第一篇：青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議 動物遺傳與繁殖學(xué)系

馬 恒 東

最近幾年大批青年教師走上講臺, 擔當著越來越多的教學(xué)任務(wù)。青年教師教學(xué)水平的提高對全校教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的, 目前新教師在教育學(xué)知識或?qū)I(yè)知識方面不夠了解、扎實的情況還一定程度地存在,而教學(xué)水平也只能是不斷總結(jié)、逐步錘煉的過程。因此在教學(xué)中難免存在某些不足, 本文以原動物基礎(chǔ)科學(xué)教研室近兩年試講研討等記錄為背景材料, 參考某些文章, 從自己幾年來的鉆研體會出發(fā)試圖予以分析討論, 以期與青年同行們交流。

一般所指的“教學(xué)”實際上只是完整教學(xué)過程的一環(huán), 全過程為六大環(huán)節(jié): 明確教學(xué)目標、分析教學(xué)任務(wù)、確定;學(xué)生原有水平、教學(xué)設(shè)計(含教材選擇)、教學(xué)及評定, 下面擬從任務(wù)與對象, 內(nèi)容安排、講課概論、表達評定五個方面進行歸納討論。1 關(guān)于任務(wù)和對象

教學(xué)不是僅指知識的簡單傳遞,而是通過教師的創(chuàng)造性工作,把學(xué)校根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標和教育規(guī)律確定的課程任務(wù)在學(xué)生中實現(xiàn)的復(fù)雜過程。各專業(yè)的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)是不同的, 即使內(nèi)容相似, 在章節(jié)安排上也會各有側(cè)重。因此不問專業(yè)為何, 以不變應(yīng)萬變的方法是不負責任的, 也不會取得較好的效果。青年教師在接受任務(wù)時應(yīng)該向任務(wù)下達部門(教務(wù)處、成教部)、學(xué)生所屬院部了解該專業(yè)的總體培養(yǎng)計劃, 明確本門課程的地位及前后銜接課程的學(xué)期、學(xué)時安排情況, 并主動征求他們對本門課程的要求與建議。

教學(xué)是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一。“教”應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點和歸宿。教學(xué)質(zhì)量要看學(xué)生“獲得”了多少, 而不是教師“給予”了多少。學(xué)生的基礎(chǔ)與態(tài)度是影響學(xué)習效果的重要因素, 青年教師應(yīng)該事先把握好這些情況。比如有位老師給職教班上課,很費心思地講了幾章,生怕學(xué)生基礎(chǔ)太差、理解不了?？墒呛髞砹私獾那闆r是學(xué)生在職業(yè)高中已學(xué)過初步的內(nèi)容,這位老師講得太簡單了,學(xué)生聽著沒勁。此事對這位老師觸動很大。不了解基礎(chǔ),講授深了淺了都只能是事倍功半。因此,事先向?qū)W生的班主任、院教務(wù)秘書、前期課課任老師及學(xué)生本身了解他們的基礎(chǔ)和學(xué)習態(tài)度是明智的。做好了這些調(diào)查研究工作, 心里就比較有數(shù)了。2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的準備 2.1 備課

備課可分為遠期備課----平時鉆研閱讀充實提高, 和近期備課----接任務(wù)后上課前的準備。教學(xué)內(nèi)容的準備, 首先是選擇范圍、深度、詳略適當?shù)慕滩摹＝滩暮嫌?教與學(xué)都要省不少勁；若無合適教材,可指定一本系統(tǒng)精練的提綱式參考書或內(nèi)容詳盡的高一層次的教材為參考書。教材的不同情況決定了教學(xué)內(nèi)容安排的詳略。如沒有合適的教材, 講授基本概念時就要用記錄速度, 使學(xué)生記筆記不感吃力。青年教師要全面理解掌握教學(xué)大綱(國家有關(guān)部門、學(xué)?；蚪萄惺抑贫?；熟悉教材或指定參考書的體系與內(nèi)容, 并且要參閱不同類型的相應(yīng)教材參考書乃至專業(yè)雜志。只有這樣才能逐漸達到高屋建瓴, 靈活運用教材、使自己立于不敗之地的程度。知一講一,現(xiàn)炒現(xiàn)買是經(jīng)不住學(xué)生提問的“三板斧”的。2.2 要重視講稿的準備

相對來講,青年教師理論知識不太扎實熟悉,教學(xué)經(jīng)驗缺乏, 因此講稿一定要認真而詳盡。從講授內(nèi)容上怎樣由淺入深地引入概念, 怎樣分散難點、突出重點,怎樣舉出恰當?shù)睦?怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,怎樣聯(lián)系實際,以及何時板書,何時用記錄速度講, 何時提問, 何時出示、講解什么掛圖、標本等等,都要詳盡地考慮到、安排好。尤其要注意的是,內(nèi)容上要堅持“少而精”的原則,不要貪多,多了說不細講不透、學(xué)生弄不懂而“欠下債”,會影響其后的聽講效果。不要輕易引入新概念,無關(guān)緊要的概念可化解成一般的說法,必須引入的一定要將前因后果說清楚,使學(xué)生聽明白。另一個是舉例要準確、清楚, 忌諱那些看似生動、實際亂扯、離題甚遠,華而不實的東西。講稿寫好后最好請老教師過目, 以得到指導(dǎo),也便于課程組、系把好質(zhì)量關(guān)。

