第一篇：2012屆高中語文 1.2.1《雨巷》1教案 新人教版必修1[范文模版]

雨 巷

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、朗讀品味，品味詩歌語言，深入意境，把握意像的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等潛在能力。

[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法，2、問題法。

3、演繹法。[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，并對詩歌生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在正式進(jìn)入 新課之前，我想先請大家聽一首歌，聽歌的時(shí)候請同學(xué)們閉上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（聽完之后）

這首歌曲是根據(jù)我國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的同名詩歌改編的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)煙雨迷蒙的雨巷，走進(jìn)戴望舒的內(nèi)心世界。

二 作者簡介：（下面，我們來介紹一下作者）

戴望舒，浙江杭州人，中國現(xiàn)代派代表詩人。成名于三十年代。是繼徐志摩之后，我國現(xiàn)代詩壇上又一顆璀璨的明星。動(dòng)蕩的年代，個(gè)人的遭遇，使他在詩歌創(chuàng)作上經(jīng)歷了一個(gè)從歌詠個(gè)人悲歡離合到表現(xiàn)愛國情感、民族氣節(jié)的發(fā)展過程。主要的詩集有《我們記憶》《望舒草》《災(zāi)難的歲月》。其中，《望舒草》標(biāo)志著作者藝術(shù)性的完成，《災(zāi)難的歲月》標(biāo)志著作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，后期有《我用殘損的手掌》。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年的《小說月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元，戴望舒也因此獲得了雨巷詩人的稱號。

三、朗讀感受，把握基調(diào)：

1、聽配畫朗誦

師：請同學(xué)們靜聽，聽完后靜靜的思考，你感受到和體驗(yàn)到的作者的感情是什么？（生①：憂愁的。生②：哀傷的。）

師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？

生：低沉的，感傷的。

師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同）那就讓我們帶著這種感覺自由誦讀全詩。

2、分析意象，深入賞析

師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩呢？

生思考，沉默。

師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨(dú)處徘徊在哪里呢？

生齊聲答：雨巷（意象1）

（緊接著，師出示雨巷圖）

師：巷的特點(diǎn)是深，有詩作證：狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。小樓一夜聽春雨，明朝深巷賣杏花。這巷下著雨，江南的綿綿細(xì)雨，自然和愁聯(lián)系在一起，有詩作證：自在飛花輕似夢，用心 愛心 專心

生答：也許她是為心愛的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，也是為理想受挫而苦悶徨。

師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼睛中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陳淡淡的幽香，象夢境般翩然而逝，漸行漸行??我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬笆，走盡這雨巷??

3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。

四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義

師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白純屬是個(gè)人的哀嘆嗎？

（生略一遲疑）

師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰。。。中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。

師：對，說得好，那么姑娘呢？

生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。

師：你有一個(gè)理想，我有一個(gè)理想，你有一個(gè)愿望，我有一個(gè)愿望，有時(shí)候我們以為理想越來越近簡直就要實(shí)現(xiàn)了可就在即將實(shí)現(xiàn)的剎那它都與我們擦肩而過了，我們只能孤獨(dú)，只能 師：詩人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、聽朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩

現(xiàn)在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，再去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中行上獨(dú)行的妙處。

畢，師：“李社文章在，火焰萬長”詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際，每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗憂傷的姑娘。

板書：

情感基調(diào)——幽怨低沉

雨巷——悠長 寂靜 ——社會(huì)現(xiàn)實(shí)

姑娘——美麗 高潔 愁怨 ——美好理想

我——獨(dú)自 彷徨 ——理想的追求者

用心 愛心 專心

第二篇：語文：1.2.1《雨巷》教案(新人教版必修1)

雨巷

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等潛在能力。[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：錄音機(jī)及磁帶，雨巷圖片。[師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

2學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，并對詩歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。[課時(shí)安排]：一課時(shí)。[過程實(shí)錄]：

一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

（男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

生討論，回答：從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

師：對，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩化的語言來描述一下這個(gè)環(huán)境呢？

生苦思冥想，組織語言，一生表述：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清??

