜和視奏》，筆者認(rèn)為除了把音高和音長(zhǎng)準(zhǔn)確讀出，還必須注意標(biāo)題、調(diào)號(hào)和拍號(hào)、速度用語(yǔ)、表情術(shù)語(yǔ)等。

朱斌在《鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀譜能力》中提出要重視激發(fā)學(xué)生的讀譜興趣。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們因受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)樂(lè)譜中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、概念等感到十分陌生和難以理解，所以在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生，不單是培養(yǎng)對(duì)讀譜的興趣，而更多的是引導(dǎo)他們對(duì)鋼琴的興趣。譚永局發(fā)表在《情商》中的《兒童鋼琴教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)》，筆者認(rèn)為鋼琴識(shí)譜訓(xùn)練首先應(yīng)從“聽(tīng)覺(jué)”和“節(jié)奏感”訓(xùn)練開(kāi)始。其次建立理性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的理解力。在豐富感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，在概念上對(duì)音符和節(jié)奏有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解力。謝耿發(fā)表在《學(xué)琴指南》中的《鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的識(shí)譜和視奏能力》，筆者認(rèn)為可以用游戲的方式幫助兒童識(shí)譜，使兒童在游戲中輕松掌握知識(shí)。

以上前人的研究都主要集中于對(duì)兒童鋼琴識(shí)譜能力存在問(wèn)題及原因分析，或是從兒童鋼琴識(shí)譜的內(nèi)容、訓(xùn)練方法分析，本人基于前人的研究，通過(guò)對(duì)具體年齡段的識(shí)譜調(diào)查，全面總結(jié)出兒童鋼琴識(shí)譜能力存在的問(wèn)題及原因，并根據(jù)原因提出有效的解決方法，更具有說(shuō)服力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斐嵐.《幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答》[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1986,2 [2]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.[3]司徒壁春，陳朗秋.《鋼琴教學(xué)法》[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999,11 [4]但昭義.《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》[M].北京：華樂(lè)出版社，1999年 [5]童道錦.《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1999 年

[6]約?霍夫曼.《論鋼琴演奏》[M].北京：人民音樂(lè)出版社2000年 [7]林華.《學(xué)琴日記》[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2002,10 [8]林昊.《識(shí)譜訓(xùn)練面面觀》[J].鋼琴藝術(shù)2002年第4期

[9]儲(chǔ)望華.《應(yīng)提高鋼琴初學(xué)者的視譜能力 》[J].鋼琴藝術(shù) 2003 [10]魏廷格.《鋼琴指南》[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2003年版 [11]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.04.[12]《怎樣提高鋼琴演奏水平2》[M].北京：華樂(lè)出版社 2003.05 [13]朱斌.《鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀譜能力》[J].西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2004年12月第23卷第4期

第四篇：鋼琴學(xué)習(xí)中的讀譜訓(xùn)練

鋼琴學(xué)習(xí)中的讀譜訓(xùn)練

章雨露

（寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系2003級(jí)2班

陜西寶雞

721013）

【摘要】 讀譜訓(xùn)練是鋼琴學(xué)習(xí)中的基本環(huán)節(jié)，我以其重要性和實(shí)質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)鋼琴讀譜訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何進(jìn)行讀譜訓(xùn)練提出具體方法，以求促進(jìn)鋼琴演奏水平的提高和鋼琴演奏理論體系的完善?！娟P(guān)鍵詞】 讀譜訓(xùn)練；重要性；實(shí)質(zhì)；現(xiàn)狀；方法

The Practice of Music Score reading in Studying Piano

ZhangYulu(Music department of Baoji Unviversity of Arts and Sciences)

[Abstract] To read the music score is the basic step to study piano.Beginning with its importance and essence, I analyze the status quo of music score reading in piano study.I put forward concrete approaches to read the music score in order to improve the proficiency of piano playing and the complement of piano playing theory [Key words] The Practice of Music Score reading;importance;Essence;Status quo;Method.目錄

一、讀譜訓(xùn)練的重要性及其實(shí)質(zhì)…………………………………………….(4)

（一）讀譜訓(xùn)練的重要性…………………………………………………..(4)

（二）讀譜訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)……………………………………………………..(5)

二、讀譜訓(xùn)練的現(xiàn)狀…………………………………………………………..(5)

