第一篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

中學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂?xiě)作之重要是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂(lè)觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫(xiě)作花費(fèi)的時(shí)間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是我等初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

多半學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫(xiě)；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫(xiě)，卻不知道怎樣寫(xiě)才好。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫(xiě)作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見(jiàn)慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早

餐；出門(mén)上學(xué)時(shí)，父母慈愛(ài)的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂(lè)事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫(xiě)作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書(shū)：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如對(duì)某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，人物鮮明的小說(shuō)，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說(shuō)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，周四的語(yǔ)文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問(wèn)題。

5、利用好教師這個(gè)素材教師本身就是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué) 高為師，身正為范。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫(xiě)生活。

第二篇：中學(xué)生作文之我見(jiàn)文檔

“我”為基點(diǎn)，情做紐帶

內(nèi)容空洞，平淡單薄，虛假做作，是學(xué)生作文里的弊病。我們往往給學(xué)生講很多方法技巧想來(lái)彌補(bǔ)作文內(nèi)容和感情的空洞，這種舍本逐末的做法效果當(dāng)然不佳。我們又常把癥結(jié)歸為閱讀量少，但閱讀量少是個(gè)難解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。該怎么辦呢?通過(guò)觀察思考和摸索發(fā)現(xiàn)，以“我”做基點(diǎn)，以情為紐帶，可以在現(xiàn)有的情況下，大部分解決學(xué)生無(wú)話說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)的，或有話說(shuō)，卻言語(yǔ)無(wú)味的現(xiàn)狀。

一、以“我”做基點(diǎn)

“我”就是作者自己，即把自己作為作文的基本素材，或是寫(xiě)作素材的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生看到作文要求后不知道些什么，寫(xiě)起來(lái)就跟擠牙膏一樣不痛快，主要是因?yàn)樾闹袥](méi)內(nèi)容，沒(méi)材料。如果寫(xiě)的都是自己最熟悉的東西，怎么可能沒(méi)話說(shuō)。他們最熟悉誰(shuí)呢？當(dāng)然是自己。不僅熟悉自己的外貌，還最了解自己的內(nèi)心和思想。一沙一世界，一花一菩提。每個(gè)人都是一個(gè)小宇宙，可寫(xiě)的東西太多了。這當(dāng)然不是讓他們只關(guān)心自己，而是以自己為一個(gè)基點(diǎn)，寫(xiě)和自己緊密相連的人、事、物、情等等。

引導(dǎo)學(xué)生首先從自身觀察思考。看看自己的內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)微軌跡，看看所思所想在何方。看清了就知道，無(wú)非是一些人一些事一些物等留下的一些感受。而這里面主要是熟悉的人、事、物，集中于一點(diǎn)一個(gè)人一件事物和由此帶來(lái)的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，從因到果，從表及里，思路打開(kāi)了，內(nèi)容有了，一動(dòng)筆收都收不住。

二、情做紐帶

這一點(diǎn)和上一點(diǎn)緊密相連。一切好的文章都是富有感情的。有的文章技巧高妙，語(yǔ)言華麗，美則美矣，卻不能讓人動(dòng)心。反觀有的文章沒(méi)有多少技巧，語(yǔ)言粗糙，卻能深深打動(dòng)我們的心，給我們以啟迪。我們喜歡有感情的文章甚于華麗的言辭。

學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言很難在有限的時(shí)間達(dá)到一定的水平，但是感情不分年齡性別。他們的喜怒哀樂(lè)同樣能打動(dòng)人。那些深藏在她們內(nèi)心的悲喜苦樂(lè)每天都有不同，是什么帶來(lái)的這些情感，引起這些情感的流動(dòng)，它們?cè)谑裁磿r(shí)候高潮，又將怎么結(jié)束，以情為紐帶，把那些相關(guān)的人事物寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)解決一篇好文章的大問(wèn)題。

從自身出發(fā)，寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容，并用感情做紐帶，貫穿全篇，二者相輔相成，緊密相連，肯定會(huì)有好文章出現(xiàn)。

以上就是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)想法和現(xiàn)在正在摸索的方面，很不成熟，希望得到老師們更多的意見(jiàn)和建議。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文

陳德美

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物，表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)，而作文教學(xué)一直是學(xué)生的一大難題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師怕教作文，面對(duì)學(xué)生東拼西湊的作文，教師束手無(wú)策，作文成了“歷史性”的問(wèn)題。如何使學(xué)生活躍的思維系統(tǒng)化，在頭腦中形成影像，變成一句句通順完整的句子表達(dá)出來(lái)，使他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見(jiàn)、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來(lái)，對(duì)此，我進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿既降低了寫(xiě)作的難度，有收到了良好的效果，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)到各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

當(dāng)然，“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出人物的面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴，彎彎的柳葉眉，紅紅的臉蛋??”難道這世界竟有這么多人長(zhǎng)得如此相像？這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師所不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何仿寫(xiě)，不是去約束他們的思維，讓他們用一個(gè)固定模式來(lái)作文，而是劉他們有自己的思維特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書(shū)屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)《從教室到樹(shù)林》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《夏》。學(xué)生在進(jìn)行模仿性寫(xiě)作時(shí)訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長(zhǎng)空。

