第一篇：在教學(xué)中的不足大全

在教學(xué)中的不足

一、對(duì)教材理解不到位

我是一名老叫師，思想上還停留在老課標(biāo)下，在新課標(biāo)下，依然把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)目標(biāo)上，而情感目標(biāo)的體現(xiàn)要么比較直白難以深入人心，要么比較片面缺乏辯證比較。特別是對(duì)活動(dòng)課這一部分，缺乏鮮活的實(shí)例，講解沒有說(shuō)服力，不能吸引學(xué)生的目光，提不起學(xué)生的興趣。

二、未解決生活實(shí)際問(wèn)題

品德課的一大特點(diǎn)便是：源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活。雖然教師們能夠注意在教學(xué)中選取一些生活中的小例子，但是這些事例有的不切合教授對(duì)象的實(shí)際，而有的又未能充分發(fā)掘和利用。使得這些貼近生活的事例僅僅是為了貼近生活而貼近生活，欠缺實(shí)效性，也不能夠真正的解決學(xué)生們生活中的問(wèn)題。

三、教學(xué)方法老化。

品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)需要在課前、課上甚至課后有大量的資料搜集、交流探討、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，老師們也能夠有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生的各類活動(dòng)，但是在活動(dòng)過(guò)程中缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如，如何搜集和處理信息；課堂研討中怎么討論、討論什么；還有一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)，都需要教師周到考慮并予以細(xì)致指導(dǎo)。這一問(wèn)題的暴露也敦促教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，僅僅靠為了比賽而走走形式是達(dá)不到我們的課程標(biāo)準(zhǔn)的。

四、知識(shí)素養(yǎng)待提高

思想品德學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及的地理、歷史等多學(xué)科的知識(shí)，而這些學(xué)科的知識(shí)在思想品德課上又會(huì)交叉出現(xiàn)。這就要求本學(xué)科教師要有豐富的課外知識(shí)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，應(yīng)變教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。而一些教師在教學(xué)中有對(duì)知識(shí)叫不準(zhǔn)、說(shuō)不清的現(xiàn)象，這一問(wèn)題要從教師身上根除。

2012年8月26日

第二篇：教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

通過(guò)這段時(shí)間關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以下是我的自我認(rèn)識(shí)：

優(yōu)勢(shì)分析：

我非常熱愛教育事業(yè)，有教育奉獻(xiàn)精神。作為教師，我一直都很注重自身修養(yǎng)，樂(lè)于、嚴(yán)于做好本職工作。比較了解當(dāng)前先進(jìn)的教育理念，以及相關(guān)的課程改革。關(guān)心本學(xué)科領(lǐng)域研究，善于吸收好的教學(xué)方法；經(jīng)常閱讀有關(guān)教育理論書籍并實(shí)際應(yīng)用于我的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也感到受益非淺。我有做班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，比較了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，善于引導(dǎo)管理學(xué)生，善于控制課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生關(guān)系相處得很融洽。也善于把握切入口，將德育滲透于課堂教學(xué)之中。教學(xué)上我具備分析和評(píng)價(jià)教材的能力，能根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和重新構(gòu)建，設(shè)置適合我校課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。善于學(xué)習(xí)老教師好的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，形成自己特有的教學(xué)體系；善于積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是善于收集整理學(xué)生作品，布置勞技展覽室，讓各位同學(xué)都看到自己的成果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛學(xué)習(xí)。本人所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，得到了同事的好評(píng)。

不足分析：

作為教師不光要扮演一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，還有做孩子學(xué)習(xí)路上的引路者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解。很多時(shí)候由于這個(gè)原因，我在教授知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)急于求成，忽視了讓學(xué)生自我感知、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)致了學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的水平去理解和質(zhì)疑。這也是我工作上有待改進(jìn)的地方。因?yàn)樾抡n改的要求，我們不能再一味的去教，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。特別是一些調(diào)皮的學(xué)生，不能很好的找到改善他們的方法。

