第一篇：《二泉映月》蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第10課

二泉映月

《二泉映月》蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第10課

（網(wǎng)上除了教案還是教案，為方便對(duì)原文的查閱，以此填補(bǔ)空缺）

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。因三十五歲雙目失明，被稱為“瞎子阿炳”。阿炳在音樂上博采眾長，廣納群技，把對(duì)痛苦生活的感受，全部通過音樂反映出來。他的音樂作品，滲透著傳統(tǒng)音樂的精髓，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，情真意切，扣人心弦，充滿著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。他最著名的曲目是二胡獨(dú)奏《二泉映月》。

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《二泉映月》教案（模版）

五年級(jí)語文下冊(cè)《二泉映月》教案 稻田鎮(zhèn)中心小學(xué)

董海秀

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。背誦課文四、五自然段。

2、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過。

難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗(yàn)盲人發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、課件、《二泉映月》歌曲 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

（播放二胡曲《二泉映月》）

同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子的作者就是民間音樂家阿炳。歌聲如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

二、學(xué)習(xí)第二段：

1、播放錄音磁帶范讀，提出要求讓同學(xué)考慮：①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”標(biāo)出來。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“——”劃出來。

2、小組交流：

（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？ ③想象：

a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝？ b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

c、一天，阿炳身患重病，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（提示：可聯(lián)系以前電視中所見場(chǎng)景，想象他的行動(dòng)是如何艱難？他可能會(huì)遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）學(xué)生在小組內(nèi)互相交流：

1、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來琴。阿炳又冷又餓，他覺得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢，卻有人仗著阿炳看不見，把錢搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒有掙到。

2、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒有人向他伸出援助之手，看不見自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來的錢拿走了，看不見別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。

3、一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛的音樂，為了生計(jì)仍然堅(jiān)持出去賣藝。賣藝時(shí)，他手中的樂器隨著他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續(xù)拉著、拉著??

（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？

①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”

②（讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。齊讀。（板書：向往、熱愛）

（3）因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！拿起書來，“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢？ ①指名說 ②齊讀。

③指導(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。④出示：

阿炳嘆息什么？（第一組討論）阿炳哭泣什么？（第二組討論）阿炳傾訴什么？（第三組討論）阿炳吶喊什么？（第四組討論）

聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。⑤交流：（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲）一個(gè)對(duì)音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。——（板書：琴聲、心聲）

（播放《二泉映月》，樂聲又一次響起在教室上空）

三、教學(xué)第五自然段：

1、錄音范讀，同學(xué)考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。

2、（投影）指名男女生讀。

3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?。出示?/p>

月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光似水 賣藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂 月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩

① 讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。②意思懂嗎？請(qǐng)看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會(huì)懂，已懂的將更懂。齊讀詞組。

（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

4、請(qǐng)?jiān)俾犚槐橐魳?，聽完后，?qǐng)告訴大家你仿佛聽到了什么？激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。聽到了對(duì)美好未來的向往。聽到了阿炳熱愛美麗富饒的家鄉(xiāng)。聽到了對(duì)親人的懷念。

聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。

聽著樂曲的步步高升，升騰跌宕，你聽到了什么？ 聽到了阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。

聽到了阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。聽到了阿炳對(duì)美好未來的向往。我仿佛聽到了阿炳對(duì)光明的渴望。

因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？（播放音樂）我們一起來讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。

5、齊讀，把感情投放進(jìn)去。

四、教學(xué)第六自然段。

（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

1、齊讀第六自然段。

2、什么叫“享有盛譽(yù)”？

3、出示：

《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)； 《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品； 《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；

《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”

五、小結(jié)：

是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活?？嚯y成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財(cái)富，熱愛就是力量。同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。

六、作業(yè)：

1、小練筆：阿炳，我想對(duì)你說……

2、背誦課文第4、5自然段。附板書設(shè)計(jì)： 二泉映月

坎坷： 雙目失明 賣藝度日 聽

泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往 聽

琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛 聽

心聲：苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念

抗?fàn)?/p>

熱愛音樂

向往光明

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)第10課 楊氏之子

10楊氏之子

教材分析

《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語·言語第二》的第四十三則故事，是小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文?！妒勒f新語》一書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對(duì)答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了機(jī)智風(fēng)趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！笔枪适碌闹攸c(diǎn)部分。這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評(píng)書或影視作品的精彩對(duì)白，并演一演。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在語文課、語文活動(dòng)中積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1..學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備

能體會(huì)對(duì)答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對(duì)答的婉轉(zhuǎn)語氣。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀

1．我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)怎樣與人交流，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術(shù)。（板書：語言的藝術(shù)）從今天開始我們就來學(xué)習(xí)這組課文，如何學(xué)好這個(gè)單元呢？讀了單元提示你就明白了。

