第一篇：澳大利亞說課設計

導學諧振 主體拓展 自我提升

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)延續(xù)了前幾章國家地理的編寫體例，打破了對自然和人文地理的面面俱到，突出國家特有的自然環(huán)境及經濟發(fā)展特點，把人與環(huán)境的關系作為主線，為培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力創(chuàng)造條件，通過探究活動，培養(yǎng)學生讀取信息、判讀和分析地圖、概括總結、解決問題的能力，以及因地制宜發(fā)展經濟，人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。

2、學習目標

根據地理新課標、教材和學生的學習特點及發(fā)展要求，結合學生已有的知識水平，我確立了以下目標：

（1）知識與技能目標

①學會利用資料說明澳大利亞是“世界活化石博物館”。

②學會利用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點并分析其對農牧業(yè)的影響。

③說明“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”的含義；知道服務業(yè)在澳大利亞經濟中的重要地位，④通過了解澳大利亞人口和城市分布特征及原因，初步學會分析人類發(fā)展與環(huán)境、經濟活動的關系；說出澳大利亞著名的城市。

（2）過程與方法目標

①學會根據收集到的地理信息，通過多種學習形式，對地理現象進行分析、判斷、闡述。②學會利用舊知識探究新問題，運用適當的方法和手段，表達學習的體會、看法和成果，并善于與別人交流。

③通過體驗和探究，初步掌握一定的探究式學習方法。

（3）情感、態(tài)度和價值觀

①通過探究人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀點。

②通過澳大利亞農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的案例，明確因地制宜發(fā)展經濟的必要性。

③進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)、形成分析探究的興趣。

二、說教法和學法

根據教學內容的特點和學生的年齡特征，我主要采用“讀圖分析+分組討論”為主的教學方式，以學生為主體，教師為主導，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色，在學生討論交流中教師因勢利導，讓學生達到學會方法，掌握知識，開闊視野，提升情感的目的。

七年級學生通過對地理的學習，已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進一步提高。因此，我著重從以下幾個方面滲透學法：①培養(yǎng)學生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力； ②在探究學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法；③通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

三、說教學程序

我對澳大利亞這節(jié)課的設計是按照“導學課”、“展現課”和“提升課”三種課型進行的。“導學課”（導學諧振）主要是師生共同對教學內容的預習和掌握；“展現課”（主體拓展）主要是學生在教師的組織下，充分發(fā)揮主觀能動性，對重難點內容通過不同形式的展現進行加深理解和掌握；“提升課”（自我提升）是通過對教學內容的反饋和矯正，以期查漏補缺、遷移提升。三種課型不是獨立的，在課堂教學中學內容多少而定，可根據自己的教學實際進行取舍和整合。

導學諧振

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

為了集中學生的注意力，我從學生身邊熟悉的澳大利亞籍Rodney和Kylie老師引入，讓學生感到澳大利亞并不遙遠，樹立地球村的概念。然后出示澳大利亞風光圖片和視頻材料，讓學生感受美麗的澳大利亞，以形象直觀的方式激發(fā)學生的興趣。

（二）七嘴八舌，交流信息

為了讓學生之間對舊知識進行交流，不斷培養(yǎng)學生搜集信息、細心觀察和積累材料的學習習慣，同時也為新內容的學習奠定良好的基礎。我設計了“七嘴八舌，交流信息”欄目，讓學生爭相回答有關澳大利亞的內容。

（三）自主學習，合作交流

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂信息傳遞改變過去的“單向式”或“雙導式”為立體化的“多向式”。在自學基礎上通過學生之間和師生之間的討論，讓每個學生充分發(fā)表見解、交流思想。對于這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

（1）學生認定目標 教師引導學生自己制定學習目標，并通過多種形式出示并認定，做到有的放矢地學習。

（2）出示導學題 導學題是教師“導”的體現，設計時要依據學習目標和教材，要簡潔明白，要抓住關鍵，揭示知識間的聯系，側重于基礎知識和基本技能。

（3）提出自學要求 教師提出自學教材的時間和學法，學生依據學習提綱，自主完成，初步掌握內容。通過學習活動培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，讓學生廣泛參與、充分地探索與思考，感受樂趣，使地理問題真正成為學生樂于思考和解決的問題。

