第一篇：美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)模式

一、美術(shù)欣賞教學(xué)模式：五層次教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步感受周圍環(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性；培養(yǎng)他們欣賞美術(shù)作品的興趣，豐富其美感經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的審美評價能力。

2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發(fā)幼兒對欣賞對象的興趣。引導(dǎo)幼兒集中注意觀察欣賞對象，給幼兒一定的時間進(jìn)行獨立的欣賞，鼓勵幼兒把初步感知獲得的認(rèn)識描述出來，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力和語言表達(dá)能力。只有當(dāng)幼兒需要幫助時，教師才用啟發(fā)的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想像并進(jìn)一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

所謂形式分析是指分析上述指稱對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。在幼兒對具體作品進(jìn)行形式分析過程中，教師宜引導(dǎo)他們運用邊體驗邊討論的方式來進(jìn)行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗，再進(jìn)行理性的分析。為此，教師應(yīng)注意四個問題：一是教師自己要對藝術(shù)形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義，二是教師必須理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。因為一幅好的藝術(shù)作品應(yīng)該是既有變化，又有統(tǒng)一，是變化和統(tǒng)一的有機整體；三是要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一定的美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導(dǎo)幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進(jìn)行總結(jié)，以幫助幼兒理清思路，進(jìn)一步加深體驗。對于作品獨特的描繪手法，應(yīng)有針對性地幫助幼兒加深理解。第三層次：領(lǐng)會、表達(dá)作品。

由于學(xué)前兒童自身發(fā)展的原因，教師必須對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注意兩點：第一，探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進(jìn)行，即必須根據(jù)美術(shù)作品的各個部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體來理解美術(shù)作品的各個部分。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。因此，教師要運用“對意義的預(yù)期”手段，即自身應(yīng)對美術(shù)作品各部分的意義進(jìn)行合理的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個或多個合理的解釋。第二，教師必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，應(yīng)鼓勵幼兒用語言、動作等表達(dá)自己對作品的感受和聯(lián)想。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟榻B創(chuàng)作者的生平、作品創(chuàng)作的時代背景以及創(chuàng)作者個人的創(chuàng)作動機。

第四層次：評價小結(jié)。

所謂評價是指判斷一件美術(shù)作品的價值。對幼兒評價階段的指導(dǎo)重點宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品對于人類美術(shù)活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評價《大碗島的星期天》時，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結(jié)。第五層次：外化創(chuàng)新。

即情感深層體驗，聯(lián)系外物，嘗試創(chuàng)新。

在這一階段中，教師應(yīng)提供幼兒外化創(chuàng)作新客體的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運用新知、新感覺創(chuàng)作新作品，這能啟發(fā)幼兒的智慧，對促進(jìn)幼兒的審美創(chuàng)造有極其積極的作用。

這一層次的活動形式主要有四種：

一是臨摹體驗。通過臨摹，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，增強幼兒對美術(shù)作品的體驗，促進(jìn)幼兒的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術(shù)欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動的最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動能使幼兒進(jìn)一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對于培養(yǎng)幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動的最后一個環(huán)節(jié)是“請幼兒扮演‘導(dǎo)游’，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經(jīng)驗。（2）建構(gòu)游戲：通過讓幼兒建構(gòu)游戲，加深對欣賞對象美的特征的認(rèn)識。如欣賞 《民居建筑》活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造力的發(fā)展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對美的體驗和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗剪紙的方法，進(jìn)一步感受剪紙作品的本質(zhì)特征，領(lǐng)略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動?？勺層變河脛幼鞅憩F(xiàn)作品描繪對象的動態(tài)。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動的最后一個環(huán)節(jié)是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動作，加深了幼兒對水墨畫的表現(xiàn)手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。

二、命題畫的教學(xué)模式：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的造型技巧，培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識及對繪畫的興趣，發(fā)展幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的觀察能力。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動。

導(dǎo)入活動應(yīng)注意精練、游戲化，應(yīng)在最短的時間內(nèi)調(diào)動幼兒的積極思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動有關(guān)的經(jīng)驗；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動中來。

