第一篇：高中數(shù)學(xué)(蘇教版)教學(xué)中的不足及解決方法

高中數(shù)學(xué)(蘇教版)教學(xué)中的不足及解決方法

【摘要】隨著國家要求的教學(xué)課程改革的深化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求逐漸增強的同時，對教材的要求以及教師的教學(xué)手段也提出了更高的要求.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材聯(lián)系實際，切合課程改革，有很多優(yōu)勢存在，但是在教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，因此本文旨在列舉缺漏之處，同時提出解決的方法和途徑.【關(guān)鍵詞】蘇教版；高中數(shù)學(xué)；課程改革

隨著國家要求的教學(xué)課程改革的深化，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求逐漸增強的同時，對教材的要求以及教師的教學(xué)手段也提出了更高的要求.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材聯(lián)系實際，切合課程改革，有很多優(yōu)勢存在，但是在教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，因此本文旨在列舉缺漏之處，同時提出解決的方法和途徑.國家教學(xué)改革要求能夠為學(xué)生提供一個終身學(xué)習(xí)的必備的內(nèi)容，從而可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多樣化的社會要求，幫助學(xué)生全面發(fā)展各方面的素質(zhì)水平.同時還需要在教學(xué)過程中改變方式方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力.因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更好地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而避免因為教材的知識面不廣，敘述不清晰而導(dǎo)致學(xué)生難以自學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生.同時更需要重視課程的基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的統(tǒng)一，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì).一、蘇教版教材的開放性優(yōu)勢

根據(jù)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在課程教學(xué)改革上的優(yōu)勢與教學(xué)中的不足不難看出，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材有以下幾點開放性優(yōu)勢：

1.內(nèi)容處理方面

在內(nèi)容處理方面，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課之前都有章頭語和引言，在學(xué)習(xí)課程之前先幫助學(xué)生建立一個直觀的印象，使其對即將學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容有一個大體的框架，方便其更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同時還與其他學(xué)科相互滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力.例如：在蘇教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊中有一個關(guān)于集合的引言，通過詩歌的形式不僅僅讓學(xué)生體會到了詩文歌賦的意境，同時其中暗含的集合概念也幫助學(xué)生提前了解所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從愉快的詩歌鑒賞中開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又例如：“基本初等函數(shù)”一章，通過三個常見的案例（人口統(tǒng)計表、自由落體運動公式、溫度曲線圖）分析，引出了函數(shù)的概念，讓學(xué)生快速進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài).2.結(jié)構(gòu)設(shè)計方面

在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以“樹”的形式將所學(xué)知識進行了有機的整合與串聯(lián)，數(shù)學(xué)知識的實際背景即為“樹根”，數(shù)學(xué)知識的理論即為“樹干”，數(shù)學(xué)知識的運用即為“樹枝”，每一個章節(jié)都有自己的核心概念與理論，方便學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識.例如：在“直線與方程”一章中，以斜率為主線分為幾個步驟――章節(jié)目錄、引言、正文、解決問題和本章回顧，運用了各種直線與直線、直線與平面、直線與點的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識內(nèi)容.3.其他方面

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材給老師與學(xué)生都留下了極大的自主發(fā)揮的空間，不僅促進教師的教學(xué)方式改革，逐漸向智能化、科學(xué)化靠攏，同時更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí).此舉也避免了學(xué)生在考完試之后對知識的遺忘等現(xiàn)象的發(fā)生，通過學(xué)生的自主參與，學(xué)生更好地發(fā)揮了所學(xué)的知識和能力.同時教材中提供的大量的數(shù)學(xué)文化素材也有助于提升師生共同的數(shù)學(xué)文化價值觀，形成數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性的循環(huán).二、教學(xué)過程中存在的不足

1.教材部分設(shè)置仍顯繁雜

雖然蘇教版高中數(shù)學(xué)教材相比其他版本已經(jīng)大幅度地刪減了很多粗枝雜葉，但是部分內(nèi)容的設(shè)置仍顯繁雜.例如：“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)中，安排了相關(guān)的例題來幫助學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系的判定方法、交點坐標(biāo)的求解方法、直線與圓的方程組求解關(guān)系以及相關(guān)直線與圓的應(yīng)用研究.但是此處安排的例題難度較大，完成教學(xué)任務(wù)對于師生來講都是不小的考驗.2.實例運用較為牽強

