第一篇：中學(xué)生閱讀特點(diǎn)與閱讀指導(dǎo)

中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

高縣中學(xué)校肖澤財(cái)

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，活潑好奇，求知欲強(qiáng)，可塑性大，接受新事物快，但容易偏激，比較盲目，閱讀能力、鑒賞能力有所局限。同時(shí)，中學(xué)生也是一個(gè)充滿活力的群體，他們朝氣蓬勃，渴望盡快成長融入社會(huì)，又力求發(fā)展個(gè)性標(biāo)新立異，對周圍的世界富有好奇和探索的向往。大量的課外閱讀能有效地讀鍛煉中學(xué)生多角度思維的能力，豐富他們的知識(shí)，增長見識(shí)，提高自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和口語交際能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨墒?，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的課外閱讀雖然一直被看好，但也存在著很多問題，需要教師科學(xué)指導(dǎo)。

一、中學(xué)生閱讀中存在的主要問題

中學(xué)生閱讀還存在著令人擔(dān)憂的極端：約２０％的中學(xué)生經(jīng)常讀一些不適合他們閱讀的書；約３０％的學(xué)生干脆什么課外書都不看。分析其原因，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，雖求知欲強(qiáng)烈，但閱讀心理不成熟，往往帶有盲目性。在我國青少年中出現(xiàn)的“金庸熱”、“還珠格格熱”、“卡通熱”，都說明閱讀傾向存在著某些偏差。

１．無書可讀最主要的原因是面對書店里的大量讀物，印刷精美，花花綠綠，但內(nèi)容上很少是為中學(xué)生服務(wù)的，不少中學(xué)生往往感到無所適從，東挑西揀，眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住。有的學(xué)校雖有圖書館，但藏書量嚴(yán)重不足，藏書陳舊不堪；出版社大量重復(fù)出書，價(jià)格偏高，某些出版社受利益驅(qū)使，出版低質(zhì)量的讀物，影響了學(xué)生的購書欲望；報(bào)刊雜志缺乏針對中學(xué)生的書評和新書介紹，沒有對中學(xué)生的閱讀起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用；中學(xué)生閱讀與社會(huì)脫節(jié)，社會(huì)上的熱點(diǎn)書，要么不適宜于學(xué)生閱讀，要么引不起學(xué)生的興趣。

２．不允許讀教師尤其是班主任教師以及家長不讓學(xué)生閱讀課外書，怕他們荒廢“學(xué)業(yè)”，影響中考成績。一些教師沒收的課外讀物，有的是應(yīng)該的，像一些垃圾讀物，但像《文化苦旅》、《生命的追問》、《讀者》、《青年文摘》、《小說月報(bào)》等也照收不誤就不應(yīng)該了。這種現(xiàn)象不是在陶冶學(xué)生的品性，而是在制造文化沙漠。這種惟應(yīng)試的做法，有違“開卷有益”、“博覽群書”等優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中學(xué)生閱讀的最大危機(jī)之所在。

３．沒時(shí)間讀這同樣是應(yīng)試教育的結(jié)果?？梢哉f現(xiàn)在的中學(xué)生很難逃脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的圍困，從早到晚，學(xué)生有做不完的數(shù)理化，有應(yīng)付不完的考試，據(jù)某 校學(xué)生反映，有時(shí)候他們一天要完成２０頁以上的八開習(xí)題，有學(xué)生戲稱他們是“解題機(jī)器”，是“烤（考）雞（機(jī)）”。在這種情況下，學(xué)生根本不可能有大量的時(shí)間來讀他們喜歡的課外讀物。有調(diào)查的結(jié)果表明，在農(nóng)村中學(xué)，高三學(xué)生能完整地讀過中國“四大古典”小說的只有４％；完整地讀過四部以上中國現(xiàn)、當(dāng)代名家優(yōu)秀長篇小說的不到７％；完整地讀過四部以上外國優(yōu)秀長篇小說的不足２％。這個(gè)比例是令人悲觀的，更糟糕的是有些學(xué)校甚至達(dá)不到這個(gè)比例。

４．不會(huì)讀不用說初中學(xué)生，即使是高中學(xué)生也還明顯地存在不會(huì)讀書的現(xiàn)象。例如讀書不動(dòng)筆（不作批注、不搞摘錄、不做筆記等）、不思考（不會(huì)質(zhì)疑、唯書是信、毫無心得），既不能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，又不能舉一反三，深刻領(lǐng)悟，更不能學(xué)以致用。這種閱讀不僅閱讀效果低下，也會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣淡薄，使中學(xué)生閱讀陷于尷尬的境地。

二、中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

１．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是中學(xué)生參與課外閱讀的基礎(chǔ)。一些家長和老師常常埋怨當(dāng)代中學(xué)生閱讀趣味低下，為什么他們不愿意去讀那些公認(rèn)的名著，而寧愿沉迷于“口袋書”和武俠、言情、卡通漫畫？有些中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上吐露了他們的心聲：“老師要求我們讀名著的方式很死板，他規(guī)定你在一定時(shí)間里非得讀多少本書，寫多少篇讀后感。本來是一件很快樂的事情，卻被程式化了。我們很厭煩！”由此可見，中學(xué)生不是沒有閱讀的興趣，而是這種興趣被肢解了，被壓制了。所以首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到———閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在講課過程中，宣傳鼓勵(lì)課外閱讀，適當(dāng)對所講的內(nèi)容進(jìn)行延伸，都能吸引他們的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣；開展活動(dòng)，形成興趣，中學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如我們學(xué)校為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣開展了“小荷圖書銀行”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀課外書，記錄好詞好句，寫讀后感，并定期對學(xué)生進(jìn)行檢測，使他們樂于讀書；優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)學(xué)生的課外閱讀興趣。如我校創(chuàng)設(shè)了《稻草人》報(bào)，在《稻草人》報(bào)中展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，收到了很好的效果。我們還可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下，豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。也可以創(chuàng)辦“班級讀書角”，利用中學(xué)生的從眾心理，掀起一股讀書的熱潮。