改進(jìn)措施：

1、認(rèn)真抓好業(yè)務(wù)研修，煉就過(guò)硬身手。走教學(xué)、教研、科研三位一體的路子，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)師德、師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神。

2、夯實(shí)教學(xué)管理，奠穩(wěn)質(zhì)量基礎(chǔ)。以課堂教學(xué)改進(jìn)為入手，把提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。按照常規(guī)要求和實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理，堅(jiān)持教學(xué)管理“嚴(yán)”“細(xì)”“實(shí)”三字方針。

3、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，促進(jìn)理念轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)素質(zhì)提升。

4、積極參加本學(xué)科教研活動(dòng)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，吸取外校好的教育教學(xué)方法并及時(shí)運(yùn)用于我校教學(xué)當(dāng)中。

第三篇：五線譜電教板在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的不足

五線譜電教板在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的不足

目前國(guó)內(nèi)的中小學(xué)音樂(lè)課程仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，有些與文化、地區(qū)和民族有關(guān)的課程，利用多媒體技術(shù)（PPT、視頻、動(dòng)畫等）就可以順利進(jìn)行，然而對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，如何將音樂(lè)教學(xué)軟件與教學(xué)更好地結(jié)合在一起，在這個(gè)信息井噴的年代顯得尤為重要。

音樂(lè)教學(xué)從理論上來(lái)講，多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)軟件的相互結(jié)合對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的了，但由于在音樂(lè)教學(xué)中要求輸入大量的五線譜，從而將許多優(yōu)秀的教師都拒之門外，他們依然按照傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法，在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)，如何將多媒體技術(shù)與專業(yè)音樂(lè)教學(xué)軟件同時(shí)引入音樂(lè)專業(yè)理論的課堂顯得尤為重要。

北京洲洋華樂(lè)科技有限公司根據(jù)傳統(tǒng)的五線譜電教板推出了EduOffice音樂(lè)示教儀。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)中，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聽覺方面

在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)理論課程的教學(xué)中，存在大量的音程、和弦以及旋律音響效果，在教授過(guò)程中，特別是和弦、音程的快速轉(zhuǎn)位在黑板上的多種演示以及豐富多彩的音響效果，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)需要由教師通過(guò)鋼琴的演奏才能使學(xué)生獲取各種各樣的音響效果，這種教學(xué)方法對(duì)教師的鋼琴演奏能力較高，因?yàn)榻處煹匿撉傺葑嗨街苯佑绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，沒有音響的音樂(lè)理論課程，使實(shí)踐脫離了理論，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性。

而《EduOffice音樂(lè)示教儀》就顛覆了此傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)，它是國(guó)內(nèi)首款借助與電子白板觸摸屏、視頻展臺(tái)、MIDI鍵盤等產(chǎn)品，開展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的音樂(lè)示教產(chǎn)品。將鍵盤、五線譜、調(diào)名、調(diào)號(hào)、音名等集成于一體，使本來(lái)分別獨(dú)立的樂(lè)理元素在音樂(lè)電子示教板上被有機(jī)的聯(lián)系到了一起，相互關(guān)系一目了然，利用有限的空間使更多的學(xué)生能夠清晰的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，提高了樂(lè)理的可視性和直觀性除了完全覆蓋傳統(tǒng)音樂(lè)電子示教板的功能外，大大擴(kuò)充了在樂(lè)理教學(xué)、樂(lè)譜教學(xué)上的功能，同時(shí)EduOffice音樂(lè)示教儀集成了諸多電子白板軟件教學(xué)功能，包括豐富的多媒體教學(xué)（動(dòng)畫、音頻、視頻播放等）、白板標(biāo)注講解(支持板書筆、板擦、幕布、聚光燈)功能等，加上表現(xiàn)直觀的視頻展臺(tái)功能。EduOffice音樂(lè)示教儀真正讓老師可以得心應(yīng)手地應(yīng)用電子白板進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，充分感受利用信息技術(shù)手段開展音樂(lè)教學(xué)所帶來(lái)的便利和好處，感受與傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果。另一方面，EduOffice音樂(lè)示教儀大大提高了音樂(lè)課的趣味性和音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)生上音樂(lè)課的興趣和學(xué)習(xí)效果也隨之大幅提高。

