第一篇：最大的書教學(xué)實錄

《最大的書》課堂實錄

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？平時，你最喜歡讀什么書？喜歡讀書是一個好習(xí)慣。多讀書不僅可以豐富知識，開闊視野，而且還能讓我們變得更聰明，懂得更多的道理。有一個叫川川的小朋友，和你們一樣也特別喜歡讀書。有一天，他去爬山，居然在山上見到了一本和我們讀的完全不一樣的書——你們想不想知道，這是一本什么書？ 板書課題：最大的“書” 學(xué)生齊讀課題

大家注意看，這個課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同？（書，加了雙引號）為什么要把書字加上引號？（因為它不是真正的書）

不是真正的書為什么還要叫它書？是誰教川川讀這本書的？好，下面，就請同學(xué)們帶著這兩個問題，快讀課文。邊讀邊畫出生字詞段落和不懂的地方。

二、讀文學(xué)字 1.學(xué)生初讀課文。

誰能告訴大家，這本最大的“書”指的是什么？(巖石)識字：巖 是誰教川川讀這本巖石書的？（??）詞卡出示：地質(zhì)勘探隊員

這個詞當(dāng)中有兩個生字：誰記住它們了？質(zhì)（??）質(zhì)的部首是什么？貝字底 勘kan 怎么記住這個字？

誰知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的？

地質(zhì)勘探是一種特殊的工作，他們的任務(wù)就是翻山越嶺，到處尋找可以那些有開采價值的礦，比如煤礦，鐵礦，金礦??。然后報告給國家的地質(zhì)部門，再由國家組織進(jìn)行開采。中國有一個最著名的地質(zhì)學(xué)家叫李四光，就是他在不斷尋找中發(fā)現(xiàn)了黑龍江的大慶油田，從此結(jié)束了中國只能向外國購買石油的歷史。為國家作出了巨大的貢獻(xiàn)。請同學(xué)們和老師一起再來讀一遍：地質(zhì)勘探隊員 2.這位地質(zhì)勘探隊員叔叔是怎樣教川川讀巖石這本書的？

川川都提了哪些問題？叔叔又是怎么回答的？下面由老師為同學(xué)們讀課文。請同學(xué)們邊想邊聽。

3.老師范讀課文

4.誰能告訴大家，這篇課文主要采用了哪種寫作的方式？（對話）一問一答的方式，也就是對話方式。

川川一共提了幾個問題？（??）請同學(xué)們快點(diǎn)拿起筆，把川川的問題用橫線畫出來。第一個問題？第二個問題？??第六個問題？（小黒板出示6個問題）

川川提了這么多問題，都得到解答了嗎？地質(zhì)勘探隊員叔叔是怎么回答這些問題的？你對川川的哪個問題最感興趣，就到課文中去找一找，地質(zhì)勘探隊員叔叔的回答，并且認(rèn)真地想一想，他說的是什么意思。5.學(xué)生自主學(xué)文。6.隨文識字

A、川川的問題都找到答案了嗎？

好，那誰先來讀一讀川川的第一個問題？指名讀：“叔叔，您在看什么？”

川川為什么這么問？指名讀第一自然段。他的語氣是怎樣的？看到一個叔叔趴在大石頭上看什么，他感到——很好奇。所以他奇怪地問：～～～～ 你能奇怪地問一問嗎？指名：讀出奇怪的語氣。叔叔是怎么回答的？————我在看“書”呢！

B、對于叔叔的回答，川川什么反應(yīng)？他看到書了嗎？所以，他的語氣應(yīng)該是怎么樣？——更奇怪了。明明只是一塊大石頭，叔叔怎么說在看書呢？所以他又提出了第二個問題：哪里有書啊？

對于川川的第二個問題，誰找到答案了？ 指名答。（出示小黑板：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層，不就像一冊厚厚的書嗎？”）

指冊：這個字讀什么？它的部首是什么？查字典，找冊的部首。共三個。出示字卡.厚：廠里過日子。反義詞：薄。

你見過一層一層的巖石嗎？想看看嗎？課件出示：巖石書。

C、看了這樣的巖石書,川川又提出了什么問題？指名：這上面有字嗎？ 什么語氣？認(rèn)真地 誰能讀得更認(rèn)真些？指名讀

你們說，這巖石書有字嗎？叔叔是怎么給川川講的？示小黑板：有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