高中數(shù)學(xué)教材中的實例引用，其實就是實際問題數(shù)學(xué)建模過程的體現(xiàn)，但是部分建模題目略顯牽強，從而導(dǎo)致過程十分繁瑣，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中遲遲無法理解相關(guān)的內(nèi)容安排設(shè)置，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降.例如：“兩直線的平行與垂直”一節(jié)中的例題，“在路邊安裝路燈，路寬23 m，燈桿長2.5 m，且與燈柱成120度角.路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線與燈桿垂直.當(dāng)燈柱高h為多少米時，燈罩軸線正好通過道路路面的中線？（精確到0.01 m）”該題目的描述相對不清晰，很難讓學(xué)生迅速地理解實際問題背后的數(shù)學(xué)模型，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜化.三、教學(xué)過程中教師可以嘗試的方法

1.對于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中較為繁瑣的例題或習(xí)題，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行相應(yīng)的改動或者替換，保證學(xué)生在問題的理解上達到更好地認識.只有將數(shù)學(xué)問題刪繁就簡簡單化，才能讓學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素質(zhì).2.適當(dāng)?shù)卦黾与y點，以應(yīng)對高考.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材相比其他版本教材內(nèi)容相對較少，對于學(xué)生而言，不利于其更全面地掌握數(shù)學(xué)原理和內(nèi)容，因此需要教師挖掘教材從而補上一些遺漏的知識點，在充實學(xué)生數(shù)學(xué)知識庫的同時，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材存在很多優(yōu)勢，但是優(yōu)勢的背后也隱含了不少劣勢與不足，因此在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)不足和缺失，從而更好地幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)，建立正確的數(shù)學(xué)文化價值觀.

第二篇：淺談高中數(shù)學(xué)難的原因及解決方法

淺談高中數(shù)學(xué)難的原因及解決方法

有人這樣形容數(shù)學(xué)是：“思維的體操，智慧的火花”。作為衡量一個人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，作為一名高中的一線數(shù)學(xué)教師有如下的體會和建議：

一、學(xué)生心理上有準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。但許多同學(xué)進入高中后，還有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。所以學(xué)生必須首先在心理上化被動為主動，提醒自己用心去尋找一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，跟上老師的思路，另外高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專心上課、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運動以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

再次、要特別注意講課的開頭和結(jié)尾。

最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

3、獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析、解決問題，對所學(xué)新知識的理解和掌握的過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，使其變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

4、系統(tǒng)小結(jié)

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

5、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個令人深思的問題。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)理念的有效性

“數(shù)學(xué)理念”則是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育刻意追求的培養(yǎng)目標(biāo)。從外形看幾乎近于無形，而它又真實存在。不僅存在于解題過程中，也存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中;不僅存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也存在于把什么都歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)關(guān)系的思維模式中。因此，盡管學(xué)生離校后沒有機會用數(shù)學(xué)，因而淡忘了數(shù)學(xué)，但深深存在于他們頭腦中的數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法等數(shù)學(xué)精神卻隨時隨地的發(fā)生作用，受益終身。

2、課堂提問的有效性

課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在整個課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。

3、合作探究的有效性

合作精神是時代對人的基本要求，任何一項任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以實現(xiàn)。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必須建立在個體“合作需要”的基點上方才有效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。

4、課堂練習(xí)的有效性

為什么有的學(xué)生投入大量的時間，做了那么多題，卻不見長進呢？一是學(xué)生做題不懂取舍；二是學(xué)生盲目的挑戰(zhàn)難題。那些應(yīng)該做到融會貫通的題目才是真正重要的題目，這樣的題目也不太多，應(yīng)該先把重要的題目研究明白之后，再去學(xué)習(xí)不重要的題目。而且應(yīng)該以適合學(xué)生水平的教材和題目為中心進行學(xué)習(xí)，能解答出來的題目越多越好。因為唯有如此，學(xué)習(xí)才會有興趣，只有保持興趣，面對難題時才能無所畏懼的鼓起勇氣鉆研下去。

如果我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既扎扎實實地學(xué)好了數(shù)學(xué)知識和技能，又牢固地掌握了數(shù)學(xué)思想和方法，而且能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題，那么，我們就走在了一條數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的大道上。