2.3 時間安排要得當,并做到心中有數(shù)

大到每個章節(jié)講多少學(xué)時(詳盡填寫教學(xué)日歷), 每個學(xué)時講多少內(nèi)容, 小到一個概念、一張掛圖如何講解都要有個設(shè)計。如果經(jīng)常是內(nèi)容講完了沒到下課時間, 或緊趕慢趕到下課鈴響還留下尾巴, 效果都會不好的。為了合理安排掌握時間和熟悉一下內(nèi)容、講法可以自己或找?guī)讉€人進行試講。課程開始前一般應(yīng)把教案寫好, 至少要提前準備好一周的內(nèi)容。上課前一天要準備好掛圖等教具并熟悉一下內(nèi)容, 臨上講臺前最好再順一下提綱及重點, 這樣就可以胸有成竹地走上講臺了。3 關(guān)于講課概論

一個好的教師應(yīng)能使學(xué)生聽起課來很有興趣, 注意力集中, 不感到緊張費力, 上完課覺得很有啟發(fā)收獲, 并盼著下次聽講。達到這一步是很不容易的。這需要對學(xué)生對教育事業(yè)充滿愛心, 需要精通本專業(yè)知識及不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)。作為青年教師, 初登講臺應(yīng)先注意好以下幾個問題: 3.1 建立良好的第一印象、壓得住堂并始終領(lǐng)導(dǎo)課堂

壓不住堂的老師往往有衣著不整、專業(yè)不精、上下課不守時, 態(tài)度過分隨便, 放任自流或動輒埋怨、訓(xùn)斥學(xué)生等不當表現(xiàn)。年輕教師必須從第一次上講臺時就注意維護人民教師的良好形象。只有這樣, 才可能有良好的開端。教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo),要保持課堂的嚴肅性,并且要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng), 調(diào)整進度快慢、內(nèi)容結(jié)束的早遲。講稿安排是基礎(chǔ), 課堂又要靈活、能動地掌握。

3.2 從學(xué)生著想,給學(xué)生以適應(yīng)時間

新上一門課, 學(xué)生對該門課的規(guī)律體系, 對任課教師的口音、講課方式等等都需要一個過程才能適應(yīng)。因此一門課開始幾次的進度要稍慢些,講授要詳細些,待學(xué)生們習慣后可以適當加快進度。如果一開始就趕進度, 學(xué)生會應(yīng)接不暇、甚至產(chǎn)生抵觸情緒, 講課就已失敗了一半。3.3 要讓學(xué)生了解教師的思路

有的青年教師認為讓學(xué)生了解“梗概”后就會不注意聽；有的不屑于讓學(xué)生了解,認為學(xué)生只需要被動地接受,這就難免造成填鴨式教學(xué), 不利于啟發(fā)學(xué)生思維, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。青年教師首先應(yīng)講好一堂生動有趣、富有啟發(fā)性的“緒言課”, 以起到激發(fā)學(xué)生求知欲和明確學(xué)習目的、方法的作用；其次每章每堂講解前應(yīng)提示該章的主要內(nèi)容、重點難點及教學(xué)安排, 使學(xué)生有個整體印象；在復(fù)習前面知識和提示下次內(nèi)容時,可提出問題(設(shè)問、提問)引發(fā)學(xué)生先動腦筋；遇到枯燥無味,晦澀難懂內(nèi)容, 可采取討論、劃塊解決等啟發(fā)式教學(xué)方式, 有時會起到意想不到的效果。但教師應(yīng)對設(shè)問的答案很清楚才行。

如果能在上理論課之前系統(tǒng)帶一下本課程全部實驗是大有好處的,經(jīng)過講實驗課的初始鍛煉,講理論課就有基礎(chǔ)了。關(guān)于課堂表達

講課首先要會用講稿,照著念效果較差,完全脫稿、任意發(fā)揮也不合適。對青年教師來講, 起碼應(yīng)記清楚提綱；出于慎重, 概念、數(shù)據(jù)是可以也應(yīng)該看講稿的。

