第一篇：用豎式計算有余數(shù)的除法教案

用豎式計算有余數(shù)的除法 【教學目標】

1、知識與技能:掌握有余數(shù)的除法的豎式計算和書寫方式，以及豎式計算中每個數(shù)的含義。

2、過程與方法:通過具體的問題情境，進一步理解有余數(shù)的除法；通過圈一圈、說一說等操作方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在動手操作、合作交流中，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，有繼續(xù)學習除法的興趣?！窘虒W重點】

掌握有余數(shù)的除法的豎式計算和書寫方式。【教學難點】

理解有余數(shù)除法豎式的意義及除法豎式中各數(shù)的含義。【教學過程】

一、回顧舊知

1.說出下面除法算式中各數(shù)的名稱。8÷2＝4

9÷3＝3

9÷4=2……1

2、圈一圈，并列出算式。

有7根小棒，分成2根一組，能分多少組？

二、情境導入

1、ppt出示情境圖:27個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

2、同學們，圖片上有很多彩球，每一個球上都有一個號碼。老師不看圖片，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出來它是什么顏色的球。信不信？誰來考考老師。

3、同學們想知道老師為什么能這么快地猜出彩球的顏色呢？學習了今天的知識，你也能像老師一樣又快又準地猜出彩球的顏色。

三、合作探究

1、出示例題:13根小棒，每4根一組，能分幾組？還剩幾根？13÷4 學生分組討論，說說自己是用什么辦法算出來的。預設(shè):（1）畫一畫，圈一圈

（2）用口訣。13里面最多有3個4，還剩一個1。

（3）用木棒擺一擺

你更喜歡哪一種算法？為什么？

2、同學們的方法可真多！圈、擺、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們知道嗎？除法算式也可以寫成除法豎式。想一想，該怎么寫呢？和同桌討論一下，也可以試著寫一寫。

預設(shè):（1）11

（2）

÷ 4

2……3

提問:13表示什么？（13根小棒）4表示什么？（每4根分一組）3表示什么？（能分3組）12表示什么？（分掉的12根小棒）1表示什么？（還剩下1根小棒）

3、同學做的真不錯！老師也想和大家分享一種方法，能迅速地寫出除法豎式。小房子建起來，被除數(shù)住進來，除數(shù)站在門外邊，商要站在屋頂上。說到這里，老師就有一個疑問了，余數(shù)1該寫在哪？別急，我們先來看看13里面最多有幾個4？數(shù)口訣。（3個）3個4是多少？（12）

老師現(xiàn)在把3x4的積寫在這兒，那余數(shù)怎么算呢？（13-12＝1）

余數(shù)寫在這兒，那大家知道怎么寫除法豎式了嗎？

4、出示例題:有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？豎式該怎么寫？ 比一比，有什么不同？（余數(shù)是0）

你知道0在這里表示什么嗎？（正好分完，沒有剩余）

四、鞏固練習出示ppt:40÷6

五、歸納小結(jié)

現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎，(引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的 第幾種顏色)學生在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。

[設(shè)計意圖:通過練習，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓學生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應，又有利于發(fā)展學生的思維能力。)

第二篇：用豎式計算有余數(shù)除法教案

用豎式計算有余數(shù)的除法

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學生自主學習和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法 教學難點：試商 教學過程：

一、復習導入

1、在括號里最大填幾？

2、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學習一個新的內(nèi)容“用豎式計算有余數(shù)的除法”（板書）

二、新探究

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據(jù)題目要求，動手擺小棒，觀察結(jié)果如何？

結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒分完。

3、根據(jù)所擺的小棒想一個有余數(shù)的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）老師提問各部分名稱

4、根據(jù)橫式列除法豎式。

1 3 1 2 1

5、標名稱（上黑板貼）

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有

6、豎式中每個數(shù)的含義（提問口答）

7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）

這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會試商：學生看書本63頁，根據(jù)紅色字提示，自己獨立完成，請一位同學上黑板貼一貼，并說如何想？

小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。（商要寫在被除數(shù)的個位上）10、63頁，做一做

11、回顧例題

三、板書設(shè)計

第三篇：有余數(shù)的除法的豎式計算

渠河頭小學教學設(shè)計

冀教版有余數(shù)的除法的豎式計算

教學目標：

1.知識與技能：學習怎樣用口訣計算有余數(shù)的除法。

2.過程與方法：充分利用學生的生活經(jīng)驗，理解題目敘述的含義和結(jié)果。

3.情減態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的理解能力，用口訣計算有余數(shù)除法的能力。重點、難點 重點：能用乘法口訣確定有余數(shù)除法的商，會用豎式計算有余數(shù)的除法。