第三篇：“高中數(shù)學(xué)成績下降”現(xiàn)象剖析及解決方法淺談

智者形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。“最能考察或驗證一個人具備智慧多少的一門學(xué)問或?qū)W科”！在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺前，它與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分之一，它已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。于是呼，沖刺高考時選學(xué)理者多多，且發(fā)誓要用數(shù)學(xué)拉動高考總成績者眾多?？上部少R！作為衡量一個人能力的重要學(xué)科---數(shù)學(xué)。從小學(xué)到高中，對它情有獨鐘的大有人在，且大都投入了大量的時間與精力．然而我們也不能忽視另一種事實：并非人人都是成功者！許多小學(xué)、初中時期的數(shù)學(xué)成績佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上。對選學(xué)文科的成功者的一項調(diào)查也表明，雖然他們高中也很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可數(shù)學(xué)成績就是提不上來，于是折射形成了“最怕”見高中數(shù)學(xué)老師的現(xiàn)象。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。本文僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談一下影響高中數(shù)學(xué)成績下降的原因及解決方法面對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了調(diào)研.結(jié)果表明:造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面．

１．被動學(xué)習(xí)．許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理：跟隨老師慣性運作。沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)．其表現(xiàn)有：不定計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”．一切的一切造成沒能真正理解所學(xué)內(nèi)容的無奈表態(tài)。

２．學(xué)不得法．老師上課一般都要講述知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課不能做到專心聽講，對要點聽不清或聽不全。于是筆記記了一大本，問題留了一大堆。而課后呢，又不能及時鞏固、總結(jié)，找不到知識間的聯(lián)系，只是一味地趕做作業(yè)，亂套題型。對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背的結(jié)果是一味地“機械模仿”。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套。最終是事倍功半，收效甚微．

３．不重視基礎(chǔ)．一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一貫做法是只求知道怎么做，不去認真演算書寫。其心理誘因是僅對難題感興趣，以示自己的“水平”高。這種好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”的做法導(dǎo)致的結(jié)果是陷入題海，不自拔．而到正規(guī)作業(yè)或考試中卻是演算出錯或中途“卡殼”．

４．不具備進一步學(xué)習(xí)條件．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的廣度、深度更進一程，能力要求更進一步．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，為進一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如：二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法問題，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合的應(yīng)用和實際應(yīng)用問題解答等．客觀上，這些問題的能力要求就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化點，更何況有的數(shù)學(xué)知識點還是高、初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的．

所以，高中學(xué)生僅僅有想學(xué)的念頭是不夠的，還必須“會學(xué)”。要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，以此提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：

１．加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面．

（1）制定學(xué)習(xí)計劃能促使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理。以求不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。制定學(xué)習(xí)計劃是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力．但計劃一定要切實可行，且既有長遠打算，又有短期安排。更重要的是在執(zhí)行過程中要嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．

（2）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，以求把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上.另一方面，我們知道上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，經(jīng)驗表明：課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過。該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．

（3）復(fù)習(xí)要及時.古人說的好，溫故方知新。及時復(fù)習(xí)是得新知、獲悟性的常法，也是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，來強化對基本概念知識體系的理解與記憶。同時將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行有效分析比。一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，是對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”的必經(jīng)過程或途徑。

（4）獨立做作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握的必有過程，而且這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗。通過運用使學(xué)生完成對所學(xué)知識由“會”到“熟”的過程．

（5）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程暴露對知識理解的錯誤或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)一定要再做一遍．對出錯的地方要反復(fù)思考直至弄清楚，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化：作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。把求教老師或求助同學(xué)獲得的東西消化掉，變成自己的知識。長期的堅持必能對所學(xué)知識做到由“熟”到“活”．

（6）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上附以教材為依據(jù)，并參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能做到對所學(xué)知識由“活”到“悟”．

（7）課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或和老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的意識和提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．

２．循序漸進，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。高中要上三年而不是三天就是一個說明。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度．

３．研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力重任．它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”：只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法．華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理．方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的．

