第一篇：六年級數學教學中的問題及解決方法講話稿

現階段教學中的問題與解決方法

六年級即將迎來了畢業(yè)離校的倒計時，我覺得現階段教學中存在的問題，主要是學生的學習態(tài)度和學習動力的問題，知識層面上與以前相比沒有什么變化。從我們班最近幾次的測試來看學生的學習成績處在下降的趨勢。最顯著的特點是有一部分之前成績在及格左右徘徊的學生，現在只能考3、40分。我認為出現這一現象的原因主要在于部分學困生隨著畢業(yè)時間的臨近，有一種自我放棄的思想，出現叛逆的心理，像我們班最近有名女生時常無故缺課，和家長聯系，得知學生在家睡懶覺，都是爺爺奶奶在家也管不住，老師批評呢她也無所謂。另有部分中等生由于學習學習任務重、心理壓力大，心浮氣躁，不能靜下心。導致成績下滑。

我認為解決這一問題的關鍵在于以下三個方面：

1、抓安全

要時刻掌握學生的一舉一動，一旦發(fā)現不良行為或者不良思想情緒，必須在第一時間內將問題消除在萌芽狀態(tài)。

班內一名男同學上課注意力不集中，作業(yè)變得潦草，通過向其周圍的同學了解之后，發(fā)現他在最近幾天內出手很大方，在學校小賣部伙同其他同學購買大量同學錄等物品，據了解，其家庭狀況比較差，很難拿出那么多錢去購買類似物品，隨后找到這個同學談話，在誘導之后才說出未經父母許可私自拿了家里五十元錢的實情。經過批評教育，該學生將剩余的錢歸還父母后，又回到緊張的學習任務中。

在班會上，學生就畢業(yè)留念的方法做了一翻討論，最后得出了最好的留念是在畢業(yè)時留給母校一個優(yōu)異的成績，而不是那些五光十色的同學錄。我認為現階段穩(wěn)定壓倒一切，堅決不讓一個學生掉隊，堅決不容一個問題擴大，是畢業(yè)班取得好成績的保證。

在生活上給予學生關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。用語言去開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，掌握了他們的心理活動，消除了他們的心理壓力，取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要加大“問題生”的教育，關注孩子的一舉一動，一言一行。發(fā)現問題，及時處理。

2、要強化訓練。

科學訓練是提高教學質量致勝的法寶。重視并采用科學復習方法，練規(guī)范、練速度、練重點、練能力。力求事半功倍。在復習時要把目光盯在質量上，把基礎放于個人素質提高上，把關鍵放于教學方

法的改進上。制定 一套完整的學習情況反饋計劃，通過單元考、全冊考、模擬等檢測形式來具體實施。在反饋的情況上，發(fā)現存在的問題，找出下一步應該努力的方向。堅持加強培優(yōu)補差工作，抓兩頭，促中間，大面積提高教育教學質量。

3、要嚴抓紀律

在教學中不但要重視復習備考，而且要重視常規(guī)管理，他們之間是一個相互影響、相互制約的關系，要保證取得好成績，必須同時狠抓常規(guī)管理，尤其是班級紀律，著重從思想上教育學生。嚴格執(zhí)行學校的作息時間，嚴格請假制度，加強安全隱患排查，預防不良事件發(fā)生。力求最早發(fā)現問題，最早解決問題，確保最后階段不出任何安全問題。

總作為一個第一次擔任畢業(yè)班教學的教師，多向其他前輩領導請教，多根據實際問題思考，力求從小事做起，從自身做起，使得教學管理工作穩(wěn)步推進，從而圓滿地送好這一批風華正茂的的學生。

第二篇：六年級下冊數學期末試卷分析存在問題及解決方法

六年級下冊數學期末試卷分析存在問題及解決

方法

存在問題：

1、部分學生的分析能力有待提高，掌握知識比較死板，不會靈活運用。例如選擇題中的第1題，部分學生失分較多。類似的題型老師在平時教學中講過很多，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。