（4）討論交流 在學生獨立思考的基礎上：①小組成員采取“一幫一”“一帶一”的形式相互學習交流，基本掌握基礎知識；②小組將認為的疑難問題或學習的困惑以及好的學習經驗和方法在小組之間交流。讓學生在合作中學會學習，增強團隊合作意識，學會鍛煉自己的各種能力。教師要參與討論交流活動，認真觀察和了解小組情況，對于交流不認真，參與不積極的，及時給予引導，提出明確的要求。要善于捕捉學生思維的火花和靈感，幫助學生排除學習障礙，加深學生的思維深度和廣度。

（5）初步達成

通過學生的自主合作學習，初步了解并認識了美麗和富饒的澳大利亞。導學題中個別較難的題又可以激起學生進一步展示探索的欲望，使學生始終保持積極主動狀態(tài)，從而投入到下一步的學習中。

主體拓展

（五）主動參與，主體展現

（1）〖探究澳大利亞古老生物的奧秘〗

教師播放澳大利亞動物園影片或出示動物圖片或課本插圖。出示探究題：為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？你從哪些方面說明呢? 學生分組查閱課本、地圖冊等，分析資料，尋找證據，記錄要點，討論交流，達成共識，然后分組匯報討論結果：

一組代表：從世界大洲和大洋分布圖和大陸漂移圖可以看出，澳大利亞是一塊獨立的大陸，在 500萬年前就與其他大陸分離開來，長期孤立于南半球的海洋中，四面環(huán)海，獨特的地理位置使這些古老的生物保留了下來??

二組代表：從澳大利亞地形圖上看，澳大利亞東部是大分水嶺，西部是低矮的高原，中部是廣闊的平原，這里的地形有利于古老生物的生存??

三組代表：從澳大利亞氣候類型分布圖可以看出，這里的氣候適宜生物的生存，而南極大陸氣候非常寒冷，生物很少??

四組代表：澳大利亞大陸上沒有大型的野生食肉動物，澳大利亞的人們不濫捕濫殺，保護古老生物的意識強烈 ??

??

教師進行鼓勵性評價，共同結合閱讀材料感悟澳大利亞是“世界活化石博物館”。這一設計的目的是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生好奇心，求知欲，進入探究式學習過程。讓學生學會查閱各方面的資料，培養(yǎng)他們運用資料分析問題的能力以及口頭語言表達能力。

（2）〖探究澳大利亞農牧業(yè)分布與自然環(huán)境的關系〗

教師出示綠草茵茵，羊兒悠閑的牧場景色。出示探究題： 如果在200年前是你帶來的29只羊，你會將它們放在澳大利亞的什么地方飼養(yǎng)，使它們的數量迅速增長，獲得豐厚的回報呢 ？

學生通過翻閱、查看澳大利亞地形圖，澳大利亞氣候圖，澳大利亞農牧業(yè)分布圖，討論探究，提出了幾種方案：

方案一：將它們放在西部高原飼養(yǎng)，因為那里牧草豐富，沒有大型的食肉野生動物，適宜發(fā)展畜牧業(yè) 方案二：將它們放在中部平原飼養(yǎng)，因為那里地勢平坦，地下水豐富，有優(yōu)良的牧草

方案三：應該將它們放在熱帶草原氣候區(qū)內飼養(yǎng)，因為那里草原面積廣闊 ??

