第一篇：以課文為音符譜語文之歌.docx

以課文為音符譜語文之歌

——《從“教課文”到“教語文”》讀后感

敬愛的老師們：

大家好！很榮幸能在這里和大家分享我閱讀《從“教課文”到“教語文”》一書后的感受。

這本書的主編是上海師范大學小學語文教學研究中心副主任吳忠豪先生，同時，他也是2010年國培計劃的首席專家。而這本書的主要內(nèi)容正是2010年參加“國培”班培訓的骨干教師們在專家指導下撰寫的12個研究課例。嚴格意義上來說本書的作者其實是許多工作在一線的老師們，因此這本書與其它語文學術性著作相比，對于我們而言，有了更大的可操作性，更實在的指導意義。

《從“教課文”到“教語文”》分為四個章節(jié)，分別是：第一章《語文課要用課文來教語文》，第二章《圍繞課程內(nèi)容選擇教學目標》，第三章《基于目標的教學過程設計》，第四章《基于目標的習作教學設計》。令我感觸較深的是第三章第三節(jié)——《圍繞讀寫結合點設計教學過程》，為了更深入地闡述這一教學思想，老師們以人教版六年級上冊《窮人》一課作為研究課例。

在教學設計過程中，老師們把大部分時間花在了教學目標的制定。從中足以看出教學目標對課堂的重要性，因為接下來的所有教學過程都將圍繞制定的教學目標來開展?？吹竭@點，我也開始反思自己的課堂教學。有時候為了把自己解讀文本時的一些體會都設計進自己的教案，在不經(jīng)意間就偏離了原先設計的教學目標。想要面面俱到，結果一面也沒到。可如何才能做到目標明確，我想有針對性地“取舍”很重要。下面是對《窮人》一課，老師們?nèi)卧O計的教學目標：

第一次：

1.學會本課“洶涌澎湃、擱板、勉強、忐忑、魁梧黧黑、寡婦”6個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會桑娜和漁夫善良、樂于助人的美好品質。

3.學習作者通過場景、心理活動、細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質的表達方法。第二次：

1.學習概括課文主要內(nèi)容。

2.認識心理描寫，體會心理描寫的作用。3.完成心理描寫的小練筆。第三次：

1.會讀本課“擱板、埋怨、掀起、抱怨、勉強、倒霉、魁梧黧黑、寡婦”8個詞，理解“勉強、寡婦”的意思。

2.能概括課文主要內(nèi)容。

3.認識課文通過心理描寫刻畫人物品質的表達方法。4.完成心理描寫的小練筆。

縱觀三次教學目標的制定，可以看出：1.識字教學是小學語文的基礎，不能舍去，但可以根據(jù)年段在教學方式上有所改變。老師第一次和第三次在識字教學設計中采用了不同的方式。第一次是把識字教學放在了課堂中，但六年級的學生已具備一定的識字能力，所以，最終老師們把識字學習更多放在了課前的預習中，在課堂上只做重點字詞的點撥，從而留給課堂更多的時間。2.概括能力要培養(yǎng)，要有針對性地指導。課堂教學過程中，老師將概括課文內(nèi)容的教學點就放在了如何運用修飾語來概括課文主要內(nèi)容上。雖然，在前面的課文學習中也有學習如何概括課文的主要內(nèi)容，但在具體的教學目標制定中應該有不同的針對點，難度有所遞增。3.寫作方法指導集中突破。在平時的教學中，一篇課文往往有語言描寫、環(huán)境描寫、動作描寫等，老師往往比較籠統(tǒng)地將它們混在一起做寫作方法的指導。一方面，老師們這樣做也是符合常理的，通常一篇文章中不可能只用一種描寫方法；但另一方面是學生理解這些描寫方法，但并不意味他會運用這些描寫方法。也就是說，還得降低難度，有針對性地突破。因為，認識描寫方法的最終目的是為了更好地運用。

確定了寫作點的教學目標，接下來，如何將讀寫有效地結合呢？首先，就要確定寫什么。我非常贊成吳忠豪先生的觀點“閱讀課中的表達練習盡可能結合課文內(nèi)容設計，不要另起爐灶寫其他內(nèi)容，在表達內(nèi)容方面盡可能降低些要求。”所以，這篇文章的心理描寫練筆，就應該放在漁夫的心理活動描寫上。因為文章主要針對漁夫的妻子桑娜進行了心理描寫。設計寫漁夫的心理活動，寫出漁夫的善良。依據(jù)課文情境生成的小練筆，既能夠促使學生深入體會漁夫的善良，也能夠通過表達實踐進一步體會心理活動描寫的作用和方法，圍繞本課教學的重點目標，使表達和理解相結合，起到一箭雙雕的作用。然后，學生該如何寫呢？這就要靠老師依據(jù)課文內(nèi)容學習來為學生搭平臺。關于這篇課文，這部分具體的設計較長，大家可參見書中第268頁-271頁內(nèi)容。不過，根據(jù)文中老師們的設計，我將它總結為賈斯汀的一首歌名《WHY WHEN HOW》。WHY，就是學生要明白作者為什么在此處要用心理描寫，也就是認識心理描寫的作用。老師要教學生這樣做，可學生連為什么要這樣做的目的都不知道，明顯很難達到效果。WHEN，就是什么時候該用心理描寫。課文先寫桑娜“抱”小孩，再寫桑娜的“想”，這樣的描寫順序，更加符合實際情況，更真實。因為桑娜非常善良所以她會先把兩個孤兒抱回家，再想該如何向丈夫交待。HOW，怎樣選擇心理描寫，體會加省略號和不加省略號，兩種心理描寫不同的表達效果。其實，對于另外幾種描寫方法的教學也可以按照這種教學設計原則來進行。有了老師在這部分課文內(nèi)容的教學做基礎，學生在小練筆寫作中的難度就降低了不少，同時，學生也會有意識地運用所學的描寫方法進行練筆，而不會出現(xiàn)老師講了半天，學生寫出一篇自我感覺很好的練習，結果根本沒有用到老師課堂所教方法，這樣尷尬的情況了。

