第一篇：談環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值

談環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值

談環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值

摘要：

“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)重在充分挖掘幼兒的創(chuàng)意性，讓幼兒最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造，那作為教師需要提供哪些服務(wù)性策略呢？本學(xué)期，我們班級著力于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在色彩創(chuàng)意活動中的研究，通過創(chuàng)設(shè)有效的創(chuàng)意美術(shù)服務(wù)環(huán)境，幫助幼兒在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中獲得發(fā)展，提高審美能力。

一、“對話式”的環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值；

二、“開放式”的環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值；

關(guān)鍵詞：

親親色彩 創(chuàng)意美術(shù) 環(huán)境教育

正文：

“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)重在充分挖掘幼兒的創(chuàng)意性，讓幼兒最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造，那作為教師需要提供哪些服務(wù)性策略呢？本學(xué)期，我們班級著力于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在色彩創(chuàng)意活動中的研究，通過創(chuàng)設(shè)有效的創(chuàng)意美術(shù)服務(wù)環(huán)境，幫助幼兒在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中獲得發(fā)展，提高審美能力。

一、“對話式”的環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值

“對話”式的環(huán)境教育策略即是一種雙向互動的教育策略，表現(xiàn)在師生互動、生生互動以及師生與環(huán)境之間的互動，它以尊重幼兒為前提，鼓勵(lì)孩子的積極參與意識、主動探索精神和仔細(xì)觀察、動手能力，并靈活運(yùn)用討論、探索等方式。通過對環(huán)境或各種社會實(shí)踐的溝通與交流，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、師生互動的環(huán)境教育策略 師生互動是建立在尊重基礎(chǔ)上的教師與幼兒共同參與活動的一種形式，師生互動的環(huán)境教育策略有助于幼兒更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性，更加積極地參與活動。如：在紙漿畫《相框》的準(zhǔn)備階段，我正忙著浸紙、捏紙漿，一群孩子則圍在一邊，嘰嘰喳喳，討論個(gè)不停?！袄蠋?，你這是在做什么呀？”“干嗎要把紙頭捏的很碎很碎呀？”“有點(diǎn)像捏橡皮泥！”“老師，你這個(gè)是干嗎用的？”孩子們一邊看著，一邊表達(dá)著心中的疑惑，（顯然，對沒有玩過紙漿游戲的孩子來說，這樣的活動方式讓他們充滿好奇，充滿向往，孩子對活動的興趣也瞬間被激發(fā)出來了）看著孩子很好奇的樣子，我順便提議“然然，要不要也來玩一玩？”孩子們被我這么一問，還真想躍躍欲試，于是，我讓幾個(gè)孩子進(jìn)行嘗試，我鼓勵(lì)孩子抓一抓，捏一捏，他們更高興了，“老師，有點(diǎn)軟軟的”“還有點(diǎn)黏黏的”“真好玩”??（孩子們玩得無比開心，他們對這個(gè)活動更是充滿期待）在制作紙漿過程中，孩子們看到制作紙漿的過程很有趣，于是也都想躍躍欲試，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的需求，并鼓勵(lì)孩子積極參與體驗(yàn)，共同完成制作紙漿過程，在制作過程中，幼兒不僅感受制作紙漿的趣味性，也對整個(gè)紙漿活動充滿期待，為后期的活動奠定良好的基礎(chǔ)。再如，日?；顒又?，為了保證各活動的順利開展，我們鼓勵(lì)幼兒積極參與收集材料的過程，讓幼兒積極參與到活動的前期準(zhǔn)備過程中，激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒在收集材料的過程中，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為在活動中更多的發(fā)揮創(chuàng)造、靈感服務(wù)。