學生相互點評總結：我們認為以上方案有其優(yōu)點也有不足，只看到了一個方面，我們的方案是將它們放在東南部和西南部地區(qū)飼養(yǎng)，因為這些地區(qū)地形比較平坦，氣候適宜，水資源豐富，利于牧草的生長，沒有大型的野生食肉動物為天敵，東南部人口和城市集中，對乳畜產品需求量大，而西部和中部的熱帶沙漠氣候區(qū)內氣候干旱，缺少水源，不適宜發(fā)展農牧業(yè)。

師生共同總結農牧業(yè)的分布不僅與自然環(huán)境有關，而且還與人文環(huán)境有關。

（3）〖探究人口分布與自然環(huán)境的關系〗

教師設置情景：歐洲人大約在1606年東渡尋找黃金和香料，首次發(fā)現澳大利亞，在以后又進行了兩次航海壯舉，直到1768年，庫克船長從英國出發(fā)前往南太平洋，展開一次探險行動，才發(fā)現澳大利亞東部，并在1770年占領東岸一帶，開始了澳大利亞的大移民歷史。

教師設計活動：以庫克船長一行探險活動結束回國后，向英國政府提出移民方案，英國政府組成人口和城建部并召開論證會，聽取專家對移民建設區(qū)域的設想為活動。把小組分為地質學專家組、氣象學專家組、交通部部長組、歷史學專家組、經濟學專家組，地理課代表人口和城建部部長，各組討論，模擬論證會。

地質學專家組：應該將人口和城市建設在東部沿海地區(qū)，因為那里地勢比較平坦??

氣象學專家組：應該將人口和城市建設西南部和東南部，因為那里氣候溫暖濕潤，適宜人們居住，而南回歸線附近，氣候干燥，不適宜人們居住??

交通部部長組：因為我們是移民，需要從英國跨海到澳大利亞，我們認為應該建設在交通條件優(yōu)越的沿海地區(qū)??

歷史學專家組：我們認為，還應該考慮澳大利亞土著居民的居民習慣和特點，從歷史角度看待移民分布的問題??

經濟學專家組：我們知道，無論是移民也好，土著居民也好，其目的就是生活水平高一些，經濟發(fā)展快一些，我們認為人口和城市的分布要有利于經濟發(fā)展，有利于人民，有利于國家的富強??

??

人口和城建部部長總結了這次論證會，一致決定將人口和城市建設在交通條件優(yōu)越、地勢平坦、氣候溫暖濕潤的東南部沿海地區(qū)。

通過提出問題，角色扮演，解決問題，理解地理要素之間的相互關系。學會綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

自我提升

（六）構建測評，遷移提升

教師以“澳洲之行”聯歡會的形式對學生進行自我提升，使課堂教學進一步延伸，讓學生融會貫通地掌握知識，提高組織協(xié)調能力，從而使知識得到遷移和應用。

節(jié)目一：“上九天攬月”

教師讓學生回顧所學知識，以簡潔的形式總結內容。（見板書設計）

這一設計的目的是培養(yǎng)學生總結概括與歸納能力，使學生迅速理清知識體系，使知識網絡化、系統(tǒng)化，加深理解和記憶。

節(jié)目二：獨闖智慧屋

教師出示測評題，學生獨立完成，師生共同矯正點評。

這一設計有利于培養(yǎng)學生獨立思考、認真規(guī)范、有錯必糾的良好學習習慣。

節(jié)目三：我的澳洲我代言

假如你是澳大利亞的形象代言人，請充分利用所學知識，向世人介紹美麗的澳大利亞。限時5分鐘。

設計的意圖是鍛煉學生的總結概括能力，語言表達能力和即興演講能力。

節(jié)目四：奧運在心中

你認為澳大利亞為中國2008年科技奧運、人文奧運、綠色奧運的召開提供哪些可借鑒的經驗？（提示：從城市建設、城市環(huán)境、旅游交通、人文環(huán)境、服務業(yè)等方面進行）。

設計的意圖是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，陶冶學生情操，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，達到 學以致用的目的。

四、說板書設計

板書設計是地理教學不可缺少的部分，是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸的一種載體。本節(jié)課的板書設計如下：