課堂講授主要通過聽覺和視覺進行,應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)的刺激,以免引起疲勞。聽覺就是指接收老師發(fā)出的聲音。要求發(fā)音規(guī)范清晰、準確明白、速度適當。要注意口音,避免口頭語。速度,應(yīng)該象播音員廣播新聞時的速度；重要內(nèi)容要有重復(fù), 要求記筆記的應(yīng)更慢些；同時生僻字、新名詞、重要詞語以及外文應(yīng)在黑板上寫出來, 以補聽覺之不足。視覺是對板書、掛圖、模型及教師動作等的反應(yīng)。板書是學(xué)生接收信息的重要來源之一,青年教師要避免板書字跡太潦草或不規(guī)范(別、白、錯字及自造簡化字、代號)、版面布局不合理、零亂無規(guī)律,需學(xué)生記錄的卻很快擦掉等?？梢詫⒑诎宸殖勺笥覂刹糠?左側(cè)列標題提綱,保持清晰的層次和條理；右側(cè)供臨時性展開講解,可隨講隨擦,這樣學(xué)生聽課、記筆記都很方便。繪圖時可使用彩色粉筆, 以學(xué)生能看清楚為好。掛圖及模型都要考慮出示和使用時間。一般講掛圖應(yīng)講時再打開, 以免學(xué)生過早抄掛圖而不注意聽講；而模型可稍早些出示, 以引起學(xué)生興趣。使用時均應(yīng)先交待表頭或圖題, 讓學(xué)生看得懂了再講內(nèi)容, 否則前后左右都分不清,講解也是徒勞無功的。另外教師的舉止也要講究,避免教鞭或手臂亂揮亂舞、引起聽者反感。講課中尤其要注意的是學(xué)生的反應(yīng)?！敖獭笔且浴皩W(xué)”為目的和歸宿的。不僅備課時要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和態(tài)度, 講課過程中觀察學(xué)生的情緒、反映也是很重要的。要根據(jù)這些現(xiàn)象作出判斷, 并在講課中不斷調(diào)整糾正。實際上, 掌握課堂上學(xué)生的反應(yīng)也屬于廣義的“評定”范疇。5 關(guān)于評定

評定是對學(xué)生課堂反應(yīng)觀察的放大和延伸。評定有多種形式, 常見的有課間交談、課代表及學(xué)生反映,查看筆記、提問、作業(yè)、實驗報告、階段測驗、中期檢查、結(jié)業(yè)考試(考試評定請參閱?！督虒W(xué)簡報》第 54期)等。教師可根據(jù)情況選擇使用,以能了解到準確詳細的情況, 而又不增加學(xué)生負擔為度。青年教師新任課或任新課要安排總學(xué)時5%以內(nèi)的評定學(xué)時為宜,可安排在前1/

4、1/2和結(jié)束時。為此在編制教學(xué)日歷時要考慮機動學(xué)時。通過檢查評定可以不斷地找出差距、總結(jié)經(jīng)驗, 對于一個熱愛教育、勤于鉆研的青年教師, 這樣日積月累下去一定會獲得教學(xué)的成功,錘煉出出色的教學(xué)藝術(shù)。青年教師要敢于以 “優(yōu)秀教學(xué)成果獎”為近期目標,踏實地前進。

有人用一個字總結(jié)教育的真諦----愛。是的, 有了對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛,就能激勵我們不斷地鉆研業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、改進教學(xué)、提高質(zhì)量,在學(xué)校的幫助、老教師的輔導(dǎo)下,青年教師會很快地成長起來,肩負起歷史和現(xiàn)實賦予的重任。

第二篇：危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

農(nóng)村危房改造工程的實施，有效改善了農(nóng)村困難群眾居住和生活條件，促進了新農(nóng)村建設(shè)步伐，得到了廣大群眾的認可和支持，取得了良好的社會效益，但也存在一些困難和問題：

（一）、生產(chǎn)發(fā)展方面

1、農(nóng)民的主體意識不到位。說起新農(nóng)村建設(shè)，很多農(nóng)民手舞足蹈。一個勁地感謝中央、感謝黨。潛意識中，建設(shè)新農(nóng)村似乎是上級政府的事，與己無關(guān)。對新農(nóng)村建設(shè)期望很高，希望政府出資幫助，自己出資參與建設(shè)的積極性不高。

2、留守村民的綜合素質(zhì)較低。農(nóng)民外出務(wù)工情況普遍，有一定能力和一技之長的青壯年長期在外，老弱病殘及婦女留守現(xiàn)象嚴重。

3、資金來源不足。各級政府雖然加大了對農(nóng)村危房改造工作的扶持力度，但危房戶本身經(jīng)濟基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，資金的短缺是顯而易見的。一是農(nóng)民人均收入偏低，加上主要勞動力長期在外，老百姓不愿出錢進行房屋改造。二是政府投資有限。三是村級集體經(jīng)濟空白，無錢投入。

4、支農(nóng)資金分散，效益不明顯。民政、教育、水利、農(nóng)業(yè)、交通燈單位部門各管一塊經(jīng)費，使用上村莊“撒胡椒粉”現(xiàn)象，有些是專項經(jīng)費，只能?？顚Ｓ茫侵мr(nóng)資金不能集中使用，重點不突出，效益不明顯。

5、農(nóng)村信貸困難?！叭r(nóng)”資金信貸投放比較分散，戶多面廣額度??；相當一部分農(nóng)民信用度較低，拖欠嚴重，存在貸款用于消費甚至賭博而不是用于發(fā)展生產(chǎn)的情況；銀行（信用社）基于風險，放貸量也有限。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)方面

1、領(lǐng)導(dǎo)力量不到位，職責不明。各單位、部門在支農(nóng)工作中存在不協(xié)調(diào)不一致的情況，基層領(lǐng)導(dǎo)和干部對新農(nóng)村建設(shè)的具體目標、思路不明確，對建設(shè)突破口、建設(shè)重點把握不準。

