第一篇：關(guān)于iPad進(jìn)入高中課堂的一點(diǎn)思考

關(guān)于iPad進(jìn)入高中課堂的一點(diǎn)思考

黃斐 發(fā)表于 2013-10-14 16:12:00

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上周五參加了區(qū)里組織的教研活動(dòng)，地點(diǎn)是南京市聾人學(xué)校?；ㄢ曚h老師在他們學(xué)校的高三年級(jí)給我們開設(shè)了一節(jié)關(guān)于漢字編碼的復(fù)習(xí)課。教學(xué)內(nèi)容暫且不提，就聾人學(xué)校老師的上課風(fēng)格就給我們留下了深刻的印象。她特別清晰的咬字、特別豐富的情感表達(dá)、特別耐心地對待學(xué)生，讓我們這些聽課的老師也感受到一種別樣的溫暖和感動(dòng)，而課堂上的同學(xué)們雖然有一定的生理缺陷，但他們上課的投入和對知識(shí)的渴望，同樣讓我們記憶深刻。另一方面這一節(jié)課的教學(xué)手段也引進(jìn)了現(xiàn)在流行的iPad教學(xué)，讓我們對這一新的教學(xué)形式有了感性的體驗(yàn)和了解。課后心潮澎湃，覺得很有必要結(jié)合自己的工作和環(huán)境對iPad教學(xué)進(jìn)入高中課堂做些思考??

一、目前iPad在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

2010年1月27日，在美國舊金山的芳草地藝術(shù)中心，蘋果公司的又一創(chuàng)世巨作iPad問世了，它可以連接無線網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件、觀看電子書和照片、播放音頻和視頻、玩游戲等等，開創(chuàng)了平板電腦的新紀(jì)元。IPad的出現(xiàn)不僅引領(lǐng)了時(shí)尚，更影響了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式，特別是對教學(xué)方式的變革產(chǎn)生了巨大的影響。

相關(guān)資料顯示，基于iPad較強(qiáng)的閱讀功能和各種充滿趣味性的人機(jī)互動(dòng)教育軟件，自它進(jìn)入市場以來，就被很多有志之士嘗試引入教育領(lǐng)域，以期轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生能力。如法國中南部的科雷茲省和上塞納省的部分中學(xué)正在嘗試將iPad引入學(xué)校教學(xué)，他們的選擇理由是因?yàn)樗裙P記本電腦和上網(wǎng)本更小、更輕、更便于攜帶，而且它的互動(dòng)性更強(qiáng)、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在美國，從幼兒園到大學(xué)，幾乎每個(gè)階段的學(xué)校都有使用iPad進(jìn)行教學(xué)的嘗試。亞利桑那州斯科茨代爾的峰頂小學(xué)用36臺(tái)iPad將空蕩的教師變成了一間名為“奇幻秀”的實(shí)驗(yàn)室，教孩子們學(xué)習(xí)字母、數(shù)字等基礎(chǔ)知識(shí)以及繪畫甚至音樂。該校校長曾這樣描述：“在所有的設(shè)備中，iPad對孩子最具有明星般的魅力?！币远砜死神R州立大學(xué)為代表的很多大學(xué)也將iPad這一現(xiàn)代化的電子裝備引入了課堂，經(jīng)過對比測試，學(xué)校對iPad的教學(xué)性能非常滿意。在澳大利亞，悉尼下北岸的公立小學(xué)N eutral BayPublic School耗資10萬元試行一個(gè)為期一年的科技學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃其中之一就是向6年級(jí)的145名學(xué)生每人配備一部iPad。在比利時(shí)，一家學(xué)校要求全校710名學(xué)生在9月3日開學(xué)之前必須擁有一臺(tái)蘋果iPad平板電腦。這所學(xué)校已經(jīng)決定拋棄傳統(tǒng)印刷版教科書，全校的課程也都將通過iPad呈現(xiàn)。在中國，上海市盧灣第一中心小學(xué)，嘗試?yán)胕Pad進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新“云課堂”項(xiàng)目正式運(yùn)行。南京金陵中學(xué)中美班從高一到高三的學(xué)生將全部配備iPad作為輔助學(xué)習(xí)和存儲(chǔ)電子教材的工具來上課。弘光中學(xué)是一所公辦初中校，校方已在初一年級(jí)一個(gè)班的5個(gè)科目，進(jìn)行了iPad入課堂的培訓(xùn)，現(xiàn)在學(xué)生們已能熟練使用。

看來，iPad走入校園、走進(jìn)課堂似乎有一股大勢所趨、浩浩蕩蕩的感覺。

二、國內(nèi)引入iPad教學(xué)后呈現(xiàn)的利與弊

iPad在歐美一些發(fā)達(dá)國家試行之后所呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢，使得國內(nèi)一些教育工作者們開始想象基于iPad的美好教育前景，摩拳擦掌，躍躍欲試。北京、上海、浙江、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)開始在部分義務(wù)教育階段的學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，以期帶動(dòng)教育的再次變革，提高教學(xué)效益。但是在一步步親身實(shí)踐的過程中，無論是先行者們自身，還是學(xué)生、家長乃至整個(gè)社會(huì)都在越來越清醒地認(rèn)識(shí)到就國內(nèi)教育環(huán)境而言，將iPad引入教學(xué)雖有著一定的優(yōu)勢，也存在著很多令人擔(dān)憂的問題（并非像開始想象中那般美好）。

1．優(yōu)勢

當(dāng)今的中國社會(huì)，父母無不想給孩子提供最好的資源和教育。iPad作為一種嶄新的教學(xué)手段，減輕了孩子們肩頭沉重的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生能夠很直觀地針對屏幕上顯示的物體進(jìn)行操作。逼真的互動(dòng)模式、超炫的動(dòng)畫元素和悅耳的背景音樂，集趣味性和知識(shí)性為一體，更能激發(fā)兒童的興趣。而對于年齡較大的學(xué)生的而言，iPad極快地響應(yīng)速度以及流暢的頁面滑動(dòng)使之很適合在課堂上進(jìn)行閱讀，擴(kuò)充知識(shí)鏈接，使得教學(xué)性能顯著提高。

今后，教師教書，可能不再是“黑板+教科書”的模式，而是利用iPad和后臺(tái)的云端建立一個(gè)龐大的資源庫，里面有大量的教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可以在不同難度級(jí)別的題庫中選擇適合自己習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面，使用iPad后，增加了課堂互動(dòng)的頻率和深度，學(xué)生在單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)和產(chǎn)出增多，每天進(jìn)步多一點(diǎn)，可以剛好地開發(fā)學(xué)生的潛能，個(gè)性化成長在新工具的使用中得到更多的體現(xiàn)，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．問題

在關(guān)注將iPad引入教學(xué)所帶來眾多優(yōu)勢的同時(shí)，很多人也對這一模式提出了質(zhì)疑。目前，在國內(nèi)教育實(shí)踐中反饋的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）誰來為iPad背后的高昂消費(fèi)買單？是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不同造成學(xué)習(xí)效果上新的差別？（2）使用iPad是否會(huì)分散學(xué)生上課的精力，受到不良信息的誘惑？（3）使用iPad后是否會(huì)降低學(xué)生的書寫和計(jì)算水平？（4）是否會(huì)影響視力、誘發(fā)近視？（5）是否會(huì)減少人與人之間的交往機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展？

以上種種，無論優(yōu)勢也好，問題也罷，都是在國內(nèi)教育領(lǐng)域嘗試引入iPad教學(xué)所面對的現(xiàn)狀。是否要將這種新型的教學(xué)形式進(jìn)一步推廣？還是偃旗息鼓、就此打住？除了在義務(wù)教育階段試行，是否有必要或者說有可能將其引入高中階段的學(xué)習(xí)？它的介入又會(huì)給當(dāng)前的高中教學(xué)帶來怎樣的沖擊呢？

三、將iPad引入高中課堂的積極效應(yīng) 1．將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

一直以來，我國的教育在很大的程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)以應(yīng)付考試的“記憶型教育”，所采用的方法也主要是以教師課堂講授為主的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而今，素質(zhì)培養(yǎng)已成為教育改革的主題，隨著信息時(shí)代的來臨，信息素養(yǎng)已成為綜合素質(zhì)的重要組成部分而逐漸引起社會(huì)各界的重視。缺乏信息素養(yǎng)就相當(dāng)于信息化社會(huì)的新“文盲”(所謂的功能性文盲)。簡單地說，信息素養(yǎng)是指人們能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)，善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能正確、積極、有效地獲取、創(chuàng)建和應(yīng)用信息資源的能力與修養(yǎng)。目前,美國60 %以上的工作需要懂得計(jì)算機(jī)并具備信息素養(yǎng)的勞動(dòng)者,其工作或多或少要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今中國方方面面都與國際接軌，無論將來從事什么工作，社會(huì)對人才信息素養(yǎng)的要求會(huì)越來越高。因此，而對于新時(shí)代的高中生來說，更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃、有方法地培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。

