第一篇：熱銷的少兒口才教材介紹

熱銷的少兒口才教材介紹

為在全國范圍規(guī)范推廣青少兒口才，建立科學(xué)的測評體系和專業(yè)的教學(xué)體系，我們將青少兒口才考級總共分為六個等級，分別是：1級（6—7歲小學(xué)生）、2級（8—9歲小

一、小二學(xué)生）、3級（10—11歲小

三、小四學(xué)生）、4級（12—13歲小

五、小六學(xué)生）、5級（14—15歲初

一、初二學(xué)生）、6級（16—17歲的初

三、高一學(xué)生）。因為等級的設(shè)置，對應(yīng)的《全國青少兒口才考級系列教材》也分為六級，每級分四冊，由青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心組織業(yè)內(nèi)知名語言學(xué)科教授和教育學(xué)科專家聯(lián)合匯編。《全國青少兒口才考級系列教材》的六個級別分不同的側(cè)重點有針對性地訓(xùn)練青少兒口才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)和各個過程。

首先，每個級別都包括語音的基本訓(xùn)練，字、詞、句，繞口令的練習(xí)。教材其余的部分，各級開始出現(xiàn)不同的訓(xùn)練項目和重點：

第一級：古詩詞（偏重于唐代詩人作品，前八個單元選取五言古詩，后八個單元選取七言絕句）、現(xiàn)代兒歌、即興口語表達思維訓(xùn)練；

第二級：故事講述、現(xiàn)代詩歌、古詩詞。對于古詩詞的選擇，更加注重“詞”的韻律感；現(xiàn)代詩歌的部分，加入了一些基本語勢、語調(diào)、停連、重音的符號提示，以利于學(xué)生在練聲實踐中對于陰、陽、上、去各個調(diào)值具有“量”上的把握，根據(jù)設(shè)置的提示符號，可以把握抑揚頓挫的要領(lǐng)和實質(zhì)；

第三級：演講訓(xùn)練、笑話·相聲·對口詞、即興口語表達的邏輯思維訓(xùn)練；

第四級：主持、童話·課本劇、經(jīng)典詩歌名家名作（偏重于現(xiàn)當(dāng)代作家的詩歌作品）；

第五級：新聞播報、寓言·童話·中國歷史故事、經(jīng)典散文名家名作節(jié)選（更加偏重于散文文體的誦讀）；

第六級：小記者采訪、即興口語表達專項訓(xùn)練（形象思維與邏輯思維的結(jié)合；描述、復(fù)述、評述的分項訓(xùn)練）、經(jīng)典電視片解說詞段落選編。

教材的逐級提升、循序漸進，能全面增強青少兒學(xué)生的讀、誦、說、評的思維能力和表達水平。

根據(jù)課程的級別，學(xué)生可以進行相應(yīng)級別的考試。考試通過后由中心統(tǒng)一頒發(fā)等級證書，并可以進行下一級別的口才知識學(xué)習(xí)。

第二篇：青少兒口才考級系列教材

青少兒口才考級系列教材

課程簡介

中共中央、國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部、國家語委《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》共同指出：

加強學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)。中小學(xué)校要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強識字與寫字、口語交際、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，加強中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，注重語言文字的綜合運用，全面提高中小學(xué)生聽說讀寫能力。

建立并完善學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)。分級分類制訂高校學(xué)生和中小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)和測評辦法，將口語表達、漢字書寫納入語文教學(xué)和評價范圍。

提高教師的語言文字應(yīng)用能力。在教師資格證考生中符合國家通用語言文字應(yīng)用能力要求。將語言文字應(yīng)用能力作為培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容，全面提高教師的語言文字應(yīng)用能力。

2015年7月正式頒布的《2017年高考改革方案》中指出：語文學(xué)科要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展，分值將由150分提高到180分。英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。考試分值由150分降低到100分。

為更好地加強對青少兒普通話與口才的培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提高，根據(jù)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020 年）》和《2017年高考改革方案》的要求，在教育部語言文字應(yīng)用研究所（國家語委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測試中心）的指導(dǎo)下教育部（國家語委）語言文字報 刊社社特成立“青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心”。為在全國范圍規(guī)范推廣青少兒普通話與口才，建立科學(xué)的測評體系和專業(yè)的教學(xué)體系。青少兒普通話與口才培訓(xùn)中 心組織業(yè)內(nèi)知名語言學(xué)科教授和教育學(xué)科專家聯(lián)合匯編《全國青少兒口才考級系列教程》，共分為六級，每級分為四冊，逐級提升、循序漸進，全面增強青少兒學(xué)生 的讀、誦、說、評的思維能力和表達水平。

本套教材以“夯實基礎(chǔ)，強化素材，著重實踐，貼合教學(xué)”的總原則，全面審視、考量新時代新階段有聲語言藝術(shù)以及日常普通話口語交際的審美 發(fā) 展新趨勢，在有聲語言藝術(shù)及口語表達傳統(tǒng)教學(xué)體系的層面上，注重結(jié)合青少兒學(xué)生的成長階段和接受特點，并兼顧到教師利用教材指導(dǎo)學(xué)生的針對性與可操作性。

為此，在教材編寫過程中，我們將有聲語言藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如：聲韻調(diào)的規(guī)范性、正音正字的嚴(yán)謹(jǐn)性、吐字歸音的科學(xué)性、口腔控制的過程 性、共鳴控制的協(xié)調(diào)性、氣息控制的功能性分別融入到具體的文字體裁、案例之中進行體現(xiàn)，弱化概念上的描述，以增強青少兒有聲語言以及口才訓(xùn)練的實踐功能，從而 使青少兒學(xué)生較為系統(tǒng)、熟練地掌握語言表達與口語交際的基本技巧和規(guī)律，更加迅速地糾正日常發(fā)聲、表達中存在的問題，掌握和運用科學(xué)的發(fā)聲方法，打下比較 扎實的有聲語言藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及口語交際技巧，切實提高學(xué)生的理解力和表達力。

課程體系

這套教材的六個級別分不同的側(cè)重點有針對性地訓(xùn)練青少兒口才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)和各個過程。

首先，每個級別的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分——口部操、氣息控制、公共禮儀、字詞（聲母韻母調(diào)值）、繞口令是共性部分，大量的單字詞、雙音節(jié)詞、四音節(jié)詞、繞口令等材料，全部嚴(yán)格依據(jù)最新版的《通用規(guī)范漢字字典》以及《普通話異讀詞審音表》進行拼音標(biāo)注，希望讀者反復(fù)訓(xùn)練，摸索規(guī)律；

教材其余的部分，各級開始出現(xiàn)不同的訓(xùn)練項目和重點：

第一級：古詩詞（偏重于唐代詩人作品，前八個單元選取五言古詩，后八個單元選取七言絕句）、現(xiàn)代兒歌、即興口語表達思維訓(xùn)練。

第二級：故事講述、現(xiàn)代詩歌、古詩詞。對于古詩詞的選擇，我們偏重宋代詩人作品，選取過程中更加注重“詞”的韻律感；現(xiàn)代詩歌的部分，我 們 加入了一些基本語勢、語調(diào)、停連、重音的符號提示，以利于學(xué)生在練聲實踐中對于陰、陽、上、去各個調(diào)值具有“量”上的把握，根據(jù)我們設(shè)置的提示符號，更可 以把握到抑揚頓挫的要領(lǐng)和實質(zhì)。

第三級：演講訓(xùn)練、笑話?相聲?對口詞、即興口語表達的邏輯思維訓(xùn)練； 第四級：主持、童話?課本劇、經(jīng)典詩歌名家名作（偏重于現(xiàn)當(dāng)代作家的詩歌作品）；

第五級：新聞播報、寓言?童話?中國歷史故事、經(jīng)典散文名家名作節(jié)選（更加偏重于散文文體的誦讀）；

第六級：小記者采訪、即興口語表達專項訓(xùn)練（形象思維與邏輯思維的結(jié)合；描述、復(fù)述、評述的分項訓(xùn)練）、經(jīng)典電視片解說詞段落選編。

在教材的編寫過程中，我們充分遵循“深入淺出，絕不糾纏概念”、提示“正規(guī)到位，絕不畫蛇添足”、示范“注重啟發(fā)，絕不畫地為牢”的專業(yè) 特 色，體現(xiàn)四個“銜接”：在教材具體編寫中，體現(xiàn)系列教程六個層級逐步深入的拓展銜接度；體現(xiàn)使用教材的目標(biāo)讀者教師與學(xué)生教學(xué)相長的銜接度；體現(xiàn)當(dāng)今語言 表達教學(xué)學(xué)術(shù)研究中有聲語言有稿塑造與無稿播音口語交際的思維銜接度；體現(xiàn)青少兒口才體系學(xué)習(xí)與六個層級考試測評的緊密銜接度。

教程內(nèi)容

青少兒口才一級：

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合4-6歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才一級教材 售價：本級課程128元 青少兒口才第二級：

內(nèi)容：共4冊，16單 對象：適合7-8歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才二級教材 售價：本級課程128元 青少兒口才第三級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合9-10歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才三級教材 售價：本級課程128元

青少兒口才第四級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合11-12歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才四級教材 售價：本級課程128元 青少兒口才第五級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合13-14歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才五級教材 售價：本級課程128元 青少兒口才第六級

內(nèi)容：共4冊，16單元 對象：適合15-16歲學(xué)生 學(xué)時：本級授課48課時 用途：青少兒口才六級教材 售價：本級課程128元

第三篇：少兒口才感想

學(xué)《神墨3分鐘少兒口才課》的感想

因為6-12歲是少兒語言表達習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作能力以及交往能力開始形成的關(guān)鍵期，孩子們逐步參與各種形式的當(dāng)眾講話（課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)討論、競聘講話、活動主持等），根據(jù)孩子的特點分層次進行口才訓(xùn)練很有必要。專家認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)口才，能夠糾正吐字發(fā)音，培養(yǎng)口腦協(xié)調(diào)，甚至性格活潑的孩子，通過專業(yè)的口才學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的清晰，表達的流暢；性格內(nèi)向的孩子，通過良好的口才鍛煉，也能實現(xiàn)大聲講話、勇于表達的預(yù)定期望。又因為專家建議，15人左右的口才課班最適合低年級的小學(xué)生，所以我為孩子選擇了參加“神墨3分鐘少兒口才”班。