生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。

師：×××同學(xué)用簡練優(yōu)美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。

一兩分鐘后。

生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個(gè)人獨(dú)自彷徨在雨中，孤獨(dú)、冷漠、苦悶又憂愁??

生再一次報(bào)以熱烈的掌聲。

師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘（意象3，板書），一個(gè)什么樣的姑娘？

引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）

師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

生：丁香一樣的姑娘。

師：為什么說丁香一樣呢？

生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

師補(bǔ)充：丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？

生①：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。

生②：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

生③：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。

師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？

（生略一遲疑）

師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。（師板書）

師：對，說得好，那么姑娘呢？

生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書）

師：詩人就是在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈、煎熬的進(jìn)步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩

畢，師：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時(shí)候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

下課。

附：板書

幽怨

雨

巷 戴 我 姑娘

望 苦悶追尋者 美好理想

舒

社會(huì)現(xiàn)實(shí) [課后反思]：

《雨巷》是一篇抒情色彩濃烈的詩歌。沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知

第三篇：1.2 雨巷 教案18 (人教版必修1)

1.2 雨巷 教案18(人教版必修1)

【教材分析】

戴望舒的成名作《雨巷》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。詩中那條悠長寂寥的雨巷，撐著油紙傘在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及像丁香一般結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象，含蓄地傳達(dá)出詩人迷惘感傷又有所期待的情懷，給人一種朦朧幽婉的美感。

本課選自粵教版高中語文教材必修2第7課——《中國現(xiàn)代詩歌四首》。作為“五四”后區(qū)別于傳統(tǒng)詩詞的新詩，《雨巷》仍然保留著古典詩詞的許多特征，如典雅的意象、音韻諧美的詩歌語言，以及高下抑揚(yáng)、回環(huán)往復(fù)的內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)等，這些特征構(gòu)成了本詩精致幽美、委婉悠長的獨(dú)特韻味?！緦W(xué)情分析】

本課所面對的教學(xué)對象是高一上學(xué)期的學(xué)生。學(xué)生在此前已積累了一定量的中國古典詩詞，但詩歌的閱讀，大多還只停留于讀懂字面意思以及熟讀成誦的階段，并未深入詩歌意境，用心體會(huì)詩人情感?？梢哉f，什么是詩？怎樣讀詩？學(xué)生并不真正懂得。竊以為這一現(xiàn)象的根源是學(xué)生缺乏潛心涵泳的心境，也不具備細(xì)讀文本的意識和能力，所以還未真正體會(huì)到詩歌的美。同時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對時(shí)下流行的青春文學(xué)有所偏好，喜歡唯美感傷的風(fēng)格，這可成為《雨巷》教學(xué)的基礎(chǔ)依托和興趣點(diǎn)所在，教師可加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀與鑒賞詩歌的能力。我認(rèn)為，《雨巷》的教學(xué)不可停留于單純的意象分析，而應(yīng)走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，通過把握詩人的情感律動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境，從內(nèi)容到形式，全方位地體會(huì)詩歌美感和韻味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1.理解和把握詩歌的意象特征及作者的憂郁情懷，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的整體感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?.把握詩歌的內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力。

二、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌情感的律動(dòng)，品味詩美。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的畫面美、音樂美以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨(dú)與憂傷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及審美感悟力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)詩歌的畫面美、音樂美，從而體會(huì)整體意境所呈現(xiàn)的朦朧幽婉之美。2.把握詩歌的內(nèi)在情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過細(xì)讀文本及反復(fù)誦讀，把握詩歌的情感結(jié)構(gòu)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.“花中愁品”丁香