第二環(huán)節(jié)：講解要領(lǐng)。

繪畫活動的重點、難點是需要教師講解的，必要時應(yīng)有示范，這是一個需要教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。既要語言簡練、示范運動清楚，讓幼兒掌握本次活動的基本技能，又要避免幼兒簡單模仿。在此，教師應(yīng)特別注意兩點：①在物體畫教學(xué)中，應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。把握物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和動態(tài)等，可以采用特征對比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節(jié)畫教學(xué)中，首先應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系，教幼兒根據(jù)主題內(nèi)容的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋嬅嫔?，以便正確地表現(xiàn)出各個形象間的相互關(guān)系。其次要注意引導(dǎo)幼兒通過把主體物畫大、畫細(xì)致或通過畫面色彩的設(shè)置來突出主題。

第三環(huán)節(jié)：提出要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個層次的內(nèi)容： 一是交代繪畫程序：有些繪畫活動的程序不能隨意變動，教師應(yīng)讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據(jù)幼兒年齡的特點和實際水平提出，不能過難也不能過易。

三是提醒習(xí)慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業(yè)、愛惜作品等，應(yīng)依據(jù)班級幼兒近期出現(xiàn)的問題提出，使之具有針對性。

以上幾個方面的要求并非每節(jié)課都必須提出，應(yīng)依據(jù)本次活動的特點、所使用工具材料的特點以及幼兒實際水平等有所側(cè)重。大量的、充足的時間應(yīng)放在讓幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作上。

第四環(huán)節(jié)：幼兒作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構(gòu)思、操作、創(chuàng)新。幼兒作業(yè)時，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，從構(gòu)思、造型、色彩使用、構(gòu)圖等角度對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖四個方面，在不同的幼兒身上有不同的發(fā)展水平，形成了每個幼兒自己的繪畫特點。教師要在了解幼兒繪畫特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。讓每個幼兒在自己原有發(fā)展水平上再向前發(fā)展一步。第五環(huán)節(jié)：作品評價。

教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度，及對美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術(shù)性，要以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品。在組織作品的評價時，可采取教師評價與幼兒評價相結(jié)合的方法。教師不僅要注意正確、恰當(dāng)?shù)卦u價幼兒的作品，而且要把評價作品的標(biāo)準(zhǔn)教給幼兒，幫助他們學(xué)習(xí)正確評價同伴的作品。此外，教師還應(yīng)注意采用靈活多樣的評價形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評價作品，也可以在相關(guān)游戲中評價作品，還可結(jié)合評價的結(jié)果發(fā)給幼兒獎品。

三、意愿畫的教學(xué)模式：四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，提高幼兒構(gòu)思、作畫水平。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：引起興趣?；顒娱_始時，教師可利用直觀教具、播放音樂或提供線索等方法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒提取與本次繪畫活動相關(guān)的經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意做到精練，并盡量游戲化。第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)思考。

幼兒的意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題與命題不同，它不以實物為對象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據(jù)。雖然意愿畫是幼兒的自由畫，但他不同于自由活動，教師仍應(yīng)該有計劃、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫創(chuàng)作的主題，即畫什么。一般用提問的方法啟發(fā)幼兒回憶或想像，并請一些幼兒給全班講述自己想要畫的內(nèi)容。幼兒發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒理解可以從多個角度進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。教師可從造型、設(shè)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考。特別要注意的問題是：①教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來代替幼兒的創(chuàng)作。②提問題、談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動都應(yīng)該在幼兒動手創(chuàng)作之前進(jìn)行。只有在幼兒遇到困難時，才要及時地提供技術(shù)上的幫助和提示。③教師可以提供點、線、幾何圖形等線索來啟發(fā)幼兒構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)操作。在幼兒操作時，教師可以輕聲播放與繪畫內(nèi)容有關(guān)的音樂或歌曲，給幼兒創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境。允許小朋友在作畫過程中小聲交談、提問，鼓勵他們大膽設(shè)想，用獨特的方式表達(dá)自己獨特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫時的困難，幫助能力強的幼兒進(jìn)一步豐富畫面內(nèi)容，表現(xiàn)事情的具體情景。第四環(huán)節(jié)：評價作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評價，也可以選出有趣的作品，請作畫的幼兒介紹內(nèi)容。教師應(yīng)把作品是否具有創(chuàng)造性作為最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵幼兒互相交流、評價作品，讓幼兒學(xué)會贊賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

