第一篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的價(jià)值

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的價(jià)值

壽縣二中化學(xué)教研組：熊祖煦

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也一樣，我們大家都知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。無(wú)論是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性到理性認(rèn)識(shí)有一個(gè)突破。真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的重要性是顯而易見(jiàn)的。只有這樣，才能體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中我們大多數(shù)學(xué)生只能算是初識(shí)化學(xué)，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正的入門(mén)，進(jìn)入高中對(duì)該學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)有些迷茫，進(jìn)入高中階段后難度加大，加上知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸喪失。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”基于此，我想能否讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)應(yīng)該首先從興趣抓起。在平時(shí)教學(xué)反思中我深感化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力是無(wú)限的。案例（1）：在過(guò)氧化鈉的教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生：“水能滅火，我說(shuō)水也能生火，你信嗎？”于是，我用脫脂棉包上一點(diǎn)過(guò)氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，用膠頭滴管彺上滴兩滴蒸餾水，脫脂棉及其迅速地燃燒起來(lái)。如此”奇怪”的問(wèn)題強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去一探其究竟。案例（2）：初中學(xué)習(xí)燃燒的條件有兩個(gè)：著火點(diǎn)和氧氣，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生沒(méi)有沒(méi)有氧氣可燃物照樣能夠燃燒你們信嗎？很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。案例（3）：鋁的性質(zhì)及應(yīng)用”一節(jié)中，我常設(shè)計(jì)演示了易拉罐 先變癟后又鼓起的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生情緒非常好，抓住此時(shí)學(xué)生的好奇心，就引出了幾個(gè)問(wèn)題：為什么盛有二氧化碳的易拉罐加入過(guò)量的氫氧化鈉溶液封閉后會(huì)變癟？為什么變癟后又鼓起？若事先充入的不是二氧化碳，是否會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象？學(xué)生對(duì)這些趣味實(shí)驗(yàn)感到很好奇，哪些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的魅力，深深的吸引著學(xué)生們。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生實(shí)踐探究能力

新課改的一大亮點(diǎn)就是全面提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，在新教材編寫(xiě)一大特點(diǎn)就是把教學(xué)重難點(diǎn)以科學(xué)探究的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、書(shū)面表達(dá)能力及綜合應(yīng)用能力。所以在教學(xué)中藥充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。

1、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力  由自己來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。案例（4）要求學(xué)生根據(jù)課本的有關(guān)信息，完成一個(gè)證明加碘食鹽中碘的存在形成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)可以知道加碘食鹽中的碘可能以碘單質(zhì)、碘離子、碘酸根離子的形式存在，假設(shè)可能是它們中的一種。根據(jù)碘元素所形成的粒子的性質(zhì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。學(xué)生由方案設(shè)計(jì)到試劑選擇，由實(shí)驗(yàn)操作到結(jié)論的得出，一系列的過(guò)程讓學(xué)生有一種成就感，在實(shí)驗(yàn)探究中能真正的體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。

2、以解決問(wèn)題為目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力 如在《金屬的防護(hù)與回收》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的實(shí)驗(yàn)方案，先分組在自己家中完成實(shí)驗(yàn)，課上由各組同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心得體會(huì)?；顒?dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實(shí)實(shí)體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)對(duì)這類(lèi)有著較強(qiáng)實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)的探究，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)使抽象的理論形象化、微觀的概念宏觀化、從中掌握學(xué)習(xí)的方法

書(shū)本上的理論、概念，比較的抽象，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過(guò)程中往往感到困惑，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中我們只要很好的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生很快的把理論知識(shí)具體化.案例（5）在膠體的制備和性質(zhì)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯化鐵膠體的制備及丁達(dá)爾效應(yīng)的產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且能從本質(zhì)上對(duì)膠體和溶液進(jìn)行區(qū)別。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最為直觀、最為形象、最具說(shuō)服力的好方法。即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究 的實(shí)驗(yàn)方法、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手、體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法、獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。由此可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在可見(jiàn)一斑。