現(xiàn)階段，很多高中生面對各式各樣的電子產(chǎn)品，手機(jī)也好、平板也罷，多是用于娛樂，從概念上說沒有一種正確的信息意識(shí)。何為信息社會(huì)？何為信息素養(yǎng)？一概不知，似乎也毫不關(guān)心。這是一種可怕的現(xiàn)象，也是我們迫切需要改變的現(xiàn)狀。將iPad引入高中課堂教學(xué)，能使學(xué)生長期生活在信息化環(huán)境中，提高他們對于信息的感知和獲取能力，讓他們意識(shí)到iPad不只是一種最酷的玩具，更是一種擁有強(qiáng)大應(yīng)用軟件且功能齊全的工具。它可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、資源共享，以此培養(yǎng)自己的信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息知識(shí)、提高信息處理能力、端正信息道德水平。這樣，不僅給課堂帶來了新的活力，也給學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

2．將提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在2004年秋季開始實(shí)施的新課改中要求教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。其中，至關(guān)重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，要求教師具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。于是各級(jí)各類學(xué)校爭相將黑板換成了白板，將板書換成了PPT電子教案，將信息技術(shù)和相關(guān)課程進(jìn)行整合。老師們覺得自己已經(jīng)做出了改變，會(huì)復(fù)制移動(dòng)文檔了、會(huì)制作演示PPT了、會(huì)上網(wǎng)下載題庫了、會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了，殊不知在很多情況下都只是在做表面文章，換湯不換藥，思想上沒有做出根本改變。例如，作為一種輔助教學(xué)工具，電子白板的使用能在一定程度上延伸課堂功能，但是有不少老師只是為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，上網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，課堂上照PPT宣科，毫無思想、毫無創(chuàng)新，更沒有引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程，需知技術(shù)現(xiàn)代化并不等同于課堂現(xiàn)代化。

iPad引入高中課堂將對相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。首先在思想要有所轉(zhuǎn)變，要能接受新事物、新技術(shù)的介入。面對一個(gè)完全陌生的教學(xué)形式是知難而進(jìn)、勇于嘗試，還是緊張憂慮、堅(jiān)決抵制，完全取決于教師個(gè)人的專業(yè)精神。目前高中教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。這就存在一個(gè)知識(shí)的不斷鏈接和終身學(xué)習(xí)的問題。教師要首先認(rèn)同這種教育模式的變革，先從自身做起，學(xué)習(xí)使用、熟練操作，運(yùn)用手中的現(xiàn)代設(shè)備不斷獲取信息、處理信息、加工表達(dá)信息，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，通過這種身體力行的方式來影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。其次，教師作為這種新技術(shù)、新模式的實(shí)踐者要通過各種途徑來提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，要學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，利用相關(guān)軟件制作、引用、整合各種電子教學(xué)資源，形成基于iPad的交互式多媒體課程資源，以更好的輔助學(xué)科教學(xué)。這些在對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)也是一股推進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)不斷前行的動(dòng)力。

3．有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建

從iPad在國內(nèi)部分中小學(xué)實(shí)踐中反饋的優(yōu)勢信息來看，我們可以預(yù)見將它引入高中課堂有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

現(xiàn)今，在高中的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試，教師更多關(guān)注的是自己的教，是“灌輸”給學(xué)生多少知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，交往匱乏，語言、情感、精神溝通缺失，這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違的，更不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

在傳統(tǒng)授課中，教師一般是以全知全能的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的，由于信息的不對稱，學(xué)生一般處在“被理解”、“被分析”的地位上，即使教師故意顯示出的“稚化”也是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來，其主體性也沒有得到真正的體現(xiàn)，顯然這與新課程的理念相悖。在課堂上如何真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長值得我們思考和實(shí)踐。iPad引入課堂后，教師可以利用它就課堂內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論交流，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以和學(xué)生在課堂上即時(shí)共同完成，如課文作者介紹、創(chuàng)作背景、相關(guān)評(píng)論等等，也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種主動(dòng)參與就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。師生交流、人機(jī)交互、立即反饋和人人參與是iPad課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，同時(shí)也構(gòu)建出了教師主導(dǎo)學(xué)生主體這樣的新型師生關(guān)系。

4．可能促進(jìn)一場真正的教育教學(xué)變革

iPad的出現(xiàn)以及它引入教育領(lǐng)域之后所帶來的各種優(yōu)勢體現(xiàn)都讓我們欣喜的看到一直以為來教育工作者們放在心中、掛在嘴邊的新課改理念有了真正實(shí)現(xiàn)的契機(jī)。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變、教師教學(xué)理念的改變，還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及新型師生關(guān)系的構(gòu)建似乎都可以基于iPad教學(xué)來逐步實(shí)現(xiàn)。

iPad進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的的試聽合一和電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生了一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)，教師難以照顧到每一名學(xué)生，而有了iPad，每個(gè)學(xué)生就都有了展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都與教師進(jìn)行快速即時(shí)的互動(dòng)，這是iPad進(jìn)入課堂的最大優(yōu)勢所在。借助新的教學(xué)軟件，教師可以通過iPad向全體學(xué)生提問，并看到所有學(xué)生的答案，及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得iPad不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)理念的一個(gè)重要因素。

四、將iPad引入高中課堂可能存在的問題 1．對學(xué)生高考課業(yè)的影響

在國內(nèi)，高中教育有其一定的特殊性，是直面高考的關(guān)鍵階段。它有著更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及升學(xué)壓力，受到全社會(huì)更多的關(guān)注，不可能像小學(xué)和初中那樣有更寬松的條件來實(shí)踐一種新的教育手段和教學(xué)模式。

當(dāng)前的高中教學(xué)，仍以應(yīng)試為主，高一九門學(xué)科全面鋪開，以及高

二、高三語數(shù)外加兩門選修的模式無一不是為了高考做準(zhǔn)備。在每一節(jié)課上，任課教師都竭盡所能的“灌輸”給學(xué)生若干知識(shí)，布置若干練習(xí)，完成若干背誦，每天的限時(shí)訓(xùn)練，每周的強(qiáng)化考試，每月的月考、期中期末，把學(xué)生壓得喘不過氣來。在這樣的條件之下將iPad引入高中課堂似乎不太現(xiàn)實(shí)，一來在學(xué)生還沒有形成正確的信息觀的基礎(chǔ)上引入此設(shè)備有可能讓學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)；二來在高考指揮棒下的應(yīng)試教育課堂中能有多少時(shí)間能給學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)、相互交流創(chuàng)新思維？到最后會(huì)不會(huì)不但達(dá)不到預(yù)期的好的教學(xué)效果反而對學(xué)生的高考課業(yè)產(chǎn)生影響？這是很大一部分高中教師所擔(dān)心的。

2．對教師教學(xué)精力的影響

現(xiàn)在的高中教師，尤其是主課教師教學(xué)任務(wù)之重，教學(xué)壓力之大是難以想象的。拿一個(gè)數(shù)學(xué)老師來說，有可能在擔(dān)任班主任的情況下，還要再承擔(dān)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。一周正課16節(jié)，兩個(gè)早自習(xí)，兩個(gè)晚自習(xí)，平均每天八九十本作業(yè)的批改，還有其他試卷的批改、講解等等，往往都是在超負(fù)荷工作。在這樣的情況下，如果讓他在自己的學(xué)科教學(xué)中引入iPad，試問他怎樣承受？因?yàn)槭褂胕Pad教學(xué)，首先授課教師要能熟練使用，其次，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等都要提前預(yù)設(shè)到設(shè)備中，而目前并沒有現(xiàn)成的電子教材資源可以直接引用，很多都需要授課教師自己開發(fā)制作，無形之中給教師又帶來了非常巨大的工作量和體力腦力的支出。如此一來，教師學(xué)科教學(xué)的精力必定受到相當(dāng)大的影響。