四、裝飾畫的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒掌握圖案設(shè)計的基本法則，發(fā)展幼兒手的動作的準(zhǔn)確性及對形式美的敏感性和創(chuàng)造能力；幫助幼兒養(yǎng)成耐心、細(xì)致、整潔、有序的良好習(xí)慣。2.程序和策略

第一環(huán)節(jié)：欣賞、理解裝飾原理。

活動開始，教師可出示實物、圖片、投影等圖案作品，用語言引導(dǎo)幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。裝飾畫是一種規(guī)律性較強的繪畫形式，理解裝飾原理有助于幼兒進(jìn)行裝飾畫的實際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律。在這些圖案原理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意三個問題： ①選取的內(nèi)容應(yīng)該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語言來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的專業(yè)的裝飾術(shù)語；③讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性。第二環(huán)節(jié)：幼兒作畫。幼兒作畫前，教師要結(jié)合范例或?qū)嵨?、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動的裝飾要求，弄清紋樣排列的規(guī)律及色彩搭配方面一些應(yīng)注意的問題，也可以通過師生討論形式讓幼兒了解作畫要求。幼兒作畫時，教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要指導(dǎo)幼兒按裝飾規(guī)律進(jìn)行作畫，同時要啟發(fā)幼兒發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進(jìn)行新的搭配。第三環(huán)節(jié)：評價總結(jié)。

可通過展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，表揚有創(chuàng)造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動中相互評價作品或用自己的作品開展表演活動。

五、手工活動的教學(xué)模式：四步驟教學(xué)模式

雖然幼兒手工活動的種類是多種多樣的，但根據(jù)幼兒的接受特點，教幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)模式多數(shù)情況下可采用“四步驟教學(xué)模式”。1.教學(xué)目標(biāo)

讓幼兒了解手工的構(gòu)成原理、造型規(guī)律和簡單的裝飾方法，培養(yǎng)幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力、想像力和創(chuàng)造力，以及耐心細(xì)致、勇于實踐等個性品質(zhì)。2.程序和策略

第一個步驟：感知欣賞。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，活動開始時，教師將準(zhǔn)備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發(fā)創(chuàng)作愿望。有時也可以復(fù)習(xí)有關(guān)的歌曲，激發(fā)幼兒的制作欲望。第二個步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質(zhì)及使用方法，要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點和難點），讓幼兒在思考理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。同時，教師要以合適的速度進(jìn)行示范。第三個步驟：動手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)。教師應(yīng)安排一節(jié)課的大部分時間讓幼兒將新學(xué)的手工技能進(jìn)行練習(xí)。可以先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握每一種動作方式的要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)注意幼兒的練習(xí)時間的合理分配，盡可能以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，以增加幼兒對技能練習(xí)的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習(xí)制作各種“商品”。

（2）要引導(dǎo)幼兒把臨摹、仿制與獨創(chuàng)結(jié)合起來。幼兒的手工制作形式應(yīng)以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨創(chuàng)。在指導(dǎo)中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，制作出與眾不同的形象。

（3）引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。

第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養(yǎng)幼兒對手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導(dǎo)幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫活動相結(jié)合。例如：當(dāng)幼兒折好了“狗頭”后，教師引導(dǎo)幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯(lián)系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強作品的表現(xiàn)力。有時要指導(dǎo)幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過程中，教師應(yīng)對不同程度的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新；指導(dǎo)能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個步驟：評價作品。

教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動過程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意返天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長處。

六、文學(xué)、繪畫綜合教學(xué)模式 1.教學(xué)目標(biāo)

通過文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)幼兒在繪畫活動中的情感以及表現(xiàn)欲，促進(jìn)幼兒主動參與活動，積極探究和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奧秘。在大量的藝術(shù)參與活動中獲得經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和繪畫能力。2.程序和策略