認(rèn)識生字：印，痕，誰讀懂了這段話？叔叔的話是什么意思？

下雨的時候，雨點(diǎn)落在軟軟的泥地上，或者是灰塵的地方，就留下了一個一個大大小小的坑，就是雨痕。同樣，在海邊，湖邊，河邊，波浪一層一層地涌向岸邊，在岸邊的泥沙上就留下了一層一層的象波浪一樣的痕跡，就是波痕。

這些雨痕，波痕，經(jīng)歷了漫長的時間之后，變成了堅硬的巖石，但是雨的痕跡波浪的痕跡卻被清晰地保存了下來。

地質(zhì)隊員們通過對這些雨痕，波痕，還有礦物的分析，就可以了解到許多的事情。所以，把它們叫做——字。（師在小黑板上畫出：雨痕，波痕，礦物，都是字。一起讀一遍：雨痕，波痕，礦物，都是字。）你們想看看這些特殊的字嗎（課件展示雨痕，波痕，各種各樣的礦物。C、巖石書中光是有字嗎？還有沒有別的？（還有畫!）從哪里看出來的？ 第7、8自然段：川川又問：這上面有圖畫嗎？

叔叔說：有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！想看看巖石書中的畫嗎？（出示課件：樹葉，貝殼，小魚。）其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

大家看，（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕????）同學(xué)們，你們知道巖石中為什么會有這么多的圖畫嗎？

有些動物和植物,由于特殊的地殼運(yùn)動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成了象石頭一樣堅硬的東西。這些叫什么呢？（“化石”）知道化石形成的時間至少要多少年嗎？（至少，1萬年）世界最早的動物化石，距今，5.8億年。叫貴州小春蟲。

D、你覺得這些有意思嗎？那你有沒有問題要問呢？指名：這能說明什么問題呢？ 誰能通過讀文來解釋一下這個問題？

它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹林的陸地。后來，陸地沉下去，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。

巖石告訴我們這里發(fā)生了什么？

地殼是在不斷地變化著的。在運(yùn)動著的。在地殼的活動中，陸地－大海－高山它們之間在不斷地進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。不同的是，這個過程是————非常非常漫長的。你從哪些詞語中體會到的這個過程是很漫長的？（很久很久以前，后來

又過了很多很多萬年,慢慢）（師在小黑板上畫出）

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

指名讀詞。哦，從你的朗讀中，老師感覺到了，這個變化的過程實在是太漫長了。把這幾個詞放到句子中，再讀一讀，能不能讀把這種漫長表現(xiàn)得更明顯。齊讀

師：地殼的變化的程實在是太漫長了。沒有任何一種生命形式能親眼見證這一過程。那么，我們怎么知道億萬年前地球是什么樣子的，發(fā)生了哪些事？（巖石書）對！就是這些巖石，用它們特殊的方式，也就是用這些字，畫，礦物，清楚把這些過程完完整整地記錄了下來。現(xiàn)在的我們正是依靠這些巖石默默的記錄，一點(diǎn)點(diǎn)地尋找尋找，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)歷史的真相的。

誰能再來讀一讀？

E、聽了叔叔的解釋，川川滿意了嗎？（沒有）從哪里看出他并不滿意？他又提出了新的問題了：讀了這本書有什么用呢？

大家看看，川川從一開始遇到這位叔叔就開始提問題，一個接著一個，一個接著一個，問個沒完沒了，非得把事情弄個明白。這種做法，你能不能用一個詞來形容一下？叫什么？——刨根問底。（貼詞條）刨，也是我們今天認(rèn)識的生字。你有沒有好辦法記住它？還能組成什么詞？

誰能替叔叔給川川解釋一下？出示小黑板。指名讀:“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦??把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”

這一段話當(dāng)中也有兩個生字。煤：寶。家里有玉。剛才我們看到了，那些礦物中有好多就是玉，誰家里要是有那么一塊，會把它當(dāng)成什么？——寶！對于爸爸媽媽來說，自已的孩子是比天下最貴重的玉石還要珍貴的，所以，每一個孩子也是家里的——寶。還有一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？藏，多音字組詞。