澳大利亞 ↓

地理位置

↓

“騎在羊背上的國家” ← 自然環(huán)境特點 → “坐在礦車上的國家” ↓

世界活化石博物館

這個板書設計是教學內容的高度概括，可以從整體上幫助學生把握本節(jié)課的講授內容，同時起到突出重點的作用。非常直觀地表示出了本節(jié)重點及知識點之間的聯系，使學生清晰地看到本節(jié)的三大問題都與澳大利亞地理位置和自然環(huán)境相關，在目標達成上起到了推波助瀾的作用，有助于培養(yǎng)學生思維的連貫性，有利于學生整體感知、概括能力的提高，培養(yǎng)和訓練學生的地理能力，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

第二篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節(jié)課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節(jié)課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節(jié)課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節(jié)課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發(fā)與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發(fā)式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發(fā)從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續(xù)學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節(jié)課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發(fā)揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業(yè)的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第三篇：《長城》說課設計

找教案

《長城》說課設計

我今天說課的內容《長城》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級（上）、第五單元中的課文。

【教材分析】

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【設計理念】

通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創(chuàng)新的勇氣。

【教學目標分析】

《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計”。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

一、知識與技能

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

３、結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、過程與方法

１、采用多種形式的朗讀，增強學生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學習解決學習過程中遇到的問題。

２、通過分析重點段落語句，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

【教學重、難點分析】

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學要求中強調采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會思想感情；領悟和學習作者表情達意的方法。

一、教學重點確定為

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

二、教學難點確定為

１、學習作者觀察和表達的方法。

２、理解重點詞語的含義。

【教學方法分析】

憑借本課教材特點、教學重難點，聯系學生的實際情況，本課主要采用的教學方法如下：情境教學法、合作學習法，以讀代講法，做到講與讀結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質。

【教具的選擇與使用目的】

與課文內容相關的長城多媒體課件：

一是激發(fā)學生的求知欲。

二是為了解決重點、突破難點。

【教學時間】

一課時。

【教學程序設計】

整個課堂教學分為七個大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情景，激情導入，走進文本

上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿激情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設情景，激情導入的方式，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學生結合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)默讀習慣。使學生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！钡挠梅ā＿M行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學生的語感。

三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

課文在體現長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。教師設計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序寫這一自然段的？指導學生

學習作者觀察的方法，分散了教學難點。

四、抓重點句，體會情感

通過學習課文，讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。這是本課又一教學重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內容的主要方法。在第三自然段的教學中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！焙汀岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔?，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城?！斌w會作者的思想感情。教師讓學生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎上指導有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感。

五、整體把握課文，升華認識

在學生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學生的合作意識，整體把握課文，使學生在學習課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進取精神，促進持續(xù)發(fā)展。

六、拓展延伸，形成積淀

這個環(huán)節(jié)設計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，達到學語文、用語文的目的。

七、總結課文，情感熏陶

在學生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結束全文。再一次激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

【板書設計】

采用總分式的板書設計，簡單、明快，學習內容一目了然，而且突出教學重、難點。

第四篇：說課與設計

《大風車》說課

捷地回族小學張寶萍

大家好！很高興能參加這次教研活動，我說課的內容是歌曲《大風車》

一、教材分析

歌曲《大風車》小學音樂二年級上冊第五單元第一課時，是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。這首歌是一首電視少兒節(jié)目的主題歌，它既歡快活潑，富有童趣，又富于變化瑯瑯上口，表現了小朋友看大風車節(jié)目時的快樂情形，表現了大風車節(jié)目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。

二、教學構思

音樂新課標指出：音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的 音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。在教學中，我從學生熟悉喜愛的少兒節(jié)目《大風車》入手，通過“情境導入----大家一起唱----風車展覽室----風車工作室”四個活動模式進行教學。進一步激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛

三、學情分析

小學二年級的學生模仿能力強，學習新知識的速度快，想象力豐富但注意力容易分散，集中時間不長，參與音樂活動時容易過于興奮而忽視學習的重點，好動是這個時期的特點。

四、教學目標

新課標要求：通過學習歌曲與參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，使學生在實踐活動中享受到美得愉悅，受到情感的熏陶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生實際水平，確定本節(jié)課的學習目標：

