第一篇：巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語與設(shè)問詞

巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語與設(shè)問詞

軹城三中

李雪琴

新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導(dǎo)者，一堂好質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，首先要看教師是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？巧妙的導(dǎo)入和恰當(dāng)?shù)奶釂柺侵陵P(guān)重要的。因為只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能喚起學(xué)生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

俗話說：良好的開端是成功之一半。一個好的導(dǎo)入語能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對整節(jié)課的成功將起事半功倍的作用?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進入學(xué)習(xí)．導(dǎo)入技能就是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，通過巧妙的方法和語言集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式。初中的孩子年齡還小，好奇心比較重，玩心也比較重，有些孩子還不能長時間的集中注意力。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是精心組織導(dǎo)入語，把他們的注意力迅速的集中到課堂上來，并且產(chǎn)生探索新知的興趣。在導(dǎo)入新課時,問題的設(shè)計很重要。作為教師一定要靈活的使用教材，要根據(jù)不同地區(qū)、不同層次的孩子的特點,選擇恰當(dāng)?shù)囊肭榫?，設(shè)計巧妙的導(dǎo)入語來引起他們的共鳴。那么如何優(yōu)化課堂的導(dǎo)入與設(shè)問呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的幾點體會。

（一）疑問加懸念

教師的導(dǎo)入語里要加入適當(dāng)?shù)囊蓡柡蛻夷?刺激學(xué)生的思維,讓他們在教師的指揮棒下,演繹一堂堂精彩又生動的課。

例如：在學(xué)習(xí)乘方的時候，可利用學(xué)生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認識，引導(dǎo)學(xué)生從“折紙”這種常見的活動出發(fā)，讓學(xué)生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數(shù)，其厚度就會大幅增長。那么教師可以這樣設(shè)問“有一種紙板的厚度是1 mm，對折兩次高度是兩毫米，對折四次是16毫米，那么大概要對折多少次就可以達到珠穆朗瑪峰高度呢？”學(xué)生會猜測一個很大的數(shù)，然后教師告訴他們只需將其對折23次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度的論斷，使學(xué)生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起學(xué)生強烈的求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時，可以這樣導(dǎo)入：

“金字塔那么高，我們該如何測量它的高度呢？”或者問“怎樣不過河能測量一條河的寬度呢？”這時孩子們在下邊小聲議論,于是教師可以說“我們現(xiàn)在也許還不能解決這個問題,但是學(xué)了今天的內(nèi)容,我們就可以輕松的解決它了.那么過一會請你們給我答案好嗎?”學(xué)生聽了這些話，知道解直角三角形的現(xiàn)實意義,可以引發(fā)他們的興趣，能專注于本課的內(nèi)容。

（二）趣味加陷阱

在學(xué)習(xí)認識三角形時,我對前排一個男生出了這樣的問題：“你和XX同學(xué)一起去尋寶，挖到了80個金元寶，你們每人幾個？”這個學(xué)生聽到這樣幼稚的問題感覺好笑，“每人40個啊。”我接著問：這個問題是很好解決，可是你和你的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一塊肥沃的土地,是個三角形的,你們要將它平分,那么我們該怎么做呢?才會使兩人分得的一樣多呢？”這個同學(xué)回答不出來了，這時把問題拋給大家，“誰能幫他解決這個問題呢？要用我們學(xué)過的三角形知識來回答?！庇械暮⒆诱f作“三角形的高”，有的說作“三角形的角平分線”，有的說只要作“三角形的中線”就可以了，很快學(xué)生就討論出三角形中線可以平分三角形的面積的結(jié)論了。再例如：

在教“圓”這個概念時，教師就先問學(xué)生：“車輪是什么形狀的?” 同學(xué)們覺得問題太簡單了，便笑著回答：“圓形。”

師又問：“為什么要造成圓形呢?難道不能造成別的形狀?比方說，造成三角形，四邊形???！?/p>

同學(xué)們的興致立刻就高漲了，紛紛回答：“不能!”，“它們無法滾動”。

師再問：“那就造成這樣的形狀吧(老師信手在黑板上畫出一個橢圓和橢圓的中心)，行嗎?”