三、如何進(jìn)行讀譜訓(xùn)練………………………………………………………..(7)

（一）讀譜訓(xùn)練的方法………………………………………………………(7)

（二）讀譜訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)………………………………………………(8)1 調(diào)號(hào)……………………………………………………………………(8)2 旋律與和聲……………………………………………………………(9)3 指法……………………………………………………………………(9)4 拍號(hào)……………………………………………………………………(9)5 節(jié)奏……………………………………………………………………(9)6 奏法……………………………………………………………………(9)7 句法……………………………………………………………………(9)8 表情術(shù)語(yǔ)………………………………………………………………(9)參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………...(11)謝辭………………………………………………………………………………...(12)

鋼琴學(xué)習(xí)中的讀譜訓(xùn)練

章雨露

（寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系2003級(jí)2班

陜西寶雞

721013）

【摘要】 讀譜訓(xùn)練是鋼琴學(xué)習(xí)中的基本環(huán)節(jié)，我以其重要性和實(shí)質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)鋼琴讀譜訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何進(jìn)行讀譜訓(xùn)練提出具體方法，以求促進(jìn)鋼琴演奏水平的提高和鋼琴演奏理論體系的完善。【關(guān)鍵詞】讀譜訓(xùn)練；重要性；實(shí)質(zhì)；現(xiàn)狀；方法

讀譜訓(xùn)練也就是照譜彈奏，也就是大家所說(shuō)的視奏。無(wú)論對(duì)哪個(gè)專業(yè)的音樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀譜訓(xùn)練都是很有益處的。人們很早就熟悉了這種訓(xùn)練方法，17至18世紀(jì)西方著名的音樂(lè)家菲利普 ·?，斉枴ぐ秃?、赫里斯蒂安·舒巴特，就早對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)論述。我也想從以下三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一 譜訓(xùn)練的重要性及其實(shí)質(zhì)

（一）讀譜訓(xùn)練的重要性

19世紀(jì)后半葉開(kāi)始，在西方幾乎所有權(quán)威性音樂(lè)學(xué)校實(shí)際上對(duì)學(xué)生的讀譜訓(xùn)練都有過(guò)明文規(guī)定。雖然各地對(duì)此要求的程度有所不同，但凡是在精通業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家所在的院校，對(duì)讀譜訓(xùn)練都經(jīng)常不斷的給予極大關(guān)注。比如，在莫斯科音樂(lè)學(xué)院，在尼古拉?魯賓斯坦擔(dān)任院長(zhǎng)期間，“學(xué)院對(duì)學(xué)生讀譜曾提出了很高的要求，魯賓斯坦本人經(jīng)常讓學(xué)生們?yōu)橐魳?lè)會(huì)伴奏，有時(shí)甚至讓他們照譜彈奏??”后來(lái)很多著名的教育家，也都十分重視學(xué)生的讀譜訓(xùn)練。音樂(lè)學(xué)院的教授們深信，讀譜訓(xùn)練是學(xué)生們每日“食糧”中的重要組成部分。某些知名度很高的音樂(lè)家甚至向?qū)W生們提出這樣的建議：每星期內(nèi)必須抽出一整天的時(shí)間照譜彈奏陌生的作品。法國(guó)著名的鋼琴家阿爾弗雷德·科爾托曾經(jīng)建議學(xué)生：每天必須按照練習(xí)曲—樂(lè)曲—照譜彈奏的順序自習(xí)。幾乎所有的權(quán)威音樂(lè)家對(duì)此種學(xué)習(xí)方法都表示一致贊同，他們一致認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方法是從事各種職業(yè)音樂(lè)活動(dòng)的專家全面培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的，十分重要的組成部分。

照譜彈奏的能力對(duì)于從事器樂(lè)演奏的人來(lái)說(shuō)是非常重要的。尤其對(duì)于一個(gè)從 事鋼琴專業(yè)的演奏者，照譜彈奏是必須具備的演奏技能，照譜彈奏的能力水平要比搞其他樂(lè)器演奏的人更高才行。照譜彈奏能力的高低關(guān)系到鋼琴演奏者學(xué)習(xí)的進(jìn)度和音樂(lè)素養(yǎng)的積累。