1、通過歌曲學習，進一步激發(fā)對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

五、說重、難點

1、重點是讓學生體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。

2、難點是正確演唱歌曲中出現的切分音、八分休止，要做到音斷而氣不斷。

六、說教法、學法

二年級學生的認知領域有了進一步的擴展，體驗和感受能力也增強了。因此，教學方法的情趣化不僅能給學生帶來極大的快樂，而且能進一步增強他們學習音樂的興趣。在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、聽唱法、對比法、感受法、拓展延伸等教學方法。根據音樂教學特點注重運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與課堂教學。

學生是學習的主體，針對底年級學生年齡小，注意方式、思維方式、學習動機和學習興趣與高年級不同這些特點，我主要采用情景法來指導學生的學習，音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，堅持“教師為主導，學生為主體“的原則，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。教無定法，在學生學習過程中，根據實際情況靈活應用。

七、說教學反思

以上就是我的教學設計，其中也存在著不足。希望各位老師多提寶貴意見，讓我在音樂教學上有更大的進步。

《大風車》教學設計

捷地回族小學張寶萍

教學內容：學唱歌曲《大風車》

教學目標：

1、用歡快的心情、純真的聲音演唱《大風車》

2、在音樂活動中體驗歌曲，豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚情操。

3、通過歌曲學習，進一步激發(fā)對音樂的興趣，使學生更加愛知識、愛學習、愛科學。

教學重、難點：

1、正確演唱切分音、八分休止，做到音斷而氣不斷。

2、體會歌曲活潑愉快的情緒，并用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒。教學準備：《大風車》課件、彩紙、剪刀、釘子、小竹棍

教學過程：

一、談話激趣導入新課

1、出示風車實物，引發(fā)興趣

師：知道這是什么嗎？老師輕輕一吹，它就快樂的轉動起來。

師：你來吹吹，就由你拿著風車在教室里轉一圈，將快樂傳遞給每一位同學。（播放音樂，學生圍教室轉一圈）

2、欣賞《大風車》片頭動畫（初聽歌曲）

師：風車這么一轉，就有個好看的少兒節(jié)目要開演了。知道是什么節(jié)目嗎？ 師：對，就是大風車節(jié)目。剛才我們聽到的歌曲就是這個節(jié)目的主題曲。讓我們一起來聽聽這首好聽的歌曲吧！

【設計說明：以孩子們喜愛的少兒節(jié)目《大風車》拉開這節(jié)課的序幕，激發(fā)學生的興趣，調動學生主動參與的積極性】

二、大家一起唱----學唱歌曲

1、仔細聆聽，初步感知歌曲

師：聽完以后，你的心情是怎樣的？

2、再次聆聽，輕聲跟唱

師：同學們，這首歌曲好不好聽??？你們想不想跟我一起唱？好！下面就讓老師帶著你們一起來唱《大風車》。

（全體師生齊唱歌曲《大風車》）

3、介紹音樂知識：反復跳躍記號

師：大家在唱的時候，一定也注意到演唱順序的問題。讓老師來告訴大家。（課件展示）

4、學唱歌曲，糾正錯誤的地方

師：同學們唱的還真不錯！但是這首歌曲里有幾個地方不太好唱，咱們大家一起學習一下!（出示歌曲中的樂句：“大風車吱呀吱悠悠的轉，這里的風景牙真好看?！?今天的小伙伴明天的好朋友，嘿，好朋友?。?/p>

師生一起學習這幾個難點樂句，注意切分音、休止符的使用情況。尤其是歌曲最后兩小節(jié)，“嘿！好朋友?！备挥型?，反映了現代兒童開朗外向的性格特征。

5、全體師生完整演唱歌曲《大風車》

6、觀看銀河少年合唱團的演唱，注意歌曲的情緒處理（課件展示）

7、用不同的演唱方式演唱歌曲

【設計說明：這一環(huán)節(jié)重點讓學生自由聽唱歌曲，演唱歌曲，掌握歌曲情緒，提高學生的興趣，自主參與學習的積極性高。】

三、快樂風車行——知識拓展

師：風車是一種玩具，在很久以前，它還是人們們生活的好幫手，可以磨粉、發(fā)電、抽水灌溉田地。而在世界上屬荷蘭的風車最有名，讓我們一同走進荷蘭，看看那里的風車吧。（課件展示）

