第一篇：鄧小平爺爺植樹教案

鄧小平爺爺植樹 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程

一、歌曲引入，了解人物

1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？

你了解他的哪些情況？

2、簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)?！北尘盀閯傇院玫男涿?。）

為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。

2、自由讀課文，勾出生字詞。

3、同桌伙伴自學(xué)生字。

4、自學(xué)匯報(bào)。

①、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）

指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）

②、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，了解人物

1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：

①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動(dòng)？

②你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？

（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。

2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

3、讀全文。

四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）

2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？

（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）

五、指導(dǎo)寫字，掌握方法

1、我會(huì)寫。（課件出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。

2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）

3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。

六、互動(dòng)天地，拓展延伸

植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。

（課件出示一個(gè)精致的植樹卡，上面這樣寫：

___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）

《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明

目錄（具體要求見教案）

1．人物導(dǎo)入：三個(gè)畫面。

2．認(rèn)識(shí)生字：三個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每個(gè)生字都能放大。

3．朗讀感悟：兩個(gè)畫面。

4．游戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。

5．寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面（點(diǎn)擊田字格中的任何一個(gè)生字都能演示筆順）。

6．互動(dòng)天地：一個(gè)畫面。

所需資料、圖片

1．第二冊(cè)語文課本。

2．鄧小平活動(dòng)照片。

3．開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。

4．小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。

5．歌曲《春天的故事》（配圖片）。

第二篇：鄧小平爺爺植樹教案

一、教材簡(jiǎn)說

“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈?！睆哪菚r(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。

我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來描繪我們的未來呢？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．生字的呈現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。

（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。

（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。

2．生字的識(shí)記。

（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。

熟字加偏旁：直—植

熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡

熟字相加：自＋心—息

形近字比較：己—已

找相同部分：我—栽拉—站—親

3．識(shí)字的鞏固。

（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。

（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

（3）讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

經(jīng)常行走扶手栽樹親人

4．寫字指導(dǎo)。

本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?！盃敗弊稚洗笙滦?，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大?！盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：（1）撇應(yīng)該寫得平直；（2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露?！肮?jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。

（二）朗讀感悟

本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。

可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息?！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。

2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。

3．“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：?不行，不行！?又走上前把樹苗扶正?！弊プ　白屑?xì)”、“連聲”等詞語進(jìn)行品讀。

4．“?小平樹?成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1．課前活動(dòng)。

了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來歷。

2．課中活動(dòng)。

討論：為什么要植樹？怎樣植樹？

3．課后活動(dòng)。

參加植樹活動(dòng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）歌曲引入，了解人物

1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少）

2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

（二）初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞

1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

2．自由拼讀，勾出生字詞。

3．分小組自學(xué)生字。

4．自學(xué)匯報(bào)：

（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。

提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。

看清韻母讀：齡、行。

（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法。

（3）“我會(huì)寫”：指名先在田字格中寫字，再對(duì)照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅、臨寫。

（三）讀文討論，評(píng)價(jià)人物

朗讀課文，討論問題：

1．你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”

第三篇：鄧小平爺爺植樹教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時(shí)：2

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

A、預(yù)習(xí)生字、預(yù)習(xí)課文。B、課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料 C、收集樹木種植、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)

二、教學(xué)課題 依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教材分析

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、生字的掌握

2、初步體會(huì)和把握課文的情感

3引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、學(xué)習(xí)偉人、努力學(xué)習(xí)，建設(shè)美好家園的的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)方法 依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)朗讀課文。

六、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

【百度搜索】http://box.zhangmen.baidu.com/m?rf=mlist-song&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=15781_3&c_n=%E4%B8%93%E8%BE%91%E8%AF%95%E5%90%AC&a_n=%E6%98%A5%E5%A4%A9%E7%9A%84%E6%95%85%E4%BA%8B&s_o=0 師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=

鄧小平簡(jiǎn)介

今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。

【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/ec90bae9551810a6f52486a7.html?from=rec&pos=0&weight=158&lastweight=63&count=5

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（2）、開火車讀。（有注音）（3）、集體讀。（無注音）（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

【百度搜索】http://?from=rec&pos=0&weight=158&lastweight=63&count=5

（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏

樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報(bào)交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解?！埃ǎ崩锟商睢捌饎?、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程?！耙啤弊挚蓳Q“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動(dòng)。

1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來?！景俣人阉鳌縣ttp://004km.cn/photos/8350653

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動(dòng)。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。板書設(shè)計(jì)

學(xué)生說的詞語：

興致勃勃

布滿

汗珠

不肯休息 挑選 小心 揮鍬 仔細(xì)

連聲

七、教學(xué)反思

一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng) 一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。