書中還有很多值得大家學習的內(nèi)容，老師們身體力行，以生為本，以實例說話，認真詮釋著如何以課文為音符，讓語文的歌聲浸潤孩子們的心田；如何從一個“教課文”的老師，走向一位“教語文”的老師！

最后，我想學校選擇這本由眾多一線骨干教師編寫的書籍作為大家的必讀書目，定是寓意頗深，對大家寄予厚望。在此衷心祝愿老師們：“百尺竿頭，更進一步”！謝謝大家！

第二篇：《羅蘭之歌》讀后感:以胡須為證

以胡須為證

——《羅蘭之歌》讀后感

趙伯壬

“剃須，讓男人離猿猴更遠些。”盡管很多人不認同這句話，但是剃須確實成了許多男士每日必做的功課。胡須，再平凡不過了，但在史詩《羅蘭之歌》誓言里卻不這樣。

《羅蘭之歌》有大量誓言。在發(fā)誓的時候，無論是君主對下屬、下屬對君主，還是平輩之間，都常說：以胡須為證……例如：

查理王回答說，“你是個聰明人，我聲明并以胡須為證，現(xiàn)在你不能開我遠去，沒有人叫你，你就坐在這里?！?/p>

奈蒙公爵毛遂自薦到沙拉古索，拜見戰(zhàn)敗國西班牙的國王馬西里王，查理王認為奈蒙公爵有所不合適且擔心他的安危，堅決去不讓他去傳達旨意，于是發(fā)了以上誓言。再看一個例子：

奧利維說，“我以我的胡須發(fā)誓言，如果我再同我的好妹妹阿爾德見面，我將不能睡在她兩臂中間?！?/p>

在法蘭西勇敢騎士和西班牙異教徒軍作戰(zhàn)后，查理王的后衛(wèi)軍僅剩六十個人。英雄羅蘭最要好的朋友奧利維發(fā)了以上誓言。“我將不能睡在她兩臂中間”即不能讓妹妹為自己收尸。通過這誓言，奧利維表達了渴望戰(zhàn)勝異教徒、活著回到可愛的法蘭西故鄉(xiāng)的愿望。

為什么史詩中的這些英雄人物在發(fā)誓的時候要說“以胡須為證”呢？我們先看看中國人的誓言。在我們“以什么什么為證”的句式里邊，證物無非有兩種：一是人們敬畏的，二是人們崇拜的。通過這些“證物”,發(fā)誓者更好地表現(xiàn)自己誓言是真誠恒久的，讓他人相信自己。

在我國民間的，一些地區(qū)至今仍有“對燈發(fā)誓”的形式。中國傳統(tǒng)民間文化有燈火神觀念，燈火神司善惡陰陽。人對燈發(fā)誓，如果說了假話，神就會詛咒此人，使之折壽殞命。對于生命，不可不慎?？梢?，“對燈發(fā)誓”,即以燈為證物，是由于人們敬畏燈火神。

在生活中，我們見到誓言里邊較多的證物是“天地”“日月”等。百經(jīng)之首《周易》說“乾，天也，故稱乎父。坤，地也，故稱乎母”,“有天地，然后萬物生焉”.由于《周易》的崇高地位，加之人們對自然知之甚少，這就奠定了天地（包括天地的精華——日月）的神圣地位，便產(chǎn)生天地崇拜。天地神圣不可褻瀆，而且恒久不變，于是便有了以“天地”為證物的誓言。