2、基層干部待遇低，積極性不高。村干部一年一般只有兩三千元的補貼，經(jīng)濟條件差的村，村干部工資拖欠嚴重，甚至有的還要自己墊錢才能開展工作。

3、農(nóng)村基層組織薄弱。當前農(nóng)村基層組織戰(zhàn)斗力總的來說過于薄弱，選配一個強有力的基層班子困難較大。一是村農(nóng)村組干部待遇低。二是年輕有文化的不愿意從事基層工作。三是黨員老化。(三)規(guī)劃方面

1、村莊規(guī)劃難。多年來，農(nóng)村的建設(shè)可以說是一種隨心所欲，雜亂無序的狀態(tài)。對村莊規(guī)劃布局，符合大多數(shù)人的愿望，但真正實施，困難很多。一是農(nóng)村建房，特別講究風水。二是農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)調(diào)換困難。有的人地方占得好，讓給別人怕別人占了便宜。三是左鄰右舍難免有些矛盾，碰到這樣的情況，土地的調(diào)換就更加困難。因此，規(guī)劃再好，難免會成為一張白紙。

2、危房改造規(guī)劃統(tǒng)籌水平低。主要表現(xiàn)在:危房改造建設(shè)規(guī)劃欠長遠，普遍存在設(shè)計規(guī)劃要求不高、布局不合理，對農(nóng)村后續(xù)發(fā)展論證不足的情況。有些能夠集中建房的沒有集中，有些集中連片建房點沒有規(guī)劃，或所做的規(guī)劃缺乏科學(xué)性、可操作性不強。

（四）房屋改造方面

1、質(zhì)量保障措施有待進一步加強。農(nóng)村建筑企業(yè)很少，多數(shù)危房都是依靠臨工和略懂建筑的周邊勞力來進行改造建設(shè)。近幾年來，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有許多年輕人都到沿海和外地打工謀生，余下在農(nóng)村居住的多數(shù)是老人、婦女和兒童。這樣，導(dǎo)致了農(nóng)村勞力的缺失和勞動力組織困難，再加上建材價格上漲、技術(shù)工人嚴重不足等因素對工程進度影響很大。危房改造涉及面太廣，時間進度要求高，在資金和專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏的情況下，質(zhì)量控制難以細化，指導(dǎo)農(nóng)民按圖施工的力度不強，對水泥、沙石、墻磚等原材料的采購、房屋設(shè)計、工程檢查驗收等環(huán)節(jié)缺乏具體措施，對農(nóng)房建設(shè)和配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)未能實施全程跟蹤服務(wù)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。這樣，每年改造建房的大市場，僅靠個體的工匠顯然無法應(yīng)對，同時缺乏有資質(zhì)的建設(shè)單位和建筑技術(shù)工人進行施工，在很大程度上影響了建設(shè)質(zhì)量和施工安全。

2、危房改造面積和標準的控制還需進一步加強。按有關(guān)文件規(guī)定，改造后每戶村民的農(nóng)房面積標準是40-60㎡，但實際上，普遍存在超面積改造現(xiàn)象，部分農(nóng)戶追求寬大，不切實際地改造，存在建筑面積“求大”傾向，大大超過了自身的承受能力。危房戶本身經(jīng)濟基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，這樣，大部分建房資金找親戚朋友借，甚至有的借了高利貸，導(dǎo)致還款困難，再一次加劇了貧因現(xiàn)象的普誼存在。

3、危房戶的界定還有待進一步明確。首先，危房的出現(xiàn)具有動態(tài)性，一次性排查，分實施存在不科學(xué)性，必然有部分危房沒有列入改造計劃;其次，危房改造的對象是困難群眾，要求低保戶、五保戶、殘疾戶、優(yōu)撫對象優(yōu)先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群眾對危房改造對象在認識上存在偏差，將困難群眾危房改造當成是一般的農(nóng)房改造，對特困對象的危房沒引起高度重視，導(dǎo)致個別特別困難群眾的危房還沒有改造;再次，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失地農(nóng)民戶口整建制轉(zhuǎn)為城市戶，部分危房戶享受城市低保，他們具有雙重身份，這部分貧困群體的危房是否按農(nóng)村危房進行改造難以界定，導(dǎo)致這部分困難群眾的危房沒有列入農(nóng)村危房改造范圍。

第三篇：函數(shù)教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)及處理辦法

函數(shù)教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)及處理辦法

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，一次函數(shù)是學(xué)生在初中階段接觸的第一類函數(shù)，這部分知識的學(xué)習對于學(xué)生來說有一定的難度，所以我們在課堂教學(xué)設(shè)計時一定要了解學(xué)生的認知水平，充分了解學(xué)生的思維特點，合理設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生能更好的掌握本學(xué)段的知識。我們教學(xué)中要提升對函數(shù)教學(xué)整體性和連貫性的認識，盡量避免走入各種“誤區(qū)”。下面就一次函數(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾種“誤區(qū)”進行分析：

