第一篇:一年級上冊比一比教案
一年級上冊:
比一比
1、今天老師來考考大家說相反詞 高—矮、低
長—短
輕—重
這里一共有幾個數(shù)啊?(和第一課數(shù)數(shù)聯(lián)系)揭題:今天我們就用這六個數(shù)來學(xué)習(xí)“比一比”。
2、高矮
(1)誰來和老師比一比,可以和老師比什么?(比跑步,比寫字,比跳繩,比身高)(2)你能說一說老師和同學(xué)比的身高嗎?
老師比同學(xué)高,同學(xué)比老師矮(注意要求學(xué)生說完整。(3)再請一位同學(xué)比剛才的同學(xué)矮的來互相比身高。
讓學(xué)生說一說:誰比誰高,誰比誰矮
師:為什么這位同學(xué)一會兒高一會兒矮呢?(和不同的人比)(4)請兩位同學(xué),矮的站在凳子上,高的站在地上。比身高
公平嗎?應(yīng)該怎么比?站在一個高度比。
3、長短
(1)師拿出兩支鉛筆,捂住一端,另一端讓短鉛筆露的更長。哪支長? 怎么比就正確了呢?(一端對齊,再看另一端)
(2)師拿出紅白兩根線,一端對齊,中間卷起,另一端把短線露出來,哪根長? 師拉直線后,問誰長?為什么會不一樣?(要拉直了線才能比)(3)師在黑板上畫一根直的線段,一根曲線,學(xué)生比較。
4、輕重
(1)師拿出一個空盒(較大)和一重物,你能比一比這兩個物體輕重嗎?學(xué)生說。(有兩種答案)哪種對呢?眼睛不能看出誰重,那要怎么辦?(手掂一掂,稱一稱)誰來掂一掂,告訴大家。為什么大的東西不重呢?
(2)師把空盒子裝上重物,在拿出來與另一物體比較,請學(xué)生掂一掂輕重回答。(3)小朋友玩過翹翹板嗎?
師出示兩個孩子玩翹翹板的圖。你知道誰重嗎?為什么/(4)師出示天平圖,認(rèn)識它嗎?它是天平,和翹翹板一樣。
如果在兩邊放東西,重的會怎樣,輕的會怎樣?如果一樣重呢? 出示天平稱物體圖,學(xué)生比輕重。(5)練習(xí)可以加大難度
三個物體比輕重,一個物體與2、3個物體同樣重,再討論哪個重?
第二篇:一年級上冊《比一比》教案
一年級上冊《比一比》教案
教學(xué)內(nèi)容:教科書第6~7頁內(nèi)容及“做一做”,練習(xí)一的1~4題。
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng),知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。
2.使學(xué)生通過操作、觀察,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):知道“同樣多”的含義,知道多、少的含義。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶,實(shí)物投影儀,小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、聽故事,提問題
故事:三只小豬長大了,要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋。可是有一天,來了一只又餓又渴的大灰狼,他先來到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹,結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法,哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹,磚頭房子一動也不動。后來,三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說:“還是磚頭房子最堅固?!豹ミ@一天,天氣可好了,河里的小魚高興地在水里游來游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧,哦,原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
(一)、教學(xué)“同樣多”
小朋友們,今天老師給你們講個故事,這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》,請學(xué)生聽后回答:、三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?
滲透德育:教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?
學(xué)生一邊回答,教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一只小兔搬一塊磚,有沒有多余的磚頭?有沒有多余的小兔?
一只小兔對著一塊磚,沒有多余的小兔,也沒有多余的磚頭。我們就說:小兔和磚頭同樣多。
學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和老師說得一模一樣,只要能完整說明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?、操作、師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。
教師擺六塊橡皮后,要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學(xué)生到投影儀上擺,其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。
在梨片下面擺蘋果片,擺的梨片要和蘋果片同樣多。
擺好后回答:梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片??,有沒有多余的?梨片和蘋果片怎樣呢?
、教學(xué)“多些、少些”、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個小豬頭對著一根木頭比,最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少?
學(xué)生交流后請小組長代表回答。教師板書:多、少。
教師說明:木頭多、小豬頭少,我們還可以說木頭比小豬頭多,小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說出誰多誰少,誰比誰多,誰比誰少。
3、圖上還可以比什么?、操作全班同學(xué)動手操作,1名同學(xué)到投影儀上操作。
.第1行擺5個△,在△下面擺○,△要比○多1個。第2行擺幾個○?
2.第1行擺4朵紅花,擺的黃花比紅花少1朵,第2行擺幾朵黃花?