【設計說明：拓展學生課外知識，激發(fā)學生對知識、對科學、對音樂的熱愛】

四、風車工作室——制作風車

師：看到這么多漂亮的風車，想自己也有一個風車嗎？就讓我們一起做一個漂亮的風車吧?。◣熃榻B制作風車的過程，學生學做風車，播放音樂）

師：做得真棒。如果再寫上自己的心里話把它一起送給你最喜歡的人，他們一定會很高興的。

【設計說明：通過讓學生做風車，經歷體驗美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的過程，并在享受到美的同時懂得給與?！?/p>

六、在音樂活動中結束教學。

師：時間過得真快！又要和同學們說再見了，讓我們一起帶著小風車和在座的老師們說再見吧！

第五篇：《標志設計》說課

敬的各位老師大家好：

今天在這里與大家交流是六年級美術教材設計應用領域中的《標志設計》一課。一位著名智者曾說過他的一生就會做兩件事，一件是只會作簡單的事情；另外一件就是把復雜的事情變成簡單的。這節(jié)課我就是要嘗試著與學生共同來做一件這樣的事情，用最簡潔的形象手段來設計一些能夠為人們準確傳遞特定信息的圖案，即標志。標志作為一種視覺符號，不僅簡明達意，而且好的標志還具有極高的藝術審美價值。它廣泛的應用在生活、生產中的各個領域。隨著國際化趨勢的發(fā)展，標志也逐步成為了人類語言以外的另一種更為直觀易懂的交流溝通方式。然而六年級的學生，每天往返于學校和家庭之間，很少去注意和了解標志。為此我設計了一系列的教學情境，使學生在感受和探究中了解標志的作用、特點、表現形式以及設計要領，這既是本課教學的重點，又是為學生下一步進行藝術實踐奠定堅實的理論基礎。創(chuàng)意是標志的靈魂，創(chuàng)新是標志的生命，往往一個創(chuàng)意的好壞直接影響一個設計的成敗，我選擇2008 奧運會的會標等經典的標志，與學生共同賞析，用精妙的設計理念去熏陶和激勵學生，來突破標志創(chuàng)意這一本課的難點。實踐時，以校園標志大賽為活動主體，為學生創(chuàng)設一個寬松民展示自己設計才能的舞臺，培養(yǎng)學生健康向上關心關注他人的情感，培養(yǎng)學生物以致用的設計理念?？傊?，在設計這課時我本著美術源于生活，服務于生活的指導思想，以啟發(fā)---引導---欣賞—探究—實踐—點評為主線，力求提高學生的設計意識和裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美能力和美術學習的興趣。以上是我的教學設計預想，具體實施中敬請各位老師多提寶貴意見，教學目標：

1：知識目標：了解生活中常見標志的用途及其意義，明確標志設計的方法。2：能力目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

3：情感目標：培養(yǎng)學生學習美術的興趣和體驗藝術活動的樂趣。教學重點：了解標志的特點和用途。

教學難點：了解和掌握標志設計的原則和方法。教具準備：標志范例、課件

學具準備：直尺、圓規(guī)、色彩、搜集到的標志 教學流程：

一、導入：

電教室作為我們學校的一個教學的公共場所，如果有人要在這里吸煙，你會同意么？你能用那些不同的方式告訴人們這里不準吸煙？

那種方式更能比較直觀簡便準確快捷傳達禁止吸煙這一信息呢？ 小結：老師非常贊同大家的觀點，如果把這同學們畫的這些視覺圖形進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認印象深刻的視覺符號，他將更能準確地向人們傳遞特定的信息，這就是標志。這節(jié)課我們就來學習標志設計。（出示：課題）