第一個步驟：激發(fā)情感。

一個充滿情感色彩的審美環(huán)境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知和創(chuàng)作動機?；顒娱_始，教師可用多種形式激發(fā)幼兒的審美情感：一是結(jié)合表演引導(dǎo)幼兒回憶某一文學(xué)作品的內(nèi)容；二是出示某一個角色的圖片，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)有關(guān)的文學(xué)作品或者想像該角色的多種動態(tài)的意義。第二個步驟：講解要求。首先，教師結(jié)合第一個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情景及幼兒發(fā)表的看法進(jìn)行小結(jié)和引導(dǎo)，然后講解創(chuàng)作要求。一方面啟發(fā)幼兒結(jié)合文學(xué)作品選擇一個情節(jié)加以表現(xiàn)，注意表現(xiàn)人和動物的多種動態(tài)；另一方面給幼兒指出造型、構(gòu)圖、色彩等方面的要求。目的是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步展開想像，設(shè)計畫面內(nèi)容。第三個步驟：創(chuàng)作與指導(dǎo)。

幼兒根據(jù)文學(xué)作品提供的線索及有關(guān)要求進(jìn)行構(gòu)思、操作。教師可播放有關(guān)的音樂促使幼兒進(jìn)行美的想像。幼兒操作時，教師要巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，提醒幼兒注意合理安排畫面等。第四個步驟：交流與評價。

展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒相互評價，表揚構(gòu)思新穎有創(chuàng)意的幼兒。

第二篇：美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作思路

美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作思路

2015年8月

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中，藝術(shù)領(lǐng)域的具體目標(biāo)是：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品；喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。簡單地說，可以概括為：發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。靜心反思以往的美術(shù)教學(xué)，我認(rèn)為存在以下問題：

1、培養(yǎng)目標(biāo)方面：從以上四個目標(biāo)可以看出，三次用了“喜歡”這個詞。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣培養(yǎng)，注重孩子的情感體驗。但我們在實際教學(xué)中往往把美術(shù)教育等同于技能教育，認(rèn)為教幼兒畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的手工就完成了任務(wù)，把重點放在了培養(yǎng)幼兒的正確描畫和模仿上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒情感、智力、審美心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2、教育內(nèi)容方面：強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，模仿現(xiàn)實生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，造成幼兒作品中的模式化傾向非常突出，在一個班級里，甚至在一個幼兒園里，經(jīng)常會看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。

3、教學(xué)方法方面：以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，限制了幼兒的想像力，使幼兒的個性及創(chuàng)造才能受到壓抑。

4、教學(xué)評價方面：經(jīng)常以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒的個性及個體差異，忽略了與幼兒的交流溝通，片面地以成人的眼光及標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒作品的好與壞，打擊了幼兒對美術(shù)活動的興趣。因此，在本學(xué)期，我意欲通過切實有效的相關(guān)措施，結(jié)合我園“樂學(xué)、樂做、智慧成長”的辦園理念，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣為目的，讓幼兒在自由輕松的活動氛圍中，主動大膽地發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造自己眼中美的事物，以美術(shù)帶思維，從而得到主動、全面、和諧的發(fā)展。具體措施如下：

一、教師方面：

1、加強美術(shù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師美術(shù)教學(xué)理論水平和實際操作能力。隔周一次美術(shù)教研，重點學(xué)習(xí)《早期教育》美術(shù)版相關(guān)文章，并交流反思在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗、體會。

2、各年齡班教師在開學(xué)前，共同商討制定五個重點美術(shù)活動主題（可結(jié)合主題教學(xué)、節(jié)日、季節(jié)等）。這五個重點美術(shù)活動主題可從活動內(nèi)容角度定，也可從活動材料角度定。如：小班活動《好吃的冰淇淋》（活動內(nèi)容）；大班活動《叉子變奏曲》（活動材料）。確定好活動主題后，同年齡班的各個班級可根據(jù)這一主題自由開展相關(guān)活動。每次活動給幼兒充分的時間（一個下午），讓幼兒盡情表現(xiàn)，作品完成后充分表達(dá)交流，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評價。

