第一篇：八年級語文上冊 3_12《春酒》教案設計1 人教版(新疆專用)1

《春酒》教案

學習目標：

1、理解積累本課有關生字新詞。

2、整體感知課文。

3、品味文中極富情趣的細節(jié)描寫和清新質樸的語言。

4、感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。教學重難點：

品味文中極富情趣的細節(jié)描寫和清新質樸的語言。教學課時：二課時

學法指導：圈點批注法、誦讀法、聯想法、情境渲染法、合作探究法 課前準備：

熟讀課文，掃清文字障礙，查找有關資料。

第一課時

教學目標：

1、理解積累本課有關生字新詞。

2、整體感知課文。教學過程：

一、揭題

一、過新年的氣氛永遠是那么溫馨，每當我們談起時，都會有說不完的趣事，道不盡的民風民俗，它已成為我們心中“永遠的回憶”。今天，就讓我們跟隨著臺灣女作家琦君的腳步，到她的家鄉(xiāng)，感受一下她們過新年的故事——“春酒”。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者的回憶，讓我們一起走進琦君的《春酒》板書課題“春酒”。

二、示標

全體齊讀學案《春酒

（一）》學習目標。

三、學法指導：圈點批注法、誦讀法、聯想法、合作探究法

四、按學案自學

五、展示并糾錯

1、以小組長為核心，集中全小組力量解決學案內容。

2、各學習小組上報在合作學習中小組內不能解決的難題。

3、將上報上來的難題以班級為單位征集解決方案。為表現優(yōu)秀的小組加星激勵。直至各小組都沒有疑難為止。

4、分解學案內容，分小組展示探究結果。方法為：每小組展示一個問題探究結果，其它小組質疑、評判。確定是否為其加星激勵，對提出正確的改正意見的或有價值的補充意見的也要及時給予加星激勵。統一答案如下： 基礎知識部分：

1、給加點字注音。

斟（zhen1）酒 煨（wei1）燉 家醅（pei1）挑剔（ti1）．．．．

2、解釋下列詞語中加點的字。（1）如法炮制：把中藥原料制成藥物。．．（2）一馬當先：領先。．（3）顧名思義：看。．（4）興高采烈：精神。．

3、（1）本文作者 琦君 是臺灣省著名作家，原籍是 浙江永嘉，后定居于 美國，其最大成就是在于（體裁）散文 的創(chuàng)作上。

（2）本文重點寫了 喝春酒 和 吃會酒 兩個家鄉(xiāng)的風俗，表達了作者對故鄉(xiāng)的 思戀 之情，文中以較多的筆墨寫了 母親 的形象。能力提升部分：

4、文章以“春酒”為線索寫了哪些人哪些事？流露了作者怎樣的感情？

答：人：“我”、母親、鄉(xiāng)人；事：喝春酒，母親制作八寶酒，“我”喝八寶酒，喝會酒以及“我”制作八寶酒的事。流露出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5、作者筆下的母親是怎樣一個人？

答：琦君筆下和母親是一位勤勞能干、慈愛溫柔、靈性很強的農村婦女。她善良大度、充滿美德。母親的一言一行都給人留下了難以磨滅的美好印象。

6、閱讀課文最后一自然段，想一想，作者思念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？這段話表達了作者怎樣的思想感情？ 答：作者思念的不僅僅是家鄉(xiāng)的春酒，作者在文中主要通過“春酒”寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，顯示出其對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追憶，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。思鄉(xiāng)是本文的一大主旨。思鄉(xiāng)，也是此篇散文的“文眼”。遷移拓展部分

7、你還知道哪些關于思鄉(xiāng)的古詩，在下面寫出1~2句，并寫明作者與出處。答案略。

六、記背答案。

七、堂清，并確定日清對象。

八、教師小結。布置日清有關事項。

九、課后反思：

《春酒》第二課時

教學目標：

1、品味文中極富情趣的細節(jié)描寫和清新質樸的語言。

2、感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。教學過程：

一、揭題

今天我們繼續(xù)學習《春酒》。板書課題：春酒。

二、示標

全體齊讀學案《春酒

（二）》學習目標。

三、學法指導：圈點批注法、誦讀法、聯想法、合作探究法

四、按學案自學

五、展示并糾錯

1、以小組長為核心，集中全小組力量解決學案內容。

2、各學習小組上報在合作學習中小組內不能解決的難題。

3、將上報上來的難題以班級為單位征集解決方案。為表現優(yōu)秀的小組加星激勵。直至各小 組都沒有疑難為止。

4、分解學案內容，分小組展示探究結果。方法為：每小組展示一個問題探究結果，其它小組質疑、評判。確定是否為其加星激勵，對提出正確的改正意見的或有價值的補充意見的也要及時給予加星激勵。統一答案如下： 基礎知識部分：

1、體會下列句子的表達作用。

（1）我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

答：表現了新年兒童樂不可支，情不自禁的心情。又使人聯想到蜂蜜，產生甜蜜的感覺。（2）我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀！”

答：這個善意的謊言是為了討好媽媽，刻畫了女兒的乖巧伶俐，調皮可愛。（3）我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。

答：這看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓讀者強烈地感受大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關系讓人向往不已。能力提升部分

2、閱讀課文“春酒以外，我家還有一項特別節(jié)目，……可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作下列各題。

（1）用一句話概括所選文段的內容。答：在家鄉(xiāng)喝會酒的情形。

（2）選文第一段中有兩處運用了引號，這兩處引號的作用分別是什么？ “十二碟”： 表示特定稱謂 “我請你吃十二碟” 表示引用

（3）選文第二段中對花匠阿標叔的描寫屬于細節(jié)描寫，這個細節(jié)寫出了他的什么特點？ 答：熱情好客，樂于助人。

（4）選文表現了作者怎樣的思想感情？ 答：對童年、對母親、對故鄉(xiāng)的懷念之情。遷移拓展部分

3、補充填寫我國古詩詞中提到的有關“酒”的名句。（1）舉杯邀明月，對影成三人。（2）明月幾時有 ？把酒問青天。（3）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。（4）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（5）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

六、記背答案。

七、堂清，并確定日清對象。

八、教師小結。布置日清有關事項。

九、課后反思：

第二篇：人教版一年級上冊語文(新疆專用)教學工作計劃

一年級上冊語文（新疆專用）教學工作計劃 庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)教育辦公室【艾海提·那買提】

學情分析：

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，根本不知學習知識的重要性，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣。

教材分析

本冊為人教版一年級上冊。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等幾個部分。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識100個常用字，寫其中40個筆畫簡單的字。

人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本（新疆專用），有以下幾方面的特點：

1.教材體系：符合新疆少數民族學生的實際情況。

2.教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現科學性。

3.教材內容：貼近兒童生活。

4.教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。

5.教材設計：注重廣泛運用。

6.拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。

7.識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化。新編的上冊課本認

識100個常用字，會寫40個字；完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求

8.低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認20個；二是在歸類識字部分識字，要求認26個；三是隨課文識字，要求認54個。

每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，課文的知識性很強，道德教育方面的內容也很豐富，設計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等。“我會”意味著學生對學習的自主和自信。

教學措施

1.發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力。

2.在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣。

3.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

4.深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

5.多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。

教學目標

知識于技能：讓學生認識6個單韻母，18個復韻母，23個聲母，19個整體認讀音節(jié)，讓學生認識100個字，掌握40個簡單筆畫的字，讓學生會讀6篇課文，6篇精選課文。

過程與方法：老師通過引導學生，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣

情感態(tài)度價值觀：是學生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學校，熱愛學習，尊重父母，老師和成人的，接近大自然，接近生活的好習慣

教學中難點

讓學生認識6個單韻母，23個聲母，19個整體認讀音節(jié)，讓學生認識100個字，掌握40個簡單筆畫的字，讓學生會讀6篇課文，6篇精選課文

教學手段

教科書插圖，生字卡，氣球，三角尺，凳子，鐘表模型

教學方法

通過引導學生，探究同學們的學習興趣，一學生為主，以老師為指揮，啟發(fā)同學們的學習興趣，得到實際效果。

教學中應注意的幾個問題

1.準確把握教學目標

2.圍繞目標進行扎實的語言訓練

3.注意聽說讀寫能力的協調發(fā)展

課時安排

教學內容教學課時教學手段

1.aoe2

2.Iuǖyw3

3.bpmf2

4.d t n l2

復習

（一）2

5.gkh2

6.jqx2

7.z c s2

8.zhchshr2

復習

（二）2

9.aieiui2

10.aoouiu2

11.ieueer2

12.aneninunǖn3

13.angengingong4

復習

（三）2

1.吟雪2

2.大小多少2

3.日月水火2 語文園地

（一）3

1.小書包2課時

2.爺爺和小樹2

3.門牙掉了2語文園地

（二）3

4.比尾巴2

5.小貓種魚2

6.小山羊2語文園地

（三）3

1.祖國多么廣大2

2.石榴娃娃笑了2

3.天上的小白羊2

4.口袋里的爸爸媽媽

5.雪地里的小畫家2

6.雪孩子3

共76課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時2

第三篇：人教版一年級上冊語文(新疆專用)教學工作計劃

一年級上冊語文（新疆專用）教學工作計劃

庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)教育辦公室【艾海提·那買提】

學情分析：

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，根本不知學習知識的重要性，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣。

教材分析

本冊為人教版一年級上冊。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”等幾個部分。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識100個常用字，寫其中40個筆畫簡單的字。

人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本（新疆專用），有以下幾方面的特點：

1.教材體系：符合新疆少數民族學生的實際情況。2.教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現科學性。3.教材內容：貼近兒童生活。

4.教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。5.教材設計：注重廣泛運用。

6.拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。

7.識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化。新編的上冊課本認識100個常用字，會寫40個字；完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求

8.低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認20個；二是在歸類識字部分識字，要求認26個；三是隨課文識字，要求認54個。

每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，課文的知識性很強，道德教育方面的內容也很豐富，設計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等?！拔視币馕吨鴮W生對學習的自主和自信。

教學措施

1.發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力。

2.在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣。3.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

4.深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

5.多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。

教學目標 知識于技能：讓學生認識6個單韻母，18個復韻母，23個聲母，19個整體認讀音節(jié)，讓學生認識100個字，掌握40個簡單筆畫的字，讓學生會讀6篇課文，6篇精選課文。

過程與方法：老師通過引導學生，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣

情感態(tài)度價值觀：是學生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學校，熱愛學習，尊重父母，老師和成人的，接近大自然，接近生活的好習慣

教學中難點

讓學生認識6個單韻母，23個聲母，19個整體認讀音節(jié)，讓學生認識100個字，掌握40個簡單筆畫的字，讓學生會讀6篇課文，6篇精選課文

教學手段

教科書插圖，生字卡，氣球，三角尺，凳子，鐘表模型

教學方法

通過引導學生，探究同學們的學習興趣，一學生為主，以老師為指揮，啟發(fā)同學們的學習興趣，得到實際效果。

教學中應注意的幾個問題

1.準確把握教學目標

2.圍繞目標進行扎實的語言訓練 3.注意聽說讀寫能力的協調發(fā)展

課時安排

教學內容 教學課時 教學手段 1.a o e 2 2.I u ǖ y w 3 3.b p m f 2 4.d t n l 2 復習

（一）2 5.g k h 2 6.j q x 2 7.z c s 2 8.zh ch sh r 2 復習

（二）2 9.ai ei ui 2 10.ao ou iu 2 11.ie ue er 2 12.an en in un ǖn 3 13.ang eng ing ong 4 復習

（三）2 1.吟雪 2 2.大小多少 2 3.日月水火 2 語文園地

（一）3 1.小書包 2課時 2.爺爺和小樹 23.門牙掉了 2語文園地

（二）34.比尾巴 25.小貓種魚 26.小山羊 2語文園地

（三）31.祖國多么廣大 22.石榴娃娃笑了 23.天上的小白羊 24.口袋里的爸爸媽媽5.雪地里的小畫家 26.雪孩子 3共 76課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 2

第四篇：人教版一年級上冊語文(新疆專用)教學工作計劃

一年級下冊語文（新疆專用）教學工作計劃

新源縣第四小學祖麗菲亞

學情分析：

經過上學期的教學我對我班級的孩子有了一定的了解我班有54人男生26人女生28人他們是6、7歲的孩子都十分活潑可愛聰明伶俐但是他們的自我約束能力很差學習習慣有待于提高個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便但也是因此使我們班級充滿了人文氣息從去年的檢測成績上看我班孩子的學業(yè)水平很好在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了在語言表達方面孩子們會講但順序性不強這可能與我的教學是脫不了關系的但是他們都對學習充滿了興趣。

教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據遵循語文學習的規(guī)律順應學生的身心發(fā)展特點致力于構建開放而有活力的語文教材體系促進學生學習方式的改變全面提高學生的語文素養(yǎng)為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎

（一）教材編寫的指導思想

1．在語文一年級上冊的基礎上進一步加大改革力度銳意創(chuàng)新開拓進取

2．教材要具有時代特點和現代意識編輯思想符合先進的教育理念教材內容要體現時代精神

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任用中華民族的優(yōu)秀文化增強學生的民族自尊心培植愛國主義情感同時尊重多樣文化吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)

4．教材的內容要力求簡約避免煩瑣力求靈活避免呆滯簡化頭緒加強整合致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高

5．教材的呈現方式要靈活多樣有助于教師教學方式和學生學習方式的轉變有助于形成自主、合作、探究的學習方式要重視激發(fā)學生的學習興趣為學生的自主學習創(chuàng)造條件使學生在學習中不斷有所發(fā)現不斷獲得成功的愉悅不斷提高語文能力

6．教材要體現開放性

引導學生在生活中學語文、用語文教材同時要留有余地增加彈性為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間以滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要

（二）教材基本結構

一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進從一年級下冊開始適當加大改革力度依據這個編寫設想本冊教科書從內容到形式有了更大改進。

必學課文共19篇“語文園地”面貌一新包括四個欄目如：“字詞句運用” 鼓勵學生探究發(fā)現引導學生掌握學習方法主要是識字的方法； “日記月累” 引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；“展示臺” 給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺，“我愛閱讀”

本冊教材中漢字的編排繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則本冊要求認識170個常用字會寫110個在本課或以前認識的字要求認識的字和要求會寫的字分別在練習里標明此外在語文園地里也安排了少量要求認識的字

（三）教材特點

1.教材體系：符合新疆少數民族學生的實際情況。2.教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現科學性。3.教材內容：貼近兒童生活。

4.教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。5.教材設計：注重廣泛運用。

6.拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。

7.識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化。新編的上冊課本認識170個常用字，會寫110個字；完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求

每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，課文的知識性很強，道德教育方面的內容也很豐富，設計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等?！拔視币馕吨鴮W生對學習的自主和自信。

學段目標一定要落實到每個學生這些基本要求主要有以下幾方面

1．認識170個常用字

會寫110個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字認識的字只要求認識在課文中認識搬個地方還認識；知道在新認的字中出現的新偏旁對全體學生不要拔高認字要求以免加重負擔要求寫的字要了解字義能口頭或書面組詞逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.2．喜歡學習漢字有主動識字的愿望學習獨立識字愛識字能主動識學著自己識這是學生識字不竭的動力一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)要重激勵、多鼓勵

3．學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文了解詞句的意思有感受的想法樂于與人交流讀詩歌能展開想象感受語言的優(yōu)美

