第一篇：教學(xué)隨筆——靜等花開

靜等花開

江邊明德小學(xué)

陶艷珍

雨滴會(huì)變成咖啡，種子會(huì)開出玫瑰。只要我們用愛心呵護(hù)，用平和的心等待，一切都會(huì)變得美好。生活中如此，教學(xué)中也亦然。

那年夏天，姐送給我一株君子蘭，我拒絕：“君子蘭我家有好幾盆，不想再栽了?！苯阏f：“拿去吧，這種君子蘭品種好?！币苍S是可憐它單薄的根莖，蔫頭耷腦的葉片。我才勉強(qiáng)把它帶回家。

我找來一個(gè)不起眼的花盆，配好土壤，極認(rèn)真地把它栽下去。它虛弱得不敢抬頭，蔫蔫的葉片在風(fēng)中瑟縮著，似乎不敢直視其他的花木。就那么卑微地“安家了”。我給它澆足水后，將它移到一個(gè)相對(duì)安全的茂葉底下。再看看陽(yáng)臺(tái)上那幾株君子蘭，經(jīng)過春天雨露的滋潤(rùn)，夏天陽(yáng)光的愛撫，它們肆無忌憚地生長(zhǎng)，對(duì)生的葉片像四面鋪展，就那樣你追我趕，綠葉似乎遮蓋了整個(gè)花盆，每一片綠葉都透著生機(jī)與活力。我沒有給予太多的服侍，它們依然那樣安好！

快過春節(jié)了，陽(yáng)臺(tái)上大多數(shù)花都禁不住寒風(fēng)的侵襲，已早早的萎謝，呈現(xiàn)一派殘花敗葉的景象。還好有那幾盆君子蘭增添了些許綠意。走近一看，發(fā)現(xiàn)每一株君子蘭都從葉片中心抽出粗壯的莖，莖上十幾個(gè)含苞待放的花蕾被一層薄如蟬翼的白色絨片精心地包裹著，它們都要開花了！有了這些花兒的裝點(diǎn)，春節(jié)過得十分愜意和舒坦。

我忽然記起夏天我栽的那一株君子蘭，趕緊跑到陽(yáng)臺(tái)上，從一個(gè)大花盆后面把它移出來，驚喜地發(fā)現(xiàn)，它活了！拔出盆中的雜草，清楚地看到原有的兩片綠葉中又抽出兩個(gè)新的葉片，它堅(jiān)強(qiáng)地挺立在盆中。我突然為沒有悉心地照料它而心生愧疚。

我小心地拂去花盆上的塵土，用濕毛巾把葉片上的灰塵擦去，捧起花盆，心疼地對(duì)著葉片吹了又吹，像母親對(duì)受傷的孩子那樣百般疼愛、撫慰。

春天來了，我給它松松土，又加了一些肥土進(jìn)去，想讓它長(zhǎng)得旺些，更旺些！喝飽了春天的甘露，吸足了充分的養(yǎng)料，它果然不負(fù)厚望，從最先的兩片葉增加到四片、六片……葉片綠得發(fā)黑，比其他幾株的原片更肥厚，很有規(guī)則地左右兩邊排列，排得那么齊整，那么均勻，絕不旁逸斜出。難怪姐說這株君子蘭的品種好呢。我美滋滋地欣賞著它，像藝術(shù)家欣賞自己精心雕琢的得意之作。

春去冬來，這株君子蘭在同類中鶴立雞群，從最初的丑下鴨變成了一只無以倫比的天鵝，在其他幾株次第開放的時(shí)候，它也不甘示弱，悄然吐露芬芳，而且花朵更大，顏色更嬌艷，花期更長(zhǎng)。沒錯(cuò)吧，靜等花開，總會(huì)有驚喜，總會(huì)有收獲！