3．相關(guān)電子教學(xué)素材的匱乏

我們都知道學(xué)生的“書包”好壞并不能代表他們的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣以及素質(zhì)的高低，其核心價(jià)值應(yīng)該是里面都是“書”。iPad的核心價(jià)值就在于里面的教學(xué)軟件和資料。歐美等一些發(fā)達(dá)國家的iPad教學(xué)之所以能取得成功，其中最主要的一個(gè)原因就是因?yàn)樗馁Y源共享性可以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如運(yùn)用其中的iTunes U，一種網(wǎng)絡(luò)公開課形式，世界知名的一些學(xué)校，如哈佛、牛津都把自己的課堂音頻、視頻或公開課放在網(wǎng)上，讓學(xué)生免費(fèi)下載觀看。學(xué)生可以通過自己的興趣來選擇資源。除此之外iPad還提供了成百上千種具有交互功能的教學(xué)軟件供學(xué)生使用。可是以上幾乎所有的資源都是全英文的，貫徹其中的教育思想也是較為西化的，這也就意味著在我國的高中課堂中引用iPad教學(xué)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)素材可用，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等來開發(fā)制作。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校教師沒有精力也沒有專業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)的軟件開發(fā)，電腦公司又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)不出適合學(xué)校應(yīng)用的產(chǎn)品。這也是我們?nèi)缦朐诟咧姓n堂中引入iPad教學(xué)所要克服的一大難關(guān)。

4．學(xué)校人財(cái)物的投入

將iPad引入高中課堂，并不是簡簡單單地購買、制作電子素材和使用，而是要牽涉到一個(gè)完整的計(jì)劃、組織和實(shí)施的過程，其中學(xué)校人財(cái)物的投入將是我們不得不直視的問題。首先從財(cái)力投入上來說，給學(xué)生和老師都配備iPad，加上與之配套的投影、大屏幕、校園局域網(wǎng)、蘋果無線基站、開發(fā)教材用到的蘋果電腦等設(shè)備都是一筆不小的投入。其次從人力投入來說，實(shí)施這一項(xiàng)目的學(xué)校需要成立相應(yīng)的課題組，負(fù)責(zé)落實(shí)項(xiàng)目的整體推進(jìn)，其中需要校長的支持，需要分管教學(xué)的中層校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體管理，需要相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)的參與指導(dǎo)，需要部分一線教師的主動(dòng)參與，更需要學(xué)生的配合。最后從物力投入來說，學(xué)?？赡苄枰ㄔO(shè)一個(gè)與之配套的網(wǎng)絡(luò)中心、一個(gè)項(xiàng)目組辦公室、甚至一個(gè)電子教學(xué)素材的制作室等等?？紤]到以上種種投入，權(quán)衡利弊，高中校是否會(huì)選擇將iPad引入課堂還是未知之?dāng)?shù)。

在對本校高一至高三的1500名學(xué)生及部分教師進(jìn)行的相關(guān)問卷調(diào)查中顯示，其中54%的家庭已經(jīng)擁有iPad，而剩下的46%中有92%的家庭具有購買iPad的能力。在使用過iPad的所有人中96%是用來娛樂而不是進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對將iPad引入課堂教學(xué)87%的人表示贊同，但其中有23%的人擔(dān)心會(huì)因此影響自己的學(xué)習(xí)。

鑒于該調(diào)查結(jié)果，綜合之前分析的相關(guān)理據(jù)，筆者認(rèn)為應(yīng)該辯證的來看待這一問題。如若在高中課堂中引入iPad教學(xué)，應(yīng)適時(shí)、、適當(dāng)、適度。新技術(shù)的引入是否會(huì)帶來教育的新變革，關(guān)鍵還在于人，在于使用它的人的思想和行動(dòng)。因此，在統(tǒng)一思想的前提下，首先，高中課堂引入iPad教學(xué)可在高一年級(jí)先進(jìn)行嘗試。相對于高

二、高三的課業(yè)壓力，高一年級(jí)具有相對寬松的試用時(shí)間和條件，哪怕高

二、高三不能持續(xù)下去，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的一次正確的引導(dǎo)；其次，高中課堂引入iPad教學(xué)可在部分學(xué)科中開設(shè)。相對于一些教學(xué)任務(wù)重的主學(xué)科，可以先在一些校本課程（如我校的航空讀本課程）、音樂、美術(shù)以及一些研究性學(xué)習(xí)的課程中試用。這樣既不耽誤主課的學(xué)習(xí)，造成各方壓力，又可將iPad教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來；最后，高中課堂引入iPad教學(xué)必將是個(gè)摸著石頭過河的過程，需要摸索中前進(jìn)，但是絕不能因噎廢食，應(yīng)作出大膽嘗試。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一切為了孩子更美好的明天！

第二篇：進(jìn)入高中

同學(xué)們：

從今天開始你們已經(jīng)正式成為一名高中生，開始你們?nèi)松顐ゴ?、最艱巨、最關(guān)鍵、最有價(jià)值的沖擊。高中生活直接決定你們?nèi)松囊?guī)格和品位，決定你們的前途和命運(yùn)，決定你們的事業(yè)和成就。升入高中，意味著你們在逐漸長大和成熟，同時(shí)也面臨更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和更為激烈的競爭?？既敫咧?，有些學(xué)生就認(rèn)為該輕松輕松了，思想上容易懈怠，難免會(huì)產(chǎn)生一種“船到碼頭車到站”的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。我們要時(shí)刻牢記：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。進(jìn)入國際讀高中不是我們的最終目標(biāo)，這里只是我們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一個(gè)平臺(tái)，來到了這里只能說接近了人生目標(biāo)一大步，而要最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要你們在這一平臺(tái)上繼續(xù)努力、繼續(xù)拼搏。所以，我們要盡快調(diào)整心態(tài)，避免出現(xiàn)“心理止步”，在求學(xué)路上開創(chuàng)自己的一片天地。我們不僅僅樹立一生的奮斗目標(biāo)，一生的遠(yuǎn)大理想，也應(yīng)該確立在某一階段，某一學(xué)期甚至某一天的努力目標(biāo)，只有這樣，才能一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不迷失前進(jìn)的方向和目標(biāo)，才會(huì)常常有成功的喜悅。

高中的你更應(yīng)該有理想有信念。那么，你們的理想是什么呢？你覺得距離自己的夢想有多遠(yuǎn)呢？你又將怎樣走好高中求學(xué)之路呢？

我想我們每個(gè)同學(xué)都有自己的理想，誰都想實(shí)現(xiàn)自己的理想，但三年后有人實(shí)現(xiàn)了夢想，有人卻發(fā)現(xiàn)自己距離實(shí)現(xiàn)夢想是那么遙遠(yuǎn)，為什么呢？其實(shí)實(shí)現(xiàn)夢想是有條件的：

1、要刻苦勤奮，持之以恒；

2、要方法得當(dāng)，合理用時(shí)；

3、要有良好的心態(tài)，心無雜念；

4、要提高修養(yǎng)，尊師重教。

高中和初中的生活有很多的不同，這種不同主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先隨著年齡的增長，同學(xué)們的生理和心理逐漸發(fā)展成熟，初中時(shí)期完全依賴?yán)蠋熀图议L的思想將漸漸被打破。然而，同學(xué)們一方面希望完全擺脫家長和老師的控制，另一方面又常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)、生活上的不能自控。其次，初中和高中老師的教學(xué)方法和管理方法會(huì)有很的不同，初中老師是“保姆”式的包辦代替，學(xué)生的一切事情有老師一手操辦。高中的老師更多的是教給同學(xué)們自立。第三，高中的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容發(fā)生了明顯變化，科目更多了，程度更深了，并且會(huì)有與以前學(xué)習(xí)聯(lián)系很少的科目，初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式與高中有著很大的不同：如果說初中的知識(shí)內(nèi)容是“淺”、“少”、“易”，則高中的知識(shí)內(nèi)容便是“深”、“多”、“難”。高一新生面臨從初中“保姆型”學(xué)習(xí)方式向高中“半開放型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而為以后進(jìn)入大學(xué)“基本自主型”學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。換言之，初中時(shí)老師發(fā)揮的作用很大，學(xué)生自學(xué)空間相對較小，但是進(jìn)入高中，對學(xué)生的自學(xué)能力有了一個(gè)很大的要求，老師講完課后，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。所以高中的自學(xué)課也較初中多?？梢哉f誰會(huì)自學(xué)，誰就適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，反之,誰就被動(dòng)落后。