誤區(qū)一：概念性錯誤

沒有抓住事物本質(zhì)，透徹理解函數(shù)和一次函數(shù)概念內(nèi)涵。

例如：已知y=(k-2)xk2-3+2,當k為何值時，y是x的一次函數(shù)？

錯解：設(shè)k2－3=1，得k=±2，但當k=2時，比例系數(shù)k－2=0，不合要求，所以只取k=-2

首先，在函數(shù)概念中，凸顯“唯一性”，正是展現(xiàn)函數(shù)的深層內(nèi)涵。其次，在深刻理解函數(shù)概念基礎(chǔ)上，要抓住一次函數(shù)概念y=kx+b(k≠0)的本質(zhì)，k、b為常數(shù)，且k≠0，自變量x的次數(shù)為1。

誤區(qū)二:圖像錯誤

(1)若直線y=kx+b不經(jīng)過第三象限，則k的取值范圍是_____．B的取值范圍是_____ 誤：由已知得當k<0,b>0時，直線不經(jīng)過第三象限．

析：直線不經(jīng)過第三象限，則可能過第一、二、四象限，此時；也可能只過第二、四和原點，此時k<0,b=0．

(2)沒有將生活實際與函數(shù)有機結(jié)合，出現(xiàn)“一次函數(shù)圖象都是一條直線”的誤區(qū)

例如：柴油機開始工作時，油箱中有油40升，如果每小時耗油5升，求油箱中的余油q（升）與工作時間t（小時）之間的函數(shù)關(guān)系式，并畫出該函數(shù)的圖象。

錯解：由題設(shè)，可知q =－5t+40，（0≤t≤8）

當t = 0時，q = 40，有A（0，40）.當t = 8時，q = 0，有B（8，0），作直線AB即為所求的函數(shù)圖象.觀察上例,我們發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)q=－5t+40，（0≤t≤8）的圖象是一條線段,為什么不是一條直線呢?我們知道,一般一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)圖象是一條直線,其中x、y都是全體實數(shù).但是在實際問題中，自變量的取值范圍受到限制，不再是全體實數(shù)了，這時函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象就不是一條直線，而有可能出現(xiàn)的圖象是線段、射線、離散點和折線.因此，上例中的一次函數(shù)q =－5t+40在0≤t≤8情況下，圖象是一條線段.又比如，一次函數(shù)y =2x+1在x≥0情況下，圖象是一條射線；一次函數(shù)y=x+1在“x≥0且x為整數(shù)”情況下，圖象為離散點.因此教學(xué)中，要求學(xué)生要注意自變量的取值范圍，以防止出現(xiàn)“一次函數(shù)圖象都是一條直線”的誤區(qū)。

誤區(qū)三： 在教學(xué)中很少培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的觀點認識數(shù)學(xué)問題，用變化和對立的眼光分析問題，加強各種知識間的聯(lián)系。

一次函數(shù)與一次方程、不等式關(guān)系：“解方程kx+b=0”相當于“x為何值時，一次函數(shù)y=kx+b的值為0”；“解不等式kx+b＞0（或＜0）”等價于“x為何值時，一次函數(shù)y=kx+b的值大于0（或小于0）”。一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系：從“數(shù)”的角度看“解方程組

y=k1x+b1y=k2x+b2

相當于x為何值時一次函數(shù)y=k1x+b1的值與一次函數(shù)y=k2x+b2的值相等”；從“形”角度

看，解方程組相當于求兩直線的交點坐標。

例如用畫函數(shù)圖像的方法解不等式5x+4<2x+10的教學(xué)：我們畫出一次函數(shù)圖象y=5x+4和y=2x+10,由圖像可知它們交點的橫坐標為2，觀察當x取何值時，直線y=5x+4在y=2x+10的下方，用彩色線明顯地畫出來，找到此時所對應(yīng)的x的取值范圍x<2，這一教學(xué)難點輕松地解決了。

例如：利用一次函數(shù)圖象解方程組 y=x-5y=-x+3

解：由原方程組得y=x-5 ①y=-x+3 ②

畫出①、②的函數(shù)圖象，交點坐標為（4，－1），則方程組的解為x=4Y=-1

根據(jù)函數(shù)圖象和交點，使學(xué)生能直觀地看到怎樣用圖像來表示方程與的融會貫通。學(xué)生看問題的角度和高度都發(fā)生了變化，認識更深刻了。

在一次函數(shù)教學(xué)中，要避免陷入這樣的誤區(qū)，教師一是要在講解一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的時候講解透徹，二要教會學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法。這樣讓我們能更直觀的理解題意并幫助我們解題。從而讓學(xué)生對函數(shù)有更進一步的認識。

第四篇：關(guān)于初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及建議

關(guān)于初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及建議

青少年是祖國的未來，他們的健康成長是中華民族得以快速發(fā)展的希望。在初中教學(xué)中，體育教育具有極為重要的作用。初中的體育教學(xué)由于越來越受到國家的關(guān)注，所以在近些年里有了較大的發(fā)展。但是，隨著時代不斷地發(fā)展，應(yīng)該再將一些新的活力注入于體育教學(xué)之中。主要探討目前我國初中體育教育存在的一些問題，并針對出現(xiàn)的問題給出一些相關(guān)的建議，以期初中的體育教學(xué)能夠朝著又好又快的方向持續(xù)發(fā)展。

青少年初中體育教學(xué)問題建議1初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1體育教學(xué)的主體是教師