開始，我試聽了兩節(jié)神墨3分鐘少兒口才課，感覺很好。課程的內(nèi)容：突破自我，耐力、力度、呼吸、音量訓(xùn)練，瘋狂字詞訓(xùn)練，口腦協(xié)調(diào)反應(yīng)訓(xùn)練，速度訓(xùn)練，普通話，詩文朗誦技巧，即興講話，講述故事，談?wù)摳邢耄偲秆葜v，少兒活動主持等。每次課“精彩三分鐘”的口才實戰(zhàn)演練，讓孩子充分展示自我的空間。以后，每周六下午的口才課成了孩子的最愛。

我發(fā)現(xiàn)神墨3分鐘少兒口才課，除了對孩子進行字音的糾正、語言表達膽量的訓(xùn)練外，還將提高孩子對文字的感覺、語境的培養(yǎng)和綜合文學(xué)能力。比如，口才課上一般都要選擇一些知名作家的短文作為閱讀訓(xùn)練材料，孩子們在熟讀材料的過程中，對美文有了感性的認(rèn)識，體會到文章的中心和內(nèi)涵，久而久之，自然提升孩子整體的語文理解能力和綜合文學(xué)素養(yǎng)。

現(xiàn)在，孩子已經(jīng)學(xué)了十幾節(jié)的口才課，我感覺孩子的思維活躍了，敢于并樂于在各種場合大膽而瀟灑地講話了，聲音洪亮并富有感情，孩子的閱讀興趣和語言表達能力增強了。我非常慶幸為孩子選擇神墨3分鐘少兒口才班！

第四篇：少兒口才重要性

少兒口才的重要性

眾所皆知，所有優(yōu)秀的學(xué)生必須具備特點：好的學(xué)習(xí)成績和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個學(xué)生綜合能力的反映。所以，近年來口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代社會與口才--現(xiàn)在早已不是“雞犬聲相聞，老死不相往來”的封建時代，現(xiàn)代社會是高度信息化、知識化的社會，信息傳遞的一種重要形式就是口語表達，可以說，沒有口才的人將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代。

口才與人才--現(xiàn)在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果你要立志成才，那就應(yīng)該從小努力培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。

口才與交際--人總是要不斷地接觸新人，結(jié)交朋友，在人際交往中，有口才的人總是處處受到歡迎?？诓旁诮浑H中的作用不勝枚舉，大的如國際間外交對話，可以把殘酷的戰(zhàn)爭化在談判桌上；小的如面對人與人的糾紛。一番勸解，就可熄滅 “戰(zhàn)火”，和解關(guān)系。我國古代有這樣的結(jié)論 “一言可以興邦，一言也可誤國”，充分說明口才在交際中作用重大。

口才與思維--教育專家常說這樣的話：“語言是思維的外殼”。能說會道的人一般都頭腦聰慧，思維敏捷?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進的，要使自己更聰明，應(yīng)多多訓(xùn)練自已的口頭表達能力。

口才與作文--口才與作文能力是可以相互轉(zhuǎn)化的，真正善于言表的人，把他的講話記錄下來就是好文章。作文訓(xùn)練的原則之一就是從說到寫，會說是會寫的基礎(chǔ)。但是有的同學(xué)善寫，文章通順流暢，但說起來拘謹(jǐn)，這就需要訓(xùn)練，先寫后說也是練口才的方法，寫下提綱，理清思路一般是口述的準(zhǔn)備工作。如果你既是個 “讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作人才，也是個具備 “三寸不爛之舌，兩行伶俐之齒 ”的說話人才，你將 “打遍天下無敵手”。

由此看來，訓(xùn)練少年兒童的口才，不但有助于孩子的升學(xué)，而且對他以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響。所以，培養(yǎng)孩子口才已經(jīng)被越來越多的家長所關(guān)注?？诓诺膶W(xué)習(xí)可以幫助孩子提高情商、智商、表達、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)自信心，使孩子天性更加開放，組織能力、思維能力更加優(yōu)秀突出

如何維護孩子的心里健康 面對孩子的煩惱、苦悶和焦慮，做家長的要學(xué)會維護他們的心理健康，做到情感的溝通，做一個孩子喜歡的父母。但因為所處環(huán)境不同，所遇到的問題也不一樣，找一個通用的方法是不可能的，重要的是家長能根據(jù)一些原則和方法進行分析，更準(zhǔn)確的了解孩子，用“心”去解決問題。

（1）培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法

培養(yǎng)孩子正確思考問題，很重要的一點，就是要正確的認(rèn)識自我。要讓孩子從小明白自卑自憐、自暴自棄、自傲自負(fù)都是不可取的；作為一個人，就要做到自信自強、自尊自愛，家長要注意從一點一滴的小事來培養(yǎng)他，教育他，要讓孩子認(rèn)識到自身的優(yōu)劣。不要讓孩子隨意說出“我不行”，也不盲目夸口“我什

么都行”。

（2）加強情感教育，營造健全的感情生活，是促進孩子心理健康的重要途徑之一

孩子感情冷漠，對人對事好像一切都無所謂，讓家長寒心，導(dǎo)致這種情況的一個主要原因就是家長對孩子太好了，為他想得太多了，為他安排的太細(xì)致了，使他在這種優(yōu)厚的環(huán)境中對一切都麻木了。所以平時要多讓孩子了解一些家長的疾苦、教師的疾苦，多講祖國的重托，人民的希望。孩子有了遠(yuǎn)大的理想，才能更多的熱愛生活和學(xué)習(xí)，才不會沉溺于身邊的小事和低級情趣。另外，我們要讓孩子學(xué)會對不適宜的感情適當(dāng)控制，平和的對人對事。如果遇到孩子無法控制的情況，要幫助孩子學(xué)會對感情的合理宣泄，讓

他把話說完或者是讓他哭，不要憋在心里。

（3）適應(yīng)環(huán)境，與人為善，保持心理寬容

能否面對現(xiàn)實，很好的適應(yīng)環(huán)境，這是培養(yǎng)孩子具有健康的心理，維持心理平衡的非常重要方面。要讓孩子多參加集體活動，主動與人交往，不可脫離集體把自己封閉起來，否則會使個人主義膨脹，嫉妒心理增強，自負(fù)或自卑。另外，要讓孩子學(xué)會容忍別人的短處和過失，正確處理人際交往當(dāng)中的沖突使別人樂于和他交往，學(xué)會寬容、尊敬和信任他人，少些畏懼、仇恨和憎惡。再有，交給孩子在風(fēng)氣不正的環(huán)境中要有自己做人的原則，應(yīng)該有“走自己的路，讓別人去說”的精神，但也要學(xué)會聽取善意報告，不自以

為是，我行我素，與現(xiàn)實格格不入。

（4）正視挫折、學(xué)會休閑

心理健康的明顯標(biāo)志就是能否忍受挫折和打擊，保持心理平衡。要讓孩子認(rèn)識到，人生就是艱苦的奮斗過程，對挫折要有充分的心理準(zhǔn)備，可以多講一些自己面對挫折的心理感受。要為孩子提供適當(dāng)?shù)拇煺矍榫骋藻憻捄⒆拥哪痛煲庾R。當(dāng)然我們不是說要讓孩子總處在緊張狀態(tài)當(dāng)中做不必要的犧牲，要同輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，學(xué)會休閑，使孩子學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)樣，休息有休息樣，生活豐富多彩。

維護孩子的心理健康，是家長不可推卸的責(zé)任。但是，最終還是要讓孩子自己學(xué)會關(guān)心自己的心理

健康。

孩子就是不學(xué)怎么辦 有些1—3歲孩子的家長常常提出這樣的問題：我們按照育兒書刊或?qū)＜业慕ㄗh教孩子學(xué)習(xí)某些知識或技能，但他有時就是不學(xué)，這該怎么辦？可以從以下幾個方面著手處理，使寶寶愛學(xué).激發(fā)興趣

想方設(shè)法激發(fā)他的興趣和好奇心。比如，照著鏡子認(rèn)五官，戴上動物面具或頭飾扮演角色學(xué)雙腳跳等。有時，煞有介事地給他喜歡的一個玩具娃娃或小動物“上課”，他就可能湊過來看，進而主動要求自己

來。

難度適當(dāng)

有時孩子不樂意按照您的要求去做，是因為要他做的事難度過高或過低。例如，用玻璃絲穿扣眼，您可以分成若干個小步驟：用紙繩或較粗的電線穿珠子；用紙繩或電線穿別針或鑰匙后面的孔；用玻璃絲或涂蠟的細(xì)線穿扣子。這樣，使孩子容易獲得成功，得到及時的強化。

減少分心

孩子有時不服從您的要求，是因為周圍吸引他注意力的事物太多。比如，電視開著、收錄機響著，或周圍有許多他喜歡的玩具或食物，都會引起他的分心。應(yīng)當(dāng)事先將可能引起他分心的事物減少到最低限

度。

適時幫助

如果孩子在學(xué)習(xí)一項新技能時，一開始就遇到挫折或失敗，往往會減少他的興趣或自信心，從而不愛做這些事情。因此，您應(yīng)當(dāng)及時地給予他幫助。如他學(xué)走路剛要跌倒時，或搭最后一塊積木就要倒下時，幫幫他，這時幫助有利于他的進步。

不要強迫

一些家長唯恐孩子不“達標(biāo)”，或盲目地和別的孩子比，往往采取強迫孩子做的辦法，有時可能會暫時奏效，但卻不能真正激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，反而會使孩子感到厭倦。因此，不必打斷孩子的活動，強迫孩子學(xué)習(xí)，而是當(dāng)好寶寶的顧問，將發(fā)展目標(biāo)悄悄加進孩子的活動中去。

鼓勵得法

孩子的行為要靠大人的鼓勵來強化。孩子總是喜歡夸獎的。但鼓勵得法，才能使孩子完成新的目標(biāo)。在寶寶開始學(xué)習(xí)一項新技能，如搭積木時，應(yīng)當(dāng)在他取得一點點進步時就立刻給予鼓勵，否則，當(dāng)孩子把注意力轉(zhuǎn)移到別的活動中以后，您就失去了強化他的行為的機會。而在孩子處于鞏固新技能或稍稍提高難度時，您可以采用間斷的無規(guī)律的鼓勵法，去吊他的“胃口”，使他為了得到肯定和贊賞而不斷努力并保持

興趣，從而更上一層樓。

口才的重要性

一個人不重視口才培養(yǎng)就是不重視自己的生命；

一個企業(yè)不重視員工的口才營銷訓(xùn)練就是不重視其生存和發(fā)展；

一個社會不重視口才藝術(shù)就是不重視前進和創(chuàng)新； 一個國家不重視語言藝術(shù)就是不重視形象和發(fā)言權(quán)； 一個世界不重視語言藝術(shù)就是不重視文化和傳承。