回首我們的工作經(jīng)歷，跟種君子蘭有著驚人的相似之處。每年接手新的班級(jí)，我們都會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，有的天資聰慧，只要老師稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)，他們就會(huì)像花一樣傲然怒放；而有的學(xué)生盡管老師細(xì)心的呵護(hù)，仍也遲遲不見動(dòng)靜。再精心培育也見不到期待中的花蕾。我們就此作罷？不，我們還得耐心地等待，相信孩子，靜等花開！說不準(zhǔn)他將來是一棵參天大樹呢。

工作也好，生活也罷，我們需要一種平和的心態(tài),耐心等待。等待是一次次的歷練，等待也是一種修為。帶著一顆愛心，靜等花開！

第二篇：相信孩子,靜等花開

相信孩子，靜等花開

----假期培訓(xùn)心得體會(huì)

畢節(jié)三聯(lián)

柏

勝

聽了李大圣老師和張萬(wàn)國(guó)老師的講課后，感想頗多，也深受感染，也反思很多，特別是對(duì)半路出家對(duì)我來說，可謂聽君一席話，勝讀十年書，也從中洗心詎懸解，悟道正迷津，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠以橫超法，作豎出用?，F(xiàn)就培訓(xùn)過程中的一些零碎體會(huì)做一下梳理。

最近兩會(huì)上，北大校長(zhǎng)林建華提出教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，這讓我想起了國(guó)外有一名班主任發(fā)給家長(zhǎng)的一則短信：“無論成績(jī)好壞，請(qǐng)想想：每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹！彪m說換土壤不如換種子，父母和孩子之間是一種緣分，誰(shuí)也無法改變既成的事實(shí)，種子發(fā)芽后，我們所能做的是盡可能給予適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽(yáng)光，我想每一棵樹苗，每一枝花，哪怕僅僅是一棵小草，它們都會(huì)盡最大努力向著土壤最肥沃去延伸根系，向著陽(yáng)光最充足處伸展，讓他們自己成長(zhǎng)，我們不要像園丁一樣按照所謂美的姿態(tài)去 修剪弄得他們偏題鱗傷，我們要做的是靜等花開。

無論在自己的學(xué)生時(shí)代，或是執(zhí)教生涯，只要是學(xué)生，都被打上了形形色色的標(biāo)簽。有時(shí)候自己捫心自問，真的做到公平對(duì)待每一個(gè)孩子了嗎，真的不會(huì)因?yàn)樗麄兊呐紶柌粚Ｐ亩鴧拹毫藛?，僅僅因?yàn)橐淮纹x而將他拉黑。同事的小孩剛上一年級(jí)就有厭學(xué)情緒，害怕上學(xué)，對(duì)剛為人父的我來說，陷入了深深的沉思。是誰(shuí)在種子剛剛發(fā)芽就給它定性了它不是一棵好苗？是誰(shuí)在他們?nèi)松€剛剛開始就給他們算定了命運(yùn)？是誰(shuí)在他們充滿希望的時(shí)候就給予他們絕望？很多時(shí)候，我們總是以唯心的標(biāo)準(zhǔn)，定性了眾“生”，由此定性了自己對(duì)教育的態(tài)度，成長(zhǎng)需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓勵(lì)，佛家口頭禪，阿彌陀佛，眾“生”平等。

《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。

教育就是培育人的精神長(zhǎng)相。要讓他們具有獨(dú)立的人格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思想，按照現(xiàn)代國(guó)家公民的意識(shí)去培養(yǎng)，作為老師，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。要會(huì)跟學(xué)生講道理，耐心的征求他們的意見。不要指望打罵就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)服從。殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好。經(jīng)常給學(xué)生們灌輸這樣一個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)在你們是在一個(gè)車間工作，也就是一個(gè)集體，你怎樣對(duì)待你的同學(xué)，以后你就會(huì)怎樣對(duì)待你的同事、朋友，你現(xiàn)在怎樣對(duì)待你的老師，以后你就會(huì)怎樣對(duì)待你的上司、領(lǐng)導(dǎo)。作為我這個(gè)年齡的老師，我們都是在培養(yǎng)未來給我們養(yǎng)老的人，同樣，我們?cè)鯓訉?duì)待他們的成長(zhǎng)，他們也將怎樣對(duì)待我們的養(yǎng)老。