高中的功課要比初中難得多，全省每年有幾十萬考生在競爭，可謂競爭激烈。沒有勤奮刻苦，持之以恒的精神就難以完成文科或理科六大學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此我要告訴大家，你們首先要做到刻苦勤奮，持之以恒。勤奮就是要自覺學(xué)習(xí)，不被動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中有很多學(xué)生憑借自己聰明的腦瓜不是很用功，老師得經(jīng)常把你叫到辦公室監(jiān)督你學(xué)習(xí)。我告訴同學(xué)們到了高中，你要想考上好大學(xué)，就必須摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣；其次是堅(jiān)持每天刻苦學(xué)習(xí)，不能一曝十寒。有很多學(xué)生說他不學(xué)他又在學(xué)，說他刻苦學(xué)習(xí)吧，他又不算用功。這樣的學(xué)生屬于情緒型學(xué)生，情緒好的時(shí)候，就學(xué)一會(huì)，情緒不好就不學(xué)了，糟糕的是他經(jīng)常情緒不好，這樣的學(xué)生最終耽誤了自己，學(xué)習(xí)成績難以優(yōu)秀；第三就是要三年都努力學(xué)，不是高三一年努力學(xué)。在同學(xué)們的思想當(dāng)中，往往錯(cuò)誤的認(rèn)為高一高二離高三還遠(yuǎn)著呢，到了高三再學(xué)不遲。有很多學(xué)生在高一高二沒好好學(xué)習(xí)，高三才真學(xué)了一年，所以大多數(shù)學(xué)生高三拼了一年考了個(gè)三本，于是他們把自己沒有考上一本二本的責(zé)任就歸咎到了老師身上。老師有沒有責(zé)任？有，在高一高二老師沒有督促你們學(xué)習(xí)，沒有讓你們明白怎樣學(xué)習(xí)才能為高三打好基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是老師應(yīng)該負(fù)的責(zé)任；如果老師已經(jīng)告訴你別天真的認(rèn)為高三學(xué)一年就能考上一本二本，而你卻不從高一開始努力學(xué)習(xí)這就是你自己的責(zé)任。

同學(xué)們可能要問：老師，我就是一個(gè)學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，我怎樣才能自覺學(xué)習(xí)呢？當(dāng)一個(gè)人沒有奮斗目標(biāo)的時(shí)候，那就只能仨飽一倒，睜開眼渾渾噩噩的一天，閉上眼迷迷糊糊的一宿。但凡有成就的人，都是有思想的人。我希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的人，從現(xiàn)在起你就為自己樹立奮斗目標(biāo)。每天都可以有一個(gè)奮斗目標(biāo)，給自己一個(gè)期限盡快適應(yīng)高中生活是奮斗目標(biāo)；每天背一段文章背幾個(gè)單詞是奮斗目標(biāo)，期末考試考到前十名是奮斗目標(biāo)。另外還要有競爭對象，【鯰魚效應(yīng)（鯰魚，一種生性好動(dòng)的魚類，并沒有什么十分特別的地方。然而自從有漁夫?qū)⑺米鞅ＷC長途運(yùn)輸沙丁魚成活的工具后，鯰魚的作用便日益受到重視。沙丁魚，生性喜歡安靜，追求平穩(wěn)。對面臨的危險(xiǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，只是一味地安逸于現(xiàn)有的日子。漁夫，聰明地運(yùn)用鯰魚好動(dòng)的作用來保證沙丁魚活著，在這個(gè)過程中，他也獲得了最大的利益）就是告訴我們在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中要有競爭對象，】有了競爭對象，就能喚起奮斗的勇氣。比自己學(xué)習(xí)好的可以是自己的競爭對象，比自己學(xué)習(xí)刻苦的可以是自己的競爭對象，本班的同學(xué)可以是競爭對象，外班的同學(xué)也可以是競爭對象。第三同學(xué)們還要樹立遠(yuǎn)大理想，遠(yuǎn)大理想是一個(gè)人能夠長期堅(jiān)持奮斗的不竭動(dòng)力。興趣是最好的老師，要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要有遠(yuǎn)大理想。你為什么而奮斗，這就是你應(yīng)該樹立的理想，有了這個(gè)理想你能夠排除萬難，你能夠自覺抵制誘惑，你能夠堅(jiān)持不懈刻苦學(xué)習(xí)，你能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。

同學(xué)們，高中新課程與以前的課程相比較一個(gè)主要變化就是現(xiàn)在更重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到底有多重要呢？不會(huì)學(xué)習(xí)的人難以最終取得好成績，不善于總結(jié)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人，在工作和學(xué)習(xí)上都不會(huì)有長足的發(fā)展和進(jìn)步。那么怎樣才能做到會(huì)學(xué)習(xí)呢？我送給同學(xué)們四句話：勤奮是基礎(chǔ)；計(jì)劃是保證；反思是手段；交流是措施。學(xué)習(xí)有捷徑可走嗎？有。任何成功的經(jīng)驗(yàn)與方法，都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的。最好的學(xué)習(xí)方法，最適合你的學(xué)習(xí)方法不是別人灌輸你的，是你在老師的指導(dǎo)下，借鑒成功者的方法，在自己刻苦努力的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出來的。沒有計(jì)劃沒有目的學(xué)習(xí)，就會(huì)忙而無序，勞而無功。今天應(yīng)該干什么，明天應(yīng)該做什么，一周應(yīng)該完成哪些任務(wù)，這就是計(jì)劃，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”說的就是這個(gè)道理。反思總結(jié)自己是確保自己少走彎路的最好方法。除此之外，還要經(jīng)常與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠增進(jìn)友誼，也能夠取長補(bǔ)短，共同提高。一個(gè)人的生命究竟有多大意義？這有什么標(biāo)準(zhǔn)可以衡量嗎，提出一個(gè)絕對的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然很困難。但是,大體上看一個(gè)人對待生命的態(tài)度是否嚴(yán)肅認(rèn)真，看他對待勞動(dòng)、工作等的態(tài)度如何，也就不難對這個(gè)人的存在意義做出適當(dāng)?shù)墓烙?jì)了，一切有成就的人，都很嚴(yán)肅地對待自己的生命，當(dāng)他活著一天，總要盡量多勞動(dòng)、多工作、多學(xué)習(xí)，不肯虛度年華，不讓時(shí)間白白地浪費(fèi)掉。人生有三分之一的時(shí)間用在了睡眠，有三分之一的時(shí)間用在了吃飯、玩樂，還剩下僅有的三分之一的時(shí)間我們應(yīng)該如何有效的利用呢。

1、慢鳥要先飛。俗話說，慢鳥先飛，早入林。我們是慢鳥，因此我們必須先飛。當(dāng)別人躺著的時(shí)候，我們已經(jīng)站著了，當(dāng)別人站著的時(shí)候，我們已經(jīng)走著了；當(dāng)別人走的時(shí)候，我們已經(jīng)跑起來的，那么我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。

2、學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間。臺(tái)灣作家吳淡如每年能出三四本書，同時(shí)還兼職攝影記者，電視臺(tái)節(jié)目主持人，每年她還要看大量的書籍。有人問她：你是不是晚上很少睡覺，要不怎么會(huì)有那么多的時(shí)間呢？她告訴我們她睡的也不比誰少，但她會(huì)見縫插針，利用零散時(shí)間去做事，去學(xué)習(xí)。她主持節(jié)目的時(shí)候，提前二十分鐘到電視臺(tái)，她利用這二十分找個(gè)沒人的角落寫作，她很多作品都是在這樣不起眼的十分鐘二十分鐘的閑暇時(shí)間寫完的。她每天晚上睡覺前都要讀幾頁書，出差時(shí)在車上拿出書來，讀幾頁，這樣日積月累下來，她就有了超人的閱讀量。我們應(yīng)該從吳淡如那里學(xué)會(huì)利用好零散的時(shí)間。同學(xué)們想一想我們有哪些零散的時(shí)間可以利用呢？

3、把休息娛樂作為給自己的獎(jiǎng)賞。一個(gè)人的體力是有限的，我們需要休息娛樂的時(shí)間，但我們的知道到什么山，唱什么歌，干什么得吆喝什么，學(xué)生就要以學(xué)習(xí)為主。我給大家一個(gè)建議，那就是把休息作為給自己的獎(jiǎng)賞。當(dāng)你完成了一個(gè)目標(biāo)，唱幾句歌，看一篇精美的散文，寫一首小詩，把這種休息娛樂作為給自己的獎(jiǎng)賞吧，既陶冶了情操，又放松了身心，還沒有耽誤學(xué)習(xí)，多好多劃算。

4、要勤奮更要重效率，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合學(xué)會(huì)暫時(shí)放下。勤奮是我們?nèi)〉贸煽兊年P(guān)鍵，但勤奮更要科學(xué)，我們不能以拼時(shí)間損身體的方式來學(xué)習(xí)，那樣不會(huì)有長久的勁頭。我們既要爭分奪秒的學(xué)習(xí)，又要?jiǎng)?/p>

逸結(jié)合，有效率付出才有效果。該學(xué)的時(shí)候你就投入的學(xué)，要到旁若無人的地步，該玩的時(shí)候你就痛痛快快的玩。只有這樣才能保持長久的學(xué)習(xí)勁頭，才能夠有成效。

5、要給自己每天的功課定量。每天要完成什么要完成多少，完成以后才可以休息，每天完成定量的功課，既能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、要把功課一科一科的完成。學(xué)習(xí)最大忌諱，就是哪科都做了，但哪科都沒有收獲，就像看書一樣，書不在一天看得很多，而在于書上的內(nèi)容你是否真的記住了，理解了。學(xué)習(xí)不在于你一節(jié)課學(xué)習(xí)了幾科，而在于你每學(xué)一科，是否有收獲。所以同學(xué)們要一科一科把功課認(rèn)真完成，而不要學(xué)著這科想著那科。