２．給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)可以開展讀書會(huì)、書評、演講比賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與，使他們在這些活動(dòng)中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒有“成 就感”的自卑失望的情緒。也可以營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們?nèi)プ非笠环N高層次的閱讀享受。我們在高一年級發(fā)起“我看我評”的書評活動(dòng)，同學(xué)們非常踴躍，交上來的書評作品很多，優(yōu)秀的文章在櫥窗中集中展出。我們還舉辦讀書會(huì)，將愛讀書、愛思考的學(xué)生集合起來，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)。每一次集會(huì)我們只需引導(dǎo)他們確定一個(gè)主題，然后他們自己根據(jù)主題收集資料進(jìn)行討論。上屆讀書會(huì)上討論了“學(xué)習(xí)方法”、“環(huán)境保護(hù)”、“名著閱讀”等專題，這些專題都是同學(xué)們自己提議自己投票選出的。他們在活動(dòng)中暢所欲言，常常產(chǎn)生思想的火花，也常?；ハ嘧矒舢a(chǎn)生新的靈感。會(huì)員們經(jīng)過討論寫出了小論文，優(yōu)秀作品將在?？习l(fā)表。他們都感覺收獲很大，增強(qiáng)了表達(dá)能力和自信心，也提高了查找資料的能力，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

３．注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀鑒賞能力有一個(gè)中學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查中說：“經(jīng)典名著的語言、情節(jié)、人物形象對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)非流行小說可比。讀屠格涅夫的《貴族之家》時(shí)，我哭得稀里嘩啦，比看言情小說感覺爽多了！”具有恒久生命力的經(jīng)典名著凝結(jié)了人類的智慧，對人類歷史產(chǎn)生過重大影響，閱讀這樣的書籍，對健全中學(xué)生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。我們除了開展讀書會(huì)，在會(huì)員中討論交流讀書的樂趣和收獲以外，還在廣大學(xué)生和教師中開展了“好書推薦”活動(dòng)。真正做到“好書大家看，好書大家評”。有創(chuàng)意的學(xué)生還給推薦文稿配上各種各樣的背景和插圖，其活潑的形式和新穎的內(nèi)容吸引了很多讀者的目光。

第二篇：中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對策

三、中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 初中生年齡約12～15歲，在其身心發(fā)展過程中屬于青春期，也有人稱之為“斷乳期”、“危險(xiǎn)期”“反抗期”“躁動(dòng)期”“人生峽谷期”等，這一時(shí)期是個(gè)充滿矛盾困惑的時(shí)期。隨著生理 的發(fā)育成熟，心理也會(huì)產(chǎn)生系列變化。

（一）獨(dú)立性增強(qiáng) 青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨(dú)立，具體表現(xiàn)在：

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成人感的體現(xiàn) 反抗性的體現(xiàn)

（1）兩代人的價(jià)值觀念的差異所引起的逆反（2）由好奇心引發(fā)的逆反（3）由偏見引起的逆反

（二）自我意識(shí)增強(qiáng)

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關(guān)心自己的外在形象 關(guān)心自己的內(nèi)心世界 自尊心強(qiáng)

（三）情感豐富但不穩(wěn)定 一是兩面性明顯： 情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度常常不一致。情緒表現(xiàn)的隱蔽性和表演性共存。二是消極心境大量出現(xiàn)： 初中生的消極心境主要有煩惱、壓抑、孤獨(dú)等

由于閉鎖性的特點(diǎn)，中學(xué)生心里的話常常是不愿對長輩說的。

伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對異性也表現(xiàn)出好感。與異性的交往一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期，異性接近期，戀愛期。中學(xué)生正經(jīng)歷的是第二階段。

（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)

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1、生理變化對心理活動(dòng)的沖擊

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾（1）反抗性與依賴性（2）閉鎖性與開放性（3）勇敢和怯懦（4）高傲和自卑（5）否定童年又眷戀童年

四、學(xué)生常見的心理問題與輔導(dǎo)

（一）挫折與適應(yīng)

? 挫折（frustration）是個(gè)體在從事有目的活動(dòng)的過程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)
機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。

? 挫折感指人對挫折的感覺能力。? 挫折容忍力是指人在遭受挫折時(shí)控制自己，使自己免于行為失常的能力。挫折容忍力的
大小與挫折感成反向關(guān)系。

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身體因素、思想境界、人格特征：生活閱歷、資源條件、動(dòng)機(jī)水平、對挫折的知 覺判斷和心理準(zhǔn)備狀態(tài)以及應(yīng)對方式，都是影響挫折容忍力的重要因素。挫折適應(yīng)與輔導(dǎo) 挫折適應(yīng)是指人在碰到挫折情景時(shí)，對引起挫折的種種因素，采取有效策略

1、提高學(xué)生挫折容忍力的方法（1）幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀（2）幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平（3）適度感受挫折，鍛煉挫折容忍力 2．教會(huì)學(xué)生積極適應(yīng)挫折的方法和技術(shù)

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（1）理智的壓抑（2）升華（3）補(bǔ)償（4）幽默

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（5）合理宣泄（6）認(rèn)知改組

（二）學(xué)習(xí)問題及輔導(dǎo)

發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 1．發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo) 使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大的開發(fā)。2．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)（

想學(xué)）（2）學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)（樂學(xué)）（3）學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)（會(huì)學(xué)、巧學(xué)）（4）學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）特殊學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo) 學(xué)校里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)除了重點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以外，對部分學(xué)生的個(gè)別問題也不能 掉以輕心。如學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)癥、考試焦慮等。這類問題由于個(gè)別差別大、程度較一般 問題嚴(yán)重，涉及的輔導(dǎo)與咨詢專業(yè)性與技術(shù)性較強(qiáng)，所以難度較一般輔導(dǎo)大。對這類問 題，學(xué)校心理輔導(dǎo)的任務(wù)重在發(fā)現(xiàn)和識(shí)別，一旦確定，輕微的可和家長、學(xué)校專業(yè)輔導(dǎo) 員、班主任聯(lián)合起來，采取措施，進(jìn)行幫助；如果問題嚴(yán)重，就要及時(shí)尋求專業(yè)人員或 專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助，千萬不可任其發(fā)展。

