第一篇：化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

《新課標(biāo)》積極提倡以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，化學(xué)實驗所起的功能與價值也就十分重要。結(jié)合理論與教學(xué)實踐，我認為化學(xué)實驗的功能與價值有以下幾點：

1.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。

2.化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)探究的動機。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，教師的演示實驗，我們學(xué)校老師尤其是年輕老師力爭做全、做好，發(fā)動學(xué)生積極參與，并取得了成效。我校蔡建老師和程偉平老師分別在2009年和2011年的省優(yōu)質(zhì)課評比中獲省一等獎。

3.化學(xué)實驗是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、促進知識理解、培養(yǎng)實驗技能、培養(yǎng)觀察能力的良好平臺。為了學(xué)生的發(fā)展，讓他們學(xué)會合作，善于合作，在學(xué)習(xí)中建立和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)分組實驗為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程要經(jīng)歷“從生動直觀到抽象思維，再從抽象思維到實踐”的過程，實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成概念，理解原理。通過動手實驗，可以培養(yǎng)實驗技能?；瘜W(xué)的認識與發(fā)展過程是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上，化學(xué)實驗有得天獨厚的優(yōu)勢，如金屬鈉與水的反應(yīng)。反應(yīng)前：色態(tài)、硬度；反應(yīng)中：鈉浮在水面，熔成小球滾動，逐漸變小消失，伴有嘶嘶聲；反應(yīng)后：溶液無色透明，滴入酚酞試液顯紅色。為此，使學(xué)生知道觀察什么，怎樣觀察?？茖W(xué)的觀察順序、嚴肅的觀察態(tài)度，良好的觀察品質(zhì)靈活的觀察方法都可以通過化學(xué)實驗得到落實。

4.訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神?？茖W(xué)方法是化學(xué)教育的內(nèi)容分之一，而化學(xué)實驗是科學(xué)方法教育的最有效途徑。實驗中的實驗條件，途徑，實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，實驗數(shù)據(jù)的收集與處理，至最后得到結(jié)論，每一個過程都可以訓(xùn)練學(xué)生的思想，情感，意志、精神等各方面都可以得到鍛煉。

總之，化學(xué)實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力，形成價值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。為此，化學(xué)實驗在教育、教學(xué)中的作用地位非常重要，重視化學(xué)實驗，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。正確認識化學(xué)實驗的多種教育教學(xué)功能，對于深化化學(xué)實驗教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實踐意義。

第二篇：化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的價值

壽縣二中化學(xué)教研組：熊祖煦

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)也一樣，我們大家都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。無論是課堂上的演示實驗，還是學(xué)生的分組實驗，教學(xué)中我們都應(yīng)該認真對待，這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性到理性認識有一個突破。真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的重要性是顯而易見的。只有這樣，才能體現(xiàn)化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。

一、化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中我們大多數(shù)學(xué)生只能算是初識化學(xué)，有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)還沒有真正的入門，進入高中對該學(xué)科知識的進一步學(xué)習(xí)會有些迷茫，進入高中階段后難度加大，加上知識學(xué)習(xí)的枯燥性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸喪失。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！被诖耍蚁肽芊褡寣W(xué)生學(xué)好化學(xué)應(yīng)該首先從興趣抓起。在平時教學(xué)反思中我深感化學(xué)實驗的魅力是無限的。案例（1）：在過氧化鈉的教學(xué)中我問學(xué)生：“水能滅火，我說水也能生火，你信嗎？”于是，我用脫脂棉包上一點過氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，用膠頭滴管彺上滴兩滴蒸餾水，脫脂棉及其迅速地燃燒起來。如此”奇怪”的問題強烈地激發(fā)學(xué)生去一探其究竟。案例（2）：初中學(xué)習(xí)燃燒的條件有兩個：著火點和氧氣，在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時候，我啟發(fā)學(xué)生沒有沒有氧氣可燃物照樣能夠燃燒你們信嗎？很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。案例（3）：鋁的性質(zhì)及應(yīng)用”一節(jié)中，我常設(shè)計演示了易拉罐 先變癟后又鼓起的實驗，學(xué)生情緒非常好，抓住此時學(xué)生的好奇心，就引出了幾個問題：為什么盛有二氧化碳的易拉罐加入過量的氫氧化鈉溶液封閉后會變癟？為什么變癟后又鼓起？若事先充入的不是二氧化碳，是否會出現(xiàn)類似現(xiàn)象？學(xué)生對這些趣味實驗感到很好奇，哪些實驗產(chǎn)生了很大的魅力，深深的吸引著學(xué)生們。