第三篇：聆聽花落、靜等花開

聆聽花落，靜等花開

——“千課萬(wàn)人”活動(dòng)雜談

2012年4月11日，懷著無比激動(dòng)和緊張的復(fù)雜心情，我和劉俊嶺踏上了杭州“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的旅途。能有這樣走出去的機(jī)會(huì)，真的是太意外了，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和期望，我們安全到達(dá)杭州?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜，”四月的杭州，景色怡人，桃紅柳綠，綠草茵茵，鮮花芬芳，“‘千課萬(wàn)人’全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。這次的觀摩活動(dòng)其宏大的規(guī)模、名師的風(fēng)采和現(xiàn)場(chǎng)的熱情給我留下無比深刻的印象，一時(shí)腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語(yǔ)句，唯有把自己感受最深的寫下來。

一、捕捉典型錯(cuò)例，尋找有效生成名師上課的一個(gè)突出特點(diǎn) 始終能做到站在學(xué)生的角度看問題，并能理性、有效的抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成，成為學(xué)生獲得知識(shí)、提升能力的重要資源。

華應(yīng)龍老師的《猜想之后》一課，不是簡(jiǎn)單的照搬課本內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“兩個(gè)錯(cuò)例”展開教學(xué)。比如，以學(xué)生生成的兩道錯(cuò)例為資源，開始了猜想之路的學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀察、思考后，追問為什么會(huì)有這樣的猜想？如何驗(yàn)證？是否正確？展開了學(xué)習(xí)和探究。這個(gè)驗(yàn)證和猜想的過程是動(dòng)態(tài)的，是生成的，更是有效的。因?yàn)?，讓學(xué)生猜測(cè)不難，難在猜測(cè)之后做什么？華老師在本課中做了很

好的詮釋，小學(xué)階段的學(xué)生如何進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的方法有哪些？怎樣舉正例，找反例，打比方想算理，穿新鞋走老路等等，讓學(xué)生感知和懂得數(shù)學(xué)猜想和驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和基本方法。

二、“慢”地精妙

“慢”這個(gè)字眼在大多數(shù)情況下它是個(gè)貶義詞，而北京的劉延革老師的《轉(zhuǎn)化解決問題》一課卻演繹了一場(chǎng)讓我們贊嘆不已的“慢”的課堂教學(xué)，讓我們真切地體會(huì)到——慢地精妙！

1.慢在數(shù)量關(guān)系分析——精于細(xì)節(jié)處推敲。

老師出示一道應(yīng)用題，這樣的題目對(duì)于學(xué)生來說，讀懂題目、弄清數(shù)量關(guān)系本身就是難點(diǎn)之一。劉老師在此控制了課堂的節(jié)奏、慢下來，和學(xué)生一起探討題意和數(shù)量關(guān)系。

2.慢在轉(zhuǎn)化難點(diǎn)尋找——妙于關(guān)鍵處引導(dǎo)。

“學(xué)”到難時(shí)，“導(dǎo)”是期待。當(dāng)學(xué)生覺得題目出來后，找不到解題的關(guān)鍵時(shí)，劉老師嘗試引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，通過分析條件的方法來找到“關(guān)鍵”，做出了精彩的引導(dǎo)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)學(xué)生讀題、算法理解等環(huán)節(jié)的細(xì)致教學(xué)，人為地創(chuàng)造了教學(xué)盲點(diǎn)，降低了教學(xué)的成效。孰不知慢下來，和學(xué)生一起琢磨、推敲，恰能提高教學(xué)的成效。這樣的慢，亦非一味的慢，是在學(xué)到困難處，學(xué)到關(guān)鍵點(diǎn)細(xì)致地“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)理”。

三、幽默的藝術(shù)