2．讀“單元導(dǎo)讀語”后簡(jiǎn)單交流。

二、導(dǎo)入新課、理解課題

中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。

今天這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個(gè)孩子就是楊氏之子。

齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。

引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。

三、讀出停頓、讀通課文

《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說新語》中的一個(gè)小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時(shí)學(xué)的白話文很不一樣。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇??？那就讓我們都來感受一下吧！

1.出示要求：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。

3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時(shí)的樣子嗎？在古代讀文章是很風(fēng)雅的事，古人讀文章時(shí)很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。）

4.邊聽邊用筆在文中做上記號(hào)：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流：

預(yù)設(shè)一：梁國∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。

預(yù)設(shè)二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個(gè)人的名字。

預(yù)設(shè)三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓?！翱住敝傅氖钦l？指導(dǎo)書寫，“曰”不能寫成日。

預(yù)設(shè)四：兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“應(yīng)聲答曰”之間無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導(dǎo)書寫“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q筆畫要正確。

交流時(shí)，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。

5.學(xué)了課文的停頓和節(jié)奏，就請(qǐng)跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。

四、讀懂課文、讀出智慧

1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對(duì)這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生講解意思，不需追求完整。）

2.引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，討論思考：

預(yù)設(shè)一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）

⑵誰還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。

預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅。

⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。

同學(xué)們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當(dāng)然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會(huì)更多更巧

妙的。

2.你覺得這個(gè)故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”）

⑴自己讀讀這兩句話，想象當(dāng)時(shí)情境，他們會(huì)是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑵現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對(duì)答一番？2-3人，對(duì)出“應(yīng)聲答曰”的速度。

這就是“應(yīng)聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。

⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對(duì)答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思）。

預(yù)設(shè)一：此

“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀

預(yù)設(shè)二：夫子

“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請(qǐng)同學(xué)們讀一下文中的第一個(gè)注釋就明白了?！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個(gè)人的（禮貌）。

還有哪個(gè)詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？

預(yù)設(shè)三：未聞

師生對(duì)答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽

有何不同？（更委婉）

⑷聽了這樣的對(duì)答，孔君平會(huì)怎么說？（甚聰慧）

五、美讀課文，熟讀成誦

1、了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會(huì)更有滋味的。學(xué)生練讀。

2、個(gè)別讀兩人。

3、配上古箏曲會(huì)更有韻味。齊讀

4、背誦課文。

六、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫課文2遍。

2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

七、板書設(shè)計(jì)

語言的藝術(shù)楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

第二課時(shí)

一、應(yīng)對(duì)導(dǎo)入

今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對(duì)能力。

1、對(duì)詩句。教師說前半句，學(xué)生集體對(duì)出后半句。

2、反應(yīng)能力應(yīng)對(duì)：

師：你們好！生：老師好！

師：同學(xué)們真可愛！學(xué)生的應(yīng)對(duì)就要符合禮節(jié)和輩分。

同學(xué)們甚聰慧??！上節(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。

二、復(fù)習(xí)舊知、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請(qǐng)一生到黑板上默寫。

2、這就是文言文的精彩，用簡(jiǎn)短的詞語和句子用最精煉的方式表達(dá)出來。

如果姓“李”呢？——此是君家果未聞李子是夫子家果

如果姓“柳”呢？——此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹

??

讓我們?cè)儆凶逃形兜貋碜x讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。

3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運(yùn)用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示：

（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。

注解：內(nèi)集：家庭集會(huì)。太傅：古代官名，本文指東晉時(shí)的謝安。俄而：不久，一會(huì)兒。差：差不多。

（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

注解：嘗：曾經(jīng)。邪：語氣詞。

⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？

⑵讀懂故事，交流大意，體會(huì)語言精妙。

精妙一：未若柳絮因風(fēng)起。尤其是“未若”二字。

精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。

4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學(xué)生自由交流。

三、綜合學(xué)習(xí)、擬寫提示語

生活中不乏精妙的語言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。

1、閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

⑴搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。

⑶收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

2、擬寫提示語、廣告詞。

⑴幻燈出示，比較“嚴(yán)禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動(dòng)你？⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達(dá)對(duì)象的特點(diǎn)寫得能打動(dòng)別人的心。

幻燈出示：

請(qǐng)為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護(hù)等的廣告詞；圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語。（學(xué)生交流。）

3、按照四人小組結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目：其中搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白的小組試著排演其中一幕或一部分

四、總結(jié)

老師相信，“語言的藝術(shù)”這一組課文的學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學(xué)習(xí)能讓我們更準(zhǔn)確、巧妙的使用漢語。

第四篇：人教六年級(jí)語文下冊(cè)第10課作業(yè)設(shè)計(jì)

10課姓名：

1、根據(jù)意思寫詞語：：指擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。

2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶

她的父親，回憶了日，離寫文章年已經(jīng)十六年了?！氨浑y日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實(shí)可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價(jià)值，又具有很強(qiáng)的史料價(jià)值。

3、李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。但他始終無所畏懼，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。