2、生生互動的環(huán)境教育策略 生生互動是體現(xiàn)在色彩活動過程中的，通過幼兒與幼兒之間的交流、溝通，使得活動達(dá)到更好的效果。因此，在活動過程中，教師需要尊重幼兒，支持幼兒之間的商量、交流，給予幼兒一定的自主空間，在幼兒遇到挫折時(shí)也不要急于幫助，可以鼓勵(lì)幼兒先自己嘗試解決。在開展的《飲料瓶大變身》活動中，我給孩子們欣賞完范例，講解完操作要求后，幼兒的操作活動開始了，昊昊、琪琪、熙熙幾個(gè)孩子在同一組進(jìn)行著《飲料瓶大變身》的操作，“熙熙，這個(gè)怎么剪的呀？”“我來幫你吧”說著，熙熙接過琪琪的飲料瓶，很快幫忙剪完了，兩個(gè)人一起把剪好的塑料條逐個(gè)壓平，一個(gè)簡易的花盆做好了，兩個(gè)人你看看我，我看看你，笑得真開心！這時(shí)，旁邊的昊昊也完成了，三個(gè)人相互欣賞、交流著做好的花盆“昊昊的像個(gè)燈籠”“嘻嘻，這個(gè)是怎么弄出來的呀？”“先貼點(diǎn)雙面膠，然后把它粘起來就好了”“我們也來做吧”說著熙熙和琪琪又一次地開始操作，“我的好了，我來幫你吧”率先完成的熙熙幫著琪琪一起弄起來，沒過一會，兩個(gè)人又都完成了，然后琪琪、熙熙、昊昊三個(gè)人又一次交流開了“我們做的都是一樣的，嘻嘻，哈哈”三個(gè)人真開心呀！中班孩子與同伴的交流能力越來越成熟，他們能夠圍繞一個(gè)話題進(jìn)行自由交談，有自己獨(dú)特的見解，當(dāng)出現(xiàn)意見不和時(shí)，孩子與孩子之間有的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)一些辯論，有時(shí)也會為了爭得正確的答案，主動尋求幫助，總之，對于中班的孩子來說，他們有足夠的能力進(jìn)行同伴間的互動，從而，從互動中獲得發(fā)展。事件中，由于琦琦的動手能力一般，因此，在遇到困難時(shí)有些束手無策，在與同伴的交流過程中，一邊的熙熙愿意主動幫助，從而解決了孩子的困難，共同完成了制作，獲得成功的喜悅，原本，孩子的作品完成了，活動也基本接近尾聲，但是，在同伴的交流過程中，他們又發(fā)現(xiàn)昊昊的作品與眾不同，具有借鑒性，于是，又一次投入了制作環(huán)節(jié)，幼兒在自主的溝通、交流中獲得發(fā)展、進(jìn)步，創(chuàng)造性也在同伴間思想的頭腦風(fēng)暴中不斷被激發(fā)。

3、相互作用的環(huán)境教育策略 讓環(huán)境與幼兒對話，這是當(dāng)代教育的理想追求，是通過創(chuàng)設(shè)“會說話”的環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中獲得欣賞與學(xué)習(xí)。如，在我們開展的《紙袋大變身》活動中，我出示紙袋“小朋友，這是什么呀？”“紙袋有些什么用途呢？”“紙袋可以用來裝東西”、“我們可以在紙袋上畫畫”、“我們可以把紙袋裝扮成娃娃”??孩子們紛紛發(fā)表著自己的見解，乍一聽，孩子們的這些見解，原來都來自我們的班級環(huán)境。操作活動開始了，孩子們一改以往的邊操作邊交流的行為，都沉浸在自己的操作中，“老師，我做了一只小貓”“我的是小兔”辰辰、熙熙看到我走近，迫不及待地向我介紹著他們的作品，健健、琦琦在他們的帶動下也活躍了起來，“我做的是人”“我的是面具”說著，還一邊將其帶在頭上，扮著各種鬼臉??本學(xué)期，為了體現(xiàn)色彩創(chuàng)意的特色區(qū)，我們在班級色彩創(chuàng)意屋里懸掛了各種用顏料裝飾的作品及手工作品；在班級的主題墻飾中，我們也利用紙袋變成了各種鳥類、動物形象進(jìn)行點(diǎn)綴；動手區(qū)中，我們又將紙袋變成了小娃娃，鼓勵(lì)幼兒動手為娃娃編衣服??這些生動的形象無不吸引著孩子的眼球，因此，在后來開展的《紙袋大變身》活動中，不用教師苦口婆心的說教，也不用華麗的教具，幼兒便在“紙袋風(fēng)”的影響下，張弛有度地參與操作、創(chuàng)作活動，并獲得可觀的視覺效果。

二、“開放式”的環(huán)境教育策略在“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)活動中的價(jià)值

“開放式”的環(huán)境氛圍即打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更傾向于多樣化的活動組織形式，豐富多彩的材料使用，使課堂更加生動有趣，以此，激發(fā)孩子參與的積極性。而作為幼兒，他們更能夠根據(jù)個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇，以充分施展個(gè)性、才華。

1、活動組織形式的多樣性 “開放式”的環(huán)境教育首先表現(xiàn)在活動組織形式的多樣性方面，如：帶領(lǐng)幼兒到戶外感受大自然，組織幼兒在戶外參與寫生，在室內(nèi)開展繪畫、折紙、撕貼、紙漿等多形式的活動，充分挖掘孩子在不同形式活動中的潛能。

