第一篇：談?wù)勎覍虒W(xué)目的和質(zhì)量的理解

談?wù)勎覍虒W(xué)目的和質(zhì)量的理解

有位教授指出新課改下我們需要重建教育目的觀，他認(rèn)為“健康第一、幸福第二、品德第三、學(xué)業(yè)第四、個(gè)性第五”，我非常認(rèn)同。

我國這次基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)是：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。特別是在現(xiàn)階段中國教育要全面貫徹黨的十七大提出的新的教育方針，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，因此也就自然成了新課程改革新的方要目標(biāo)。應(yīng)該說教育的目的有兩個(gè)：一是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人，二是為了培養(yǎng)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。也就是說教育的目的是賦予學(xué)生生存能力與學(xué)習(xí)能力。如果每位教師都能夠努力實(shí)踐鄧小平同志倡導(dǎo)的“面向未來”的教育理念，把“培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人”作為教育的終極目標(biāo)，那么學(xué)生將成為世界上最幸運(yùn)的人。正因?yàn)樾抡n改對基礎(chǔ)教育提出了全新的目標(biāo)，那么對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)就應(yīng)當(dāng)站在全新的角度來思考，正如有的教授所說，要樹立以人為本的質(zhì)量觀，樹立全面的質(zhì)量觀，樹立可持續(xù)性發(fā)展的質(zhì)量觀。

教育是使人成為“人”的事業(yè)，以人為本是從事教育工作的根本。確立以人為本的質(zhì)量觀意味著要把學(xué)生的健康和幸福作為教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)涵和首要指標(biāo)。在這一點(diǎn)上我體會比較深刻，新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的核心內(nèi)涵，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了學(xué)生的一切。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)明白基礎(chǔ)教育是人類社會發(fā)展的必然要求，更是人的成長、人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要，但我們應(yīng)當(dāng)明白基礎(chǔ)教育更是為未來打基礎(chǔ)的教育。

澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說：“如果你今天不生活在未來，你的明天將生活在過去。”因此，我國的教育方針不能企求培養(yǎng)完人，而應(yīng)當(dāng)首先完成基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)，全力打造合格的公民。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時(shí)代要求，同時(shí)對老師和學(xué)生也提出了新的要求，作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)更新觀念，調(diào)整教學(xué)方法，用最大的熱情與愛心陪學(xué)生健康、快樂成長。

第二篇：對財(cái)務(wù)目標(biāo)的理解

淺析財(cái)務(wù)管理目標(biāo)

摘要 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作要達(dá)到的目的，是評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)活動是否合理的依據(jù)。合理的確定企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的前提條件，在企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中有重要意義。關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理 財(cái)務(wù)目標(biāo)

一 關(guān)鍵詞的概述財(cái)務(wù)管理： 在一定的整體目標(biāo)下,關(guān)于資產(chǎn)的購置,資本的融通和經(jīng)營中現(xiàn)金流量,以及利潤分配的管理。財(cái)務(wù)目標(biāo)：財(cái)務(wù)目標(biāo)也稱為理財(cái)目標(biāo)，它是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動，處理財(cái)務(wù)關(guān)系，開展財(cái)務(wù)管理活動所要達(dá)到的根本目的。

二 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的稱述

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，而財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)也是由企業(yè)的目標(biāo)所決定的。從總體上來講，財(cái)務(wù)管理有三個(gè)目標(biāo)。利潤最大化：只有在企業(yè)的收入大于成本和費(fèi)用的情況下，企業(yè)才能賺取利潤。賺取利潤是企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的基本條件，企業(yè)只有盈利才能滿足各利益相關(guān)者的基本利益要求。因而以此為財(cái)務(wù)目標(biāo)。股東財(cái)富最大化：在企業(yè)的所有利益相關(guān)者中，由于股東的投資收益是在企業(yè)的經(jīng)營收入扣除經(jīng)理和職工的工資等各類成本費(fèi)用后的剩余利潤，所以股東是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主要承擔(dān)者。因而以此為財(cái)務(wù)目標(biāo)。企業(yè)價(jià)值最大化：企業(yè)作為由各利益相關(guān)者通過契約形成的聯(lián)合體，在其經(jīng)營過程中，這些利益相關(guān)者都是企業(yè)收益的貢獻(xiàn)者與分 1