照譜彈奏是全面而廣泛地熟悉音樂(lè)作品的前提，在經(jīng)常進(jìn)行讀譜訓(xùn)練的音樂(lè)家面前，總是呈現(xiàn)出不同作曲家，風(fēng)格各異和不同時(shí)代作品的連續(xù)不斷的、五彩繽紛的彩帶。我們用鋼琴照譜彈奏各類作品，除了彈奏鋼琴曲目之外，還可以彈奏歌劇作品、交響作品、室內(nèi)樂(lè)作品和聲樂(lè)作品。在進(jìn)行照譜彈奏的過(guò)程就是諸多新的音樂(lè)感受，印象和“發(fā)明”的迅速交替的過(guò)程，這是一種豐富而風(fēng)格特點(diǎn)各異的音樂(lè)信息的強(qiáng)化和充實(shí)過(guò)程。“讀得多，懂得就多”這句人人皆知的真理，其含義也完全可以保留在音樂(lè)教育的領(lǐng)域當(dāng)中。

讀譜訓(xùn)練有助于鋼琴學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，可以大大的開(kāi)發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)者的才能和職業(yè)技能，這應(yīng)該是自古以來(lái)音樂(lè)演奏界、音樂(lè)教育界杰出代表特別重視讀譜訓(xùn)練的緣故。

（二）讀譜訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)

讀譜訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是要獲得完整的，全面的（哪怕是比較接近的）主要的音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)容。就是要得出作品演奏的最初設(shè)想。為此必須通過(guò)讀譜，認(rèn)真研究音樂(lè)作品中的某些細(xì)節(jié)。否則，難以形成統(tǒng)一的和全面的音樂(lè)印象。俄羅斯鋼琴家瑪利婭·格林貝格說(shuō)：“我一般拿到一部新作品后，便開(kāi)始直接彈奏，首先熟悉我所彈奏的音樂(lè)，既熟悉音樂(lè)的內(nèi)容和總體構(gòu)思，同時(shí)挖掘作品形象。我一般不從研究樂(lè)譜入手，而是從直接彈奏開(kāi)始，即便是有一些不知所云的音，錯(cuò)音，即使彈奏的不太清晰，但我的目的只是為了弄清作品的大致面目”。[1]p112

二 讀譜訓(xùn)練的現(xiàn)狀

讀譜訓(xùn)練是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，藝術(shù)品位和激情特點(diǎn)全面發(fā)展的最可靠的一條捷徑，不僅如此，可以肯定，這種活動(dòng)可以大大促進(jìn)音樂(lè)演奏家技術(shù)潛能的形成和發(fā)揮。我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然讀譜可以帶來(lái)明顯的益處，但是音樂(lè)院校的師生對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，他們口頭上說(shuō)“贊同”，但事實(shí)上卻不然。

實(shí)際情況是這樣的：各級(jí)音樂(lè)院校，包括小學(xué)，中專和大學(xué)的學(xué)生，還有演奏家，都是經(jīng)常不斷地，精力集中地在準(zhǔn)備著什么，或者是準(zhǔn)備舉辦音樂(lè)會(huì)，或者是準(zhǔn)備參賽、考試、班級(jí)音樂(lè)會(huì)等。但為了平靜而正常的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，卻沒(méi) 有多少時(shí)間和精力，而作為一種經(jīng)常性的和固定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀譜訓(xùn)練恰好是一種平靜的和循序漸進(jìn)的工作，是作為一種長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和任務(wù)的工作。但遺憾的是，學(xué)生們不得不將所有的時(shí)間都用于完成那些不可推卸的和迫切的任務(wù)。

準(zhǔn)備演出，然后是正式演出，接著又是準(zhǔn)備演出，之后又是正式演出，這種活動(dòng)經(jīng)常多次反復(fù)，這就是當(dāng)代音樂(lè)院校生存的目的之一。而要想對(duì)此有所改變，至少要對(duì)此進(jìn)行大規(guī)模的改變，恐怕是極為困難的。因?yàn)椋绻麉⒓友莩龅牟皇悄?，如果擁有某種位置的不是你，如果在大賽上獲獎(jiǎng)的沒(méi)有你，那就意味著，其他人擁有這一切，桂冠和榮譽(yù)同樣也只能屬于他人，前進(jìn)的也還是他人。凡是在音樂(lè)院校演奏專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自幼就對(duì)這種東西既敏感，又熟悉。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生們所推敲和研磨的仍舊是為數(shù)不多的那幾部作品，全部精力和時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)用于對(duì)這幾部作品的打磨上。