難點：在用豎式計算有余數(shù)除法的過程中，體會知識間的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學建議 讓學生觀察問題情境，了解數(shù)學信息和問題，學生操作并寫算式，然后交流、討論。

教師準備：課件、實物投影。

學生準備：動手操作，小組合作交流研討。

教學過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導入新課

1.師：同學們請看大屏幕，你們發(fā)現(xiàn)了什么，了解到了哪些數(shù)學信息？學生觀察發(fā)現(xiàn)：這里有三個小朋友，他們面前的桌子上有30只紙鶴，他們想把這些紙鶴穿起來，請大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿幾串？誰來回答？ 同學們踴躍回答，老師：請這位同學列一下算式，點名列算式： 生：30÷6 = 5（串）師：我們發(fā)現(xiàn)正好穿成5串。

渠河頭小學教學設(shè)計

(2)現(xiàn)在如果每7只穿一串，能穿幾串？還剩幾只？請同學們用自己手中的小棒代替紙鶴先擺一擺，學生邊擺邊說：能穿4串還剩2只。師：誰能把算式列出來？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）師：請同學們讀一下這個算式。生：30除以7等于4余2，剩余2個紙鶴，這個2叫余數(shù)，此時板書：今天我們就共同來學習有余數(shù)的除法。設(shè)計意圖：從問題情境入手，層層深入，由列出算式引入豎式的學習。

（二）探究新知 1.師：同學們剛才表現(xiàn)的很好，30÷7還可以寫成豎式計算，請同學們嘗試在練習本上試著用豎式計算。

4……………商（要對著被除數(shù)的個位）

除數(shù)……7/ˉ30ˉˉ……被除數(shù)…………7和4的乘積

ˉˉˉˉ2ˉ………余數(shù)

師強調(diào)：

1、商寫在哪一位上呢？

2、商和除數(shù)的積28要寫在被除數(shù)的下面。

3、被除數(shù)減去所得的積就是余數(shù)。

同學們看著這個豎式，我們觀察一下30、28、2的位置發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：個位對著個位，十位對著十位 師：同學們觀察的相當仔細，還有最上邊的商，它也要與被除數(shù)的個位對齊。

2.師：好，同學們現(xiàn)在把“試一試”這幾道題做一做。怎樣確定商是幾呢？以42÷8為例，因為8x5=40,40最接近42，又小于

渠河頭小學教學設(shè)計

42，所以商應該是5。教師指名完成其他兩道題，說說想的過程，讓學生們知道怎樣利用口訣去想。下面請同學們總結(jié)一下商的確定方法即：用口訣計算，看除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又小于被除數(shù)，那么商就是幾。設(shè)計意圖：讓學生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。為了讓學生學會用口訣計算有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

（三）鞏固新知

1.學習“給小兔分籠子”，課件顯示小兔子圖。

根據(jù)學生們說的出示題“（1）43只兔子平均住在下面的兔籠里，每個兔籠住幾只，還剩幾只？

2.學生觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？知道了什么？ 有的可能說：“有5個籠子”、“有很多小兔”、“小兔子們在玩”…… 設(shè)計意圖：讓學生們?nèi)ビ^察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。

3.學生試著做一做，做完后同桌說說怎做的？

4.教師指2-3名學生說說怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）

5.小組內(nèi)再說說怎樣根據(jù)口訣計算有余數(shù)除法的 設(shè)計意圖：學生們又一次說算法，才能鞏固所學知識，真正學會。

6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一個兔籠，能住滿幾個兔籠，還剩幾只？”

7.學生自己做，并填在書上。

8.教師指2-3名，說說是怎樣算的

渠河頭小學教學設(shè)計

9.教師總結(jié)：同學們計算有余數(shù)的除法就可以利用口訣去算了。設(shè)計意圖：學生已經(jīng)學會算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨立學習的能力。

（四）學以致用

3x()<25

()x6<50()x3<30

8x()<58

（五）課堂小結(jié)

1.談談自己的收獲

2.教師總結(jié)歸納：今天我們學會了用乘法口訣確定有余數(shù)除法的商，會用豎式計算有余數(shù)的除法。在用豎式計算有余數(shù)除法的過程中，體會知識間的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。設(shè)計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度，然后老師在此基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，完成這節(jié)課主要內(nèi)容教學。

（六）布置作業(yè)

1.用豎式計算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝

2.判斷題。

（1）9×（）＜68，括號里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2

（4）如果△÷6=○……□，那么□最大應是5。

3.解決問題

（1）、小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余

渠河頭小學教學設(shè)計

下的給自己，小明自己還有多少個蘋果?