八、教師個(gè)人介紹 省份：山東省

學(xué)校：諸城市石橋子鎮(zhèn)都吉臺(tái)小學(xué) 姓名：齊世朋 職稱：小學(xué)一級(jí)

通訊地址：諸城市石橋子鎮(zhèn)都吉臺(tái)小學(xué) 郵編：26208 聯(lián)系電話：0536－6475694 電子郵箱：djitai@163.com

第四篇：《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

2、正確流利的朗讀文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。

2、多媒體。

教學(xué)流程

一、歌曲引入，了解人物

1看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽一首歌（播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？

你了解他的哪些情況？

2簡(jiǎn)介鄧爺爺。（出示：鄧小平爺爺照片）

3誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?？（出示題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）

二、初讀文，認(rèn)識(shí)生字

1出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）

為什么說“198年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀文。

2自由讀文，勾出生字詞。

3同桌伙伴自學(xué)生字。

4自學(xué)匯報(bào)。

①我會(huì)認(rèn)。（出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）

指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊中的生字，字放大。）

②我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。

三、朗讀感悟，了解人物

1播放文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：

①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動(dòng)？

②你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從文的哪些地方看出來的？

（出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）

a只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

b鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。

2讀讀，議議：（出示文最后一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

3讀全文。

四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

1現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊上相關(guān)字，花上的字就消失）

2誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？

（出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）

五、指導(dǎo)寫字，掌握方法

1我會(huì)寫。（出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。

2看老師示范。（演示難寫的字的筆順）

3學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。

六、互動(dòng)天地，拓展延伸

植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。

第五篇：鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思1

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢(shì)，使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言情感難以激起學(xué)生共鳴?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的'感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真情地感悟，真實(shí)地感受。課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊(yùn)涵，理解語言的意義。這節(jié)課我充分利用表演的方式讓學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺?shù)膭?dòng)作和表情，效果良好。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思2

《鄧小平爺爺植樹》一課，講的是鄧小平在植樹節(jié)這一天親手栽下一棵小樹的故事。從文中體會(huì)鄧小平支書的認(rèn)真態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是本課的`難點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)我很擔(dān)心。

我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀?”“有--”嗬，響聲震天，真的假的?。课矣謫枺骸澳敲茨阕x了有什么想法呢？”有的同學(xué)說：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊?，可他還為天壇公園種樹。”有的說：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹?！边€有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來植樹?！薄皩?duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思3

《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。因此學(xué)習(xí)這篇課文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。

經(jīng)過了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。

1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。

不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒有學(xué)過的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“同學(xué)們，昨天有沒有讀課文呀？認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手?！薄坝小币浑p雙小手舉起來更增加了我的自信。我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹?！薄笆裁唇腥f里無云，春風(fēng)拂面？”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。

2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽寫幾個(gè)最近學(xué)過的生字詞，通過了好長(zhǎng)時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。

3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的'難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語的出現(xiàn)這一段讀起來很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰能來給我當(dāng)當(dāng)小老師？”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語中出現(xiàn)的一些四字詞語或者難以理解的詞語就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過學(xué)生都順利的通過的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。

4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。

5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫出這些表示動(dòng)作的詞語，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫出表示鄧小平爺爺植樹時(shí)的動(dòng)作的詞語，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致?！斑@些描寫動(dòng)作的詞語就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來說清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來越明白。

6、能夠根據(jù)提出的問題在課文找找出一個(gè)完整的句子來回答，并將這句話完整的用直線畫出來，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說這很難很難。

7、不足之處也是有的。

由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思4

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對(duì)這一課的四字詞語比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語競(jìng)賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的'活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語也說了出來。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思5

《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì)到熱愛祖國(guó)、綠化祖國(guó)的情感，并能將這種意識(shí)運(yùn)用于日常生活中。在課文開始，先復(fù)習(xí)了昨日所學(xué)的生字詞，在書寫詞語“鄧小平”，當(dāng)學(xué)生讀出這個(gè)名詞時(shí)，及時(shí)提問：有誰知道鄧小平爺爺？知道他的'那些事？

這個(gè)時(shí)候班級(jí)幾個(gè)愛預(yù)習(xí)的孩子非常積極地舉起了他們的小手，眾說紛紜，課堂的氣氛一下就被帶動(dòng)起來。之后我做了小結(jié)，并引出課文的題目——鄧小平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子并畫出課后的生字新詞，在教生字時(shí)我采用開火車、小組比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語；在講解課文階段，先讓學(xué)生帶著問題（事情發(fā)生在什么時(shí)候？）朗讀第一自然段，在朗讀最后一個(gè)自然段并思考問題：這棵樹為什么叫“小平樹”？“親手”是什么意思？誰能用“親手”造一個(gè)句子？帶著問題朗讀課文可讓學(xué)生有目的性地在文章中去選擇有意義的語句，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，另外我還安排了一個(gè)擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對(duì)他說些什么？學(xué)生提出了各種各樣的問題，這些問題都是氣氛變得輕松活躍起來。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思6