俄羅斯音樂(lè)家阿道爾夫?戈特利布曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在一般情況下，那些只注重讓學(xué)生打磨老師所布置的曲目，只追求少數(shù)幾次考試演出成功的教師，是不會(huì)培養(yǎng)出善于讀譜的演奏家的?！边@是戈特利布在幾十年前所做出的論斷，從那時(shí)起，要說(shuō)在這方面有所改變，那也只是向著不良的方向發(fā)展了。

其實(shí)，那些經(jīng)驗(yàn)豐富，見(jiàn)多識(shí)廣的教師們，應(yīng)該熟知這一極為復(fù)雜情況的所有弊端，他們應(yīng)該看到，自己的學(xué)生在某一方面取得成功的同時(shí)，又在其他較重要的方面失利。但是在大多數(shù)情況下，老師實(shí)際上總是與學(xué)生站在一邊，因?yàn)槟贻p人為自己爭(zhēng)名，他們的老師也在為自己爭(zhēng)名，二者的目的是一致的，其興趣和品位也完全相符?？傊?，通常，專業(yè)教師，甚至包括音樂(lè)學(xué)院德高望重的教授們，尚顧不得“高談闊論”，因?yàn)樗麄兌加兄硗獾哪康暮腿蝿?wù)，即更加實(shí)用的目的和任務(wù)。

在這樣一種現(xiàn)實(shí)情況里，還有一個(gè)因素，而且是一個(gè)最重要的因素，它會(huì)使學(xué)生失去對(duì)讀譜訓(xùn)練的興趣，把讀譜訓(xùn)練的學(xué)習(xí)當(dāng)成是多余的，使他們片面的認(rèn)為，讀譜訓(xùn)練就意味著浪費(fèi)時(shí)光。這個(gè)因素就是各種錄音資料，因?yàn)槿缃裣皲浺魴C(jī)，音響中心等設(shè)備，實(shí)際上人人都有。因此人們會(huì)問(wèn)，既然隨便可以拿一盤(pán)錄音帶或激光唱盤(pán)，就可以毫不費(fèi)力地任意聽(tīng)你想聽(tīng)的音樂(lè)，何苦再去特意勞神，專門(mén)耗時(shí)間去練讀譜呢？再者，錄音帶中的音樂(lè)比較純正，樂(lè)隊(duì)就是樂(lè)隊(duì)，合唱就是合唱，而決不會(huì)出現(xiàn)歪曲的“鋼琴演奏版”。今天大多數(shù)音樂(lè)家的邏輯就是 6 如此，讀譜情況也是如此。

三 如何進(jìn)行讀譜訓(xùn)練

學(xué)生們平時(shí)很少進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，是因?yàn)樗麄儧](méi)有空，因?yàn)槁?tīng)錄音帶或激光唱盤(pán)，要比坐下來(lái)研究樂(lè)譜簡(jiǎn)單得多，只要按一個(gè)鍵，就可以解決問(wèn)題?？捎泻芏嗳烁纱嗖蝗ミM(jìn)行讀譜訓(xùn)練，很少進(jìn)行讀譜訓(xùn)練或不主動(dòng)進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，這有很大的一個(gè)原因就是他們根本不會(huì)讀譜的方法。這里有一個(gè)環(huán)行關(guān)系，即：許多人之所以不喜歡讀譜訓(xùn)練，是因?yàn)樗麄儾徽莆兆x譜練習(xí)方法。許多人不會(huì)讀譜，是因?yàn)樗麄儾幌矚g讀譜。這里有兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：第一，什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)讀譜并最終學(xué)會(huì)讀譜，從來(lái)都不能說(shuō)晚。不過(guò)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技能和素養(yǎng)，當(dāng)然最好還是從早期入手，但是對(duì)于一個(gè)成年，一個(gè)成熟的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，只要他們有學(xué)習(xí)讀譜的愿望，他們同樣能獲得明顯的效果。第二，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的職業(yè)音樂(lè)家或活動(dòng)家，每個(gè)人都完全可能也必須成為讀譜行家。當(dāng)然，在這種情況下，也不能忽略學(xué)生們?cè)诖朔矫娴膶I(yè)天賦問(wèn)題，因?yàn)楦鶕?jù)每個(gè)人的天賦不同，一些人可能比另一些人在讀譜方面取得的成就大得多。然而，一個(gè)人只要肯做出極大的努力，他完全能在讀譜方面取得可觀的成績(jī)。個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，每個(gè)學(xué)生都可能學(xué)會(huì)很好的讀譜。雖然能夠達(dá)到完美程度的鋼琴家并不多，但是每個(gè)鋼琴家卻都能很好的掌握讀譜技能，這是完全可以做到的事情。