4．學習默讀允許有個從指讀到不指讀從出聲到不出聲從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)讀的內容可由段到篇要求要逐步提出一步一步地嚴格訓練要重視通過課內的朗讀、默讀逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣--關鍵是讀課文讀出味道讀出樂趣讀有所得使學生自然而然地“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”這和喜歡識字同樣重要愛讀書才能得到樂趣；得到樂趣就更愛讀書“興趣是最好的老師”能培養(yǎng)起學生讀書興趣的老師肯定是好老師這樣老師的閱讀教學肯定成功

5．重視語言的積累課內要求背的、一定要背下來還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段

6．加強在生活中學語文的引導、交流與展示課外、生活中是學習語文的廣闊天地學生包括低年級學生可以大有作為關鍵是教師要相信學生引導學生給他們交流、展示的機會他們會還你一個驚喜！因為教材是以專題形式編排的語文園地中安排的內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局要在通讀全冊的基礎上一組一組地鉆研教材設計教學每組教材圍繞哪個專題有哪些內容有哪些要求重點培養(yǎng)學生哪些方面的能力、習慣怎樣進行教學設計在體現自主、合作學習上有哪些措施什么時候布置學生進行哪些學習準備教師要做到心中有數。

（四）采取措施 1.發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力。

2.在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣。3.優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

4.深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

5.多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。

（五）教學目標

知識于技能：認識170個常用字會寫110個字

過程與方法：老師通過引導學生，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量學習，體驗學習的樂趣

情感態(tài)度價值觀：是學生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學校，熱愛學習，尊重父母，老師和成人的，接近大自然，接近生活的好習慣

(六)教學中難點

認字寫字；借助拼音正確朗讀課文

（七）教學手段 教科書插圖，生字卡，（八）教學方法

通過引導學生，探究同學們的學習興趣，一學生為主，以老師為指揮，啟發(fā)同學們的學習興趣，得到實際效果。

教學中應注意的幾個問題 1.準確把握教學目標

2.圍繞目標進行扎實的語言訓練 3.注意聽說讀寫能力的協調發(fā)展

課時安排

教學內容 教學課時 教學手段 1.上學歌 2課時 2.多想去看看 3 課時 3.聽說“我最喜歡春天” 2課時 4.花園 果園 3課時 5.語文園地

（一）3課時 6.聽說“今天會下雨嗎” 2課時 7.春夏秋冬 2課時 8.江河湖海 2課時 9.聽說“動物園里有什么動物” 2課時 10.操場上 2課時 11.紅綠燈 2課時 12.語文園地

（二）3課時 13.聽說“我們班的人比你們班的人多”2課時 14.東西南北 3課時 15.送顏色 3課時 16.聽說“你會打乒乓球嗎” 2課時 17.烏鴉喝水 3課時 18.語文園地（三）2課時 19.聽說“你們周末打算干什么” 2課時 20.下雪啦 3課時 21.雨點兒 322聽說“請問到書店怎么走” 223.青蛙寫詩 3 24.語文園地

（四）325.聽說“我畫了很多種顏色的花” 226.艾山江上學 327.輕輕 328.聽說“這里的蔬菜真多” 229.借生日 330.語文園地

（五）331.聽說“今天中午你想吃什么” 232.誰和誰好 233.小公雞和小鴨子 334.聽說“水彩筆借給我用用，行嗎”35.自己去吧 3課時 課時 課時 課時 課時課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時

236.聽說“你什么時候過生日” 2課時 37.語文園地

（六）3課時 38.聽說“你穿的有點兒少” 2課時 39.聽說“我該怎么辦呢” 2課時 40.聽說“歡迎你來我家玩” 2課時

第五篇：三年級語文上冊(新疆專用)全冊教案

·我們的民族小學

一、教學目標

1.正確認讀“族、維”等 14個生字和多音字“好”；正確書寫“場、許”等 7個字。

2.正確認讀“民族、野花、維吾爾族”等詞語；正確讀寫“我們、小學、青草”等11詞語；積累由“室”字組成的常見詞語。3.正確、流利地朗讀課文；開始學習默讀，試著不讀出聲音。4.能用自己的話說說民族小學的特點；能用學過的詞語介紹自己的學校。

二、德育目標

了解我國是一個多民族的國家，體會作者對民族小學的喜愛之情。

三、教學重點：

寫好“游”等字；默讀課文時試著不讀出聲音；了解邊疆民族小學的特點，感受各民族兒童團結友愛的學習生活。

四、教學難點：

讀準幾個少數民族的名稱和較長的句子；能說出這所民族小學的特別之處；選用合適的詞語介紹自己的小學。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程

第一課時

（一）導入新課

說一說我們學校有幾個民族？ 1.識字。

本課的 14個生字中，“族”是平舌音，可以和之前學過的“珠”字辨

讀，如“民族”和“明珠”。“呼”在課文里標注的是本音，但在“招呼”一詞中讀輕聲。“靜、楊、影”是后鼻音?！熬S吾爾族”一詞要指導學生連讀，其中“吾”讀二聲；“教、室”都是四聲。

要重視利用生字生詞卡片學習生字?？梢园严嚓P的詞語進行分類，呈現出一定的邏輯關系，讓學生在有意義的語境中理解生詞、識記生字。如：維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族、柯爾克孜族、2.寫字。

本課 7個需要書寫的字可以歸為 3類：

第一類：左右結構——場、許、戲、操、教。前四個字雖然都是左窄右寬，但還略有不同：“場”字左高右低，“許” 和“戲”字左短右長，“操”字左右等高?！敖獭弊植渴自谟?，左右等高，左右基本等寬。教學中的細致指導，有助于學生逐漸養(yǎng)成先仔細觀察字、再認真寫好字的習慣。

第二類：左中右結構——游。左中右結構的字，學生接觸得少，教師要做重點指導。

第三類：上下結構——室。整體看“室”字有五個橫畫，書寫時，注意橫與橫之間的

距離大致相當，這個字就能寫得勻稱了。

隨著每課生字的增多，寫字教學宜更多地進行歸類指導，以達到舉一反三的效果。具體指導要注意少而精，抓住重點和難點，而不必字字重點，面面俱到。本課 7個字書寫要點： 字 書寫指導要點

場 左窄右寬；堤土旁最后一筆是提；右部第一筆橫折折折勾一筆寫成。許 左窄右寬；言字旁的點與橫折提的“折”在同一豎線上。教 左右同寬；左部的“孝”字避免寫得過大，第四筆撇略長，“子”第三筆為提。

室 上扁下寬；寶蓋頭第二筆為橫鉤；下部“至”的短豎在豎中線，長橫寬度與寶蓋頭相當。

游 左中右結構的三部分，都要寫得略窄；中間的“方”字，第三筆為橫折鉤；最后一個部件 為“子”，橫要短。

戲 左低右高；左部又字旁第二筆是點；右部“戈”字筆順為橫、斜鉤、撇、點，斜鉤略長。

操 左窄右寬；右上部“品”字要緊湊；第一個“口”略扁，后兩個“口”略??；“木”在豎中線以下。

第二課時

（二）課文學習1.課文內容理解。

在初讀課文、認識生字詞的基礎上，教師可一邊指導朗讀，一邊梳理課文內容?？梢越Y合課后第 1題“說一說，和自己的學校相比，課文里的學校有什么特別的地方”，調動學生的生活經驗，來把握課文內容。學習第 1自然段時，教師可以先讓學生說一說自己的學校在哪里，上學路上有什么，每天來到學校的情景是什么樣子的。再指導學生讀好第 1、2句，對比自己的學校，說一說民族小學特別的地方，如學校在牧場上；上學的路是長著青草、野花的小路；小學生們都來自不同的民族；他們穿戴不同、語言不同；他們都是好朋友等。再讓學生朗讀第 3、4句，說一說他們對于民族小學的感受，如每個學生都穿著鮮艷的服裝，學校很漂亮；學生們都愛老師、愛學校、愛祖國；大家都團結友愛等。

隨后，讓學生自由讀第 2自然段，說一說在民族小學里上課和下課的情景：上課時，大家讀課文的聲音很好聽，招來很多小動物；下課時，大家一起跳舞做游戲，也引來許多小鳥。讓學生借助插圖、通過朗讀，體會上課、下課的情境，感受民族小學有聲有色的校園生活。

還可以圍繞“下課了，大家在果樹下跳民族舞、做游戲，招引來許多小鳥，連鴿子、燕子也趕來看熱鬧”這一句進行擴展說話。如：“鴿子、燕子看到校園里小朋友們快樂的樣子，也在議論呢！它們可能在說什么呢？”通過想象，就將同學們在這里快樂、團結、和諧的主旨體會表達出來了。

教學最后一段的時候，要讓學生能感受作者對民族小學的喜愛之情，讓學生一邊想象畫面一邊朗讀，從整體上說一說對民族小學的感受。3.朗讀指導。

由于是三年級的第一篇課文，所以，教師應該探索把課文讀正確、讀流利的一般流程和方法，以使學生逐漸養(yǎng)成習慣，利于后續(xù)課文的學習。

讀正確、讀流利：利用早讀的時間聽讀錄音——學生自己嘗試朗讀——課上同桌互相讀，提示糾錯——課上教師指導讀準易錯的詞語，讀好長句子的停頓……這樣的流程與方法更有利于學生把課文讀得正確、流利，同時，也可以廣泛應用于后續(xù)課文的朗讀指導。初讀時，要關注難讀的句子。

（1）早晨，從牧場上，①從一條條長著青草、開著野花的小路上，走來了許多小學生，②有維吾爾族的，有哈薩克族的，有柯爾克孜族的，還有蒙古族和回族的?！弁瑢W們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

這幾個句子較長，①中，頓號處要適當停頓。②中，有幾個民族的名稱，讓學生先練習說準確。句子中有幾處并列部分，一般前面的幾部分語調都要輕而上揚，最后一處朗讀的語調要下降。教師可以通過范讀的方式加以指導，也可以組織學生嘗試、展示朗讀，來感受、領悟，但不必給學生講解朗讀技巧。③中，可按如下停頓朗讀：同學們/向在校園里歡唱的小鳥/打招呼，向/敬愛的老師問好，向/高高飄揚的國旗敬禮。

第三課時

朗讀時，還要關注對偏正式短語的朗讀，如“歡唱的小鳥、敬愛的老師、高高飄揚的國旗”等要讀得連貫，“的”字要輕讀?？梢韵戎笇ёx好這些短語，然后再讀好句子。

（2）①這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。②最有趣的是路過的羊群。③這些草地里的朋友，是那樣好奇地聽著。

這幾句話是從側面寫出“那聲音真好聽”。朗讀時要有不同的語氣。讀①句，要通過放慢語速，聲音放輕，讀出窗外的寧靜。指導時，可指導停頓“樹枝/不搖了，鳥兒/不叫了，蝴蝶/停在花朵上……”。通過停頓，強調“樹枝、鳥兒、蝴蝶”，聲音要實實在在的，而“不搖了、不叫了、停在花朵上”則要氣息柔和且稍拖長些，就能讀出畫面感。②、③句畫面轉換，要定格在羊群上，聲調稍高些，有喜悅之情，強調詞語有“最、羊群、好奇地”。4.課后練習。（1）讀讀記記。

本題是“室”的擴詞練習，這種方式，既可以讓學生積累到更多的詞語，也可以有效

地在詞語中理解“室”的意思，同時體會漢語的構詞規(guī)律。教學中，教師要根據當地學生的生活狀況，盡可能將學習詞語與認識事物結合起來。具體方法為：

①詞語與圖片對照識記。出示相應的圖片，組織學生看圖片選詞語，進而識記。

②詞語與功能對照識記。教師口述“睡覺、洗澡、換衣服”等短語，讓學生選擇“讀讀記記”中的詞語，進行識讀記憶。

為了鞏固識記效果，教師還可以組織學生運用快速搶答、圖與詞連線、創(chuàng)設情境等方式進行鞏固。

八、作業(yè)

1.在田字格本上書寫“場、許、教、游、操、戲、室”。2.熟讀課文。3.做同步練習。

九、板書設計

·我們的民族小學

課文通過描寫邊疆民族小學的環(huán)境和學習生活，表達了學生對民族小學的熱愛，展現了新疆各民族小學生歡樂幸福的學校生活。

十、教學反思、一株紫丁香

一、教學目標

1.正確認讀“株、紫”等 11個生字；正確書寫“靜、夜”等 8個字。2．正確認讀“紫丁香、腳尖、窗口”等詞語；正確讀寫“安靜、小院、枝葉”等詞

語；積累“夜、除、掛、夢”等字構成的常用詞語。3.正確、流利地朗讀課文；體會師生之間的深厚感情。4.能仿照課文中的句子“……，那是我們……”說話。

二、德育目標

希望同學們尊重老師，努力學習，別辜負老師對你們的期望。

三、教學重點：了解“靜、幫、深”的結構特點，并正確書寫；正確、流利地朗讀課文。

四、教學難點：聯系實際，合理想象，仿照課文中的句子說話，進一步體會師生之間的深厚感情。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程 第一課時

（一）導入新課

教師節(jié)你們有沒有給老師送過小禮物？ 1.識字。

本課 11個要求認識的生字中，“株、除”是翹舌音，“紫”平舌音?！白稀笨梢越M詞“紫色”，它和“只是”讀音相近，可以辨讀?！袄А笔乔氨且?，“丁、夢”是后鼻音。

“夢”和“門”可組詞辨讀?！白稀⒁埂钡钠匆粜枰w認讀；“掛、7

牽、飄”的拼音都是三拼音節(jié)，在學生借助拼音識字時可適當提及?！靶菹ⅰ钡摹跋ⅰ北疽羰且宦?，在這個詞語中讀輕聲。

在初讀課文的時候讓學生勾畫出生字生詞?！耙?、除、掛、夢”這幾個字，可以充分利用課后“讀讀記記”中提供的詞語，讓學生通過讀詞、組詞的方式來認識、鞏固。

“株、掛、困、休、飄”等字可以用學生熟悉的偏旁來記憶。“困、休”是會意字，可以講解構字方法或借助簡筆畫，形象地幫助學生建立字形和字義的聯系?！爸辍?、飄”是形聲字，教師可酌情利用漢字的這些特點引導學生識記。2.寫字。

本課要求書寫的 8個字，應注意以下幾個方面：

利用已經總結的規(guī)律和曾經學過的字，進行新字的觀察和書寫。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點

靜 左右同寬；“青”上部第三筆為豎，三橫中第二橫最短，第三橫最長；下部“月”的第一

筆為豎；“爭”的第四筆橫伸長，右邊出頭。夜 上窄下寬；下部右側要注意折文里有一點。

幫 上寬下窄；上部左右兩部分要緊湊，右側第一筆為橫撇彎鉤。深 左窄右寬；右部第二筆為橫鉤，禿寶蓋要略扁，下方“木”的橫與上同寬，撇捺舒展。右部上下要緊湊。

困 國字框的第一筆豎與第二筆橫折的“豎”都要寫得足夠長，然后再寫“木”字；“木”最后一筆是點。

休 左窄右寬；“木”字的豎緊貼豎中線，撇捺舒展。注意與“體”的字形區(qū)別。

息 上窄下寬；“自”里的兩橫連左豎，不連右豎。

甜 左窄右寬；“舌”字的撇略平，橫略短?！案省弊掷锩媸且粰M。

第二課時

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

本課的詞語非常豐富，可以結合詞語的學習，側重偏正式短語的積累，如“安靜的小院、綠色的枝葉、滿樹的花兒、盛開的花兒”；也可以重點了解詞語的搭配與運用，如“時時掛牽、夜夜做伴、伸進窗口、飄進夢里、消除疲倦”。更可以精雕細琢，關注個別有特點的詞，如“一株紫丁香”的量詞“株”。教學中，可引導學生運用“株”字進行詞 語搭配練習，如“一株桃樹、一株竹子、一株君子蘭”等，賦予生字具體的語境，然后順勢說明：有根的花，一般量詞可用“株”。2.課文內容理解。