7、不做浪費(fèi)時(shí)間消磨意志的事。憂勞可以興國，逸豫能夠亡身。很多學(xué)生由于缺乏意志和理想信念，在高中求學(xué)階段做了很多浪費(fèi)自己的青春，荒廢學(xué)業(yè)的事情。高中學(xué)生有三個(gè)高壓線即害人又害己，是同學(xué)們不可碰的：一是早戀二是上網(wǎng)三是打架。

8、控制好時(shí)間的節(jié)奏。同學(xué)們我們要用三年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)我們的理想，三年的時(shí)間既漫長又短暫。我說漫長是想告訴同學(xué)們，我們要用三年的時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成寵辱不驚的良好心態(tài)；我說短暫是因?yàn)槲覀兩圆涣羯窬蜁?huì)出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞和欠缺，就會(huì)在某科上形成瘸腿，到了高三我們就很難再去彌補(bǔ)。因此同學(xué)們需要控制好時(shí)間的節(jié)奏，要樹立有張有弛，長期學(xué)習(xí)意識(shí)。

9、要重視細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，不做無聊的浪費(fèi)時(shí)間的事情。同學(xué)們想一想有哪些事情我們可以不做，哪些事情我們完全可以獨(dú)立去做，就能節(jié)省出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

良好的心態(tài)，心無雜念也是取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的重要因素。有幾種心理是同學(xué)們要努力克服的：自私、自負(fù)、自卑、嫉妒、怨天尤人。自私體現(xiàn)在只要自己好，完全不顧及別人和集體的利益；自負(fù)的人認(rèn)為誰都不如自己，對別人挖苦諷刺滿臉的不屑；自卑的人總是認(rèn)為自己不行，遇到一點(diǎn)挫折，成績稍不理想就自暴自棄；嫉妒是別人有了成績，不是從別人的成績中看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，下決心去超過他，而是充滿了一種恨；怨天尤人的人總覺得任何人都對不起自己，所有的錯(cuò)都是別人的，只有自己是對的。

這些不良心理會(huì)造成怎樣的不良后果呢？首先是影響同學(xué)之間的關(guān)系師生之間的關(guān)系，因?yàn)槿魏稳硕枷矚g與開朗樂觀積極向上的人來往；還影響學(xué)習(xí)，每天在這種不良心理的陰影中，任何人都難以全身心的投入學(xué)習(xí)，很多成績不佳的學(xué)生都是心理不夠健康。同時(shí)它也會(huì)影響一個(gè)人未來的人生，社會(huì)的險(xiǎn)惡，絕非是在學(xué)校這樣的環(huán)境中所能體會(huì)到的，因此在學(xué)校老師最終要教育你怎樣適應(yīng)社會(huì)，摒棄這些不良心理就是需要教育引導(dǎo)你的一個(gè)方面。不過每個(gè)人都難免會(huì)遇到這種不良心理，遇到不可怕，怎樣去克服是關(guān)鍵。我給大家提供幾種盡快克服不良心理的方法：

1、找一個(gè)傾訴對象；

2、樹立“我努力我付出我收獲”的自信；

3、相信自己更要相信他人；

4、把幫助他人為班級(jí)做事當(dāng)成快樂；

5、正確看待考試成績。

希望同學(xué)們在正式上課前的有限的這一段時(shí)間，將初中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，提前進(jìn)入對新知識(shí)的預(yù)習(xí)，避免在高中開始階段就輸給別人，并為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。新的學(xué)年新的階段新的起點(diǎn)，就讓我們從現(xiàn)在做起、從頭做起，在新學(xué)期里做好充分的準(zhǔn)備，充實(shí)自己、提高自己，為我們走向成功加上一塊最有力的砝碼！祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！

第三篇：Ipad進(jìn)課堂利大于弊

Ipad進(jìn)課堂 優(yōu)勢1.趣味性

2.資源豐富（軟件、視、音、圖）3方便互動(dòng)（生生、師生）

降低教學(xué)技術(shù)難度，解決一些教學(xué)難題（生化物實(shí)驗(yàn)等）實(shí)時(shí)監(jiān)控，提高參與度（必須回答）6 及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法 針對點(diǎn)：

1.分散注意力、沉溺游戲——學(xué)校統(tǒng)一安裝教學(xué)平臺(tái)，對學(xué)生的ipad訪問進(jìn)行限制，用教師的ipad終端控制學(xué)生的ipad。

事例：2014年徐師一附小通過考察購買了基于云端存儲(chǔ)的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校統(tǒng)一對學(xué)生的ipad進(jìn)行訪問限制，以屏蔽學(xué)生安裝游戲和誤刪軟件，過濾不良信息，保障教學(xué)的有序進(jìn)行，教師可以通過集中管理對教學(xué)軟件（包括應(yīng)用、電子圖書、音頻、視頻、圖片素材等）進(jìn)行選擇與安裝，再同步到所有師生的ipad。因?yàn)樵诮處焛pad終端下不能切出教學(xué)畫面，就從根本上杜絕了學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象。所以ipad分散注意力這一問題是完全可以解決的。

同時(shí)，相反的，Ipad利用于課堂教學(xué)還有提高學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度的作用。

首先，ipad作為新型的電子產(chǎn)品，對于中小學(xué)生來說，本身就有強(qiáng)大的吸引力。很多孩子平時(shí)只把它當(dāng)作游戲機(jī)，當(dāng)他們眼中的游戲機(jī)走上課堂時(shí)，無疑讓孩子感到新奇，躍躍欲試。同時(shí)也能讓他們知道ipad不止可以玩游戲，還可以用于學(xué)習(xí)，讓他們了解如何利用ipad學(xué)習(xí)。

（事例：2012年，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大膽嘗試，在一年級(jí)開設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，用iPad進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)學(xué)期剛開始時(shí)，李袁霏的媽媽還有些擔(dān)憂，直到她看到孩子拿著iPad聽英文歌曲，玩英文單詞小游戲；在啪啪軟件平臺(tái)上看到了自己孩子發(fā)布的學(xué)習(xí)情況，以及其他孩子、家長、教師的積極參與，她才真正認(rèn)識(shí)到iPad的作用。她說，“數(shù)字化學(xué)習(xí)無論對于孩子還是家長，都是一項(xiàng)全新的嘗試。獲益的不光是孩子，作為家長，我對信息技術(shù)也有了全新的認(rèn)識(shí)?！保?/p>

其次，ipad豐富的表現(xiàn)形式，清晰的視頻、音頻、圖片等等，顯然比干巴巴的文字更吸引學(xué)生的注意。

（事例1：這節(jié)課是學(xué)習(xí)詩歌《我們愛你啊，中國》。

“當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍……” 課文的變換間，可以欣賞到祖國大地的一個(gè)個(gè)美麗畫面，它們在地圖上的位置，地形也可一一觸摸。

事例2.認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在《時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，數(shù)學(xué)教師李慧婷一聲令下，學(xué)生們立刻在自己的iPad上，選擇了自己心儀的鐘面，玩起了“時(shí)鐘拼圖”。由于課前預(yù)習(xí)過，孩子們幾秒鐘就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于時(shí)間的小秘密。當(dāng)講臺(tái)上方的電子白板上出現(xiàn)一個(gè)大大的卡通鐘表時(shí)，孩子們爭先恐后的回答聲此起彼伏：“鐘面上有時(shí)針和分針、刻度，還有數(shù)字！”“時(shí)鐘的數(shù)字是順時(shí)針轉(zhuǎn)的！”“當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)！”接下來，李老師讓孩子們繼續(xù)闖關(guān)尋寶，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)“調(diào)整時(shí)鐘”。在iPad上的鐘面上，動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能調(diào)到正確的時(shí)間，每做對一題，“真不錯(cuò)，你得到一顆星星”的鼓勵(lì)聲讓孩子們興致勃勃。

“太有意思了，老師您看，我還發(fā)現(xiàn)了原來有兩個(gè)4時(shí)半，上午一個(gè)下午一個(gè)，上午的4時(shí)半加上12，就是下午的4時(shí)半。”課后，一（5）班的沈知涵興奮地告訴李慧婷，他的發(fā)現(xiàn)源于隨著時(shí)鐘指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，iPad屏幕的右下角會(huì)顯示白天黑夜，以及小朋友一天的生活作息的圖片。）