（一）讀譜訓(xùn)練的方法

有一種極為簡(jiǎn)單的辦法可以妥善解決學(xué)生在讀譜方面存在的問(wèn)題，那就是讓學(xué)生做大量的練習(xí)。至于讀譜的實(shí)際技能，隨著時(shí)間的發(fā)展，這種技能自然會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。換句話說(shuō)，重要的并不是通過(guò)那種方式練習(xí)，而是練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間。

進(jìn)行讀譜訓(xùn)練的曲目必須包括精彈和泛彈。精彈——指最具有代表性的作品，需要花最多的時(shí)間精心練習(xí)并作細(xì)致的藝術(shù)處理，以滿足日后舞臺(tái)演奏的要求；泛彈——指需大量瀏覽作品，有助于了解各種作品并提高讀譜能力，泛彈的作品進(jìn)行大致彈奏法。泛彈的作品一般不要求必須彈奏的很熟練，所以學(xué)生是在一種輕松的心態(tài)下進(jìn)行，沒(méi)有壓力，目的是提高讀譜能力。在剛開(kāi)始進(jìn)行讀譜訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先彈奏一些速度不快、比較平和的音樂(lè)作品，待學(xué)生必須具備的技能和素養(yǎng)得以完善之后，才能著手彈奏一些速度較快的作品。

富有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)家之所以能夠迅速而順暢的讀譜，主要是他們對(duì)于自己正在 演奏的作品具有超前意識(shí)，老一輩的教育家把這種現(xiàn)象準(zhǔn)確定義為“通過(guò)視力進(jìn)行偵察”。通過(guò)觀察，音樂(lè)家掌握樂(lè)譜的固定片段（也就是“向前看”），當(dāng)他們看到樂(lè)譜時(shí)，相應(yīng)的音樂(lè)畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在他們腦海中，他們從內(nèi)心已經(jīng)聽(tīng)到了整個(gè)音樂(lè)，然后，每個(gè)演奏家在根據(jù)個(gè)人的演奏方法，選擇所需要的琴鍵，這就是一個(gè)“我看見(jiàn)—我聽(tīng)見(jiàn)—我彈奏”的過(guò)程。演奏家的讀譜能力越強(qiáng)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)越敏銳，他們演奏過(guò)程中看得就越遠(yuǎn)，音樂(lè)語(yǔ)言通過(guò)發(fā)音，節(jié)奏和音色反映出來(lái)的形象就越準(zhǔn)確、越具體。在熟悉和掌握陌生作品的過(guò)程中，是可以通過(guò)專門(mén)練習(xí)發(fā)展“具有遠(yuǎn)見(jiàn)地看到和聽(tīng)到”的能力的。如果在讀譜的時(shí)候能夠找到一位合作伙伴或自愿助手，那就完全可以采用專家們所推薦的方法進(jìn)行訓(xùn)練。為了使正在讀譜的學(xué)生看一眼樂(lè)譜開(kāi)頭的幾個(gè)小節(jié)便能牢牢記住它們，他的合作伙伴可以用一張紙將樂(lè)譜開(kāi)頭的幾個(gè)小節(jié)遮住，以便迫使演奏者只能往前看。然后，在以下的彈奏過(guò)程中，那張紙隨著演奏者彈奏完一個(gè)小節(jié)，那張紙就向前移動(dòng)一個(gè)小節(jié)。實(shí)踐證明，在很大程度上，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜技能的形成與發(fā)展。如果彈奏者未能找到合作伙伴，那么他只能去不慌不忙地反復(fù)練習(xí)即將演奏的新作品，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)超前法進(jìn)行訓(xùn)練，在讀譜的同時(shí)，迫使自己在“意識(shí)”中事先準(zhǔn)備作品中的每一樂(lè)句。