二、運(yùn)用新知、第1題:左圖是猴子多,右圖是骨頭多。
2、第2題:學(xué)生觀察,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長,但疏密不同,進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些,而公雞只數(shù)少些。
3、第3題:學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上,只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。
4、第4題;此題是在同一排中比較多少,當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時,只出現(xiàn)了一個黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”,知道在比較時,一定要一個對著一個比,才會得到正確的結(jié)果。
板書設(shè)計:
和
同樣多
多
少
第三篇:一年級比一比教案
1.知道長短、高矮、大小、輕重的含義。2.初步懂得直接比較的思維方法。3.掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。
4.用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果。
1.學(xué)會比較高矮、輕重、長短等,掌握比較的方法。
2.通過比較,學(xué)會比較的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。知道高矮、輕重、長短等是比較出來的。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,學(xué)會簡單的推理,強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1.本單元的學(xué)習(xí),主要是通過操作、探索來進(jìn)行的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開動腦筋,做他們想做的,在實(shí)踐中理解知識,如在比高矮的活動中,可能有比長短的,這些本質(zhì)上都是比高度或長度的,有助于理解高矮、長短的含義。
2.應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)需要充分、全面地觀察問題或事物,找出其本質(zhì)特征,摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小、觀察能力有限,通過小組合作,可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使學(xué)生對問題得到比較清晰、全面的認(rèn)識,本單元的內(nèi)容都可以讓學(xué)生自主探索。在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
比一比 1課時
比一比(長短、高矮、輕重)教材第4~7頁的內(nèi)容。
1.通過比較高矮、輕重、長短等,掌握比較的方法。2.在生活中主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷的能力。
滲透比較的思想方法,正確進(jìn)行三個量的比較。
主題圖,投影,天平等。
1.數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。2.認(rèn)數(shù),教師拿著數(shù)字卡片1~10,讓學(xué)生認(rèn)。3.教師說數(shù),學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片。
出示主題圖。
師生談話:請仔細(xì)觀察圖,看看圖上都畫了些什么。通過觀察,你又想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生往比較長短、輕重、高矮等方面想)
1.學(xué)習(xí)比較長短。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖中正在跳繩的兩個小朋友。(2)學(xué)生獨(dú)立觀察思考。(3)同桌互相交流。(4)集體交流。
(5)集體訂正答案,并將結(jié)果畫在書上。2.學(xué)習(xí)比較高矮。(1)探索比較高矮的方法。
學(xué)生甲:我是通過觀察比較出兩個小朋友的高矮的。學(xué)生乙:我是先讓兩個人站在同一平面上,再比較得到的。
(2)教師總結(jié):同學(xué)們,你們說得都很正確,那么,在圖上你們還能從別的方面比較嗎? 學(xué)生獨(dú)立思考后,集體交流。3.學(xué)習(xí)比較輕重。(1)讓學(xué)生觀察天平。(2)讓學(xué)生動腦筋想一想,是向下的一頭重,還是向上的一頭重。(3)集體討論交流。
(4)通過討論將答案畫在書上。
1.教材第5頁“想想做做”的第1題。(1)學(xué)生親手試做,并理解“最長”的含義。(2)交流比較的方法。(3)集體討論,共同訂正答案。
2.教材第6頁“想想做做”的第2題。
(可以使學(xué)生初步感受到:走比較直的路要近一些,走比較彎的路要遠(yuǎn)一些)
3.教材第6頁“想想做做”的第3題。4.教材第6頁“想想做做”的第4題。(1)先讓學(xué)生試做,然后交流比較的方法。(2)要讓學(xué)生懂得“最高”“最矮”的含義。
5.教材第7頁“想想做做”的第5題。6.教材第7頁“想想做做”的第6題。(1)先小組合作學(xué)習(xí),再交流方法。
(2)組織討論交流時,只要學(xué)生說得對就要給予肯定、鼓勵,使學(xué)生體會推理的策略。(3)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要引導(dǎo)他們觀察和思考。
7.教材第7頁“想想做做”的第7題。8.教材第7頁“思考題”。
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.略 2.直的路近。3.略
4.輪椅上的小男孩兒高;長頸鹿最高,小兔子最矮。5.第二個杯里水最多,第三個杯里水最少。6.西紅柿重;紅蘿卜重。7.略
8.菠蘿最重,桃最輕。
比 一 比
長和短
高和矮
輕和重
1.學(xué)生容易掌握大小的比較,因?yàn)橹庇^性很強(qiáng),但是對于輕重的比較則比較難,因?yàn)橛行〇|西大的不一定就重,最好是用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
2.多個事物進(jìn)行比較時,最大和最小的定義也比較難區(qū)分,可以引導(dǎo)學(xué)生先兩兩比較。3.一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的辨別能力,這一點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)給予表揚(yáng)。
比較是重要的思維活動,也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們在認(rèn)識某一事物或現(xiàn)象的時候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對照,尋找異同,從而認(rèn)識事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動,經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動場景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長短(高矮)和輕重。
1.突出比較的方法。