第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的價(jià)值

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的價(jià)值

《新課標(biāo)》積極提倡以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所起的功能與價(jià)值也就十分重要。結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能與價(jià)值有以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，教師的演示實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校老師尤其是年輕老師力爭(zhēng)做全、做好，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，并取得了成效。我校蔡建老師和程偉平老師分別在2009年和2011年的省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲省一等獎(jiǎng)。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)理解、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察能力的良好平臺(tái)。為了學(xué)生的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)合作，善于合作，在學(xué)習(xí)中建立和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程要經(jīng)歷“從生動(dòng)直觀到抽象思維，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成概念，理解原理。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展過(guò)程是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如金屬鈉與水的反應(yīng)。反應(yīng)前：色態(tài)、硬度；反應(yīng)中：鈉浮在水面，熔成小球滾動(dòng)，逐漸變小消失，伴有嘶嘶聲；反應(yīng)后：溶液無(wú)色透明，滴入酚酞試液顯紅色。為此，使學(xué)生知道觀察什么，怎樣觀察?？茖W(xué)的觀察順序、嚴(yán)肅的觀察態(tài)度，良好的觀察品質(zhì)靈活的觀察方法都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)。

4.訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神?？茖W(xué)方法是化學(xué)教育的內(nèi)容分之一，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)方法教育的最有效途徑。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)條件，途徑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與處理，至最后得到結(jié)論，每一個(gè)過(guò)程都可以訓(xùn)練學(xué)生的思想，情感，意志、精神等各方面都可以得到鍛煉。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教育、教學(xué)中的作用地位非常重要，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能，對(duì)于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

第三篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,能有效地降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,操作就是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏,完善知識(shí)體系

四﹑充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三,觸類(lèi)旁通

要培養(yǎng)創(chuàng)造性和邏輯思維能力,將所學(xué)知識(shí)延伸拓展遷移、進(jìn)一步深化和升華,就需要借助小實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”,復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念,還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)吊掛法求不規(guī)則物體的重心,從而搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺”等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,能使教學(xué)更加生動(dòng)、具體,使物理課堂變化更加多樣,內(nèi)容豐富充實(shí),使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、輕松、靈活

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用

我們知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法以及綜合提升學(xué)生各方面能力從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)而對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力

2、有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法和基本技能

3、有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)為例來(lái)討論化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學(xué)生聞氣味討論液體是什么物質(zhì)

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學(xué)生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學(xué)生及時(shí)觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現(xiàn)象。

4、及時(shí)把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現(xiàn)象浮、熔、游、響?yīng)?/p>