（2）、我們班一共有45人，平均分成6組，每組幾人？還多幾人？

◆板書設(shè)計 有余數(shù)的除法

第四篇：有余數(shù)除法豎式

“有余數(shù)的除法豎式”教學設(shè)計

一、教學目標

1.溝通平均分的實物操作與除法豎式之間的關(guān)系，掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解每個數(shù)的含義。

2．經(jīng)歷平均分實物、列除法橫式、書寫除法豎式，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

二、教學重難點

教學重點: 掌握除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每一個數(shù)的含義。教學難點: 掌握除法豎式中每一個數(shù)的含義。

三、教具、學具

小棒，圖片，多媒體課件

四、教學過程

一、復習導入

1.你用什么方法計算的？

÷ 4 =

÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填幾？

（）×5＜38（）×9＜60（）×8＜26（）×4＜31 3．下面算式中，余數(shù)可以是幾？（）÷5=（）??()

二、探索新知

1.理解有余數(shù)的除法算式含義。（1）采取例2情境的延續(xù)。

課件出示例3：同學們上次用小棒擺了正方形，今天我這里有13根小棒，每4根分一組，結(jié)果會怎樣呢？

（2）13根小棒指的是什么？每4根一組是什么意思？你用什么方法解決這個問題？ 學生在老師給出的提示下自己擺自己分或者自己畫自己圈，然后同桌交流自己的想法，讓學生展示本組分法，邊展示，老師邊提問，引出除法算式。

13÷4=3(組)??1（根）

（3）認識有余數(shù)除法算式中的數(shù)：13、4、3、1分別表示什么？ 小組討論交流，小組匯報。

總結(jié)：13表示13根小棒。4表示每4根分成一組。3表示分了3組。1表示分完后還剩1根小棒。

注意：商和余數(shù)的實際意義；商和余數(shù)的不同單位名稱；算式的讀法。2.感知豎式寫法。

（1）剛才同學們列出了除法算式，這個算式叫橫式，除法算式還可以寫成豎式的形式。課件出示豎式：（板書：有余數(shù)的除法豎式）

（2）這個除法豎式中，每個數(shù)都有自己的名字，大家知道他們都叫什么嗎？（3）學生匯報。學生會說出13是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商，1是余數(shù)。（4）12是什么呢？

有些孩子會發(fā)現(xiàn)12是4和3的積。3.理解豎式中每一個數(shù)的含義。

知道了豎式中每個數(shù)的名稱，咱們來看看每一個數(shù)的含義。對照平均分小棒的過程，書寫除法豎式，我們來一起邊分、邊寫、邊說。

邊板書豎式，邊提出問題。

表示什么？ 商3寫在什么位上？為什么？

12表示什么意思？ 橫線表示什么意思？ 1表示什么意思？

學生思考并表達自己的想法。

總結(jié)：13表示13根小棒。4表示每4根分成一組。3表示分了3組。12表示分掉了3個4也就是12根小棒。1表示分完后還剩余1根小棒。

4.嘗試練習。

課件出示62頁“做一做”1題。（學生在課本上獨立完成）

以同桌為小組交流匯報。5.通過遷移，學習表內(nèi)除法豎式。

如果我們有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？請大家分一分寫一寫。豎式怎么寫？小組討論：（1）分了幾組？

（2）豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

（3）分完后，有剩余嗎？那么該怎么表示？ 分組操作，討論匯報，并讓學生在黑板板書橫式、豎式。6.鞏固表內(nèi)除法豎式。

課件出示“做一做”2題。以同桌為小組交流匯報。

三、鞏固練習

1.用豎式計算。

9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判斷并改正。（課件演示課本65頁7題）3．解決問題

有12個羽毛球，平均分給5個人，每人分幾個？還剩幾個？ 4．計算后，仔細觀察上下兩題，那發(fā)現(xiàn)了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=