4、通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討：

疑問一 ：

疑問二 ：

5、本文主體部分是按順序?qū)懙?，通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對(duì)敵人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個(gè)部分：

（1）自然段：寫父親的一些事情（）；

（2）自然段：寫父親的經(jīng)過（）；

（3）自然段：寫我們和父親

（4）自然段：寫父親，一家人（）。

6、被捕前：（1）局勢(shì)嚴(yán)重： 等方面都可以感受到。這說明當(dāng)時(shí)形勢(shì)已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?/p>

這兩句說明父親局勢(shì)嚴(yán)重時(shí)，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時(shí)對(duì)“我”的提問所表現(xiàn)出的的態(tài)度與平時(shí)的形成對(duì)比。她好奇地問父親，卻只得到一個(gè)含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對(duì)照。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對(duì)待親人與對(duì)待工作兩個(gè)方面的統(tǒng)一。

（2）堅(jiān)決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個(gè)句可以體會(huì)到。

局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴(yán)重的局勢(shì)下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅(jiān)決不肯，當(dāng)時(shí)李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢(shì)的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他的精神。

7、被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對(duì)比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個(gè)人，敵人卻如此興師動(dòng)眾，也是鮮明的對(duì)比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對(duì)比。對(duì)方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“

被捕時(shí)寫了敵人的、與父親的的鮮明對(duì)比；面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我們體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊?！啊薄啊闭f明敵人對(duì)李大釗施了重刑，“”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會(huì)這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢撏緦?duì)革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

9、第1自然段和最后3個(gè)自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應(yīng)的句子。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。

②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去

前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的。

10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評(píng)價(jià)──他對(duì)中國人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因?yàn)楫?dāng)時(shí)李大釗不顧，堅(jiān)決，從中我體會(huì)到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了他作為一個(gè)革命者的和

精神。

B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)敵人的、與父親的形成了鮮明的對(duì)比，面對(duì)敵人，“我”的與父親的形成對(duì)比。這些對(duì)比，讓我體會(huì)到李大釗作為革命者的和精神。

C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因?yàn)檫@部分表現(xiàn)了李大釗的。

11、本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得。課文最后三個(gè)自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的心情。

第五篇：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生： 小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、搜集阿炳有關(guān)資料（2）、熟悉生字新詞（3）、朗讀課文

二、教學(xué)課題

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

4、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。

教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂的變化中感受阿炳對(duì)音樂的無限熱愛，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。

三、教材分析

《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)?！抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的課文,但篇幅較長,難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語,而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

1、百度圖片“阿炳”的搜索地址

2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址

3、阿炳其人其事相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料

4、學(xué)生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

四、教學(xué)方法

本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此應(yīng)充分發(fā)揮多媒體和語言文字的優(yōu)勢(shì)，課前通過百度搜索，查找阿炳的資料，配合《二泉映月》這首精典的二胡曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情境，讓學(xué)生反復(fù)地聽、感受，在欣賞音樂的過程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

播放《二泉映月》二胡曲MP3 【百度MP3】二泉映月http://mp3.baidu.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1 如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂，二胡曲《二泉映月》，板書課題。

(二)簡(jiǎn)介阿炳 【百度百科】阿炳http://baike.baidu.com/view/25105.htm(三)初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求：①讀準(zhǔn)生字的注音，認(rèn)清字形。②讀順語句，讀通全文。

2、課件出示字詞：無錫、惠山、傾訴、激憤、樂壇、美麗富饒、享有盛譽(yù)、靜影沉璧、升騰跌宕

(四)聽配樂課文朗讀，欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子

1、【百度搜索】二泉映月課文朗讀：

http:// 想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3 http://mp3.baidu.com/m?f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1 學(xué)生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對(duì)家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設(shè)計(jì)： 二泉映月

一處美景 泉聲

一首名曲 琴聲 一段經(jīng)歷 心聲

六、教后反思

班班通的普及推廣，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)資源與語文學(xué)科整合，讓教學(xué)過程得到了更好的優(yōu)化，也更能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和獲取運(yùn)用信息能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造最優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境?！抖吃隆氛n文內(nèi)容時(shí)空跨度大，因此我首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、整合，課堂上充分利用百度搜索，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境之中，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟。

反思教學(xué)過程，我覺得成功之處在于讓音樂貫穿全課，給學(xué)生營造了良好的感悟氛圍。課前，播放樂曲；開始，播放樂曲中柔和的一段；在精讀感悟環(huán)節(jié)中，整個(gè)氣氛在樂曲的高昂部分中。在音樂的幫助和引領(lǐng)下，學(xué)生理解和體會(huì)到阿炳的坎坷經(jīng)歷，引起共鳴，激起對(duì)阿炳的同情。整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂，音樂感染學(xué)生的情感。

不足之處在于對(duì)時(shí)間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。雖然對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷體會(huì)較深刻，但對(duì)樂曲豐富內(nèi)涵的理解就顯得不夠到位，談得不夠深，讀得不夠透。