事實上，任何人不管在什么時間，身處什么地方，從事什么行業(yè), 也不管在做什么事情，都需要口才應(yīng)用。

口才深深影響每一個人一生的成敗，也就是說，只有擅長口才者，才能成大功、立大業(yè)。因此，想要擁有成功的人生，要想使企業(yè)和單位有不斷持續(xù)發(fā)展的空間和能力，就要設(shè)法使自己成為一個成功的口才專家。

口才就是說話的能力，駕馭語言的能力。良好的口才也是多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。口才是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶永不過時的能力。能力不同說出話來效果就不一樣，一句話可以說樂一個人；一句話也可以說惱一個人。一句話可以說成一件事，一句話也可以說敗一件事。在社會快速發(fā)展的今天，開發(fā)孩子的語言能力,加強口才訓(xùn)練已經(jīng)刻不容緩。

幼兒和少兒期是人生語言發(fā)展的最佳時期，絕不可錯過，所以針對不同的孩子開設(shè)幼兒和少兒口才培訓(xùn)班。收集了三大部分孩子喜愛的語言訓(xùn)練教材，優(yōu)秀的兒歌、童謠。用生活體驗最深的形式對孩子進行口才訓(xùn)練。從語音肢體，語言思維等對孩子進行全方位的培養(yǎng)，不僅樹立自信心，而且增強孩子語言表達能力，豐富詞匯量。讓您的孩子出口成章。

孩子目前的現(xiàn)狀:

讓我們看到，許多孩子吐字含混不清，方言鄉(xiāng)音嚴(yán)重，語言沒有感染力，不能很好朗讀兒歌，講故事,沒有感情色彩，肢體動作不協(xié)調(diào)，站立不直,隨意晃動, 生硬笨拙，缺乏專業(yè)訓(xùn)練。

當(dāng)前少年兒童口語能力（口才）亟待提高，有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及早接受口才訓(xùn)練：

現(xiàn)象一： 說話膽怯，不自信。

不敢在生人面前講話，家里來了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問題，更不敢向老師提出問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難于開口，或者聲音細(xì)小，匆匆結(jié)束，造成孩子學(xué)習(xí)成績下降?，F(xiàn)象二

性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差。孩子性格外向，愛說，但在單獨面對公眾講話時緊張，語言慌亂、顛三倒

四、思路不清，語言邏輯差。現(xiàn)象三：

性格內(nèi)向，思維活躍，但表達能力差，不愛講話。

平時在家和父母能說，但遇到生人就不說了，也說不出來；在受小朋友欺負(fù)的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。

口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，隨著社會的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達能力。源自美國教育演說家卡耐基的教學(xué)理念證明

：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。好口才培養(yǎng)，立刻做起。

培訓(xùn)效果

一、語言表達力增強。通過訓(xùn)練，使孩子達到當(dāng)眾講話自信、吐字清晰、流利.小主持人通過訓(xùn)練后可以在中心平臺上播出。

二、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思 維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作與繪畫 的能力的提升，讓學(xué)生在興趣中說，在興趣中學(xué)。

口才的重要性

在人生社會生活中，口才一直是決定一個人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。由一個

人每天所說的話，可以判定他每天的工作生活情況：一個人每天的喜怒哀樂，往往由其言

語來決定。一生成敗于口才的人很多，我們和人接觸時所說的話，是很容易被人估定其價

值的?？诓藕?，說話流利會被人賞目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。因

為你的才干可以通過言語談吐充分地表露出來，使對方更深一層地了解你，這樣對方才敢

把重任托付與你。尤其是一個有學(xué)問而沒有口才的人和人交接時，就有點難以應(yīng)付，同

時在無形中就損失了不少的收獲。往往有些人，在繁忙的人事接觸中，覺得別人說的話，有如自己被威脅似的，也許別人的說話太圓滑多變，太富于感動性，使自己的說話反覺和

木納結(jié)緣了。一個滔滔不絕的說話者頗有一種不可思議的力量，可以影響周圍氣氛的松弛

與緊張。

有個人為了慶賀自己的四十歲生日，特別邀請了四個朋友來家中吃飯。

三個人準(zhǔn)時到達了，只剩一個不知何故遲遲沒有來。

主人有些著急，不禁脫口而同出： “ 急死人了，該來的怎么不來呢？ ”

在座的有一客人聽了之后很不高興，對主人說： “ 你該來的怎么還不來，意思就是

我們是不該來的，那我告辭了，再見！” 說完就氣沖沖的走了。

一人沒來，另一人又氣走了，主人急得又冒出一句： “ 真是的不該走得卻走了?！?/p>

剩下的兩個人中一人聽了生氣地說： “ 照你這么講，該走的是我們啦！” 好，我

走，說完掉頭就走了。

又把一個客人氣走了，主人急得如熱鍋內(nèi)的螞蟻，不知所措。

最后留下的這一個朋友交情較深，就勸主人說： “ 朋友都被你氣走了，你說話應(yīng)該

留意一下。

這人很無奈地說： “ 他們?nèi)颊`會我了，我根本不是說他們?！?/p>

最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道： “ 什么，你不是說他們，那就是

說我啦，莫明其妙，有什么了不起。”

說完鐵青著臉走了。

一個會說話的人，總可以流利地表達出自己的意圖，也能夠把道理說得很清楚，動聽，使別人很樂意地來接受。有時候還可以立刻從問答中測定對方言語的意圖，并從對方的

談話中得到訓(xùn)示，增加自己對于對方的了解，跟對方建立良好的友誼。不會說話的人，不

能完全地表達出自己的意圖，往往會使對方費神去聽，而又不能使他信服地接受。

1916 年，美國化驗學(xué)家路易斯在一篇論文中首次提出了 “ 共價鍵 ” 的電子理論。

這個理論對于有機化學(xué)的發(fā)展具有重大意義?？墒沁@理論發(fā)表后，在美國化學(xué)界并未引起

應(yīng)有的反響。其中一個重要的原因便是路易斯不善言談，沒有公開發(fā)表演說，以宣傳自己 的見解。

三年后，美國另一個著名化學(xué)家朗繆爾發(fā)現(xiàn)了路易斯的見解的可貴。于是，朗繆爾一

方面在有影響的美國化學(xué)會會志等刊物上發(fā)表演講，大力宣傳 “ 共價鍵 ”。由于朗繆

爾能言善變，對 “ 共價鍵 ” 作了大量宣傳解釋工作，才使得這一理論被美國化學(xué)界承

認(rèn)和接受，一時間，美國化學(xué)界紛紛議論朗繆爾的 “ 共價鍵 ”，而把這理論的首創(chuàng)者

路易斯的名字幾乎忘卻了，有人甚至把它稱作朗繆爾理論。

遇到有事情和別人接頭，或有事情需要跟別人合作時候，說話流利的人，總能很愉快

地談判成功很多事情，使人清楚地明白自己的意圖。

口才 —— 不可缺少的技能

有一個謎語，這個謎語是高爾基講的，一個俄羅斯謎語：不是蜜，卻可以粘住一切。

謎底是語言。我們這門課，講的就是語言的問題和如何說話的問題。也許有的同學(xué)說，誰

還不會說話，但是，會說話和善于說話卻是 兩碼 事，人人都能說話，但不是人人都善于

說話。在當(dāng)今社會或在校園里，不善于說話的人大有人在，他們在幾個知心朋友之間可以

侃侃而談，但一遇到人多的場合或有生人在場，就面紅耳赤、手足無措、詞不達意。同學(xué)

之間，因言語不當(dāng)，造成誤解、矛盾甚至引發(fā)激烈沖突的事也不在少數(shù)。社會越來越文明、進步，人際交流更頻繁，口才也就越來越顯示出它的重要作用，可以說現(xiàn)在社會是處處

用得著口才。

走在路上遇到熟人，要打招呼問候?qū)Ψ?，需要口才；向別人請求一件事，總希望達到

目地，拒絕別人總不免叫人難堪，需要口才；在陌生人之間，人們需要進行介紹，需要口

才；主持一個成功的宴會，或做一個有威信的會議主持人，需要口才；向別人提出問題或

是回答別人的問題，需要口才；勸說別人、安慰別人，稱贊別人、批評別人，需要口才；

試圖消除同別人產(chǎn)生的分歧和誤會，需要口才；就連說笑話，開玩笑也需要口才；至于當(dāng)

別人用語言傷害了你，就更需要用口才來保護自己。有時，你需要長篇大論地向別人解釋

一個計劃，說明一個復(fù)雜的問題；有時你需要三言兩語去揭穿一個表面上冠冕堂皇的陰謀

；有時，你需要去挽救一個無辜嫌疑犯的生命；有時，你必須向大家駁斥無中生有的謠言

……

第二次世界大戰(zhàn)時，西方人認(rèn)為人們賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器是：原子、金錢

和演說；當(dāng)今，他們認(rèn)為這三戰(zhàn)略武器干脆就是舌頭、美元和電腦。美國從 60 年代起，說學(xué)盛行，全國有近百所大學(xué)設(shè)有說學(xué)或現(xiàn)代演說學(xué)系，足見口才在現(xiàn)實中的作用。現(xiàn)代

社會口語表達能力、演講能力已經(jīng)成為對一個人的能力、才干、活力、人格的檢驗 ——

要成為現(xiàn)代社會高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。不妨舉個例子：說的是深圳大學(xué)的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過嚴(yán)格的面試，擔(dān)任了中國社會調(diào)查研究所所長助理；后來所長調(diào)出，他以深厚的學(xué)識積累和出色的競選

演說擊敗眾多對手，二十多歲就出任中國社會調(diào)查研究所所長！

這說明，現(xiàn)代社會 “ 人才觀 ” 正在改變；衡量人才要看 “ 口才 ”。

隨著社會的進步，人們的文化視野、交際視野開闊了，人們有越來越多的場合需要公

開地發(fā)表意見、展現(xiàn)自己的才華，笨嘴拙舌、言不逮意會讓你坐失良機；用語精當(dāng)、善于

辭令會使你贏得主動、左右逢源，而出言不當(dāng)立刻會讓你 “ 四面楚歌 ”。

因此，我們說：口才可以代表一個人的力量，可以顯示一個人的價值。這種力量和價

值投入到現(xiàn)實中，便可以創(chuàng)造多彩多姿的社會財富。口才，對我們少年兒童尤其顯得重要。

家長要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

在到區(qū)內(nèi)各中學(xué)聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。

例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、語言啰嗦，條理不清、顛三倒四，口頭語多、半

截話多，語音不標(biāo)準(zhǔn)、聲音不清晰，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導(dǎo)向的影響。目