（最后一點(diǎn)，我們先看一個(gè)事例：

說起這節(jié)課的體驗(yàn)，王靈珠表示，和在普通教室上課不一樣，每個(gè)人都必須專心，不能開小差，否則就跟不上老師的節(jié)奏；課堂提問，不是誰舉手誰答，而是人人都得答，沒法當(dāng)“逃兵”，因?yàn)槔蠋熌抢镉薪y(tǒng)計(jì)。

而對那些家里有IPAD的同學(xué)來說，學(xué)校里的I-PAD不一樣，沒法隨意上網(wǎng)，鏈接的是中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，上什么課，只能打開這節(jié)課的軟件，在線答題限定時(shí)間，不能蒙混過關(guān)）。

在傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間限制，課堂上的提問僅限于幾個(gè)同學(xué)作答。我想同學(xué)們應(yīng)該都有過這樣的體驗(yàn)，老師提出一個(gè)問題，如果沒叫到自己，就松了一口氣，只等著本人回答而自己懶得去思考；應(yīng)該只有極少的學(xué)生會(huì)自覺到不管老師叫不叫自己都積極思考作答吧。而在ipad課堂中，每個(gè)人都必須提交自己的答案，沒有人能開小差混過去，這樣就會(huì)逼著學(xué)生去開動(dòng)腦筋思考。

（奇妙的是，學(xué)生們的答案一提交，老師手里的I-PAD很快就完成了批改，并給出了答題正確率柱形圖。全做對的，錯(cuò)得極少的，錯(cuò)得較多的，沒答的，老師心里立刻就有數(shù)了，并且還會(huì)為每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成錯(cuò)題庫，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在作業(yè)本完成。）從老師教學(xué)的角度來說，老師也能及時(shí)得到一節(jié)課現(xiàn)階段教學(xué)效果的反饋，從而對接下來的教學(xué)行為作出調(diào)整。（師生互動(dòng)）

2.視力—控制時(shí)間

首先請問，這個(gè)數(shù)據(jù)（調(diào)查）有控制變量，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)嗎？你確定孩子的視力損傷是因?yàn)椤驹谡n堂使用ipad學(xué)習(xí)】而不是平時(shí)【沉迷于玩ipad游戲】？抑或只是玩電腦，甚至看書姿勢不正確？受多因素影響得出的結(jié)果如何只歸咎到了ipad進(jìn)課堂這一因素上? 不可否認(rèn)，使用電子產(chǎn)品會(huì)給視力帶來一定的傷害，但是我們開篇立論就提到了，老師會(huì)通過控制使用ipad的時(shí)間，提醒學(xué)生保持正確的使用姿勢，可以將這個(gè)傷害降到最小；再比起ipad在課堂使用帶來的教育成效，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。另外，喬愛玲老師在接受相關(guān)采訪的時(shí)候也說過，先進(jìn)的設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)是大勢所趨，積極的探索重于無意的爭議。請問對方辯友，你知道使用電腦會(huì)損害視力，但你因此就停止使用嗎？沒有，也不可能。沒有電腦、ipad這些設(shè)備輔助，現(xiàn)代教育背景下的學(xué)生簡直寸步難行。我們與其禁止孩子使用這些遲早要用到的設(shè)備，不如從小就培養(yǎng)他們的使用習(xí)慣，引導(dǎo)調(diào)整使用時(shí)間，適當(dāng)休息，減少娛樂的時(shí)間，但絕不是否定進(jìn)而拒絕使用它的教育功能。

（事例：2012年，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)大膽嘗試，在一年級(jí)開設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，用iPad進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)。正是源于學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的時(shí)間管理，控制孩子每天使用iPad的時(shí)間不超過1個(gè)小時(shí)。如今一學(xué)年快過去了，視力測試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的孩子視力與其他班沒有顯著差異，學(xué)生視力正常。）

3.經(jīng)費(fèi)—政府補(bǔ)貼，從有條件的學(xué)校開始實(shí)行，逐漸普及。

上網(wǎng)搜一搜新聞就會(huì)看到從前幾年開始，已經(jīng)有一二線城市的部分學(xué)校陸續(xù)開始讓ipad進(jìn)入課堂教學(xué)，他們的方式可能是讓學(xué)生自帶ipad（比如嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)，早在一年級(jí)新生開學(xué)之前，花潔就著手做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有90多位孩子家里都有iPad.）當(dāng)然更多的是學(xué)校出資、政府補(bǔ)貼，（比如江蘇云龍區(qū)文教體局裝備站站長蔣斌表示，“E學(xué)校微機(jī)室”其實(shí)就是對學(xué)校原電教室的升級(jí)，由文教體局統(tǒng)一負(fù)責(zé)安裝，學(xué)校不需花一分錢，也不會(huì)增加家長的負(fù)擔(dān)。）加上《國家中長期。?！?，我們可以看出來，經(jīng)費(fèi)問題是一個(gè)可以解決并且國家強(qiáng)烈支持去解決的。而且，教育裝備普及本就不是一個(gè)一蹴而就的事，而是一個(gè)逐漸普及的過程，當(dāng)年的幻燈片投影儀進(jìn)入課堂也不是瞬間落戶到各校各班。不能因?yàn)楝F(xiàn)在不是每個(gè)學(xué)校都有裝備ipad的資費(fèi)水平，我們就否定ipad進(jìn)入課堂的作用，就原地踏步，拒絕前進(jìn)，拒絕ipad進(jìn)入課堂。

4.攀比—班級(jí)統(tǒng)一使用，不存在你有我沒有的情況。（不同班級(jí)，學(xué)校，之所以會(huì)出現(xiàn)ipad使用，是因?yàn)檫@學(xué)校、班級(jí)本身的教學(xué)水平定位、經(jīng)濟(jì)條件就不同，沒有ipad，多的是其他攀比的途徑，ipad不是根源。）

5.教育不公平—間接承認(rèn)它有助于教育。扶助落后不等于不發(fā)展更好的。共同富裕不等于同時(shí)富裕。培養(yǎng)人—?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)財(cái)富。6.寫字能力下降，深度思考減少

首先需要再次強(qiáng)調(diào)的是，ipad進(jìn)入課堂不代表完全代替課堂，有數(shù)字化作業(yè)，也會(huì)有紙上的作業(yè)。（值得一提的是，人們常常以為數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用班的孩子們由于寫字的機(jī)會(huì)少了，字會(huì)寫得差些。但是一年的實(shí)驗(yàn)下來，教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班孩子的字寫得反而比其他班級(jí)好。對此，語文教師張琛暉說，“每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，寫得好的作業(yè)可以在班級(jí)的軟件平臺(tái)上展示給大家看。這一激勵(lì)使得孩子每天的作業(yè)都寫得格外認(rèn)真和仔細(xì)。）

深度思考方面，大概是忽略了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。網(wǎng)上資源多種多樣，老師當(dāng)然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生篩選資源，整合總結(jié)成自己需要的東西。而這個(gè)篩選、整合資源的能力也是現(xiàn)代信息社會(huì)人才必備的。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂和Ipad課堂

翻轉(zhuǎn)課堂

什么是翻轉(zhuǎn)課堂

●是一種手段, 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的接觸時(shí)間?！?是讓學(xué)生自己對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

● 教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師?！?是混合了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)。● 是課堂的內(nèi)容被永久保存，可供復(fù)習(xí)和補(bǔ)課?！袷亲屗械膶W(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中的課堂?！?是讓所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1、翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

2、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

3、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

5、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

6、翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

英語課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)

首先要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，那么如果教學(xué)視頻不好看、不優(yōu)秀的話，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別說是提高教學(xué)效果了，基于這一點(diǎn)對教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來看是不太成熟的。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關(guān)系。我覺得在目前的條件下，如果翻轉(zhuǎn)課堂能應(yīng)用到高校教育教學(xué)中，則應(yīng)該比中小學(xué)要容易一點(diǎn)，或者推廣難度要相對小一些，因?yàn)槟壳案咝＝逃鄬τ谥行W(xué)教育來說更注重自主學(xué)習(xí)，而且大學(xué)生自律能力要強(qiáng)一些，空余時(shí)間相對也很充裕，目前可移動(dòng)終端設(shè)備也很先進(jìn)，完全有可能進(jìn)行翻轉(zhuǎn).英語課要求學(xué)生交流比較多,看上去比較適合翻轉(zhuǎn),翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施關(guān)鍵在于一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，人越少越容易成功（而且越應(yīng)當(dāng)使用）。翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢是學(xué)生個(gè)性化教育比例會(huì)很高，但是公共內(nèi)容占比會(huì)很低，因?yàn)槔蠋煕]辦法和學(xué)生一個(gè)個(gè)講公共內(nèi)容，為了彌補(bǔ)這個(gè)問題所以翻轉(zhuǎn)課堂必須要求學(xué)生自學(xué)。因此，翻轉(zhuǎn)能否成功完全取決于班級(jí)學(xué)生人數(shù)，如果學(xué)生人很多，那么就應(yīng)該上大課，你強(qiáng)制實(shí)行翻轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生能得到提問的時(shí)間很短，根本無助于個(gè)性化學(xué)習(xí)。如果學(xué)生人很少，那么你上大課效率低的缺陷會(huì)放大的很明顯，這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂針對各個(gè)學(xué)生分別培訓(xùn)（翻轉(zhuǎn)課堂提倡讓學(xué)生提問，但那只是個(gè)性化培訓(xùn)的一種方式，因?yàn)樘釂栕钣兄诶蠋熈私鈱W(xué)生想學(xué)什么）研究性學(xué)習(xí)