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

我還沒開始教這課時(shí)，我猜想班中應(yīng)該有少數(shù)部分孩子知道鄧小平爺爺?shù)陌?。可?dāng)我早自習(xí)讓孩子們先預(yù)習(xí)這課篇課文交流反饋時(shí)，孩子們居然一個(gè)也不知道鄧小平爺爺，那么對(duì)他們平說誰植樹都是一樣的。也是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們更不能明白學(xué)習(xí)本課的意義。這課文篇幅很長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。即便我范讀了好幾次，還是有孩子跟不上我的節(jié)奏，朗讀時(shí)不是加字就是漏字。

于是我決定從新精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去再預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對(duì)這一課的難讀的詞語比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)抽一定的`時(shí)間讓孩子積累這些詞語。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的難讀、難理解詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語也說了出來。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。

課文難，增加了我教學(xué)難度，也減少了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此興趣是最重要的老師。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思7

伴隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一種全新的教學(xué)理念猶如一股“頭腦風(fēng)暴”沖擊著我們固有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。如何擺脫舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造新教法，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)是擺在我們每個(gè)語文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔(dān)人教版語文實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。一滴水能反映太陽的光輝。筆者試圖結(jié)合自己的一些課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，從課堂教學(xué)用語的角度來闡述語文閱讀教學(xué)的新變化，來詮釋自己對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

【導(dǎo)入用語】

你知道了什么？你還想知道什么？

【片斷一】

師（出示課題）：你知道了什么？

生1：鄧小平是一位老爺爺。

生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。

生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。

生4：我從網(wǎng)上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認(rèn)識(shí)。

師：別灰心。你都會(huì)上網(wǎng)查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。

〖教學(xué)反思〗

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導(dǎo)作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的權(quán)利。對(duì)照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，這一教學(xué)片斷給了我兩點(diǎn)啟示：

1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位：

學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)語），營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主發(fā)表看法。

2、閱讀教學(xué)應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其課程目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”。從課題本身來看，至少給學(xué)生傳遞了兩個(gè)信息：

①鄧小平是一位老人，

②課文寫的是鄧小平植樹的事。

毋庸置疑，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生從課題獲取以上兩個(gè)信息是很容易的事，我們?yōu)槭裁匆k代替呢？今天，處在信息時(shí)代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網(wǎng)上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關(guān)且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個(gè)主持人，給學(xué)生提供平等的交流與處理信息的時(shí)空。

簡(jiǎn)言之，新的教學(xué)理念告訴我們：作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)主人”的地位；教師只是引導(dǎo)者，而不是灌輸者！

【片斷二】

師：你還想知道什么？

生5：鄧小平爺爺為什么要植樹？

生6：（迫不及待）：綠化！

師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！

生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？

生8：鄧小平爺爺植的是什么樹呢？

師：你們是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們的問題都能得到解決。

〖教學(xué)反思〗

崔巒同志認(rèn)為：新理念下的“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過程?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)需要“疑”，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設(shè)計(jì)好的，是老師質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。疑到底由誰生？長(zhǎng)期困擾閱讀教學(xué)的`爭(zhēng)論該休矣！這一片斷告訴我們：

閱讀教學(xué)應(yīng)保護(hù)學(xué)生生疑的興趣，探究的欲望。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心理，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神追求，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從片斷可以看出，學(xué)生一共提了三個(gè)問題。這三個(gè)問題是學(xué)生從自己的需求出發(fā)，在感受題目這一語言文字材料之后所作出的反應(yīng)。有了問題，它們就會(huì)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

一句話，“你還想知道什么？”這一導(dǎo)語體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”的要求

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思8

《鄧小平爺爺植樹》一課，講的是鄧小平在植樹節(jié)這一天親手栽下一棵小樹的故事。從文中體會(huì)鄧小平支書的認(rèn)真態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生植樹綠化、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)是本課的難點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí),我首先要做到的就是幫學(xué)生把課文讀通,讀熟,把生字,生詞變成同學(xué)們熟悉的字詞;其次就是幫同學(xué)們讀懂每句話的意思;最后要做的才是幫同學(xué)們體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出來的.嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神,從而領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義.明白了這課的特點(diǎn)后,我是這樣來設(shè)計(jì)這節(jié)課的:第一,復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入新課;第二,讀課文,初步感知鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人,可以用手中的筆把描寫鄧小平爺爺人物性格的句子劃出來,多讀幾遍體會(huì)鄧小平爺爺?shù)娜烁聍攘?第三,再讀課文,讀好文中的“興致勃勃,布滿汗珠,仔細(xì)”等詞,理解“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景,它美在那里?