同學(xué)們始而茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進時就會忽高忽低。”

師緊接著進一步追問：“為什么造成圓形就不會忽高忽低呢?” 同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛。最后終于找到了答案：“因為圓形的車輪上的點到軸心的距離是相等的?！?至此，自然就引出了圓的定義。

教師要通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進而引出新課主題。

例如：在學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時,可以選擇這樣的導(dǎo)入:將來有一天你做生意了，準(zhǔn)備處理一批電腦，原來是按成本價上漲百分之二十，現(xiàn)在你打算按進價把它處理掉，所以你決定再下降百分之二十，那么這批電腦的價格有沒有回到原來的進價？是虧了還是賺了？學(xué)生議論紛紛，有的說：“沒虧也沒賺，因為??”；有的說：“不對，是虧了??”。有的學(xué)生就會用具體數(shù)字去算，最后會得出了矛盾的結(jié)論，在同學(xué)們的議論中，這時教師不失時機的提出問題：“那么到底是虧了還是賺呢？告訴你一個好的方法，用方程可以替我們解決這個問題”板書課題，導(dǎo)入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。

（三）生活加思考

教師的導(dǎo)入語要盡量貼近學(xué)生的生活，才能調(diào)動他們的情緒和積極性，才能引發(fā)他們的思考。例如，在學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時，下面的一段導(dǎo)入語：“暑假的時候我一家準(zhǔn)備去游玩，想選擇比較便宜的旅行社，那么現(xiàn)在有兩家旅行社，所標(biāo)的價格是一樣的，可是優(yōu)惠條件不一樣，請你們幫我參謀一下，去哪家更便宜一點呢？可要替我算好了啊，誰幫我省下錢來了，老師獎勵棒棒糖”這類的題目都比較長，是許多學(xué)生頭疼的問題，他們沒有耐心去看題目，這樣一說呢，可以激發(fā)他們的興趣。調(diào)動他們的積極性。所以說教師導(dǎo)入的語言要能充分調(diào)動學(xué)生的思考。

審題導(dǎo)入法也是數(shù)學(xué)上常用的方法，是指新課開始時，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開門見山，簡潔明了，也有它的好處，有些內(nèi)容就比較適合用這種方法。例如，在學(xué)習(xí)整式的運算時，學(xué)生會將同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，積的乘方混淆，于是，我在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法時，板書課題課題之后問：“同學(xué)們，請看黑板，大家都看到了，我們今天將學(xué)習(xí)什么呀？” 學(xué)生會去讀課題：“同底數(shù)冪的乘法?！?/p>

我接著問：用兩個字來回答我剛才的問題，我們將學(xué)習(xí)什么？ 學(xué)生會答：乘法。

于是我繼續(xù)問：學(xué)習(xí)什么的乘法？（請用一個字來回答）學(xué)生回答：冪。我接著問：什么樣的冪？ 學(xué)生回答：同底數(shù)的冪。

此刻，教師總結(jié)，我們將學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”

“那么誰能寫出兩個同底數(shù)的冪？我們試試它的乘法運算是怎么回事?！蓖ㄟ^這樣一分析，學(xué)生很清楚我們這堂課要進行的運算是什么，而且也大大調(diào)動了他們的積極性，這堂課取得了很好的效果。在進行“冪的乘方”和“積的乘方”時，我又采用了類似的導(dǎo)入語，學(xué)生把這三種運算分的非常的清楚。運算的時候錯誤率很低。

（四）鼓勵加激將

數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)課也是一個非常重要的環(huán)節(jié),那么怎樣讓學(xué)生在練習(xí)課上充滿激情呢?老師要充當(dāng)好“主持人”角色，要精心組織自己的“臺詞”，讓學(xué)生在45分鐘的課堂上發(fā)揮最大的潛力。因為是練習(xí)課，有些孩子會不重視練習(xí)，甚至產(chǎn)生懶惰的情緒。于是我就用語言激勵他們，例如：“今天我們要做五組練習(xí)，我們把它看成游戲里的五關(guān)，看看誰能一直通過五關(guān)，錯一題就少一滴血哦?？茨奈煌瑢W(xué)能殺到最后一關(guān)”學(xué)生的興致很高，都很認真的對待每一個習(xí)題，帶著飽滿的情緒做完練習(xí)。做完以后我會總結(jié)，找到那些過關(guān)的“英雄”讓他們有成就敢。在做稍微有些難度的題目時有的學(xué)生不想動腦筋，這時我會說：“剛才在（2）班上課時有一半的同學(xué)做對了這題，我們班可不能輸給他們哦。”學(xué)生聽我這么一說，那種不服輸?shù)膭啪蛠砹?，就會全力以赴的去解決這道習(xí)題。