在進(jìn)行讀譜訓(xùn)練的時(shí)候，要做到正確讀譜。拿到一首適合自己的新作品之后，首先要養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，即細(xì)心，正確的讀譜，確保讀譜過(guò)程中沒(méi)有錯(cuò)誤，把樂(lè)譜吃透，這是讀譜訓(xùn)練的第一關(guān)。初學(xué)者從一開(kāi)始就養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣非常重要，這將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路中走得輕松愉快，能夠用最短的時(shí)間很好地完成一首作品，而不需要返工。在讀譜的過(guò)程中還應(yīng)限制讀譜的時(shí)間，初學(xué)時(shí)間可稍長(zhǎng)一些，保證讀譜的細(xì)致，隨后，在正確讀譜的基礎(chǔ)上逐漸縮短時(shí)間，做到用最短的時(shí)間而有盡可能細(xì)致的讀譜。[2]p110

（二）讀譜訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)

在讀譜的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

1、調(diào)號(hào)。拿到譜子后第一眼必須看到的就是調(diào)號(hào)，而且在彈奏的過(guò)程中始終注意調(diào)號(hào)，這一點(diǎn)及其重要。在鋼琴考級(jí)視奏考試中，整曲都遺漏調(diào)號(hào)者，評(píng)分為“不合格”！調(diào)號(hào)，就如同游戲規(guī)則，不守規(guī)則者可淘汰出局；調(diào)號(hào)，又如同交通規(guī)則，駕駛員不能認(rèn)為只要前面沒(méi)有障礙就可以往前開(kāi)，還得考慮是否違 8 反交通規(guī)則，就如紅綠燈。

2、旋律與和聲。仔細(xì)看清楚每一個(gè)音，特別是過(guò)高和過(guò)低的音及臨時(shí)變化音，同時(shí)把調(diào)號(hào)考慮進(jìn)去，分析和聲特點(diǎn)，觀察該作品主要由哪些和弦組成，對(duì)于過(guò)高和過(guò)低的音與較復(fù)雜的和弦可默記下來(lái)。

3、指法?？匆?jiàn)音符的同時(shí)就必須考慮指法，并默彈。指法的設(shè)定相當(dāng)重要，好的指法可以使看似很難的樂(lè)句變得易于彈奏,且不易出錯(cuò)音。所以，任何作品不論難易，均須在讀譜階段就選定科學(xué)的指法，并固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)，更不能在臨近考試，演出前隨意改動(dòng)指法，這太危險(xiǎn)了。

4、拍號(hào)。音樂(lè)作品的節(jié)拍就如人的脈搏伴隨著人的一生一樣，貫穿每一部作品的始終，它是音樂(lè)最基本的律動(dòng)，節(jié)奏最基本的框架，就如人的脈搏或高樓大廈的框架。

5、節(jié)奏。必須從一開(kāi)始就學(xué)會(huì)打拍子，準(zhǔn)確的唱出樂(lè)曲的節(jié)奏。在進(jìn)行讀譜訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該用節(jié)拍器輔助練習(xí)。

6、奏法。奏法是音樂(lè)情感表達(dá)的主要“元件”，連音，跳音等應(yīng)特別注意細(xì)心按照譜上標(biāo)明的奏法去彈奏。把連音彈斷了則音樂(lè)欠優(yōu)美，把跳音奏成連音則音樂(lè)欠生動(dòng)。

7、句法。句法中最容易被初學(xué)者遺漏的是分句，也就是常說(shuō)的“呼吸”，他相當(dāng)于語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是音樂(lè)藝術(shù)處理的重要課題。

8、表情術(shù)語(yǔ)。用心去表現(xiàn)譜上所有的表情術(shù)語(yǔ)是音樂(lè)處理中最基本的要求。從讀譜開(kāi)始就必須注意音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)，而非等練熟一首作品之后再注意這一要求，否則，當(dāng)你對(duì)作品失去新鮮感之后再作藝術(shù)處理已經(jīng)難以彈得自然而生動(dòng)了。