４．加強輔導(dǎo)，化解分化點

如前所述，高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點．對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程。通過變式練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的能力是一個新的機遇與挑戰(zhàn)，必要的策略和方法就顯得尤為重要了。以上原因剖析和方法引導(dǎo)將是剖磚引玉，望與廣大老師和學(xué)生共享。（淺粗看法，不成敬意，不當(dāng)之處敬請指正。）

第四篇：高中數(shù)學(xué)成績下降剖析及解決方法

高中數(shù)學(xué)成績下降 剖析及解決方法

智者形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”?！白钅芸疾旎蝌炞C一個人具備智慧多少的一門學(xué)問或?qū)W科”！在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺前，它與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分之一，它已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。于是呼，沖刺高考時選學(xué)理者多多，且發(fā)誓要用數(shù)學(xué)拉動高考總成績者眾多?？上部少R！作為衡量一個人能力的重要學(xué)科---數(shù)學(xué)。從小學(xué)到高中，對它情有獨鐘的大有人在，且大都投入了大量的時間與精力．然而我們也不能忽視另一種事實：并非人人都是成功者！許多小學(xué)、初中時期的數(shù)學(xué)成績佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上。對選學(xué)文科的成功者的一項調(diào)查也表明，雖然他們高中也很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可數(shù)學(xué)成績就是提不上來，于是折射形成了“最怕”見高中數(shù)學(xué)老師的現(xiàn)象。這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。本文僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談一下影響高中數(shù)學(xué)成績下降的原因及解決方法面對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了調(diào)研。結(jié)果表明：造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面．

１．被動學(xué)習(xí)．許多同學(xué)進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理：跟隨老師慣性運作。沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)．其表現(xiàn)有：不定計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”．一切的一切造成沒能真正理解所學(xué)內(nèi)容的無奈表態(tài)。

２．學(xué)不得法．老師上課一般都要講述知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課不能做到專心聽講，對要點聽不清或聽不全。于是筆記記了一大本，問題留了一大堆。而課后呢，又不能及時鞏固、總結(jié)，找不到知識間的聯(lián)系，只是一味地趕做作業(yè)，亂套題型。對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背的結(jié)果是一味地“機械模仿”。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套。最終是事倍功半，收效甚微．

３．不重視基礎(chǔ)．一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一貫做法是只求知道怎么做，不去認真演算書寫。其心理誘因是僅對難題感興趣，以示自己的“水平”高。這種好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”的做法導(dǎo)致的結(jié)果是陷入題海，不自拔．而到正規(guī)作業(yè)或考試中卻是演算出錯或中途“卡殼”．

４．不具備進一步學(xué)習(xí)條件．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的廣度、深度更進一程，能力要求更進一步．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，為進一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如：二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法問題，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合的應(yīng)用和實際應(yīng)用問題解答等．客觀上，這些問題的能力要求就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化點，更何況有的數(shù)學(xué)知識點還是高、初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的．

所以，高中學(xué)生僅僅有想學(xué)的念頭是不夠的，還必須“會學(xué)”。要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，以此提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：

１．加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面．

（1）制定學(xué)習(xí)計劃能促使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理。以求不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。制定學(xué)習(xí)計劃是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力．但計劃一定要切實可行，且既有長遠打算，又有短期安排。更重要的是在執(zhí)行過程中要嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．

（2）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，以求把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。另一方面，我們知道上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，經(jīng)驗表明：課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過。該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．

（3）復(fù)習(xí)要及時。古人說的好，溫故方知新。及時復(fù)習(xí)是得新知、獲悟性的常法，也是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，來強化對基本概念知識體系的理解與記憶。同時將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行有效分析比。一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，是對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”的必經(jīng)過程或途徑。

（4）獨立做作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握的必有過程，而且這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗。通過運用使學(xué)生完成對所學(xué)知識由“會”到“熟”的過程．

（5）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程暴露對知識理解的錯誤或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)一定要再做一遍．對出錯的地方要反復(fù)思考直至弄清楚，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化：作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。把求教老師或求助同學(xué)獲得的東西消化掉，變成自己的知識。長期的堅持必能對所學(xué)知識做到由“熟”到“活”．

（6）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上附以教材為依據(jù)，并參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能做到對所學(xué)知識由“活”到“悟”．

（7）課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或和老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的意識和提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．

２．循序漸進，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成。高中要上三年而不是三天就是一個說明。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度．