讀懂了這本書，能找到哪些寶藏？這里有一省略號，表示什么意思？（還有更多）那么你能不能說說，還能找到哪些寶藏？（??）

F、聽了叔叔耐心的解釋，川川有什么表現(xiàn)？大家一起來讀讀川川的話：太好了，太好了！等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”

川川的話是什么意思？（長大后也當(dāng)一個地質(zhì)勘探隊員）他的心情怎么樣？（高興地）你能讀出川川那種高興的心情嗎？試一試。指名讀。齊讀。

6.你覺得川川一個什么樣的孩子？（好學(xué)，愛問，愛思考，充滿好奇心 刨根問底）對于勘探隊員叔叔，你認(rèn)為是一個怎樣的人？（耐心，特別熱情，）

從哪兒看出來的？（圖，臉上笑咪咪的。一連回答了那么多問題，解釋得特別清楚。）7.那么你能通過朗讀表現(xiàn)出這兩個人物的特點(diǎn)嗎？ 同桌練習(xí)。8.角色朗讀 A、指名讀

B、分成兩組讀文。女生：叔叔，男生：川川，老師：旁白。

三、總結(jié)

同學(xué)們，知識不僅僅可以從書店里買來的各種各樣的書中去獲取，還可以在生活中許許多多的有聲有色的“書”中得到。小到螞蟻的走路，大到太陽的升落??只要我們帶上一雙善于觀察的慧眼，一顆善于探究的心，勤學(xué)好問的習(xí)慣，我相信你們也會找到更多的“書”，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

第二篇：世間最美的墳?zāi)?教學(xué)實錄

世間最美的墳?zāi)?教學(xué)實錄

［導(dǎo)入課文］

師：從一些書中或影視中，我們可以了解到或看到很多豪華的、規(guī)模宏大的墳?zāi)?，如古埃及國王的金字塔、中國秦始皇的秦王陵等等，我想，有的同學(xué)可能已經(jīng)到過西安參觀過秦王陵。今天，我們將隨著奧地利作家茨威格到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂薄袪査固┠拱?［板書課題及作者］

［感知課文］

師：下面我們一邊聽示范朗讀錄音，一邊看書，請同學(xué)們將描寫墳?zāi)沟木渥赢嬌暇€。

(放磁帶)

師：(掃視全班)好，誰來給大家讀一讀寫托爾斯泰墓的句子?(板書“墳?zāi)埂?

生：“遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。”“這只是一個長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽?！薄八皇菢淞种械囊粋€小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有?！薄跋奶?，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地?！薄斑@個小小的，隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個?！?/p>

生：還有“樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓?！边@一節(jié)。

師：好的，剛才兩位同學(xué)所讀的文字體現(xiàn)了托爾斯泰墓怎樣的特點(diǎn)呢?

生：普通、不華麗、寧靜。

生：簡樸、不奢侈。

生：自然、不求名聲、無意讓人憑吊。

(板書“自然、簡樸、不求名聲”)

師：很好。作者以其質(zhì)樸的語言，突出了偉人墓冢的樸素，而這種樸素，在作者的心目中是最美的。這是一種什么樣的美呢?

生：(齊答)自然美、樸素美。(板書“樸素美”)

師：作者認(rèn)為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂?，文中哪些句子直接抒發(fā)了作者的這種感情呢?

生：“我在俄國所見到的景物再沒有比列夫?托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了?！薄八膲?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)??！薄叭藗冎匦赂械?，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。”

生：(補(bǔ)充)“看上去再也沒有像樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情?！?/p>

師：下面請一位男生朗讀這四句，讀出重音，體會感情。

(學(xué)生有感情地朗讀)

師：哪些詞讀了重音?

生：(齊答)“再沒有”“更宏偉”“更感人”“最美的”“最深刻的”“最感人”“再也沒有”“更打動人心”“莊嚴(yán)肅穆”“深藏著”。

師：如此普通的墳?zāi)梗谧髡叩男哪恐兴鞘篱g“最美的”，你能體會到嗎?

［探究分析］

師：下面，我給大家朗讀“他的外孫女跟我講”到本段末尾這段文字，你能從中感受到什么呢?(師讀)

生：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。

師：你能給同學(xué)們講具體些嗎?