總之，數(shù)學(xué)課堂上的設(shè)問和導(dǎo)入都是一門學(xué)問，如果你問題問的好，能激發(fā)孩子的好奇心，引起他們的求知欲，問的不好，就會讓他們覺得問題很難，缺乏解決問題的信心。

恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢哉T導(dǎo)思維，教師要充分分析教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計有利于學(xué)生的問題。提問既不可以太膚淺，讓學(xué)生感覺一蹴而就，就會失去思維的動力。也不可以太深，讓學(xué)生感覺難以達到，就會出現(xiàn)，不去思考等答案的現(xiàn)象。提問既要聯(lián)系課堂，又要聯(lián)系學(xué)生的實際，要有科學(xué)的依據(jù)，要由淺入深，讓學(xué)生在解疑中深刻理解要掌握的知識點。這就要求我們教師在課前多做思考和準(zhǔn)備，做一名真正的“引導(dǎo)者”。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計

遵義縣芝麻小學(xué)

敖弟凱

郵編

563119

聯(lián)系電話

*** 高爾基曾說過：“最難的是開始?！蓖瑯?，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境使學(xué)生很快進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，讓他們保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果“萬事開頭難”的導(dǎo)入這一關(guān)把握得好，那么我們的課堂教學(xué)質(zhì)量就會獲得事半功倍的效果。下面就我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方面略談自己在初探中的見解：

一、趣味性導(dǎo)入

趣味性導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！眱和睦硖攸c決定了他們往往會主動從事自己感興趣的活動。如果在數(shù)學(xué)“情境—問題”的課堂教學(xué)中，教師能巧妙地運用學(xué)生感興趣的情境進行導(dǎo)入，那就回很大程度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。讓他們主動地參與到數(shù)學(xué)活動中來，去體驗發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。如我在教學(xué)小學(xué)二年級東南西北時的導(dǎo)入：課堂實錄

（一）師：小朋友們，我們大家一起來做一個游戲好嗎？ 生：好。

師：那么請同學(xué)們說說你們前后左右的同學(xué)是哪位，都在你的什么方向呢？ 生：說出前后左右的同學(xué)后，進行了各種方向猜測。

師：看來我們同學(xué)對這方面的知識還不太清楚。其實，在我們的日常生活中，方向的知識是很重要的。這節(jié)課就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這方面的知識好嗎？ 生：好。這方面的知識我們不知道，我們想學(xué)方向的知識。

師：方向是有名稱的，這些名稱全躲在老師的講桌里，拿出來大家看一看，讀一讀。（出示東、南、西、北四張卡片）

師：對了，它們就是——板書課題：東南西北

在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過學(xué)生游戲，說出自己已經(jīng)知道的前后左右分別是哪位同學(xué)后進行學(xué)生未知知識“方向”猜測，最后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生的思維很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生的猜測后進入了感興趣的方向知識探究，充分調(diào)動了學(xué)生的思維和想象。提高了課堂教學(xué)的效果。

二、探究性導(dǎo)入

探究性導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生探索與創(chuàng)新更是一個不可缺少的重要過程。如何讓學(xué)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，怎樣將學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力激活，使之促進學(xué)生探究與創(chuàng)新能力得到豐富、和諧的發(fā)展。這就要我們教師能給學(xué)生營造一個寬松、愉快的思維空間來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這其中探究性導(dǎo)入是關(guān)鍵。如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期“年、月、日”時，沒有直接提出讓學(xué)生：“觀察一下日歷，看一看一年中有幾個月？”這樣對于現(xiàn)在學(xué)生來講幾乎沒有探究意義的導(dǎo)入。而我進行了這樣的導(dǎo)入：“請你觀察一下日歷，說說你都發(fā)現(xiàn)了哪些知識？”這樣，我通過給學(xué)生設(shè)疑，提出了較為恰當(dāng)?shù)木哂刑骄啃缘恼勗拰?dǎo)入，引起了學(xué)生的注意，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，牽動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