二、化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生實踐探究能力

新課改的一大亮點就是全面提高學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力，在新教材編寫一大特點就是把教學(xué)重難點以科學(xué)探究的形式展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維能力、動手能力、質(zhì)疑能力、團結(jié)協(xié)作能力、書面表達能力及綜合應(yīng)用能力。所以在教學(xué)中藥充分發(fā)揮實驗探究教學(xué)的優(yōu)勢，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。

1、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力  由自己來進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。案例（4）要求學(xué)生根據(jù)課本的有關(guān)信息，完成一個證明加碘食鹽中碘的存在形成的學(xué)生分組實驗。學(xué)生根據(jù)已有的知識可以知道加碘食鹽中的碘可能以碘單質(zhì)、碘離子、碘酸根離子的形式存在，假設(shè)可能是它們中的一種。根據(jù)碘元素所形成的粒子的性質(zhì)，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證自己的假設(shè)。學(xué)生由方案設(shè)計到試劑選擇，由實驗操作到結(jié)論的得出，一系列的過程讓學(xué)生有一種成就感，在實驗探究中能真正的體會到化學(xué)實驗所帶來的快樂。

2、以解決問題為目的設(shè)計實驗，提高學(xué)生應(yīng)用知識能力 如在《金屬的防護與回收》教學(xué)中，我設(shè)計了一組探究“鐵生銹的原因”的趣味實驗，學(xué)生根據(jù)預(yù)先擬定的實驗方案，先分組在自己家中完成實驗，課上由各組同學(xué)匯報實驗現(xiàn)象和心得體會?；顒又薪^大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，有些能力稍微欠缺的學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)的幫助下，也真真實實體會到了探究的樂趣。更重要的是學(xué)生在了解了鐵生銹的原因的基礎(chǔ)上，還設(shè)計出許許多多防止鐵生銹的方法，有些方法雖然不具有可操作性，卻較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決實際問題的意識。通過對這類有著較強實際價值的實驗的探究，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力，同時也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，化學(xué)就在我們的身邊，研究化學(xué)并不神秘。

三、化學(xué)實驗使抽象的理論形象化、微觀的概念宏觀化、從中掌握學(xué)習(xí)的方法

書本上的理論、概念，比較的抽象，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過程中往往感到困惑，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中我們只要很好的利用化學(xué)實驗就能讓學(xué)生很快的把理論知識具體化.案例（5）在膠體的制備和性質(zhì)中，讓學(xué)生通過實驗對氯化鐵膠體的制備及丁達爾效應(yīng)的產(chǎn)生。學(xué)生對膠體性質(zhì)的認識更加深刻，并且能從本質(zhì)上對膠體和溶液進行區(qū)別。

總之，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中最為直觀、最為形象、最具說服力的好方法。即使在由經(jīng)驗化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)生通過實驗研究認識物質(zhì)、掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能、初步學(xué)會化學(xué)研究 的實驗方法、在實驗過程中積極地動腦動手、體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法、獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。由此可見化學(xué)實驗的魅力所在可見一斑。

第三篇：實驗在物理教學(xué)中的價值

實驗在物理教學(xué)中的價值

一、充分發(fā)揮實驗的作用,能有效地降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度

二、充分發(fā)揮小實驗的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,操作就是檢驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。