2、材料使用的自主選擇性 幼兒使用顏料、蠟筆、橡皮泥、剪刀、漿糊參與色彩創(chuàng)意活動，使用現(xiàn)有的工具表現(xiàn)他們曾經(jīng)看到、做到或想象到的東西，但是，每個(gè)孩子的興趣、表現(xiàn)方式不同，有的幼兒醉心于繪畫，有的幼兒醉心于使用剪刀，因此，我們應(yīng)支持幼兒之間的個(gè)性差異，鼓勵(lì)幼兒樂意嘗試運(yùn)用多種不同的材料進(jìn)行創(chuàng)意活動，并關(guān)注幼兒操作過程中的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)步。在開展的創(chuàng)意活動《橋》活動中，我們投放了剪刀、膠水、橡皮泥、勾線筆、蠟筆、紙盒、積木等多種材料供幼兒選擇，他們可以根據(jù)自己的能力、興趣愛好自主選擇用紙盒制作、用橡皮泥捏，或者用積木搭建；在《紙袋大變身》活動中，我們也提供了顏料、畫筆、剪刀、彩紙，供幼兒選擇自己喜歡的操作方式，可以畫，也可以手工制作，為幼兒提供更加廣泛的創(chuàng)造空間，也讓活動更加體現(xiàn)出自主性與開放性。

總之，環(huán)境作為服務(wù)性策略的一個(gè)部分，在開展“親親色彩”美術(shù)創(chuàng)意活動中的作用是不容忽視的，它除了硬性的各種空間、設(shè)施準(zhǔn)備外，軟性的服務(wù)策略也很重要，《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：要為幼兒提供審美感受與欣賞的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和條件，尊重幼兒的獨(dú)特感受，及自發(fā)的表現(xiàn)、表達(dá)。因此，在我們?nèi)粘ｉ_展的“親親色彩”美術(shù)創(chuàng)意活動中，應(yīng)不斷完善環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力讓幼兒在自由、寬松的氛圍中成長，進(jìn)步，在“會說話”的環(huán)境中，獲得更多的創(chuàng)意靈感！

第二篇：音樂策略在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

音樂策略在美術(shù)活動中的價(jià)值

彭梅

（南京康軒教學(xué)研究部）

【摘 要：】 筆者作為出版社教學(xué)研究部的一名講師，在進(jìn)行多年的師資培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園仍然會將美術(shù)教育與音樂教育作為獨(dú)立的課程在開展，殊不知這兩門課程之間有很多可以去挖掘融合的地方，特別是將音樂策略與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合不僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高幼兒的審美能力，同時(shí)在音樂背景的效能下，可以達(dá)到幼兒的自律性，實(shí)現(xiàn)多通道的審美感知。

【關(guān)鍵詞：】幼兒園藝術(shù)教育；音樂教學(xué)策略；異質(zhì)同構(gòu) 在幼兒園藝術(shù)教育里，很長一段時(shí)間都是將音樂和美術(shù)作為兩門單獨(dú)的課程在開展，你會發(fā)現(xiàn)：一節(jié)音樂課唱唱跳跳過后，興奮有余而形象感染不足，而一節(jié)美術(shù)課，畫畫染染過后，總讓人感覺靜謐有余而活潑氣氛欠佳。而在我們的《幼兒園指導(dǎo)剛要》中明確地把音樂、美術(shù)同劃為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂是從聽覺上感受美，美術(shù)是從視覺上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。俄羅斯畫家康定斯基曾說過，“繪畫是視覺的音樂”。畫與音是可以互相融合的，兩者都是幼兒自我表達(dá)的方式，兩者都是幼兒精神創(chuàng)造活動，同為發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的最佳載體。在《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中指出每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

所以提高幼兒對藝術(shù)的審美感知能力是需要通過更多的感知通道來進(jìn)行，音樂教學(xué)策略就是一個(gè)很好的方式。音樂教學(xué)策略指的是以音樂審美為核心的基本理念貫穿到教學(xué)的全過程，不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，想象能力，創(chuàng)新能力還可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

因此我們嘗試著將音樂融合在美術(shù)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的探究，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)活動中融入不同的音樂可以起到不同的效果，舒緩的音樂可以促進(jìn)孩子安靜，幫助孩子想象，并能很好的起到自律的作用，輕快活潑的音樂可以

讓幼兒放松，心情更加愉悅，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新，在不同創(chuàng)作中起到渲染的效果。我們認(rèn)為音樂教學(xué)策略在美術(shù)活動中起到的價(jià)值很多。

一、音樂教學(xué)策略在美術(shù)活動中的價(jià)值體現(xiàn)：

1．音樂與美術(shù)的融合，更能激發(fā)幼兒的興趣。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。孩子們對音樂有一種天生的敏感，音樂響起他們會情不自禁地手舞足蹈，因此把音樂融人到美術(shù)活動能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是有意義的。