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調(diào)查表明：學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品 質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。較大的心理壓力，會(huì)使學(xué)生整天處于高度緊張狀態(tài)之中，記憶 力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱、出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，有21%的學(xué)生有中度或中度以上的厭學(xué)情緒。

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（三）青春期心理問題 1.情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇 到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動(dòng)自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調(diào)查表明： 30%的學(xué)生有情緒方面的問題。2.行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等；另一方面 又有強(qiáng)烈的自我體現(xiàn)意識(shí)，主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆 反心理強(qiáng)烈，對父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒 3.個(gè)性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高估計(jì)自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯(cuò)誤歸于別人，愛嫉妒他人。

4.異性交往方面： 中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)和異性交往，在交往中認(rèn)識(shí)異性，是中學(xué)生青 春期教育的重要組成部分，是中學(xué)生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。初中生處于青春的萌動(dòng)期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關(guān)系意識(shí)朦朧，喜歡通 過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時(shí)又感到 害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。有36%的學(xué)生對自身生 理和心理的成長、發(fā)育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟?；谏鲜鲈蛑袑W(xué)生在 人格上會(huì)存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產(chǎn)生心理、生理上的扭曲。

（三）青春期輔導(dǎo)

1、青春期輔導(dǎo)的必要性 青春期，
，又稱少年期或“發(fā)生期”。它一般指11、12~17、18歲年齡階段的青少年

2、青春期常見的心理問題：過度關(guān)注自我、情緒的兩極性、性別角色混亂、人格沖突、人際關(guān)系沖突、性心理問題

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性教育與輔導(dǎo)：男女學(xué)生的“約會(huì)”問題、愛撫和性的嘗試、抵御“黃毒”、3、青春期教育--青少年的性教育 ? 青春期輔導(dǎo)特別是性教育與性心理輔導(dǎo)對于少年是非常必要的。? 性生理教育——使青少年正確認(rèn)識(shí)人類性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質(zhì)，克服在性問題上存 在的神秘感和模糊概念；

? 性心理教育——引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)自身的性心理變化、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，尤其
是異性交往問題；性衛(wèi)生教育——使青少年了解性器官的衛(wèi)生保健常識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi) 生習(xí)慣；

? 性道德教育——啟發(fā)青少年正確處理學(xué)習(xí)、戀愛和友誼的關(guān)系；努力克制自己的性沖動(dòng)，
將主要精力放到人生遠(yuǎn)大目標(biāo)的追求上；

? 性法律教育——引導(dǎo)青少年劃清正常的異性交往與性罪錯(cuò)的界限，增強(qiáng)其在性問題上的
受法觀念。

（四）人際交往方面：

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學(xué)生不良的人際關(guān)系會(huì)造成一些不好的人格特征和個(gè)性心理如：自卑、自傲、過于內(nèi)向、心胸狹窄、仇視等，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒及個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)有輕生的念頭。學(xué)生的不良人際關(guān)系有：

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1.與教師的關(guān)系問題： 2.同學(xué)間的關(guān)系問題：

3.與父母的關(guān)系問題：

第三篇：中學(xué)生 思想特點(diǎn) 思想政治教育

中學(xué)生 思想特點(diǎn) 思想政治教育

論文摘要：思想政治教育的對象是人，進(jìn)行思想政治教育就是要培養(yǎng)人們具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而要做到這一點(diǎn)，就必須正確認(rèn)識(shí)和分析教育對象的思想特點(diǎn)并根據(jù)對象的思想特點(diǎn)開展有針對性的教育工作，這在當(dāng)前環(huán)境下具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

0引言

正確認(rèn)識(shí)教育對象，了解和掌握教育對象的客觀實(shí)際狀況，是思想政治教育的基本前提。只有在此基礎(chǔ)上，才能有效的組織思想政治教育過程，達(dá)到思想政治教育的預(yù)期目的。思想政治教育的對象范圍很廣，可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同的類的類型。本文主要根據(jù)文化程度來分析思想政治教育對象——中學(xué)生的思想特點(diǎn)，并探究對他們進(jìn)行思想政治教育的可行對策。

1中學(xué)生的思想特點(diǎn)

中學(xué)階段也就是一個(gè)人的青春期階段，這是人從幼稚頑童向成熟個(gè)體的過渡時(shí)期，隨著生理發(fā)展尤其是性的成熟，此時(shí)他們的心理發(fā)展也漸次成熟，認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在這一時(shí)期有了飛速的發(fā)展，他們的理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀也慢慢地形成和定型，這為他們走向社會(huì)、步入人生定下了基調(diào)。

1.1 中學(xué)生作為一個(gè)特殊的群落，正處于特定的發(fā)展階段，思想上有其獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生思想品德的整體情況是好的，主流是健康的。

1.1.1 較強(qiáng)烈的國家觀念和民族意識(shí)。91％以上的學(xué)生認(rèn)為“每周一學(xué)校升旗儀式”有必要，愿意參加。“假如現(xiàn)在有外敵入侵或有人分裂國家，使國家的領(lǐng)土和主權(quán)完整受到威脅，需要大批青年應(yīng)征入伍”，有83.14%的學(xué)生表示積極主動(dòng)應(yīng)征?！钡@種國家觀念和民族意識(shí)在不同的地域表現(xiàn)也不同，農(nóng)村相對于城市就稍差一點(diǎn)。

1.1.2 比較關(guān)注社會(huì)。調(diào)查顯示，中學(xué)生對社會(huì)問題較為關(guān)注。在“我國目前迫切需要解決的最主要的問題”中做出選擇最多的前三項(xiàng)依次是下崗職工再就業(yè)（47％）、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重（37％）、農(nóng)民工問題（31％）。高等學(xué)校擴(kuò)招、家庭收入等也是學(xué)生十分關(guān)心的問題。說明中學(xué)生對于自己和家庭密切相關(guān)的大事比較關(guān)注，所關(guān)注的社會(huì)問題有一定的層次和水平。

1.1.3 高度認(rèn)同傳統(tǒng)道德。大部分學(xué)生都反對“助人為樂已經(jīng)過時(shí)了”、“艱苦奮斗，勤儉節(jié)約已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展了”等典型錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這也反映出我們傳統(tǒng)的道德教育是成功的、有效的。

1.2 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生身上還存在著一些問題，須引起足夠的重視。

1.2.1 對道德判斷存在偏頗。有40％的中學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)的道德生活是假惡丑多于真善美，而認(rèn)為真善美多于丑惡的僅占12％。有52％的中學(xué)生贊同“現(xiàn)在很多事情使人說不清楚是好是壞，不知道如何才好”這一說法。中學(xué)生的社會(huì)道德觀需要積極的引導(dǎo)。

1.2.2 自我中心較為突出，行為選擇更趨實(shí)際。如在處理人際關(guān)系的原則中，65％的中學(xué)生選擇“兩方面兼顧，既利己又不損人”。主張奉獻(xiàn)與索取并重，提出“等價(jià)交換合情合理”等主張。還有一小部分學(xué)生自私自利行為普遍，不善合作，對他人的痛苦和不幸視而不見；在學(xué)習(xí)的目的中，以自我發(fā)展為目的的選擇竟占了50％左右!