課文的理解，可重點通過指導以下幾點來完成。

（1）綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦?！捌＞搿?，意思是十分勞累、困倦。這個詞語不要求學生認讀掌握。教學時，可以引導學生交流老師每天都有哪些工作，讓學生從中體會老師的辛苦，進而初步意會“疲倦”的意思。在此基礎上，指導學生理解紫丁香沙沙的“歌聲”可以為老師“消除疲倦”。

（2）老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。

引導學生體會“時時”和“掛牽”的意思，并進行擴展說話。學生交流老師在生活中關心自己的事例，如，“早晨到校時，老師……”“放學了，老師……”“運動會時，老師……”通過擴展說話，學生可以更加深入地體會“時時”和“掛牽”的含義，感受到老師無時無刻不在關愛著學生。

（3）“綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌”和“滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉”兩部分中，引導學生體會“綠葉在風里唱歌”“花兒像我們的笑臉”，通過想象畫面，理解課文中學生對教師的祝福與感激。9

然后引導學生交流：還有什么東西可以用來表達我們對老師的感激之情？仿照著課文的樣子擴展說話，如：“小鳥嘰嘰喳喳地鳴叫，那是我們對您的問候。”“窗前種下喇叭花，那是我們想跟您訴說心里話?！保?）課文以兒童的口吻，淺顯易懂的文字，表達了濃濃的師生情。雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：時時把學生掛牽；工作一天很疲倦，但夜深了還在工作，高度贊美了教師的辛勤勞作。教學時可以引導學生去發(fā)現，說一說詩歌里教師的形象。

第三課時 3.朗讀指導。

本課的朗讀，首先要讀準部分字詞的音。如“腳尖兒”是典型的兒化音，讀作“jiǎo jiānr”?！盎▋骸钡摹皟骸痹谠姼柚幸x成本調，可以讀作“huā ér”。

第 1小節(jié)奠定整首詩基調——滿懷著對老師的熱愛。一個“踮”字，讓人想到“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。朗讀時，要根據詩句的描述，想象畫面，能感受“悄悄、神秘”的氣氛。將自己想象成其中的一個孩子，通過強調詞語“踮起、安靜的小院、紫丁香、老師窗前”，讀出想為老師栽花又不想讓老師發(fā)現的心情。

第 2~4節(jié)是孩子純真美好的期望，表達學生對老師濃濃的愛。開頭都是對老師深情的呼喚，第 2節(jié)為“老師，老師”，后兩節(jié)為“老師——”，朗讀時也有變化。“老師，老師”承接第 1節(jié)，表達孩子栽紫丁香的愿望，似有急切表達心意之感，符合孩子年齡特點，朗讀時熱情而急促。后兩節(jié)是抒情，情感逐漸強烈，抒發(fā)著內心的祝愿，“老師——”的破折號表達著深深的情感，朗讀時，語音稍稍延長些，更能表達心意。

另外，小節(jié)中相同的句式“……，那是我們……”，要將比喻的本體和喻體讀清楚，在讀詞語“綠葉、沙沙、唱歌、花兒、笑臉”時要進行 10

指導。第 5節(jié)是在勸說老師早點休息。朗讀時抓住表達情感的詞語，“老師，休息吧”朗讀時要深情一些，有懇求的語氣，有心疼之感；“那夢啊……”朗讀時“啊”可以語音延長些，表達對教師真摯的祝愿。

體現詩歌韻腳的詞為“小院、窗前、做伴、疲倦、笑臉、掛牽、眨眼、又香又甜”，朗讀起來瑯瑯上口，可引導學生進行體會。

八、作業(yè)

1.準備聽寫本課生字。2.背誦詩歌。3.做同步練習。

九、板書設計

2、一株紫丁香

《一株紫丁香》講述了學生為教師栽種紫丁香的事，表達了濃濃的師生之情。

十、教學反思、動手做做看

一、教學目標

1.正確認讀“朗、志”等 11個生字；正確書寫“科、題”等 6個字。

2.正確認讀“覺得、道理、哎呀”等詞語；正確讀寫“動手、法國、科學家”等詞

語；積累“朗、志、杯、理”等字組成的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；繼續(xù)學習默讀；能簡單地復述課文。4.會用詞語“一定”說句子。

二、德育目標

感受故事的趣味并受到啟發(fā)，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

三、教學重點：正確書寫“覺、第”等字；理解“哄騙”等詞語；會用“一定”說句子；

四、教學難點：逐步學習在默讀課文中思考問題；能簡單地復述課文；知道伊琳娜最后為什么高興地笑了，并從中受到啟發(fā)。

五、教學準備

班班通、課件、教學光盤、生字卡片、圖片

六、課時安排 3課時

七、教學過程 第一課時

（一）導入新課

1.你們覺得科學家的話全對嗎？什么叫迷信？ 1.識字。

（1）讀準字音：本課要求認識的 11個生字中，“但、騙”是前鼻音，“朗、另、哄、懂”是后鼻音。

（2）識記字形：可以借助熟悉的字來識記本課生字，如可以用加一加的辦法識記“杯、理”，可以聯系之前學過的“弟”字，用換一換的辦法識記“第”。

（3）語境識記：在教學中，可以重點朗讀帶有生字的詞語和句子，給生字提供具體的語境，以利于學生識記生字、理解字義。如利用課后“讀讀記記”的詞語，理解“朗、志、杯、理”等字的詞義。可以讓學生用“另一個、但是”這些常見的詞來說句子。“第”字加上數字表示次序，生活中比較常見，可以讓學生自己舉例說一說。2.寫字。

本課要求書寫的 6個字都是合體字，引導學生復習上兩節(jié)課合體字寫法的要點。并且觀察這些字的結構。其中左右結構的字是“科、杯”，上下結構的字是“另、覺、第”，半包圍結構的字是“題”。引導學生用上節(jié)課的方法觀察字體占位，口頭描述這些字，再進行書寫，如“覺”是上短下長的字，寫的時候要注意上部寫得扁長一些。本課 6個字書寫要點： 字 書寫指導要點

科 左窄右寬；“禾”的最后一筆是點；右部“斗”，應先寫兩點，再寫橫、豎。

題 半包圍結構；“是”的最后一筆捺要伸長，托住“頁”?！绊摗弊詈笠还P是點。

杯 左窄右寬；“不”橫短，豎在撇上起筆，最后一筆是點。另 上小下大；下部的“力”中橫折鉤的“橫”比上部的“口”稍長一些。

覺 注意前兩筆都是點。

第 上短下長；“第”字下半部分的筆順為橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。下部的“弓”要扁，豎折折鉤中的“橫”要長。

第二課時

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

（1）再放進別的東西，水就會漫出來。

“漫”字，可以借助課文插圖或實物展示來理解。在一只杯子中裝滿水，再加入水或30是其他物體，水從杯子里流出來的樣子，就是“漫”。“漫”的意思就是水過滿而向外流出，換個詞就是“溢、流”。（2）不能光想，你動手做做看！

這句話中的“光”字，可以讓學生嘗試找到合適的詞語替換，如“只、單單”，借以理解“光”的意思。（3）哄騙。

“哄騙”是課文重要的詞語，可以通過對比句子來體會： 2.課文內容理解。

要讓學生理解文章的內容，教師可以引導學生通過朗讀或默讀文章，抓住故事發(fā)展的起因、經過、結果等三個方面來梳理文章內容。教師可以通過以下三個問題引導學生閱讀文章。

讀第 1~3自然段，說一說朗志萬提出了什么奇怪的問題？ 讀第 4~5自然段，說一說伊琳娜做了什么，發(fā)現了什么？ 讀第 6~7自然段，說一說朗志萬是不是在騙小朋友們？為什么？ 教師可以指導學生朗讀或者默讀，邊讀邊思考問題，進行小組討論交流。教師可以把學生的回答板書，寫出關鍵詞，給學生復述課文做一些準備。

在梳理課文的基礎上，再理解“伊琳娜最后為什么高興地笑了”。這個問題是對文章內容的深化和人文目標的達成，可以通過擴展說話來落實。請小朋友們想一想：伊琳娜聽懂了什么？她會對朗志萬說些 14

什么？伊琳娜會怎么對其他同學講這件事？

學生在擴展說話中，鍛煉了語言表達能力，同時，文章的主旨也得到了很好的落實。

伊琳娜笑了是因為她明白了朗志萬提出奇怪問題的意圖，不是為了騙他們，而是一個小小的實驗，要讓他們知道，不要盲目相信，要自己動手做做看。其次也是因為自己能夠這樣去做而高興。

第三課時 3.朗讀指導。

人物語言較多，是本課的一個突出特點。所以，不同人物在不同情況下的語言有不同的語氣，句子帶有不同標點也該有不同意味，這些應該是本課朗讀指導的重點。

有的詞語會因為它的意思而有固定的語氣。如，文中的“一定”表示推測，一般宜加重語氣，稍顯肯定；“哎呀”表示驚訝，語速稍快，也可指導學生加入自己覺得合適的表情。

第 1自然段中的“這是為什么？”與第 6自然段中的“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”同為帶有問號的句子，但是，語氣卻有所不同。前一個是朗志萬明知是錯誤的答案而小朋友們不知道，疑問的語氣稍強一些；后一個是明顯的質問，語氣稍重，語調下降。第 4自然段中媽媽的話“不能光想，你動手做做看！”朗讀時強調“想”和“動手”強調讀，會更能表達媽媽的意思。

對于詞語和句子的朗讀指導，有的適合放在初讀時強調，例如“一定、哎呀”，以及“不能光想，你動手做做看！”有的適合在充分理解課文之后，如第 6自然段中的“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”教學中，教師要根據學生的朗讀水平，酌情調整朗讀指導的方法。如果朗讀水平較弱，可以先多聽讀、多模仿；如果學生具備一定的朗讀能力，可以讓學生充分發(fā)揮，只要讀出自己的理解和感悟，就應該予以鼓勵。

第四課時

4.課后練習。

（一）默讀課文，注意不要發(fā)出聲音。

本題要在課文學習的過程中進行。在朗讀的基礎上，通過默讀初步把握文章的主要內容。在理解文章內容時，有些段落可以讓學生邊默讀邊思考問題。要在之前學習默讀的基礎上，再次強調默讀的要求——眼睛仔細看，嘴巴不出聲，心里認真想。教師在學生默讀時通過巡視，適時指導、糾正。在默讀之后，教師還可以組織學生說一說自己與同桌的默讀情況，以使學生更好地掌握這一方法。

（二）回顧導入，復習鋪墊

1.導入、板書：上節(jié)課，我們了解了科學家朗志萬提出了一個奇怪的問題（板書

“朗志萬、奇怪的問題”）。面對這個奇怪的問題，伊琳娜是怎樣做的呢？

2.教師依學生回答，適時板書“想、問、做”。

3.導入：伊琳娜最后發(fā)現了什么？（和朗志萬說的不一樣。）接下來她會怎么做呢？

讓我們繼續(xù)學習課文。

（二）學習第 6~7自然段

1.指導朗讀。先讓學生想想如何讀出伊琳娜生氣的語氣。2.指導學生讀好朗志萬哈哈大笑的語氣。

3.提問：朗志萬是不是在騙小朋友？為什么？（不是，他要提醒小朋友們不要輕信別 人，要自己動手做做看。）

4.讓學生小組討論伊琳娜最后高興地笑了的原因。

（三）嘗試概括課文主要內容

1.引導學生嘗試把板書中的關鍵字串聯起來說話。給學生提示詞“一 16

開始……然 后……最后……”。

2.學生練說，教師巡視查看。3.指名練說；同桌練說。

4.小結。教師：選擇文中的關鍵詞語，連起來說一說，就很容易知道課文講了一件 什么事。

八、作業(yè)

1.準備聽寫本課詞語。2.熟讀課文。3.做同步練習。

九、板書設計

3、動手做做看

課文講述了這樣一個故事：科學家朗志萬向小朋友們提出了一個奇怪的問題，引發(fā)小女孩伊琳娜的思考。

十、教學反思

口語交際

口語交際以“我的暑假生活”為交流內容，一是切合單元主題——多彩的兒童生活，二是引導學生交流各自的暑假生活，盡快完成向新學期的過渡。

（一）教學目標

教材簡單明了地提出了這次口語交際的要求：和同學交流暑假生活是怎么度過的，給同學講講發(fā)生了哪些新鮮事。教師要想辦法調動學生的生活積累，引導學生回憶最想跟同學交流的內容。

（二）德育目標

說說自己的暑假生活，要說真實生活

（三）教學重點

激發(fā)學生交際的興趣，提示交際的范圍

（四）教學難點

讓學生交流令自己傷心的、尷尬的事件，激發(fā)學生暢所欲言。

五、教學準備

學生可以收集記錄自己暑假生活的照片、日記、錄像等內容，也可以和父母聊一聊，回憶細節(jié)。

六、課時安排 2課時

七、教學過程 第一課時

其一，教材中的圖片提示了幾個交流的角度，展現了豐富多彩的暑假生活，可以激發(fā)學生交際的興趣，提示交際的范圍。在教學中，可

以先讓學生觀察圖片、閱讀泡泡中的文字，通過了解別人做過的事，喚起自己的真實體驗，進而確定打算與同學交流哪些事情。交流不一定局限于課本中例舉的事件，也不一定是快樂的、好玩的事件，也可以讓學生交流令自己傷心的、尷尬的事件，激發(fā)學生暢所欲言。

其二，也可以將本次口語交際設計成一個活動?；顒忧埃龑W生通過自己的照片、錄像、日記等內容回憶假日生活；也可以和父母聊一聊，梳理假日的新鮮事，選定一兩件準備交流。

口語交際重在交際。因此，交流中，不僅僅要指導學生圍繞主題，說說自己的暑假生活，更重要的是分享經歷，分享情感。交際的過程，應該伴隨著講述、提問、應對、評價等活動完成。

（一）聊天導入

導入語：小朋友，你們剛剛度過暑假。在這個假期里，你怎么過的？都做了什么？有哪些事是印象很深刻的？跟大家聊一聊吧！教師可以根據學生的回答，歸類板書： 上興趣班、探親、第一次去海邊、夏令營……

（二）練說與交流

1.自由練說，要求：說明時間、人物、做了什么？怎么做的？結果怎樣？如果能說說自己的感受就更好了。2.小組交流。

要求：①每個成員都聊聊，推選出 1~2名進行全班交流。

②幫助講述的同學為自己的故事擬個題目。

3.點播臺：將同學們的題目寫在黑板上，最先想聽誰的故事，大家點播誰，由誰來講，大家做評委。聽人講話時，態(tài)度專注。不隨意打斷對方，等對方講完再發(fā)問。第二課時

（三）提問和評價

同學講述完畢后，大家就沒聽懂的內容進行提問；對同學的講述進行評價。

評價可從以下幾方面考慮：

1.與人說話時，是否表情自然，直視對方？是否說話聲音洪亮，讓所有人都聽得見？

2.是否學會使用基本的禮貌用語？ 3.事情講述是否完整、清楚？ 4.誰的故事最吸引人？

（四）小結

1.就準備、交流的情況進行小結。2.表揚突出的同學。

八、作業(yè)：關于暑假生活寫一篇簡單的短文，題目是“我的暑假生活”