當前，很多學(xué)校的體育教師在進行體育教學(xué)的時候，仍然保持著原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為教師示范，學(xué)生就進行模仿，學(xué)生往往是處在較為被動的位置。很多初中體育教師覺得，老師主動地傳授知識，然而學(xué)生只是被動地接受知識，所以教師在體育教學(xué)中還是主體。這種觀念就會導(dǎo)致教師在進行體育教學(xué)的時候，運用大部分的精力以及時間來講授體育的知識技能，相應(yīng)地就會減少學(xué)生進行體育訓(xùn)練的時間。師生的互動性極其欠缺。所以，老師與學(xué)生之間的關(guān)系顯得十分重要，只有將老師與學(xué)生的關(guān)系進行良好地處理，擺正老師的教學(xué)觀念，老師將自己的教學(xué)才能盡情地展現(xiàn)出來，同時，才可以讓學(xué)生有充分學(xué)習的機會。

1.2設(shè)置的體育教學(xué)內(nèi)容不平衡

當前，有一些學(xué)校覺得體育課只是為學(xué)生擺脫繁重的學(xué)習壓力而服務(wù)的，所以，體育課就變成了學(xué)生的放松課。雖然這種觀念能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中獲得一點放松的時間，但是在實際的體育課堂教學(xué)當中，教師往往會因為有這種思想而讓學(xué)生在體育課中進行游戲或者是自由活動。體育教學(xué)既然是作為一門課程而存在于學(xué)校教學(xué)之中，就必須發(fā)揮其重要的教學(xué)意義以及意識到教學(xué)任務(wù)。所以，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)方面，絕對不能失衡，不能將體育課堂的本質(zhì)忽視掉，依然應(yīng)該將體育知識以及體育技能作為學(xué)習的重點內(nèi)容。

1.3體育教學(xué)的教學(xué)評價標準比較單一

當前，初中的體育課程一般是按照教學(xué)大綱或教材來制定教學(xué)評價體系，一直都沒有出現(xiàn)很大的變化。但是，隨著時代的改變，社會的改變，教學(xué)環(huán)境的改變，學(xué)生也在不斷地進步，這些變化都導(dǎo)致了有一部分舊的評價體系所包含的內(nèi)容已經(jīng)不能和當前的體育教學(xué)相適應(yīng)。主要表現(xiàn)出較為單一的評價標準，沒有對學(xué)生之間所存在的個體差異進行充分地考慮，幾乎不會顧及到每個學(xué)生會因為自身的身體條件不同而具備不一樣的體育技能，這對于身體素質(zhì)較弱的或者是體育技能不強的那一部分學(xué)生而言，就未免有失公平。

2針對初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出的相關(guān)對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣

成功感是每一位學(xué)生都想要追求的一種強烈動機和現(xiàn)實體驗，同時還是讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣的助推器。教師在日常的體育教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生能夠真正地意識到學(xué)好體育也是一項十分重要的學(xué)習內(nèi)容，教師應(yīng)該使自己的道德認識水平不斷得到提升，對學(xué)生要關(guān)心和愛護，應(yīng)該將和諧的師生關(guān)系有效地建立起來，促使學(xué)生能夠積極主動地進行體育學(xué)習，最終促使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)校所舉辦的體育活動。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要進行體育教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整。比如，長跑訓(xùn)練雖然能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的耐力產(chǎn)生幫助，但是大多數(shù)初中生對此并不感興趣，那么體育教師就應(yīng)該適當?shù)臏p少長跑練習的課時，并將學(xué)生比較感興趣的一些運動項目添加到體育教學(xué)當中。同時，教師應(yīng)該根據(jù)教材以及學(xué)生的具體實際情況來組織教學(xué)，所采用的教學(xué)方法應(yīng)該要符合學(xué)生的生理、心理以及年齡等特征，并且要豐富有趣、生動靈活，只有利用這樣的教學(xué)方法才能夠?qū)W(xué)生的體育興趣有效地激發(fā)出來。教師在進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該學(xué)會恰當?shù)剡\用情感，要對情感修養(yǎng)加以重視，這種方式有助于教師在進行體育教學(xué)的時候能夠與學(xué)生進行良好的情感交流，能夠使體育課堂的教學(xué)效率得到有效地提高。

2.2創(chuàng)建高效的體育課堂

讓學(xué)生對運動良好地掌握是教師進行體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，并在這一基礎(chǔ)之上將新的運動技能創(chuàng)造出來。良好的身體素質(zhì)能夠保證其它一切活動得以順利地進行，教師在進行體育教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生意識到體育課程在鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義。高效的體育課堂主要表現(xiàn)為課堂應(yīng)該充滿生機與活力，并對學(xué)生具有極大的吸引力。所以，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動起來，這樣才能夠讓學(xué)生主動地投入到體育的學(xué)習之中。同時，教師還應(yīng)該打破傳統(tǒng)中單一的教學(xué)方式，以擴充學(xué)生的興趣愛好，最終達到自主教學(xué)以及自主創(chuàng)新的教學(xué)目標。

2.3運用多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)