三、充分發(fā)揮小實驗的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補漏,完善知識體系

四﹑充分發(fā)揮小實驗的作用,使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三,觸類旁通

要培養(yǎng)創(chuàng)造性和邏輯思維能力,將所學(xué)知識延伸拓展遷移、進一步深化和升華,就需要借助小實驗來開闊學(xué)生思路。如小實驗“巧找重心”,復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念,還可以使學(xué)生學(xué)會吊掛法求不規(guī)則物體的重心,從而搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺”等技巧的道理。這樣用小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,能使教學(xué)更加生動、具體,使物理課堂變化更加多樣,內(nèi)容豐富充實,使學(xué)生學(xué)得更加主動、輕松、靈活

第四篇：化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要作用

我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中重點在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生好的思維方法以及綜合提升學(xué)生各方面能力從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)而對于這些目標(biāo)的實現(xiàn)化學(xué)實驗在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用主要有以下幾點

1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力

2、有利于學(xué)生正確地掌握實驗操作的基本方法和基本技能

3、有助于學(xué)生對化學(xué)基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理的理解

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實驗為例來討論化學(xué)實驗實現(xiàn)的有效教學(xué)策略。

1、拿出方有金屬鈉的試劑瓶讓學(xué)生聞氣味討論液體是什么物質(zhì)

2、用鑷子取出金屬鈉放在濾紙上吸去液體后放在玻璃片上讓學(xué)生觀察顏色。

3、用小刀切割金屬鈉讓學(xué)生及時觀察切割面的顏色以及顏色的變化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回試劑瓶并用另一玻璃片擠壓觀察現(xiàn)象。

4、及時把金屬鈉放入盛有水的大燒杯中蓋上玻璃片。觀察現(xiàn)象浮、熔、游、響?yīng)?/p>

5、金屬鈉消失后往燒杯中滴加幾滴酚酞試劑觀察現(xiàn)象。邊做實驗邊向?qū)W生講述實驗操作過程和方法及注意事項。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力結(jié)合我校正在實行的新課改把課堂還給學(xué)生打造高效課堂更應(yīng)該重視化學(xué)實驗給學(xué)生更多的實驗機會讓化學(xué)課變得更有趣學(xué)生更愿意上化學(xué)課從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可見化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中具有重要的價值我們在課堂教學(xué)過程中必須重視化學(xué)實驗充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用提高化學(xué)課堂教學(xué)的時效性淺談化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的價值在在在全面提倡和深入貫徹素質(zhì)教育今天 ,如何全面提高學(xué)生的素質(zhì) ,是當(dāng)今課堂教學(xué)中面臨的一個重要課題。作為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科在課堂教學(xué)中我認為重點在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及發(fā)展學(xué)生各方面能力素質(zhì)而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng) ,化學(xué)實驗在其中將起著非常重要的作用。同時在中學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)在教學(xué)過程中必須加強對學(xué)生化學(xué)實驗的技能和各種能力的培養(yǎng)使他們能正確地掌握化學(xué)實驗的基本操作方法和技能使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以化學(xué)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中起著重要作用是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要的一環(huán)?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中所起的作用有①是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力②有利于學(xué)生正確地掌握實驗的基本方法和基本技能③有助于學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)原理④培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力⑤通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識等。下面以金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實驗說明化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。首先老師在課堂上做金屬鈉跟水反應(yīng)的演示實驗要求學(xué)生先認真仔細觀察并描述實驗的現(xiàn)象然后分析解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因最后加以綜合得出鈉是一種密度比水小、熔點較低、呈銀白色、具有金屬光澤、化學(xué)性質(zhì)非常活潑、反應(yīng)時發(fā)出大量的熱、燃燒時能發(fā)出黃色火焰、和水反應(yīng)產(chǎn)物的水溶液呈堿性的金屬的結(jié)論。重視和加強實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使他們切實掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實驗教學(xué)對于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用?；瘜W(xué)實驗有助于學(xué)生檢驗和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認識興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。而化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且它的豐富的知識性對學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識有著有力的驗證作用。通過多年的教學(xué)實踐，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我們將化學(xué)實驗分為：教師演示實驗，學(xué)生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學(xué)中有著不同的作用。