學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比較兩個物體的長短、輕重等實(shí)際問題。那時,他們只注意問題的結(jié)果,比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比,突出比較的過程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比較的方法。如,比較兩根跳繩哪根長,要把這兩根跳繩拉直,一端對齊著平放;比較兩個小朋友誰長得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比較柿子和石榴哪個重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時,要讓學(xué)生理解這些方法,并體會方法的合理性。在比較兩根繩的長短時,可以先說說自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根跳繩長的,還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎;在比較兩人身高的時候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的,體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的,思考如果沒有支架只憑觀察行嗎?!跋胂胱鲎觥钡牡?題,要讓學(xué)生思考比較兩支、三支鉛筆長短的方法,在操作中應(yīng)用并掌握比較的方法。
2.鼓勵學(xué)生尋找比較的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問題:“你還能在圖中找一找、比一比嗎?”鼓勵學(xué)生尋找對象進(jìn)行比較。如:石榴樹和柿子樹的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長短……兩根跳繩除了比長短,還能比輕重;兩個小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比較的過程,應(yīng)用比較的方法,感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3.適當(dāng)提升思維的要求。
“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法,還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題比路的遠(yuǎn)近是比長短的變式,通過直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題左邊一題,僅看圖中兩人的頭和腳,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩兒高,這就是簡單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題,小熊比長頸鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫“”,也不能畫“○”。學(xué)生可以體會高與矮是相對的。第6題右邊一題中,天平平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動,別人無法替代。教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動思考;組織交流,體會思考過程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題。
4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。
比較物體的長短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫“”或“○”,這是用符號表示比較的結(jié)果。這種方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際,是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“誰比誰長”“誰比誰重”這些完整的語言,有利于學(xué)生體會比較的思想,理解比較的方法。不過,要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后,教師有意識地用完整的語言表述,并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外,“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”,這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。
第四篇:西師版 一年級上冊 比一比 優(yōu)秀教案
第二課時
比一比
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第5~6 頁上的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能——初步認(rèn)識高矮、長短、大小、多少的讀寫并理解其意思;讓同學(xué)們在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中,體驗(yàn)一些比較的方法;能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、小組合作意識。
過程與方法——通過創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)實(shí)物,進(jìn)行數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺這些實(shí)際活動,掌握比較的方法和對結(jié)果的流利表達(dá)。
情感態(tài)度價值觀——讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力,體會生活中處處有數(shù)學(xué)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.讓同學(xué)們在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中,體驗(yàn)一些比較的方法。
2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、情景引入
(一)師:大家喜歡《神探柯南》中柯南嗎?柯南抓壞人可能干呢,為什么呢?
生:因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì),細(xì)小的差別也能看出來。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神,看誰觀察最仔細(xì)!
(二)老師出示課本5-6 頁圖片請學(xué)生觀察圖片上有什么,同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“高矮”、“長短”、“大小”、“多少”等字。
二、探究新知
(一)長短比較
1.完整表達(dá)對物體“長短”的比較
①拿出二根長短不同的繩子,請學(xué)生認(rèn)真觀察:
師:大家發(fā)現(xiàn)了什么?你能用一句話完整的話來描述它們呢?(提醒學(xué)生先思考,再舉手,回答的完整性與準(zhǔn)確性、多樣性)②教師拿出二根長短不同的尺子
師:請小朋友比一比,看一看誰比誰長,誰比誰短? 2.掌握比較物體長短的方法
①請每個小朋友拿出一支鉛筆,然后比一比,看一看,誰比誰長,誰比誰短?(同桌互相說)
②請位小朋友起來給大家展示一下他是怎樣比較鉛筆長短的?