在我們中國的傳統(tǒng)文化中，有一些花，在幾千年來一直代表著某種人格化的精神特征。例如蓮花，是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，代表著清靜、高潔；菊花，自從東晉的陶淵明寫下“采菊東籬下，悠然見南山”這樣的詩句后，就成了淡泊而脫俗的隱士的化身；梅花，因?yàn)樯L在百花凋零的冬季，傲霜斗雪，所以象征了堅(jiān)毅頑強(qiáng)的人格，宋代的王安石就有一首《梅花》詩，寫道：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！庇幸环N花象征著憂愁，被稱為花中“愁品”，這是什么花？——這指的是丁香花。（投影圖片——兩幅丁香花的圖片，左圖為白丁香，右圖為紫丁香，示意學(xué)生注意右圖中有一些小花苞還未開放，猶如一個(gè)個(gè)的結(jié)）丁香的花蕾很小，很精致，非常像一個(gè)精心打成的結(jié)，（投影一幅中國結(jié)的圖片）所以有“丁香結(jié)”的說法。2.丁香結(jié)

唐代詩人李商隱有兩句詩：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”（投影，詩句出自李商隱《代贈(zèng)》二首其一），意為：芭蕉的葉片卷曲不展，丁香的花蕾緊縮如結(jié)，它們都迎著春風(fēng)，各自憂愁。這是因?yàn)?，春天的芭蕉葉還沒有展開，它卷曲的樣子容易讓人想到心門緊閉。丁香則因?yàn)樾稳缫粋€(gè)個(gè)結(jié)，像是人心中解不開的疙瘩，也就是心結(jié)。五代南唐的中主李璟有詞云：“丁香空結(jié)雨中愁”（投影，詞句出自李璟《攤破浣溪沙》），此處的丁香開在雨中，更加顯得憂愁。

今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一首與丁香以及丁香般的憂愁有關(guān)的詩：現(xiàn)代詩人戴望舒的《雨巷》。

二、整體感知，把握意象 1.教師配樂范讀

2.詩的情感基調(diào)是怎樣的？

明確：憂愁、迷茫、苦悶（投影）

3.全詩共出現(xiàn)了哪些意象？它們是怎樣聯(lián)系在一起的？（1）明確詩中意象有：油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我

（2）點(diǎn)撥：意象較多，要梳理它們之間的聯(lián)系，可分解為兩兩之間的聯(lián)系——

①油紙傘與雨巷 ②丁香與姑娘 ③姑娘與我

（3）理解油紙傘與雨巷之間的聯(lián)系：其一，因?yàn)橄掠?，所以撐傘，油紙傘和雨巷在“雨”這一點(diǎn)上聯(lián)系了起來；其二，雨巷是人物活動(dòng)的背景，是寂寥的，油紙傘則在這寂寥的背景上撐出了一方自我的天地。油紙傘和雨巷，構(gòu)成了詩的空間畫面。板書： 油紙傘 空間之畫 雨巷

（4）理解丁香與姑娘之間的聯(lián)系

明確：丁香和姑娘是喻體和本體的關(guān)系，這個(gè)姑娘有著丁香的某些特點(diǎn)——顏色、芬芳、憂愁（丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁）。顏色（白、淡紫：）是冷色調(diào)的淺色；香氣：是清淡而非濃烈的；憂愁：心門緊閉的丁香結(jié)，像一位含愁的少女。

丁香與姑娘實(shí)際上是一個(gè)意象：丁香姑娘，意象本身凸顯出一種內(nèi)斂含蓄的古典美。（5）理解丁香姑娘與“我”之間的聯(lián)系

明確：丁香姑娘是“我”追尋的對象，并非真實(shí)的，而是心造的幻影。

三、細(xì)讀文本，把握情感結(jié)構(gòu)

1.詩中有哪些語句表明了“我”追尋丁香姑娘的過程？ 明確：希望逢著；走近、走近；遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了；希望飄過

可見詩中的情感是先由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱，可借用五線譜標(biāo)記旋律強(qiáng)弱的符號“＜”、“＞”來表示。

2.學(xué)生朗讀詩歌第一節(jié)與第七節(jié)

3.第一節(jié)是情感由弱漸強(qiáng)的起點(diǎn)，第七節(jié)是情感由強(qiáng)減弱的終點(diǎn)。在這兩節(jié)中，詩人都用了“希望”這個(gè)詞，但所希望的卻不同——第一節(jié)是希望逢著，第七節(jié)是希望飄過。請分析這兩種“希望”有何不同？