與以天地為證相似，《羅蘭之歌》的“以胡須為證”,反映了為當時的“胡須”崇拜。

《羅蘭之歌》是以歌頌帝王將相武功為內(nèi)容的敘事詩，其中賢明的君主是查理王。在他登臺亮相的時候，史詩常常不忘對他的胡須贊美一番。例如：

純金的王座光彩輝煌，那里坐著法蘭西的皇帝，長須雪白，容貌威嚴有神，這是查理王在“拿下了考德里，攻破了圍墻”之后得意的尊容。史詩單獨把他的胡須從容貌里拎出來贊美。

再看一例：

我用你（寶劍）攻下了許多大量的土地，交給雪白胡須的查理王統(tǒng)治，他是一位高貴強大的皇帝。

和異教徒軍浴血奮戰(zhàn)后，羅蘭奄奄一息，說了以上這話。盡管在生命最后時刻，羅蘭仍不忘查理王“雪白的胡須”.在話語中，羅蘭對他的君主充滿了擁戴、尊敬和贊美之情。以上兩個情境，比較直接表現(xiàn)了《羅蘭之歌》里的人物對胡須的崇拜。

為什么會崇拜胡須呢？這幾乎是每個民族都有的現(xiàn)象。在歐洲中世紀比較突出，作為文學作品，《羅蘭之歌》充分反映出來罷了。胡須是少年長大，變成男子漢的標志。我國有句與之有關的名言——“巾幗不讓須眉”.須眉即胡須和眉毛，胡須和眉毛就代表了男人，更確切地說，代表了男子漢大丈夫。這不就是胡須崇拜么？在古代，胡須視為權威、力量與權力象征，特別是在歐洲、北非、西亞等地。在埃及，曾經(jīng)一度，法老才有資格留胡子；一般的平民要是留胡須，便是欺君犯上。查理王是《羅蘭之歌》里權威、力量和權力的象征，所以對胡須的贊美常常伴隨他出場。

“胡子刮不盡，春風吹又生”.如今，胡須出來就刮掉，既不神圣，也不恒久。我們?nèi)绻盟l(fā)誓，“以胡須為證，我……”誓言是不是有點胡鬧，甚至有些荒唐呢？只是，在有胡須崇拜的時期或文化里，“以胡須為證”是再平常不過的事了，甚至很難再找到比胡須更好的證物。《羅蘭之歌》呈現(xiàn)的中世紀歐洲不就這樣嗎？

第三篇：小學語文課文插圖的應用——以《清平樂·村居》為例

黃平在蘇教版的小學語文教材中，不少課文都配備了色彩鮮艷、生動形象且符合課文意境的插圖。在教學中教師如能將這些插圖充分加以利用，不僅有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解，而且對培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、自學能力以及創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。在教學蘇教版第九冊《清平樂·村居》一課時，我先后多次運用了課文插圖，教學收到了意想不到的效果。

一、利用課文插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力 《清平樂·村居》是南宋杰出的詞人辛棄疾所作的一首詞。詞中描寫了作者看到的一戶農(nóng)家安寧平靜的生活畫面，表達了詞人辛棄疾喜愛和向往這種安寧平靜的農(nóng)村生活的感情。文中配有一幅插圖。在揭示新課，學生了解了題意和作者后，我出示了該圖讓學生仔細觀察，并說說圖上都畫了些什么。學生觀察后答道：“圖上畫了一棵大樹，樹下有一戶人家。一對老夫婦，坐在一起，好像在說著什么。老夫婦的旁邊，有一個青年人正坐在地上，專心地編織著籠子。年輕人的前面，有一個小孩，頑皮地趴在地上，手里撥弄著蓮蓬，雙腳自在地晃動著，非常開心的樣子。小孩子的前面還有滿池的荷花，都開放了，好像我們也聞到了荷花那撲鼻的清香。最遠處，還有一個人，頭戴斗笠，手拿鋤頭，在辛苦地干著農(nóng)活??”通過細心地觀察，讓學生用自己的語言把插圖的優(yōu)美意境表達出來，可以達到讓學生自主和自由發(fā)展的目的。學生在情景中描述形象的同時，教師的引導語言不僅支配著學生的注意，而且促使學生愿意對情境這一客體持續(xù)地注意，主動地接受，從而體會到這首詞所表達的真情實感。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力，也為下面進一步學習課文奠定了基礎。

二、利用課文插圖，培養(yǎng)學生的想象能力和自學能力 《清平樂·村居》這首詞的上闋“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！泵鑼懥诉@戶農(nóng)家的居住環(huán)境，低矮的茅草屋，家的旁邊有小溪流，溪流的旁邊長著青青的小草。一對老夫婦用家鄉(xiāng)話親切地交談著，表達了作者欣賞并向往這種平靜、安詳?shù)霓r(nóng)家生活的感情。詞的下闋“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”進一步寫出了這戶農(nóng)家各自勞作，為這個家的生活都在辛勤地努力的場景。而小兒子由于年齡小，不會勞作，就自由地找自己的樂趣。全詞情景交融，結合插圖讀詞，對于五年級的孩子來說，很容易理解。因此，在教學中，我便利用插圖，組織學生先自學，然后小組交流各自對詞的理解。首先我讓學生對照插圖找出詞中所描繪的景物，然后我讓學生一邊看插圖，一邊自讀詞句，進一步想象詞句所表達的意境。接著，我請理解有困難的學生提出他們不懂的地方，先小組內(nèi)商討、解決，解決不了的問題，再全班討論。最后我讓學生再看插圖，讀全詞。進一步體會詞人在詞中所描繪的美妙景色，體會詞人描繪的農(nóng)家安詳?shù)纳睢８]桂梅老師曾經(jīng)說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷。通過觀察插圖想象詞中所表現(xiàn)的意境，就是培養(yǎng)學生感悟能力的一種途徑。在師生共同討論的融洽氣氛中，在小組你一句我一句的相互幫助中，既培養(yǎng)了學生互助協(xié)作的精神，又鍛煉了學生的想象力和自學能力。