享者，他們的利益都相互聯(lián)系和影響，所以需要協(xié)調(diào)他們的利益才能使企業(yè)發(fā)展。因而以此為財(cái)務(wù)目標(biāo)。

三 企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與社會責(zé)任

由于財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的形式與種類很多，自己難以做到對財(cái)務(wù)管理目標(biāo)論述的面面俱到，因此自己在這里就簡要的談一下關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與社會責(zé)任的認(rèn)識。

企業(yè)社會責(zé)任是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤、爭取自身生存發(fā)展的過程中，面對社會的需要和各種社會問題，為維護(hù)國家、社會和人類的利益應(yīng)履行的義務(wù)。與企業(yè)存在和運(yùn)營密切相關(guān)的股東之外的利害關(guān)系人，即債權(quán)人、職工、消費(fèi)者、供應(yīng)商等都是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的主要對象。除此之外，企業(yè)還要承擔(dān)對社區(qū)、國家、生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。企業(yè)的社會責(zé)任源于企業(yè)盈利過程中其他社會成員之間的利益沖突與摩擦的調(diào)整，為了保障企業(yè)活動過程中其他利益關(guān)系人的權(quán)益，必須給予企業(yè)經(jīng)營活動一定的限制，使其承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，以致企業(yè)與利益關(guān)系人利益之均衡。

從表面或短期來看，社會責(zé)任的承擔(dān)會在一定程度上減少股東財(cái)富，而逃避社會責(zé)任，甚至傷害社會利益，反而會提高企業(yè)的價(jià)值，但從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與企業(yè)社會責(zé)任是一致的。社會責(zé)任理論強(qiáng)調(diào)企業(yè)在進(jìn)行決策時(shí)考慮社會利益，并不意味著就由此否定了企業(yè)價(jià)值和企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相反，二者是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。社會責(zé)任的履行必須以企業(yè)正常的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，而社會責(zé)任理論在一定程度上則有利于促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，政府乃至全社會必將把企業(yè)履行社會責(zé)任作為衡量企業(yè)經(jīng)營業(yè)績、評價(jià)企業(yè)信譽(yù)等的重要指標(biāo)。

當(dāng)然，履行社會責(zé)任也會給公司經(jīng)營帶來一定的不利影響，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，一味追求利潤而忽視社會與環(huán)境責(zé)任給企業(yè)帶來的消極影響。如果企業(yè)一味追求利潤，而不負(fù)社會與環(huán)境責(zé)任，不僅使企業(yè)員工、消費(fèi)者、社會公眾的利益受到某種程度的損害，而且在一定程度上會加劇社會利益沖突，在一定范圍內(nèi)造成不同利益群體之間的對立，最終會影響宏觀環(huán)境的持續(xù)改善和社會的和諧發(fā)展，企業(yè)發(fā)展就缺乏了適宜的經(jīng)營環(huán)境。另一方面，不考慮企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況而盲目承擔(dān)社會與環(huán)境責(zé)任會危及企業(yè)的生存。過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，把對利潤的追求放在次要位置，企業(yè)會一步一步的失去履行社會責(zé)任的基礎(chǔ)，最終企業(yè)會倒閉而給社會增加更多的負(fù)擔(dān)。由以上分析可知，把履行社會責(zé)任納入企業(yè)全局和長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略中，制定出相應(yīng)的政策，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展歷程中不可忽視的重要方面，關(guān)系到企業(yè)在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。

綜上為學(xué)生關(guān)于財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的一些認(rèn)識，限于學(xué)生水平，上文中的疏漏和不妥之處在所難免，懇請老師指正。

班級：09工商管理2班學(xué)生：葉友界

學(xué)號：40912082

第三篇：談?wù)勀銓虒W(xué)目的和質(zhì)量的理解

學(xué)語文教學(xué)的目的，是在于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，逐漸樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)鍛煉口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，以適應(yīng)社會對新型人才的需求。語文教育的對象是受教育者的全體，它致力于提高一代人的民族文化素質(zhì)，提升一代公民的文化品位，傳承祖國民族文化的血脈。在整個(gè)教育過程中關(guān)注著人的成長、人格的健全與發(fā)展，這就是語文教育對人的終極關(guān)懷。在小學(xué)時(shí)期，著重抓好書寫能力的培養(yǎng)，能寫出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的字體，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在中學(xué)時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文藝鑒賞素質(zhì)，提高識毒能力，主動抵制有害的東西，教育學(xué)生從作品的思想性，藝術(shù)性去欣賞，從認(rèn)識歷史，認(rèn)識社會和啟迪教育作用方面去評價(jià)。另外還要著重加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的素質(zhì)培養(yǎng)。語文教學(xué)目標(biāo)通常分三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域又有細(xì)分項(xiàng)目和要求，下面作具體說明。