三、認知性導(dǎo)入

認知性導(dǎo)入具有目的性和針對性。小學(xué)兒童的認知特點是從形象思考為主向抽象思考過度。他們在思考、解決問題時一般遵循嚴格的邏輯順序，如果我們在數(shù)學(xué)課堂“情境---問題”的教學(xué)過程中善于抓住學(xué)生這一認知特點，學(xué)生認知水平中原有認知技能就能依據(jù)這種邏輯順序，自主的將舊知遷移到新“情境---問題”的學(xué)習(xí)、解決中來。課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的一致性，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。因此，我在數(shù)學(xué)“情境---問題”的課堂教學(xué)中注重了學(xué)生認知性導(dǎo)入的運用，并取得了較好的效果?，F(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：教學(xué)三角形面積計算

〈一〉 復(fù)習(xí)近平行四邊形的面積計算 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些圖形的面積呢？ 生：正方形、長方形、平行四邊形。師多媒體出示課件1：

5厘米

555厘米厘米厘米讓學(xué)生根據(jù)已有認知水平列式計算它們的面積：

5×5=25平方厘米

5×10=50平方厘米

10×5=50平方厘米

〈二〉 設(shè)疑、導(dǎo)入新知

師：如果我們在每個圖形中各畫一條線段，使每個圖形分割成大小相等的兩個三角形，可以怎樣畫？

生：用自己準(zhǔn)備好的正方形、長方形、平行四邊形紙片經(jīng)過看、想、折、10厘米

10厘米 裁、比、拼、議等實踐操作活動得出結(jié)果。

師多媒體出示課件2： 5厘米

厘米55厘米厘米師：每個圖形中陰影部分的三角形面積是多少？你能計算嗎？怎樣算？ 師板書課題：三角形的面積計算……

在這個導(dǎo)入案例中，我根據(jù)學(xué)生的認知特點從整體上把握了教材，讓學(xué)生通過平行四邊形的面積計算來為新知（三角形面積）的計算作了知識準(zhǔn)備，學(xué)生基本能從新舊知識的聯(lián)系中找到新知的計算點，從比較抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系中找到了問題解決的實質(zhì)。為學(xué)生的認知學(xué)習(xí)構(gòu)建了自主、探究的學(xué)習(xí)空間。

四、實物啟示導(dǎo)入

實物啟示導(dǎo)入具有較強的直觀性和現(xiàn)實性。由于受陳舊教學(xué)思想的思維限制，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來所創(chuàng)設(shè)的情境都沒有顧及到情境問題是否具有現(xiàn)實意義，導(dǎo)致我們的學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)“情境---問題”都是人為編制出來的，是為了訓(xùn)練他們解題的方法和能力而杜撰出來的，并且多數(shù)是虛構(gòu)的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉特別指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)是讓學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，而不是只強調(diào)學(xué)生會解決多少‘規(guī)范’的數(shù)學(xué)題。”因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)“情境---問題“的課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的情境教學(xué)，并在情境中恰當(dāng)?shù)剡\用實物啟示的導(dǎo)入方法去思考和解決數(shù)學(xué)問題。如前面陳艷老師在教學(xué)圓拄體積計算時的實物啟示法導(dǎo)入就取得了較好的 10厘米

10厘米

效果?，F(xiàn)摘錄片段如下：

師：今天老師想給同學(xué)們親自做一道菜，不知同學(xué)們愿不愿意給老師這個機會？

生1：愿意

生2：不知老師要給我們做一道什么樣的菜？ 生3：老師，你用什么蔬菜來做呢？ ……

師：出示一個圓柱形胡蘿卜，然后用菜刀把這個圓柱形胡蘿卜切成很薄很薄的若干圓片。

師：同學(xué)們會計算這一個圓片的面積嗎？ 生：會，用Лr2就計算出它的面積了？

師：哪物體體積意義是什么呢？我們把這若干個圓片一片一片的疊起來能找出圓柱體積的計算方法嗎？這節(jié)課我們就來一起探究圓柱體的體積計算方法。

師板書課題：圓柱體的體積計算 ……

在陳老師的這個導(dǎo)入案例中，她注重了直觀性較強的實物演示法導(dǎo)入，變抽象的概念為具體實物，符合學(xué)生的思維特點：以具體形象思維為主。使后面的課堂教學(xué)取得了較理想的學(xué)習(xí)效果。