第四篇：中學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)與接受分析

中學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)與接受分析

周誠

近年來，學(xué)生的心理素質(zhì)教育問題越來越引起各方的重視。從大量的測試調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理問題有諸 多表現(xiàn)，部分學(xué)生發(fā)生心理障礙，產(chǎn)生了嚴(yán)重后果：一是心理承受能力極差，遇到挫折和困難走極端；二是少 男少女性困惑；三是嚴(yán)重影響身心健康；四是誘發(fā)錯(cuò)罪行為。造成學(xué)生心理適應(yīng)能力差的原因有多方面：學(xué)校 中的應(yīng)試教育使不少學(xué)生身心疲憊，心理素質(zhì)發(fā)展滯后；教學(xué)內(nèi)容中缺乏心理健康教育；社會(huì)上的不正之風(fēng)、不健康因素導(dǎo)致中學(xué)生心理迷亂；家庭教育中存在許多不盡如人意之處；同時(shí)學(xué)生自身也存在著自我教育及主 動(dòng)適應(yīng)意識(shí)差、不能正確對待自己的問題。迫在眉睫的現(xiàn)狀，要求我們的德育工作者必須從中學(xué)生的心理與行 為特點(diǎn)的實(shí)際入手，敏銳地作出反應(yīng)，研究對策。

一、初中生的心理、行為特點(diǎn)與接受分析

初中階段是個(gè)體從兒童向青年過渡的時(shí)期。初中學(xué)生具有半幼稚半成熟半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階 段是他們身心發(fā)展突變的時(shí)期，不論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾。初中生心理上最突出 的特殊矛盾是：渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾，個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾，個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn) 識(shí)水平低的矛盾。

1.到了初中階段，學(xué)生在班集體里的活動(dòng)已經(jīng)不需要老師像小學(xué)時(shí)那樣事必躬親、指導(dǎo)得那樣具體細(xì)致了，而在教育者的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過班委會(huì)，依靠自己的干部來實(shí)現(xiàn)對班集體的領(lǐng)導(dǎo)，使他們真正成為班集體的 主人，這不僅可以減輕教育者一定的工作負(fù)擔(dān)，而且還能使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉 和提高。

2.初中學(xué)生一般都擔(dān)負(fù)著一定的社會(huì)工作，在完成這些工作的過程中彼此之間也形成了一些新的關(guān)系，有 的是領(lǐng)導(dǎo)者，有的是被領(lǐng)導(dǎo)者，在他們共同完成團(tuán)隊(duì)組織交給自己的工作任務(wù)中，鍛煉和培養(yǎng)了自己許多良好 的個(gè)性品質(zhì)，如同志友誼感、工作責(zé)任感和義務(wù)感等等，針對這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取正確的態(tài)度和良好的教 育措施。在對待初中生的態(tài)度上，不要把他們還當(dāng)做小學(xué)生看待，要尊重他們合理的建議和要求，有些事情要 同他們商量，并聽取他們的意見，但又不能把他們當(dāng)做成熟的青年來看待，要給予他們以關(guān)心和正確的指導(dǎo)，使這個(gè)年齡階段的學(xué)生尚存在的依賴性和沖動(dòng)性逐漸消失，使他們的獨(dú)立性和自覺性得到進(jìn)一步的發(fā)展。由于 這一年齡階段心理上矛盾的各個(gè)方面極不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化迅速、變化多樣，所以初中生大都表現(xiàn)出生機(jī)勃勃和超常 的敏感性，容易發(fā)生突變，故在教育措施和教育方式方法上，都需要注意根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，循 循善誘，因勢利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們具有良好的文明行為習(xí)慣和對人應(yīng)有的禮貌與品德。

3.初中生觀察人和事的自覺性逐步增強(qiáng)，精確性日益提高，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們走出課堂，走向社會(huì)，同時(shí) 要注意在教育過程中不斷提高對觀察力的指導(dǎo)，通過思想政治課為學(xué)生確立正確的人生觀世界觀，強(qiáng)調(diào)觀察時(shí) 所采取的態(tài)度以及正確的觀察方法，使學(xué)生們明確觀察的目的性，知道觀察什么，怎樣看待觀察到的種種社會(huì) 現(xiàn)象，怎樣把這些現(xiàn)象與道德原理聯(lián)系起來，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察力創(chuàng)造條件，這也是使廣大學(xué)生確立正 確的價(jià)值觀念的重要基礎(chǔ)。

4.初中生的意義識(shí)記開始占優(yōu)勢，抽象思維開始占主要地位，判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高，同時(shí)他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，其主要缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生片面性和表面性。他們有時(shí)毫無根據(jù)地爭 論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見，懷疑一切，有時(shí)他們考慮問題容易犯絕對化的錯(cuò)誤。甚至對人對事容易 有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)而不及其余。他們思維發(fā)展上的這些缺點(diǎn)，是和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維還 未充分發(fā)展有關(guān)系。教育者一方面要鼓勵(lì)他們解放思想、敢于創(chuàng)新；另一方面又要善于引導(dǎo)，耐心教