《EduOffice音樂(lè)示教儀》有32種和弦示范教學(xué)，128種音色，15種調(diào)號(hào)，曲譜可以變調(diào)、變速、變色播放?？梢宰寣W(xué)生感受同一首樂(lè)譜產(chǎn)生多種變化的樂(lè)趣，增加音樂(lè)課堂趣味性。

2.視覺方面

在音樂(lè)理論課程的教學(xué)過(guò)程中，需要使用專用的五線譜黑板，這種黑板在出廠前就把一排排標(biāo)準(zhǔn)的五線譜規(guī)范地印在黑板的表面，教師便可在上面進(jìn)行理論講解和譜例的演示，否則就得在課堂上當(dāng)場(chǎng)繪制五線譜，不但耽誤了有限的課堂時(shí)間，而且會(huì)因?yàn)槔L制的五線譜缺乏相對(duì)的規(guī)范性，從而使學(xué)生在一些音樂(lè)理論概念上出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。

而《EduOffice音樂(lè)示教儀》在樂(lè)理教學(xué)中就把內(nèi)置的標(biāo)準(zhǔn)五線譜顯示在電子白板/觸摸屏上，教師可在電子白板/觸摸屏上手寫或彈奏，實(shí)現(xiàn)五線譜表到音樂(lè)鍵盤、音樂(lè)鍵盤到五線譜表的互相映射，教學(xué)更加直觀。

3.感觀方面

一些音樂(lè)符號(hào)和標(biāo)記僅僅用說(shuō)教的方法，很難使學(xué)生明確的理解其真正含義，比如琶音、顫音、漸強(qiáng)和減弱等音樂(lè)表情，只是依靠教師講解，學(xué)生很難體會(huì)和感受到他們實(shí)際的演奏效果。當(dāng)教師需要學(xué)生欣賞一首鋼琴曲中的一段樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生很難集中精力去欣賞，因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫膶⒙犛X與視覺結(jié)合在一起，有的學(xué)生甚至將音樂(lè)欣賞課程作為睡覺休息的課程，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)給教學(xué)方法的改革帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

而《EduOffice音樂(lè)示教儀》的樂(lè)譜教學(xué)就可以做到，曲譜在播放過(guò)程中同時(shí)在模擬音樂(lè)鍵盤上顯示樂(lè)符的彈奏位置，結(jié)合樂(lè)譜認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符等一些常用音樂(lè)記號(hào)，使學(xué)生具有初步的識(shí)譜能力。以及演奏過(guò)程中的變化等。

因此，《EduOffice音樂(lè)示教儀》必定會(huì)顛覆傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，開啟全新的音樂(lè)教學(xué)模式。更多詳情請(qǐng)?jiān)L問(wèn)洲洋華樂(lè)官網(wǎng)。

第四篇：我在物理教學(xué)中的不足與改進(jìn)措施

我在物理教學(xué)中的不足與改進(jìn)措施

三中 甄煥苗

在初中物理教學(xué)中,往往以教師的講解和演示為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,我們提倡在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使課堂氣氛不再沉悶。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一、以實(shí)驗(yàn)作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時(shí)放入了一個(gè)小鋼球和一個(gè)大塑料片，讓學(xué)生觀察到小鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況。

再如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗(yàn)，先把兩個(gè)試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，給學(xué)生以很深刻的體會(huì)。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，步步深入。首先做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：放開手后，厚紙片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)這個(gè)意想不到的現(xiàn)象時(shí)，無(wú)不感到新奇有趣。這時(shí)，再因勢(shì)利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些力的作用？為什么厚紙片不會(huì)掉下來(lái)？”學(xué)生很自然領(lǐng)會(huì)到厚紙片不會(huì)掉下來(lái)一定受到一個(gè)向上的壓力作用，這個(gè)壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對(duì)厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒?？”為了開闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個(gè)小口子，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)