四、歸納小結(jié)。

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

第五篇：用豎式計算有余數(shù)的除法教學設(shè)計

用豎式計算有余數(shù)的除法教學設(shè)計

[教學內(nèi)容]蘇教版二年級下冊第3頁例題、“試一試”和第4頁“想想做做”1—4題。

[教材簡析] 這部分內(nèi)容主要引導學生通過動手觀察、思考交流，初步探究用豎式計算有余數(shù)的除法的計算過程，初步學會用豎式計算有余數(shù)的除法的計算方法，運用這一方法解決生活中的一些簡單的實際問題。在此之前，學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計算方法，對除法有了初步的認識；在此之后，學生還將學習三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學好這部分內(nèi)容，有利于學生加深對除法的認識，體會有余數(shù)除法的計算過程與方法。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有兩個特點，一是借助直觀圖片幫助學生理解有余數(shù)除法的意義；二是對用豎式計算有余數(shù)除法的計算過程做了細致的展現(xiàn)。設(shè)計教學時，教材一方面注意通過直觀圖片引導學生理解有余數(shù)除法的意義；另一方面則注意充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，引導他們用豎式計算有余數(shù)的除法的計算過程，并掌握相應的計算方法。[教學目標] 1.使學生在具體情境中進一步理解有余數(shù)除法的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.使學生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，培養(yǎng)簡單的推理能力。

3.使學生感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。

[教學重點]使學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。[教學難點]掌握有余數(shù)除法的計算方法。[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。2.談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）3.激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：用豎式計算有余數(shù)的除法）

【設(shè)計說明：用猜彩球顏色的情境導入新課，既激起了學生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。】

二、自學質(zhì)疑，交流展示

1．自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。

要求學生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學交流。

學生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。

學生中可能出現(xiàn)以下的方法：

（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。

（2）畫一畫。

（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學生用口訣試商，算出結(jié)果）

【設(shè)計說明：留出足夠的空間讓學生進行探索、交流、展示算法，調(diào)動了每一個學生學習的積極性和主動性。在這基礎(chǔ)上，教師引導學生優(yōu)化算法，使課堂教學做到了“扶放結(jié)合”?！?2.探究用豎式進行計算。

談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7 ÷ 3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算7 ÷ 3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。

學生試做后，組織交流，并作如下引導：

（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）

（2）7的下面應該寫幾？為什么？“6”表示什么？

（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？

【設(shè)計說明：學會用豎式計算有余數(shù)的除法是本節(jié)課的重要任務之一。通過以上幾個問題的設(shè)問，再結(jié)合學生的操作，幫助學生明確有余數(shù)除法計算的算理，也為今后學習多位數(shù)除法的筆算提供基本的數(shù)學模型?！?/p>

三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律

1.出示“試一試”：17個氣球，有5個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？

提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？

再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。

學生獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學生交流板書豎式）

2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？

根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：18 ÷5 ＝3（個）??3（個）。

提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？ 根據(jù)學生回答，得出結(jié)果：19 ÷5 ＝3（個）??4（個）。

3.引導：17個氣球分給5個小朋友，平均每人分3個，余2個；18個氣球分給5個小朋友，平均每人分3個，余3個；19個氣球分給5個小朋友，平均每人分3個，余4個。（語速加快）那么20個氣球分給5個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學生會脫口而出，每人分3個，余5個，但一些學生會想到“20個氣球，分給5個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）

討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是5？（剩下的5個氣球每人還可以再分1個）

4.提問：如果把這些氣球平均分給6個小朋友，你認為余數(shù)最大是幾？為什么？

小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計說明：利用學生的認知差異和思維慣性，藝術(shù)地處理學生認識和理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的教學過程，誘導學生“上當”，并讓學生在“上當”的過程中產(chǎn)生頓悟和反思，使“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律呼之欲出，有效地突破了教學難點。】

四、遷移應用，矯正反饋 1．完成想想做做1 第（1）題：①讀題，學生按要求動手分。問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？②生填寫豎式。③問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？

第（2）題：生獨立完成，指名說試商的過程。2．完成第2題

①生分組完成，指名板演。②生說說每題的計算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？ 3．完成3題。

讀一讀填空。根據(jù)這個想法列出完整的豎式。4．完成4題。

引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。5． 解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學生體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）

學生在小組內(nèi)嘗試進行猜彩球顏色的游戲。

【設(shè)計說明：通過練習，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓學生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應，又有利于發(fā)展學生的思維能力?！?/p>

五、全課總結(jié)，體驗收獲

通過今天這節(jié)課的學習，你學會了什么知識？還有什么不懂的問題？

六、板書設(shè)計：

用豎式計算有余數(shù)的除法

3）7 6 1??余數(shù)

[資料鏈接] 除法是四則運算之一。已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數(shù)c和因數(shù)b來求另一個因數(shù)a的運算就是除法。除法，寫作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數(shù)，b叫做除數(shù)，運算的結(jié)果a叫做商。