育，幫助 他們克服獨(dú)立思考中可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)和偏向。

5.初中生的情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱。他們對人對事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡 所感染；他們具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，對國內(nèi)外政治生活中的重 大事件也很關(guān)心。這時(shí)他們的社會(huì)情操如愛國主義感、集體主義感同志友誼感、責(zé)任感、義務(wù)感等，也已經(jīng)逐 步形成。特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來選擇朋友，他們非常重視友誼和社會(huì)交往，有時(shí)甚 至為此不惜一切代價(jià)，但是容易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不健康的情 緒和行為，如講哥們義氣，搞小團(tuán)體，互相庇護(hù)等。對此，教育者就必須及時(shí)進(jìn)行教育，防患于未然，形成正 確的集體輿論，通過各種集體活動(dòng)把他們的注意力吸引到正確方面來，引導(dǎo)他們的情感向健康的方向發(fā)展。

與抽象思維發(fā)展相一致的是，初中生特別崇拜那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，往往也下決心力圖培養(yǎng)自己的良好意志 品質(zhì)，但是他們的意志發(fā)展還很不夠，尤其在遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力，有時(shí)半途而廢，有時(shí)功虧一匱。他們對意志的理解也很不全面，表現(xiàn)為蠻干，甚至作出有害自己的事情。因 此，德育工藝學(xué)認(rèn)為，在初中階段進(jìn)行挫折教育，是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在某種程度上，可以說挫折教 育是一種終身教育。之所以挫折教育在初中階段顯得尤為重要，不僅因?yàn)榍笆龅某踔猩睦砼c行為特點(diǎn)，還因 為如果在初中階段，他們不能具備一定的心理耐挫力，勢必會(huì)影響到他們能否在高中階段承受住更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)與就業(yè)的壓力，乃至影響一生。因此，把挫折教育提前到初中階段，具有不可估量的意義。教育初中生正確對待挫折，施教者應(yīng)向他們講清挫折后的三種反應(yīng)，即情緒性行為反應(yīng)（攻擊、退化、固執(zhí)、焦慮、輕生）、心理防衛(wèi)方式（借口、表同、投射、反向、逃避、冷漠）和積極性行為反應(yīng)（升華、補(bǔ)償、正確堅(jiān)持），使學(xué)生認(rèn)清挫折的關(guān)鍵在“自我”，要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝“自我”。其次在此基礎(chǔ)上，教育 學(xué)生要有一個(gè)正確的挫折觀，認(rèn)識(shí)到“自古英雄多磨難”的道理，丟掉幻想，才能在挫折面前心情坦然。再次，要幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，建立適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?，少一些挫折，多一些成功的喜悅。再次幫助學(xué)生擺脫挫折 帶來的煩惱，如通過個(gè)別談話法、信件談話法等，建立心理接觸，達(dá)到情感共鳴，來制定戰(zhàn)勝挫折的方法。此 外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，讓他們知道，挫折是一種興奮劑，可以激發(fā)人的進(jìn)取心，挫折也是

一 種鎮(zhèn)靜劑，可以使容易頭腦發(fā)熱的初中生冷靜下來。當(dāng)然，有些學(xué)生會(huì)聽不進(jìn)去，那么你可以耐心等待，當(dāng)他 遭受挫折之后，就會(huì)后悔當(dāng)初沒聽你的話，也許會(huì)感激你，以后也會(huì)對你的話加倍注意。

6.初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出。他們既能自覺地評價(jià)自己，又力圖在任何場合中都表現(xiàn)自己，但為了表現(xiàn)自己是強(qiáng)者，他們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)行為，這就要求施教者去關(guān)心他們，對他們的評價(jià)要恰如其 分，教育他們學(xué)會(huì)客觀、全面地看待別人和自己，學(xué)會(huì)辯證地分析問題，逐步引導(dǎo)他們自覺地主動(dòng)地進(jìn)行自我 評價(jià)和自我教育。此外，還應(yīng)該看到，初中生的理想也不夠穩(wěn)定，容易受外界影響，情境性大。他們對理想中 的人物有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且這種模仿又帶有表面的性質(zhì)，甚至還可能出現(xiàn)單純地喜愛某些不重要的個(gè)性特 點(diǎn)的傾向，愛屋及烏，如把粗魯當(dāng)作勇敢。由于理想在初中生自我意識(shí)的發(fā)展中起著極其重要的作用，施教者 要幫助他們選擇正確的理想范例，認(rèn)識(shí)理想人物的主要的高貴品質(zhì)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理想范例來進(jìn)行自我修養(yǎng)，讓他們把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把理想人物的高貴品質(zhì)逐步轉(zhuǎn)化為自己穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。

總的來說，初中階段是一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，因而對他們的德育訓(xùn)練要 付出更大的勞動(dòng)。

二、高中生的心理、行為特點(diǎn)與接受分析

高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時(shí)期。教師和周圍的人們?nèi)找孀鹬厮麄儗?/p>

問題的見解，給予 他們一定的信任，要求他們在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中起模范作用，作低年級同學(xué)的表率。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力活動(dòng)已 經(jīng)接近成人的水平，他們的各種心理活動(dòng)也逐漸顯露出個(gè)人的特征：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣明顯分化，抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，自我意識(shí)日趨成熟，自我教育更加自覺，理想富于現(xiàn)實(shí)性，他們的世界 觀已經(jīng)初步形成。他們的情感日益深厚，意志行動(dòng)帶有自覺性。他們對友誼很重視，交朋友要求相互了解，有 共同的志趣，并且在遇到困難時(shí)能互相幫助，互相諒解，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)講義氣，不講原則，彼此感情 用事。少數(shù)男女學(xué)生之間產(chǎn)生了所謂最初的愛情，對這個(gè)問題不管不問固然不對，但過于敏感地采取神秘主義 的態(tài)度也不足取，更不能用壓制或行政命令來處理，而應(yīng)當(dāng)更多地對他們進(jìn)行正面教育，從愛護(hù)的角度規(guī)勸和 說服，讓他們了解過早接觸“愛情”，既表現(xiàn)出輕率，是對自己的不負(fù)責(zé)任，也將對自己的智力發(fā)展和個(gè)性品 德形成產(chǎn)生不良影響。在此基礎(chǔ)上，教育者還要注意豐富他們的精神生活，積極開展文藝、體育、科技等有意 義的課外活動(dòng)，加強(qiáng)共青團(tuán)學(xué)生會(huì)的組織活動(dòng)，避免社會(huì)上一些不良刺激的影響，引導(dǎo)男女學(xué)生在豐富的集體 活動(dòng)中建立正常的集體關(guān)系，形成自然交往，打破男女之間的神秘主義，讓德育工作趕在“愛情”萌發(fā)之前展 開，高中生的心理就完全能夠得到健康的發(fā)展。同時(shí)，要千方百計(jì)讓他們在社會(huì)實(shí)踐中豐富閱歷，在社會(huì)交往 中理解他人，在成績評價(jià)和樹立典型時(shí)激發(fā)進(jìn)取心，增強(qiáng)競爭意識(shí)，在熱點(diǎn)問題的討論過程中，學(xué)會(huì)和善于在 不同場合從容地發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)責(zé)任心、自主精神和自理能力。當(dāng)然，也應(yīng)看到，高中階段是一個(gè)人走 向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開始嚴(yán)肅考慮自己未來生活的時(shí)期，因而，處于青年初期的高中生，心理 壓力最大，心理反應(yīng)（行為）也最強(qiáng)烈。