生：他兒時聽到關(guān)于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親手種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。而飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺得“自然、寧靜、遠(yuǎn)離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。

師：說得很精彩。(邊說邊鼓掌，學(xué)生也跟著鼓掌)

師：其實，他給我們詮釋了哪句話的含義?

生：(齊答)獲得了一個新的、更美好的啟示。

師：要理解這段話其實并不很難，只要我們善于抓住其中的一些語言信息，比如：“遠(yuǎn)離塵囂”“飽經(jīng)憂患”等，再結(jié)合我們對托爾斯泰生平的了解。下面，我們再來看一看夏天、冬天墓地的景物描寫，你可以想象出兩幅怎樣的畫面，你能說出這兩幅畫面的意境嗎?

生：寧靜、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。

師：從哪些詞語中體會出來的?

生：“風(fēng)兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。

師：這些詞語多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環(huán)境中是一種幸福，享受到了一種寧靜、自然、和諧的幸福。

師：哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語言來表現(xiàn)這種意境，傳達(dá)其中的感情。

(一女生有感情地朗讀)

師：“這個小小的，隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個?！庇纱?，作者想到了拿破侖、歌德、莎士比亞的墓冢，并進(jìn)行了比較，你能說說作者的用意嗎?

生：從這些墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，更反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

生：這三個人與托爾斯泰一樣都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。

師：從以上同學(xué)的分析中，不僅讓我感到托爾斯泰墓外形的樸素美，更能讓我感到墓中人的人格美。

(板書“人格美”“外”“內(nèi)”)

師：以上三位偉人的墓美不美?

生：(齊答)美!

師：這是一種什么美?

生：是一種豪華的美、華麗的美。

師：這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統(tǒng)一的。這是符合常人心理的，偉人死后，人們會用自己認(rèn)為是最好的方式來紀(jì)念他們。

師：你認(rèn)為托爾斯泰墓美不美?

生：(齊答)美!

師：這又是哪一種美呢?

生：是樸素美。

師：這種“美”與他淡泊名利的品格也是和諧統(tǒng)一的。因而，作者認(rèn)為它是“世間最美的”。(板書“最美”)

師：作者在文中的結(jié)尾處直接抒發(fā)了這種贊美、崇敬之情，前文中有兩處是具體描寫。誰來給大家讀一讀?

生：“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話?！薄霸诮裉爝@個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀(jì)念?！?/p>

師：好，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧。

［再造活動］

［再造活動1］

師：下面我要求你們以一個導(dǎo)游者的身份，向前來瞻仰的游客作介紹。請看課本前的插圖。(學(xué)生們讀課文，看插圖)

師：誰來當(dāng)導(dǎo)游?

生：(出發(fā)前)俄國偉大的現(xiàn)實主義作家列夫?托爾斯泰，想必大家早有耳聞，他的著名作品《安娜?卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》，在座的也一定有人拜讀過，然而，他最后的安息地又是怎樣的呢?今天，我有幸?guī)Т蠹业侥抢锶ゾ拺堰@位“19世紀(jì)俄國的巨人”。

(行進(jìn)中)托爾斯泰原是一個貴族青年，由于受過資產(chǎn)階級啟蒙思想的影響，他從一個進(jìn)步的貴族青年轉(zhuǎn)變成為一個具有宗法制農(nóng)民思想的代表，他熱愛人民，同情人民，這些思想在他的作品里均有體現(xiàn)，其中《復(fù)活》是他跟貴族地主階級徹底決裂的代表作，也是他創(chuàng)作的最高峰，列寧曾高度評價他是“俄國革命的一面鏡子”。大家可以想象一下，他的靈寢會是怎樣的呢?(到達(dá)目的地)這兒就是這位世界偉人的安息地，大家不必驚訝它的普通。這完全是按他老人家的意愿辦的：在他還是個孩子的時候，他曾聽過一個古老而又美麗的傳說，說是親手種樹的地方會成為幸福所在，他便和他的哥哥在自己的莊園里種下了幾棵樹苗，到了晚年，他突然想起了這樁與幸福有關(guān)的兒時往事，飽經(jīng)憂患的他若有所思，當(dāng)即表示將來愿意埋骨于此處。后事完全照這樣辦了。你們看，這些高大的白樺樹日夜守護(hù)著這位老人，樹上的鳥兒還在為他歌唱呢!這是大自然賜給老人的幸福，難怪奧地利作家茨威格把它譽(yù)為“世間最美的墳?zāi)埂薄?/p>

好，讓我們默哀三分鐘，來緬懷這位老人吧!