前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個別專業(yè)，例如師范專業(yè)設(shè)置口試或面試。

這一導(dǎo)向造成家長和學(xué)校都重書面語言訓(xùn)練，而輕視口頭語言訓(xùn)練。二是語文教師受傳統(tǒng)

教法影響，課堂教學(xué)也存在重 “ 文 ” 輕 “ 語 ”，忽視學(xué)生語言交流需要的問題。

三是教師刻板地追求課堂紀(jì)律，強化 “ 一言堂 ” 之威，連學(xué)生的不同意見都不允許發(fā)

表，更不用說有意識地進行口語訓(xùn)練了。

2000 年 3 月第 3 版的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》對口語交際教

學(xué)提出了 “ 講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達自己的想法與

心情，并努力使對方理解 ” 等四條要求，2001 年 7 月第 1 版的《全日制義務(wù)教育語

文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對 7 至 9 年級的口語交際教學(xué)又進一步提出了 “ 能就適當(dāng)?shù)?/p>

話題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講 ” 等八條要求。要達到這些要求，完成口語交際教

學(xué)的任務(wù)，家長應(yīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重要性。

一、重視培養(yǎng)口頭表達能力是社會生活的需要

人類在社會生活中，經(jīng)常大量使用口頭語言交流思想。學(xué)習(xí)中遇到疑難問題要互相研

究，展開討論；工作中要相互溝通、聯(lián)絡(luò)、闡明觀點；求職時要精當(dāng)?shù)鼗卮鹂脊偬岢龅男?/p>

形色色的問題。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，當(dāng)成基本功來訓(xùn)練。

二、根據(jù)青少年學(xué)習(xí)語言的特點，在中學(xué)階段，必須重視口頭表達能力的訓(xùn)練

少年兒童進入中學(xué)后，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐

富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如

病句多起來、說話不流暢；愛用名言警句、成語，卻又用之失當(dāng)；有時好說長句，造成句

子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。應(yīng)抓住他們 “ 想說 ” 的強烈熱情，因勢利導(dǎo)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。否則，錯過這一大

好時機，到 “ 明日黃花蝶也愁 ” 時再進行訓(xùn)練，恐怕只能是扼腕嘆息 “ 空悲切 ”

了。

三、加強口頭表達能力的訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維的最好方式

語言的一個最重要的特點是：它跟思維緊密地聯(lián)系在一起，語言的曖昧源于思維的朦

朧。訓(xùn)練學(xué)生的思維，對于他們學(xué)好各門功課 “ 善莫大焉 ”。學(xué)好語言能更有力地促

進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

口頭語言不同于書面語言，它沒有充分醞釀思索的過程，也沒有反復(fù)推敲的余暇。從

思想變成口語，中間經(jīng)過的時間很短。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思

維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至運用語言的技巧，等等。因此，口頭表達能

力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。

四、加強口語表達能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的寫作水平

人們掌握語言的規(guī)律都是從口語入手。學(xué)生的表達能力，一般的規(guī)律是口頭表達能力

強，書面表達能力也較強。說是寫的基礎(chǔ)，只有把說的基礎(chǔ)打好，才能把寫的能力提高。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，必須從小抓起，并持之以恒，有計劃、有步驟地進行。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是一個循序漸進的過程，想畢其功于一役的做法是不

現(xiàn)實的。

幼兒園規(guī)矩和家規(guī)沖突咋辦？

進入幼兒園后，孩子接觸了園里各種規(guī)矩，雖然規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，并且自律自己的行動，但幼兒園有些規(guī)矩跟家里的規(guī)矩不太一樣，孩子在家往往也只認(rèn)準(zhǔn)幼兒園的規(guī)矩，讓家長很撓頭。

調(diào)查顯示，對于4歲的孩子來說，他們是不會對規(guī)矩靈活運用的，對他們來說，一就是一，二就是二，沒有其他可以選擇。只有到了4歲以后，孩子才能逐步改變認(rèn)知的角度，對事物的判斷具有靈活性。那么，當(dāng)幼兒園的規(guī)矩與家庭規(guī)矩產(chǎn)生沖突時該怎樣處理呢？

兒童教育專家指出，使孩子社會化是幼兒園的一個重要任務(wù)，它要教導(dǎo)并且不斷督促孩子按規(guī)矩辦事，從而幫助孩子日后很好地進入社會，因此家長應(yīng)配合幼兒園為孩子立規(guī)矩，弄清家庭規(guī)矩與幼兒園規(guī)矩沖突在哪里。如果是可以變通的規(guī)矩，家長可以告訴孩子成人與孩子的規(guī)矩不同，家里與園里的情況不同，如，晚上有父母需要看的電視節(jié)目，孩子跑來關(guān)掉電視，他們會說：“現(xiàn)在該休息了，幼兒園老師說晚上不要看電視，早點睡覺?！边@時家長應(yīng)告訴孩子，規(guī)矩對成人和孩子是不同的。但幼兒園有些規(guī)矩是有益孩子健康的硬性規(guī)矩，家長一定要遵守，如，幼兒園不允許孩子帶食物入園，家長就不必再為此犯規(guī)。

幼兒教育心得

幼兒教育心得論文

在我很小的時候，看著給我們諄諄教誨的老師，覺得他好似一

個心中裝滿

世界的人。有著我們永遠(yuǎn)都難以琢磨的知識和學(xué)問。于是教師這個名詞在我的 心中是如此的偉大和神圣。也夢想著有一天自己能走上這神圣的講臺。我一直

都為著自己的這個夢想而努力。在后來我選擇了幼兒教師這個職業(yè)。

走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有13年的時間了。在做幼兒

教師工作的歷

程里，我深深地體會到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角 色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子?？傊蠋熂纫尯⒆釉谟變簣@感受到家的溫 暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼

兒如何做人的

先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。

從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又

要靈活多

樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教 師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它 包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，對家長的溝 通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不 可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩 子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的 孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師 必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。

作為幼兒教師的我們，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒禮

貌用語，培

養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映 著一個名族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng) 造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。從小就做一個

講文明、懂禮貌好孩子。

教育，是無私奉獻的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠(yuǎn)

是愛。這愛是

對教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教 師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像 英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣婦孺皆 知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣 碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻。我們作為一名平凡 的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻青春是我 們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永

遠(yuǎn)的目標(biāo)。

從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)孩子的進步

工作中我發(fā)現(xiàn)了很多不可思議的細(xì)節(jié)：

進教室前，我們的孩子會自覺換上拖鞋，并會把外面的鞋子整齊的放在鞋柜

里。

工作結(jié)束后，我們的孩子會自覺收拾好物品，并會放回到原來的位置。

在教室里，我們的孩子說話很小聲，走路很輕緩。

吃飯前，我們的孩子會自覺去洗手，完完全全按照七步洗手法。

吃飯后，我們的孩子會自覺收拾好自己的座位，并把餐具擺放得井井有條。

在臥室里，我們的孩子很安靜，會自覺的躺在自己的小床上。

犯錯誤的時候，我們的孩子會自覺說“對不起”，獲得幫助的時候，我們的孩子會說“謝謝”，需要幫助的時候，我們的孩子會說“請幫助我”。

我們的孩子會直接稱呼老師或園長的名字。

我們的孩子可以選擇在室內(nèi)工作，同時也可以選擇在室外活動。

和孩子交流說話的時候，我們的老師會蹲下身子。

老師總是喜歡稱呼我們的孩子為“寶貝”。

老師的語言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑。

??

在這里，我們的孩子不僅僅是我們的孩子，還是我們的朋友，像大人一樣的朋友。我們平等，平等于說話方式，行為方式，平等于我們能夠為孩子所做的一

切事情。

在這里，我經(jīng)常收獲到感動，孩子們給予我的感動，他們會用我意想不到的行動告訴我，他們在成長，在很好的成長著。

每個孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們在一種愛和自

由的氛圍中快樂的成長。

好學(xué)生是夸出來的

一頭來自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉(zhuǎn)各地多年后，有一天它卻無緣無故“發(fā)瘋”了，給馬戲團和觀眾們帶來不小的威脅與麻煩。