九、板書設計

我的暑假生活

要求：說明時間、人物、做了什么？怎么做的？結果怎樣？如果能說說自己的感受就更好了。

十、教學反思

語文園地一

一、教學目標

1.這是圍繞“偏正短語”進行的填空練習。

2.模仿例句說話，可按如下流程進行教學

3.這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發(fā)現與積累

4.模仿例句說話，可按如下流程進行教學 5.要求學生熟記“十二地支和生肖”

6.通過“我愛閱讀” 展現了孩子們豐富的內心與多彩的生活。

二、德育目標

希望同學們別忘了以前學過的知識

三、教學重點

這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發(fā)現與積累

四、教學難點

要求學生熟記“十二地支和生肖”

五、教學準備

學生可以收集記錄自己暑假生活的照片、日記、錄像等內容，老師準備教學光盤

六、課時安排 4課時

七、教學過程 第一課時

一、字詞句運用 1.讀讀填填。

練習分為兩部分：第一列是填中心詞，第二列是填修飾語。教學中，不必提及“中心詞”和“修飾語”的概念?？梢栽诰唧w的語境中引導學生體會需要填寫的內容。如：“什么地方很安靜？”“什么東西很鮮艷？”“什么樣的蝴蝶？”

（1）可讓學生先充分地閱讀、思考，然后提示學生，看一看周圍的事 21

物，想一想自己的生活，從中選擇合適的內容填寫。逐題交流所填內容，大家共同判斷。對于有價值的填寫內容，教師可做記錄，然后帶領大家共同朗讀、識記。如果學生出現困難，教師可以創(chuàng)設情境引導學生思考。如：如果說操場很大，可以怎么說？如果說操場很小，可以怎么說？上課的時候，操場是怎樣的？放學以后，操場是怎樣的？可以給學生多提供一些視角，讓學生練習豐富的表達。如： 安靜的（教室、房間、小樹林）鮮艷的（紅領巾、國旗、服裝）飄揚的（五星紅旗、柳絮、裙子）（美麗、飛入菜花、迷路）的蝴蝶（寬闊、熱鬧、清潔）的操場（鮮艷、祖國、盛開）的花朵

（2）書寫。教師巡視?？山M織同桌之間互相查看，也可以在學習小組中輪流查看。爭取在“一對一”的相互評價中，減少失誤。2.讀一讀，用下面的詞語說句子。

這個內容是“動手做做”這種形式的短語的發(fā)現與積累。選取的 6個詞語都是學生常見的生活用語，學生應該很容易說出貼近生活的句子。教師要注意在學習課文的時候做一些鋪墊，并將“語文園地”作為課文學習的有效延伸與拓展，避免孤立做題。遇到難題不能著急，我們要——（動腦想想）。

充分引說之后，再鼓勵學生自己觀察、回想，找到合適的內容，選詞練說。

3.讀一讀，照樣子說句子。

模仿例句說話，可按如下流程進行教學：（1）閱讀例句，畫出例句中的關鍵詞

最有趣的是路過的羊群。這些草地里的朋友，是那么好奇地聽著。班里最認真的是伊琳娜，回到家還自己動手做做看，拿杯子試一試。

（2）小結：不但要說出“有趣”或“認真”的是誰或是什么，還得說出具體的表現。

（3）觀察、思考，引導學生發(fā)現周圍可說的內容。（4）學生練習說話，教師適當點評、引導。（5）同桌互相說。

第二課時

二、日積月累

要求學生熟記“十二地支和生肖”。此題一共有 15個生字，因此，認讀成為一個難

點。教學時，教師可以選擇合適的圖片，制作圖文對照的課件，再引入游戲，結合學生的屬相，讓學習活動充滿趣味。教師還可以根據情況，酌情介紹一些故事、傳說，激發(fā)學生興趣，幫助學生記憶?？梢韵茸寣W生借助拼音讀一讀。然后從實際生活入手，引導學生交流：今年是什么年？你是屬什么的？……最后再熟讀成誦。（詳見教學設計。）

三、趣味語文

這是一則謎語，以兒歌的形式呈現謎面，謎底是“口”字。因為“葉、亮、鉛、咱”

等字中都有“口”字，而“花、陽、橡、他”等字中都沒有“口”字。教學中，可以先組織學生借助拼音讀一讀，然后猜一猜，兒歌中說的是什么。教師要充分考慮學生的認知水平，及時給學生以指點。為了降低難度，可以進行適當提示：不要過多地考慮詞語的意思，而是要認真觀察字的結構；仔細觀察左邊一列的字有什么共同的

特點。還可以進一步引導學生在兒歌中圈畫出幾個關鍵字“葉、亮、鉛、咱”，引導他們發(fā)現這幾個字的共同特點——都含有“口”字。、23

學生猜出謎底之后，可以讀一讀泡泡里的內容，繼續(xù)體會謎語的有趣，然后試著續(xù)編。續(xù)編謎面對學生有一定難度，教師可以為學生提供更多的幫助。如，出示幾個含有“口”的字，并組成詞語，然后讓學生補充完整。如：兄——兄弟——兄弟有（學生補充

“朋友無”），哥——哥哥——哥哥有（學生補充“姐姐無”），古——古人——古人有（學 生補充“今人無”）。

第三課時

四、我愛閱讀

“我愛閱讀”選擇的是和本單元主題“多彩的兒童生活”密切相關的《手影戲》。故事以手影貫穿全文，描繪了寧寧和一個陌生男孩之間的有趣經歷，展現了孩子們豐富的內心與多彩的生活。

教學中，可以按照本單元課文的初讀模式——自由讀、同桌讀、教師指名讀的方式進

行。正音之后，可以同桌之間比賽讀，也可以在恰當的地方，加入一些有助于學生讀懂的提示語，如“寧寧想——”。教師充實內容改編讀，還可以自愿展示朗讀。教師可以根據本班學生的實際情況，考慮在學習前或是學習后安排范讀。

教師還可以在閱讀完這篇文章之后，引導學生閱讀“選讀課文”中的《添亂》，進一步體會“多彩的兒童生活”。教學流程舉例：

1.試著先把生字詞圈出來讀一讀，根據上下文猜一猜意思，再查字典來驗證。

2.自由朗讀全文，思考：寧寧和小男孩分別做了什么手影？邊讀邊圈畫出來。

3.分段朗讀，讀出不同的語氣。

①指導讀好擬聲詞，讀好表示動作的詞語，使其有畫面感。

②讀好人物心理想法的句子：第 3自然段第 3~4句，第 4自然段第 1句和第 9自然段第1~2句，朗讀時語氣與敘述性語氣有不同，有點自言自語的味道。

4.換位假設：那個男孩變老虎時，如果你是寧寧，你會變出什么？結果怎樣？

5.深入探討：寧寧和那個男孩為什么最后都變成了鴿子？ 這是學生不易想到的，也是文本的絕妙一筆，寓意深刻，點明主旨：鴿子是和平的象征。讓孩子們在相處的過程中學會主動寬容別人，要學會與人和平相處。40

第四課時

（一）說說自己及家人的屬相 1.說說自己的屬相。

教師提問：今年是羊年，今年出生的人就屬羊。你屬什么？

引導學生發(fā)現每個人都有自己的屬相，同班同學之間，屬相也許不同。2．說出知道的家人的屬相。

（二）熟讀十二地支和生肖歌

1．出示課件，圖文對照，利用拼音，嘗試朗讀。

2．指名朗讀，學生跟讀，教師強調“寅、卯、巳、酉、戌”等生僻字的讀音。

3.出示課件，教師說地支，學生說屬相，強化記憶。

（三）了解十二地支和生肖的循環(huán)，在理解中記憶

1．課件出示十二地支和生肖時鐘，了解自己的屬相在生肖時 鐘中的排名。

2．通過和家人及親屬比較屬相，引導發(fā)現十二生肖每十二年 循環(huán)一次。

（四）欣賞十二生肖相關創(chuàng)作，在活動中記憶

出示十二生肖剪紙、紙雕、橡皮泥作品，背誦十二生肖歌。

八、作業(yè)：出示十二生肖的圖片，去掉對應的文字，嘗試背誦。

九、板書設計 語文園地一 十二生肖歌

小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲吼，兔兒跑得快。龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁。小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白。狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來。十二動物轉圈跑，請把順序排。

十、教學反思

拍手歌

一、課文解析

本課以兒歌的形式呈現，語句簡短，節(jié)奏輕快，自然親切，易于拍手誦讀。《拍手歌》 以保護動物為主題，展示了不同動物的生活場景。

課文共 10個小節(jié)，開頭和結尾兩個小節(jié)相互呼應 , 號召大家要保護動物。中間幾個 小節(jié)分別寫了幾種動物的生活場景。文中多處使用擬人的方法，使動物的形象更加親切、可愛。比如，“孔雀錦雞是伙伴”，因為孔雀和錦雞都屬于雉科，雄鳥的羽毛都非常漂亮，所以課文中說它們是好朋友?！疤炜昭闳簳懽帧?，意思是雁群在天空中飛行，一會兒排

成“一”字，一會兒排成“人”字，好像小朋友們在寫字?！包S鸝百靈唱不休”，“唱不 休”是“不停地歌唱”的意思，這里指黃鸝和百靈的叫聲很好聽，像唱歌一樣。這些形象 化的描寫使課文更加活潑，富有童趣。

課文和課后的插圖基本把拍手歌中的動物都展現出來了，學生可以利用插圖認識動 物，理解課文內容。以下為詞語解析： 1.翱翔。

在本課是指展開翅膀回旋地飛，用這個詞更顯出雄鷹高飛時的自在與氣勢。2.嬉戲。

就是游戲、玩耍的意思。

二、教學目標

1.正確認讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

2.正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。4.了解“隹 zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

5.交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。

三、教學重點難點

教學重點：識記與動物有關的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，46 能做拍手游戲。

教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

本課 13個生字中，“孔、雄、鷹、叢、靈、熊”都是后鼻音，其中“鷹”是整體認讀 音節(jié)，可以與“靈”對比認讀?！靶?、熊”同音，是三拼音節(jié)，可以與“孔”對比認讀?！坝洝㈦u”不同聲調，可以對比認讀?！叭?、牢”等字，可聯系學過的字組詞，指導學生讀 好韻母相同、聲母不同的字，如“明月、孔雀”“牢記、熱鬧、桃樹”等?！鞍佟笨膳c學過 的“白”對比認讀 ,如“百靈、白云”?！皡病迸c“蟲”對比認讀，如“叢林”和“蟲子” 等，指導學生讀好平翹舌音。

本課多數生字都與動物的名稱或其活動有關，所以在初讀課文后，出示帶有詞語的動 物圖片，讓學生結合圖片認讀，在頭腦中建立生字的形義聯系。

本課有 5個生字與“鳥”有關，教學中可運用字理教學的方法拓展識記。先讓學生觀

察“雀、雄、鷹、雁”這幾個字的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教 學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字大多與鳥類有關。對比形近字“己、記”，區(qū)分其 音、形、義的不同，加深記憶。

除了在誦讀課文時反復與生字見面以外，還可以結合圖片，讓學生用生字組成的詞語 進行說話練習。2.寫字。

本課要寫的 8個字中，左右結構的字有 6個?？芍攸c引導學生復習左右結構的字的寫 字要點，觀察左右兩部分的占位。

“物”的偏旁“牜”書寫時要注意筆順，右部“勿”字要穿插到左部，不能離得太 開。“藍”中的“艸”，書寫筆順是“橫、豎、撇”，可以讓學生觀察其在字中的占位和寫 法?！八{”是上下結構，但部件較多，寫的時候注意上下幾個部件距離要緊湊，“皿”最后 一筆橫兩端要超出上部。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點 保 左窄右寬；“口”不能寫太大，“木”的撇捺要舒展。護 左窄右寬；“戶”的第二筆橫折中的折畫要略向左收。

物 “牜”的筆順是撇、橫、豎、提，第四筆提不要寫成橫。47 字 書寫指導要點

雞 注意左小右大，左低右高；右部“鳥”的第三筆是點，第四筆豎折折鉤要一筆寫成?；?右部“火”的筆順是點、短撇、長撇、斜捺，最后一筆捺略長。伴 右部“半”的筆順是點、撇、橫、橫、豎，上橫短，下橫長。藍 “艸”寫得扁而長，最后一筆橫要寫得長一些。

百 獨體字；第一筆橫要長，寫在橫中線的上方；下部“白”要寫得窄些。

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。（1）天空雁群會寫字 44444。

這句話運用了擬人的寫法，生動形象地展現了雁群飛行的姿態(tài)。教學時，教師可以調 動學生的生活經驗，讓學生說說是否見過大雁飛行，飛行的時候隊形像什么。然后出示相 關圖片幫助學生了解：雁群飛行時的隊形時常變換，有的時候像“一”字，有的時候像 “人”字。（2）叢林4 4 深處有老虎。

理解“叢林”一詞 ,可以先結合學生熟悉的詞語“草叢、花叢”來理解“叢”的意思。教學時，可以讓學生觀察、比較這三個詞語，然后交流它們的不同含義，讓學生明白“叢 林”是指茂密的樹林。（3）黃鸝百靈唱不休 444。

“休”是“停止”的意思。“唱不休”是指黃鸝百靈嘰嘰喳喳不停地鳴叫，聲音非常好 聽，好像是唱歌一樣。2.課文內容理解。

本課課文內容淺顯，易于理解。教學時，可重點從以下兩個方面進行引導。

（1）引導學生體會拍手歌的特點。教學伊始，教師可以引導學生回憶二年級聽說課曾 經學習過的拍手歌，鞏固認識：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。接下來讓學生數一數課文

有幾個小節(jié)，借助拼音朗讀課文，體會每一小節(jié)兩行兒歌最后一個字的韻母相同或相近的 特點，從而在整體上感知拍手歌的語言形式。

（2）想象說話，加深理解。在反復誦讀的基礎上，讓學生根據課文中每一小節(jié)的句 子，并結合圖畫或自己的生活經驗，發(fā)揮想象說話。如： 孔雀和錦雞在一起玩耍，他們好像在說??。我見過孔雀，??