明確：希望逢著：單純的希望 希望飄過：失望與希望相混合的感情。因“飄過”沒有重量感，形象地表現(xiàn)了希望落空時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)，然而落空之后又生出新一輪的希望，所以詩人情緒的流動(dòng)不是由希望到失望的簡單的變更，而是希望與失望的循環(huán)。4.聯(lián)系丁香姑娘是詩人心造的幻影這一特點(diǎn)，觀察這首詩的結(jié)構(gòu)，思考此詩在詩境轉(zhuǎn)換上有怎樣的特點(diǎn)。

明確：第一節(jié)、第七節(jié)是真實(shí)之境，二至六節(jié)是幻境。詩境是真與幻的循環(huán)。5.用音樂旋律類比此詩的情感結(jié)構(gòu)

情緒的強(qiáng)弱起伏，構(gòu)成抑揚(yáng)，希望與失望的循環(huán)，以及真與幻的循環(huán)，構(gòu)成回旋。抑揚(yáng)與回旋本是音樂旋律的特點(diǎn)。

提問一名會(huì)演奏樂器的同學(xué)，明確：單個(gè)的音符要構(gòu)成旋律，音符之間的組合就要體現(xiàn)出高低、強(qiáng)弱的起伏變化；就一首樂曲而言，主旋律要得到突出，常用的手法是變奏與復(fù)現(xiàn)。

小結(jié)本詩內(nèi)在的情感結(jié)構(gòu)：在這首詩中，第七節(jié)就是對第一節(jié)的復(fù)現(xiàn)。整首詩的情感流動(dòng)具有抑揚(yáng)和回旋的特點(diǎn)，有一種時(shí)間流動(dòng)中的音樂美。（板書：時(shí)間之樂）6.請七位同學(xué)朗讀全詩，每人讀一節(jié)，注意讀出內(nèi)在情感的音樂美

四、思維拓展

1.語言形式的音韻美

《雨巷》不僅在內(nèi)在的情感表現(xiàn)上具有音樂美，而且在遣詞造句上具有一種韻律感，即外在語言形式的音樂美。體現(xiàn)為：（投影）

詞：雙聲（彳亍、凄清、惆悵）；疊韻（彷徨）；重疊（悠長、悠長，哀怨、哀怨，走近、走近，遠(yuǎn)了）

句：復(fù)沓

章（小節(jié)）：復(fù)現(xiàn) 2.探究《雨巷》主旨

我們已經(jīng)知道，丁香姑娘是“我”心造的幻影，是我追尋的對象，代表了“我”心底的一個(gè)夢，她的離去，表明這個(gè)夢消散了，希望落空了，全詩反復(fù)詠嘆的就是一種交織著希望與失望的凄婉、迷茫、憂愁、苦悶的情緒。那么丁香姑娘到底象征了什么呢？換言之，詩人情緒的流動(dòng)有沒有一個(gè)具體的指向呢？這是一個(gè)有爭議的問題，至今都沒有一個(gè)確定的回答。有三種代表性的意見可供同學(xué)們參考：

（投影）解讀《雨巷》主旨的三種意見：（1）時(shí)代苦悶說

《雨巷》作于1927年夏。當(dāng)時(shí)，“四一二”**政變剛剛發(fā)生，許多進(jìn)步的知識青年親歷了大革命的失敗，革命理想受挫，內(nèi)心籠罩著失望后無路可走的迷茫?！队晗铩繁憩F(xiàn)的就是這樣一種時(shí)代苦悶的情緒。（2）愛情苦悶說

1927年春，戴望舒結(jié)識了好友施蟄存的妹妹施絳年并為之傾倒，向她頻頻表示愛意。然而落花有意，流水無情，十七歲的施絳年對戴望舒的追求不以為意，這令戴望舒十分痛苦?！队晗铩分小岸∠愎媚铩钡脑捅闶鞘┙{年，這首詩抒發(fā)的是詩人愛情受挫的苦悶。（3）青春苦悶說