三、利用課文插圖，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在學生充分領會了這首詞的意境及作者的思想感情后，我再一次引導學生看圖，并且問道：“你認為書上的這幅插圖畫得怎么樣？”有的小組學生答：“很好?！庇械男〗M回答：“不好?！薄霸趺床缓?？你們能提出具體的改變建議嗎？”課堂中先是一片寂靜，接著小組內(nèi)開始議論紛紛。然后，討論好的小組就把手舉得高高的，迫不及待地要表達自己小組的想法。有的小組說：“插圖中的溪流再畫得明顯點更好?！庇械男〗M說：“這幅圖中，如果能把每個人物臉上愉悅的表情畫出來就更好了?！边€有的小組說：“既然是農(nóng)家生活，加上幾只家禽，就更溫馨了。”針對學生的回答，我進一步提出要求：“你們能小組合作，把你們小組創(chuàng)新后的畫詳細地向全班同學描述一遍嗎？”學生們的興致更高了，每一個小組都不甘落后，甚至出現(xiàn)小組代表說著，小組成員又有新的創(chuàng)意，按捺不住噌地站起來，接著描述新的想法的場景。我想這就是我們想要的語文課堂吧。形象的感染、情感的體驗，不僅為學生思維提供了“能源”，而且熱烈的情緒也使學生的思維活動進入了最佳狀態(tài)，讓學生潛在的創(chuàng)新能力更易于表現(xiàn)出來，對插圖的再開發(fā)就這樣激起了學生的創(chuàng)新熱情。在教學中學生深入理解課文后會發(fā)現(xiàn)課本的插圖也有不足之處，這點很重要，要讓學生敢于去懷疑和創(chuàng)新。同時，在展示自己小組得意之作的同時，小組內(nèi)人人參與，互助互幫，既發(fā)展了豐富的想象力，又鞏固了學生對這首詞的意境的理解，真是一舉多得。小學語文課是一門探究性很強的學科，小學語文課文插圖在教學中所起的作用還遠不止如此，在教學中，我們只有善于去嘗試，去運用，才會有更可喜的收獲。（作者單位：江蘇沛縣正陽小學）

第四篇：七子之歌課文 2

優(yōu)秀教學設計評選

《七子之歌》 雙遼市玻璃山中心小學 馬艷俠

設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講。以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。教學目標：

1、學會文中八個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓，鳳闕，獰惡，氤氳”等詞語的意思。

2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。教學重、難點：

體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。教學準備：

1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關于香港、澳門回歸的影像資料。

一、創(chuàng)設情境，談話導入。同學們，老師想問你們一個問題，你們愛自己的媽媽嗎？媽媽愛你們嗎？如果有一天你被壞人搶走了，離開了媽媽，你會怎么樣？媽媽會怎么樣？ 我們每個人都有自己的媽媽，我們還擁有一個共同的媽媽，那就是我們偉大的祖國。

（簡介祖國幅原遼闊，物產(chǎn)豐富，這是一組我國人民遭受帝國主義列強的欺侮的圖片）1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。，今天我們就來學習其中的一首“澳門”。（板書課題邊放歌曲）

二、了解背景，聽歌讀文。

1.聽歌曲MV《七子之歌――澳門》。歌曲是課文，背景是澳門，認真聽看誰從歌曲里得到的信息多？ 2.聽歌后指名談感受。

（正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱?。?/p>

三、初讀詩歌，交流感受。

1.帶著剛才的感覺，聽老師讀詩歌，注意字音。

2.自由讀文，提示抓重點詞語理解。課文呀又讀了一遍，現(xiàn)在默讀課文劃分句子圈

出生字。

3.指名讀文，訂正字音。同桌互讀，互幫互夸。（請你像我這樣做）

現(xiàn)在老師來考考你，這個字怎么讀 組詞 造句 寫空。在出示詞語認讀。解釋夢寐不忘。

4.同學們你們想不想知道澳門的歷史??？現(xiàn)在我們一起來看視頻。

四、理解詩歌，誦讀感悟。1.師：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，就好像失去母親的孩子一樣，他們多么想念母親，多么渴望回到母親的懷抱呀！詩歌中哪一句最能表現(xiàn)澳門人民迫切渴望回到母親的身邊？（母親啊母親，我要回來，母親！）應該怎樣讀？（讀出強烈的渴望）開火車讀。