師：說得很好!(全班熱烈鼓掌)

［再造活動2］

師：托爾斯泰墓如此的普通、簡樸，作者說它是“最美”的，請談?wù)勀銓Α懊馈钡恼J(rèn)識。

(學(xué)生情緒激昂，很踴躍)

生：黃山的奇峰陡峭、松柏參天，黃河的咆哮，這都是美的，是一種壯美；桂林山水、杭州西湖也是美的，這是一種秀美。

生：你走在大街上，迎面走來一位妙齡女郎，面目清秀，穿著入時，可謂美矣，當(dāng)她與你擦肩而過，不經(jīng)意將手伸入你的腰包，你再回頭看她，還會認(rèn)為她美嗎?

生：晨曦中，那為城市美容的環(huán)衛(wèi)工人的身影，我認(rèn)為是美的。

生：什么是美?美是人們對某一事物的真實感受，不同時代、不同年齡、不同的人，有著各自不同的看法：頑皮天真的小孩，在他們眼里，世間的一切都是那么新奇，都那么美。血?dú)夥絼偟陌粜』?，有崇高的理想與抱負(fù)，在他們眼里，充滿活力的精神風(fēng)貌是美的。事業(yè)有成的中年人，身強(qiáng)體壯，在他們眼里，拼搏與創(chuàng)造是美的。年逾花甲的老人，身心已有了一絲疲憊，需要夕陽紅時的那片寧靜與安詳，他們認(rèn)為寧靜就是美。

［教學(xué)小結(jié)］

師：很好，以上這些同學(xué)從多種的角度、不同的方面談到了什么是美，比如有自然美、行為美、心靈美，還談到了對美的認(rèn)識。其實，在我們的身邊有許多美的事物，關(guān)鍵是要我們能去用心發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識它，這就要求我們有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。羅丹曾說：“藝術(shù)大師就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來?！贝耐裼羞@樣的一雙“眼睛”，但愿我們班的每位同學(xué)也能有這樣的一雙“眼睛”。

教后記：人格魅力是虛的，墳?zāi)故菍嵉?，學(xué)生也許無法理解一個偉人的追求，所以，要讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，還得設(shè)法讓他們接近托爾斯泰的思想，他的人生觀和價值觀。

第三篇：哪座房子最漂亮教學(xué)實錄

哪座房子最漂亮

游戲引入：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我請大家去老師的家鄉(xiāng)去看看好嗎？（出示掛圖）這里美嗎？你能用自己的話夸一夸自己看到的景物嗎？看誰說的最好。

在朗讀中識字與感悟課文。

師：配樂范讀課文。

生：邊聽老師讀課文，邊畫出生字。

師：這首小詩好聽嗎？你能讀給大家聽嗎？

生：選擇自己喜歡的方式讀課文。（互相評價）

師：評價后出示帶拼音的生字卡片。

生：認(rèn)識哪個就讀哪個，說說是在哪里認(rèn)識這些字的。

生：學(xué)習(xí)新的偏旁，用自己喜歡的方法識記生字。

Ａ帶拼音指名讀，Ｂ去掉拼音請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，男女生賽讀，Ｃ開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

師：這么漂亮的圖畫，你能為它配上朗誦詞嗎？

生：自讀課文，看看課文有幾句話，畫出最喜歡的那一句。

師：你最喜歡哪一句？為什么？

生：自由回答。

師：依據(jù)學(xué)生回答，出示插圖，幫助學(xué)生理解“青青的瓦，白白的墻，房前，屋后”等詞，體會疊詞的作用。

生：有感情地朗讀最喜歡的句子，說說你從中讀懂了什么？（自由讀、小組讀、男女生對讀等）

師：指導(dǎo)看圖背誦。

積累與拓展練習(xí)