3、同年齡班進(jìn)行教學(xué)觀摩活動。

4、將主題活動作品利用“奇思妙想”櫥窗進(jìn)行展覽。

5、充分利用班級中的美工區(qū)，作為美術(shù)活動延伸，支持幼兒的再創(chuàng)作。也可借鑒同年齡班其他班的美術(shù)活動內(nèi)容，進(jìn)一步豐富本班的美工區(qū)。

二、教學(xué)方面：

在實際教學(xué)中，要求各班教師特別注意以下幾點：

1、注重激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。孩子的興趣一方面來自于對事物本身的喜愛，對操作過程的喜歡，另一方面來自于教師語言的引導(dǎo)、積極的評價，每個孩子都有被教師肯定的心理需要。教師應(yīng)常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構(gòu)思，奇異的想象，常以“你進(jìn)步了”“要是你??，那會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。

2、創(chuàng)造自由輕松的心理環(huán)境。首先是信任幼兒，就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動的機會。其次，是以和藹的態(tài)度營造溫馨的氣氛，鼓勵幼兒自由表達(dá)自己的觀念，尊重它不同尋常的提問和想法，同時減少過多硬性的規(guī)定，避免阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3、美術(shù)教育要走向幼兒生活。生活中不缺乏美，只是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，要學(xué)會引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，并大膽地用各種美術(shù)形式去表達(dá)、去表現(xiàn)。

4、在溝通的基礎(chǔ)上科學(xué)地評價幼兒作品。在評價幼兒作品之前，一定要讓幼兒充分地表達(dá)，講解自己的作品，用心聆聽幼兒作品中的故事，與幼兒進(jìn)行心靈的溝通。在此基礎(chǔ)上，教師才能發(fā)現(xiàn)其作品中的閃光點，科學(xué)地進(jìn)行評價，進(jìn)一步激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的興趣與欲望。

希望通過本學(xué)期的美術(shù)教育，幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，在美術(shù)活動中大膽、自由、輕松、愉快地以自己的方式表達(dá)他們對周圍生活中美好事物的感受，體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。

鄭阿巧

第三篇：美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式探究

美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模

式探究

美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式探究

內(nèi)蒙古呼倫貝爾莫旗臥羅河中心校 鄒艷玲

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“造型·表現(xiàn)”是最為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它強調(diào)學(xué)生運用多種材料和手段，大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)自己的情感和思想，體驗造型過程中的樂趣，其教學(xué)目的在于促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識、多樣性意識以及自由表達(dá)意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞力。文章從闡述“造型·表現(xiàn)”的課程目標(biāo)與要求入手，對美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式進(jìn)行了分析、探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；“造型·表現(xiàn)”；課程目標(biāo)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域

一、“造型·表現(xiàn)”的課程目標(biāo)與要求

新課標(biāo)指出，小學(xué)美術(shù)課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。同時，新課標(biāo)將美術(shù)學(xué)習(xí)活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趧?chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，該學(xué)習(xí)活動強調(diào)小學(xué)生通過大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，能夠外化自己的情感和認(rèn)識，其課程目標(biāo)主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學(xué)生在觀察、認(rèn)識、理解多種造型元素的基礎(chǔ)上，能夠運用多種美術(shù)形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學(xué)生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術(shù)媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學(xué)生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力；三是體驗與激發(fā)。在美術(shù)教學(xué)中，積極開展多樣化 的美術(shù)活動，使學(xué)生體驗到造型的樂趣，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新表現(xiàn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

“造型·表現(xiàn)”課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生對美術(shù)課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視對表象素材的積累，在此基礎(chǔ)上運用造型語言、表現(xiàn)語言對美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生敢于嘗試使用不同的美術(shù)作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現(xiàn)出來，充分體驗美術(shù)創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。

二、美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式

1.運用啟發(fā)教學(xué)法。在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中，如果教師講解演示不得法，只