2．音樂與美術(shù)的融合，更有力于培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，因此，美術(shù)教學(xué)中音樂的輔助能夠提升學(xué)生的觀察力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。美術(shù)活動中孩子們不僅可以用手中的畫筆描繪、還可以用剪刀剪、身邊的自然物拼擺出他們的內(nèi)心世界，音樂也正是激發(fā)這種想象力和創(chuàng)造力的源泉。

3．音樂與美術(shù)的融合，更好地豐富幼兒的情感。情感在美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上?！备叨仍u價(jià)了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。心理學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)愉快樂觀情緒時(shí)，整個(gè)智力操作水平大大提高。在兩者結(jié)合中還可以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)中提出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”美術(shù)活動過程應(yīng)該成為幼兒一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。我感到在美術(shù)活動中有效地融人音樂，能使幼兒更加有效果地獲得特定知識、技能、情感體驗(yàn)和精神陶冶，同時(shí)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愿望，他們也在成長中獲得了快樂。

接下來我們將音樂教學(xué)策略在美術(shù)活動中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行案例分享。

二、音樂策略在美術(shù)教學(xué)中不同階段的運(yùn)用 1.音樂策略在美術(shù)導(dǎo)入活動中的情境體驗(yàn)

一節(jié)好的活動開始是否能調(diào)動起幼兒的積極性與已有經(jīng)驗(yàn)是很重要的，那用什么方式進(jìn)行導(dǎo)入能在最短的時(shí)間內(nèi)讓幼兒參與并能展示出良好的效果呢？ 情境的引導(dǎo)策略很重要，情境教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，并使幼兒的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)對于活動的開展有著積極的意義，老師做為創(chuàng)設(shè)情境主導(dǎo)和調(diào)控的角色，要通過有意設(shè)置一定的情境氛圍，讓幼兒完全投入到情境中去。

同時(shí)音樂恰如其分地引入還能有效地激發(fā)幼兒的個(gè)性化探索欲望，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性形成。我們在手創(chuàng)藝術(shù)課程的教學(xué)中就經(jīng)常會用情境引導(dǎo)，因?yàn)樵撜n程是以主題的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的，所以可以結(jié)合情境律動來調(diào)動幼兒的積極性和經(jīng)驗(yàn)。不同的音樂在創(chuàng)編情境律動時(shí)也是不一樣的，大致可以分成兩種：一種是音樂作為背景結(jié)合主題情境創(chuàng)作相應(yīng)的律動;一種是音樂與主題情境相吻合，可以結(jié)合音樂進(jìn)行相關(guān)的律動創(chuàng)編。

例1；在手工《意大利面》的創(chuàng)作中，我們選擇了世界名曲《G大調(diào)弦樂小夜曲》第一章作為該活動的導(dǎo)入音樂，該樂曲是莫扎特在中世紀(jì)的創(chuàng)作的小夜曲的典范，該樂曲以活潑流暢的節(jié)奏和短促華麗的八分音符顫音,組成了歡樂的旋律,其中充滿了明朗的情緒色彩和青春氣息；隨后是輕盈的舞步般旋律。它的音樂可作為音樂背景與大廚做意大利面很好的融合在一起，于是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們帶著孩子模仿大廚做面條的情境，從和面、搟面、制作意大利面、到給客人擺餐具等一系列的情境表演，形象的讓幼兒體驗(yàn)大廚制作意大利面的過程，整個(gè)過程孩子的參與度非常高，該過程不僅讓幼兒帶著愉悅的心情進(jìn)入活動，也調(diào)動了幼兒多感官參與，使幼兒思維更加活躍、開朗。同時(shí)也激發(fā)了孩子們的積極性和對活動過程的向往，并為下一環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。

例2；在手工活動《竹馬搖》的創(chuàng)作中，幼兒制作出的成品可以作為孩子娛樂的一個(gè)器具，可以用在體育課中進(jìn)行比賽，也可用在音樂課上進(jìn)行樂器演奏，于是在這個(gè)主題活動的創(chuàng)作中我們選擇了《賽馬》這首樂曲?！顿愸R》是一首描繪內(nèi)蒙古大草原人民在節(jié)日中賽馬情景的二胡獨(dú)奏曲。它以二胡這種簡單的民族樂器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬馬奔騰、蹄聲“嘚嘚”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于千軍萬馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住。于是在創(chuàng)作前，我們先將半成品的賽馬材料給孩子，讓幼兒探索玩法，然后結(jié)合音樂帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賽馬律動的導(dǎo)入。由于這個(gè)導(dǎo)入給到幼兒一定的情節(jié)與想象，整個(gè)律動和音樂很好的吻合在一起，比如揚(yáng)馬鞭，騎馬、模仿馬兒奔跑的樣子等等，恰恰是這樣一種情境激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，幼兒都很期待作出這個(gè)作品以后能進(jìn)行更豐富的活動，整個(gè)活動開展的很精彩，讓我們更堅(jiān)信了音樂情境律動在美術(shù)導(dǎo)入活動中的價(jià)值。