多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出的最大優(yōu)點，就是可以讓學(xué)生對所要學(xué)習的內(nèi)容有一種直觀的感受，它能夠有效地提高學(xué)生對事物的觀察能力以及對事物的理解能力。多媒體技術(shù)可以利用多種表現(xiàn)形式如聲音、圖片以及畫面等給學(xué)生帶來一些真實生動的形象，并且能夠?qū)W(xué)生思維的發(fā)展進行積極地引導(dǎo)。體育教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠使教學(xué)資源得到有效地整合，有效地捕捉到相關(guān)的教學(xué)信息。在進行體育教學(xué)的過程中，其中一個十分重要的環(huán)節(jié)，就是進行講解示范。教師在講解示范的環(huán)節(jié)，可以有效地運用多媒體對所要講解的內(nèi)容進行播放，可以一邊講解一邊演示，利用這種講解方式能夠讓學(xué)生在頭腦中形成一種完整且清晰的技術(shù)動作，對于學(xué)生沒有十分明白的地方，教師還可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)播放，并進行詳細講解。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，還能夠減輕教師的教學(xué)負擔，最終提高教學(xué)效率。

3結(jié)語

目前的初中體育課堂所出現(xiàn)的問題，已經(jīng)被解決了一部分，但在未來的體育教學(xué)中還應(yīng)該不斷地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在體育課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通力度，在對學(xué)生的思想進行有效的了解之后，有針對性地進行教學(xué)。體育課不但能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能夠讓學(xué)生有效地擺脫緊張的學(xué)習氛圍，對初中生而言，具有十分重要的意義。

參考文獻：

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第五篇：HACCP審核中易出現(xiàn)的問題及對策-[定稿]

HACCP審核中易出現(xiàn)的問題及對策

HACCP體系是建立在遵守良好操作規(guī)程（GMP）和可接受的衛(wèi)生操作程序（SSOP）的基礎(chǔ)上，以預(yù)防為主的食品衛(wèi)生安全管理體系。筆者結(jié)合HACCP審核中的常見問題并提出幾點對策。

一．HACCP審核常見的問題

HACCP審核分為認證審核、第一階段審核、第二階段審核、監(jiān)督審核、換證審核和復(fù)評六種類型，常見問題有以下幾點：

1.審核計劃未覆蓋HACCP要求的全部內(nèi)容。第一階段審核的目的是對受審核方以HACCP為基礎(chǔ)的食品安全體系的先決條件進行審核，包括GMP、SSOP計劃、員工培訓(xùn)計劃、設(shè)備維修保養(yǎng)計劃和HACCP計劃等。有些審核員在第一階段審核的審核計劃中，卻遺漏了HACCP要求的部分內(nèi)容。

2.審核計劃中的部門名稱與受審核方組織結(jié)構(gòu)圖中的部門名稱不一致。例如，審核計劃中的部門名稱是品質(zhì)部、生產(chǎn)部，而受審核方組織結(jié)構(gòu)圖中的部門名稱是技術(shù)質(zhì)量部、生產(chǎn)計劃部；有的在涉及部門的欄目中遺漏了包裝物料倉庫、輔料倉庫和成品倉庫；有的審核資料上報后，審核員也沒有發(fā)現(xiàn)審核計劃不完整的情況。

3.忽略了文件資料審核的細節(jié)問題。例如，有的組織建立了HACCP體系，而提供的水管網(wǎng)絡(luò)圖上未注明捕鼠籠的編號，未提供生產(chǎn)車間人流圖和物流圖，缺少老鼠和蠅蟲控制資料，如老鼠和蠅蟲控制程序（計劃）、廠區(qū)滅鼠網(wǎng)絡(luò)圖等。一些審核員常常對上述細節(jié)問題視而不見。

4.未填寫觀察結(jié)果的記錄。有些審核員編制核查的“產(chǎn)品描述及工藝流程圖”欄目中有“為確保流程圖正確、完整，HACCP小組成員是否進行現(xiàn)場驗證”的要求，而在“觀察結(jié)果”欄目內(nèi)卻未填寫觀察結(jié)果的記錄；在核查表“HACCP計劃”欄目中有“HACCP文件化的程序必須得到審批”的要求，而在“觀察結(jié)果”欄目中未記錄文件已經(jīng)過審批。

5.遺漏加工工序。例如，受審核方提供的罐裝糖水桔子HACCP計劃的工藝流程圖中有“清洗熱燙”加工工序，而“危害分析工作單”卻遺漏了該工序，且未進行“清洗熱燙”的危害分析。有些審核員在文件和現(xiàn)場審核中均未發(fā)現(xiàn)受審核方遺漏了“清洗熱燙”加工工序。

6.不符合項的描述不確切。例如，廠區(qū)更衣室不規(guī)范、車間較零亂、原始記錄不齊全。對此，審核員應(yīng)描述廠區(qū)更衣室不規(guī)范的具體內(nèi)容，車間哪些零亂，原始記錄不齊全的種類、項目，以便組織有針對性地采取整改措施。

7.跟蹤驗證不認真。有些審核員出具的第一階段不符合項報告中，在“對應(yīng)原因擬采取的糾正及糾正措施”欄目中，組織雖然填寫了“修改糖水桔子、糖水枇杷的產(chǎn)品描述，增加PH和AW值等內(nèi)容，卻未提供何見證資料，而審核員在“跟蹤驗證”欄目中竟然也簽字確認。