顯然，數(shù)學(xué)“情境---問題”課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多樣化的，絕不限于我所初探的這幾種導(dǎo)入方法，但不管用什么方法導(dǎo)入，都是為學(xué)生能更好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的?？傊?，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有很大的關(guān)系，特別是“情境---問題”的課堂導(dǎo)入設(shè)計更是和課堂教學(xué)效果息息相關(guān)的，如果我們在“情境---問題”的課堂教學(xué)中有一個好的情境導(dǎo)入，使之能與課堂教學(xué)相交融，那么我們將達到最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考資料：《貴州教育》2005年第23期

《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》——主編：李建萍

《教學(xué)設(shè)計與評析》貴州教育出版社

《淺論情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值》——黃麗娟

楊慶余

第三篇：四年級數(shù)學(xué)導(dǎo)入語教學(xué)設(shè)計

四年級數(shù)學(xué)導(dǎo)入語教學(xué)設(shè)計

搭配的規(guī)律

你覺得老師今天漂亮嗎？我就知道我們班的同學(xué)不會說假話，老師還擔(dān)心同學(xué)們不喜歡老師的穿著呢！早晨，一起床我就打開衣櫥，選擇衣服時就犯難了，我該怎樣的搭配呢？（課件演示：兩件上衣和三條褲子）

用衣服圖片讓學(xué)生在黑板上演示搭配。

乘法分配率

同學(xué)們，咱們今天先來一次計算比賽，分男女生小組： 男：

64x8+36x8

25x17+25x3

40x(50+90)女：（64+36)x8

25x(17+3)

40x50+40x90 結(jié)果，女生勝，為什么女生算的又對又快？（算的簡便）64x8+36x8和（64+36)x8 的結(jié)果相同，那么我們能不能把64x8+36x8轉(zhuǎn)化成64+36)x8再計算呢？這就是我們今天要研究的教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律（板書課題）

探索搭配的規(guī)律

老師星期天去買衣服，看中了一條裙子和兩雙鞋，但帶的錢只夠買一條裙子和一雙鞋，老師有幾種選擇？（學(xué)生回答）裙子可以搭配兩雙鞋中的任意一種，搭配也是一種學(xué)問，我們的衣食住行中都會遇到搭配的問題，搭配中又有什么規(guī)律呢?今天，我們就來探索搭配的規(guī)律！

排列的規(guī)律

你們清明節(jié)是怎樣度過（生：結(jié)伴游玩）

你們照相留念了嗎？誰能說說你們是如何排列照相的嗎？（課件出示課題情境圖）

看：這三個朋友要合影留念，他們有幾種不同排列順序的方法？

認識平行四邊形 玩魔術(shù)激發(fā)興趣。

今天老師給大家表演一個魔術(shù)，大家想看嗎？（拿出一個制做的長方形框）看這是什么？它有什么特征？（學(xué)生回答）見證奇跡的時刻到了。（拉動長方形的對角，使它變成平行四邊形），這是什么圖形？（平行四邊形）你認識它嗎？那老師就看看誰能找出平行四邊形。（出示圖片，學(xué)生找平行四邊形）平行四邊形在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰知道平行四邊形有什么特征？（學(xué)生回答不出）那咱們今天就來深入地研究平行四邊形（板書：認識平行四邊形）

認識梯形

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形，掌握了平行四邊形的特征（出示平行四邊形的卡片。）誰來說說平行四邊形有什么特征？（生答）（師強調(diào)平生四邊形兩組對邊分別平行）。

師：（把平行四邊形折成一個梯形）問：這個平行四邊形邊有什么變化？（有一條邊變短了）你認識這個圖形嗎？（梯形）今天我們就來認識梯形。（板書課題）

三角形的分類

同學(xué)們我們學(xué)過哪幾種角？這些角是按什么來分的（按度數(shù)的大小分類，那么大大小小、形態(tài)各異的三角形，你會怎樣分類呢？今天我們就來學(xué)習(xí)三角形的分類.三角形的內(nèi)角和

出示一個三角尺，讓學(xué)生說說三角板上三個角分別是多少度？三個角的和是多少度？那么是不是所有的三角形的三個角的和都是180度呢？你們猜猜看。今天我們就來驗證三角形的內(nèi)角和是不是180度。