讀譜訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持經(jīng)常，而且必須進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，這是至關(guān)重要的。因?yàn)榻?jīng)常和系統(tǒng)的進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，最終可以事先預(yù)測(cè)未來(lái)演奏的結(jié)果。通常，短暫的和“曇花一現(xiàn)”式的讀譜訓(xùn)練，時(shí)練時(shí)停的做法，都是毫無(wú)結(jié)果的，因?yàn)橐胧棺x譜訓(xùn)練卓有成效，技能和素養(yǎng)是必不可少的，而當(dāng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)尚未形成，尚未達(dá)到穩(wěn)定程度時(shí)，只要間斷訓(xùn)練，原來(lái)剛剛形成的技能和素養(yǎng)便會(huì)消失，這樣，本來(lái)打算掌握讀譜訓(xùn)練的學(xué)生，卻倒退到原來(lái)的起點(diǎn)上。話以至此，不由得使人想起俄羅斯鋼琴學(xué)派奠基人涅高茲那辛辣的隱喻，他曾尖刻而巧妙的說(shuō)“應(yīng)該把盛滿冷水的鍋架到火堆上，一直燒到水開(kāi)為止，而不能不等開(kāi)鍋就把鍋 9 取下來(lái)，也就是說(shuō)，待水溫?zé)?0—50度時(shí)，你就把鍋從火堆上取下來(lái)，把火熄滅后，你就去忙于其他事物，然后又想起來(lái)要燒一鍋水，而剛才的那鍋水已經(jīng)徹底涼了，于是你又重新點(diǎn)燃火堆，一切從頭開(kāi)始。這樣反復(fù)多次，直到你本人厭倦為止??其結(jié)果，你既損失了大量寶貴的時(shí)間，同時(shí)又大大降低了你的工作效率。”

讀譜訓(xùn)練是鋼琴學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)之一，也是一個(gè)學(xué)生在獲得堅(jiān)實(shí)的彈奏能力前最基本的工具。我們?cè)诹私庾x譜訓(xùn)練現(xiàn)狀后，只有經(jīng)常不斷的，方法得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行讀譜訓(xùn)練，才能產(chǎn)生一定的效果。隨著時(shí)間的推移，一旦讀譜的技巧達(dá)到完善的程度。人們便能夠通過(guò)直接接觸廣袤無(wú)垠和魅力無(wú)窮的音樂(lè)，達(dá)到高度的精神愉悅。

[參考文獻(xiàn)] [1] [俄] 根?莫?齊平著 焦東建/董茉莉 譯 《音樂(lè)演奏藝術(shù)—理論與實(shí)踐》 [M] 人民音樂(lè)出版社 2005 [2] 王大立《鋼琴視奏訓(xùn)練》 [J] 藝術(shù)教育 2005年 第5期

謝

辭

感謝我的論文指導(dǎo)老師趙文平老師。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累過(guò)程，不僅使我的專業(yè)水平有所提高，更使我對(duì)音樂(lè)有了深一層的理解。我結(jié)合本專業(yè)的理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)，參閱了許多資料，在趙老師的悉心指導(dǎo)下，完成了這篇《鋼琴學(xué)習(xí)中的讀譜訓(xùn)練》的論文。

更加感謝我的鋼琴老師——韓綺麗老師。在大學(xué)四年里教導(dǎo)我學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。

面對(duì)今天這份完稿的畢業(yè)論文，還要感謝所有幫助過(guò)我以及給我精神動(dòng)力的人，對(duì)我一絲不茍的關(guān)心和指導(dǎo)。

第五篇：關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)

關(guān)于音樂(lè)課教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)

樂(lè)居鄉(xiāng)中河美泰苗圃希望小學(xué)：汪小東

摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，但，它僅僅是音樂(lè)素養(yǎng)的一部分，與之共存的節(jié)拍、音準(zhǔn)、音符、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析等要素，更是不可或缺的。那，在我們平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)工作中，我們?nèi)绾翁幚硭鼈冎g的關(guān)系呢？特別是如何做好音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)工作呢？

主題詞：音樂(lè)課

識(shí)譜教學(xué)