2、第四題計算，包括直接寫得數、求未知數X、脫式計算三種類型題。主要檢測學生的計算能力，有少數學生由于計算過程中不夠細心，這部分內容有不同程度的失分。

3、第五題實踐操作，主要考查學生的畫圖能力和分析能力。大部分學生掌握較好，但個別學生審題不認真，漏量距離，忘畫平行線；還有個別學生不會畫平行線。

4、第六題解決問題，涵蓋了分數、比例、百分數、倍數等幾方面的內容。全方位多角度地檢測了學生對問題的分析、解答能力。個別學生做題時不注意審題，求第一天看的只求出了全部的，漏做了一步。還有部分學生讀不懂數量關系就開始做題，少部分學生分析題的能力較差。

主要原因：

1、個別學生某知識點掌握不牢固，不會靈活運用。

2、個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，審題不認真，書寫不認真。

3、部分學生分析數量關系的能力較差，解題思路不夠清晰，邏輯思維能力較弱。

改進措施：

綜合以上的分析可以看出，大部分學生對本冊內容掌握還是比較透徹的，但仍有部分學生考的較差，這說明學生之間還是存在一定差異的。這提醒我們在以后教學中注意對后進生的輔導，注重學習方法和習慣的培養(yǎng)。具體措施如下：

1、練習設計上多下功夫，要有針對性，練習的形式要多樣化，讓學生靈活的掌握知識。

2、平時教學中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視實際應用的能力培養(yǎng)。

3、教學中，要注意教會學生認真審題，表述自己對題意的理解，提高學生掌握和運用數學語言的能力，達到正確審題的目的。

4.要關注后進生，加強對他們的學習方法的指導和計算能力的提高。爭取不掉隊。

從本次畢業(yè)考試中我們不難發(fā)現，在數學教學過程中應注重加強學生動手操作能力和分析能力的訓練，加強新舊知識的聯系，充分調動學生的思維，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能使學生的數學成績進一步提高。

第三篇：對外漢語教學中的部分問題及解決方法

對外漢語教學中的部分問題及解決

方法

一、對外漢語教學中的語音問題及解決方法

中國論文網 /2/view-12900154.htm

語音的學習對于外國人來說并不難，很多外國人只會說而不認字，這種現象很常見。外國人在學習漢語時，往往很注重口語的學習，但是對于外國人來說，最怕的就是出現洋腔洋調。那么語音方面我們該怎樣教學呢？

很多老師在初級漢語教學中會先采用單一的聲母、韻母、聲調的學習，然后再結合課文和語境進行練習，這種方式我很贊同。聲母和韻母的學習，對于外國學生來講很易掌握，只是聲調對

于他們來說很難。對于洋腔洋調的現象，很多過了HSK六級的學生依然不能過這一關，所以在語音教學中四聲調尤為重要，老師更應該在初級時就把好語音關，每個聲母、韻母都要爭取準確，聲調更是要常常練習，多聽音頻，多與人練習。有位葡萄牙學生聲調掌握的十分不好，尤其是上聲和去聲分不清楚，在讀句子的時候更加糟糕，四個聲調完全混淆，她的聲調問題一直讓我很頭疼。偶然的機會，我聽了一首節(jié)奏感十分強的搖滾歌曲，在聽歌的過程中不斷點頭跟著哼唱，我發(fā)現這樣發(fā)上聲很容易。于是我發(fā)現發(fā)陰平時，我們的脖子保持向前伸的狀態(tài)并把聲調故意拉長就很容易發(fā)出來；發(fā)陽平時選擇用疑問語氣代替聲調，就很易發(fā)出；去聲要快讀，這樣讀起來會容易些。我的學生嘗試了我的方法，很有效果，但還需繼續(xù)練習才能更好地掌握四聲。我的其中一位美國學生發(fā)不好舌尖后音“r”，他總是發(fā)成了美式的卷舌音。漢語中的“r”音舌尖微卷，幾乎要

抵到上顎處，而英語中的“r”音舌頭卷曲程度較大，這個微小的區(qū)別令我的美國學生在讀輔音“r”做聲母的音節(jié)時會很別扭。我教他保持微笑，將嘴角咧到最大程度，閉緊牙關，以縮小上下顎的距離，使舌頭沒有空間在口腔中做很大程度的卷曲動作，從而減輕他發(fā)“r”音有美國味。這個方法在初步教學中可以多次使用，讓學生感受舌尖在口腔中的位置，直至練熟。這是我通過實踐證明的方法，覺得效果還是不錯的，讀者亦可以借鑒。