是教授學(xué)生畫法或展示幾張范畫給學(xué)生看，就會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)運用啟發(fā)教學(xué)法，使講解、演示、啟發(fā)、引領(lǐng)同步進(jìn)行，充分啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學(xué)生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學(xué)《找媽媽》一課時，學(xué)生要學(xué)會母雞與小雞不同動態(tài)的表現(xiàn)和畫面組成，并學(xué)會如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進(jìn)行演示，再啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對另一部分的畫面組成進(jìn)行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學(xué)法，有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)樂

學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中通過自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動起學(xué)生的情感因素，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生運用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：請幾名學(xué)生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；選用籃球、乒乓球等體育用品讓學(xué)生做運動，等等。通過讓學(xué)生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學(xué)生帶來的樂趣。而后，教師要讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學(xué)生運用線來表現(xiàn)實際生活中存在的滾動現(xiàn)象。

3.尊重學(xué)生的主體性地位。在“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要充分

發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生在體驗與欣賞美術(shù)作品的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學(xué)中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，吸引學(xué)生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學(xué)生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學(xué)生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強學(xué)生對民間玩具的感性認(rèn)識，教師可讓學(xué)生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學(xué)生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學(xué)生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學(xué)生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的

東西。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要積極開展類似這種以學(xué)生為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象意識和能力。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、充實教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴充課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識、理解自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風(fēng)景構(gòu)圖與繪畫方法奠定基礎(chǔ)。所以，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關(guān)的信息資源，將其制

作成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生充分認(rèn)知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

總之，“造型·表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)形態(tài)表達(dá)自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。

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第四篇：美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體，否則學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)。如，欣賞領(lǐng)域的課例，除了布置學(xué)生先看教材內(nèi)容，還要布置學(xué)生去收集與要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)資料，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)同、也學(xué)會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候?qū)?nèi)同做到了心中有數(shù)，在學(xué)的過程中也比較會提出問題，培養(yǎng)了他們自我探討、解決問題的能力。

2、布置課外的預(yù)習(xí)內(nèi)容要從少逐步增多。對于小學(xué)生，每次布置的預(yù)習(xí)的內(nèi)容太多了，學(xué)生就會覺得有負(fù)擔(dān)、預(yù)習(xí)的效果也不好，所以我一開始布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容有比較少，甚至有時候我只布置他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課例中的一個問題，這樣學(xué)生容易做到。經(jīng)過一陣的訓(xùn)練，我再根據(jù)內(nèi)容逐步增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也會預(yù)習(xí)了。

3、當(dāng)堂預(yù)習(xí)訓(xùn)練。課堂上老師先提出問題，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，讓他們自主學(xué)習(xí)，把不懂的做記號，再經(jīng)過老師引導(dǎo)，逐步一起解決問題，學(xué)生邊學(xué)，老師邊教，一起探索問題，這樣學(xué)生學(xué)過了后記憶比較深刻。

4、激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)很被動，不會主動去預(yù)習(xí)。通過分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發(fā)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)我將繼續(xù)在美術(shù)教學(xué)中嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，靈活運用不是一成不變，引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。

二、自主學(xué)習(xí)

1、倡導(dǎo)民主

心理學(xué)研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系是平等的、合作的，學(xué)生不會擔(dān)心發(fā)揮不當(dāng)而受到責(zé)備，不會產(chǎn)生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現(xiàn)”。很顯然，沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創(chuàng)新行為。

2、以學(xué)定教

讓學(xué)生自己能解決的問題自己解決，教師的任務(wù)全在于對學(xué)習(xí)活動的整體把握，而不在對一些細(xì)節(jié)末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學(xué)

中實行“有疑則導(dǎo)，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學(xué)生的發(fā)言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學(xué)生有更充足的創(chuàng)作時間??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生更大的“空間”，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的水平、個性特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的機會，指導(dǎo)學(xué)生運用有效的“學(xué)法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異去同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規(guī)座位的前后四人組合成一組。不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學(xué)生多參與、自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要有自我表現(xiàn)的機會和條件，使每個學(xué)生既學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人、組織集體，又會接受領(lǐng)導(dǎo)，從中提高組織管理能力。通過小組內(nèi)、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。