2.師：同學們，你們聽到澳門同胞的傾訴了嗎？（引讀――你可知媽港，不是我真姓，我離開你太久了，母親。）這句應該怎么讀？（帶著悲痛，思念）同學們你們聽到他們的呼喚和心聲了嗎，引讀（母親啊母親，我要回來，母親！）從剛才的朗讀中你感受到什么了？用什么語氣讀？（期盼）

3.師：雖然澳門淪陷了，人民被奴役，受欺壓，但是他們依然堅強不屈，他們堅信――引讀，但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。（堅定的語氣）同學們，你聽到他們的呼喚和心聲了嗎？引讀（母親啊母親，我要回來，母親！）

讀懂這兩句了嗎？說說的感受好嗎？

4.即使離開母親三百年了，但是魂牽夢縈、念念不忘的仍是母親的身影啊，母親，你聽到孩子深情而強烈的呼喚了嗎？引讀“那三百年來，夢寐不忘的生母啊，請叫兒的乳名，叫我一聲澳門！”

此時此刻，你是什么心情？你想到了什么？ 5.帶著你的感情和感受齊讀這首詩歌，配樂。6.那么，這個被壞人掠走的孩子—澳門，最終回到母親的懷抱了嗎？一起來看視頻。你此時此刻的心情是什么樣的？從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。（激動興奮）帶著著這種心情再讀課文。那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？

2.想一想，澳門已經(jīng)回歸，并在平穩(wěn)的發(fā)展之中，此時，這個曾經(jīng)多年失去母親的孩子又會是一種怎樣的心情、感受呢？指名談想法。

3，誰能像詩人一樣把這首詩歌朗誦給大家聽，或背誦或者唱。好就夸

五、拓展思維，促進感悟。

1.你想知道今天的澳門是什么樣子的嗎（圖片，感受澳門的美。）

2.課文題目是“七子之歌”本文是其中一首，還有其他六首，我們一起來欣賞。課件

3小結：同學們，我們的祖國歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，釣魚島更是隸屬于我國的領土但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統(tǒng)一，為了民

族的昌盛，讓我們共同努力吧！、六、作業(yè)。

搜集關于澳門的資料，整理，下節(jié)課交流。

七子之歌

澳門 祖國

夢寐不忘

（孩子）（母親）

我要回來，母親！

九百六十萬平方千米,這不包括領海的面積與專屬經(jīng)濟海域的面積

河北省，山西省，吉林省，遼寧省，黑龍江省，陜西省，甘肅省，青海省，山東省，福建省，浙江省，臺灣省，河南省，湖北省，湖南省，江西省，江蘇省，安徽省，廣東省，海南省，四川省，貴州省，云南省，23個?。?/p>

北京，上海，重慶，天津，4個直轄市；

內(nèi)蒙古，新疆，寧夏,廣西，西藏，5個自治區(qū)；

香港，澳門，2個特別行政區(qū)；

共34個省市自治區(qū)和特別行政區(qū)．

澳門特別行政區(qū)是中國領土的一部份，位於中國廣東省東南沿海的珠江三角洲，毗鄰廣東省，與香港相距60公里，距離廣州145公里。

澳門特別行政區(qū)由澳門半島、氹仔和路環(huán)兩個離島組成?？偯娣e共28.6平方公里，其中澳門半島9.3平方公里、氹仔6.5平方公里、路環(huán)7.6平方 公里、路氹填海區(qū)5.2平方公里。澳門半島與氹仔之間由三條澳氹大橋連接，包括∶嘉樂庇總督大橋（2.5公里），友誼大橋（4.5公里），以及西灣大橋（2.2公里），當中最長的友誼大橋可直接通往位於氹仔的澳門國際機場。本澳首條斜拉橋 —— 西灣大橋，已於二零零五年一月九日正式投入使用。雙層大橋上層有六條行車線，而下層則有四條行車線。下層將於臺風期間開放供使用。氹仔和路環(huán)之間也有一條約2.2公里的路氹連貫公路相連。正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能

旅客除可經(jīng)澳門半島最北面的關閘到達珠海市和中山市外，亦可經(jīng)位於路氹城的蓮花大橋到達珠海的橫琴島。

《七子之歌》組詩

發(fā)布時間：2009-9-29 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：[ 聞一多 ]

《七子之歌》組詩

澳門

你可知“媽閣”不是我的真姓？

澳門最老的郵局我離開你太久了，母親！

但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來那夢寐不忘的生母哇！

請叫兒的乳名，叫我一聲澳門！

母親，我要回來，母親！

香港

我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，嗍著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親，我要回來，母親！

臺灣

我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。

我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背水一戰(zhàn)。

母親，我要回來，母親！

威海衛(wèi)

再讓我看守著中華最古的海，這邊岸上原有圣人的丘陵在。

母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌。

快救我回來呀，時期已經(jīng)到了。

我背后葬的盡是圣人的遺骸！

母親，我要回來，母親！

廣州灣（今天的廣東省湛江市）

東海（島）和硇洲（島）是我的一雙管鑰，我是神州后門上的一把鐵鎖。'法國強租“廣州灣”(今湛江市)的租借地圖'

你為什么把我借給一個盜賊？

母親呀，你千萬不該拋棄了我！

母親，讓我快回到你的膝前來，我要緊緊地擁抱著你的腳踝。

母親，我要回來,母親!