2.音樂策略在美術(shù)欣賞活動中的異質(zhì)同構(gòu)

“異質(zhì)同構(gòu)”理論舉例說明就是舞蹈、美術(shù)、文字都可以用ABA的重復(fù)變化的結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)諸如《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的那種從寧靜到歡樂再到寧靜的意境。如：我們在上《多元能力探索》課程時(shí)，其中有一節(jié)美術(shù)欣賞《寧靜與跳躍》，這幅作品是最能說明音樂與美術(shù)之間的共同點(diǎn)，我們結(jié)合對元素的理解和對比地觀察，配以與作品表達(dá)情感相似的音樂，我們節(jié)選了音樂《歡慶》的一部分，讓幼兒結(jié)合對作品的理解，跟著音樂用自己的表達(dá)方式畫出自己理解的寧靜與跳躍的關(guān)系，有的幼兒會用直線與點(diǎn)表現(xiàn)寧靜的流暢與跳躍的歡快，有的幼兒用睡覺的小貓和奔跑的馬表現(xiàn)寧靜與跳躍，這是孩子透過音樂的感受與理解去表達(dá)他們認(rèn)識的美術(shù)活動中的寧靜與跳躍，這其實(shí)也是一種異質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，這種形式不僅能加深幼兒對作品的感受和理解，還使幼兒更加投入。

3.音樂策略在美術(shù)活動過程中的聯(lián)覺作用

聯(lián)覺策略就是指教師通過發(fā)掘不同門類藝術(shù)要素的內(nèi)在相通之處，運(yùn)用游戲化的教育方式與手段幫助幼兒打通視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等感覺器官之間的通道，促進(jìn)幼兒對藝術(shù)對象的體驗(yàn)與表現(xiàn)，提高幼兒藝術(shù)的能力的藝術(shù)教育活動手段。

聯(lián)覺又稱“感覺挪移”或“通感”，它是一種特殊的知覺經(jīng)驗(yàn)類型。聯(lián)覺現(xiàn)象在日常中十分常見，最普遍的例子就是“色聽現(xiàn)象”，即某種聲音可以喚起某種色彩感覺，通常是低音使人產(chǎn)生深色感覺，而高音則使人產(chǎn)生淺色的感覺。對于兒童來說所有能讓他產(chǎn)生聯(lián)想的事物一定來源于認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，為了積累更多的經(jīng)驗(yàn)，我們還在不同年齡段運(yùn)用聯(lián)覺策略進(jìn)行活動

小班的幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，所以要幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，可以播放反差大的音樂進(jìn)行感知，優(yōu)美的音樂很流暢，聽起來讓幼兒容易安靜，我們可以和小班的小朋友聽音樂玩線繩，感知線條流動的不同的形態(tài)，玩玩以后可以畫一些流暢的線條，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，歡快的音樂節(jié)奏鮮明，可以讓小班的幼兒畫點(diǎn)點(diǎn)來進(jìn)行

創(chuàng)作，感知不同音樂與美術(shù)的結(jié)合。

中班的幼兒比大班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)要多一些，對于自己的感受可以清楚的表達(dá)想法了，所以可以和幼兒開展一些有趣的活動，聽音樂找圖片，出示一些不同色彩的圖片讓幼兒聽音樂找圖片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

大班的幼兒他們的生活經(jīng)驗(yàn)就更多了，他們對具象的事物理解會更深刻，我們會根據(jù)幼兒所創(chuàng)作的作品進(jìn)行選擇，在《多國時(shí)鐘》的創(chuàng)作中，我們會結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容選擇了一首《維也納時(shí)鐘》的名曲進(jìn)行引導(dǎo)，先讓幼兒聽音樂，聽聽音樂表達(dá)的是什么東西，再讓幼兒跟著音樂用肢體來表達(dá)不同的時(shí)鐘，幫助幼兒進(jìn)行想象。提升幼兒參與的興趣，累積創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

4.音樂策略在美術(shù)活動后展示的不同形式

音樂策略在美術(shù)活動里是完整的貫穿下來的，除了導(dǎo)入活動和過程中運(yùn)用到音樂，我們在結(jié)束時(shí)，作為作品展示也會呈現(xiàn)音樂，這個(gè)過程也會分成兩種形式，一種是表演的形式，一種是情境展示的形式。