識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣向任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力，從而使學(xué)生對(duì)大氣壓的理解具體而鮮明。

二、在新課教學(xué)的過(guò)程中，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解物理概念或得出物理規(guī)律，解決疑難問(wèn)題的作用。

例如，在進(jìn)行“物體浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實(shí)際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時(shí)，雞蛋又可能上浮不起來(lái)。為此，我作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件。然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。

初中學(xué)生對(duì)“二力平衡”條件覺得很簡(jiǎn)單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我由日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)例引發(fā)，進(jìn)而做“二力平衡條件”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車保持靜止時(shí)兩邊吊盤里砝碼的重力，并向?qū)W生提出探索性問(wèn)題：“二力在什么條件下才會(huì)平衡？”學(xué)生往往得出片面的結(jié)論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①、兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上（即用兩個(gè)小車拼合在一起代替原來(lái)的小車實(shí)驗(yàn)）；②、兩力大小相等，方向相反，作用在同一個(gè)物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生否定了自己原先的片面論斷，從而得出科學(xué)的結(jié)論：“作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個(gè)力就平衡?！?/p>

三、安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固和延伸知識(shí)之用。

在講“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問(wèn)：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無(wú)關(guān)”做準(zhǔn)備。

又如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的接受能力限制，沒有強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器的使用注意事項(xiàng)，即使用前應(yīng)將滑片置于阻值最大位置，我在課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生觀察在變阻器阻值逐漸減小的過(guò)程中燈泡的亮度逐漸增大，直到燈泡被燒壞，在不改變電路的情況下?lián)Q用新燈泡，閉合開關(guān)的同時(shí)燈泡隨即燒壞，給學(xué)生以很深的印象，這樣為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也能給學(xué)生留下一定的思考空間。

四、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而解決易混淆的難點(diǎn)問(wèn)題。既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在“浮力”一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水的向上和向下的壓強(qiáng)差對(duì)物體造成的壓力差，我設(shè)計(jì)了如下浮力消失和產(chǎn)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把一蠟塊的底面緊壓在平底玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地向容器中注水，使整個(gè)蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的根本原因的理解就具體而深刻了。學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)還不懂的現(xiàn)象總喜歡問(wèn)幾個(gè)為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考，并通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

在“聲音的特性”一節(jié)的教學(xué)中，為突破“音調(diào)和響度的區(qū)別”這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)鋼尺振動(dòng)發(fā)聲的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)摸索和交流，探究出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先使鋼尺伸出桌邊不同的長(zhǎng)度，用相同的力敲擊，注意聽到聲音的不同；再使鋼尺伸出桌邊相同的長(zhǎng)度，用大小不同的力敲擊，注意聽到聲音的不同。這樣，使學(xué)生較好地區(qū)分了音調(diào)和響度的不同，并且留下了極為深刻的印象。

在分析電路故障的問(wèn)題時(shí)，我總是給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，這樣解決了好多疑難問(wèn)題，如電流表與用電器、導(dǎo)線并聯(lián)的短路問(wèn)題、電壓表與用電器串聯(lián)的斷路問(wèn)題、利用電流表和電壓表、導(dǎo)線等器材檢驗(yàn)故障電路的問(wèn)題以及只有電流表或電壓表如何測(cè)電阻的問(wèn)題等等，通過(guò)實(shí)際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)。物理教學(xué)常用的有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)訓(xùn)練。

例如，在“總電阻”一節(jié)的教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的訓(xùn)練。（１）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中

電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。（２）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出１／Ｒ并＝１／Ｒ１＋１／Ｒ２的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操

作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系對(duì)電阻并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于電阻并聯(lián)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