1.孤獨(dú)心理。自以為成熟的高中生，往往自高自大，或把自己封閉在一個(gè)圈子里，而一個(gè)勁地抱怨別人不 理解、不體貼，于是與世隔絕的孤獨(dú)感便油然而生，心理上的孤立，往往形成孤僻的性格；羞澀、敏感、易怒 交織在一起，在行為上便表現(xiàn)為目的在于引起別人注意的抗拒行為，輕則會(huì)違反校規(guī)校紀(jì)，重則鋌而走險(xiǎn)，走 上犯罪道路。針對具有孤獨(dú)心理的學(xué)生，教育者可以從下列幾方面下功夫：教育他們盡量多和別人交往，不要 使人際關(guān)系淡化和疏遠(yuǎn)化；教育他們盡量縮小與同學(xué)之間的差異，不做超人，也不做怪人；教育他們盡量主動(dòng) 增進(jìn)兩代人（師生間、父子間）的相互了解；教育學(xué)生不要害怕孤獨(dú)，一個(gè)高尚的思想者，可能找不到可以對 話的人，只能向著自己的內(nèi)心世界掘進(jìn)，這也許正是天才的萌芽。孤獨(dú)并不等于孤立。

2.自卑心理。高中生的自卑心理，來源于害怕失敗、缺乏信心和生理缺陷，實(shí)際上也是心理耐挫力低的一 種表現(xiàn)，故挫折教育仍然是高中階段的一種不可或缺的重要內(nèi)容。

3.懼怕心理。懼怕可以說是人類情緒之冠，往往會(huì)決定一個(gè)人一生的命運(yùn)，甚至?xí)绊懮鐣?huì)和歷史的發(fā)展 進(jìn)程。高中學(xué)生的懼怕心理在一個(gè)人的受教育階段，可以說是到了登峰造極的地步。就學(xué)生群體來說，優(yōu)生懼 怕同學(xué)的競爭，中間生懼怕掉隊(duì)，差生感到前途無望；就學(xué)生個(gè)體來說，懼怕數(shù)學(xué)或作文，懼怕記憶力的突然 衰退，懼怕父母的期望落空；而復(fù)習(xí)時(shí)的緊張，考試時(shí)的失常，都是懼怕的結(jié)果。一旦懼怕慣了，就往往形成 性格上過于膽怯和羞澀，從而產(chǎn)生心理障礙。他們可能處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)上，也常常會(huì)表現(xiàn)為隨大流，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。由于懼怕，這類學(xué)生往往會(huì)采取自我中心的態(tài)度，表現(xiàn)為易 于頂撞、冒犯和侵害他人的不良行為。教育者應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，首先協(xié)助他們采取行動(dòng)療法，實(shí)踐證明，這是消 除懼怕心理的最有效途徑。比如學(xué)生怕在大庭廣眾下講話，就幫助他下定決心，提供機(jī)會(huì)，堅(jiān)持練習(xí)在眾人面 前講話的本領(lǐng)。其次，教育學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，增長知識(shí)。比如，對懼怕記憶力衰退的學(xué)生，就要為他提供有關(guān)記 憶力方面的知識(shí)和增強(qiáng)與恢復(fù)記憶力的方法。德育工藝學(xué)始終認(rèn)為，品德教育與智育是相輔相成，而不是截然 分開的。

4.嫉妒心理。這是一種比較錯(cuò)綜復(fù)雜的混合心理，它往往指向于周圍熟識(shí)的人。漂亮的容貌，優(yōu)異的成績，老師的寵愛，優(yōu)越的家庭，都可能引發(fā)高中生的嫉妒之心，他越是關(guān)心和重視嫉妒對象，越有可能會(huì)讓絕望 與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復(fù)仇這樣一些惡劣的情緒，在行為上可能會(huì)對對方加以惡意中 傷；在極端情況下，有些學(xué)生甚至?xí)l(fā)生傷害、殺人等等攻擊性和破壞性行為。教育學(xué)生擺脫這種惡劣情感，最好是告訴他們，正視自己的差距，然后揚(yáng)長避短，去發(fā)現(xiàn)和開拓自己身上所具有的潛能，幫助他們達(dá)觀一些，冷靜地對待事態(tài)的發(fā)展，不要成為感情的俘虜，才能從病態(tài)的自尊心中解放出來。

（責(zé)任編輯 劉守旗）＊

第五篇：淺析中學(xué)生犯罪的特點(diǎn)

淺析中學(xué)生犯罪的特點(diǎn)、成因及預(yù)防措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的深入，對外開放的擴(kuò)大，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，市場經(jīng)濟(jì)的多元化，國外資產(chǎn)階級腐朽沒落的思想和生活方式的侵蝕以及社會(huì)上拜金主義的負(fù)面影響，使中學(xué)生犯罪驟增，從而引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

中學(xué)生一般年齡在十三四歲至十八九歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生正是花季少年，處于接受九年義務(wù)教育和高中教育的時(shí)期，小小年紀(jì)的他們?yōu)槭裁磿?huì)干出危害社會(huì)和他人的違法犯罪事情，中學(xué)生犯罪有何特點(diǎn)，其犯罪的成因以及如何預(yù)防是廣大法律工作者、教師和家長共同探討關(guān)注的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。