當(dāng)?shù)鼐僖篑R戲團老板處死它，老板無奈答應(yīng)了。臨刑前有一位戴禮帽的小個子先生匆匆趕來，他竟要求老板給他兩分鐘時間治好大象，并自愿立下生死文書。老板同意后，這位先生進入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭“瘋”象。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團的明星伏蘭特得救了！小個子先生爾后感情深沉地對老板說：“大象伏蘭特沒有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語同它談了一會兒心。它從小在印度長大，太想念家鄉(xiāng)了??”馬戲團老板后來細(xì)看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個子“醫(yī)生”竟是英國一位有名的作家和詩人，1907年的諾貝爾文學(xué)獎得主基普林先生。原來，基普林從小就熱愛動物，他曾長期同印度象生活在一起，了解它們的個性，并學(xué)會用印度語同大象“談話”。身為萬物靈長的人，很多時候都忽略了動物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。而從教育的角度來看呢？吉普林先生因為擁有一顆愛心，因為敢于承擔(dān)，所以演繹了一段“談話”傳奇。每個孩子都是一顆水珠日本的科學(xué)家們曾做過這么一個有趣的實驗：取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長起來，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。當(dāng)然，瓷碗的材質(zhì)也并無差異。最后，用保鮮膜覆蓋。不到片刻，保鮮膜的內(nèi)里便結(jié)滿了澄明的水珠。此刻，他們需要做一個讓眾人大跌眼鏡的舉動——在不同的瓷碗上貼上不同的標(biāo)簽。說是標(biāo)簽，實質(zhì)是簡單的日常生活中的言語。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。三個瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語，唯獨其中一個瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語。很多人會想，這不是多此一舉？難不成，人類的語言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對！你說對了！這些只屬于人類的語言確實可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時候，那三個被貼上惡毒之語的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動人。一個星期之后，三個被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當(dāng)初的模樣。兩個星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測，這可能只是事物發(fā)展的某一個巧合，也不能就此論斷，這些沒有生命的物體，卻真真實實地能聽懂僅屬于人類的語言。這類實驗，僅在去年中央電視臺的一檔名叫《拯救危機》的欄目里就做過數(shù)十個。鮮花，冰塊，水珠，等待。結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個實驗，就一定能成立。于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。他們的身體里，不也流動著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語，不能感受到疼痛、憂傷、快樂的液體尚能知曉人類所要表達的意圖，產(chǎn)生不同的反應(yīng)，那么，我們自己的已經(jīng)會大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當(dāng)如何？沒有一位家長不希望自己的孩子自信、堅強、獨立?？墒聦崳屓耸?。因為，沒有一個聰明的孩子在自己的幼年時期不頑劣，不任性，不調(diào)皮?？晌覀兯扇〉闹斡侄问鞘裁?？言語攻擊？抑或變相暴力？其實，每一個孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來到這個塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動的心。你如若渴望他們堅強、勇敢、獨立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責(zé)任就在于通過尊重、鼓勵、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運轉(zhuǎn)起來。贊美，就是這樣一種神奇的力量，會讓自然界的水珠都為之動容。馬克·吐溫曾經(jīng)說過，一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。人們對贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。贊美，曾經(jīng)讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當(dāng)族里的某個人犯了錯誤的時候，族長便會讓其站在村落的中央，整個部落的人都會趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用述說他身上優(yōu)點的方式來“教訓(xùn)”他。這種贊美，喚醒了犯錯者自省向上的靈魂，無疑是最智慧的“批評”方式。成年人尚且需要賞識，而愛犯錯誤的小孩子更需要贊美。因為贊美里面的賞識和愛，會讓孩子這顆晶瑩剔透的“水珠”得到滋潤，永不干涸！物有優(yōu)劣，人有長短；避其短靠批評，揚其長賴表揚。表揚作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當(dāng)，則激人奮進，使用失當(dāng)，則適得其反，所以表揚應(yīng)該講究藝術(shù)性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有自信心、進取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質(zhì)，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。其中班主任的影響是極其重要的。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的心靈進行恰當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感和良好的動機，增強其上進心和責(zé)任感，發(fā)展其良好的品質(zhì)。明代教育家說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能

已。”

“鼓勵”是孩子成長中的精神食糧

曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個男孩子上幼兒園時非?；顫?、好動，老師很生氣地對他的母親說，這個孩子太難管了，簡直就不能安靜地上一節(jié)課。媽媽聽了心里很難受。當(dāng)兒子怯怯地問媽媽老師對她說了些什么時，媽媽卻故作輕松地說：“老師說你現(xiàn)在可以安靜地聽一小會兒課，如果你再認(rèn)真點，就可以完整地聽一堂課了?！焙⒆勇犃撕?，沒說什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。當(dāng)他上小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，母親都用同樣的方法鼓勵孩子。孩子在母親的鼓勵下，考上了理想的重點學(xué)校。在孩子到大學(xué)報到時，他給母親寫了一封信，信上寫道：媽媽，我非常感謝您這么多年來對我的鼓勵。因為我知道我從幼兒園起，就不是一個優(yōu)秀的孩子，但是您從來不批評我，放棄我，總在鼓勵我，讓我找回了自信，實現(xiàn)了人生的價值。

當(dāng)我看到這篇文章時，我有種落淚的感覺，為他的母親，為他的兒子在成年時寫給母親的信。當(dāng)然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。一句話的力量只是他在整個教育過程中的精華。孩子的成長需要從各類食品中汲取各種營養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營養(yǎng)品是什么呢？我個人認(rèn)為是“鼓勵”，一種不斷進取的“鼓勵”，包括老師的鼓勵，家長的鼓勵，來自于外界的鼓勵，使孩子從小就對未來充滿希望，伴隨他們克服一個又一個的難關(guān)。前段時間閱《讀者》讀到一則短文，內(nèi)容大概如此：有兩個小組的文字愛好者，每組三人，做文章大家討論。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評價，找出文章的可取之處予以鼓勵，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚。而B組的三人每次做完文章，互相指責(zé)，找出文章的缺點和敗筆，意在吸取教訓(xùn)。大家頗受挫折，總覺自己的文章不夠完好。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B組的三人仍然在指責(zé)著彼此文章的缺陷。很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問題修正缺陷。心里學(xué)講，A組的人受到了鼓勵，而B組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？ 鼓勵在兒童教育問題上越來越明顯的提到議事日程。記得有這樣一則故事：老師每開家長會，必要挑足學(xué)生的缺點報告家長，利在促進學(xué)生的進步。同學(xué)某本是個學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，理所當(dāng)然，他媽媽每次開會都被老師告之以這樣那樣的問題，而這位同學(xué)的媽媽并沒有因為老師的告狀而譴責(zé)兒子。相反，她隱瞞老師的批評，只給兒子以鼓勵：老師說你比上次進步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。這位同學(xué)在他媽媽的鼓勵下一直走向進步，老師并不明就理，仍試之同法，在家長會上依樣奪取所有學(xué)生的驕傲。這位同學(xué)的媽媽依然每次為兒子準(zhǔn)備著一份份編制好的鼓勵。直到考大學(xué)前一次，老師仍是一樣的口氣：你別指望太高，加緊努力，你兒子也許能考上普通的大學(xué)。這位母親沒有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說：老師說，憑你，一定能考上重點大學(xué)。這位同學(xué)在其母親的一再鼓勵下，最后終于考取了全國一流的某重點大學(xué)。其實，憑這位學(xué)生的資質(zhì)真不是很好。但他卻在母親的一再鼓勵下贏得了最終的成功。我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會為自己的成績而贊嘆不已的，也會繼續(xù)為自己而鼓勵，為他的孩子而鼓勵。因為他的母親教給了他努力，教給了他自信的源力——鼓勵。在日常教學(xué)中，對學(xué)生的表揚真正起到教育、激發(fā)、強化的作用，就必須講究藝術(shù)性。

1.表揚的程度要和學(xué)生的行為相符。

表揚要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進行，避免印象看人，既不應(yīng)“有功不賞”，也不應(yīng)“無功而

賞”。

2.表揚要及時。

學(xué)生取得一些進步時，要立即給予表揚，即時強化，這一方面可堅定學(xué)生繼續(xù)良好的行為的信念，又一方面可推動其他學(xué)生去做讓人贊揚的事。

3.表揚的方式和方法應(yīng)靈活多變。

表揚應(yīng)根據(jù)實際情況而定，同樣做一件好事，對好的學(xué)生，只要向他點頭、微笑即可，對一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓的表揚，給予積極的評價和引導(dǎo)，增強其自信心，并促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

表揚有的要直接表揚，有的要間接表揚，需要間接表揚時，直接表揚就像陽光直射一樣，叫人不舒服。有的需要口頭表揚，有的需要書面表揚；有的需要隨時表揚，有的需要階段表揚??總之表揚的運用要靈

活多變。

表揚就是鼓勵、激發(fā)和勉勵。人人都有自尊心，樂意聽表揚的話，這是青少年學(xué)生的一個突出表現(xiàn)，通過表揚，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，進而激發(fā)起良好的行為導(dǎo)向。

表揚也并非盡講好話，表揚與批評是教育的統(tǒng)一體。在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，肯定積極因素，以表揚為主；但對其消極因素也不能放過，合理利用批評方式，使消極因素化為積極因素。這樣只會產(chǎn)生對立的情緒和相反的效果。表揚中的希望，本身就是一種學(xué)生樂

于接受的“批評”。

表揚應(yīng)注意的事項：

一、表揚要實實在在要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚不準(zhǔn)確，不僅達不到效果，反而會影響教師的威信。

二、表揚要把握時機

一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進行表揚。

三、表揚要注重細(xì)節(jié)

如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學(xué)生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒了！”“你近日能認(rèn)真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚內(nèi)容具體，一定

會有好的效果。

作為金筆作文教師還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕臅鴮戇M步很大，聽說你每天堅持練習(xí)，要是你能持久下去，將會寫一手漂亮的字。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫箤W(xué)生感到老師在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。

怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力。

１、豐富孩子的生活環(huán)境。有生活經(jīng)歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因為“見多識廣”，能記住和講述很多見聞。父母從小給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做游戲等等，這些都會在他們的耳聞目染中留下深刻印象，能在較長時間內(nèi)保持記憶力。這些印象在遇到新的事物時會引起聯(lián)想，更容易記住新的東西。

2、給孩子布置識記任務(wù)。為了培養(yǎng)孩子的有意識記能力，對２-３歲的孩子就可以布置有意識記的任務(wù)，最簡單的可以從要孩子取一樣?xùn)|西或傳一句話做起。隨著孩子年齡的增長，布置識記的任務(wù)可趨復(fù)雜，如要求記住游戲規(guī)則，復(fù)述一個故事或講出參觀見聞等。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。成人對自己感興趣的東西往往很容易記住，相反對自己不感興趣的東西，則會強迫自己化力氣去記住它。而年幼兒童往往做不到這一點，對不感興趣的東西很難記住。因此要幼兒學(xué)習(xí)某種知識和技能，不能靠強迫命令，而是要激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子２-３歲能認(rèn)識很多字，有的年紀(jì)很小就成了名家，都是因為他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，能孜孜不倦去學(xué)的結(jié)果。

４、指導(dǎo)孩子增強記憶力的方法。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓(xùn)練和提高的。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常罵孩子：“你什么都記不住，一點記性也沒有，對你說了也白說”等話，是很傷自尊心。父母要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助孩子，要多給予鼓勵。父母要針對孩子的不同年齡段，進行記憶方法的指導(dǎo)。幼兒記憶保留時間短，機械

記憶是記憶的主要方法。要他們記住某種內(nèi)容就要不斷重復(fù)，可教他們背誦一些兒歌、詩歌、繞口令，記住一些簡單的科學(xué)常識。入學(xué)前的兒童已會有意識地記憶，可以教他們運用順序記憶、歸類記憶、聯(lián)想記憶等識記方法。入學(xué)后，要背誦課文，可用整體記憶和分段記憶等方法。

幼兒教育

兒童的成長離不開學(xué)校、老師的教育，更和家庭、父母的培養(yǎng)息息相關(guān)。怎樣讓孩子健康茁壯成長，作為媽媽的我通過四年多來的言傳身教，或多或少的積累了一些心得的：

1、注重孩子的思想品德是第一要素，也是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。從下面教育孩子辨別是非、真善、，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有同情心，以及熱愛集體、尊敬師長等等。