一、化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂嶒灳哂星ё?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。通過一系列趣味性實驗。如“魔棒點燈”、“巧點蠟燭”等實驗使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

二、化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實驗課上做演示實驗，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識?；瘜W(xué)實驗從設(shè)計、操作到分析實驗結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。化學(xué)實驗常用的思維方法有；分析法、歸納法、對比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實驗結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識的形式出現(xiàn)，知識本身在人的頭腦中存留的時間不會太長，日后用不到的知識很快就會被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：方法比知識更重要。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識。

三、化學(xué)實驗有助于學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實驗就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，直到學(xué)生認識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。又如，在化學(xué)基本反應(yīng)類型的教學(xué)中，我們借助木炭、硫粉、鐵絲、紅磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗（其中有非金屬與金屬的典型代表物質(zhì)），通過這些典型、系列的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成抽象的化合反應(yīng)概念。此外，分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)概念，也都是通過典型、系列的化學(xué)實驗后，歸納、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要學(xué)生了解化學(xué)這門學(xué)科的特征，并引導(dǎo)他們通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)。實驗是了解無機物性質(zhì)的最好方法，通過實驗可以感受化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，還能切實了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問題。

實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。書本化學(xué)實驗一般可分為：教師演示實驗，學(xué)生分組實驗，探究實驗，課外興趣小實驗等，不同的實驗在教育教學(xué)中有著不同的作用。而基于不同學(xué)校的條件可以充分利用各種實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，像我們農(nóng)村中學(xué)，大多以教師演示實驗為主，這方面對學(xué)生的動手能力就得不到鍛煉，所以我們在上課的時候就不得不動點點子，充分使學(xué)生各種技能都得到提高，以必修一第三章《金屬及其化合物》中金屬鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)該實驗內(nèi)容，課堂上基本我以說為主，請不同的同學(xué)上臺操作，首先我請一名學(xué)生，用鑷子夾取一小塊試劑瓶中的鈉展示給全班同學(xué)看，接著我每組喊幾個同學(xué)看他如何操作來體現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，他做實驗前說：“我從色、態(tài)、味、密度、硬度等角度來想的”。該同學(xué)拿起我準(zhǔn)備的小刀試著切開金屬鈉，結(jié)果他很輕松的切開了鈉，旁邊負責(zé)觀察及前排的同學(xué)都輕輕的“咦”了一聲，我繼續(xù)不動聲色。接著他把切開的鈉的斷面展示給了其他同學(xué)看還說了一下自己的觀點“里面很亮啊”。過來一會旁邊有為心細的同學(xué)說“斷面又變暗了”，我趁機說：“同學(xué)們想一想為什么？”接著請另外一個同學(xué)按照他預(yù)習(xí)課本的實驗操作，結(jié)合自己的想法，演示了鈉的熔點以及鈉的密度等實驗。實驗做完后，我讓旁邊觀看的同學(xué)分別說了自己在實驗過程中所看到的實驗現(xiàn)象。大部分同學(xué)對于實驗現(xiàn)象印象深刻，實驗現(xiàn)象描述到位。個別同學(xué)表述不清，給我來了句：只可意會不可言傳。我打趣道，得找你們語文老師溝通一下，語言描述可不是我化學(xué)的問題！接著我在此基礎(chǔ)上再演示了鈉與水的反應(yīng)，也是每組請2個學(xué)生負責(zé)觀察描述現(xiàn)象給全班同學(xué)聽。最后我們共同總結(jié)實驗過程中的現(xiàn)象分別說明鈉的那些性質(zhì)，以及實驗操作過程中的錯誤操作和實驗可以改進的地方。充分讓所有的同學(xué)參與進來，雖然不是所有的同學(xué)都能實際操作實驗，我要讓他們感覺每個人都像自己做了一遍實驗的樣子，印象深刻，這樣鈉的物理及化學(xué)性質(zhì)就深深的保存在腦海當(dāng)中。使他們切實掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系。