九龍

我的同胞兄香港在訴他的苦痛，母親呀，可記得你的幼女九龍？

自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，我何曾有一天不在淚濤洶涌！

母親，我天天數(shù)著歸寧的吉日，我只怕希望要變作一場空夢。

母親！我要回來，母親！

旅順，大連

我們是旅順，大連，孿生的兄弟。

我們的命運應該如何的比擬？

兩個強鄰將我來回的蹴蹋，我們是暴徒腳下的兩團爛泥。

母親，歸期到了，快領我們回來。

你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅悖?/p>

母親！我們要回來，母親！

第五篇：關于六年級以什么之歌為題作文精選

關于六年級以什么之歌為題作文精選

1春之歌

春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望；春天，草長鶯飛，鳥語花香。

早春三月，陽光明媚，百花爭艷。春天就像那童話中的仙女，所到之處，萬物蘇醒，樹木抽枝發(fā)芽，鮮花張開笑臉，大地披上了綠色的新裝。

遠處，藍天下的青山隱約可見。天野里的小苗也長出十厘米來高的嫩芽，從遠處望去，一片翠綠．你看，農(nóng)民們拉著牛在耕地呢！田野里流敞著一條條清澈的小溪，那淙淙的溪水發(fā)出“嘩啦、嘩啦”的清脆的聲音，歡快地唱著屬于它們自己的歌。天空中的小鳥仿佛正在演奏著春天的贊歌。

近處，平靜的水面倒映著花紅草綠。在池塘邊上，種著一棵棵垂柳，還有那一片竹林。垂柳抽出了新芽，竹子也長出了新葉。岸邊長著幾種不知名的野花，它們竟相開放，仿佛在相互媲美．忽然，幾只白鵝跳進池塘，打破了這一片寧靜，水面上碧波蕩漾。水里，一群群魚兒在相互追逐、嬉戲。塘梗邊上，睡了一冬的青蛙從冬眠中醒來，大口大口地呼新鮮空氣，“呱、呱”地叫著。岸邊，綠油油的青草地上，點綴著一朵朵五彩的小花，多像一張美麗的花地毯。萬紫千紅的花叢中，辛勤的蜜蜂正在“嗡嗡”地叫著，忙著去采蜜；美麗的蝴蝶張開它們的翅膀，翩翩起舞……

我愛春天，我愛白花盛開、萬物復蘇的春天，我更愛神州大地那欣欣向榮的春天。

2春之歌

春，許許多多的作家寫它，我看過許多，卻不知道用什么來形容它。春是美好的：小鳥的叫聲；春雨落在樹葉上的：“沙沙”聲等等組成了春之歌。春是新的；小草經(jīng)過一冬的等待，迫不及待地從地里鉆出來，樹枝換上新裝，花兒開始登臺?？諝庵袕浡逍碌臍庀?，一切都是新的。春還是神奇的：沉睡了一冬的動物們準時醒來，大地又恢復了喧囂。

經(jīng)過了幾個月的寒冷與寂寞，冬終于走了春隨之來了。被寒風凍住的心經(jīng)過春天里的陽光地普照，終于冰消雪融了。在家悶了一個冬天，現(xiàn)在終于可以舒展舒展四肢了！

來到門外，深吸一口氣，春的氣息沁入肺腑。我小心地走著，怕踩著剛出來的小生命。靜下來，站在原地，你肯定能聽見清脆的：“嘰嘰”聲，這是鳥兒們在傳遞信息——春來了！春來了！我們沉睡了幾個月的心，在這里被喚醒！

春天是這樣的飽滿，這樣的熱情。春天每次來都熱情的將我們擁抱；每次來，都將最美好的一面展現(xiàn)給我們。

寒風在這時走了，溫暖在這時來了；心在這時蘇醒！在我看來文字大概是這世上最不能準確表達我此時心情了，它能不能像圖畫那樣將春天的美麗永遠地留在畫上？不能！它能不能像音樂那樣將春天的美好唱出來，永久流傳？不能！文字在此時竟無能表述。如果，我會譜曲，那我一定會為春創(chuàng)作一首——《春之歌》。

3秋之歌

“山鷹舉起木槌，敲擊莽莽群峰，山葡萄落，野栗子香，玉米捋著胡子快樂張望，坡地上，一群雪白的綿羊，小溪邊，一個美麗的姑娘，微風拎著裙擺，飄蕩，清泉伴著山歌，流淌心兒飛翔，輕盈的腳步穿過，金黃的樹林，走向，瓜果飄香的村莊……”

四季之中，秋天獨俱韻味。春太輕浮，夏太喧鬧，冬又過于沉寂，秋給人一種深沉、博大幽遠的感覺。

秋，給人以沉穩(wěn)輕松的快感。邁步在樹林中，空氣中迷漫著濕潤而清瀝的氣息，吸進肺腑，胸腔里回蕩著一絲絲爽的愜意。腳踩落葉上，嘎吱嘎吱的聲響奏出十分好聽的節(jié)奏，讓人感覺到生命的存在。