３．研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力重任．它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”：只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法．華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理．方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的．

４．加強輔導(dǎo)，化解分化點

如前所述，高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點．對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程。通過變式練習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

第五篇：對外漢語教學(xué)中的部分問題及解決方法

對外漢語教學(xué)中的部分問題及解決

方法

一、對外漢語教學(xué)中的語音問題及解決方法

中國論文網(wǎng) /2/view-12900154.htm

語音的學(xué)習(xí)對于外國人來說并不難，很多外國人只會說而不認字，這種現(xiàn)象很常見。外國人在學(xué)習(xí)漢語時，往往很注重口語的學(xué)習(xí)，但是對于外國人來說，最怕的就是出現(xiàn)洋腔洋調(diào)。那么語音方面我們該怎樣教學(xué)呢？

很多老師在初級漢語教學(xué)中會先采用單一的聲母、韻母、聲調(diào)的學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合課文和語境進行練習(xí)，這種方式我很贊同。聲母和韻母的學(xué)習(xí)，對于外國學(xué)生來講很易掌握，只是聲調(diào)對

于他們來說很難。對于洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象，很多過了HSK六級的學(xué)生依然不能過這一關(guān)，所以在語音教學(xué)中四聲調(diào)尤為重要，老師更應(yīng)該在初級時就把好語音關(guān)，每個聲母、韻母都要爭取準(zhǔn)確，聲調(diào)更是要常常練習(xí)，多聽音頻，多與人練習(xí)。有位葡萄牙學(xué)生聲調(diào)掌握的十分不好，尤其是上聲和去聲分不清楚，在讀句子的時候更加糟糕，四個聲調(diào)完全混淆，她的聲調(diào)問題一直讓我很頭疼。偶然的機會，我聽了一首節(jié)奏感十分強的搖滾歌曲，在聽歌的過程中不斷點頭跟著哼唱，我發(fā)現(xiàn)這樣發(fā)上聲很容易。于是我發(fā)現(xiàn)發(fā)陰平時，我們的脖子保持向前伸的狀態(tài)并把聲調(diào)故意拉長就很容易發(fā)出來；發(fā)陽平時選擇用疑問語氣代替聲調(diào)，就很易發(fā)出；去聲要快讀，這樣讀起來會容易些。我的學(xué)生嘗試了我的方法，很有效果，但還需繼續(xù)練習(xí)才能更好地掌握四聲。我的其中一位美國學(xué)生發(fā)不好舌尖后音“r”，他總是發(fā)成了美式的卷舌音。漢語中的“r”音舌尖微卷，幾乎要

抵到上顎處，而英語中的“r”音舌頭卷曲程度較大，這個微小的區(qū)別令我的美國學(xué)生在讀輔音“r”做聲母的音節(jié)時會很別扭。我教他保持微笑，將嘴角咧到最大程度，閉緊牙關(guān)，以縮小上下顎的距離，使舌頭沒有空間在口腔中做很大程度的卷曲動作，從而減輕他發(fā)“r”音有美國味。這個方法在初步教學(xué)中可以多次使用，讓學(xué)生感受舌尖在口腔中的位置，直至練熟。這是我通過實踐證明的方法，覺得效果還是不錯的，讀者亦可以借鑒。

在我授課的過程中，發(fā)現(xiàn)語音的問題應(yīng)該在學(xué)生的初級階段糾正好，不然到中高級以后學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己的發(fā)聲習(xí)慣，很難再次改正。趙元任先生說： “語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)外國語就是養(yǎng)成一套特別的習(xí)慣”。為了避免出現(xiàn)洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象，在對外漢語教學(xué)中老師應(yīng)該注意聲調(diào)、輕聲和輕重音的講練內(nèi)容。在我的教學(xué)實踐中很少遇到輕重音問題，所以這個問題就不多提了。