在我授課的過程中，發(fā)現語音的問題應該在學生的初級階段糾正好，不然到中高級以后學生已經養(yǎng)成了自己的發(fā)聲習慣，很難再次改正。趙元任先生說： “語言是一套習慣，學習外國語就是養(yǎng)成一套特別的習慣”。為了避免出現洋腔洋調的現象，在對外漢語教學中老師應該注意聲調、輕聲和輕重音的講練內容。在我的教學實踐中很少遇到輕重音問題，所以這個問題就不多提了。

二、對外漢語教學中的詞匯問題及

解決方法

在學生熟知了語音知識后，詞匯的學習成為外國人學習漢語的難點。因此，詞匯教學的難點，往往不在于解說一個詞的詞匯意義，而在于恰如其分地闡釋它所蘊含的文化意義，從而使詞匯真正具有交際作用。尤其是中高級的學生在掌握了基本的初級詞匯以外，就會不約而同地進入詞匯學習的瓶頸期，很難擴充詞匯量。產生這種現象有主客觀兩方面原因，主觀上學生漸漸感覺到漢語詞匯量的龐大，不愿主動進行擴充詞匯量的學習；客觀上對外漢語教學在詞匯的教學方法上沒有固定系統(tǒng)的闡述，反而是隨機應變的，但又各有爭議。詞匯的學習確實是外國人學習漢語的薄弱環(huán)節(jié)，但方法卻并不匱乏。有的人提出從語素方面研究詞匯的教學方法，還有的人提出采用隱喻理論講解。所以老師應該根據自己學生程度的不同進行不同的詞匯講解。我們最為熟知的是詞根復合法，這個方法可以適當地運用到對外國

人的詞匯教學中。例如：“筆直”，我們可以解釋為像筆一樣直。但大部分的單純詞沒辦法做出詳細的解釋，只能通過大量的造句，讓學生能夠領會某個詞在語境中的作用并不斷練習，從而掌握并運用這個詞匯。

但教學畢竟不是一帆風順的，都會遇到用漢語描述不清楚詞匯意義的時候，現在大多數的對外漢語教科書中，都有中英文對照的部分，這對老師教學工作的展開既有利又有弊。英譯漢只能粗略表示漢語的大概意義，緊急時用這種直觀的方法可以解燃眉之急。但是很多學生早早看過英文釋義后就不愿再進行思考，直接死記硬背漢語詞匯的意義。而且翻譯過后的英文不見得完全符合漢語本?淼囊饉跡?可能還會產生歧義。例如：羨慕――envy，envy在英文中的義項是“嫉妒”、“妒忌”，次要義項才是“羨慕”，在這種情況下譯詞和被譯詞的語義是不等值的。所以老師在講解詞匯時還是應該總結適合自己學生的詞匯教學方

法。

三、對外漢語教學中的語法問題及解決方法

語法教學中什么應該重點講，怎么講才是值得老師深思的。語法教學同樣要求老師應該靈活處理教學重難點。對于英語區(qū)國家的外國人來說，“主語+謂語+賓語”這種語法結構點到為止即可，而對于講韓語的外國人來說卻要特殊說明并加以練習。在外國人學習漢語的初級階段老師應以語音教學為主，可以根據學生接受情況進行適當的漢語語法教學。但是不可以講解過多語法，尤其是較為復雜的語法點不應過早講授，一方面學生不易理解會耽誤大量學習時間，另一方面會打消學生學習漢語的積極性，所以我認為在初級階段，老師應當把較難的語法點轉換成學生容易接受的語法點來講解，并舉出生活中常用的例句，便于學生將知識應用到生活中去。中級階段學生應該以語法和詞匯量的擴充為主，這個時期老師可按照教材進行

語法知識的講解。雖然已經進入中級漢語水平的學習，可有的學生對簡單的語法點仍然不能運用自如，需要老師的鼓勵與耐心講解。還有一些要常加練習的語法點，例如：虛詞“了”的使用；是非問的回答；語氣助詞“的”和結構助詞“的”的使用等。

我在教學過程中，源于學生們的基礎很牢固，也都相應的達到了中級漢語水平，所以我遇到的語法問題很少，很多問題在課文中就可以解決。我會給出很多例句，讓學生自己總結語法規(guī)律，適當的時候給出語法結構。