二、從日記入手，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有話可寫(xiě)

寫(xiě)作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。書(shū)本中的命題，往往不是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。葉圣陶曾指出：“咱們平時(shí)作文，總是為了平時(shí)需要?！倍處煶鰝€(gè)題目讓學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出個(gè)題目讓他們作。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是抓頭搔耳，愁眉苦臉。但是，這種練習(xí)又確乎必不可少，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，命題作文是個(gè)不得已的辦法。教師要使日常的學(xué)習(xí)‘生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀察日記不失為一個(gè)良策。通過(guò)全班學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生觀察景色變化，讓自然美去創(chuàng)擊孩子們求知的欲望，寫(xiě)作的興趣。有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“收獲的季節(jié)來(lái)了，玉米長(zhǎng)出老爺爺?shù)暮殻炜沼珠L(zhǎng)高了許多，好像登梯子也摸不到，樹(shù)葉一片一片落在地上告訴我們它要迎接雪花飄飄的冬天了。我愛(ài)秋天，愛(ài)這豐收的季節(jié)。”另有學(xué)生寫(xiě)的更為巧妙：“今天，我高興地和老師來(lái)看雪。我將一小片落葉舉在空中，只見(jiàn)雪寶寶們像小珍珠一樣一粒一粒跑到上面排隊(duì)。它們互相擠作取暖，不一會(huì)兒就融化了。漫天飛舞的小雪花淘氣的鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)中，真涼??！我多想和它們交個(gè)朋友，可是，我還得回到學(xué)校上課。不過(guò)，小雪花，你別急，等我放假了，就可以和你們一起自由玩耍了?！边@就是生活作文帶給孩子們的感受，感悟?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹谌沼浿?，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《提高寫(xiě)作素養(yǎng)》一書(shū)中介紹過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，提高寫(xiě)作能力的效果差不多，而又讀又寫(xiě)則能使寫(xiě)作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫(xiě)作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，一定能使寫(xiě)作能力的發(fā)展水漲船高。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面：

1.語(yǔ)言積累

有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)情意，相反，語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜腸刮肚也無(wú)話語(yǔ)來(lái)表達(dá)。那么，怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識(shí)的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。語(yǔ)文課本在書(shū)前“說(shuō)明”中指出：“多數(shù)可謂后面介紹一則與課文有關(guān)的，有趣味的小知識(shí)等，以便擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生習(xí)的興趣，學(xué)生隨便讀讀?！贝_實(shí)如此，許多的課文后面，都有一段被學(xué)生稱為“花邊文學(xué)”的文字，這些語(yǔ)言知識(shí)的積累，可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。

一篇篇課文組成的語(yǔ)文書(shū)，本身就是一本小小的百科全書(shū)，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫(xiě)作的材料，真所謂“就地取材”。

因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言要能大致理解它的意思，摘抄下來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

生活的一大內(nèi)容是讀書(shū)，從讀書(shū)中汲取寫(xiě)作的材料，是一條被事實(shí)證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見(jiàn)所聞，為日后寫(xiě)作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說(shuō)。清代的蒲松齡在自家門(mén)前專門(mén)設(shè)置了一家茶亭，歡迎過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，聽(tīng)他們講奇聞?shì)W事，為寫(xiě)作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對(duì)生活“身之所歷，目之所見(jiàn)，是鐵門(mén)限”。這些生動(dòng)的事例告訴我們，寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來(lái)送往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，都可以成為寫(xiě)作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下??都可以成為寫(xiě)作材料。真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

3.情感積累

語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀。“情者文之經(jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，也無(wú)法感動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作中除了要有豐富的材料，語(yǔ)言的積累外，還必須有情感的積累。唐代詩(shī)人元稹說(shuō)：“每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)?！彼ㄟ^(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，揭示了寫(xiě)作的心理體驗(yàn)：即在生活中每有情感“異于常者”，便抓住不放，便想寫(xiě)詩(shī)。他在多種生活景象中，無(wú)不有自己的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)積累多了，寫(xiě)作時(shí)便能根據(jù)需要自然流淌，這樣的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平時(shí)觀察的事物富于濃烈的情感，寫(xiě)作時(shí)就能情真意切，字字動(dòng)心。只要作者情感的積累豐富，寫(xiě)作時(shí)自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫(xiě)得感人至深，其中很重要的一點(diǎn)，作者真實(shí)的反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。試想：如果沒(méi)有這濃濃

2的深情真愛(ài)，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文字來(lái)。

事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，就能做到“寫(xiě)山能情滿于山，寫(xiě)海能意溢于海，”甚至讓作品富于永久的生命力。李清照“淡蕩春光寒食天”一詞，雖不著一“情”字，然詞情彩畢出，情味無(wú)窮；辛棄疾“落日樓頭，斷鴻聲里”一詞，雖未言一“愁”字，然誰(shuí)不知詞人滿腹的“愁”味呢？他們能取得如此藝術(shù)效果，其中之一就是情感的魅力所致。