1．認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)通常分五個(gè)層級：認(rèn)知、理解、分析綜合、運(yùn)用、欣賞評價(jià)。

每個(gè)層級大體包括如下內(nèi)容：

認(rèn)知：字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學(xué)知識及文化常識等。

理解：詞語理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復(fù)述；舉例說明等。

分析綜合：指出重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；指出各種表達(dá)方式；區(qū)別不同文體和不同文學(xué)樣式；說明寫作方法的特點(diǎn)；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。

運(yùn)用：構(gòu)造句子；用有關(guān)知識解釋說明；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得；運(yùn)用掌握的閱讀規(guī)律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；運(yùn)用已學(xué)知識獨(dú)立作文等。

欣賞評價(jià)：閱讀文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。

2．情感領(lǐng)域 教學(xué)中情感領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)計(jì)比較抽象，往往都是“培養(yǎng)??感情”之類，教學(xué)實(shí)踐中很難操作，相對認(rèn)知領(lǐng)域來說不是很明晰，但仍可如下描述：

接受：能欣賞名言佳句，對文章所闡述的思想有同感；閱讀中能進(jìn)入作品所描述的情景之中，有進(jìn)一步體驗(yàn)的愿望；能按教師的要求口頭或書面答問等。

反應(yīng)：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結(jié)構(gòu)美、語言美等）的體驗(yàn)；能產(chǎn)生閱讀共鳴；朗讀能準(zhǔn)確地表達(dá)出作品的情感；能模仿情節(jié)中角色的言行及文章的寫作特點(diǎn)；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。

價(jià)值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的真善美能產(chǎn)生某種價(jià)值感和認(rèn)同感；能看出作文中對真善美的贊揚(yáng)和對假惡丑的反感等。

品格形成：能根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對課文作出某種情感反應(yīng)；能把課文中某個(gè)人物形象內(nèi)化為生活偶像，能把課文中的某個(gè)哲理內(nèi)化為生活的準(zhǔn)則；能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見；寫作中能寫出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)等。

3．技能領(lǐng)域 技能領(lǐng)域的目標(biāo)主要包括如下的內(nèi)容：查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。

查字典：能熟練地使用字典，會用多種檢字方法。

書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準(zhǔn)輕重、快慢、語調(diào)與語氣。

默讀：閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

口語交際：能注意對象和場合文明得體地進(jìn)行交流；能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)；能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的多樣性與層次性

語文課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的，綜合性很強(qiáng)。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，教學(xué)目標(biāo)的多樣性是必然的。把《皇

帝的新裝》的教學(xué)目標(biāo)僅僅定為“培養(yǎng)學(xué)生的想象能力”一項(xiàng)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在諸多目標(biāo)中，要確立主干目標(biāo)，并以此為中心，分層設(shè)置其他目標(biāo)（分支目標(biāo)），進(jìn)而形成通過分支目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)，達(dá)成主干目標(biāo)，體現(xiàn)分支目標(biāo)的“臺階”作用，體現(xiàn)主干目標(biāo)“金錢穿珠”效應(yīng)。

一般地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)主目標(biāo)或基本目標(biāo)。例如，《談骨氣》教學(xué)目標(biāo)：

1．積累課文中的幾個(gè)詞語和句子。

2．回憶過去學(xué)過的議論文，找出本文的論點(diǎn)和論據(jù)，并能說出本文運(yùn)用論據(jù)的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實(shí)際闡述這一觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2是主目標(biāo)或基本目標(biāo)。目標(biāo)1是副目標(biāo)，它是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)本文的最低目標(biāo)。目標(biāo)3是情感領(lǐng)域的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學(xué)習(xí)語文中獲得的。本教學(xué)目標(biāo)的多樣性與層次性是十分清楚的。

又如《變色龍》一文的主干目標(biāo)“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過兩個(gè)分支目標(biāo)達(dá)成。即：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進(jìn)行的？”