此處鼓勵學生從各種角度去說，既可以是從課文中生發(fā)出來的，也可以是學生親歷 續(xù)表48 的，還可以是學生平日通過其他途徑了解的。這樣的交流，既能促進學生對課文的理解，又利于發(fā)展學生的口語表達能力。在此基礎上，讓學生用“（動物名稱）的（身體部位）(怎么樣)”“動物在哪里做什么”的句式交流對各種動物的了解，升華情感。例如： 錦雞的羽毛真好看！

熊貓在竹林里吃竹子，樣子真可愛。

對于程度好的學生，可引導說得更具體、更豐富，能用上四字詞語，如： 錦雞的羽毛五顏六色 4444 的,真好看！

熊貓在竹林里津津有味 4444 地吃著竹子，樣子真可愛。

還可以模仿兒歌的語言，運用比喻、擬人等修辭方法練說句子。如： 竹林熊貓在嬉戲。池塘小魚在（）。林中鳥兒在（）。3.朗讀指導。

《拍手歌》篇幅短小，每兩行是一小節(jié)。教學中可以創(chuàng)設游戲的情境，引導學生邊讀 邊做拍手游戲，在愉快的氣氛中練習朗讀。

初讀兒歌，可讓學生先自己反復讀文、識記生字。之后采用同桌互讀、男女生對讀、教師引讀等方法，激發(fā)學生誦讀的興趣，在不同的朗讀形式中體會兒歌的節(jié)奏和韻律。在熟讀的基礎上，引導學生玩拍手游戲。拍手游戲形式多樣，可以自拍朗讀，也可以 和同桌互拍朗讀；可以四人一組拍手輪讀，也可以全班按座位分大組拍手輪讀；還可以全 班男女生拍手輪讀、全班齊讀等等。節(jié)奏上也可以有所變化，比如第一小節(jié)讀得慢些，第 二小節(jié)讀得快些，后面逐節(jié)加快；也可以各小節(jié)朗讀的速度快慢交替，拍手的速度也隨之 變化。無論是什么樣的游戲方法，都是以增加朗讀的趣味為目的。4.課后練習。

（1）朗讀課文，和同學一起做拍手游戲。

一邊拍手一邊誦讀，可以使學生充分感受兒歌的節(jié)奏與韻律，增加識字的趣味性 ,在

愉快的游戲中發(fā)展語感、積累語言。游戲可以有機地結合在課文學習的過程中，在朗讀指 導的同時安排。

（2）下面加點的字有什么共同特點？

教材呈現了 6個鳥類名稱的詞語，配有相應的圖畫。安排此題的主要目的，是引導學 生體會帶有部件“鳥”和“隹”的字往往和鳥類名稱有關。學生從中學習借助偏旁推測字 義，提高歸類識字的能力，激發(fā)對漢字造字規(guī)律的探究興趣。

圖畫可以幫助學生認識事物，在教學的時候要注意引導學生觀察圖畫，把鞏固生字、學習詞語和認識事物結合起來。教學可分以下幾個環(huán)節(jié)。①對照圖片認讀詞語。

②引導觀察：這些加點的字有什么共同點？49 ③展示“鳥”與“隹”的演變過程。

④拓展識字，引導學生交流還知道哪些帶有部件“鳥”和“隹”的字。（3）你還知道哪些動物？和同學交流。

這個活動指向擴展交流，意在結合課文學習發(fā)展學生的口語表達能力，在自由交流中 了解更多的動物，加深對愛護動物的認識?；顒涌梢源┎逶谡n文教學的過程中，學生在熟 讀課文、了解課文中提到的動物之后，自由說說各自了解的動物。教學時，教師可以將學 生談論的動物名稱寫在黑板上，然后讓學生說說這種動物的特點，或是關于這種動物的其 他方面的知識。

（三）《同步練習》答案 第二題

1.護 2.保 3.雞 4.物 5.伙 6.伴 第三題

黃鸝、老鷹、喜鵲、天鵝、白鶴、海鷗。第四題

藍天——（天空）——（空氣）——（氣球）動物——（物體）——（體會）——（會同）朋友——（友好）——（好人）——（人民）

填寫的詞語只要符合接龍的意思即可，不必和答案完全相同。第六題

老虎

它們在天空排著隊飛行。

大雁

它的樣子好神氣，小動物都怕它。雄鷹

它的歌聲真好聽。百靈

它的尾巴很漂亮?？兹?/p>

它在藍天上自由翱翔。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；了解“拍手歌”；了解“隹”的演變過程；理解 詞語“保護、伙伴”等；書寫“保、伙、伴”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；理解詞語“翱翔、叢林”；書寫“護、物、藍、百”。

第三課時：鞏固識字；做拍手游戲；交流各自了解的動物；書寫“雞”；拓展閱讀 “教學資源”中的其他《拍手歌》。50

五、教學設計

第一課時教學設計舉例

教學準備：多媒體課件、生字生詞卡片等。教學過程：

（一）展示圖片，談話導入，揭示課題

1.課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏 在今天要學習的課文中。

2.揭示課題，板書“拍手歌”，學生齊讀。3.認識“拍手歌”。回憶二年級學過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學 生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數一數課文有幾個小節(jié)。2.學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。3.同桌互讀，糾正字音。

（三）細讀課文，借圖識記 1.畫一畫，找一找。

引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教 師根據學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。認讀后重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演

示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。

2.讀一讀，選一選。

這一環(huán)節(jié)主要學習第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習： 牢記 保護 伙伴

我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。

學過的生字大家一定要（）。

練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞 語說句子，看誰用得準確。

3.“開火車”認讀，鞏固識記。51 用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式 加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理 解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。4.自由讀文，鞏固生字。

（四）拍手游戲，品讀課文

1.學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。2.同桌拍手互讀。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢 記”，體會詩歌的節(jié)奏。

（五）整體把握，練習說話

1.引導學生默讀課文，想一想：第 1小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。2.學生思考后交流。

3.讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。

（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能 夠說出動物的特點來（詳見“教學建議”）。

（六）書寫“保、伙、伴”

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁 需要注意些什么。

2.觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。

3.教師范寫，學生練習。4.師生賞評，練習改進。

（七）拓展小結

1.總結全課：這節(jié)課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物

和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁 有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學生課后搜集其他內容的《拍手歌》，準備在后面的學習中交流。52

六、教學資源 1.隹

本義指短尾的鳥。它的字形演變過程如下：

→

→

→

隹 甲骨文

金文 小篆

宋體 2.拍手歌 拍手歌

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣。你拍二，我拍二，人和動物是伙伴。

你拍三，我拍三，大家都要愛自然。

你拍四，我拍四，減少污染是大事。你拍五，我拍五，清潔工人真辛苦。你拍六，我拍六，愛護環(huán)境最優(yōu)秀。

你拍七，我拍七，植樹造林要積極。你拍八，我拍八，綠色家園靠大家。

你拍九，我拍九，環(huán)保意識都要有。

你拍十，我拍十，關愛地球千秋事。拍手歌

你拍一，我拍一，地震自救要學習。你拍二，我拍二，鎮(zhèn)定自若不慌張。你拍三，我拍三，安全有序往外送。你拍四，我拍四，聽到警報鉆桌子。你拍五，我拍五，被困廢墟把嘴捂。你拍六，我拍六，聽到聲音要求救。你拍七，我拍七，救援不到不要急。你拍八，我拍八，保證安全往外爬。你拍九，我拍九，意志堅定要自救。你拍十，我拍十，戰(zhàn)勝困難要堅持。53 2 多彩的生活

一、課文解析

本課圍繞學生熟悉的課外生活選編了 18個結構相同的短語，旨在引導學生在識字學

詞的過程中體會課外活動的快樂，培養(yǎng)健康的生活情趣和樂觀向上的生活態(tài)度。教材所配 插圖反映了部分短語的內容，直觀形象地展現了小學生豐富多彩的課外生活。

這些短語以相同的情境為線索，每 6個短語編為一組，共分為 3組。第一組短語都是 藝術活動，第二組短語都是體育和游戲活動，第三組短語則是一些常見的家庭休閑和娛樂 活動。所有短語都是以“動詞 +活動名稱”的形式組成的動賓結構的短語，其中的動詞使 用準確，沒有一個重復，展現了漢字表達的豐富性。學生可以從中學習動詞和名詞的準確 搭配，豐富語言積累。

課文從上到下共配有 5幅插圖。第 1幅是“打手鼓”，圖上畫著一個身穿民族服裝的

小男孩，手持手鼓，單膝跪地，滿面笑容，仿佛正沉浸在歡快的擊打聲中。第 2、3、4幅 插圖分別呈現的是滑輪滑、蕩秋千、練書法的場景。最后一幅圖上畫著幾個小女孩在跳皮

筋。每一幅圖畫，都充滿著孩子們在課外活動中的幸福與快樂。

二、教學目標

1.正確認讀“彩、彈”等 14個生字；正確書寫“彩、活”等 7個字。

2.正確認讀“鋼琴、舞蹈、手絹”等詞語；正確讀寫“多彩、生活、二胡”等詞語； 積累由“琴、棋、票”等字構成的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；會準確使用短語描述課外活動。

4.交流各自喜歡的活動，追求健康的生活情趣和積極向上的生活態(tài)度。

三、教學重點難點

教學重點：正確書寫“彩、練”等筆畫易錯的字；體會偏旁表意的作用；積累與課外 生活有關的短語。

教學難點：圍繞喜歡的活動和同學交流。54

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

（1）借助拼音讀準字音。本課 14個要求會認的字中，“鋼、養(yǎng)”的音節(jié)中都包含后鼻 韻母，要準確拼讀。“琴”的音節(jié)中包含前鼻韻母，可與前面學過的“親”對比認讀。本 課的“練”是三拼音節(jié)，可出示音節(jié)讓學生反復練讀。（2）聯系生活認讀。“彈、踢、滑、喂”可做動作幫助認讀?！败?、票”可聯系生活組 詞，如生活中常見的詞語“軍人、參軍、電影票”。（3）結合字形比較識記。“彩、郵”可與之前學過的“采、油”組詞對比認讀，在不 同的語境中區(qū)分形近字。用“彩”組詞時，可以先說幾個雙音節(jié)詞語，比如“彩筆、彩 色、彩云”，對于程度較好的學生，可提高難度，引導說四字詞語，比如“豐富多彩、五 彩繽紛、絢麗多彩、光彩奪目、張燈結彩”。

（4）結合偏旁分類識記。如，學習“鴿”的時候，可同時復習“鳥”偏旁表意的功 能；學習“蹈、踢”等字，可以提示學生足字旁的表意功能?！拔埂摗钡茸忠部梢蕴崾?學生關注偏旁的含義，引導學生恰當運用識字方法，有效區(qū)分形近字和同音字。2.寫字。

寫字指導中，既要鞏固基本筆畫的書寫，也要強調生字中的易錯筆畫。本課的“彩、丟、練”等字在書寫時容易出錯，指導時要關注重點筆畫?！安省弊筮叺摹安伞睍鴮憰r要 注意 ,“木”的豎畫不能和上面“爫”中間的點連成一筆寫；“丟”第一筆是平撇，注意不 要寫成橫；“練”右半部不是“東”，第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

教學時，可重點指導學生觀察“民、丟、養(yǎng)、棋、練”這幾個字中橫畫的距離分布，引導學生發(fā)現每個字中橫畫的距離大致均等，書寫時要注意排布均勻。教師范寫時也要特 別指出這個規(guī)律。

本課 7個字書寫要點： 字 書寫指導要點

彩 左寬右窄，左右同高；書寫“彡”時，三個撇的起筆都在一條線上。

活 左窄右寬；左側三點水旁的書寫要注意占格，兩點在左上格，提畫在左下格；“舌”下面 的“口”要寫得上寬下窄。

民 獨體字。第一筆橫折的折畫略向內收，三橫距離要勻稱。最后一筆斜鉤略長。丟 下半部是“去”；“丟”的筆順是撇、橫、豎、橫、撇折、點。要注意第一筆撇與下面兩個 橫的位置排布，三個筆畫之間的距離要大致均等。

養(yǎng) 丷部，上下結構，上寬下窄；三橫距離要緊密、均等。最后一筆豎略長。55 字 書寫指導要點

棋 左窄右寬；右邊“其”的筆順是橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點；四個橫之間的距離要 勻稱。

練 左窄右寬；第一筆撇折寫在左上格。

（二）課文學習

1.詞句的理解與運用。

本文由 18個短語組成，描述的都是學生熟悉的活動場景，理解起來并不困難。個別

樂器學生可能比較生疏，教師可以借助圖片或動畫給學生做簡單的介紹，還可以播放一些 音樂片段，讓學生加深體會。

本課是識字課，教學的重點是識字寫字。教學過程中，建議教師設計相關活動，引導 學生感受動詞使用的準確性，并在此基礎上嘗試運用。如：（1）用文中的動詞拓展新詞。打手鼓 打（）打（）彈鋼琴 彈（）彈（）練書法 練（）練（）（2）看詞語，填動詞。

（）游泳（）野花（）小號（）提琴（）沙包（）跳棋 2.課文內容理解。

在學生充分朗讀短語、學用動詞之后，可以讓學生聯系生活，與同學交流自己喜歡的 課外活動和游戲，充分表達在活動中獲得的快樂，同時為本單元的習作做好鋪墊。具體操 作可分為以下幾步：

（1）先讓同桌互相說一說，自己喜歡課文里介紹的哪些游戲和活動。

（2）集體交流：試著以“我最喜歡的游戲（活動）是??”這句話為開頭，說說喜歡 的理由，或者與這個活動相關的其他內容，練習說幾句話。要求說話時語句通順，有條 理。

（3）教師相機評價。對于學生沒有談到的活動，可以啟發(fā)交流：關于某某活動，你有 哪些了解？也可以給大家說一說。

（4）引導學生交流本課沒有寫到的其他課外活動，拓展視野，豐富積累。

如果條件允許，可以讓學生自由選擇文中提到的幾種活動，教師在課余時間指導學生 開展。續(xù)表56 3.朗讀指導。

建議采用以下幾種方法引導學生朗讀感悟。

（1）讀中想象，進入情境。朗讀第一、二組詞語，可以讓學生想象參加活動時的快樂 與興奮，用歡快的語氣朗讀。朗讀第三組詞語，可以放慢語速，想象在這些活動中修身養(yǎng) 性的恬淡與自得。

（2）加入動作、表情朗讀。采用表演讀的方式，讓學生邊讀邊做動作，體會活動的快 樂，增加朗讀的興趣。

（3）熟讀成誦，形成積累。建議在熟讀的基礎上引導學生背誦課文，感受短語的結構 特點（動詞 +名詞），進一步培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。4.課后練習。（1）讀讀記記。

這個題目提供了三組由“琴、棋、票”等字組成的常用名詞，詞語結構完全相同，學 生可以從中體會到這一類詞語的構詞規(guī)律，舉一反三運用于自己的閱讀實踐。

在教學時，要把鞏固生字、學習詞語和認識事物結合起來，增加學生對文化藝術、對 日常生活的了解。教學過程建議這樣安排： ①自由認讀詞語。②指名認讀，正音。

③集體交流，理解詞語?？梢砸唤M一組地引導學生交流：“你知道這里的哪一種樂 器 ?”“你會下哪一種棋？”“你知道這些是什么票嗎？是做什么用的？”還可以引導學生 拓展交流：“你還知道哪些琴、棋或者票呢 ?”通過廣泛交流拓展學生的知識面。

為了幫助學生更好地理解這些詞語，在學生交流的過程中可以提供相應的圖片或 實物。

④自由朗讀、記憶三組詞語。

（2）你喜歡哪些游戲和活動？和同學交流。

題目要求學生結合課文內容談論各自的喜好，意在引導學生主動運用新學的詞語，發(fā) 展口語表達能力。開展這一活動可以促進同學間的溝通與交流，增進彼此的了解。教學時 可以放在課文學習的過程中進行，具體指導方法見“課文內容理解”中的相關建議。

（三）《同步練習》答案 第一題

帶點字讀二聲的有：①③ 帶點字韻母是ɑo的有：②

帶點字是上下結構的有：①⑤⑥⑦ 第二題

活、彩、棋、養(yǎng)、練、丟、民。57 第三題（活）（生活）（話）（說話）舌{

方（房）（房子）（放）（放下）{

青（情）（心情）（晴）（晴天）{ 此題加偏旁組成新字即可，不必和答案完全一致。第四題

打籃球、踢毽子、下軍棋、拉提琴、種花草、養(yǎng)金魚、吹小號、唱民歌。第六題

1.太陽是粉刷匠。它粉刷了沙灘、大海、云彩和兩位小朋友。2.金黃金黃、碧藍碧藍、藍、潔白、白、黝黑黝黑。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；用恰當的動詞描述課外活動；書寫“彩、丟、練”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；用“琴、棋、票”組詞；說說自己了解哪些琴、棋、票；書寫“活、民”。