再如，在凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)中，我首先安排學(xué)生把蠟燭放在二倍焦距以外，移動(dòng)光屏找到清晰的像。再分別把蠟燭放在二倍焦距處、一倍焦距和二倍焦距之間及焦點(diǎn)以內(nèi)兩個(gè)不同位置，依次找像并大致記錄像的大小和像距，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)成像規(guī)律及物距、像距變化規(guī)律。然后利用特殊光線做圖法依次做出上述各種情況下的成像圖，這樣既掌握了凸透鏡成像規(guī)律，又練習(xí)了實(shí)驗(yàn)歸納法。還通過(guò)直觀做圖強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，收到了很好的效果。

六、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過(guò)多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并使學(xué)生得到更多鍛煉。將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為學(xué)生實(shí)際操作，例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。我們開展了“家電線路結(jié)構(gòu)觀察與簡(jiǎn)單維修”、“照明線路觀察及常見故障排除”等活動(dòng)。我們對(duì)每一問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)，使學(xué)生們感到物理就在自己身邊，只有掌握了理論知識(shí)和操作技術(shù)才能對(duì)人類有所作為。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理一些常見問(wèn)題的應(yīng)變能力，使學(xué)生開闊了眼界，更讓同學(xué)們親身感受到國(guó)家建設(shè)需要的是懂科學(xué)會(huì)技術(shù)的人才，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

總之，搞好物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，既加深了學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)了他們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域中的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作動(dòng)手的能力，并且增強(qiáng)了他們刻苦鉆研的精神。我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活掌握實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué) 支大民

【摘 要】：教學(xué)的改革、技術(shù)的更新是形勢(shì)的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變，讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往分析不清教學(xué)過(guò)程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力上，合理運(yùn)用電教媒體將會(huì)起到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 不足

【正 文】：

運(yùn)用多媒體設(shè)置形象直觀的教學(xué)情境，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)逼真的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望和聯(lián)想，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效果。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的作用與不足：

一、導(dǎo)入新課的優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)入即新舊知識(shí)的連接，在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，啟發(fā)學(xué)生想：圓和環(huán)形有什么聯(lián)系，能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積嗎？然后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，明白了環(huán)形與圓形的聯(lián)系，從而找出環(huán)形面積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ,通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份,然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、教學(xué)重點(diǎn)各個(gè)擊破 為使學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題，還可以創(chuàng)設(shè)特定的故事情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，可用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)故事情境，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義，促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探究。教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生理解新知，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。

三、充分挖掘?qū)W生的思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維都是從問(wèn)題開始的。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出疑問(wèn)以引發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思考問(wèn)題受阻時(shí)的作用

我們教師如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、播發(fā)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生想象力

針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

六、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)教師已經(jīng)在嘗試?yán)酶鞣N軟件或渠道設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。但也難免存在一些問(wèn)題：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老信息技術(shù)操作水平不高，對(duì)其正確使用需要認(rèn)真斟酌。

在農(nóng)村小學(xué)，能自己動(dòng)手制作課件的老師其實(shí)不多，甚至沒有。大多數(shù)教師都是直接引用了現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過(guò)縝密思考，直接照搬于自己的課堂，并沒聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)不符（如教材不符，題型內(nèi)容不符、講解方法也課件呈現(xiàn)的過(guò)程不符等），這樣不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，影響了學(xué)生的思維，干擾了教學(xué)目標(biāo)的完成。

2、我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。在農(nóng)村，部分教師認(rèn)為信息技術(shù)是先進(jìn)，我們教學(xué)就只用信息技術(shù)的教學(xué)方式，而放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)，黑板上沒有一個(gè)字。其實(shí)不然，在我們教學(xué)中，我們既要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)我們又要看到它的工具本質(zhì)。我們必須要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？傊?，所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價(jià)值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？偠灾?，隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然趁勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，并能有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。但是，教師們不能盲目地利用信息技術(shù)，要因地制宜充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為目的，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。只有這樣才能提高課堂效率，才能伴你成功。