總之，學(xué)生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。教師要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，教會(huì)他們觀察生活，熱愛(ài)生活，深入生活，就能提高他們的寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能。每公私感憤，道義激揚(yáng)，朋友切磋，古今成敗，日月遷逝，光景慘舒，山川盛世，風(fēng)云景色，當(dāng)花對(duì)酒，樂(lè)罷衰余，悲歡合散，之預(yù)疾癢窮身，悼懷惜逝，凡所對(duì)遇異于常者，則欲賦詩(shī)。

第四篇：初中英語(yǔ)作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)之我見(jiàn)

大化縣乙圩初中盧明勝

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用的能力。從單詞拼寫(xiě)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。英語(yǔ)寫(xiě)作能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。書(shū)面表達(dá)能力是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn)，取決于學(xué)生平時(shí)的功夫和教師平時(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡(jiǎn)單的連詞成句，連句成文，由仿寫(xiě)或改寫(xiě)到自己發(fā)揮等長(zhǎng)期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)用來(lái)檢驗(yàn)句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使書(shū)面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日?；顒?dòng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，注重書(shū)面表達(dá)的“應(yīng)用性”。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)，可針對(duì)不同水平的學(xué)生采取個(gè)別面評(píng)，自改或重寫(xiě)，公布范文，提高書(shū)面表達(dá)的有效性。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，本人對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)有以下幾點(diǎn)體味：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力?！坝删涫健钡健岸温洹钡挠?xùn)練階段從七年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。各種體裁文章的訓(xùn)練階段在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。默寫(xiě)課文及優(yōu)秀的作文范文提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫(xiě)。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力將會(huì)大大提高。

二、注重閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。教師定期地組織學(xué)生開(kāi)展話題討論在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。

三、注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次仔細(xì)審題，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的、還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。抓住重點(diǎn)，尋求思路首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語(yǔ)句之間、段與段之間的過(guò)渡。擬好文章的結(jié)尾。語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫(xiě)準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多

采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。4過(guò)渡自然，通順流暢寫(xiě)作時(shí)前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過(guò)渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5字跡美觀，書(shū)寫(xiě)整潔工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫(xiě)作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過(guò)后再謄寫(xiě)清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫(xiě)作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

小學(xué)生作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了能讓學(xué)生對(duì)周圍事物有更深的了解，寫(xiě)作的重要性是不言而喻的，但作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平及發(fā)展仍不容樂(lè)觀：作文課上老師方法單一，沒(méi)有真正的起到引導(dǎo)的作用，因此學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不濃；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象，最讓人心急的是現(xiàn)在的學(xué)生竟然還在寫(xiě)流水賬。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是小學(xué)語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

分析原因：

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕上作文課，一到作文課學(xué)生就抓耳撓腮，老師則束手無(wú)策。那么，我分析這些現(xiàn)象的主要原因有二：其一，學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫(xiě)，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫(xiě)，卻不知道怎樣寫(xiě)才好。其二，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用沒(méi)有起到很好的作用。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫(xiě)作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見(jiàn)慣而往往被忽視的“家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。”

一、引導(dǎo)學(xué)生記錄收集生活中的點(diǎn)滴。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早餐；出門(mén)上學(xué)時(shí)，父母慈愛(ài)的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂(lè)事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫(xiě)作題材。

二、培養(yǎng)孩子們寫(xiě)日記的習(xí)慣，輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天與不同的老師、同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書(shū)：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、結(jié)合作文書(shū)、課本，拓展想象的空間。天下文章一大抄，剛開(kāi)始聯(lián)系寫(xiě)作的時(shí)候可以模仿作文書(shū)中優(yōu)秀的文章來(lái)寫(xiě)，慢慢的將這些優(yōu)美的語(yǔ)段變成自己的。課本中也有人物鮮明的故事，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

四、多讀課外讀物。俗話說(shuō)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，我會(huì)利用學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)讀書(shū)角內(nèi)的讀物，將學(xué)生帶到隨心閱讀，用心記錄的環(huán)境中。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、在作文教學(xué)中，先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。讓他們先說(shuō)出來(lái)，然后再寫(xiě)的過(guò)程中豐滿作文的羽翼。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問(wèn)題。

5、豐富自身的作文教學(xué)知識(shí)，這是最重要的一點(diǎn)，教師本身 是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué)高為師，身正為范”。對(duì)自身的教學(xué)修養(yǎng)一定要能滿足對(duì)學(xué)生正確指導(dǎo)的需求。

總之，作文教學(xué)的重點(diǎn)在于老師與學(xué)生的互動(dòng)，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生的作文水平也會(huì)提高。綜上所述，在以后的作文教學(xué)中除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫(xiě)生活。讓老師在作文教學(xué)中不再束手無(wú)策，也使學(xué)生能愛(ài)上書(shū)寫(xiě)自己人生的作文課！