第三課時：鞏固識字；書寫“養(yǎng)、棋”；講述自己喜歡的游戲或活動。

五、教學設計

第一課時教學設計舉例

教學準備：多媒體課件、生字生詞卡片等。教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1.讓學生說說課余時間都喜歡哪些有意思的活動或游戲。2.揭示課題。

（二）朗讀課文，識記生字 1.初讀課文，讀準字音。

①學生自讀課文，圈畫生字，把字音讀準。②指名讀課文，正音。需要指導認讀的字有：“琴、民”是前鼻韻母；“風箏”一詞中58 “箏”讀輕聲。

③采取同桌查讀、男女生分讀、做動作讀等多種形式讓學生反復練讀。2.歸類識字，記憶字形。①課件展示表示動作的生字：“彈、踢、滑、喂、養(yǎng)、練”。認讀的過程中，練習用 這些動詞組詞。

②課件展示雙音節(jié)詞語：“鋼琴、舞蹈、手絹、鴿子、軍棋、郵票”。重點指導識記 “鴿”字。讓學生說說還見過哪些帶有鳥字旁的字。3.再讀課文，鞏固識字。

（三）理解運用，學習表達 1.用動詞組新詞。

打手鼓——打（）打（）彈鋼琴——彈（）彈（）練書法——練（）練（）2.填寫合適的動詞。

（）提琴（）沙包（）圍棋（）國歌（）羽毛球

3.口語表達練習。學生交流自己最喜歡的課外活動。(引導學生以“我最喜歡的課外 活動是??”這句話為開頭說幾句話，要求把話說完整。)

（四）指導寫字

1.尋找易錯筆畫，細致觀察引導。

課件出示“彩、丟、練”三個字。引導學生自主觀察，看看生字中哪些筆畫最容易寫 錯。交流匯報。

2.教師范寫，學生臨寫。

3.師生賞評。針對點評中發(fā)現的書寫問題，指導學生再次臨寫。4.練習用“彩”字擴詞。先說幾個雙音節(jié)詞，再說幾個四字詞語。

（五）作業(yè)

在田字格本上書寫“彩、丟、練”并組詞。

六、教學資源 1.二胡

二胡是我國獨具魅力的拉弦樂器。始于唐代。它既能表現深沉、凄慘的內容，也能描 繪氣勢壯觀的意境，音色接近人聲，具有很高的情感表現力。59 2.嗩吶

嗩吶是中華民族吹管樂器的一種，用于民族樂隊合奏或戲曲、歌舞伴奏。在西晉時期 的新疆克孜爾石窟寺的壁畫中，就已經出現了嗩吶演奏的繪畫。

3.揚琴

弦樂器，把許多根弦安在一個梯形的扁木箱上，用竹制的富有彈性的小槌擊弦而 發(fā)聲。

4.馬頭琴

馬頭琴，是蒙古族弦樂器，有兩根弦，琴身呈梯形，琴柄頂端刻有馬頭做裝飾。5.軍棋

棋類游藝的一種。有陸軍棋和陸?？哲娖?，棋子按照軍職和軍械定名。兩人對下，雙 方按照規(guī)則走棋，最后以奪得對方軍旗者為勝。6.五子棋

一種棋類游戲，一般常用圍棋子在圍棋盤上對下，先把五個棋子連成一條直線的 為勝。60 3 有趣的諺語

一、課文解析

諺語多是口語形式的通俗易懂的短句或韻語，一般分為氣象諺語、農業(yè)諺語、衛(wèi)生諺

語、學習諺語等。本課識字課選擇了 6句常用諺語，分別是氣象諺語和農業(yè)諺語，可以讓 學生在學習語言的同時更多地了解氣象常識和農業(yè)知識。

課文中的 4幅插圖，直觀表現了“螞蟻搬家蛇過道”和“今冬麥蓋三層被”兩句諺語 的意思。上面兩幅插圖以卡通畫的風格，詼諧幽默地呈現出要下雨了螞蟻們趕快搬家，以 及“大雨到”之后螞蟻們在家里溫暖聚會的場景。下面的兩幅插圖分別展示了在冬雪覆蓋 的泥土之下麥苗欣欣然生長，以及金秋時節(jié)小麥豐收、農民笑逐顏開的盛景。文中諺語含義如下：

1.春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

這是關于北方天氣的諺語。意思是春天出現霧的話，氣溫降低，氣壓升高，就是要有 風了。夏天出現霧，水蒸氣會大量凝結成水，空氣中水分減少，太陽出來后就會出現晴 天。秋天有霧，是因為空氣中水蒸氣增加了，再加上秋天的溫度整體呈下降趨勢，所以會 出現陰天。冬天大霧之后，大量的水蒸氣遇寒凝結，就會出現大雪天氣。2.一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

意思是到了秋天，每下一次雨氣溫都會相應降低，要注意保暖、加衣。幾場秋雨過 后，冬天就不遠了，就該穿棉襖了。3.螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到。

意思是看到螞蟻搬家或者蛇到處爬，就表示第二天會下大雨。4.大雁北飛天將暖，燕子南歸天轉寒。

意思是春天天氣變暖，大雁會成群地從南方飛到北方。秋天天氣逐漸變冷，燕子會飛 回南方去過冬。

5.天上起了鯉魚斑，明天曬谷不用翻。

意思是如果天上出現了像鯉魚鱗片一樣的云彩，那么第二天一定艷陽高照，是個大晴 天，適合在曬場上曬谷子。

6.今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

意思是冬天下幾場大雪，來年莊稼一定會獲得大豐收。61

二、教學目標

1.正確認讀“陰、寒”等11個生字和多音字“場”；正確書寫“趣、夏”等8個字。2.正確認讀“大雁、鯉魚”等詞語；正確讀寫“有趣、秋雨、螞蟻”等詞語。3.正確、流利地朗讀諺語；積累與天氣有關的詞語。

4.交流識天氣的方法，激發(fā)學習諺語、了解自然常識的興趣。

三、教學重點難點

教學重點：通過拼音識字、形聲字識字、字理識字等多種方法識記生字；理解諺語的 意思。

教學難點：能根據課文簡單說說識天氣的方法。

四、教學建議

（一）識字寫字 1.識字。

可采用多種識字方法幫助學生記憶字音、字形，理解字義。（1）讀準字音。11個要求認識的字中，“蛇、枕、曬”都是卷舌音，“層”是平舌音，可以對比讀?！昂?、翻”三個字的韻母相同，可以對比讀。認讀過程中可以請學生通 過組詞的方式理解字義。比如“枕”，可組詞“枕頭”；“層”，可組詞“一層棉被、四層 樓房”等幾個作為量詞的例子；“寒”，可組詞“寒冷、嚴寒”等，也可以找出它的反義 詞“熱”，對比認讀，幫助理解；“斑”是指一種顏色中夾雜的別種顏色的點子或條紋，可結合“斑馬、斑馬線、斑紋、斑點”等圖片幫助理解。課文中的多音字“場”字讀（cháng），是量詞，表示事情的經過。如“一場風、一 場雪”?！皥觥钡牧硪粋€讀音是（chǎng），多用于表示文體娛樂活動，如“一場球賽、一 場演出”。可以舉幾個例子幫助學生區(qū)分多音字的不同用法。（2）通過與熟字對比記憶字形。例如“它—蛇”、“心—必”、“里—鯉”、“班—斑”、“陽—陰”，可以組詞對比。

（3）借助偏旁記憶字形。如“蛇、鯉、曬”的偏旁都與字義有關，屬于偏旁表義的形 聲字。蛇的體形細長，與蟲相似，所以是蟲字旁；鯉屬于魚類，所以是魚字旁；有太陽才 可以曬，所以“曬”是日字旁。2.寫字。

本課有 8個要求寫的字。按字的結構可以分為 3類：半包圍結構、上下結構和左右結62 構。教學中，要引導學生從整體上觀察字形，看清楚每個部件在田字格中的占格位置和大 小，同時注意基本筆畫的書寫。

本課生字“趣、層”都是半包圍結構的字?！叭ぁ笔亲笙掳疑系慕Y構，“層”是左上 包右下的結構。按照半包圍結構字“先外后內”的書寫規(guī)則，“趣”要先寫“走”，再寫 “取”；“層”要先寫“尸”，再寫“云”。

本課的“夏、穿”是上下結構的字。書寫時要注意上下部分的占位。學習寫“穿”字 時，可借助字典幫助理解字義，同時為語文園地中要學習的部首查字法稍作鋪墊。本課有 4個左右結構的字，“陰、被”都是左窄右寬，“螞、蟻”都是左短右長。本課 8個字書寫要點： 字 書寫指導要點

趣 走字底要寫得相對瘦長一些，與“取”距離要緊湊；“又”字最后一筆是點。夏 第一筆是長橫，中間的“自”要寫得扁一些，下面是“夂”，不要寫成“攵”。陰 左右結構，左窄右寬；書寫左耳旁要注意筆順，先寫橫撇彎鉤，后寫豎。穿 上下結構，上寬下窄；書寫時上部“穴”要蓋住下部的“牙”。螞 左右結構；“馬”第二筆是豎折折鉤，一筆寫成。

蟻 左右結構；書寫“義”要注意筆順，先寫點，再寫撇和捺。層 “尸”與“云”距離要緊湊；字的整體呈梯形，上窄下寬。被 左右結構，左窄右寬；“衤”五筆寫成，筆順是點、橫撇、豎、點、點；要與“礻”加以 區(qū)別。

（二）課文學習

1.詞句的理解和運用。

本課的主要教學任務是識字，所選諺語語義淺顯，易于理解。教師可在學生反復誦讀 課文、認讀生字后，組織交流對諺語的理解，并適時進行點撥。交流中要引導學生關注氣 候現象，學用諺語。

（1）春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

這句諺語點明了一年四季出現霧之后的天氣變化，學生很容易從語句中了解其闡述的 自然現象?！瓣帯钡囊馑?，可以結合生活現象，或者通過組詞、說反義詞的方法幫助理解。可以教師先說一說“春霧風”的意思，然后讓學生仿照著說一說后面語句的意思。如果學 生對這些現象的成因有興趣，教師可以略作講解。

（2）螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到。

教學時，可以結合生活經驗、借助教材插圖，舉例講解“搬家”的意思?！氨亍笨梢?3 用詞語替換的方式理解，在這里可以換成“一定”或“準”，表示比較確定的推測。在學 生理解句子的基礎上提問：“大雨將至，還有哪些動物也會有不同尋常的反應？”交流中 讓學生了解更多的相關知識。比如，下雨前燕子會低飛，魚兒會往水面跳，蛤蟆會大聲 叫，雞不愿意進籠，狗到溪里泡水，老牛會抬頭朝天嗅等。（3）天上起了鯉魚斑，明天曬谷不用翻。

“斑”在學習生字時已作解釋，所以這里可以出示鯉魚和“鯉魚斑”云彩的圖片，讓 學生知道什么樣的云叫“鯉魚斑”。“谷”是谷子、稻谷的谷，可以出示谷子的圖片幫助 識記?！胺钡囊馑急容^容易理解，是翻身、翻書、翻來翻去的翻。2.課文內容理解。

理解每句諺語的意思后，可以通過提問的方式引導學生關注本課諺語在內容和語言方 面的特點，激發(fā)學生學習諺語的興趣。

問題 1 ：仔細閱讀，看看諺語中藏著哪些反義詞？（春—秋；夏—冬；晴—陰；北—南；暖—寒。）

問題 2 ：本課諺語的前半句和后半句有什么相同之處？（字數相等）問題 3 ：哪幾個諺語是關于氣象的？你從中知道了哪些預測天氣的方法？ 問題 4 ：補充句子，看看你是否理解了諺語的意思。

教學中可以設置填空練習，讓學生在具體的語境中學習使用諺語。練習設計如下： ①“春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪”。從這句諺語中，我懂得了的方法。

②因為麥子上蓋了非常厚的雪，非常保暖，所以有這樣的諺語:。

③鳥類隨季節(jié)的變化選擇不同的地方生活，這一現象可以從這句諺語中了解到：

。

④看天上的云彩也可以識別天氣，有句諺語是這樣的：。

問題 5 ：讀諺語有什么收獲？喜歡課文里的哪幾則諺語？

在學生針對以上問題進行交流之后，教師小結：本課諺語包括氣象諺語和農業(yè)諺語兩 種類型。諺語的種類還有很多，從中可以了解到許多知識和道理，它是勞動人民智慧的結 晶。我們要多積累諺語，學習更多的知識。

可以要求學生課后搜集諺語，課上與大家交流分享。3.朗讀指導。

本課諺語的語言合轍押韻，朗朗上口，易于朗讀。教學時可先讓學生自讀課文，圈畫 生字。在讀準字音的基礎上，注意文中的標點，讀出句子的節(jié)奏。朗讀練習可采用多種形

式，比如指名讀、同桌輪讀、集體拍手讀、男女生對讀等等。64 4.課后練習。（1）朗讀課文。

在熟讀、理解的基礎上引導學生熟讀課文，積累語言。（2）根據課文，說說你知道了哪些預測天氣的方法。

此題旨在引導學生在理解課文的基礎上，將課文語言轉化為自己的語言，能用自己的 話說一說諺語的意思。開展此活動，可以將語文學習與學生的生活緊密聯系起來，使學生 的語文學習能夠指導生活、運用于生活。在教學時，可以結合著課文的學習，引導學生梳 理、總結、交流。（3）讀讀記記。

這道題中安排了兩組詞語，目的是幫助學生積累有關天氣的詞語。第一組詞語表示自 然現象，在學生朗讀識記詞語的基礎上，可以讓學生交流，在什么時候、哪些季節(jié)見到過 這些自然現象。第二組詞語表示溫度。“寒冷、炎熱”和“暖和、涼快”分別是兩組反義 詞，可以在識記的基礎上，讓學生說說這幾個詞語分別是什么季節(jié)的感受，然后再用這些 詞語說話，學習在語境中正確使用。（4）你還知道其他識天氣的方法嗎？

這一練習主要針對程度較好的同學，目的是拓展思維，豐富學生對生活知識的了解。此練習可放在第二課時進行。教師可以提前準備一些“氣象諺語”，幫助學生在諺語中了 解識天氣的方法，激發(fā)學生學習諺語的興趣。（詳見“教學資源”。）

（三）《同步練習》答案 第一題

1.夏、穿。

2.陰、螞蟻、趣。

第二題

雨、螞、鯉、枕。第三題

春天—（秋天）；暖和—（寒冷）；南方—（北方）。第四題 聽力材料：

螞蟻搬家蛇過道 ,明日必有大雨到。大雁北飛天將暖 , 燕子南歸天轉寒。魚兒出水跳，風雨就來到。青蛙開口早，早禾一定好。第五題65 1.要晴天、要陰天、要下雪。2.大、北飛天、南、天。第六題

1.下面這些諺語的大概意思是：

①朝霞不出門，晚霞行千里：早上有霞的時候不要出門，因為天氣可能會不好；晚上 有霞的時候第二天天氣會很好，可以出行。

②冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方：冬天多吃蘿卜，夏天多吃姜，身體會很好，不 需要去找醫(yī)生看病。