③師總結(jié):大家覺得他比得好嗎?好在哪里?不好在哪里?(主要應(yīng)說到:比較的時候,兩支鉛筆的一端要對齊,不能一前一后。)3.掌握“一樣長”的概念
師:請每個小朋友拿出自己的兩只小手比一比,看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:一樣長)
(二)高矮的比較
1.比一比兩人的高矮。
①師:請小朋友先估計一下,小華和小明兩個人,誰高?誰矮?(學(xué)生舉手回答,注意學(xué)生答語的完整性與準(zhǔn)確性、多樣性)
②故意讓其中一個學(xué)生踮著腳,再比。學(xué)生馬上會叫:“不公平”。師:為什么不公平?讓學(xué)生明白:事物比較,要在同一起點(diǎn)上。
③師總結(jié):比身高應(yīng)該站在同樣高的地方比。跟長短的比較一樣,在比較的時候,一端要對齊,不能一前一后。
④老師再往旁邊一站:這時問同學(xué):這時又是誰高,誰矮呢?我們?nèi)齻€人,誰最高,誰最矮?(學(xué)生隨意回答)
教師小結(jié):高矮是相對的,而不是絕對的 2.小組活動。
內(nèi)容:前后四人一組,比一比,誰最高,誰最矮? 要求:小組先商量一下,準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好,商量好以后,再下位比.(在反饋時,得到 3 種方法,A、兩兩相比;
B、一個人和 3 個人依次相比; C、站一排相比。
(三)大小的比較
大小的比較多媒體出示不同大小的2 個皮球。教師:誰大誰???有什么辦法可以比出來?老師拿出不同大小的2 個皮球。教師小結(jié):在桌面上一比,小球沒有大球高,也沒有大球?qū)挕?/p>
(四)多少的比較
1.多媒體出示教科書上第6 頁“多少的比較”第一幅圖(蘋果和梨)。什么多?什么少?你是怎么看出蘋果多,梨子少的?
2.花盆的個數(shù)和小樹的棵數(shù)怎么比的呢?教師強(qiáng)調(diào)::一個花盆放一棵樹,剛好放完,所以花盆的個數(shù)與小樹的棵數(shù)同樣多。
三、課堂練習(xí)
1.基礎(chǔ)練習(xí)教科書第6 頁“課堂活動”,先思考,再回答。說說比的方法。
2.綜合練習(xí)
(1)比一比,哪條線長?哪條線短?
(2)把3 塊同樣的糖分別放入3 個水杯中,溶化后哪杯最甜?
3.開放練習(xí)
(1)同桌的兩個同學(xué)拿出同樣的文具,比一比它們的長短、大小和多少。(2)說一說生活中哪些地方需要我們進(jìn)行高矮、長短、大小和多少的比較?
(3)比較誰喝的多
師:今天,老師帶來了二瓶飲料,我要請二個小朋友來喝,誰想來? 先請大家比較它們的多少,然后讓兩個小朋友背對著大家喝,然后問其中一個小朋友:
1)你認(rèn)為自己與他相比,誰喝的多?其他朋友有什么看法? 2)小組討論:想一想,到底是誰喝得多?為什么? 教師小結(jié):能從剩下的水比較出誰喝得多,真了不起!
四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由說)
教師作全課總結(jié):我們學(xué)習(xí)了高矮、長短、大小和多少的比較。知道了比較高矮和長短可以把他們一端對齊,另一端長的就高、長;反之就矮、短。注意比較長短和高矮,要在同一個起點(diǎn)。比較大小可以把幾個物體放在一起觀察看看誰大誰小。多少的比較,我們可以通過數(shù)數(shù)進(jìn)行判斷,如果數(shù)量小就少,數(shù)量大就多。
第五篇:一年級上冊 比一比 教材分析
一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教材分析
“比較”是重要的思維活動,也是人們認(rèn)識事物、解決問題時經(jīng)常使用的方法。人們認(rèn)識事物(或現(xiàn)象)的時候,往往把這個事物(現(xiàn)象)與其他事物(現(xiàn)象)進(jìn)行對照,尋找它們的異同,從而認(rèn)識這個新的事物(現(xiàn)象),完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會進(jìn)行比較。本單元讓學(xué)生開展簡單的比較活動,經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程,初步學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。
教材把學(xué)生帶進(jìn)他們熟悉的場景,里面有許多可以比較的內(nèi)容。著重比較兩個或三個物體的長度(長短或高矮),以及兩個或三個物體的輕重。在“想想做做”里還要比較兩種物體誰多、誰少。例題由兩部分組成,先是一幅綜合性的情境圖,里面有許多可以比一比的物體,為教學(xué)提供了具體素材。然后是三組小圖,每組都是兩幅圖,其中一幅小圖提出“比什么”,另一幅小圖畫出了“怎樣比”。
1 突出“比”的方法,讓學(xué)生初步學(xué)會規(guī)范地比。