秋，給人以豐收的喜悅。田野里，高粱笑彎了腰，棉花爭先恐后地露出了白白的肚皮，稻田里一片金黃，稻子們“急”壞了，個個昂著頭，等著農(nóng)民伯伯來收它們哩！果園里，更是一片繁榮，“柿子燈”早已掛滿枝頭；蘋果娃娃笑紅了臉，石榴寶寶們笑裂了肚皮，在向人們批告著豐收的喜訊哩！

秋，深沉中包含著幾分喜悅，穩(wěn)重中包含著幾絲輕松，喜悅與輕松中包含著幾縷秋的失落傷感與絲絲憂愁！秋！它像一篇平素的作品，可當中淋漓著樸素與隱隱悲傷。“豐收的喜悅表達著快樂，輕松憂傷的節(jié)奏傳遞著樸素平淡，而凋謝的花草兒們則表達了秋天的寂寞……”

秋天的歌往往令人心曠神怡……

4校園之歌

說起樂事，當然滔滔不絕?？墒亲盍钗译y忘的還是五年級小學語文競賽時，我竟以高分獲得了全縣第一名，這是我夢寐以求的。當校長讀到我的名字上臺并且把證書發(fā)到我手上時，我才意識到這并不是夢境，而是事實。初次成功的喜悅和抑制不住的幸福，匯成一股難以形容的激情，我的臉上泛起陣陣紅暈，整顆心就像綻開的一朵花，猶如蕩漾在春水里。臺下的同學也給我增添一份難得的自信?？粗种械淖C書，我感到既驚訝又理所當然。因為我知道這是我一向以來勤奮的成果，凝聚著我無數(shù)的汗水，但它也提醒著我榮譽只代表過去，并不預示著未來。要想給求學生涯中留下更多的輝煌和榮譽，就得堅持不懈、發(fā)奮上進。

提到“苦”，我想沒有人不會想到六年級。說得對！六年級，“地獄式”的訓練確實“苦不堪言”。書桌上的作業(yè)天天都堆積如山，什么音樂課、美術課和活動課，全都化為烏有，變成泡沫離我遠去。仰望著天空一只只快樂的鳥兒，心中難免回有一種無奈和憂愁。可是身為畢業(yè)生和獨生子女的我，身上寄托著家長和老師的厚望。因此，我更應該認真學習，不辜負他們對我的一片苦心。但我也不會給自己過大的壓力，學習與玩耍的時間要要安排得恰當，下課后還會和同學聊天說笑，這算得上是“黃連樹下唱小曲——苦中作樂”吧！

校園是我們學習的天堂、生活的樂園，在校園里度過的每一個時刻、每一件事，就像一個個跳動的音符，組成一支支校園之歌，譜出優(yōu)美動聽的旋律。

5畢業(yè)之歌

我，是一名即將畢業(yè)的小學六年級的學生。六年時間我在母校里有過無數(shù)的歡喜，悲傷。

在這六年里，我們在校園里面撒下過汗水；撒下過淚水；撒下過歡笑；也撒下過悲傷。六年時間過得匆匆，我們明天就要畢業(yè)。在這里我們有過無數(shù)次與同學相聚，有無數(shù)次與他們分離。但不管怎樣，這些已成為回憶了，成為埋藏在我們心中的最美麗的回憶。

六年時間，回想起來我們從牙牙學語的幼稚兒童，驚人的蛻變成為現(xiàn)在的優(yōu)秀青少年誰的功勞最大？不用說大家也一想便知——那當然就是我們?nèi)嗣竦慕處熈耍?/p>

想一想，在我們六年的日日夜夜里是誰伴著我們歡歌笑語？是老師；是誰把我們帶進知識的殿堂？是老師。一提到老師，人們總是想到美麗，園丁等美好的詞語。的確，我們的老師就是在默默里工作的園丁，她們那才是真正的無私奉獻！

還有我要感謝我的同學們。是他們伴我走過六年的光景。讓我嘗過了友誼的甜蜜，讓我體驗了快樂的喜悅。但是，友誼也會有破損的時候，可諒解，就如同那細密的針線，把友誼縫合起來，讓它甜蜜如初，讓它恢復原來的美好。

六年就要過去，它將會成為一段美好的回憶，變成一段有著古老歷史的膠卷。當人們沒有事的時候，把他從記憶的深處拉出來慢慢品嘗它的滋味，將會變得無比幸福。

6四季之歌

大自然的四季就像是一個大家庭，由春。夏。秋。冬組成。春是“姑娘”，夏是“小伙子”，秋是“媽媽”，冬是“爸爸”。

春姑娘愛美，把自己打扮得漂漂亮亮的。花兒多得數(shù)也數(shù)不過來。大樹千千萬萬，組成了一個大森林。一座座青山連綿起伏，“畫”出了自己的臉。小溪流從山間流過，清澈見底，又給自己多增添了一份純潔的美麗。使自己漂亮了許多！