2、注重孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，孩子的習(xí)慣一但養(yǎng)成，是再怎么改也改不好 的。所以我一直強調(diào)孩子自己的事情自己做（自己背書包、自己洗漱、穿戴），做力所能及的事情，如幫媽媽拿拿小東

西、幫外婆做事等。

3、注重孩子的自信培養(yǎng)，要想讓他真正做到在任何環(huán)境中都能自信，愉快地與人交往，必須具備一定的知識、技能，但作為孩子，不能強迫他去讀書、認(rèn)字，“玩是孩子的天性”，卡爾.威特認(rèn)為：最輕松的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法，最好的教室就是“大自然”。

4、家長是孩子的良師益友，我們體會到，家長自己應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為孩子做出表率，用家長的言行去影響他，不僅對孩子的成長十分有利，同時對我們家長不斷學(xué)習(xí)、提高也是一個促進。孩子在學(xué)校健康地成長，家長放心。

5、家長應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并且適時地給予正確引導(dǎo)，幫助孩子找到正面的、積極向上的動力，讓孩子在我們的欣賞、接納、表揚、鼓勵中健康成長！

6、家長要每天抽1小時或1小時以上的時間和孩子相處溝通，了解孩子在學(xué)校里高興的事情和不愉快的事情，讓孩子的情緒得到宣泄，以便及時發(fā)現(xiàn)孩子的性格缺陷，和孩子一起觀察、動手做一些小試驗和手工，使他在體驗感受的過程式中啟迪智慧，開動腦筋。我相信收獲一定不菲的。

7、對孩子建立獎懲制度，對于孩子來說獎勵可以激勵他更好的向上發(fā)展，懲罰可以讓他記住此刻的教訓(xùn)。在家有一本小冊子記載著孩子在什么時候得到媽媽的獎勵了，又什么時候得到懲罰了。但獎懲也有規(guī)定的在什么情況下才可以獎勵的，什么情況必須要懲罰等等。

“要讓孩子快樂、自由成長”，是我們達成的一條育兒宗旨，但具體到實際生活中，怎樣才能做到呢？這個度又該如何把握？隨著孩子的生活、成長，我們根據(jù)實際情況及現(xiàn)有的能力、精力，借助

教育書籍，不斷摸索、實踐。

如何培養(yǎng)幼兒的動手能力

一、案例描述： “老師我不會剪，你幫我剪好嗎？”每次紙工課上都能聽到欣欣這樣的聲音。其他的小朋友都興致勃勃的在動手剪了起來，就欣欣拿著剪刀在紙上隨便剪了一下就不動了，叫著我們給他剪，于是我走過去教他一步一步地怎么剪，可他拿著剪刀再剪時，他又說：“老師，我真的不會剪，你幫我剪吧?！庇靡浑p又圓又大的眼睛望著我。

二、案例分析：

欣欣是我們班年齡最小的幼兒，爸爸、媽媽每天上班都早出晚歸，沒有多少時間與他相處，平時在家里，爺爺、奶奶對他都很寵，什么事情都由他說了算的，養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，事事依賴爺爺、奶奶的習(xí)慣，所以才會使欣欣動手能力越來越差，在幼兒園里才會出

現(xiàn)這種狀況。

三、思考與建議：

動手能力可以激發(fā)大腦里一些特殊的、積極的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？

1、光靠在幼兒園老師培養(yǎng)也是不夠的，應(yīng)及時與家長溝通，一起探討方法，教師和家長共同努力。

2、采取措施：（1）選擇適宜的玩具

選擇一些能夠不斷變換，充分發(fā)揮幼兒想象力的玩具，如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。（2）讓幼兒多畫、多剪、多折、多粘貼

認(rèn)真掌握各個年齡階段幼兒的特點，及時為幼兒提供材料和工具，從剪一些簡單的直線，逐步過渡到剪曲線、弧線、沿輪廓剪，不懂就及時幫助他們，還可以利用閑暇時間教幼兒折些簡單的物品，如：小貓、小狗、飛機等，陶冶幼兒的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象

力和創(chuàng)造力。

（3）、將動手貫徹在幼兒的日常生活中

可要求幼兒自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶，這樣既發(fā)展了幼兒手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活能力。

3、幼兒稍微有一步進步就及時表揚他，給他信心，告訴他一定

能行的。

通過一段時間與家長的共同努力，現(xiàn)在紙工課上再也聽不到欣欣那樣的聲音了，而且每次紙工欣欣都做得特別細(xì)心。欣欣的轉(zhuǎn)變，家長和教師都非常滿意。因此，在幼兒的一日生活中我不斷關(guān)注每個幼兒，并給予適時的幫助，因為多一份關(guān)注就多一點自信。

淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子都是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗，我來拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做?！痹S多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，擴大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會手喂飯的動作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑯淞⒑⒆拥淖孕判?，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅強、獨立、自信，正是適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發(fā)展的重要保證。因此，家長必須樹立正確的教育觀念，才能讓幼兒有一個良好的家庭教育。在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。在平時家中，家長對于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等；家長還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子等；而對于一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，你們孩子的自理能力自然會得到發(fā)展。三到四歲的幼兒已經(jīng)具備以下能力：刷牙、洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進餐飲水；整理床鋪；收拾玩具圖書；收拾餐具；揀垃圾、倒垃圾等。這些內(nèi)容簡單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點。家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養(yǎng)的同時，千萬不要忘記時時與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，無論是老師還是家長，都要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，如果孩子碰到問題或發(fā)生錯誤行為，作為老師和家長一定要采用正面教育如：鼓勵、激勵、表揚等形式，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。對孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。生活自理能力的培養(yǎng)，對促進幼兒各方面的發(fā)展都有非常重要的意義。在循環(huán)往復(fù)的操作中，幼兒的手指靈活性，動作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識也能融會貫通，從而促進幼兒智力發(fā)展。更主要的是，幼兒在這種有益的鍛煉中還培養(yǎng)了獨立性，這將會促使幼兒敢于創(chuàng)新，勇于開拓，是孩子一生的財富。

幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

淺談如何“促進幼兒與同伴間的情感交流”

在十幾年的幼教實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：

1、幼兒園在活動的實施中，不必要的集體行動和過度環(huán)節(jié)過多，幼兒的互動被嚴(yán)格控制在一定的時間與范圍內(nèi)，而且它主要是配合教師的教育內(nèi)容與教育行為。在幼兒間互動中剛“蜻蜓點水”似的拉開了序幕便又匆忙結(jié)束了，其互動需求自然就得不到滿足。幼兒互動時，教師仍然處于主動地位，幼兒被牽著鼻子

走，失去了交流的主動權(quán)。

2、現(xiàn)在獨生子女的“獨性”（獨占、獨霸、獨我、孤獨）突出，與互動中的“親和”、“合作”、“共生”、“共享”等行為和要求間有很大的矛盾。

但新《綱要》中明確指出：要求教師要指導(dǎo)幼兒“建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中找到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！蹦敲?，我們作為幼教工作者，究竟該如何“促進幼兒與同伴間的情感交流”呢？我們從以下四

方面進行了嘗試：

（一）給幼兒自由寬松的環(huán)境，讓幼兒與同伴間互相交流。

新《綱要》中提到，要“創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說

并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。

在實施過程中，我們給幼兒提供了一個良性互動的舞臺，給予幼兒對話、協(xié)商的機會，促進其交往能力的發(fā)展。我們在班上開展了每周一以“說說我星期天的事”、每天以“我今天發(fā)現(xiàn)了?.”為話題讓幼兒相互進行晨問自由說練活動。另外，我們還讓幼兒每天向小朋友學(xué)說“一句我最喜歡的話”，“講一個最好聽的故事”等等。在這種互動的過程中，教師加以引導(dǎo)并鼓勵幼兒相互提問、共同討論，使幼兒產(chǎn)生了關(guān)注同伴、質(zhì)疑同伴又積極為同伴“排憂解難”的行為。于此同時，幼兒也從中也分享了有價值的信息，幼兒與同伴間有了一個相互訴說、相互傾聽的輕松環(huán)境。

（二）給幼兒真誠的鼓勵，讓幼兒與同伴間互相探索。

新《綱要》主張：“讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！边@也正好為幼兒與同伴間的情感交流提供了最好的促進渠道。

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，鼓勵最能促進幼兒情感上的興奮，從而推動幼兒與同伴間主動的交流。如主題活動《蠶豆變變變》中，幼兒就“蠶豆可以用來做什么”展開了激烈的討論，盡管幼兒的答案不盡相同，但是幼兒卻從中知道了別人與自己的不同，領(lǐng)悟到了不同的解決問題的方法和態(tài)度。甚至還有提出“蠶豆可以用醬油炸了吃”，即使聽起來與我們的生活經(jīng)驗有些脫離，但是教師引導(dǎo)其他幼兒正確的接受了這一觀點，并鼓勵這位幼兒的“想法很特別，風(fēng)味兒肯定更好吃”。誰知就這一次對個別幼兒的鼓勵感染到了全班的幼兒，他們感受到了被理解、被接納、被關(guān)注的喜悅，于是沸沸揚揚的互動開始了。他們分工合作，大膽想像將蠶豆變成一件件可愛的飾品，并相互交流著、相互欣賞著，這種整體的互動氣氛得到一種行為和精神上的共鳴。幼兒在與同伴間的相互探索中也學(xué)會了對別人好

建議的肯定與尊重。

（三）、給幼兒交往的空間，讓幼兒與同伴間互相發(fā)展。

幼兒間的互動，即在幼兒與同伴的相互活動和交往中能促進每一位幼兒的健康發(fā)展。譬如幼兒的口語表達能力、想象創(chuàng)造能力、思維能力、解決問題能力的發(fā)展等等，都是從個體間的互動走向個體內(nèi)的生成的。因而我們的教育不注重形式如何花樣，結(jié)果如何圓滿，我們真正注重的是是否有利于幼兒發(fā)展。當(dāng)然，也只有給幼兒提供廣闊的空間，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。結(jié)合實際，我們嘗試了“闊步式”的互動舉措，改變了以往的“關(guān)上門說話”的局面。憑借著同一幼兒園的孩子存在著交往空間的廣闊，我們曾組織不同班級幼兒互動。這種互動通過平時的聯(lián)歡、大帶小活動進行，并讓大班幼兒和小班幼兒建立一對一或一對幾的活動模式，給孩子充足的時間、場地和材料，讓不同班級的幼兒一起生活、游戲。如《學(xué)穿鞋》的大帶小活動中，大班幼兒運用他們已有的生活經(jīng)驗教小班幼兒穿鞋的技巧。大班的幼兒從中產(chǎn)生了一種成就感、責(zé)任心和自信心，小班幼兒從中掌握了交往技能和生活技能，彼此都得了發(fā)展，形成了積極向上的情感態(tài)度，而且還逐漸解決了獨生子女的“獨性”與互動中的行為