據(jù)對某區(qū)二000年青少年犯罪調(diào)查，在23名青少年犯罪中有8名是在校中學(xué)生，占35%。中學(xué)生犯罪有以下六個(gè)方面的特點(diǎn)：一是以侵犯公私財(cái)產(chǎn)罪為最多。少數(shù)中學(xué)生不思進(jìn)取，愛慕虛榮，貪圖享受，吃高檔、穿名牌，玩新奇，出手闊綽，父母給的零花錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的“消費(fèi)水準(zhǔn)”，于是伸出賊手，走上違法犯罪的道路。二是犯罪低齡化。少數(shù)中學(xué)生法制觀念淡漠，年齡越小，對問題的思考越缺乏理性，在壞人的利誘唆使下易感情用事，做事不計(jì)后果。據(jù)某地破獲的帶有黑社會(huì)性質(zhì)的十多人犯罪團(tuán)伙中，年齡最大的僅十七歲，大部分年齡在十四、五歲。三是犯罪手段成人化、智能化。中學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們求知欲旺盛，模仿力極強(qiáng)?，F(xiàn)在以破案為素材的影視片充斥影壇，有的影視片為了追求真實(shí)，對犯罪分子的作案手段和公安人員的偵破過程描寫得十分細(xì)致，這對少數(shù)“頗有心計(jì)”的中學(xué)生影響極大，他們模仿影片中犯罪分子的作案手段，具備了一定的反偵察技術(shù)。四是犯罪學(xué)生中好生和后進(jìn)生都有。有的中學(xué)生在校是老師眼中的“好學(xué)生”，在家是父母眼里的“乖孩子”，但在社會(huì)上卻扮演著另一種不光彩的角色，多起中學(xué)生違法犯罪的實(shí)例中不乏所謂的“好學(xué)生”。五是相互勾結(jié)，結(jié)伙作案，涉案人員多。中學(xué)生正處于生理和心理的斷乳期，極力想擺脫父母、教師的管束。他們好交朋友，江湖義氣重，彼此間稱兄道弟，拉幫結(jié)派，團(tuán)伙犯罪呈上升趨勢。六是性犯罪占有一定比例。現(xiàn)在的中學(xué)生生理發(fā)育成熟期普遍提前，由于他們?nèi)狈φ_的健康的性知識(shí)指導(dǎo)，受不良書刊、錄相的影響，為滿足好奇心和生理需求，往往采取利誘或暴力的手段實(shí)施性侵害。在中學(xué)生犯罪中，性犯罪所占的比重越來越大。

根據(jù)上述中學(xué)生犯罪特點(diǎn)，剖析其犯罪的原因，可以歸納為客觀原因和主觀原因兩大類，就客觀原因看主要有三個(gè)方面：

第一是社會(huì)的不良誘因。受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，極少數(shù)不法分子制黃販黃，黃色音像書刊和黃色網(wǎng)頁開始泛濫，地?cái)偽膶W(xué)比比皆是，對充滿好奇心的青少年腐蝕很大。社會(huì)分配不公，貧富兩極分化，社會(huì)上滋生的少數(shù)食利階層和新貴的高消費(fèi)生活對中學(xué)生的吸引力相當(dāng)大。據(jù)調(diào)查某地區(qū)破獲的一個(gè)瘋狂盜竊作案團(tuán)伙，作案人員全是14~18周歲的中學(xué)生，他們晚上結(jié)伙作案，白天泡歌舞廳、坐咖啡館、上網(wǎng)吧，儼然一副闊少的模樣。

第二是家庭教育方法失當(dāng)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育、家長的自身品行、家庭的生活環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。家庭教育方法失當(dāng)歸納起來有這樣五種情形：一是家庭殘缺型。父母離婚，家庭變故，使得單親家庭越來越多，孩子的家庭教育不健全，缺少父愛或母愛，性格內(nèi)向、孤僻、不合群，自卑心理嚴(yán)重。二是溺愛型。現(xiàn)在十多歲的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女。爺爺奶奶、公公婆婆隔代親現(xiàn)象十分普遍，嬌生慣養(yǎng)，寵愛袒護(hù)，使得“小皇帝”在家唯我獨(dú)尊，一切以我為中心，一旦他們的需要得不到滿足，則會(huì)蠻橫撒潑，行為粗暴過激，做出令父母痛心疾首的事。前不久報(bào)刊上登載的一個(gè)初中學(xué)生殺害親生父母的血案就是例證。三是粗暴型。有少數(shù)家長信奉棍棒教育，“棍棒底下出孝子”，認(rèn)為孩子是我生的，我供他(她)吃飯穿衣，供他(她)上學(xué)念書，我想怎樣教育就怎樣教育，別人管不著，把孩子當(dāng)作是自己的私人財(cái)產(chǎn)或是出氣筒，忽視了孩子的心理健康和自尊，棍棒教育的結(jié)果使得部分孩子整天精神緊張，唯恐哪天挨棒子，對家庭失去了依戀；另一部分孩子則由原來棍棒下的逆來順受變得麻木不仁，產(chǎn)生逆反心理，和父母對著干，破罐子破摔，甚至離家出走。四是不良影響型。少數(shù)父母自身品行不端，生活不檢點(diǎn)，為孩子提供了模仿的反面典型。五是放任型。有的父母或是忙于工作，或是忙于做生意賺錢，或是打麻將賭錢，難得能和孩子打個(gè)照面，用他們的話說對孩子教育是“無暇顧及”或“鞭長莫及”，有人甚至信奉“要成人自成人”，對孩子放任自流。以上列舉的家庭教育方法失當(dāng)應(yīng)當(dāng)引起家長的警覺。第三是學(xué)校教育的缺陷。受應(yīng)試教育、高考指揮棒的影響，有的學(xué)校重智育輕德育，“德育為首”講起來重要，做起來次要，忙起來不要。有的教師重教書輕育人，眼睛只盯住文化好的少數(shù)尖子學(xué)生，對后進(jìn)生的管理缺乏應(yīng)有的措施和耐心，有的甚至歧棄或放棄后進(jìn)生，教育方法簡單粗暴，就事論事，不做過細(xì)的思想工作，或者干脆將后進(jìn)生推向社會(huì)，使他們放任自流，自暴自棄，最終走向犯罪的深淵。