大家都說(shuō)：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段，我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力，并有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。但是，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這僅僅是其中的一部分，作為音樂(lè)啟蒙教育階段的音樂(lè)教師們來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生完成以下三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)：A、“唱會(huì)歌”；B、“唱好歌”；C、“會(huì)唱歌”。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為，在我們的音樂(lè)教學(xué)中，這三者并不是逐層遞進(jìn)、相互割裂的，而是你中有我、我中有你的完整的整體?！俺獣?huì)歌”是基礎(chǔ)，“唱好歌”在“唱會(huì)歌”中體現(xiàn)，（不能等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理，歌曲的處理要在學(xué)會(huì)中同步進(jìn)行的），“會(huì)唱歌”（如技巧的學(xué)習(xí)等）在“唱好歌”中生成。而在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，我們有部分音樂(lè)教師由課改前的一個(gè)極端走向了課改后的另一個(gè)極端，隨著課改的不斷深入，部分教師片面理解新課標(biāo)理念，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)及特征，以至于出現(xiàn)了各種有悖于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，如強(qiáng)調(diào)興趣，忽略技巧；強(qiáng)調(diào)唱會(huì)，忽略唱好；強(qiáng)調(diào)手段，忽略目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)綜合，忽略音樂(lè)本體等。由于學(xué)生沒(méi)有形成一定的節(jié)奏、音準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析、多聲部等基本音樂(lè)能力，課堂上難以聽(tīng)到和諧美妙的歌聲，難以看到富有表現(xiàn)力的歌唱。同時(shí)，而且，有很多所謂的專家認(rèn)為，那是在培養(yǎng)專業(yè)人才，與我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)相違背。個(gè)人認(rèn)為，這是顧此失彼了，俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)就是我們音樂(lè)學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”，不學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。

所以，個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段，特別是低級(jí)階段，不僅要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感；而且，同時(shí)應(yīng)注重識(shí)譜的訓(xùn)練。樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。而識(shí)讀樂(lè)譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。識(shí)讀樂(lè)譜是各種音樂(lè)表演活動(dòng)——特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容來(lái)說(shuō)，識(shí)讀樂(lè)譜具有重要的輔助作用。由此也可見(jiàn)，識(shí)譜教學(xué)依然是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我們教師不應(yīng)該從課改前一味強(qiáng)調(diào)識(shí)譜教學(xué)的極端，走向課改后不要識(shí)譜教學(xué)的另外一個(gè)極端；我們既要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)不識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，又要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的重要地位和作用；既要通過(guò)審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到課標(biāo)提出的“識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”的要求。例如：人教版四年級(jí)下冊(cè)歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)《可愛(ài)的家》??，這些都是譜面比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)就能會(huì)唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識(shí)譜教學(xué)中，拿來(lái)作為學(xué)生識(shí)譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作中，個(gè)人結(jié)合他人的教學(xué)觀摩總結(jié)了以下部分音樂(lè)教學(xué)工作中的識(shí)譜教學(xué)方法，僅供參考：

一、手指操的練習(xí)。

特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，do、re、mi??根本很難記住的，那我借助我們自身的輔助工具，每節(jié)課用五分鐘左右的時(shí)間練習(xí)手指操，學(xué)生和老師互動(dòng)，唱音出示手指，逐步演變到看譜出示手指。如：看到fa，可以兩手分別出示兩個(gè)手指頭，也可以一只手出示四只手指頭；看到la，可以兩只手分別出示三只手指頭，并模唱出la的標(biāo)準(zhǔn)音高??等等，如此反復(fù)，以提高學(xué)生的識(shí)譜能力與音準(zhǔn)。

二、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首與伴奏合唱或清唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

三、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如三年級(jí)下冊(cè)歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。我通常的做法是低年級(jí)（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級(jí)以上開(kāi)始要求用腳邊演奏樂(lè)器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力（當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到基本要求時(shí)，又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍）。

四、先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

五、分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

六、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。

如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

七、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

八、利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。但是，具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂(lè)器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤(pán)樂(lè)器。

當(dāng)然，在識(shí)譜教學(xué)中，并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務(wù)教育階段對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)重點(diǎn)是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜?lè)譜進(jìn)行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂(lè)器伴奏下進(jìn)行看譜視唱”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地選擇適合本年級(jí)本班級(jí)學(xué)生的歌曲進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，即可。

通過(guò)以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)小學(xué)三至四年的基本音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)一定能達(dá)到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)然，在課后，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課，也就是說(shuō)音樂(lè)課也是有一定的課外作業(yè)的。

2011年3月25日

主要參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社

2、《音樂(lè)教與學(xué)問(wèn)答388》山西人民出版社