在對(duì)鄧爺爺?shù)娜烁聍攘M(jìn)行體會(huì)的時(shí)候,學(xué)生發(fā)言的人數(shù)很少，經(jīng)過幾次表揚(yáng),激勵(lì)后,雖然人數(shù)有所增加,但是效果還是很差.也許對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，在這樣的情況下,我只好通過文中的句子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),這樣課才比較順利的進(jìn)行下來.為此,在以后的教學(xué)中,我要把理解課文意思體會(huì)課文內(nèi)容放在首要位置,把被動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng).

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思9

《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生有些難度。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長(zhǎng)了解鄧小平爺爺。

一、了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問難。

課堂上利用植樹節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺。看來孩子們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國(guó)家的主席等，我順勢(shì)問他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對(duì)鄧小平爺爺做簡(jiǎn)單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。

二、首先是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。

孩子們對(duì)課文中有的字詞意思不太理解，比如“興致勃勃”“萬里無云”，我就采取了說句子，說短語的方式幫助學(xué)生理解。對(duì)一年級(jí)孩子來說，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的'字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見面，印象自然就深了。

三、在閱讀理解環(huán)節(jié)，以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子找出寫鄧小平植樹的句子或者詞語，在書上圈圈畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們知道了植樹節(jié)，要愛護(hù)樹木，并能從鄧小平植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。

不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來，互相評(píng)價(jià)，也有助于對(duì)孩子傾聽能力的培養(yǎng)。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思10

《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。

在備課時(shí)，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的'學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)有點(diǎn)難。

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后讓學(xué)生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學(xué)生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有?！?“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。

生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。

生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。

生：我不知道什么叫高齡？

生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長(zhǎng)大，所以他要植樹。

生：什么叫興致勃勃？

生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？

生：什么叫引人注目？

生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？

學(xué)生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……

高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思11

新學(xué)期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長(zhǎng)，沒有童話、詩(shī)歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解，但那是表面的.東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？

課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：

1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。

2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。

3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。

我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思12

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！蔽以趫?zhí)教九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第二冊(cè)第3課《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，其中教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌曲《春天的故事》。讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

2、板書課題后讓學(xué)生說說想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

3、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。讓學(xué)生觀察這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹”，你有哪些問題要問問這棵柏樹？在四人小組里討論交流。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能想到什么就問什么，問什么就交流什么，看看哪個(gè)小組的問題解決得好。），學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。

教學(xué)片斷一：這棵柏樹是什么時(shí)候種下的？一個(gè)學(xué)生說：“課文開頭就告訴我們了，是‘1985年的植樹節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子?！薄＠蠋熅o追不放：“課文中還有些地方?jīng)]有明確告訴你時(shí)間，但我們也可以知道植樹的時(shí)間。會(huì)讀書的小朋友就能找出來?！睂W(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，一個(gè)學(xué)生說：“在鄧爺爺81歲的時(shí)候種下的。‘81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說“已經(jīng)很久了，今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長(zhǎng)大了”。

教學(xué)片斷二：鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？一個(gè)學(xué)生站起來說：有的學(xué)生說：“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。鄧爺爺是個(gè)愛勞動(dòng)的人呢。”老師不斷引導(dǎo)，就在這句話里，你通過那些地方還看到了鄧爺爺是一個(gè)怎樣的人。古語說，“定能生慧，靜納百川”，只有會(huì)思考的孩子才能成為聰明的人。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激活了，課堂氣氛又熱烈起來，生：鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。一個(gè)學(xué)生說：“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。柏樹苗像他的`寶貝一樣，他很愛護(hù)小樹苗。生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗再種的，他很認(rèn)真。還有的說：“鄧爺爺植樹的時(shí)候很仔細(xì)。他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行! ’走上前把樹苗扶正?！?/p>

以上片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思13

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長(zhǎng)了解鄧小平爺爺。

一、了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問難。

課堂上利用植樹節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺?？磥砗⒆觽兓厝フJ(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國(guó)家的主席等，我順勢(shì)問他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對(duì)鄧小平爺爺做簡(jiǎn)單介紹。但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的'？我們來討論討論?！边@下子學(xué)生來勁了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。

生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，把小樹苗扶正才滿意。

生：什么叫高齡？

生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。

生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長(zhǎng)大，所以他要植樹。

生：什么叫興致勃勃？

生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？

生：什么叫引人注目？

生：什么叫人群？

生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？

生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。

二、首先是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。

對(duì)一年級(jí)孩子來說，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見面，印象自然就深了。

三、在閱讀理解環(huán)節(jié)

以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子在書上圈圈畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺?shù)闹矘鋵?shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。

不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來，互相評(píng)價(jià)，也有助于對(duì)孩子傾聽能力的培養(yǎng)。