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于正確的教學(xué)目的的制定。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的依據(jù)。任何與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的行為都會制約教學(xué)目

標(biāo)的達(dá)成，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)尺。沒有具體的、可測量的目標(biāo)，教師對自己的教學(xué)效果，永遠(yuǎn)是本糊涂帳。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)相輔相成，教學(xué)目的制定的好壞，影響著一節(jié)語文課，甚至整個(gè)語文發(fā)展的方向。教學(xué)目標(biāo)如同一面紅旗，號召著整個(gè)國民。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要

第四篇：我對質(zhì)量的理解(質(zhì)量月征文)

我對質(zhì)量的 理解

又是一年秋天到，它的 悄然到來也帶來了全國質(zhì)量月，因此再一次引發(fā)大家關(guān)于質(zhì)量的 思考。

質(zhì)量是什么呢？國際標(biāo)準(zhǔn)給出質(zhì)量的 定義：一組固有特性滿足要求的 程度。這是一個(gè)抽象的 定義，對于非專業(yè)人士是沒必要弄懂的，但是作為企業(yè)員工，我們必須明白：質(zhì)量是企業(yè)的 生命，質(zhì)量是一個(gè)準(zhǔn)則，是一個(gè)信念，也是一種責(zé)任。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，產(chǎn)品的 質(zhì)量成為一個(gè)企業(yè)的 生存之本。各種品牌產(chǎn)品，之所以獲得大家的 青睞，最根本的 還是它自身過硬的、穩(wěn)定的 質(zhì)量。好聽的 名字，鋪天蓋地的 廣告，大張旗鼓的 渲染，不過是五光十色的 肥皂泡泡。企業(yè)要生存和發(fā)展下去，首先必須以產(chǎn)品的 質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量的 產(chǎn)品樹立起社會上的 信譽(yù)。如果企業(yè)的 產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)，就得不到顧客的 認(rèn)可，失去市場競爭力，不僅沒有了利潤可圖，更有可能被市場淘汰，導(dǎo)致企業(yè)走向破產(chǎn)。

作為中央企業(yè)旗下的 綜合性研究所，我們的 任務(wù)不僅僅是考慮企業(yè)的 利潤和自身的 發(fā)展，我們同時(shí)還承擔(dān)為我國航空工業(yè)提供技術(shù)和工藝裝備的 使命，制造先進(jìn)的 精益的 設(shè)備，為國家和社會服務(wù)是我們的 責(zé)任。

所以，產(chǎn)品質(zhì)量是我們企業(yè)生存和發(fā)展的 根本，是我們員工應(yīng)該牢記心中的 一個(gè)信念。國務(wù)院將九月定為全國質(zhì)量月，質(zhì)量問題更加吸引人們的 關(guān)注，但是如何保證產(chǎn)品質(zhì)量、如何提高產(chǎn)品質(zhì)量應(yīng)該是企業(yè)人常放心頭，堅(jiān)持不懈為之努力并持之以恒的 過程。

202中心近期通過強(qiáng)化設(shè)計(jì)更改的 管理、提合理化建議、推進(jìn)六西格瑪綠帶項(xiàng)目、強(qiáng)化6S管理等多種方式引導(dǎo)和動員廣大員工增強(qiáng)質(zhì)量意識，組織大家學(xué)習(xí)“四個(gè)五”，集思廣益主動參與202中心提高質(zhì)量、改進(jìn)工作的 活動，努力使202中心形成上下重視質(zhì)量、追求質(zhì)量、崇尚質(zhì)量和關(guān)心質(zhì)量的 良好氛圍，努力使所有人員工作態(tài)度向好的 方向轉(zhuǎn)變。質(zhì)量是對細(xì)節(jié)的 態(tài)度。有一種常見的 現(xiàn)象，就是盯著所謂的 大事，而小瞧細(xì)節(jié)。尤其在質(zhì)量問題上，“小問題”往往被輕視，甚至被忽略?！白龃笫抡卟痪行」?jié)！”是許多人的 驕傲自解。事實(shí)上，多數(shù)質(zhì)量問題都是由于太多的 小缺陷引起的，“千里之堤，潰于蟻穴?！蹦壳八サ?勞動紀(jì)律以及6S現(xiàn)場管理，看起來很細(xì)很小，但效果顯著不僅堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)管理，促進(jìn)了其他各項(xiàng)工作的 開展，更多的 是促進(jìn)大家丟掉浮躁沉下心來解決深層次問題的 心境，細(xì)微之處見真章。