因數(shù)與倍數(shù)

春暖花香的季節(jié)，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個父親兩個兒子，但總共只有3個人，這是怎么回事呢? 孫子、爸爸、爺爺?shù)拿址謩e是韓韓，韓有才、韓廣發(fā)。你會介紹他們?nèi)齻€人之間的關(guān)系嗎？

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)

一、復(fù)習(xí)：

1、準(zhǔn)備一個長方形圖形，讓學(xué)生對折明確軸對稱圖形的概念。

2、展示兩種不一樣的折法，這兩條折痕都是長方形的對稱軸。今天我們就來研究圖形的對稱軸。（板書課題）

認識容量

1、談話：水是生命的源泉，人要生存可離不開水，現(xiàn)在請你仔細回想一下，你每天大約要喝幾杯水？杯數(shù)多一定就喝得多嗎？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。（板書：容量。）

2、觀察比較兩個容器容量的大小。

觀察（容量差別較大的容器），哪一個容器的容量較大？為什么？

3、實驗比較兩個容器容量的大小。

請同學(xué)們觀察老師手中的兩個容器（容量相差較小）。2、5倍數(shù)的特征

師：出示數(shù)字卡片：8、76、3015、815、72100.你能快速說出這些數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。你是怎么判斷的？（生答)對于小的數(shù)我們很容易判斷出，對于較大的數(shù)不容易判斷，你想不想很快地判斷出一個大數(shù)是不是2或5的倍數(shù)？今天我們就來研究2、5倍數(shù)的特征。

3的倍數(shù)特征

我們已經(jīng)會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，那么你能不能判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)？你猜猜3的倍數(shù)會有什么特征？（生答）有的同學(xué)說個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)，那么我們的猜測是否正確？今天我們就來研究3的倍數(shù)特征。

素數(shù)和合數(shù)

1、給咱們班的同學(xué)分類，你會怎么分？（生答：按性別、年齡、身高、性格等）同樣的事物依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，可以產(chǎn)生不同的分類方法。所以分類標(biāo)準(zhǔn)很重要。

2、我們給自然數(shù)分過類，是根據(jù)是不是2的倍數(shù)來分，把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。

今天，我們就按一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)給自然數(shù)分類。

練習(xí)課2、3、5的倍數(shù)特征

師：老師今天帶了一些水果要分給小朋友，平均分給兩個人剛好分完，如果平均分給3個人、5個人都正好分完。同學(xué)們大膽猜想一下老師至少帶了多少個蘋果？大家互相交流一下自己的想法。

生：猜想——討論——匯報

師：對，蘋果的數(shù)量必須是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)。那么，既是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)的數(shù)有多少個？（無數(shù)個）符合這個條件的數(shù)有多少個？(無數(shù)個）那么最少是多少個？今天我們就用2、3、5的倍數(shù)來解決生活中的實際問題。

用字母表示數(shù)

一、復(fù)習(xí)舊知

談話: 同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的運算律嗎？（指名回答）你能用字母表示這些運算律嗎？（指名回答）你們覺得用字母表示怎么樣？（引生體會到用字母表示的簡便。）

二、新課探究

1．課件出示池塘蓮葉圖，一些青蛙在池塘里或蓮葉上嬉戲。

談話：我們先來看這樣一幅圖：一些青蛙正在池塘里嬉戲。

同學(xué)們，你們還記得這樣一首兒歌嗎? 課件出示（伴奏）

1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴。（）只青蛙（）張嘴。

師提問引生思考：多少只青蛙就怎樣呢？（指名回答）你知道這里的a可以表示哪些數(shù)嗎？學(xué)生回答。（a表示任意自然數(shù)。）那n只青蛙呢？

今天，我們就來研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)。）

高數(shù)組

2014.6 四年級上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計

第四篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

姓名： 楊 森 重慶市萬盛區(qū)重慶市第四十九中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：英語

摘 要：在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的初中英語教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感。而“導(dǎo)入”是教學(xué)整個過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步?！皩?dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當(dāng)一些教師往往會忽略考慮到學(xué)生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出調(diào)控和改進，再者，有些導(dǎo)入的實用性、針對性和關(guān)聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通過一些具體教學(xué)案例進行例舉，談?wù)摿顺踔杏⒄Z課堂“導(dǎo)入設(shè)計”的相關(guān)細節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂教學(xué) ；導(dǎo)入；設(shè)計