例1.小班活動《大扇鼓》這個(gè)作品就是一個(gè)典型的例子，因?yàn)槌善纷龀鰜硪院?，孩子可以用它來進(jìn)行打擊樂活動，所以我們會結(jié)合《卡門序曲》帶著大家進(jìn)行舞蹈展示。幼兒不僅可以欣賞同伴之間作品的作品，還可以在音樂的背景下一起體驗(yàn)作品的另一個(gè)特性。

例2.小班活動《毛毛蟲》和中班活動《迷你面包屋》結(jié)束以后可以做音樂情境表演，幼兒帶著自己的作品模仿毛毛蟲和廚師的樣子，在音樂的烘托下盡情的展現(xiàn)自己，這種展示方式讓我們感到孩子更喜歡，讓他們獲得成功的同時(shí)體驗(yàn)小小的成就感。

我們還嘗試將作品與幼兒的童話劇結(jié)合在一起，大班最后一個(gè)主題是童話劇《美人魚》，通過一系列的活動《美人魚》、《巫婆》、《王子和公主》、《泡泡》，幼兒要做出來美人魚的尾巴、巫婆的帽子，王子和公主的頭飾、海底的泡泡等，整個(gè)活動結(jié)束之后，幼兒會跟著音樂做情境表演，這類的活動幼兒特別喜歡，在整個(gè)活動中幼兒的分工合作、人界交往等會得到不同程度的提升，也體現(xiàn)了音美融合的更多價(jià)值。

以上是我們在近兩年進(jìn)行音美課程模式探究的一些小小經(jīng)驗(yàn)，今后我們還會在音美課程模式上不斷探究，在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)2001版.北京 ：師范大學(xué)出版社 [2] 許卓婭 學(xué)前教育與歷史生態(tài)觀 [M] 南京 江蘇教育出版社 2006：217 [3] 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）

[4] 陳遷 游戲化：幼兒藝術(shù)教育的應(yīng)然追求 [J]幼兒教育教育科學(xué)版 2012，（5）：13

第三篇：談幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的有效策略

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)；策略

【中圖分類號】 g613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0123―01

創(chuàng)意美術(shù)教育能提高幼兒的觀察力和想象力，能激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，逐步形成個(gè)性化發(fā)展。因此，開展創(chuàng)意美術(shù)教育非常重要。下面，筆者就如何開展創(chuàng)意美術(shù)教育談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術(shù)是相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言的，創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，主要教學(xué)思維的創(chuàng)意性突破傳統(tǒng)既定的教學(xué)模式，在關(guān)注幼兒專業(yè)美術(shù)機(jī)能的同時(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造性審美能力。也就是說，所謂的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)就是這樣的一項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動：以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索的通過結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)的活動，它同時(shí)注重對于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升?？梢钥闯觯瑒?chuàng)意美術(shù)活動反對對幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，那種填鴨式的教學(xué)顯然與創(chuàng)意美術(shù)的宗旨相違背，“創(chuàng)意”的重點(diǎn)在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動手實(shí)踐能力的發(fā)展。在美術(shù)教師正確合理的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)。

二、如何開展創(chuàng)意美術(shù)教育

1.轉(zhuǎn)換思想，更新理念。教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極動手，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時(shí)教師可有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好的自由表達(dá)而插上飛行的翅膀。同時(shí)教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒知識面。可利用文學(xué)作品、音樂作品，引導(dǎo)幼兒欣賞多種形式的藝術(shù)作品，擴(kuò)展幼兒視野；在美術(shù)活動引導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。

2.學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)興趣。孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”。從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)習(xí)中，更能調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，如在畫“人物動態(tài)畫”教學(xué)活動中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們先玩，如組織孩子參與游戲、大型玩具等活動，在孩子玩的同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運(yùn)動時(shí)，身體會有什么不同的變化，孩子們在對比觀察中逐漸掌握了做不同運(yùn)動時(shí)人物的動態(tài)。游戲后，再組織幼兒繪畫，此時(shí)孩子們就會把觀察到的人物動態(tài)畫下來。由于觀察的角度，內(nèi)容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，繪畫結(jié)束后，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫，人物形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。雖然有的孩子畫得不形象，但是讓孩子們通過自己的感受觀察表現(xiàn)已獲得非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對豐富幼兒的想象力非常有幫助。