作為625所的 員工，產(chǎn)品質(zhì)量的 保證需要我們每個(gè)人去努力，因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量就在我們手中。生產(chǎn)的 每個(gè)環(huán)節(jié)、我們的 每個(gè)操作都與產(chǎn)品質(zhì)量密切相關(guān)，所以在工作中，我們應(yīng)該注意每個(gè)細(xì)微的 環(huán)節(jié)，比如認(rèn)真校對圖紙、核對明細(xì)表，嚴(yán)格按照國家強(qiáng)制性安全規(guī)范設(shè)計(jì)產(chǎn)品，正確使用原材料等。每個(gè)員工在自己的 崗位上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真敬業(yè)的 工作，就能防止廢品、次品的 出現(xiàn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量。這要求我們把質(zhì)量意識常放心中。在工作中嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起。

如何提高產(chǎn)品質(zhì)量？我想從下面幾個(gè)方面說起。

世界著名質(zhì)量管理專家、美國的 朱蘭博士曾提出：質(zhì)量即適用性。他強(qiáng)調(diào)質(zhì)量不能僅從標(biāo)準(zhǔn)的 角度出發(fā)，只看產(chǎn)品或服務(wù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)的 規(guī)定，而是要從顧客出發(fā)，看產(chǎn)品或服務(wù)是否滿足顧客的 需要以及滿足的 程度。

所以，提高產(chǎn)品質(zhì)量應(yīng)該從客戶端出發(fā)，考察客戶需求并做出分析，進(jìn)而為設(shè)計(jì)新產(chǎn)品和制定生產(chǎn)計(jì)劃提供依據(jù)。

對于設(shè)計(jì)部門，需要不斷的 對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，在滿足客戶需求的 基礎(chǔ)上，以改善產(chǎn)品性能，降低消耗，降低企業(yè)成本為進(jìn)一步的 目標(biāo)，為提高市場競爭力打好基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍。針對重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行質(zhì)量跟蹤控制，分析缺陷原因并不斷進(jìn)行改進(jìn)，直至找到最佳解決問題的 辦法。

此外，針對一些原材料和外購件，在接收時(shí)應(yīng)該仔細(xì)檢驗(yàn)，確保所購商品合格，能保證滿足我所產(chǎn)品制造時(shí)可以使用要求。

總之，質(zhì)量是企業(yè)之本，質(zhì)量是企業(yè)的 生命。企業(yè)只有把講究質(zhì)量放在整個(gè)企業(yè)工作的 第一位，把它作為企業(yè)的 生命來抓，一絲不茍，精益求精，始終保持優(yōu)質(zhì)高效，只有這樣，才能在激烈的 競爭中立于不敗之地。

第五篇：我對新課程改革教學(xué)理念和目標(biāo)的認(rèn)識

我對新課程改革教學(xué)理念和目標(biāo)的認(rèn)識

東岳中學(xué)

石教國

摘 要：新課改擺在廣大教師面前亟待解決的問題是:如何在課堂中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念——關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，或者說怎樣改革課堂教學(xué)才能落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。為此，本人結(jié)合所查資料及教學(xué)實(shí)踐等實(shí)際談?wù)剬π抡n改的教學(xué)理念和目標(biāo)的理解。

21世紀(jì)伊始，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我國轟轟烈烈地開展起來。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。而要想取得這樣的效果，對新課程改革教學(xué)理念和“三維目標(biāo)”的理解和把握尤為重要。

一、對新課程改革核心理念的認(rèn)識

新課程改革的基本理念有：從知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的步步深人，站在一線教育工作崗位上的我們，必須深刻領(lǐng)會課改理念，予出色的進(jìn)行教學(xué)。

1、新課程提倡的學(xué)生觀

新課程提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)過程的主體，不再是傳統(tǒng)教育的“接受者”。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都有自己的特性，在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來進(jìn)行差異化教育，因材施教。