二、對外漢語教學(xué)中的詞匯問題及

解決方法

在學(xué)生熟知了語音知識后，詞匯的學(xué)習(xí)成為外國人學(xué)習(xí)漢語的難點。因此，詞匯教學(xué)的難點，往往不在于解說一個詞的詞匯意義，而在于恰如其分地闡釋它所蘊含的文化意義，從而使詞匯真正具有交際作用。尤其是中高級的學(xué)生在掌握了基本的初級詞匯以外，就會不約而同地進入詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸期，很難擴充詞匯量。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀兩方面原因，主觀上學(xué)生漸漸感覺到漢語詞匯量的龐大，不愿主動進行擴充詞匯量的學(xué)習(xí)；客觀上對外漢語教學(xué)在詞匯的教學(xué)方法上沒有固定系統(tǒng)的闡述，反而是隨機應(yīng)變的，但又各有爭議。詞匯的學(xué)習(xí)確實是外國人學(xué)習(xí)漢語的薄弱環(huán)節(jié)，但方法卻并不匱乏。有的人提出從語素方面研究詞匯的教學(xué)方法，還有的人提出采用隱喻理論講解。所以老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生程度的不同進行不同的詞匯講解。我們最為熟知的是詞根復(fù)合法，這個方法可以適當(dāng)?shù)剡\用到對外國

人的詞匯教學(xué)中。例如：“筆直”，我們可以解釋為像筆一樣直。但大部分的單純詞沒辦法做出詳細的解釋，只能通過大量的造句，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會某個詞在語境中的作用并不斷練習(xí)，從而掌握并運用這個詞匯。

但教學(xué)畢竟不是一帆風(fēng)順的，都會遇到用漢語描述不清楚詞匯意義的時候，現(xiàn)在大多數(shù)的對外漢語教科書中，都有中英文對照的部分，這對老師教學(xué)工作的展開既有利又有弊。英譯漢只能粗略表示漢語的大概意義，緊急時用這種直觀的方法可以解燃眉之急。但是很多學(xué)生早早看過英文釋義后就不愿再進行思考，直接死記硬背漢語詞匯的意義。而且翻譯過后的英文不見得完全符合漢語本?淼囊饉跡?可能還會產(chǎn)生歧義。例如：羨慕――envy，envy在英文中的義項是“嫉妒”、“妒忌”，次要義項才是“羨慕”，在這種情況下譯詞和被譯詞的語義是不等值的。所以老師在講解詞匯時還是應(yīng)該總結(jié)適合自己學(xué)生的詞匯教學(xué)方

法。

三、對外漢語教學(xué)中的語法問題及解決方法

語法教學(xué)中什么應(yīng)該重點講，怎么講才是值得老師深思的。語法教學(xué)同樣要求老師應(yīng)該靈活處理教學(xué)重難點。對于英語區(qū)國家的外國人來說，“主語+謂語+賓語”這種語法結(jié)構(gòu)點到為止即可，而對于講韓語的外國人來說卻要特殊說明并加以練習(xí)。在外國人學(xué)習(xí)漢語的初級階段老師應(yīng)以語音教學(xué)為主，可以根據(jù)學(xué)生接受情況進行適當(dāng)?shù)臐h語語法教學(xué)。但是不可以講解過多語法，尤其是較為復(fù)雜的語法點不應(yīng)過早講授，一方面學(xué)生不易理解會耽誤大量學(xué)習(xí)時間，另一方面會打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，所以我認為在初級階段，老師應(yīng)當(dāng)把較難的語法點轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的語法點來講解，并舉出生活中常用的例句，便于學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中去。中級階段學(xué)生應(yīng)該以語法和詞匯量的擴充為主，這個時期老師可按照教材進行

語法知識的講解。雖然已經(jīng)進入中級漢語水平的學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生對簡單的語法點仍然不能運用自如，需要老師的鼓勵與耐心講解。還有一些要常加練習(xí)的語法點，例如：虛詞“了”的使用；是非問的回答；語氣助詞“的”和結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用等。

我在教學(xué)過程中，源于學(xué)生們的基礎(chǔ)很牢固，也都相應(yīng)的達到了中級漢語水平，所以我遇到的語法問題很少，很多問題在課文中就可以解決。我會給出很多例句，讓學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律，適當(dāng)?shù)臅r候給出語法結(jié)構(gòu)。

我認為語法方面的授課一定要靈活多變，不能死扣語法點，這樣會枯燥乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語的熱情。講練相結(jié)合的方法很重要，再結(jié)合課文和語境做大量的對話練習(xí)，會讓學(xué)生記住這個語法點帶來的語感，有助于語法的學(xué)習(xí)。（編輯/劉佳）