發(fā)表于《語文建設(shè)》2010年第6期的文章《淺談<雨巷>中的青春苦悶》（作者：黃艷）對《雨巷》的主旨提出一種新的看法。該文認(rèn)為，《雨巷》抒發(fā)的情感是一種超越時(shí)代的廣泛的青春體驗(yàn)，其核心是自我覺醒后的孤獨(dú)和憂傷，以及對這種憂傷的自我欣賞、自我玩味。詩中主人公就如同當(dāng)今郭敬明小說中“以45度角仰望天空”的主人公，或是幾米漫畫中寂寞的人物一樣，呈現(xiàn)出一種青年人特有的姿態(tài)。

詩無達(dá)詁，詩歌的解讀應(yīng)該是多元的。關(guān)于《雨巷》的主旨意蘊(yùn)，同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，作出自己的理解。

五、學(xué)生有感情地配樂朗讀全詩，教師總結(jié)

我

【板書設(shè)計(jì)】

希望逢著 走近、走近遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了 希望飄過 丁香姑娘 追尋 失望 希望 真 幻 回旋 抑揚(yáng) 時(shí)間之樂 空間之畫 油紙傘 雨巷

第四篇：高中語文 第一專題《雨巷》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1

《雨巷》

教學(xué)目的要求：

1、知識目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，深入體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的意境，把握意象的象征意義。

2、能力目標(biāo)：激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生 朗讀品味詩歌，咀嚼詩歌的語言的能力。

3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美情感，激發(fā)學(xué)生對愛與美的潛在情感的追求。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：以“理解詩歌的內(nèi)容，深入體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的意境，把握意象的象征意義”為重點(diǎn)，以“激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生 朗讀品味詩歌，咀嚼詩歌的語言的能力”為難點(diǎn)。

教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：

教師采用 朗讀感悟法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，并現(xiàn)身演繹表演，使得學(xué)生深入了解此詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。②讀完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？ 教師明確：憂愁的，哀傷的。

③確實(shí)，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？

教師明確：低沉的，感傷的。

④我們把它概括為低沉幽怨，那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

提示：朗讀要注意把握好節(jié)奏，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)? 教師明確：①詩人在描寫“我”時(shí)，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫“姑娘”時(shí)，用了“哀怨又彷徨”“結(jié)著愁怨” “凄婉迷?！北憩F(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫雨巷時(shí)，用了“頹坦” “寂寥”兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖。

三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈?！拔摇睘槭裁磿?huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，于1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)的革命的青年，一下子從火的高熱中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

四、內(nèi)容理解：意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩歌里選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學(xué)朗讀這首詩，其他的同學(xué)找一找這首詩中作者描繪了哪些意象? 教師明確：①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油紙傘” ⑤“頹圮的籬墻” ⑥“太息一般的眼光” 教師明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個(gè)“我”“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余幾個(gè)形象則屬于詩歌的細(xì)節(jié)。

2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 教師明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。

3、同學(xué)們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎? 明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么? 教師明確： ①:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。②:“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。④:“我”是一個(gè)心事重重的知識分子形象。

⑤:“我”是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識分子形象。

⑥:“我”可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了“我”失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

⑦:“丁香般的姑娘”象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。⑧:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。

⑨:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！贝_實(shí)，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識更 為準(zhǔn)確、合理。

五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？

教師明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？

教師明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

3、我們繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特色。指名一位同學(xué)來說說它美在哪里？ 教師明確：首尾呼應(yīng)。

4、講述詩歌的音樂美（1）、壓韻。

a、那哪位同學(xué)來告訴我，究竟什么是“壓韻”？

教師明確：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

教師明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個(gè)字與下一句的最后一個(gè)字的最后一個(gè)字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時(shí)可以每句都用，有時(shí)候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時(shí)候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

b、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學(xué)一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3）

教師 明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個(gè)音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

(2)、反復(fù)。

a、“哀怨，哀怨又彷徨”用的是什么修辭手法？ 教師明確：反復(fù)

b、誰告訴老師，什么是“反復(fù)”呢？

教師明確：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意的重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。

c、課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎？請找出來。教師明確：共四處。

d、總結(jié)：詩句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時(shí)候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。