和精神之間的矛盾。

可以確定，與同伴間的交流、協(xié)作與互助，既能逐漸幫助他們認(rèn)識到各自才能與品質(zhì)的多樣性，同時也學(xué)會了尊重別人、克服了獨身子女的不良“獨性”。

（四）、給幼兒自主的意識，讓幼兒與同伴間互相影響，學(xué)會分享。自主意識表觀于幼兒能獨立自主地選擇和活動，并從中得到自然天性的張揚、各種技能的釋放和健全人格、意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

在我國幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向中曾提出要“注重幼兒課程發(fā)展和實施的多元化和自主性?！庇纱丝梢姡喝绻覀冏⒅貙τ變鹤灾饕庾R的培養(yǎng)，將自主性游戲與教育活動相滲透，這也會有效的促進幼兒與同伴間的互動。恰好幼兒之間相互學(xué)習(xí)的最佳時機是在游戲中把握的，他們在游戲中分享彼此的經(jīng)驗，交流彼此的看法，表達彼此的心聲。

“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)?！泵耖g游戲與幼兒社會性的發(fā)展有密切關(guān)系。研究表明：積極的社會化更可能出在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。

游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言“炒、炒、炒黃豆，炒炒黃豆翻個身”等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心

情愉快，增進了同伴間的情感交流。

還有一次，我們在組織幼兒玩 “逛超市”的游戲。游戲前，幼兒相互討論，自定了一套可行的游戲規(guī)則；游戲中，他們相互提醒，自覺遵守著自定的游戲規(guī)則。比如：對人有禮貌、要說禮貌用語、付錢時需排隊、不爭不搶，沒有付錢的東西不能拿走、輕拿輕放、講究衛(wèi)生等等。使得幼兒在感情的沖動性上得到控制，幼兒的自主意識和行為都得到了較好的培養(yǎng)與鍛煉。

（五）、給幼兒適當(dāng)?shù)母偁帲層變号c同伴間互相交流合作。

同齡孩子集體的相互影響，在孩子成長中具有重要的作用。在民間游戲中，對幼兒進行道德品質(zhì)教育的內(nèi)容是很生動、廣泛的。在游戲中，幼兒經(jīng)常需要扮演角色，角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣，從中學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會一些好的品質(zhì)，如團結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此，我們老師在設(shè)計游戲活動時，盡量選擇一些有競爭性質(zhì)的、合作意識強的活動。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動，需要兩個人用手搭一座轎子，另一個人就坐在轎子上，然后走到終點，孩子們知道要在游戲中取得勝利，就必須與同伴友好合作、互相幫助，克服困難。在這過程中幼兒逐步增強了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗到了合作的重要和快樂，孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽，做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外，他還必須遵守游戲的規(guī)則，克服自己的沖動，學(xué)會忍耐、等待，與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象，老師就會及時鼓勵孩子互相道歉原諒對方。由此可見，民間游戲活動為培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)能力及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。我國教育家陳鶴琴先生說過：“在運動比賽中，我們可以學(xué)習(xí)許多做人做事的美德、合作、犧牲、互助都是可以在團體中養(yǎng)成?！?/p>

就這樣，我們讓幼兒在相互交流、相互探索、相互發(fā)展、相互影響、學(xué)會分享、相互交流合作中逐步促進了幼兒與同伴間的情感交流，培養(yǎng)了幼兒良好的情感，產(chǎn)生了積極的效果，真正有利于幼兒身心全面、和諧、健康、主動的發(fā)展

第五篇：中華少兒口才

Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

1、中華幼兒口才（幼兒園年齡學(xué)生使用）主要訓(xùn)練孩子哪些方面？

中華口才根據(jù)孩子年齡不同，分的級別不同，每一個級別重點訓(xùn)練學(xué)生的方法也不同，中華幼兒口才主要以“3S”教學(xué)為主，第一“三元模仿”：即以普通話發(fā)聲模仿、聲調(diào)模仿、氣息模仿為主；第二“三元訓(xùn)練”，即以正音訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練為輔；第三 “三元肢體操”，即以唇部操、舌部操、手部操為方式，借此鍛煉孩子大膽上臺、開眼揚聲、恰當(dāng)表現(xiàn)的能力，在教學(xué)中，課堂采用兒童比較喜歡的游戲式教學(xué)，2分鐘脫口秀表達練習(xí)更是學(xué)生完善自我、開拓思維、大膽組織語言表達語言能力提高的好方法。

2、中華少兒口才（小學(xué)一二年級學(xué)生使用）主要訓(xùn)練孩子哪些方面？

中華少兒口才，教學(xué)中主要以發(fā)音口形為基礎(chǔ)，以正音為提高，借助繞口令、兒歌、貫口練習(xí)、詩詞朗誦、故事表演等形式，重點把發(fā)音中吐字歸音、胸腹式聯(lián)合呼吸法、口部操、開口練習(xí)、舌部操、聲調(diào)手部操、表情練習(xí)、語流音變等內(nèi)容進行練習(xí)。通過3分鐘脫口秀表達練習(xí)、共鳴發(fā)聲訓(xùn)練、小主持、小播音等方法，使學(xué)生敢于大膽登臺表現(xiàn)，在教學(xué)中同時也運用了發(fā)音卡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口才的同時，提高了識字量和認(rèn)識拼音的能力。本冊教學(xué)中偏重了學(xué)生脫口秀的練習(xí)，即口頭作文的練習(xí)，在學(xué)口才的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別有幫助。故事大王表演更是把學(xué)生表演欲望給發(fā)揮到極致，表演教學(xué)中重點刻劃表情及語氣語調(diào)的練習(xí)。詩歌朗誦、成語接龍的學(xué)習(xí)則培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3、中華口才主要講授哪些內(nèi)容？

中華口才根據(jù)年齡的不同，講授的內(nèi)容也是不同的。其內(nèi)容主要有：普通話發(fā)音，字正腔圓、氣息練習(xí)（腹腔式聯(lián)合呼吸法）、開眼揚聲、開口訓(xùn)練、口部操（唇部操、舌部操、手部操）、故事表演、詩歌朗誦、小活動主持、小演講、小導(dǎo)游、辯論賽、解說、貫口、小品劇、小話劇、口頭作文、現(xiàn)場脫口秀、散文朗誦、兒歌表演、小記者、播音主持、繞口令、小相聲等內(nèi)容。

4、為什么適齡孩子有必要學(xué)習(xí)中華口才？

中國人個性本就不張揚，很多孩子上了初中后在公共場合還不敢大聲說話，不敢大膽發(fā)言，要么說話時緊張的面紅心跳、語無倫次，要么大腦一片空白，這是要解決緊張情緒方面的問題，也是從小沒有接受相關(guān)口才訓(xùn)練的原因；有的孩子在家中和父母交流能夠自由交談，但在學(xué)校里不敢舉手回答問題，或在受到委屈時不敢爭辯，只能一味忍受；有的孩子平時表現(xiàn)活躍，但講話時往往言不由衷，不會盡快地組織語言、表達語言；有的孩子成績很好，但不善于參與活動，性格內(nèi)向，有的孩子讀文章、朗誦詩歌、表達語言時表情木訥，語言苦澀，毫無感情色彩；有的孩子不敢參與或不愿參與一些興趣小組，不敢面對陌生的環(huán)境，甚至不敢去嘗試創(chuàng)新。這些現(xiàn)象只說明了一點，那就是我們給孩子創(chuàng)造了一種什么樣的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的能力！社會在發(fā)展，競爭更激烈，長大以后參加或主持活動、商務(wù)談判需要口才演講；接受采訪、鼓勵員工需要口才演講；凝聚人心、化解矛盾需要口才演講；宣傳動員、發(fā)表意見需要口才演講；匯報工作、競爭職位需要口才演講；工作述職、問題解釋需要口才演講；說明情況、介紹項目需要口才演講；自我推介、面試求職需要口才演講??.這些都說明了口才的重要性.那么，如何讓我們自己的孩子在剛起步的時候就從蕓蕓眾生中脫穎而出？如何讓孩子在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中功名成就？面對同樣的競爭，如何讓孩子從面試的開始就展露頭角？孩子走向社會，面向人生，會有太多的機遇，而他們都需要雄辯的口才，“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舍強于百萬之師，“一言道出了口才的重要性，語言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力?，F(xiàn)在成功人士80%都是靠一根舌頭打天下！所以，孩子從小很有必要學(xué)習(xí)口才。Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

5、為何幼兒園年齡段的孩子必須學(xué)習(xí)口才？

隨著社會的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達能力，源自美國教育演說家卡耐基的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點所在，對于個性原本就相對內(nèi)斂的中國人來說，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚，許多人在公共場合講話或與人溝通時，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點，因此失去了許多展示自我的寶貴機會，甚至與成功擦肩過??幼兒園年齡階段兒童，因為年齡的關(guān)系在組織語言、表達語言方面有著生理及心理上的不足，在家中特別是老年人代管孩子的家庭，很多家長忽略了和孩子進行心靈上語言溝通的活動，特別是在這個孩子階段重要的語言發(fā)展期，而更多的家長是找不到培養(yǎng)孩子的方式和方法，比如有的家長為了培養(yǎng)孩子講普通話，就盡可能的自己講普通話來引導(dǎo)孩子，其實這是很好的一種方式，至少是營造了一個語言環(huán)境，但是是不是標(biāo)準(zhǔn)、方法正不正確就不好說了。比如：爆破的“爆”（bao）這個字，很多家長能夠讀準(zhǔn)聲調(diào)，但卻無法讀的字正腔圓，有的家長認(rèn)為自己在家中已經(jīng)教孩子普通話了，其實真正的問題就出在這里，如果幼兒期不注意正音，以后就很難改正，它的發(fā)音流變程序應(yīng)是“b—a—o”。

1、先講 “b”的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字頭。雙唇緊閉，舌位自然放平，口中蓄氣，爆破時應(yīng)平唇（很多孩子是撅唇，此時應(yīng)訓(xùn)練唇部操），爆破后接著擺出“α“的口型，但“α“本身不發(fā)音，把嘴張開就可以，很多人把“b”發(fā)成“bo”、“buo”或“be”，這些都是不對的。