③莊稼一枝花，全靠糞當家：莊稼想要長得好，全靠糞肥。

④飯后百步走，活到九十九：飯后要適當活動，使胃內食物得到充分消化，有利于身

體健康。

⑤久雨刮南風，天氣將轉晴：下了一段日子的雨，當南風刮起時，一兩天內天氣將會 轉晴。

⑥棗芽發(fā)，種棉花：棗樹發(fā)芽的時候就是種棉花的最佳時段。2.氣象諺語：①⑤；農業(yè)諺語：③⑥；保健諺語：②④。第七題

晴天、陰天、下雨、起、打、下雪。

（四）課時安排

教學本課可用 3課時。

第一課時：朗讀課文，識記生字詞；理解并熟讀本課諺語；書寫“趣、層、夏、穿”。

第二課時：鞏固識字；熟讀課文；能簡單講述本課諺語的意思；拓展交流課外了解到 的諺語；積累表示天氣的詞語；書寫“螞、蟻”。

第三課時：鞏固識字；交流其他識天氣的方法；書寫“陰、被”。

五、教學設計

第二課時教學設計舉例 教學準備：

1.多媒體課件：帶有蟲字旁的詞語；課外諺語等。2.生字生詞卡片。66 教學過程：

（一）熟讀課文，鞏固識字

1.指名朗讀課文，檢查熟讀情況。發(fā)現有讀不準的字音及時糾正，并出示對應的生 字生詞卡片全班齊讀，鞏固識記。重點關注多音字“場”的讀音。2.四人一小組分工合作，學習諺語，鞏固識字。具體步驟如下：

（1）組內交流：每人選擇一句諺語，先輪流說說句子的意思，然后再用句子中出現的 生字組兩至三個詞語。

（2）集體交流：分小組向全班展示本組的學習成果。每組請第一位同學代表本組朗讀 一句諺語；第二位同學說說這句諺語的意思；最后兩位同學分別用這句諺語中的生字組 詞。這一過程主要引導學生以合作的形式展示學習成果，每個同學展示完畢后，要有禮貌 地請下一位同學展示。

學生匯報的過程中教師可相機引導其他同學從以下三方面進行點評。一評朗讀，看字 音是否讀得準確，聲音是否響亮，斷句是否正確，是否有拖調現象等。二評說話，看講解 句意是否正確，語言是否通順，有條理。三評組詞，看所組的詞語是否正確。（3）出示生字生詞，齊讀。

（二）交流拓展，了解課外諺語 1.指名朗讀課外搜集到的諺語。

2.教師出示“教學資源”中的諺語，請學生自由誦讀并想一想，哪些屬于氣候諺語，哪些屬于農業(yè)諺語。

（三）積累有關天氣的詞語

1.先自讀課后“讀讀記記”中的詞語，然后指名朗讀。

2.想一想，畫一畫。看看這些詞語中，哪些屬于自然現象，用橫線在詞語的下面作 上標記；哪些表示溫度，用波浪線標出。

3.看表示自然現象的詞語，說說都在什么季節(jié)見到過?？幢硎緶囟鹊脑~語，先說說 它們分別是在什么季節(jié)的感受，再說說哪兩個詞語意思相反。（“寒冷、炎熱”和“暖和、41

涼快”分別是兩組反義詞。）

4.試著用上一個或兩個詞語說一句話。如：“最近天氣不好，常常刮風?！薄霸谘谉岬南奶?，大家都喜歡在樹蔭下乘涼?！钡取?/p>

（四）書寫“螞、蟻”

1.做“摘蘋果”游戲，鞏固認讀本課生字、詞語。

2.指導書寫“螞、蟻”兩個生字。

（1）學生自主觀察課本中這兩個生字，說說書寫時要注意些什么。（詳見“書寫指導67 要點”。）

（2）教師范寫，學生練習。師生賞評，練習改進。

（3）出示帶有蟲字旁的詞語：蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛。請學生觀察并說說帶有蟲字 旁的字有什么共同的特點。

（4）說一說，用換偏旁的方法，“螞、蟻”兩個字還可以換成哪些字，拓展識字。（螞—嗎—媽等。）

（五）作業(yè)

1.書寫生字“螞、蟻”。

2.拓展延伸：與爸爸媽媽交流，生活中還有哪些識天氣的方法。

六、教學資源 1.氣象諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。久雨刮南風，天氣將轉晴。2.農業(yè)諺語

莊稼一枝花，全靠糞當家。霜降腌白菜,立冬不使牛。3.其他諺語

冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方。飯后百步走，活到九十九。刀不磨要生銹，人不學要落后。世上無難事，只怕有心人。人不可貌相，海水不可斗量。68習作

我喜歡??

本次習作的主題是“我喜歡??”，包括 4部分內容，一是問題激趣，引導學生思考

交流課余時間喜歡做什么。教材中列舉了一些不同的角度，以幫助學生打開思路，二是明 確提出本次習作的要求：在交流的基礎上，把自己的愛好寫下來。三是對寫好之后如何交 流習作提出建議：在班里大聲朗讀。四是以“我喜歡踢球”為例，提供了幾個例句，提示 學生習作的不同角度，希望學生能夠圍繞“我喜歡??”這一主題，寫幾句話。本課是三年級的第一次習作，是第一次引導學生學習圍繞一個主題寫連貫的幾句話，也是引導學生從寫話向寫段過渡的轉折點，所以要求不能過高，要以鼓勵為主，盡量保護 學生習作的興趣。建議指導學生先說后寫。

教學時可以從復習《多彩的生活》一課的短語入手，然后再擴展開來，從學生自身的 興趣愛好出發(fā)，先用一句話說說自己的愛好是什么，然后結合生活體驗，圍繞喜歡的活動 從不同的角度具體地說一說。在此過程中，教師要想辦法激發(fā)學生交流的興趣，讓他們充 分表達自己在活動中獲得的快樂。在充分交流之后，思路打開了，再引導學生動筆寫，用 幾句話把自己的想法寫清楚，表達一個完整的意思。教學流程舉例

（一）談話激趣，聯系實際交流愛好 1.回憶《多彩的生活》，說說課文中都提到了哪些活動。2.板書課題“我喜歡??”。3.聯系生活實際，交流體會。

（1）指名說說自己的愛好，老師在黑板上列出來。

（2）請有相同愛好的同學一個一個具體談、相互補充啟發(fā)。

這一環(huán)節(jié)教師可根據學生發(fā)言的內容相機評價或者啟發(fā)，引導學生從以下三個方面進 行交流：

①可以交流喜歡這項活動的理由。

②可以介紹自己參加活動的過程、發(fā)生的趣事。③可以說說自己的收獲或感受。

為了給后續(xù)的寫作做鋪墊，教師評價過程中要把關鍵詞板書在黑板上，提醒學生可以 從不同方面思考與交流。板書內容如下： 喜歡這項活動的理由69 過程、趣事 收獲或感受

（二）學習例句，寫出自己的愛好 1.指名朗讀例文中的句子。

2.教師引導：寫踢足球這個愛好，可以寫不同的內容。想想每個句子后面可以寫什 么不同的內容？請大家討論交流。

教師根據交流情況，引導點撥。具體分析如下：

（1）我最喜歡踢足球，因為踢足球是一項非常有趣的運動。這一句后面，可以具體地寫寫踢足球的過程以及愉快的體驗。（2）我經常踢足球。每個星期天我都去操場踢球。

這一句后面，可以先寫還在其他什么時間去踢球，然后寫寫經常踢球有什么收獲。（3）每次踢球，我都踢得滿頭大汗。

這一句后面，可以先寫寫某次自己踢球后出汗的樣子和當時的心情，然后再寫寫踢球 給自己身體帶來了哪些好處。

（4）和好朋友一起踢足球，我非常開心。

這一句之后，可以寫寫自己和好朋友踢球的經過，表達自己和好朋友在一起運動的愉 快心情。

3.教師小結：大家想寫的內容不一樣，所以介紹時開頭的句子寫法也不一樣。你想

要怎樣介紹你的愛好呢？你打算怎么開頭呢？介紹可以從不同的角度向大家介紹自己的愛 好——可以介紹喜歡這項活動的理由，也可以介紹自己參加活動的過程、發(fā)生的趣事，還 可以說說自己的收獲或感受。

4.學生動筆寫自己的愛好，教師巡視指導。

這次習作是引導學生由寫話向寫段過渡，所以教師在巡視時要重點關注學生寫作中能 否圍繞自己的愛好來寫，發(fā)現問題及時指正。

（三）朗讀習作，師生評價賞析

1.指名大聲朗讀寫好的幾句話，其他學生說一說聽后的想法。

2.請幾個寫相同愛好的學生也來讀一讀，師生評價交流，互相借鑒。

評價過程中教師要結合前面的環(huán)節(jié)再次強調可以從不同的角度來介紹自己的愛好，加 深記憶。

3.請寫相同愛好的同學合為一組，組內互讀，互相提提建議，評價交流。

內容方面可以結合板書評價，其他如丟字漏字錯字、語句通順與否，句與句之間的連 貫等問題也都可以交流。教師可以巡視評價。因是本學期第一次習作，所以要以鼓勵為 主，多發(fā)現閃光點，激發(fā)學生寫作自信。70 4.教師總結：同學們，向別人介紹自己的愛好，可以先用一句話說清楚自己的愛好是

什么，然后圍繞自己的愛好，從多個角度去寫。寫作時要把句子寫通順，把意思表達清楚。建議用 3課時完成本次習作。71 語文園地二

一、查字典

第一板塊“查字典”安排了 5項內容。第一部分由問題情境，給出了一個使用部首查 字法的例子，介紹了用部首查字法查找“源”字的具體步驟。第二部分要求學生“畫出下 面這些字的部首”，旨在引導學生學會確認生字的部首。第三部分“寫出下面的部首在檢 字表的第幾頁”，是引導學生學習在檢字表中查找部首。第四部分“數一數，下面的字去 掉部首有幾畫”，也是部首查字法的相關訓練。第三、四部分，都是在鞏固部首查字法的 第三個環(huán)節(jié)。第五部分“用部首查字法查出下面句子中你不認識的字”，要求學生邊查找 邊填寫表格，既呈現了查字典的過程，又展現了查字典的結果，使學生在實踐中體會應該 在什么情況下運用部首查字法、怎樣運用部首查字法。

本板塊的教學目標是引導學生學會使用部首查字法。教學時可依照教材安排，引導學 生逐步掌握。建議按以下步驟實施教學： 1.查字比賽，復習音序查字法。

先以比賽的形式請學生用音序查字法查一兩個已經認識的字，看誰查得快。然后讓學 生想一想，如果遇到不認識的字，沒有拼音怎么辦？使學生產生認知沖突，激發(fā)起學習的 欲望，然后進行后續(xù)的學習。2.了解字典，初識“部首目錄”。

（1）首先教師帶領學生一起了解字典的基本結構。

①漢語拼音音節(jié)索引：用音序查字法查找認識的字時要用到它。

②部首檢字表：包括部首目錄，檢字表，難檢字筆畫索引三部分。查找不認識的字時 要用到它。此時要告訴學生：為了檢字方便，所有的字都是有部首的，字典里總共有 200 多個部首，很多常用偏旁也都歸在部首當中。學生了解之后請學生一起在部首目錄中查找 幾個常見偏旁，比如“土、木、禾”等。

③字典正文：主要內容是對每個漢字讀音和意思的具體解釋。

（2）請學生在相應頁面夾上小紙條，比如“音節(jié)、部首、正文”等，便于下一步 的學習。

3.研讀范例，實踐體驗。

初步了解部首目錄以后，引導學生按照課文的學習安排，一步步地學習部首查字的 方法。

（1）按照課文的提示，一步步查找“源”字。教師巡視，發(fā)現查找困難的學生便進行72 指導。教師再出示一個學生不認識的字，請大家再用部首查字的方法查找，看誰查得快。查到的同學立刻舉手，教師及時鼓勵，并請一位同學講講查找的步驟。

（2）畫部首、寫頁碼、數筆畫這三個練習是部首查字的分步練習。請學生先自主填 寫，然后集體交流匯報。教師適時強調難點。在交流“畫部首”的練習時，教師要再次 提醒學生，有的部首在字的左邊或者右邊，有的部首在字的上邊或者下邊，還有的部首 是一個字的變形，比如“嘗”的部首是“小”，在“嘗”字中它已經變形為“”。在交 流“數筆畫”的練習時，要重點指導學生認識“勿、斧、率”這三個字的部首分別是“勹（包字頭）、父（父字頭）、亠（點橫頭）”。

（3）“用部首查字法查出下面句子中你不認識的字”，這是部首查字法的綜合運用。要再次強調適用范圍——“不認識的字”。這一練習步驟建議如下：

①先自讀句子，圈出不認識的字。表格中給出的字都是生字，但如果學生已經在閱讀 中無意識記的話，也可以再練一練怎樣用部首查字法在字典中找到這個字。如“拇”下面 的空格，是讓學生查找句子中不認識的其他的字，因為學生識字量的差異，此處有一定的 靈活度，學生可以借助部首查字法查不同的字。②獨立查找生字，填寫表格。

③同桌對照檢查，相互請教，遇到解決不了的問題向老師請教。

④再次指名說說用部首查字法查找某個生字的步驟，加深印象。如果學生使用的字典 版本不同，查找的頁碼也會出現不同，這是正常現象。

二、日積月累

本次“日積月累”安排的是唐代詩人賈島的五言詩《尋隱者不遇》。題目中的“隱

者”是指隱居的朋友。詩歌寫了詩人在山中的一棵松樹下，向一個小孩子詢問，他的師父 在哪里。孩子回答說師父去山里采摘草藥去了，他就在這座山里，可是山中云霧迷蒙，所 以根本不知道究竟在什么地方。教學古詩，教師可先指導學生正確朗讀，然后交流詩歌的 意思，在學生不懂的地方適當點撥。如：“童子”，在詩中的含義是“小孩子”，現在較少 使用?！把浴保褪恰罢f”的意思?！八帯苯Y合生活理解，“吃藥、西藥、藥房”，在這里指 能治病的植物，簡稱“草藥”?！按恕笔恰斑@”的意思，也可結合生活環(huán)境體會，如“此 處禁止大聲說話、到此一游”。之后讓學生結合詩句展開想象：作者與小孩子是怎樣對話 的？隱者居住的環(huán)境是什么樣子的？在想象猜測的過程中激發(fā)學生學習古詩的熱情，最后 引導學生熟讀成誦。

教學中，要引導學生大體理解古詩的意思，多種形式反復朗讀，重點熟讀成誦。建議按以下步驟實施教學：

1.學生自由朗讀古詩，自己試著說說詩句的意思。73 2.同桌交流古詩的含義；集體交流匯報，教師點撥。

3.讓學生結合詩句猜想：作者與小孩子是怎樣問答的？隱者居住的環(huán)境是什么樣子的？ 4.自由練習背誦。

三、書寫提示

本次安排了兩組上下結構的字，要求學生描紅并臨寫。旁邊的泡泡提示書寫時要注意 這些字的上下兩部分大小相近。在例字左邊直觀呈現了這一類字上下兩部分在書寫時的比 例，主要目的是提醒學生在書寫上下結構的字時，要注意比例關系，寫好上下兩部分大小 相近的字。