8.未全面地對HACCP計劃進行評價。有些審核員在出具的第一階段審核報告中未評價CCP確定、HACCP計劃制定的合理性等內(nèi)容。例如，在第一階段審核報告中寫道，“經(jīng)審核組審核，除對部分不夠完善的地方。”有的審核員在HACCP審核報告“審核綜述及HACCP體系有效性評價意見”欄目中寫道，“個別CCP監(jiān)控出現(xiàn)偏離時未能采取相應(yīng)的糾正措施”。

二．幾點對策

1.審核員首先要審核受審核方形成文件的GMP、SSOP、要求和HACCP文件是否符合標準的要求，如HACCP計劃、文件材料、工藝流程驗證、各CCP點的關(guān)鍵限值、能否控制危害等。重點審核HACCP計劃是否對關(guān)鍵控制點進行適當監(jiān)控，監(jiān)控和驗證措施是否與體系文件保持一致，全面審核受核方對HACCP文件的管理。

一般來講，以下文件是必須審核的： ① 產(chǎn)品描述和預(yù)期用途；

② 加工流程圖以及標明的CCP和相關(guān)參數(shù)；

③ HACCP工作單，應(yīng)包括注明的危害、控制措施、關(guān)鍵控制點、關(guān)鍵限值、監(jiān)控程序和糾正措施； ④ 驗證工作清單；

⑤ 按照HACCP計劃進行監(jiān)控和驗證的結(jié)果記錄； ⑥ HACCP計劃的支持性文件。

2.審核組長編制的審核計劃必須覆蓋審核準則的所有要求和HACCP體系范圍內(nèi)的所有領(lǐng)域，審核的部門需覆蓋HACCP要求的相關(guān)條款，審核時間安排需要符合認證機構(gòu)規(guī)定的時限要求?，F(xiàn)場審核前，需向?qū)徍私M人員介紹受審核方的概況和食品衛(wèi)生的相關(guān)專業(yè)知識。

3.審核核查表的編制，需要覆蓋審核計劃的要求。編制核查表時，應(yīng)以相關(guān)的HACCP體系及其應(yīng)用準則以及組織的HACCP體系文件為依據(jù)，注意審核的途徑。審核員應(yīng)對組織的HACCP體系文件有充分的了解，結(jié)合組織的實際情況編制核查表，需要考慮抽樣原則等。審核員依據(jù)手中的核查表，在審核過程中掌握審核時間和重點，遇到新的情況可以高速或改變核查表的內(nèi)容。如果審核員發(fā)現(xiàn)審核計劃和核查表內(nèi)容不確切，如遺漏審核準則、審核時間安排不合理、審核思路不明確、抽樣未明確樣本數(shù)量等，應(yīng)及時修改核查表。

4.在審核現(xiàn)場，審核員應(yīng)根據(jù)驗證后的工藝流程和工藝描述，對產(chǎn)品進行獨立的危害分析，并與受審核方HACCP小組建立的危害分析工作單進行比較，兩者要保持基本一致。審核員應(yīng)判斷受審核方對潛在的危害是否均已識別并得到較好的控制，對顯著危害是否均設(shè)立了CCP進行控制。受審核方應(yīng)保證按照HACCP計劃表制定的CCP監(jiān)控方案基本有效，關(guān)鍵限值科學(xué)合理，糾偏程序能應(yīng)付各種可能發(fā)生的情況。

5.審核員通過抽取代表性樣本進行審核記錄并作現(xiàn)場驗證。審核員應(yīng)判斷受審核方的產(chǎn)品加工過程是否能夠按照HACCP計劃規(guī)定的工藝流程和工藝要求進行，CCP點的監(jiān)控是否基本有效實施，以及CCP的監(jiān)控人員是否經(jīng)相應(yīng)的資格培訓(xùn)，并能夠勝任崗位工作。受核方對CCP的監(jiān)控結(jié)果應(yīng)能夠及時記錄并進行隔日審核，記錄應(yīng)基本準確，真實可靠，能夠?qū)崿F(xiàn)追溯；對于CCP監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的偏離能夠采取相應(yīng)的糾正措施；HACCP計劃能按規(guī)定的頻率和要求進行周期確認、評估?，F(xiàn)場審核應(yīng)證實GMP和SSOP以及前提計劃均基本得到受審核方遵守并保持了相應(yīng)的記錄；對發(fā)現(xiàn)的問題和客戶的要求，受審核方能及時整改。綜合評價受審核方建立的HACCP體系的實施、運行是否符合規(guī)定要求。

6.審核員應(yīng)跟蹤驗證受審核方對第一階段不符合項報告的關(guān)閉情況，需要驗證其對不符合原因分析的準確程度，糾正措施及見證材料符合要求的程度，跟蹤情況驗證結(jié)論的確切性等。7.審核組長出具HACCP審核報告必須符合規(guī)定要求，審核報告應(yīng)準確完整，使用語言應(yīng)確切，應(yīng)對受審核方HACCP體系的有效性進行評價，審核結(jié)論應(yīng)客觀公正。