唯物辯證法告訴我們，任何事物的變化發(fā)展都是由內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用，上面提到的中學(xué)生犯罪的客觀原因只是外因，中學(xué)生犯罪的內(nèi)因即主觀原因是根本原因，可以歸結(jié)為四個(gè)方面，第一是生理與心理上缺乏協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生由于生活水平的提高，身體生長很快，發(fā)育普遍提前，十四、五歲就長成大人的身材了，然而與他們大人身材的外表相矛盾的是心理發(fā)展的滯后和不成熟，心理脆弱表現(xiàn)在言行上偏激，易沖動(dòng)，做事欠考慮不計(jì)后果。第二是思想上缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律、道德和法律約束，是導(dǎo)致中學(xué)生違法犯罪的直接原因。譬如有的中學(xué)生在校不守紀(jì)律，在社會(huì)上結(jié)交不三不四的朋友，為滿足膨脹的私欲，鋌而走險(xiǎn)，走上了偷竊道路，一次得手，欲罷不能，在犯罪的泥潭里越陷越深。第三是對客觀世界的認(rèn)識(shí)缺乏辨析是非的能力。社會(huì)的進(jìn)步，改革的發(fā)展，社會(huì)生活的多元化，置身在復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中的中學(xué)生受自身文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等綜合素質(zhì)的影響，對錯(cuò)綜復(fù)雜的各種社會(huì)現(xiàn)象，缺乏明辨是非的能力，常常為一些假象所迷惑，而不能通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，他們中的極少數(shù)人對積極向上的東西消極抵抗，對消極的東西卻趨之若騖，吸收很快，譬如有個(gè)學(xué)校組織學(xué)生觀看《少年彭德懷》，電影剛開始，學(xué)生就紛紛退場，后來班主任老師跟蹤尋查，發(fā)現(xiàn)電影院附近錄像廳、游戲機(jī)室、臺(tái)球室和網(wǎng)吧里全是學(xué)生。再如據(jù)報(bào)載某校一名優(yōu)等生，一次在從家返校的汽車上，搭識(shí)了幾個(gè)“談得來”的陌生人，當(dāng)陌生人了解了他是孤身一人到校時(shí)，撕下了“和氣”的面具，開口向他“借”錢，他只得將家長給的生活費(fèi)全部“奉上”，以免得吃拳頭。第四是在社會(huì)交往中缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)則。有的中學(xué)生在社會(huì)上忘記了自己的學(xué)生身份，沾上了江湖習(xí)氣，拉幫結(jié)派組成團(tuán)伙，愛慕虛榮，為了滿足吃、穿、樂，不惜鋌而走險(xiǎn)，有的偷盜摩托車“瀟灑走一回”，有的“順手牽羊”盜得錢包，從而走上了違法犯罪道路。

青少年是祖國的花朵，未來的希望，青少年的健康成長是全社會(huì)的共同責(zé)任，中學(xué)生犯罪日益增多的現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)、家庭和學(xué)校的高度重視，社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)攜起手來共同做好中學(xué)生犯罪的預(yù)防工作。

就社會(huì)來說，公、檢、法機(jī)關(guān)和文化市場管理部門應(yīng)打擊制黃販黃犯罪活動(dòng)，凈化音像報(bào)刊市場，凈化社會(huì)風(fēng)氣，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校周圍200

米內(nèi)不準(zhǔn)設(shè)游戲機(jī)的規(guī)定等，確實(shí)搞好校園周邊環(huán)境的綜合治理。

就學(xué)校來說，成立法制學(xué)校，開設(shè)法制教育課，做好青少年的思想政治工作，堅(jiān)持德育為首，重點(diǎn)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不歧棄、放棄后進(jìn)生，開設(shè)心理健康和性心理講座，做好心理疏導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行耐挫教育，重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

就家庭來說，首先父母要致力于建立穩(wěn)定和睦的良好家庭環(huán)境。目前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對于社會(huì)、家庭侵蝕較大，家庭破裂或家庭重組，有的父母得到解脫，受傷害最大的往往是孩子。其次，提高家庭教育的水平是預(yù)防中學(xué)生犯罪的關(guān)鍵一環(huán)，家長的言行端正是預(yù)防中學(xué)生犯罪的首要條件，父母是孩子的終身教師，父母的言談舉止對孩子的成長起著潛移默化的作用；教子擇友是預(yù)防中學(xué)生犯罪的又一個(gè)重要條件，中學(xué)生辨別是非能力低，交友不慎往往就會(huì)鑄成大錯(cuò)，所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)道理；父母從小培養(yǎng)孩子的艱苦奮斗的優(yōu)良品德，是預(yù)防中學(xué)生犯罪的根本條件?，F(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，整天生活在花壇錦簇中，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，有的中學(xué)生年齡不大，煙齡不短，有的已是數(shù)次“進(jìn)宮”?！吧錀l子從小育”，防微杜漸，應(yīng)是做父母必須牢牢記住的。再次，家庭同學(xué)校配合做好中學(xué)生心理、性知識(shí)教育并注意孩子同異性交往是預(yù)防青少年犯罪的必要條件。教師、家長要做育人的有心人，要善于察言觀色，防微杜漸。中學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生和發(fā)展有一個(gè)過程，教師和家長要特別注意觀察中學(xué)生的心理變化、興趣變化、生活規(guī)律變化，教師和家長之間聯(lián)系的渠道要暢通，不要等有了問題才做“消防隊(duì)員”。

綜上所述，中學(xué)生違法犯罪的成因是多方面的，但只要社會(huì)、學(xué)校和家庭三管齊下，認(rèn)真分析中學(xué)生違法犯罪的特點(diǎn)和成因，采取綜合治理的方法，形成教育的合力，相信中學(xué)生犯罪的預(yù)防工作就會(huì)收到成效，中學(xué)生犯罪現(xiàn)象就會(huì)逐步減少