（3）、排比。

大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

(4)、再次齊讀。

下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。

六、課外拓展。

1、這首詩確實(shí)很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。

2、“雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關(guān)于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解。（《我用殘損的手掌》、《獄中題壁》、《拜獻(xiàn)》、《偶成》等）具體可以查閱百度文獻(xiàn)等。

插入《夜讀如詩》（又名夜讀的境界）之文。本文曾發(fā)表于《寧波日報(bào)》 俞建望

夜讀，多么蘊(yùn)涵詩意的詞兒，在我還不曾模糊的記憶里，它帶給了我多少心靈的慰籍與安撫。夜讀給了我一個(gè)特具魅力的概念，那就是夜讀如詩，每一次夜讀的境界里便有一首無形的詩作在誕生。

十年前一個(gè)細(xì)雨霏霏的夜晚，我在經(jīng)歷了人世間無盡的滄桑之后，拖著累累的精神上的傷痕，回到了家——那個(gè)被法國詩人稱之為最溫馨的理想之所。從此，只有寂寞與清靜的日子做伴。在那片青山與綠水之間的土地上，我白天勞作，夜晚鉆進(jìn)斗室，挑燈夜讀。豆大的燈光放眼我曾經(jīng)倦怠了的雙眸，我用饑渴的目光搜尋那片靈魂棲居的伊田園。

我不會(huì)忘記，就是從此以后沒齒難忘的兩年。我的每夜堅(jiān)持的讀書給了我無盡的知識的食糧，撫平我疼痛的靈魂傷口。以后的日子，我不再為失落而彷徨，更不再為失敗而沮喪。每次的夜讀便是每次精神上的戰(zhàn)爭，當(dāng)戰(zhàn)爭的硝煙消散殆盡，我的心也作一次新的整合，同時(shí)布滿傷痕的心便會(huì)結(jié)成一層薄薄的痂，越結(jié)越厚，直至最后的趨于健康的理想國。夜讀給了我熱情，便給了我勇氣與力量。

我的愛上文學(xué)，就是從愛上夜讀開始的。當(dāng)黑暗降臨著大地的時(shí)候，夜晚的概念就在詩意中滾滾而來。月圓之夜，我伴月夜讀；月缺抑或無月之夜，我只有對著浩瀚的夜空誦讀那些豪邁有力的詩句，以求充實(shí)自己。我在愛上文學(xué)之初我就愛上了詩歌。我喜愛詩歌的自由與美妙、高雅與超凡，在這幾點(diǎn)上，其他形式的文學(xué)語言那是無可比擬的，正像星星面對夜空的冷眼只會(huì)眨眨眼表示反抗一樣，其他形式的文學(xué)語言在我看來在詩歌面前顯得多么的脆弱與蒼白。

每次的夜讀內(nèi)容，就是一首詩。在夜讀中，我看到了暗夜里徐志摩駕著一匹拐腿的瞎馬從峽谷那端加鞭而來；我看到了戴望舒撐著油紙傘尋尋覓覓，那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘卻已經(jīng)消失在“雨巷”的盡頭；我看到老詩人艾青手捧泥土深情地把熱淚灑在了上面；我看到了顧誠用黑色黑夜里迷惘的眼睛久久尋找著人世間的光明；我看到了雪萊的纏綿；我看到了拜倫的悲壯；我看到了濟(jì)慈的哀怨；我看到了波德萊爾的惡毒；我看到了普希金的風(fēng)流……

就這樣，我日復(fù)一日地堅(jiān)持著夜讀的內(nèi)容，直至心中的理想之帆被蘭波的“醉舟”揚(yáng)起，順著大西洋進(jìn)入夢中，夜讀的詩意才歸于平靜與安謐。夜里，我做了一個(gè)夢，夢中的我就像作家巴金一樣見到了一條龍，只是那龍已經(jīng)沒有了巴老當(dāng)時(shí)見到的深陷在泥潭中的無力與無奈，而是充滿著理想與希冀。龍說：“前面很亮很亮，是一個(gè)彌漫著詩意的精神王國……