一.什么是研究性學(xué)習(xí)：

是一種全新的教學(xué)方式,它是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。

二．研究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：

讓學(xué)生能更自主,更主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過程。

三.實(shí)施的難點(diǎn)：

（一）內(nèi)容把握：對基本內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。

1、形式固定化，模式化。

2、評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程

3、主體錯(cuò)位

（二）師資方面：教師指導(dǎo)能力欠缺，無法及時(shí)對學(xué)生提供行之有效的支持與幫

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

2、研究能力欠缺

（三）傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的影響：

（四）招考制度的制約

（五）缺乏良好的社會(huì)支持系統(tǒng)

四.實(shí)施過程中,要注意哪些策略

問題策略、實(shí)踐策略、歸納策略、創(chuàng)新策略。

Ipad課堂

教科書將被iPad平板電腦替代，老師教書，不再是“黑板+教科書”模式，而是利用平板電腦的超容量建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級(jí)別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。iPad在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.無紙化教學(xué)

iPad運(yùn)行，學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。E-mail能幫助教師輕松批改作業(yè)。

2.電子課堂 iPad利用多種英語學(xué)習(xí)類軟件以全新的英語教學(xué)方式為課堂注入了新鮮的氣息，以生動(dòng)、高效的方式改變當(dāng)前英語教育方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到新穎、有趣的英語教育形式。在課堂上教師和學(xué)生人手一臺(tái)iPad，學(xué)生根據(jù)教師的安排下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在iPad上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、做作業(yè)和測驗(yàn)等。

3.圍墻外的教室 iPad在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使課堂的教學(xué)形式變得多樣化，課外學(xué)習(xí)也豐富有趣。學(xué)生可以用各種應(yīng)用程序追蹤課外作業(yè)、記錄筆記并備戰(zhàn)考試。另外，QQ聊天軟件和微博也增進(jìn)了師生間的實(shí)時(shí)交流。有了iPad，課堂便觸手可及，iPad讓教室延伸到圍墻之外。

iPad在教學(xué)中存在的問題 1.技術(shù)現(xiàn)代化不等于課堂現(xiàn)代化

iPad帶來了新的教學(xué)手段，但是任何現(xiàn)代技術(shù)都只是服務(wù)于教育教學(xué)的工具，目光應(yīng)該關(guān)注教育理念的提升、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育評(píng)價(jià)體系的完善。只有先進(jìn)的教育理念、教育內(nèi)容、教育模式做支撐，現(xiàn)代化教學(xué)工具才會(huì)對提高教育教學(xué)質(zhì)量起效。此外，教學(xué)活動(dòng)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼透叨鹊母爬?，而iPad的娛樂性并不能完全代替教師在課堂中的教學(xué)，也并不是所有的項(xiàng)目都適合用iPad教學(xué)，很多教學(xué)活動(dòng)仍需要學(xué)生拿出紙筆，親手操作。2.學(xué)生沉溺于玩游戲

互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生有極大的誘惑力，iPad內(nèi)置了大量游戲，不論娛樂游戲還是教學(xué)游戲，都對中學(xué)生有巨大吸引力，一些學(xué)生自制能力較差，課堂上或下課后偷偷玩游戲，若登錄不良網(wǎng)站后果不堪設(shè)想。

3.對學(xué)生身心的影響

學(xué)生長時(shí)間使用iPad，沉溺于虛擬世界的交往方式而忽略周圍真實(shí)情景，影響學(xué)生真實(shí)的社交能力，學(xué)生與機(jī)器交往，可能會(huì)造成學(xué)生性格孤僻，習(xí)慣于獨(dú)自處理問題，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生過早地專注電子產(chǎn)品，可能會(huì)給以后的文字學(xué)習(xí)造成障礙。4.價(jià)格過于昂貴

iPad可以提供大約5400個(gè)教育應(yīng)用程序，其中只有1000余條能免費(fèi)下載，大部分應(yīng)用程序還需付費(fèi)下載，美國的許多校區(qū)需要通過聯(lián)邦政府及其他的補(bǔ)貼來購買iPad。對于國內(nèi)普通家庭來說，iPad還是屬于較奢侈的“貴族產(chǎn)品”，一些家庭可能無力承受iPad的費(fèi)用。

合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

優(yōu)勢：1減輕心理壓力，有利于學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；2給每個(gè)學(xué)生品嘗成功的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3積極有效的活動(dòng)過程，有利于展示學(xué)生的特長；4合作學(xué)習(xí)在課程中促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

它是適合英語教學(xué)的，但是在實(shí)施過程中它也有一定的難點(diǎn)，比如1形式上似合作而非真正的合作。課堂氣氛很活躍，但小組內(nèi)沒有交流，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上。2成績好的學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威.3合作過濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課堂合作過濫，整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。4放任自流忽略教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間進(jìn)行多邊互動(dòng)。

對策： 第一，合作學(xué)習(xí)要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，要建立在個(gè)體產(chǎn)生合作需要的基礎(chǔ)上，不應(yīng)為了合作而合作；第二，合作交流前要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，交流中要留足學(xué)生交流的時(shí) 3 間，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工，讓每位成員都能有自己的想法，并能與同伴進(jìn)行交流；第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作技能，如聽的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練，問的訓(xùn)練，辯的訓(xùn)練。第四，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流合作中產(chǎn)生的問題，可以正面對問題進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以以合作者的身份參與到某一小組中去，提出自己的見解、觀點(diǎn)或解決問題的策略，供小組討論。教師不要急于下結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的闡述和辯論，也不要急于用課本上規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生，要給其反思、完善的機(jī)會(huì)，讓他們在合作中逐步完善自身認(rèn)識(shí)。慕課

慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。慕課教育的優(yōu)勢

1免費(fèi)。所有視頻教程全部都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，非常方便。以后給自己充電，只需要上慕課學(xué)習(xí)就行了，不需要昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，所以慕課的前景特別好。2學(xué)習(xí)更加靈活方便。不像在學(xué)校，必須在固定的時(shí)間去上課。3更能激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者可以挑選自己喜歡的課程，決定自己的學(xué)習(xí)方式，并非以每門課要拿到證書為目標(biāo)，而是以學(xué)到自己所要的內(nèi)容為目標(biāo)。4可以自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的情況，略過內(nèi)容已經(jīng)熟悉的視頻，或者是加快視頻的播放速度。

五、互動(dòng)性較強(qiáng)。里面有很多學(xué)習(xí)者，可以一起互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更加好。

我認(rèn)為它還非常適合英語教學(xué)，但是任何事物都有兩面性，也免不了存在不足或者負(fù)面影響。1 MOOC的發(fā)展會(huì)引起生態(tài)鏈的改變。學(xué)校傳播知識(shí)的功能被網(wǎng)絡(luò)瓜分了，受歡迎的教師逐漸變成明星教師，而剩下的則可能面臨失業(yè)，對整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)必然會(huì)產(chǎn)生影響。2 MOOC上一門課程的學(xué)習(xí)者的數(shù)量是比較龐大的，那么課程教師與學(xué)生的互動(dòng)就難以展開，兼顧所有學(xué)生幾乎是不可能的，這樣一來，師生之間的交流答疑就必然沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的那么即時(shí)，每個(gè)學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)被分?jǐn)偭恕?整體教學(xué)氛圍方面依然無法達(dá)到傳統(tǒng)學(xué)校的效果。學(xué)生需要的是教育，而教育應(yīng)當(dāng)是全面的，學(xué)生要的不僅是課程知識(shí)，還有拓展人脈，嘗試獨(dú)立生活，參與社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)體驗(yàn)等等方面的需要。

在實(shí)施過程中應(yīng)該注意以下策略，第一、加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，使教師能跟上大隊(duì)伍的腳步，一起為這種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程而奮斗。第二、要加強(qiáng)師生之間的緊密型，教師必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而因材施教有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行全面的特征分析，盡量做到不要埋沒人才。第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生要發(fā)展多方面的綜合能力，進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn).什么是課前導(dǎo)學(xué)案？

課前導(dǎo)學(xué)案是是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式。（它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢：