教學中，可以讓學生觀察這 6個字，并聯系泡泡中的提示說說，寫好這些字需要注意 什么。在學生匯報的過程中，教師對要點進行梳理，并板書提示?？偟膩碚f，寫好這類字 需要注意以下幾點：（1）字的上下兩部分要分別寫在橫中線上下；（2）上下兩部分比例適 當，大小相近；（2）上下兩部分間距緊湊。6個字的書寫要點： 字 書寫指導要點

夏 上下兩部分要相互靠攏，寫得緊湊些；上半部分起筆橫要長，下半部分撇捺要舒展。雪 上面雨字頭的橫鉤要長；下面的部分略窄，書寫時要注意三橫的距離要勻稱。男 上下大小相等；“田”要寫得略扁，“力”的撇要寫得舒展。

臺 上半部分略寬，第一筆撇折中的“折”要向右上提起，寫得長些；下半部分“口”略窄。青 上寬下窄；書寫時要注意橫畫的距離要勻稱，第三橫最長，要寫得舒展；上下要對齊。

李 上寬下窄；上半部分撇捺要舒展，下半部分豎鉤要短，橫要長，托住上半部分。建議教學步驟如下：

1.先指名讀讀這 6個字，要求讀準字音。

2.請學生認真觀察： 說一說它們結構上有什么相同之處。（都是上下結構的字，字的 上下兩部分大小相近。）

3.聯系泡泡中的提示，說說寫好這些字需要注意什么。教師根據學生的匯報，對每 個字的書寫要點進行梳理。（板書：橫中線分隔、大小一致、距離緊湊。）4.教師范寫?！跋摹⒀?、青”三個字可以放在一起對比指導。三個字中橫畫都比較 多，書寫時要注意橫畫之間的距離分布要均勻。

5.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調坐姿和握筆姿勢。6.師生賞評。74

四、我愛閱讀

本板塊安排了臺灣兒童文學作家謝武彰的詩歌《風》，全詩 3個小節(jié)。詩歌中的風像

個調皮的小孩子，一會兒把晾在繩上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像是在試穿； 一會兒又吹走了手巾、手帕和圓帽子，真是讓人無可奈何！整首詩以兒童的口吻抒寫，語 言清新活潑，充滿童趣，用擬人化的手法將風塑造成了一個頑皮可愛的孩子。安排這首 詩，意在引導學生感受兒童詩語言的自然拙樸、生動有趣，同時激發(fā)學生閱讀的興趣。本板塊的教學目標有兩個：一是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，二是圍繞詩歌內 容，讓學生能發(fā)揮想象，模仿詩句說一說。建議按以下步驟實施教學： 1.談話導入，整體感知。

（1）讓學生說說四季之中，自己最喜歡什么時候的風，最不喜歡什么時候的風。（2）板書課題。

（3）學生自由朗讀詩歌，說說詩里的風給自己留下了什么印象。

這一過程可以結合對詩句的理解和生活經驗，來交流感受。教學時可以先從不理解的 詞語和句子入手，讓學生看看詩歌中有哪些不理解的新詞，用查字典的方法進行理解。比 如，“洋裝”是指西裝，“彼此”是雙方的意思。有些句子還可以結合學生生活實際來理 解，比如“笑得喘不過氣來”，可以讓學生想一想，自己平時有沒有這樣的體驗。在交流之后，可以讓學生把句子補充完整，用一句話說說自己讀后覺得風是怎樣的： 風真是！

2.朗讀詩歌，感受童趣。

（1）學生默讀課文，找出表現“風”調皮的詞語，做上記號。（2）朗讀比賽。

教師先提出朗讀要求：一是讀準字音，按標點停頓；二是要用朗讀表現出風的調皮。接著指名讓學生分小節(jié)朗讀課文，其他學生認真傾聽后評價。評價后自由練讀，可以加上 動作，再一次進行賽讀。

建議這一環(huán)節(jié)的朗讀要形式多樣，除了自由讀、賽讀，還可以采用教師引讀、同桌互 讀等方法，讓學生在愉悅的氛圍中感受風的調皮可愛，體會兒童詩的活潑與生趣。3.展開想象，模仿說話。

（1）學生展開想象交流：風還可能會做些什么調皮的事？四人一組交流。（2）出示練習，讓學生模仿課文中的句子也來說幾句。哎呀——風好壞喲！還拿了我的手巾和手帕，擦過了汗，46

都扔到地上了。75 他還

五、課時安排

教學語文園地二可用 4課時。第一課時：學習“查字典”，完成部分內容。第二課時：復習“查字典”，能運用部首查字法查不認識的字。第三課時：完成“日積月累”“書寫提示”的教學。第四課時：完成“我愛閱讀”的教學。

六、教學設計

“我愛閱讀”教學片段實錄舉例

（一）談話導入，整體感知

教師：同學們 ,一年四季都會有風，你喜歡什么樣的風，不喜歡什么樣的風呢？ 學生：我喜歡春天的風，輕輕的。

教師：是啊，春風拂面，如沐春風，這些詞語都表達了人們對春風的喜愛。學生：我喜歡夏天的風，很暖和。

學生：我不喜歡夏天的風，有時會刮沙塵暴。

教師：沙塵暴來的時候，會出現什么樣的情景呢？能用四字詞語來形容一下嗎？ 學生：天昏地暗。教師：準確。學生：飛沙走石。

教師：哈，沒這么嚴重，可的確空氣中到處飄浮著沙子啊。學生：塵土飛揚。

教師：是的，走在路上的行人都睜不開眼睛。繼續(xù)說說，你們還不喜歡什么季節(jié)的風？ 學生：我不喜歡冬天的風，很冷。

教師：今天，我們要學習一首小詩，是寫風的（板書課題），我們一起讀讀這首詩，看看作者筆下的風是什么樣的。先自己讀讀吧。（學生自由朗讀。）教師：課文中的風給你留下了什么印象呢？ 學生 1 ：風特別調皮。

學生 2 ：風像是一個調皮的小孩兒!教師：是啊，文中的風的確像一個搗蛋鬼，非常可愛。76

（二）朗讀詩歌，感受童趣

教師：文中哪些詞語表現了風的調皮呢？默讀一下，用筆在文中做上記號。詞語下面 標上圓點，句子下面畫波浪線。（學生批注，教師巡視。批注后進行下一個環(huán)節(jié)：練習朗 讀。）

這首詩和我們平時學的古詩不同，詩的每一句都像是我們生活中常說的話，也像是一 個小娃娃在給我們講風的故事，特別有意思。

我們來進行比賽，看看誰能把這首詩讀好?？幢荣惖囊螅ǘ嗝襟w出示比賽要求）：

一、讀準字音，不頓讀，按標點停頓；

二、要用朗讀表現出風的調皮，請一位同學來給大 家讀讀。（指名朗讀比賽的要求。）

大家先自己試著讀讀這首詩，感覺一下，怎樣才能讀出風的調皮。（學生自由練讀。）怎么樣，準備好了嗎？先四人一個小組，組內比賽，選出最好的，一會兒代表你們小 組參加全班決賽。（學生組內比賽。）

關鍵時刻來到了，每個小組的代表舉起手來。好的，我們每次選三名同學，每人讀一

小節(jié)。其他同學認真傾聽，然后大家一起評選。（教師選三名學生朗讀，學生自由評價，其間教師提示，不但讀的語氣要自然、活潑，還可以加上動作表演讀。比賽共進行兩次。）

（三）展開想象，模仿說話

教師：同學們讀得太好了，老師仿佛看到了風那調皮可愛的樣子了！他試穿衣服、吹 走手帕、帽子，大家想象一下，風還可能會做些什么調皮的事呢？四人一組說一說，看誰 想的最有趣。（學生討論交流。）

教師：看大家在討論中發(fā)出了笑聲，看來是想到了不少風做的有趣的事。誰能說一 說？（指名讓學生說說想象到的情景。）

教師：大家的想象力可真豐富啊，你們眼中的風和作者寫的一樣可愛。看課文中的句 子，你能帶著你的想象，在后面也補充幾句嗎？（教師用多媒體出示練習題，學生默讀思 考。）

哎呀——風好壞喲！還拿了我的手巾和手帕，擦過了汗，都扔到了地上了。他還

教師：想好了嗎？誰來說說你的想象？

學生：他還吹進了我的窗戶，吹掉了我的作業(yè)本。教師：想得好。把“吹進”換個詞。換成“打開”，是不是更像是小孩子的動作呢？77 后一個“吹掉”，大家覺得換成什么像是小孩子的動作呢？ 學生：翻開，更像小孩子的動作。

教師：想象一下，是怎么翻的？怎么翻顯得調皮？ 學生：快翻。學生：亂翻。

教師：好，亂翻更能顯出風的頑皮。教師：（面向剛才說句子的同學）聽取大家的意見，你能重新說一下好嗎？ 學生：他還打開了我的窗戶，翻亂了我的作業(yè)本。教師：這就好了，你說的風像是一個調皮的小孩子了。

教師：誰還能說一說？（學生說句子，教師在此過程中進行指導，讓學生的語言接近詩歌的風格。）

學生 1 ：他還使勁弄我的頭發(fā)，弄得亂七八糟，然后大笑著跑掉了。學生 2 ：他還跑到公園里，把池塘里的水吹出了波紋，一圈一圈的。

（四）小結全課，拓展延伸

教師：同學們想得好，說得也很好，好像也成了小詩人了！兒童詩真是太有意思了。這首詩的作者是臺灣兒童文學作家謝武彰。他寫的兒童詩語言都非常清新，課后我們 可以去讀讀他的詩集《春》。

七、教學資源

1.認識偏旁和部首

偏旁：構成合體字的直接組成單位，一般包括意符和音符，在現代漢字中也包括非表 音表意的記號。相同的偏旁因排列組合的不同可以構成不同的字。

部首：漢語字典中按照字形結構，將含有相同部分的漢字分別歸類而確定的字類標 目。它們可以是筆畫，也可以是成字或不成字的部件。

2.偏旁和部首的關系

二者劃分的角度不同。偏旁是對合體字進行直接分析時所提出的概念；部首是字典、辭書中對漢字進行歸類時所使用的一個概念。但兩個概念的外延經常有包含或交叉的關 系。若以《說文解字》為對象，即以傳統的偏旁與部首概念為對象，那么二者間的關系應 是包含與被包含關系，即部首是包含于偏旁之中的。換句話說，所有的部首都是偏旁，但 并非所有的偏旁都是部首，偏旁大于部首。若以《新華字典》為對象，即以現代的偏旁與 部首概念為對象，那么二者之間的關系應是交叉關系，部首偏旁之間有部分重合。換句 話說，有些部首是偏旁，有些偏旁是部首。這就是二者重合的一部分，如“扌、氵、山、木、日”，它們既是合體字中的偏旁，又是《新華字典》等現代辭書中統轄一組字的部78 首。偏旁與部首不重合的部分可表述為：有些部首不是偏旁，有些偏旁不是部首。例如，“

一、丨、丿、二、丶”等在《現代漢語詞典》中都是部首，但顯然它們卻都不屬于偏旁； 同樣，有些字是偏旁，但卻不是部首，如“花”的偏旁“化”、“圓”的偏旁“員”、“綠” 的偏旁“錄”等，就不是部首?！锻骄毩暋贰皢卧獪y評二”部分參考答案

第一題

活；棋；夏；民。第二題

1.明 2.陰 3.伴 4.胖 5.話 6.活 第三題

孔雀

舞蹈

輪滑

起霧

刮風 打雷

軍棋

飄雪

民歌

老虎 百靈

熊貓

下雨

雄鷹

二胡 第四題

2.鳥兒飛到南方去過冬。

3.課間我和同學們一起下棋。

4.小螞蟻把地上的樹葉當運動場。79 課文

一、單元說明

本單元圍繞主題“可愛的家鄉(xiāng)”編排了《古詩兩首》《北京》《葡萄溝》《黃山奇石》4 篇課文。其中古詩《登鸛雀樓》與《望廬山瀑布》都是膾炙人口的風景詩，形象地描繪了 登鸛雀樓看到的景色和廬山瀑布雄奇壯麗的景觀。其他 3篇課文描繪了首都北京、新疆吐 魯番和安徽黃山三地最具特色的風土景物，文章結構緊湊、層次分明，語言親切生動，用 詞精美，能喚起學生對祖國、對首都、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

本單元的重要學習任務是引導學生運用聯系上下文的方法理解詞句的意思，應貫穿整 個單元教學。在閱讀的時候，遇到不懂的詞句，不要急著查字典或向別人請教，而是可以 先借助上下文語境推測意思，然后再查字典驗證。這是一種行之有效的閱讀方法，可以促 進學生主動思考，成為一個積極的閱讀者。教學時可以鼓勵學生聯系上下文大膽猜測詞語 的意思，使學生逐步掌握這種閱讀方法。課文中有泡泡“結合上下文我知道了某個詞語的 意思”，教師可以在課文學習的時候為學生介紹方法，并且在完成語文園地中“字詞句運 用”第 3題的時候進行運用和總結。

在本單元，學生首次正式學習古詩，教學應以培養(yǎng)誦讀古詩的興趣、指導正確的朗讀 方法為主。在整個單元的教學過程中，要有意識地引導學生鞏固部首查字法，鼓勵學生利 用字典學習生字、詞語。

本單元“口語交際”的主題是“商量”。這是學生日常生活中常見的交際情境，主要

培養(yǎng)學生表達自己想法和應對他人的能力，可著力指導學生如何與人愉快地交往，在和他 人商量事情的時候，要使用商量的語氣，以更好地實現交際的目的。第三單元80

二、教學要點和課時安排

分類 內容 課時 教學要點 課文

古詩兩首 2~3 1.認識 54個生字，會寫 28個字。

2.積累“綠樹成蔭”等詞語，積累“熟、梯”等字組成 的常用詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀準多音字；背誦兩首古 詩和課文中的部分段落；能用自己的話說出古詩所描 繪的景物。

4.能仿照例句具體地描述事物；能說、寫簡單的比喻句。5.學習運用聯系上下文理解詞語意思的方法。

6.在理解課文的基礎上，得到美的熏陶，產生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；能簡單說說自己的家鄉(xiāng)。北京 3 葡萄溝 3 黃山奇石 3 口語交際 商量 2 在與他人商量事情的時候，能禮貌、清楚地表達自己的想 法，并能應對別人不同意的情況。語文園地三 4 辨析漢字部首的異同；選擇近義詞填空；聯系上下文理解 詞語的意思；發(fā)揮想象說比喻句；積累描寫祖國山河的 俗語；發(fā)現有關顏色的詞語的構詞特點；拓展閱讀《日月 潭》。

合計 17~18 81 4 古詩兩首

一、課文解析

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，詩人把上下、遠近、東西的景物都容納其中，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于事，進一 步寫出詩人積極向上的精神、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲 理。全詩僅 20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，融情于景，寓理于事。

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，它是“詩仙”李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首 詩抓住瀑布的動態(tài)美，形象地運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美 麗。品讀全詩，短短 28字，有聲有色，有動有靜，有景有情，盡情抒發(fā)了作者對大自然 的贊美之情，充分體現了詩人浪漫主義的風格。

兩首詩均配有相應的插圖和注釋。第 1幅配合《登鸛雀樓》的詩意，畫的是在山頂的 鼓樓，詩人登上最高層，眺望江河的情景。第 2幅畫的是詩人遠望廬山瀑布，瀑布從山頂 傾瀉而下的情景。詩中注釋，主要是解釋古今異義或較難理解的字詞，以輔助讀詩。以下為詩句解析。

1.白日依山盡，黃河入海流。這兩行是詩人登樓所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒； “黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河朝著東海洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象