在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，積極進取、開拓創(chuàng)新，在教學(xué)第一線努力把現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，他們從課堂教學(xué)的操作性層面上，緊緊抓住了教學(xué)的疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，并把優(yōu)化教學(xué)過程、追求教學(xué)實效作為了解決疑難問題的中心目標(biāo)和出發(fā)點，致力從教學(xué)藝術(shù)的高度來解決問題，并盡力理解和運用素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、前言

英語的確是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，它是一種交際的實用工具，實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創(chuàng)設(shè)一個真實的語言交際環(huán)境。英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。初中英語新課程1 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本、參與互動。《務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 在英語的課堂教學(xué)中，一定要注意語言的生動流暢、知識結(jié)構(gòu)的講解到位，那么教師就要認真去分析教材的難度和學(xué)生接受能力的差距，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，那他們就要深入思考，采取一些有針對性的策略了，可以從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣入手，那么在課堂開始時那幾分鐘的“導(dǎo)入”藝術(shù)就顯得很重要、很關(guān)鍵了?！皩?dǎo)入”作為熱身，目的旨在把學(xué)生的注意力拉到即將要上的英語課堂上來，引入到英語學(xué)習(xí)的情境之中。它能使學(xué)生覺得英語不再是難學(xué)的學(xué)科，它能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強他們的知識運用能力，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個大學(xué)問?！皩?dǎo)入”是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式;“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維;“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考;“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維;“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計活動時體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點、難點和熱點，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運用知識，達到事半功倍的效果。

二、“導(dǎo)入”藝術(shù)應(yīng)遵循的基本要求

1、符合教學(xué)目的的要求

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是上課的出發(fā)點和所要達到的歸宿(許高厚 2004)。是否實現(xiàn)教學(xué)目的，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對學(xué)生傳授哪些新知識、要達到什么要求、培養(yǎng)學(xué)生哪些能力、達到什么水平、對學(xué)生進行怎樣的思想道德教育、如何發(fā)展學(xué)生的各項能力等等都要做到心中有數(shù)。所以，教師在進行“導(dǎo)入”時就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望，進入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)目的要通過教學(xué)內(nèi)容予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學(xué)性。這就要求教師在“導(dǎo)入”時要精心設(shè)計、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、自然過渡、干2 凈利落、效果顯著，千萬不能觀點過時、牽強附會、前后矛盾、無的放矢、錯誤百出。

3、符合學(xué)生的實際情況

教育發(fā)展的基本規(guī)律指出，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。所以教師的“導(dǎo)入”一定要符合學(xué)生的年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“導(dǎo)入”的方式

一堂成功的課，必須工于開端，使其具有一種誘人的力量，正如19世紀德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯說過：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度”。導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語課堂教學(xué)中占有這么重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強英語教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的快樂，每一個學(xué)習(xí)的進步又為進一步積極的學(xué)習(xí)提供強有力的強化劑。導(dǎo)入的設(shè)計是非常關(guān)鍵的，它是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。出色的“導(dǎo)入”可以使“一臉疑團”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。所以，冠之以“英語教學(xué)催化劑”之美名一點都不夸張。

英語的“導(dǎo)入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，采取不同的導(dǎo)入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活，注意千萬不要乏味呆板、隨心所欲、一成不變、離題萬里、漫無邊際、耗時反復(fù)、機械灌輸。

本人參考了一些專家、學(xué)者的案例性文章，又結(jié)合了自己的實踐經(jīng)驗和體會，發(fā)覺一般教師經(jīng)常采用的導(dǎo)入法可以有以下幾種：直觀導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、討論?dǎo)入法、卡片導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、劇本導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、實際生活導(dǎo)入法等等。總之就是要抓住學(xué)生的好奇心理，降低學(xué)生的理解難度，便于輕松接受新知識。成功的課堂教學(xué)總離不開巧妙的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，精準(zhǔn)的導(dǎo)入可以把學(xué)生不知不覺地引入到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡如池上飛鴻，不著痕跡。具體到初中英語教材來說，可以采用以下幾種方式的“導(dǎo)入”：