“快樂教育”是許多老師長(zhǎng)期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂與激情呢？杭州的全國(guó)著名特級(jí)教師劉松做到了，他的課堂生機(jī)十足，歡笑聲一片。普通人這樣上別人說你是神經(jīng)病，而他這樣的課堂聽下來就像說相聲，讓人不愿下課。細(xì)細(xì)品味之后我卻發(fā)現(xiàn)劉老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。劉老師的課看不出他“設(shè)計(jì)”的痕跡，一切都那么順理成章，他始終能與學(xué)生的思維對(duì)接，學(xué)生又是那么的喜歡他，包括他的動(dòng)作，他的聲音，??課上學(xué)生已不再是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，老師也不再是簡(jiǎn)單地傳授技能和思想，而是在不同層次的環(huán)節(jié)中慢慢滲透，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在歡笑聲中掌握知識(shí)，這才是劉老師最為高明之處。

四、不一樣的課前交流

北京華應(yīng)龍老師課前“傳話筒發(fā)言練習(xí)”，一個(gè)學(xué)生為了讓會(huì)場(chǎng)的人聽到他的發(fā)言，本能的選擇了提高嗓門，多次重復(fù)自己的話語(yǔ)，這時(shí)華老師引出“善假于物”這一成語(yǔ)，使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地糾正行為，解決“不拿話筒就說話”的困難，這是一種行為教育，更是一種“方法”的指導(dǎo)。

廣州的黃愛華老師在執(zhí)教《垂直》一課前，讓學(xué)生在一張紙上把她和學(xué)生的名字都寫出來，學(xué)生仔揣摩教師用意的過程中，不僅融洽了師生之間的朋友關(guān)系，讓課堂釋放出溫暖的溫情，而且凸顯了本課里的一個(gè)重要概念要素——互相。只短短的幾分鐘，就為課堂教學(xué)的正式展開奠定了情理交融的和諧基調(diào)。

杭州的劉松老師執(zhí)教《解決問題》一課，課前，他讓學(xué)生考慮從

自己的座位走到老師的講臺(tái)有幾種走法，學(xué)生演示了好幾條路的走法。原來，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了告訴學(xué)生在解決問題時(shí)也不只有一種解法，可以有不同的思路。

這些課前交流，看似平淡無奇，其實(shí)都蘊(yùn)含著深深的用意。學(xué)導(dǎo)，從課前交流就已經(jīng)開始了。

三、學(xué)會(huì)自我診斷4步

如此別開生面的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是40分鐘的點(diǎn)評(píng)卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點(diǎn)評(píng)還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個(gè)全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?但對(duì)我而言，價(jià)值最大的還是斯苗兒所說的“學(xué)會(huì)自我診斷4步”：1，我敢聽自己的課嗎？2，我敢看自己的課嗎？3，我敢讓別人來聽自己的課嗎？4，我在進(jìn)步嗎？這四個(gè)問題恐怕是每一個(gè)教師的心病。但一個(gè)人的價(jià)值不在于他有多少榮譽(yù)，而在于是否能夠正確認(rèn)識(shí)自己，并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，這樣的人生才更有意義！

最后，讓我們像黃愛華老師一樣蹲下來，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美妙的數(shù)學(xué)殿堂。潛心去做吧，我們會(huì)享受到“聆聽花落，靜等花開”的幸福。

蔡 燕

第四篇：關(guān)于靜待花開的教學(xué)隨筆

導(dǎo)語(yǔ)：隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行的一種文體。以下是小編整理關(guān)于靜待花開的教學(xué)隨筆，以供參考。

有幸得到一株蘭花，與別的蘭花不同，一束束長(zhǎng)長(zhǎng)的墨綠色的葉子直垂下來，格外茂盛，像染了色的瀑布。燈光一照，閃著亮光，顯得生機(jī)勃勃，特別引人喜愛。

心想：等花兒開放，一定會(huì)更美，更香！于是精心培養(yǎng)，時(shí)不時(shí)地給其澆水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看著其它的蘭花相繼開放，發(fā)出一陣陣的清香，而它卻仍然無動(dòng)于衷。中看不中用，也就漸漸地失去了以往的熱情，不再過問。某天突然間發(fā)現(xiàn)，它開花了，而且一個(gè)花柱上就開了好幾個(gè)頭，甚是好看。雖然開得遲了些，但卻仍然飄香，甚至是更香更美。想想，教育有時(shí)不是也這樣？