學(xué)生在幼兒時期的生活中,都曾經(jīng)遇到過比較兩個物體的長短(高矮)、輕重、大小、多少等實(shí)際問題。那時,他們只注意問題的答案,即比較的結(jié)果,而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時,更不會關(guān)注比的方法與過程。本單元教學(xué)“比一比”,突出比的過程,要求學(xué)生理解并學(xué)會簡單的比較方法。如比兩根繩哪根長些,要把這兩根繩拉直,一端對齊著平放,看兩根繩的另一端。比兩個小朋友誰長得高些,兩人要站在平地上,背靠著背,觀察他們頭頂?shù)奈恢谩S秩绫仁磷雍褪衲膫€重些,可以把它們分別放在支架兩端的盤子里,根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷。教學(xué)時,要讓學(xué)生理解這些方法,體會方法的合理性。應(yīng)該要求學(xué)生說說“圖中是怎樣比出哪根繩長、哪根繩短的?”“在小朋友跳繩時比方便嗎?”“圖中是怎樣比出哪個人高、哪個人矮的?”“他們站在滑梯上能比較嗎?”“圖中是怎樣比出柿子重、石榴輕的?”“如果沒有支架怎么辦?”如果給學(xué)生照樣子做做、比比,或者創(chuàng)造出別的比法,教學(xué)效果會更好。
2 鼓勵學(xué)生積極尋找比的對象,主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后,提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎?”鼓勵學(xué)生繼續(xù)尋找對象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容,如石榴樹和柿子樹哪個長得高些?桌子和椅子哪個矮些?兩條石子路哪條長些??兩種物體除了比長度,還能比輕重、比大小、比多少,如兩個小朋友誰的體重重些?石榴和柿子誰大些?桌子和椅子哪種張數(shù)多些??這個教學(xué)環(huán)節(jié),要鼓勵學(xué)生提出有關(guān)比較的問題,多次進(jìn)行比較活動,反復(fù)體會比較的手段或方法,從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
3 適當(dāng)增加問題的難度,提高思維水平。
“想想做做”里編排了稍有變化或稍復(fù)雜些的比較問題,既要利用例題教學(xué)的比長度、比輕重的方法,還要通過推理才能得到結(jié)論。教學(xué)這些問題,要給學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會,在自己操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,說出自己的想法與做法。第1題應(yīng)該看著圖畫說說怎樣比,左邊圖中把2支鉛筆豎著握在手里,一端放在桌上;右邊圖中3支鉛筆的一端對齊著橫擺在桌上。雖然鉛筆的兩種擺法不同,但都體現(xiàn)了比較長短的要領(lǐng),即各個物體的一端對齊,相互平行著擺,容易看出誰長、誰短。第2題里一條路是直的,另一條路是彎的,兩條路的起點(diǎn)合在一起,終點(diǎn)也合在一起。如果把那條彎路也拉直,兩條路的起點(diǎn)重合,終點(diǎn)就不會重合了。所以說,直的路近、彎的路遠(yuǎn)。這里滲透了兩點(diǎn)之間的連線中,線段最短。第3題學(xué)生會有不同的思考。把三條線分別拉直,并且一端對齊,是一種比法。數(shù)數(shù)每條線各有多少段(小方格的一條邊看成一段),也是一種方法。前一種方法里有空間想象,后一種方法有量化意味。教學(xué)第4題要讓學(xué)生解釋“為什么說傷員高”“為什么說小熊既不是最高、也不是最矮”。教學(xué)第6題要解釋清楚“為什么說1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重些”。這些問題里都有判斷與推理,都能發(fā)展學(xué)生的思維。
語言和思維密切相關(guān)。小學(xué)生通常是怎樣說就會怎樣想,反之,怎樣想就會怎樣說。即語言既能拉動思維,又能表達(dá)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該高度重視學(xué)生的“說”,充分發(fā)揮口頭語言的作用。
4 選擇方便學(xué)生的表達(dá)方式,適當(dāng)注意語言的完整、嚴(yán)密。比較物體的長短、輕重,教科書讓學(xué)生在方框里畫“”或畫“○”,用簡單的符號表示比的結(jié)果。這種表達(dá)方式符合一年級學(xué)生的實(shí)際,方便了學(xué)生表達(dá)。比長短、比輕重總是在兩個或多個不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“×比×長”“×比×重”這些完整的語句,有利于學(xué)生體驗(yàn)比較的思想,理解比的方法。不過,要在學(xué)生用符號表示結(jié)果后,教師才有意識地用完整的語句表述,只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生像這樣地表達(dá),但不作為對全體學(xué)生的基本要求。另外,“甲比乙長”還可以說成“乙比甲短”,這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能夠得出后者,這也是一次推理。教學(xué)時適當(dāng)進(jìn)行這些思考,是很有好處的,也是學(xué)生能夠做到的。