師：你能讀讀下面的疊詞嗎？先說課文后的，再自己說。

師：口語練習(xí)（任選其一）

1.你能夸夸我們的校園嗎？

2.說說身邊的變化。

生：小組練習(xí)：夸××比賽。

第四篇：教學(xué)實錄

好大一個家

教材分析

祖國有多大。它包括祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識，通過不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒舆^程： 第一課時

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個人都有一個溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護(hù)，充滿了關(guān)愛。看，這是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國。

師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個家并給家字加引號。）。

4、師：你對咱們這個共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機(jī)板書：56個民族、13億人口）【設(shè)計意圖：通過這樣的活動讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國的強(qiáng)大，體驗到活動的快樂。】

二、互動交流，體驗探究：祖國有多大 活動一：計算比較，感受祖國疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。

2、結(jié)合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。

【設(shè)計意圖：在比較活動中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟(jì)南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國之大?！?/p>

活動二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

一是認(rèn)識圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認(rèn)識部分省級行政區(qū)的大體位置，為旅行活動做準(zhǔn)備。

二開始旅行活動，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學(xué)生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學(xué)生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個高原是帕米爾高原。

經(jīng)過新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經(jīng)過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時，平均每小時走4千米，按這個速度計算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計意圖：在模擬徒步旅行活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國界線和大陸海岸線的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級行政單位在組國的大體位置；二是通過引導(dǎo)學(xué)生計算，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生切實感受祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時，初步認(rèn)識圖例，了解國界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學(xué)生會看地圖的能力?！?/p>

活動三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個歐洲四十多個國家的面積相等，在和整個歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。

34個省級行政單位，其中包括23個省、五個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國的行政區(qū)劃有34個，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個特別行政區(qū)?！?/p>

三、歸納梳理，知識建構(gòu)：資料大搜集——祖國有多大

1、我眼中的祖國

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國有多大”的資料，先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師還有個小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對收集的資料進(jìn)行簡單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報；（4）組長做好記錄。

一會我們看哪個小組收集的資料最多，匯報時語言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計意圖：通過前置性調(diào)查活動，學(xué)生能獲取第一手事實材料，同時培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動做好物質(zhì)或知識準(zhǔn)備。】

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動：在小組長的統(tǒng)一組織下，有序的匯報自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報，教師適時評價。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報之前老師還有幾個小要求：

（1）匯報時每個小組先給一次機(jī)會，可以先說自己收集的一個方面的資料，其它小組可作資料的補(bǔ)充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個小組收集的資料最多。我們就把它評為優(yōu)勝小組。（2）交流時還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個小組先來匯報。學(xué)生活動：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，都爭先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時組織小組互評：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報的怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時評價（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個愛讀書的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€行政區(qū)、祖國的南北差異。

評價建議：可以從以下幾個方面評價每個小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個小組的成績予以肯定。讓每個小組都真實地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會是一個大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼疲　驹O(shè)計意圖：交流資料時，教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報時，采取“這一個小組先說，其它小組還有補(bǔ)充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報更準(zhǔn)確，有順序、有梯度?！?/p>

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會有更多的話要對祖國媽媽說?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時補(bǔ)充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國媽媽我想對您說??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時已經(jīng)達(dá)到了對學(xué)生的思想教育功效。）

師及時對學(xué)生給予評價：你真是一個有愛心有上進(jìn)心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，感受祖國幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，具有較強(qiáng)的思想教育功效。】

四、活動總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護(hù)、建設(shè)我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。

【設(shè)計意圖：多元評價要貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長體驗?！?/p>

第五篇：教學(xué)實錄

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《浣溪沙》課堂教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩 

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》



1、簡介作者并解題

——杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

——與古代戰(zhàn)爭聯(lián)系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機(jī)會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學(xué)過程

1．全班齊讀《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？

明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。3．下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教師補(bǔ)充：

作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實在難能可貴。4．《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫作風(fēng)格? 中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長江。這是地理環(huán)境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”（湖北教院主編《唐詩宋詞》學(xué)習(xí)材料）。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng)，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩體。5．蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事? 詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失?！卑拙右自娛歉袊@黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調(diào)子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。6．小結(jié)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

三、齊讀并背誦這首詞。

四、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對對子

出：白

對：黑出：來

對：去出：美

對：丑出：是

對：非出：藍(lán)天

對：白云

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫五首詩詞

2、完成課后練習(xí)四