總之，化學(xué)實驗有助于學(xué)生檢驗和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而激發(fā)學(xué)生的認識興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：實驗探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

實驗探究在化學(xué)教學(xué)中的作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一個積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在新課標(biāo)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)嘗試采用建立“探究―實驗”教學(xué)模式，充分發(fā)揮探究性實驗的作用，從而發(fā)展學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，提高學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰蛯W(xué)生創(chuàng)新能力。

一、通過預(yù)測實驗結(jié)果，強化學(xué)生的知識

在通過探究性問題引入探究性實驗后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對探究性實驗的結(jié)果進行猜想與假設(shè)，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行猜測和假設(shè)并不是讓學(xué)生盲目地去猜測，而是讓學(xué)生以高中化學(xué)教材中的知識點為依據(jù)有理由的去猜測和預(yù)測.讓學(xué)生以化學(xué)知識點為基礎(chǔ)預(yù)測探究性實驗結(jié)果，不但能夠提高學(xué)生對課堂的參與度，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強化學(xué)生對教材中知識點的記憶，培養(yǎng)學(xué)生對教材中知識點的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨解決問題的邏輯思維能力.對于一些難度較高的探究性實驗，教師還應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該從何處入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò).通過對探究性實驗結(jié)果的預(yù)測強化學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生對教材知識點的理解層次.例如，在講“鋁的性質(zhì)”時，教師可以引入探究性實驗“探究鋁與弱堿氨水的反應(yīng)情況及產(chǎn)物”，讓學(xué)生對反應(yīng)產(chǎn)物進行預(yù)測，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)化學(xué)知識為基礎(chǔ)說明預(yù)測的理由是什么.教師也可以適時對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以以鋁和強堿氫氧化鈉的反應(yīng)進行類比，逐步引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)知識為基礎(chǔ)做出正確的預(yù)測。

二、通過互動教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進行高中化學(xué)教學(xué)時常常只是對課本知識點的簡單復(fù)述，單向教學(xué)，忽略了高中化學(xué)課堂的互動性.這種教學(xué)模式往往會使得高中化學(xué)課堂變得索然無味，課堂缺乏生氣.這樣不僅不利于提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還不利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.在高中化學(xué)課堂中結(jié)合探究性實驗進行教學(xué)的過程中，教師要多進行互動教學(xué)，加強課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)過程中鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實驗操作技能.在進行互動式教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為小組，以小組為單位去進行課堂討論或者合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率.例如，在講“乙烯的制取”時，教師可以引入探究性實驗“乙烯制取實驗中產(chǎn)生乙烯的溫度難以控制，如何對實驗進行改善提高乙烯的純度”，將學(xué)生分為幾個小組，并以小組為單位查閱相關(guān)資料，開展小組討論，讓學(xué)生以小組為單位去制定改善方案，驗證改善方案.這樣，不僅擴展了學(xué)生的思維，提高了高中化學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍了高中化學(xué)教學(xué)的氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、通過設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗時，教師要多設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的思維，加強學(xué)生對知識點多元化的理解.在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入探究性實驗時，教師要采取開放性原則，多給學(xué)生提供探究問題的機會，加強對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極地自主探究，形成探究意識.例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些具有趣味性的探究性實驗，如“火龍寫字”、“吹氣生火”、“變色液”等，讓學(xué)生探討這些富有趣味性的實驗現(xiàn)象的原理是什么，實驗材料是否可以用其他的化學(xué)試劑代替.這樣，在探究性實驗中設(shè)置開放性問題，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從根本上理解化學(xué)知識，深入地了解高中化學(xué)教材，從而使學(xué)生能夠舉一反三.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性實驗時，教師要明確探究性實驗的設(shè)計目的，要以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，多采取課堂互動的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動探究，從而提高教學(xué)效果.