2、接著是“α“的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字腹。它是開口音，打開后牙槽（此時應(yīng)訓(xùn)練開口練習(xí)），舌位應(yīng)放的最低，氣息位置盡可能往前提。

3、接著是“o“的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字尾。它是圓唇音，有撅唇和回唇的唇部動作，但不如“u“唇更圓些。了解以上發(fā)音以后我再來看字正腔圓，咬住字頭“b”、叼住字腹“α“、收住字尾“o“，口型按“b—a—o”順序滑變，字尾“o“不發(fā)音，發(fā)完“α“音后直接擺出“o“的口型即可，氣流非常弱。很多人發(fā)該音時根本就沒有“o“得圓唇口型，所以發(fā)音只發(fā)半個，俗稱“吃字尾”，這就是整個字的正確發(fā)音，但我們的家長朋友一般沒經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，在教孩子的時候是不可能掌握這些技巧的，加上講話時掌握不了音高、音寬等問題，就很容易造成孩子模仿發(fā)音的錯誤，以至于以后很難去改正，所以，正確的發(fā)音方法應(yīng)該在孩子很小的時候就進行，千萬不要因為一時的大意而掉以輕心。另外表情訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、大膽上臺、組織語言、表達語言、克服緊張情緒等很多內(nèi)容應(yīng)是越早學(xué)習(xí)越好，家長的選擇早一步，孩子的成功近一步。只要用心，就有可能，只要開始，永遠(yuǎn)不晚。

6、中華口才教材里有些故事、繞口令等在講授時和幼兒園、小學(xué)教學(xué)有什么不同？

同樣是一篇故事，有的人表演的繪聲繪色，有的人講得讓人感覺平淡無味，更有的讓人聽起來前言不搭后語，甚至是一種噪音，究其原因，沒有正確的方法而已。在故事講解中要注意以下幾個問題： ①、運用普通話講解、口齒要清晰，聲調(diào)、句調(diào)、語速把握得當(dāng)。②、根據(jù)內(nèi)容的不同，其重音、停頓、語流音變、語氣都要做不同的處理。③、克服氣息變換時的速度和方式，避免“撲話筒”似的講話。④、口腔發(fā)音位置要準(zhǔn)確，聲音的甜美、圓潤、響亮主要是由于發(fā)音位置和共鳴左右的。⑤、氣息控制要把握住，盡可能得讓學(xué)生采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。⑥、表情動作要根據(jù)故事的內(nèi)容調(diào)整，注意表情和發(fā)音的關(guān)系。⑦、強調(diào)字正腔圓，吐字歸韻。⑧、注意開口揚聲、克服鼻音、尖音、齒間音的處理。⑨、注意鍛煉登臺表演時的膽量和臺風(fēng)。⑩、故事的哲理性和教育意義。多個方面都要求恰當(dāng)運用和把Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

握，另外故事表演中注意訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展和隨機應(yīng)變的能力，還要注意上下臺之間的連貫性等，這些內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)完全是不一樣的，只有每一項都規(guī)范的運用才能講出一篇好的故事，真正鍛煉出孩子的好口才。

7、中華口才有考級嗎？

中華口才有國家級的考級。中華口才考級是根據(jù)中國歌劇舞劇院考級委員會口才考級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，是全國最權(quán)威的少兒口才類考級?？技墭?biāo)準(zhǔn)分幼兒口才級1—2級、初級1—3級、中級4—6級、高級7—9級共十一級，學(xué)齡前兒童必須參加幼兒口才考級，小學(xué)生必須參加初級考級。

8、中華口才是怎樣訓(xùn)練孩子大膽開口講話的？

孩子在公共場合不敢大聲說話，或說話思維邏輯型不強，實際上都是緊張的一種表現(xiàn)，由于緊張的情緒使孩子大腦出現(xiàn)空白，不知道應(yīng)該講什么，并且沒有邏輯性，心跳加速，這是正常的一種心理上的反應(yīng)，要解決這類問題，就要首先克服孩子緊張情緒，就是多讓孩子登場表現(xiàn)，在我們教學(xué)中用到的教學(xué)方法幾乎是課課都在讓孩子表演，比如故事表演比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽、氣息練習(xí)比賽、表情練習(xí)比賽、小品表演比賽、唱歌比賽等，還有鏡子訓(xùn)練法、舞臺走臺、看圖延伸故事、我來做班長、模仿劇、活動主持、小辯論賽、小演講、小導(dǎo)游，口頭作文、仿句練習(xí)等，均是登臺表演類授課，均要求孩子開口揚聲、聲情并茂，現(xiàn)場即時脫口秀練習(xí)練習(xí)更是把孩子迅速組織語言表達語言的能力提高到一個新的臺階。

9、中華口才中的“2分鐘”、“3分鐘”現(xiàn)場脫口秀是起什么作用的？

現(xiàn)場脫口秀練習(xí)又稱“2分鐘口才”，它是針對學(xué)生不敢上臺、上臺緊張、言之無物、談無邏輯、不能字正腔圓、氣息殘缺等情況而設(shè)的一種訓(xùn)練方法，以登臺表演、講故事、說笑話等形式，增強語言的表達能力和溝通能力。訓(xùn)練科學(xué)發(fā)音、講故事、表演兒歌、童話劇表演、創(chuàng)編情景故事等形式讓學(xué)生控制緊張情緒；培養(yǎng)幽默感；掌握現(xiàn)場辯論技巧；學(xué)會肢體語言、即興演講，突破上臺畏懼，戰(zhàn)勝自我！

10、為什么口頭作文中的仿句練習(xí)對孩子的作文成績有這么大幫助？

口頭作文作為一種書面作文的另外一種形式，其提升學(xué)生思維拓展的作用是巨大的，他首先對學(xué)生思路清晰、思維敏捷、快速組織語言的方面的能力加大了訓(xùn)練，現(xiàn)在很多學(xué)生對寫作文感到很頭疼，主要是詞匯不豐富、思路不清晰、描述不得當(dāng)、順序不條例、中心不突出等原因造成，以至于長此以往學(xué)生對寫作失去興趣，進而對語文的學(xué)習(xí)也漸漸畏懼，最后造成成績下降、退步的狀況，而中華口才里的仿句練習(xí)整個解決了這類問題，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，他首先是根據(jù)孩子常見的原生態(tài)語句、詞語、主題、立意等內(nèi)容，結(jié)合不同詞形的相同點或相同寓意，延伸、拓展出更多的變異詞語或語句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來語文世界有更著廣闊的天地，學(xué)習(xí)語文并不難，簡直是易如反掌，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，舉一反三，長而久往，學(xué)生便可大膽上臺、出口成章，“有話就說”小科目的進行更是訓(xùn)練孩子盡興的發(fā)言、歡暢的表達，學(xué)習(xí)一段時間后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不鳴則已，一鳴驚人！

11、中華口才里的成語接龍是訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的？

中華口才里的成語接龍在教學(xué)方法和教學(xué)目的及教學(xué)作用上和平時孩子學(xué)的成語接龍有很多不同之處，其學(xué)習(xí)作用最直接的有六點：一是訓(xùn)練學(xué)生語言速度；二是增加學(xué)生知識量；三是訓(xùn)練學(xué)生胸腹式聯(lián)合呼吸；四是鍛煉學(xué)生講話字正腔圓；五是鍛煉學(xué)生記憶力；六是鍛Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

煉學(xué)生語言感覺。

12、為什么孩子很喜歡學(xué)習(xí)中華口才？

孩子喜歡學(xué)習(xí)中華口才的主要原因應(yīng)該說是喜歡它的教學(xué)及課堂模式，中華口才整個教學(xué)幾乎每一節(jié)課都是在互動中學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動教學(xué)模式下快樂、輕松的學(xué)習(xí)、表演，中華口才鼓勵孩子敢于上臺、大膽講話，游戲式氣息練習(xí)、表演劇繞口及故事表演，小雙簧表演、小品劇表演、組織活動小主持等均是孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，另外，各種小比賽、小活動每月都層出不窮，更是很多孩子向往的世界，參與活動、表現(xiàn)自己是每個孩子都需要的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)知識重要，表達和運用知識更重要，讓您的孩子敢說、敢講、大膽表達內(nèi)心世界，放下包袱，讓孩子參與演講、朗誦、講故事的口才訓(xùn)練，讓他們在活動、游戲、訓(xùn)練、比賽中提升語言表達能力。

13、學(xué)習(xí)中華口才后的效果是什么？

1、語言表達力增強。通過訓(xùn)練，使孩子達到當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。孩子敢說敢講，孩子能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講話，聲音圓潤、字正腔圓。敢于大膽的表現(xiàn)自己，敢于組織活動、回答問題，談吐得當(dāng)，出口成章。孩子氣息延長、發(fā)音位置正確，學(xué)會用各種方式換氣，唇、舌、口有力。

2、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學(xué)。

3、心理素質(zhì)增強。語言潛能的開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。

14、中華口才的特點是什么？

1、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，敢于自我表現(xiàn)，增強自信心。

2、培養(yǎng)孩子故事的編創(chuàng)能力，豐富想象力。學(xué)習(xí)說話的連貫性，表達的含義要清楚有條理。

3、掌握語句朗誦的抑揚頓挫，輕重緩急、感情表達。

4、上臺表演的基本功：鞠躬環(huán)視、眼神交流、手勢手位、表情動作、禮儀姿態(tài)。

5、將強化作文口才：小主持、小記者、競選、游學(xué)、解說??不但要學(xué)會說，更要學(xué)會寫?！芭_上一分鐘，臺下十年功”成功就在不斷的努力中！

15、中華口才是怎樣鍛煉孩子口齒靈活度的？

中華口才鍛煉孩子口齒靈活度的方法有很多種，現(xiàn)舉幾種： ①、“速讀法”： 這種訓(xùn)練方法是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確。記憶是練口才必不可少的一種環(huán)節(jié)，只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟無事。②、練聲法 ：我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。

③、復(fù)述法 ：這種方法在課堂上使用的較多，這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。

④、模仿法 ：模仿的過程是一個學(xué)習(xí)的過程。練口才利用模仿法口語表達能力就能得到很大提高。

⑤、描述法 ：描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達出來，類似于這Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

種看圖說話。

⑥、扮演角色法：扮演作品中出現(xiàn)的不同的人物，組織語言、模仿情景，體現(xiàn)更多的語言表達技巧。