4、主動參與

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)情境，運用不同的教法和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號”，以學(xué)生的動手操作為核心來組織教學(xué)活動，教學(xué)活動化，盡量讓學(xué)生活動，在做中學(xué)。師生角色經(jīng)常互動，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達(dá)，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學(xué)生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進(jìn)行創(chuàng)作性的思維鍛煉。

三、作品設(shè)計

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計：不僅可以通過靜態(tài)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過設(shè)計活動作業(yè)，由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確定“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念。如第一課時以活動性作業(yè)為主，完成本課的過程與方法目標(biāo)；第二課時以靜態(tài)性繪畫作業(yè)為主，完成技能目標(biāo)。另外，還可通過活動性閑暇作業(yè)補充和延伸課堂作業(yè)，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術(shù)專用教室良好的環(huán)境，展示學(xué)生美術(shù)作品，營造藝術(shù)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閑暇時空。

四、拓展延伸

美術(shù)課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，充分利用學(xué)生的自由空間，讓他們在生

活中學(xué)美術(shù)，用美術(shù)。從美術(shù)學(xué)科的特點來說，美術(shù)貼近生活，中小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)則更 接近于實用美術(shù)，是一種大美術(shù)的范疇，是和學(xué)生的生活緊密相連的。因此，將美術(shù)課堂延伸到學(xué)生的生活中，延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就顯得十分必要。美術(shù)教材里有些內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系特別密切，可以在課前布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關(guān)課文內(nèi)容的直覺體驗。課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師不能劃句號，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后思考與探索，將課堂內(nèi)容向?qū)捥幒蜕钐幫卣埂?/p>

第五篇：美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課堂教學(xué)模式探索

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”已經(jīng)成為學(xué)科教改研究的總課題，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)的多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。接下來，我只從小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域中占份量大多數(shù)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”這兩個較想象的領(lǐng)域來談一下課堂教學(xué)模式。根據(jù)自己課堂摸索和聽優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)總結(jié)，我認(rèn)為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式可以總結(jié)為四個大的環(huán)節(jié)。具體為：導(dǎo)入、新授、作業(yè)、拓展延伸。當(dāng)然這四個大的環(huán)節(jié)中還有具體的小分類。具體如下：

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。根據(jù)每節(jié)課的課型特點，用2~3分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，進(jìn)入課堂情境，自然而然的導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、新授

這一環(huán)節(jié)又分為三個小部分：

1、學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)用時3~8分鐘。

2、教師示范講解，用時2~4分鐘。

3、作品欣賞：A、大師作品 B、教師范作 C、同齡作品 總用時2~3分鐘。學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)會有自己的感受。所以教師應(yīng)給學(xué)生留出充分的時間討論探究。接下來教師總結(jié)，并示范講解新知。教師講解完以后，再出示相關(guān)作品，讓學(xué)生欣賞并積累大量的創(chuàng)作素材，為接下來的作業(yè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)

這一環(huán)節(jié)也又包括三個小部分：首先、1分鐘時間出示作業(yè)要求。然后、按作業(yè)要去學(xué)生或獨立完成作業(yè)，或合作完成作品。這一環(huán)節(jié)用時15~20分鐘。最后、是作業(yè)展評環(huán)節(jié)，可以自評、互評與教師點評相結(jié)合來評價作業(yè)?？傆脮r3~5分鐘。在學(xué)生練習(xí)作業(yè)的時候，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)作美的能力，評價作業(yè)是要注意有效評價，多元評價，顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。

四、拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分為兩個部分：第一、課堂收獲，拓展延伸 用時1~2分鐘，問問學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么，并且延伸不同的創(chuàng)作方法，不同的使用材料。第二、教師寄語。用時1分鐘。希望學(xué)生做到什么樣子，加入德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展，并注重德育。

以上是我的一些淺顯之見，僅作交流，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)有模式可尋，但是沒有固定的模式，真正上課中，還是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)過程，已達(dá)成每節(jié)課的不同教學(xué)目的。使學(xué)生得到更好的發(fā)展。