我一覺醒來，東方既白，一本耀眼的精裝詩集正在光焰下閃著晶亮的光芒，我微微含笑，如詩的夜讀境界真美好。

七、布置作業(yè)。

大家發(fā)揮自己的想象力，寫一篇以讀雨巷為副標(biāo)題的文章，字?jǐn)?shù)500左右。

八、板書設(shè)計(jì)。

雨 巷 戴望舒

雨巷 我 丁香般的姑娘

第五篇：《雨巷》教案1

《雨巷》教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識等潛在能力。

[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學(xué)過程]：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。

①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

②讀完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？（憂愁的，哀傷的）

③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

①那么誰愿意來給我們大家朗讀一下呢？

②表揚(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

①詩人在描寫“我”時(shí)，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫“姑娘”時(shí)，用了“哀怨又彷徨”“結(jié)著愁怨” “凄婉迷茫”表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫雨巷時(shí)，用了“頹坦” “寂寥”兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖

三、簡介創(chuàng)作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。“我”為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來了解一下作者。

明確：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》《雨巷》《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在 1 失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

四、內(nèi)容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來詩人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩歌里選取一些形象來傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學(xué)朗讀這首詩，其他的同學(xué)找一找這首詩中作者描繪了哪些意象?

①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油紙傘” ⑤“頹圮的籬墻” ⑥“太息一般的眼光”

明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個(gè)“我”“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余幾個(gè)形象則屬于詩歌的細(xì)節(jié)。

2、在描寫姑娘這一意象時(shí)，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明確：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，3、同學(xué)們了解在古詩詞中丁香的象征含義嗎?請同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。

明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊?，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們在欣賞詩歌的時(shí)候一定要展開豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的“雨巷??丁香般的姑娘”和“我”讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?

參考：

①“雨巷”象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

②“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

③“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。

④“我”是一個(gè)心事重重的知識分子形象。

⑤“我”是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識分子形象。

⑥“我”可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了“我”失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

⑦“丁香般的姑娘”象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

⑧“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。

⑨“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩“丁香般的姑娘”就是作者自己的真實(shí)寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾ 整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿ 整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！贝_實(shí)，詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩理解為委婉地表現(xiàn)了詩人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識更 為準(zhǔn)確、合理。

五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元?！比绻覀儚囊魳沸缘慕嵌葋硇蕾p這首詩，你有什么美的享受？

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。

②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？

明確：①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

六、布置作業(yè)

結(jié)合詩歌，寫一段文字。你可以假設(shè)自己是詩人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

七、板書設(shè)計(jì)

雨

巷

戴望舒

雨巷

我丁香般的姑娘

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，請大家翻開課本第6頁。（板書課題）

2、我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特色。（板書：音樂美）

指名一位同學(xué)來說說它美在哪里？（板書：首尾呼應(yīng)）

我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)？（7節(jié)）

每一節(jié)有幾行？（6行）

那是不是每一節(jié)都壓韻了呢？（由此引出一個(gè)語法常識：壓韻）

二、講述詩歌的音樂美

㈠ 壓韻。

1、那哪位同學(xué)來告訴我，究竟什么是“壓韻”？

參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。

明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個(gè)字與下一句的最后一個(gè)字的最后一個(gè)字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時(shí)可以每句都用，有時(shí)候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時(shí)候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？（是）

每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學(xué)一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3）

明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個(gè)音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻）

㈡ 反復(fù)。

1、大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎？（好）

2、大家都覺得這一句寫的好，那是因?yàn)樗昧艘环N很特殊的修辭手法，有沒有同學(xué)知道是什么修辭手法？（反復(fù)）（板書：反復(fù)）

3、誰告訴老師，什么是“反復(fù)”呢？

明確：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意的重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。

4、很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎？請找出來（共四處）

5、詩句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時(shí)候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。

㈢ 排比。

1、大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？（排比。找出詩句）

明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比）

㈣再次齊讀。

下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。