我認為語法方面的授課一定要靈活多變，不能死扣語法點，這樣會枯燥乏味，讓學生失去了學習漢語的熱情。講練相結合的方法很重要，再結合課文和語境做大量的對話練習，會讓學生記住這個語法點帶來的語感，有助于語法的學習。（編輯/劉佳）

第四篇：小學數學學習中存在的問題及解決方法

小學數學學習中存在的問題及解決方法

陳建選

學數學是兩極分化最嚴重的科目。其原因有很多，以下文章列舉一下在數學學習中存在的問題有哪些，以及應對方法和建議。

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上是數學學習中存在的問題最普遍存在的，應對方法是細心地發(fā)掘概念和公式。很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢? 我們的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如)。

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力，我們可以經?？偨Y相似的類型題目來改善這個。這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。不善于總結解題技巧也是數學學習中存在的問題。這個問題如果解決不好，在進入初

二、初三以后，同學們會發(fā)現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

3、數學學習中存在的問題還有解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題，對應方法為收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏。學生們應該注重實戰(zhàn)(考試)經驗的培養(yǎng)?？荚嚤旧砭褪且婚T學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。我們的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。

5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣也是數學學習中存在的問題，不能習慣性的歸納所學的知識點。面對這個問題我們就不懂的問題，積極提問、討論。不懂就問，這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

以上是數學學習中存在的問題及我們給出的建議，但有一點要強調的是，任何考試都是考人的頭腦，方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求實效。

第五篇：“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

“信息技術課堂教學中問題及解決方法”學習心得

自從信息技術課堂教學實施以來，化學課堂教學中會遇到什么問題？如何解決這些問題呢？下面本人結合十幾年的教學經驗談談自己的看法

一、學生注意力不集中，課堂參與度不高。靈活運用注意規(guī)律組織教學，提高學生的參與度。

在一堂課中，要靈活運用兩種注意規(guī)律組織教學。比如，上課開始，通過情景創(chuàng)設使學生產生學習的需要，將學生注意力轉移到本節(jié)課上來，對新的一節(jié)課形成有意注意。（教學的魅力在于如何將學生最初興趣轉移到課堂教學中去）。在講授新的教學內容時候，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意；但當講授到重點、難點時候，則必須想方設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張時有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，回歸教學目標，使學生保持有意注意，然后進行活動練習。

二、學生的自學能力和創(chuàng)造能力普遍較差。

解決辦法:要想培養(yǎng)學生具有良好的自學能力和創(chuàng)造能力，在教學實踐中，我們教師首先要改變自己以往的教學方式，在課堂教學中盡量采用任務驅動法進行教學。

其次，信息技術學科課程容量大，任務多。要讓學生在短工夫內不但學到知識，還要達到舉一反三不是一件容易的事。這就要求我們教師要時刻留意激發(fā)并保持學生的興趣。有興趣的學習能夠激發(fā)學生的自主性，并且讓學生在開放的環(huán)境中自主練習，通過與其他同學的合作交流，借鑒別人的長處來彌補自己的不足，能夠激發(fā)學生的競爭意識，從而達到不斷探索，自我創(chuàng)新的目的。

三、如何保持學生的注意力

1、講練結合，集中學生注意力

遇到學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。讓學生自己盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生操作過程中遇到的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。

2、分析原因，尋求正確的操作方法。

在教學過程會出現閃光點和不足，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應有的教學過程，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。與學生以探討的方式來解決所遇到的問題。

四、如何充分調動學生學習積極性。

1、尊重學生，體現學生的主體作用

“任務”的設計、引導，組織學生研究“任務”的解決，對操作的關鍵步驟進行必要的強調、小結，操作實踐內容的安排，學生操作中共性問題的解決，教師以演示、講解為主，針對個別問題，以教師個別輔導或者學習好的學生來幫助完成。

2、分層教學，鼓勵學生的個性化發(fā)展

新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展”。教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發(fā)展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

1、重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。

在教學設計中，應用系統(tǒng)分析法，對教學各個環(huán)節(jié)進行協調、控制，使課堂教學系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。

2、課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，淡化操作步驟的講解，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時要求把技術分散在具體活動中，在做的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新精神。

比如設計一些問題和實驗序列，讓學生通過觀察、嘗試實踐操作，教師引導學生歸納總結，從而完成知識的構建，也可以在每學期安排三、四節(jié)課的時間或在學習某個模塊后某個學習階段，開展些活動課，組織學生深入活動的全過程，