2、教師的角色變化及對教師的要求

新課程改革背景下，教師不僅僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者等。因此，教師必須提高自身的專業(yè)知識水平和道德素養(yǎng)，必須成為教學(xué)的研究者。簡而言之，教師必須由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇保@樣才能實(shí)現(xiàn)課程改革的宗旨和目標(biāo)。這樣就要求教師必須要做到：首先，尊重學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是教學(xué)中被排斥、被忽略、被遺忘的學(xué)生。其次，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生一種輕松愉悅的積極的知識傳授和情感體驗(yàn)過程，這就要求教師必須用“心”教。最后，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的健全發(fā)展。

3、對新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，每天都是坐在教室里被動式的聽取老師的講解。新課程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，這些方面都是我們平常教學(xué)中所能感知的。

首先表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。它強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)。其次表現(xiàn)為“我能學(xué)”、“我一定行”。它強(qiáng)調(diào)教師要相信每一個(gè)學(xué)生身上都隱藏著發(fā)展的巨大潛力和能量。教師的責(zé)任就是要把這種潛在的能量和能力開發(fā)出來。鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。最后還表現(xiàn)為注重讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮課堂和學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去感知，去操作，去實(shí)踐，去思考，獲得最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并通過互相交流、啟發(fā)、合作，達(dá)到共識。

綜上所述，我覺得新課程改革的本質(zhì)理念就是尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以挖掘，并使得學(xué)生的潛能變?yōu)樽陨砟芰?。在該理念下，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在“學(xué)生學(xué)到了什么知識”上，還體現(xiàn)在“學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果”上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮新課程觀里“課程”的概念，力求設(shè)計(jì)出由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的和諧發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”；從而在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科所具有的豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈的到美的滋潤，接受情感熏陶。

二、對新課程改革目標(biāo)的認(rèn)識

新課程“三維目標(biāo)”是國家課程標(biāo)準(zhǔn)對新課程應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生成長的三個(gè)方面的基本要求，是一個(gè)“應(yīng)然”的指向，所體現(xiàn)的是一種教學(xué)理念，但又是教學(xué)理念的提升。突出了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“三維目標(biāo)”涵蓋了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的內(nèi)容，這三個(gè)維度是辯證統(tǒng)一的一個(gè)整體，建立在傳統(tǒng)教學(xué)的根基之上又超越了傳統(tǒng)教學(xué)，是教學(xué)理念上的改進(jìn)。新課程改革由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)實(shí)，需要有一個(gè)抓手，而課堂教學(xué)落實(shí)“三維目標(biāo)”就是這個(gè)有力的抓手。

具體到教學(xué)層面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科課程總目標(biāo)建立就具體內(nèi)容而言的具體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。因此，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解不能簡單的停留在“教學(xué)目的”的層面上，首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”什么、怎樣“學(xué)”，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度，“變備“教案”為備“學(xué)案”，而據(jù)此所制定的教學(xué)目標(biāo)，必須明確、具體、具有可檢測性。

盡管如此，教師也不能簡單的將這三個(gè)方面的目標(biāo)作為自己在備課時(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)的模式。新課程的“新”，不是新在其模式，而是其“精髓”，作為一名教師，千萬不能僅模仿著模式來做，而是要深入的對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解，深刻領(lǐng)悟其“精髓”，做到教師與新課改的“視野溶合”。

三、對課改核心內(nèi)容的認(rèn)識

新課改給課堂教學(xué)帶來了全新的教育理念，但新課改理念和目標(biāo)的落實(shí)不是為了在課堂上做秀，也不是為了體現(xiàn)新穎，而是為了更好地教學(xué).在新課改背景下，我們不能一味的排斥傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)正確看待傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)同現(xiàn)代教學(xué)并不是矛盾的，而是互相依附，互相平衡，互相促進(jìn)的。在具體教學(xué)中應(yīng)在傳授“知識與技能”的過程中融入新的理念，在“接受性學(xué)習(xí)”與“探究性學(xué)習(xí)”中尋求一個(gè)教學(xué)的平衡點(diǎn)，推動課程改革，從而使“三維目標(biāo)”由“應(yīng)然”走向“實(shí)然”，使新課程改革取得預(yù)期的效果。

總結(jié)：

正確理解和把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨，是教師能夠充分開發(fā)課程資源、出色的進(jìn)行教學(xué)的前提。根據(jù)新課改的理念和目標(biāo)，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得以挖掘。最終使得新課程改革的宗旨得以實(shí)現(xiàn)