1.、歌曲導(dǎo)入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)3 密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?為例，我們可以這樣來進行導(dǎo)入：首先播放《鐵達尼號》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱邊進入到電影的奇妙世界，然后通過問Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等問題，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達個人喜惡等知識的了解。

2、圖片視頻導(dǎo)入法

這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學(xué)達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進行轉(zhuǎn)移(包育彬 陳素燕 2005)。以《新目標(biāo)英語》七年級 Unit 10 Can you play the guitar? 為例，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can 表達能力和詢問能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了語言點，活躍了課堂的氣氛。

又如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)九年級 Module 1 Wonders of the world 學(xué)習(xí)有關(guān)世界奇觀的科普知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷等圖片或圖像，從視覺上吸引學(xué)生的注意，使他們自然地進入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，并且擴大了學(xué)生的視野，增強了他們對大自然和人類的熱愛。

3、討論導(dǎo)入法

這也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關(guān)的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論導(dǎo)入方式的關(guān)鍵是確立適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生圍繞這個議題展開討論。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)九年級Module 6 Save our world 我們可以通過展示事先準(zhǔn)備好的污染嚴重的真實個案，要求學(xué)生分別用一句話概括主要內(nèi)容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思4 考下列的問題：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?從而在學(xué)生的討論中呈現(xiàn)出本模塊的主要語言點和環(huán)境保護的重要性。

4、實際生活導(dǎo)入法

實踐出真知。學(xué)生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談,所以能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動首先必須有明確的目標(biāo)，即與外語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤，其次，活動涉及的內(nèi)容要盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)(何安平2003)。教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實際導(dǎo)入新課絕對會收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《仁愛版英語》八年級(上)Unit2 Keeping Healthy 時，學(xué)生剛過完中秋節(jié)不久，教師可以這樣就生活實際設(shè)計如下的導(dǎo)入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進而討論食物與健康之間的關(guān)系，一步步導(dǎo)入到Healthy Eating ,再順理成章地轉(zhuǎn)到Keeping Healthy，實現(xiàn)了真實性和實用性的互相統(tǒng)一。

所謂教學(xué)其實就是教師在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供正確的語言材料，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教會他運用何種手段和策略去驗證原先的設(shè)想(何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292)。其實導(dǎo)入還可以用游戲、懸念設(shè)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式來進行，這些方法都能使學(xué)生覺得英語不再是難學(xué)的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，主動參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強他們的知識運用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，并能體驗到成功的樂趣。

四、結(jié)束語以及反思和展望

“導(dǎo)入”是教學(xué)整個過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深奧的藝術(shù)，它的靈活運用一定要與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，廣大的一線英語教師應(yīng)不斷更新我們的教學(xué)理念，逐漸形成以人為本、以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語言為目的的新教學(xué)理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個教學(xué)過程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。

“導(dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當(dāng)一些教師往往會忽略考慮到學(xué)生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出5 調(diào)控和改進;另外，時間的分配也顯得不夠合理，有時會過于倉促，有時卻會過于拖拉;再者，有些導(dǎo)入的實用性、針對性和關(guān)聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總而言之，外語教學(xué)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個長期的過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。我們教師只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機。

參考文獻：

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第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計初探

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計初探

摘要

好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。關(guān)鍵詞

導(dǎo)入 設(shè)疑 感染

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。確實，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睆囊恍┯杏绊懙奶丶壗處煹臅退麄兊慕虒W(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是善于捕捉課堂中每一個教學(xué)細節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂?；蚴且粋€細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個細節(jié)中，更是他們精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！?/p>

好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會產(chǎn)生一個像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語設(shè)計內(nèi)容要充實，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細節(jié)，把這些細節(jié)生成教學(xué)活動的亮點，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的“興趣”，也可以著重于渲染“情感”，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由“橋”導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點已在教學(xué)實踐中被驗證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運用猶如“強心劑”，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，“這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？”讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院喴踪W，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《太陽花》一課的導(dǎo)入：打開視頻，在一片綠色的草地上，一大片五顏六色的太陽花競先開放。一個可愛的小朋友，在這片花地里追蝴蝶，然后打開音頻，出現(xiàn)課文朗讀。孩子們在不自覺間走進老師設(shè)置的情景。產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,不用槍，不用箭你可以把它打下來嗎？?

生:不可能??

師:可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出

發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費大量時間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。