3.主題情景結(jié)合，啟發(fā)拓展想象。主題與情景結(jié)合，是根據(jù)一定的主題內(nèi)容進(jìn)行想象而完成的情景繪畫。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”因此，筆者在美術(shù)特色活動中，會通過交流探討來拓展幼兒的思維，啟發(fā)構(gòu)思。如，在《貓和老鼠》的創(chuàng)作中，分析了貓和老鼠的基本圖形結(jié)構(gòu)后，展開主題式討論，幼兒們各抒己見，效果非常不錯(cuò)。

4.給予肯定評價(jià)，讓幼兒愛上創(chuàng)意美術(shù)。評過程比評結(jié)果更為重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者常遇到這樣的情況：一些孩子在畫好的畫面上添上些什么，甚至是亂涂幾筆，把好好的一幅畫面給毀了，從畫面效果上看，確實(shí)亂七八糟，但成品是否漂亮并不重要，重要的是幼兒在活動中是否愉快而專注地投入了創(chuàng)作。當(dāng)孩子毫無拘束地把自己的思想和意愿表現(xiàn)得淋漓盡致時(shí)，他們參與活動的積極性也達(dá)到了最佳狀態(tài)。幼兒處在“鏡像自我”的階段，對外界的評價(jià)很敏感，往往將成人的評價(jià)作為認(rèn)識自己的重要依據(jù)。經(jīng)常受到表揚(yáng)和激勵(lì)的孩子，能增強(qiáng)做事的自信心。因此，在創(chuàng)意美術(shù)評價(jià)中，應(yīng)注重評價(jià)的語言藝術(shù)，永遠(yuǎn)不要對孩子說“你畫錯(cuò)了”。當(dāng)幼兒向你展示他的作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地對待幼兒的成果，鼓勵(lì)他講解自己的作品，講出自己的真實(shí)感受，做幼兒的聽眾，使幼兒感到一種成就感。

第四篇：淺談幼兒園美術(shù)活動中的環(huán)境教育

淺談幼兒園美術(shù)活動中的環(huán)境教育

摘要：面向21世紀(jì)的幼兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又

如何把握好幼兒環(huán)境教育特點(diǎn)，這些是值得我們討論研究的問題。幼兒對于美術(shù)繪畫活動具有極大的興趣愛好。在繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)活動；環(huán)境教育

在人類社會跨入21世紀(jì)之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)被世界各國所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀(jì)將是“綠色世紀(jì)”。為了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，我國政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策。而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國策的基礎(chǔ)工程。愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識的增強(qiáng)又會進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會環(huán)境意識的提高，使整個(gè)社會形成良性循環(huán)。我國是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國家，我國民眾的環(huán)境意識的提高，無疑對增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境保護(hù)意識的“地球人”、“中國人”是一項(xiàng)偉大的教育工程。

幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動之間建立一座橋梁，讓幼兒對環(huán)境活動產(chǎn)生興趣，在興趣活動中加深對環(huán)境教育的理解及它的重大意義。美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這對我們幼兒教育工作者來說是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環(huán)境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育

首先，在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。看完這張畫，我提了一個(gè)問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學(xué)生們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖?，魚兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的情感。

其次，我們進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機(jī)。開展“讓未來的世界更美好”的幼兒想象畫比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個(gè)綠色的大地毯，到處是萬紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠(yuǎn)的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但同時(shí)他們也會出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對比感受，使幼兒主動意識到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育

手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動手能力，又是幼兒非常喜歡的活動。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育

在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問題

首先，要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，有機(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?，?yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識的同時(shí)受到環(huán)境教育。

其次，注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長短，不應(yīng)喧賓奪主。

再次，將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。

三、初具成效

幼兒通過與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見爸爸、叔叔吸煙，會主動表示“吸煙會污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹、不折樹枝、不摘花草等等，環(huán)保意識和行為有了很大的提高，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

參考資料：

1、《幼兒教育》；

2、《美術(shù)教學(xué)法》；

3、《教育心理學(xué)》

第五篇：在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容

區(qū)域活動的核心就是體現(xiàn)近期活動的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發(fā)展。

二、主張變廢為寶的材料

1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1、教師的精心滲透了環(huán)保意識

準(zhǔn)備在材料投放時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價(jià)值，從而滲透環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

2、幼兒的主動參與，激發(fā)了環(huán)保意識

環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動材料投放時(shí)，我有意識地引導(dǎo)幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性

例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里的分類盒，既美觀又實(shí)用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點(diǎn)、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等?！懊拦^(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項(xiàng)鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r(shí)候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨

三、利用家長、社區(qū)的資源

家長是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長的配合。旨在通過家長的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。為豐富區(qū)域角，提倡家長和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”

四、注重器具的整理、活動的評價(jià)

在每次區(qū)域活動結(jié)束時(shí)，都進(jìn)行整理、分類及擺放。評價(jià)是一種導(dǎo)向，教師的正確評價(jià)導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣。