姑娘打扮完了，非常喜歡運動的小伙子——夏，出來了。

小伙子怎么喜歡運動呢？你看，他什么時候都在出“汗”，“汗”慢慢地向天上飄去。大樹被曬得碧綠碧綠的。樹上的知了在叫：“熱死啦，熱死啦。”可是，夏一直在運動，一直在揮灑著自己的汗水，他是那么的不知疲倦，我不禁堅定了自己強身健體的信心。

秋媽媽來了，一看，一定是操心弄的，自己的美貌已不在，但卻有著成熟而豐韻的身段?？蔹S的樹枝和凋謝的百花，實在不好看，它們組成了秋媽媽枯黃的面容。但那累結枝頭的果實卻處處顯示著秋媽媽的微笑。

冬爸爸也來了，他那每一根白發(fā)，讓大地變得白茫茫的一片。銀光閃閃。白雪皚皚。銀裝素裹。他容忍小天使們在他的身上肆意地撒嬌，他眼角的笑意帶來了快樂和溫暖。

大自然的四季是一個大家庭，由春、夏、秋、冬組成！他們在大自然的舞臺上擔任著不同的角色，但他們都是主角，我深愛著他們！

7四季之歌

春夏秋冬，一年四季，都有迷人的色彩。猶如一張色彩艷麗的長卷，一副美麗的畫卷。一串動人的音樂，一曲清脆悅耳的歌。聽！四個季節(jié)正在向我們展示風采呢！

不知不覺地，刺骨的寒風漸漸走遠，然而，隨著春姑娘的腳步聲漸漸走來，美麗的春天即將臨近。春天，一個美麗的季節(jié)。陣陣春風吹紅了桃花，吹綠了青草，也吹暖了我們。萬物復蘇，大地回春。春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個欣欣向榮的季節(jié)，更是一個充滿希望的季節(jié)！

天氣越來越熱了，是誰在呼喚？是夏哥哥。夏哥哥走進了我們，也走進了大地。草坪上，各種花兒爭相斗艷，草地上一片色彩斑斕。翠色欲流的草掩映著五彩繽紛的花朵。這就是夏之美。夏天是一個千姿百態(tài)的季節(jié)，還是一個酷熱的季節(jié)，更是一個豐富多彩的季節(jié)！

一陣陣清香，一陣陣秋風，秋妹妹來了。秋妹妹不但帶來了涼爽，也帶來了可口的瓜果?；鸺t的楓葉滿山成林，山菊花開放了，金色一片。花兒多么絢麗！秋天是一個秋風氣爽的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，更是一個金風送爽的季節(jié)！

數(shù)九寒天，冰天凍地。冬弟弟踏著歡快的步伐來了。冷風吹面，一片銀白。冰雪中還存在著歡聲笑語。樹木都披上了銀白的外衣，真是“山舞銀蛇，原馳蠟象”啊！冬天是一個寒冷的季節(jié)，更是一個歡樂的季節(jié)！

啊！我愛四季，愛它那無窮的魅力！

8現(xiàn)代之歌

那時的我，用疑惑的眼神望向現(xiàn)代這襁褓中的嬰兒……——題記

還記得我剛來現(xiàn)代的時候，心中不禁揣測不安。雖然我以前也是住校生，但是，面對新的學校，新的老師，新的同學……這嶄新的一切，心潮澎湃之余又夾雜著些許后怕。

一踏近現(xiàn)代的大門，才真正有意識的要做一個現(xiàn)代人。不僅因為這里舒適的生活。學習環(huán)境，更因為這里有著誨人不倦的好老師。

四人或六人一個的寢室讓我們倍感家的溫暖，每天的衛(wèi)生打掃讓我們學會了自立自強，從一個懵懂的少年逐漸成長為一個自立的現(xiàn)代人！寢室的阿姨親切的面容，給我們以奶奶般的關懷。使我們不管在學習生活中再苦再累，當看到阿姨親切的招呼時，一種暖意又涌上心頭。

課余飯后，只要是老師空閑的時間，便會叫幾個同學去輔導。我們班有幾個平時少言寡語的內(nèi)向學生，很不受同學的喜愛?？墒牵蠋焻s在課堂上一度的叫他們站起來，用鼓勵的眼神給予他們安慰，使得他們能勇敢的展現(xiàn)自己。更讓我對他們產(chǎn)生的崇高的敬意。

以前，在我的眼中，老師是一個神圣的。不可侵犯。無法觸及其面貌的職業(yè)?？山裉欤也虐l(fā)現(xiàn)，老師，是多么的平易近人。只是，他們比常人多了一份責任心，多了一份耐心。現(xiàn)代的每一位老師以其高尚的品德，深厚的內(nèi)涵走進了每一位現(xiàn)代學子的心中。

毋庸置疑，讓我們用平易的眼光，給予現(xiàn)代這個逐漸成熟的嬰孩一些鼓勵。今天，我以現(xiàn)代為榮，明天，現(xiàn)代以我為榮！

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