師：你想通過今天的學習了解有關標志的那些知識呢？ 下面請同學們帶著這些問題和老師開始今天的學習。

二、在情境中欣賞各種標志（重點了解標志的表現形式 標志的作用 標志的特點）

一位外地的朋友，初次來到這里，在沒有向導的情況下，自己開著車去了好多地方，愉快地度過了一天。你想知道為什么么？ 汽車啟動了：一組：郵局等公共標志 看來同學們都能夠留心觀察生活中，同時也說明好的標志都給人們留下了深刻的印象，這里的標志時時刻刻的在告訴人們它代表著誰。

二組：交通標志，一路上他又見到了這些標志?你知道他們的含義么？這些標志的外形有什么特點? 這些標志對人們起到什么作用？(這些交通標志，指示和警示作用)

三組：商品標志，這里有你熟悉的標志么？他們的作用是什么？（商業(yè)宣傳）四組：是電視網絡中的新興標志，標志廣泛存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，給我們的生活帶來了極大的方便。

三、標志的表現形式

1課前老師讓大家收集一些你喜歡的標志，現在請同學們拿出來再組內互相欣賞一下，從標志的構成形式上嘗試給給他們分一分類別，誰能到前邊來分一分？ 標志的構成形式1以圖案為主的標志2文字為主3圖文結合的

2快速記憶游戲：為什么醫(yī)院 花花公子服飾 殘疾人通道便于記憶？

小結：這些以圖形為主設計構成的標志、正如同學們所說的簡明易懂，形象直觀一目了然，給人留下深刻的印象。圖形標志比較易于讓不同國家，不同語言、不同學歷的進行識別。

四、接下來我們看看書中給我們帶來了那些標志？ 你又發(fā)現了標志的哪些特點？

標志的特點：簡潔

易懂 醒目

美觀。從哪里能感受到標志的簡潔的美？ 1圖形的符號化，2色彩單純，色彩不宜過多，以免花亂繁雜。影響標志傳遞信息的作用。警示性的標志以黃色和黑色搭配為主 禁止類的標志已紅色為主 黑白也是標志中常見的色彩

五、小練習

請根據大家對標志的認識和理解快速設計一個“愛護樹木 禁止砍伐”的社會公益標志

活動：小組合作

在展示作品是及時發(fā)現問題

1不夠簡潔

2注意標志的美化醒目 3創(chuàng)意不夠新穎： 以學生的實例講構思的巧妙 立意新穎 選材獨樹一幟 2欣賞：農業(yè)銀行 污水排放 2008奧運會的標志

我們在構思力求深刻、巧妙、新穎、獨特，表意準確，能經受住時間的考驗。

六、藝術實踐活動“關愛校園標志設計大賽”

同學們，“關愛校園標志設計大賽”即將開始征稿，稿件要求：簡奇-美

作為校園小主人，你們應該最知道校園的什么地方需要標志，你們都有哪些好的想法，誰來說一說？ 1校園宣傳美化標志 2校園行為標志 3校園環(huán)境標志 小標志大作用，下面就請同學們行動起來，把這份濃濃的關愛之情化作我們的實際行動吧！

遇到困難的同學可及時向老師及時提出，或到微機中查閱相關的資料庫。

七、作品展評

你們今天的所有設計這些校園標志草案，整理加工成成品懸掛于校園時，這將是你們畢業(yè)前夕送給母校最珍貴的一份禮物。對于規(guī)范學生言行、建設和諧校園將會發(fā)揮著持久地作用。

八、小結

通過今天的學習，我想大家都有各自的收獲，那我想問大家一個問題，你知道中國的標志是什么？同學們你們知道世界最具影響力的一百品牌標志是什么？我相信十幾年后世界最具有經濟價值的品牌標識就會誕生在你們的手中，為此我充滿了希望，同學們你們有信心么老師期待大家都能早日親手打造出具有中國特色的世界級品牌標志。