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現(xiàn)象。邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和方法及注意事項(xiàng)。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力結(jié)合我校正在實(shí)行的新課改把課堂還給學(xué)生打造高效課堂更應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓化學(xué)課變得更有趣學(xué)生更愿意上化學(xué)課從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有重要的價(jià)值我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用提高化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的價(jià)值在在在全面提倡和深入貫徹素質(zhì)教育今天 ,如何全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,是當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。作為化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在課堂教學(xué)中我認(rèn)為重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及發(fā)展學(xué)生各方面能力素質(zhì)而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng) ,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其中將起著非常重要的作用。同時(shí)在中學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和各種能力的培養(yǎng)使他們能正確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中所起的作用有①是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力②有利于學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能③有助于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)原理④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力⑤通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)觀察并描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象然后分析解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點(diǎn)較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學(xué)性質(zhì)非?；顫姟⒎磻?yīng)時(shí)發(fā)出大量的熱、燃燒時(shí)能發(fā)出黃色火焰、和水反應(yīng)產(chǎn)物的水溶液呈堿性的金屬的結(jié)論。重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識(shí)性對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識(shí)有著有力的驗(yàn)證作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂?shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗(yàn)使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會(huì)有不斷求知的興趣，就會(huì)形成今后愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗(yàn)課上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開(kāi)科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常用的思維方法有；分析法、歸納法、對(duì)比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識(shí)的形式出現(xiàn)，知識(shí)本身在人的頭腦中存留的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，日后用不到的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘。而思維的方法是有效的、長(zhǎng)期受益。培根說(shuō)過(guò)：方法比知識(shí)更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)形成感性認(rèn)識(shí)的，通過(guò)直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，能有助于學(xué)生形成思維，加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時(shí)，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類(lèi)型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過(guò)這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過(guò)典型、系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，歸納、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要學(xué)生了解化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征，并引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。實(shí)驗(yàn)是了解無(wú)機(jī)物性質(zhì)的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，還能切實(shí)了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。書(shū)本化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般可分為：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中有著不同的作用。而基于不同學(xué)校的條件可以充分利用各種實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，像我們農(nóng)村中學(xué)，大多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，這方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到鍛煉，所以我們?cè)谏险n的時(shí)候就不得不動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)子，充分使學(xué)生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂上基本我以說(shuō)為主，請(qǐng)不同的同學(xué)上臺(tái)操作，首先我請(qǐng)一名學(xué)生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學(xué)看，接著我每組喊幾個(gè)同學(xué)看他如何操作來(lái)體現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，他做實(shí)驗(yàn)前說(shuō)：“我從色、態(tài)、味、密度、硬度等角度來(lái)想的”。該同學(xué)拿起我準(zhǔn)備的小刀試著切開(kāi)金屬鈉，結(jié)果他很輕松的切開(kāi)了鈉，旁邊負(fù)責(zé)觀察及前排的同學(xué)都輕輕的“咦”了一聲，我繼續(xù)不動(dòng)聲色。接著他把切開(kāi)的鈉的斷面展示給了其他同學(xué)看還說(shuō)了一下自己的觀點(diǎn)“里面很亮啊”。過(guò)來(lái)一會(huì)旁邊有為心細(xì)的同學(xué)說(shuō)“斷面又變暗了”，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們想一想為什么？”接著請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)按照他預(yù)習(xí)課本的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己的想法，演示了鈉的熔點(diǎn)以及鈉的密度等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做完后，我讓旁邊觀看的同學(xué)分別說(shuō)了自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。大部分同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述到位。個(gè)別同學(xué)表述不清，給我來(lái)了句：只可意會(huì)不可言傳。我打趣道，得找你們語(yǔ)文老師溝通一下，語(yǔ)言描述可不是我化學(xué)的問(wèn)題！接著我在此基礎(chǔ)上再演示了鈉與水的反應(yīng)，也是每組請(qǐng)2個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)觀察描述現(xiàn)象給全班同學(xué)聽(tīng)。最后我們共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的那些性質(zhì)，以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤操作和實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)的地方。充分讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，雖然不是所有的同學(xué)都能實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，我要讓他們感覺(jué)每個(gè)人都像自己做了一遍實(shí)驗(yàn)的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學(xué)性質(zhì)就深深的保存在腦海當(dāng)中。使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)具備自我探究的積極性，想辦法解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)嘗試采用建立“探究―實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用，從而發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)生創(chuàng)新能力。

一、通過(guò)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)

在通過(guò)探究性問(wèn)題引入探究性實(shí)驗(yàn)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測(cè)，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)有理由的去猜測(cè)和預(yù)測(cè).讓學(xué)生以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)預(yù)測(cè)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題的邏輯思維能力.對(duì)于一些難度較高的探究性實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).通過(guò)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測(cè)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)說(shuō)明預(yù)測(cè)的理由是什么.教師也可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以以鋁和強(qiáng)堿氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)行類(lèi)比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測(cè)。

二、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)常常只是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動(dòng)性.這種教學(xué)模式往往會(huì)使得高中化學(xué)課堂變得索然無(wú)味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要多進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能.在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進(jìn)行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.例如，在講“乙烯的制取”時(shí)，教師可以引入探究性實(shí)驗(yàn)“乙烯制取實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗(yàn)證改善方案.這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)多元化的理解.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要采取開(kāi)放性原則，多給學(xué)生提供探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識(shí).例如，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，如“火龍寫(xiě)字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理是什么，實(shí)驗(yàn)材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替.這樣，在探究性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識(shí)，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，多采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效果.