由于發(fā)展水平不同，學(xué)生的思維方式，智力水平也有所區(qū)別，各有所長(zhǎng)，各有所短。有的學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N各樣的因素?zé)o法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)在學(xué)習(xí)上有一定的差異。可是誰(shuí)能說他們會(huì)一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的愛，也許他們會(huì)跟別的同學(xué)一樣，開出一朵朵艷麗的花。

關(guān)愛+等待，花兒欲放

以前，班上有位學(xué)生，五年級(jí)了，還不會(huì)寫幾個(gè)字，內(nèi)向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個(gè)星期，我都跟他說：回到家里，你應(yīng)該好好地洗洗臉，洗洗手。

你現(xiàn)在已經(jīng)很可愛了，洗干凈了之后，就更帥了！可是，下個(gè)星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個(gè)星期，我?guī)麃淼綄嬍?，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學(xué)疼你，你以后要更加愛惜自己?；氐浇淌?，我問其他學(xué)生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。

鼓勵(lì)+等待，花兒綻放

一年級(jí)新生來報(bào)到，我讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上來自我介紹。學(xué)生們一個(gè)個(gè)地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時(shí)，他低下著，手不停地絞動(dòng)著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什么名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而后又低下了頭。周圍的學(xué)生已經(jīng)坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師??！”也有的在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會(huì)說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對(duì)嗎？”陸軍點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有說話。我又繼續(xù)說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔医嘘戃姡　彼f話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學(xué)生也跟著給他掌聲?，F(xiàn)在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時(shí)也能主動(dòng)地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。

都說教師的精神生活是富有的，這樣富有的精神生活其實(shí)就在平時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生的細(xì)節(jié)之中。有時(shí)，遇到了學(xué)習(xí)或者其他方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該多一份尊重，多一份愛護(hù)，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。

在課堂中，教師應(yīng)該等待，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待里。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵(lì)的目光等待，用四兩撥千斤的點(diǎn)撥等待，用平靜的心態(tài)等待，更用實(shí)實(shí)在在的時(shí)間等待，那么，我們的學(xué)生，定會(huì)靜下心來，沉進(jìn)去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。

在課堂外，教師更應(yīng)該耐心等待。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，花精力去等待；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，用未來去等待；對(duì)于調(diào)皮學(xué)生的諾言，拭目以待；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，允許學(xué)生快樂的等待。在學(xué)生在這耐心地等待里成長(zhǎng)，讓心靈之花在這耐心地等待里開放！

給每一?；ò`放的權(quán)利，并耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識(shí)、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！

第五篇：靜等春天的花開作文

靜等春天的花開作文

靜等春天的花開作文 陽(yáng)光好似一下子就翻過了山頭，招搖著就來到了人們的面前。一切來的有些猝不及防。春風(fēng)搖曳間，草色一下子就綠了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，枝頭分明現(xiàn)出淡淡的新綠來。早上，空氣里透著歡快、清新，在這份寧?kù)o與從容中，花蕾在安靜的睡夢(mèng)里，早就裹緊了花被，一層層的、一點(diǎn)點(diǎn)的生長(zhǎng)著，說不定，就這幾天吧，哪個(gè)偶然路過的早晨，就再度與這滿枝的春天相遇了。懷揣了個(gè)亮堂堂的太陽(yáng)，屋子、外面，都是生機(jī)勃勃的景象。一切的生命，飛鳥、草地、樹木，都在拔節(jié)。世界于無聲中，在自然行進(jìn)的腳步里，悄悄的、跳躍著、奔跑著，慢慢帶出一個(gè)杏花春雨的美麗時(shí)節(jié)。忽然想起一首歌，唱的是“飛鳥入山林”，唱的是寂寥。而現(xiàn)在若請(qǐng)來詩(shī)人，一定會(huì)作一首充滿了喜悅、生命、復(fù)蘇、成長(zhǎng)、行進(jìn)的詩(shī)歌，海鷗復(fù)飛還！每日清晨，悄悄讓你睡飽了，引著你睜開眼的不再是無邊的黑暗、呼嘯的北風(fēng)、陰冷的世界。而是早就跳出了東方的紅太陽(yáng)、一池靜若處子的湖水、波光瀲滟間，海鷗不時(shí)的飛舞著，魚自由的游著，早市上忙碌的那份平常的日子依舊活色生香著。