1、整理收拾，分類擺放

2、保持桌、地面整潔

3、手的干凈、節(jié)約用水

在區(qū)域活動中滲透科學(xué)教育

1、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：①以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；②內(nèi)容要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求；④活動內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。

2、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供良好的環(huán)境和條件

在科常區(qū)為幼兒安排各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如：“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉(zhuǎn)動。引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。在勞作區(qū)我們?yōu)橛變喊才帕烁鞣N科學(xué)小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而來體驗(yàn)其中的樂趣，了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學(xué)原理。

幼兒在活動中可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開設(shè)各類區(qū)角要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，不能激發(fā)幼兒操作的積極性；太難，幼兒不能理解，容易產(chǎn)生畏難情緒。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對愛動腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學(xué)的興趣和探索積極性。

3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中

幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識與情感對幼兒是終身受益的。

三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對一個(gè)問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，即增加了對事物的認(rèn)識，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環(huán)境，促動幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、要尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平。認(rèn)知能力以及個(gè)體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育過程中要尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。教師可多采取小組或個(gè)別活動的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動，又有小

組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動中獲得快樂的成長。

4、要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用。在科學(xué)教育活動中，幼兒的情感、意志、個(gè)性表現(xiàn)很明顯。某些平時(shí)好動的幼兒對某一科學(xué)活動興致十足，能長時(shí)間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點(diǎn)；有的能力強(qiáng)的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機(jī)會??科學(xué)的成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們在科學(xué)教育活動中，要有意識地在幼兒活動過程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動中的動力作用。

在區(qū)域活動中滲透語言教育

在區(qū)域活動中滲透語言教育，是一種新的模式。通過教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供的材料，相互交往的機(jī)會，引發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)，嬰幼兒與環(huán)境、材料、伙伴、教師的相互作用，促進(jìn)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！毒V要》明確提出了語言教育的目標(biāo)：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。因此，教師要培養(yǎng)嬰幼兒的語言能力。

(一)確定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)語言教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施語言教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施語言教育前，可先根據(jù)本班嬰幼兒語言發(fā)展目標(biāo)和實(shí)際水平，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要干什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)語言教育的內(nèi)容，有條不紊地開展語言教育。在語言教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：一是以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；二是內(nèi)容要符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近嬰幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)嬰幼兒的語言興趣和求知欲；三是各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

(二)開設(shè)區(qū)域活動，給嬰幼兒一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引嬰幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為嬰幼兒的語言活動準(zhǔn)備充足的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足嬰幼兒求知欲的需要。

在美工區(qū)“給氣球穿新衣”的活動中，我為嬰幼兒講了一個(gè)故事《貓咪分氣球》，目的是讓嬰幼兒知道氣球有許多種顏色，嬰幼兒涂的時(shí)候能夠選擇顏色。故事講完后，我簡單地說了一下要求，小朋友就迫不及待地涂了起來。他們選擇的顏色還真不少，有紅的、綠的、黃的、藍(lán)的、橙色的等等。大家涂得很認(rèn)真，有的告訴老師涂的是什么，還有的自言自語涂的是什么，如“我涂得氣球像蘋果、”“我涂得氣球像鴨

梨、”“我涂得氣球像橘子、”“我涂得氣球像紅心、”“我涂得氣球像茄子”等。因此，在美術(shù)活動中，嬰幼兒既學(xué)到了涂色技能，又發(fā)展了語言。

在區(qū)域語言游戲《小動物的食品》中，我給幼兒準(zhǔn)備了圖片，小貓、小狗、小羊、小鴨、小雞、小猴子、長頸鹿、熊貓、小朋友等，還有相應(yīng)的食物圖片，小魚、肉骨頭、青草、小老鼠、小蟲子、米粒、桃子、樹葉、竹子、餅干、面包、糖果等。先請小朋

友認(rèn)真看，并能說出動物的名稱，然后再找出它愛吃的食物，最后說一句話：小貓愛吃小魚；小貓愛吃小老鼠；小狗愛吃肉骨頭；小羊愛吃青草；小鴨愛吃小魚；小雞愛吃小蟲子；小雞愛吃米粒；長頸鹿愛吃樹葉；熊貓愛吃竹子；小猴子愛吃桃子；小朋友愛吃餅干；還愛吃面包；也愛吃糖果。小朋友把圖片上的內(nèi)容全部都說了出來，還說了一些圖片上沒有的，小雞吃沙子；熊貓吃肉；小貓吃貓咪愛；小狗愛吃狗糧等。由于現(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，語言也在發(fā)生著變化，嬰幼兒的語言在不斷發(fā)展。