1它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。2明確了每節(jié)課的目標(biāo)，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。3導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使得課堂更有序更高效。導(dǎo)學(xué)案能更好地體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。“導(dǎo)學(xué)案”的不足：

1.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。但缺 少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高； 2.目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高。4 但從長遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題意識(shí)及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

3.課堂環(huán)節(jié)多，容量大的課時(shí)容易處理不完當(dāng)堂的任務(wù)，會(huì)占用課下的時(shí)間；學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在很大的差異，但是導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中不能體現(xiàn)學(xué)生的差異，不利于中等偏下的學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容。實(shí)施的難點(diǎn)及對策： 1）：“預(yù)習(xí)”時(shí)間和效果很難得到有效的保證 解決策略

1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)時(shí)間是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要保證。課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，開辟專門自習(xí)時(shí)間用于預(yù)習(xí)，確保每天預(yù)習(xí)正常有序。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要具體化，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，要有可操作性。

3.課前淺層次的預(yù)習(xí)，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生獨(dú)立將所有問題解決好，課內(nèi)應(yīng)提供小組合作交流的平臺(tái)。 2）：“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過程中如何進(jìn)行分層教學(xué) 解決策略

1.教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧。

2.課堂學(xué)習(xí)教師要善于調(diào)控，使人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)。3.在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3）：“導(dǎo)學(xué)案”的反饋很難及時(shí)到位 解決策略

在課堂教學(xué)中引入科學(xué)的“即時(shí)反饋”，有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解 的程度，從而能夠達(dá)到對課堂的有效控制?？筛鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的反饋形式進(jìn)行 反饋。1.整體反饋。2.抽樣反饋。3.分散反饋。4）：怎樣才能避免被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走 解決策略

1.加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性。因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行更多的預(yù)設(shè)，即在學(xué)案中體現(xiàn)“備學(xué)生”。

第五篇：禮儀進(jìn)入課堂

禮儀進(jìn)入課堂，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高

龍王李中學(xué) 楊寧

文明禮儀是精神文明的一個(gè)重要內(nèi)容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺，文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，作為初中學(xué)生,除了學(xué)好文化外，掌握豐富的禮儀知識(shí)，使自己的儀表儀容、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度與眾不同，樹立良好的個(gè)人形象，對于建立融洽的人際關(guān)系，較好地打開工作局面是非常必要的。并直接關(guān)系到自己在社會(huì)中的發(fā)展和成功。

那么，讓禮儀進(jìn)入課堂，能夠讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和上課中，不知不覺地養(yǎng)成文明禮儀的素養(yǎng)。作為思想品德教師，如何才能讓學(xué)生，在接受思想品德方面的教育過程中，更能很好的受到文明禮儀的熏陶呢？這對政治教師來說，節(jié)節(jié)課都滲透文明禮儀教育和培養(yǎng)，任務(wù)是艱巨的。我個(gè)人認(rèn)為，作為政治教師平時(shí)這樣做就很好。

第一，政治教師以身作則,營造良好的禮儀教育氛圍

德高為師,身正為范。教師在教學(xué)過程中的一言一行都會(huì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響,正所謂:“潤物細(xì)無聲”。禮儀也是需要用實(shí)際行動(dòng)去踐行的,一個(gè)好老師,一本好教材,一種好的教育方式都可以讓學(xué)生耳濡目染地明白什么叫“禮儀”。因此教師在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中要以身作則,言傳身教,不斷進(jìn)行禮儀教育的滲透。提高禮儀教學(xué)水平,注重教師自身師德修養(yǎng)的示范作用,有效地進(jìn)行禮儀教育。在學(xué)校,教師對學(xué)生不僅傳授專業(yè)知識(shí),而且在做人、做事方面都對學(xué)生有潛移默化的影響,學(xué)為人師,行為世范。洛克認(rèn)為“導(dǎo)師的重大的工作在于養(yǎng)成學(xué)生的風(fēng)度,形成學(xué)生的心理;使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.懷抱德行與智慧的原則?！币虼?，自己在加強(qiáng)初中生禮儀修養(yǎng)的同時(shí),更要加強(qiáng)自己的禮儀修養(yǎng)。

第二，認(rèn)真研究，選擇合適的禮儀教學(xué)內(nèi)容

禮儀是一門實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的基本現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。在明確這一教學(xué)任務(wù)后，方可以此確定合適的教學(xué)內(nèi)容。政治教師，要在自己的思品課堂上，能夠很好的節(jié)節(jié)課都滲透文明禮儀教育，就必須提前把各種崗位禮儀規(guī)則進(jìn)行科學(xué)的整合，精選出一些最普遍、最適用的禮儀規(guī)范和習(xí)俗來對學(xué)生進(jìn)行教育。我認(rèn)為：禮儀教學(xué)首要的任務(wù)是提升學(xué)生的個(gè)人生活基本禮儀素養(yǎng)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到禮儀的本質(zhì)與核心內(nèi)容，即對他人的尊敬。在教學(xué)內(nèi)容上，不要把禮儀搞得高深莫測，這樣會(huì)使禮儀脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

第三，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)方法

禮儀并不是深?yuàn)W的東西，它涉及面廣，生活氣息濃，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)好禮儀的關(guān)鍵是要落實(shí)到行動(dòng)上，用禮儀來要求自己，使自己的禮儀修養(yǎng)得到提高，并養(yǎng)成習(xí)慣。例如，采用實(shí)例教學(xué)法。這種教學(xué)方法是由教師在導(dǎo)入具體現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，將課堂設(shè)定為職業(yè)場所，要求每名學(xué)生根據(jù)自身的興趣，投入到該角色當(dāng)中，對教師引出的實(shí)例及提出的問題進(jìn)行解答處置。

就拿“握手禮”這一習(xí)已見慣的禮節(jié)來說吧！

?.政治教師要做到古代現(xiàn)代相結(jié)合，中西方對照開眼界。其實(shí)現(xiàn)代禮儀是在傳統(tǒng)禮儀的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這一發(fā)展的過程，不是“西方化”的過程，而是一個(gè)“揚(yáng)棄”的過程。在此教學(xué)中吸取傳統(tǒng)禮儀中的精華及一些好的觀點(diǎn)、禮節(jié)。學(xué)生倘若理解了為什么有些禮節(jié)逐漸消失，也自然明白禮儀的宗旨和時(shí)代對禮儀的要求。如要學(xué)生理解“握手禮”所代表的文明，就得讓他們知道和封建等級(jí)社會(huì)密切相關(guān)的“跪拜禮”的取消是中國走向文明的一大步。此外，我們還可以將中國的現(xiàn)代禮儀和西方禮儀相對照、比較，讓學(xué)生在縱橫交錯(cuò)的禮儀知識(shí)體系中有更多的收獲?！拔帐侄Y”“脫帽禮”“吻手禮”等等同樣是西方的禮節(jié)，為什么只有“握手禮”在中國盛行，而其它禮節(jié)卻沒有什么“市場”呢？這樣的對照可以使學(xué)生的視野更開闊，對于中西文化的差異也可見一斑。這樣教學(xué)既能讓大學(xué)生明白各種禮儀規(guī)則又能了解其本質(zhì)，并能在各種場合運(yùn)用自如。

?.巧創(chuàng)情景提問題，角色扮演體會(huì)多。禮儀教育不是單純的知識(shí)教育，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)禮儀教學(xué)的實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性這些特點(diǎn)。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在師生的互動(dòng)中，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！皩τ诰唧w的禮儀規(guī)范，了解它是一回事，而進(jìn)行實(shí)際操作又是一回事。如果把禮儀規(guī)范只是當(dāng)作一般知識(shí)來傳授，‘光說不練’是行不通的；只有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，禮儀教學(xué)才能收到較好的成效。同時(shí)，禮儀教育具有知行統(tǒng)一的要求，學(xué)習(xí)禮儀，知道了禮儀的規(guī)范和要求，就應(yīng)該付諸行動(dòng)，按禮儀的規(guī)范、要求去做。如果學(xué)習(xí)了禮儀之后，掌握了有關(guān)禮儀知識(shí)，并且也會(huì)實(shí)際操作，但就是不愿身體力行；學(xué)的是一套，而實(shí)際做的則是另一套，這樣的禮儀教育肯定是不成功的?！?/p>

要想學(xué)生能夠知行統(tǒng)一，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。可是由于多方面因素的制約，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到各種場合去練習(xí)又不太可能，這就需要教師巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。讓學(xué)生雖然身處教室，但卻猶如處于各種交際場景，可以飾演不同的交際角色。在這樣的交際場景和角色體驗(yàn)中，學(xué)生既能鞏固所學(xué)到的禮儀規(guī)則，又能自如的運(yùn)用這些規(guī)則于各種場合。