樓后的那片花樹，枝繁葉茂了三十多年了。每到春天，我們總是不經(jīng)意的凝望她嬌羞的影。這兩日，隨著呼嘯的春風(fēng)刮過，不經(jīng)意間，竟然看到已經(jīng)滿樹滿枝的花骨朵了。走近她，一年一季，一年的春天開一次花。這些老樹，枝干盤根錯(cuò)節(jié)，有的早已提不起腰身，被愛惜她的人們用支架支撐著。然而就是這樣走過了數(shù)十載歲月的老樹，每到春天，只要那開花的時(shí)令一到，這老樹的枝干就復(fù)蘇了，赭石色的枝干泛著青春的光澤，枝椏間，一掃歲月的暗淡與陰霾，蓄積著綻放的力量，堅(jiān)守著生命的自信與從容，在嚴(yán)寒里苦挨著、在料峭的春寒里守望著、在大地開始消融的那一刻起，以生命的名義綻放。朵朵嬌羞，點(diǎn)亮了世界，點(diǎn)亮了春天，點(diǎn)亮了我們?nèi)諠u渾濁的眼睛。

每到春天，每到花頭春意盎然的日子，時(shí)光變得格外的小心翼翼起來。每一分、每一秒、每一天，都過的格外的吝嗇。仿佛一年里的日子，在這春日里、在桃花、杏花、梨花們盡顯嬌柔的時(shí)刻，一切變得格外的珍視起來?；鋫儼具^一個(gè)寒冬，準(zhǔn)備了無比漫長(zhǎng)的一個(gè)早春，一朝綻放了，滿樹繁華了，卻只有幾日的光景。在哪陣不招待見的風(fēng)中、在哪場(chǎng)不請(qǐng)自來的雨里，花就落了，一地的花瓣，如同詩(shī)人所言，“那哪里是花瓣，分明是我凋零的心”。

到花樹下走走，該是每個(gè)春天屬于自己的一個(gè)儀式。如果說，年終歲尾，和家人聚在一起守歲，是對(duì)一年時(shí)光的隆重告別，對(duì)過去歲月的無聲告別。在春天里，走進(jìn)這些開花的老樹，用心來凝視這一朵朵或是淺粉、或是月白、或是淺綠的花朵，該是真正的屬于自己的一個(gè)告別和開始了?；ò隉o聲，卻點(diǎn)點(diǎn)傳遞著幽香。小徑無人，敞開著一顆心，在花樹的怒放與落寞中，開始了一個(gè)新的歲月里程。曾經(jīng)的過去，都成為過去。珍視一切該珍視的、努力一切該努力的。在美麗的春天，和怒放的花樹并肩站在一起，一起走過了冬日，迎來了春天，即將趕赴一個(gè)生命的夏天，再一起從容面對(duì)季節(jié)輪回里的那個(gè)金色的秋天。在時(shí)針的點(diǎn)點(diǎn)遞進(jìn)中，我們一起，微笑著、堅(jiān)強(qiáng)著、追求著、守候著。

春日的夜晚格外的安靜。湖面倒影著燈火的影。行人走在花樹下，孩子們做完功課進(jìn)入了酣甜的夢(mèng)想。我安靜的臨窗對(duì)月，好一個(gè)安靜的夜，好一個(gè)美麗的春天。這個(gè)春天，雖然腳步遲緩，但還是來了，來的如此的歡快，如此的大氣，如此的安然。我們只需帶著顆感知的心，走進(jìn)春天，走進(jìn)花樹，靜待這個(gè)花開的春天。