第一篇：情感 對(duì)話 開放 感悟

情感

對(duì)話

開放

感悟

——談如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效

何鳳武 臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2011.4

情感

對(duì)話

開放

感悟

——談如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說 ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的??！于是，作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：什么樣的課堂才能讓我們的孩子快樂的成長(zhǎng)。

一、情感的課堂

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1.展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作??傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《數(shù)星星孩子》這篇課文時(shí)，我找來天空宇宙的視頻與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙、無數(shù)的繁星呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“看到這神奇的宇宙，你們想問星星些什么呢？你們有什么想說的呢？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3.教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！锻醵　愤@篇課文通過王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，從而消滅了敵人，表現(xiàn)了王二小機(jī)智和勇敢。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：王二小為什么要給敵人帶路，他怕不怕敵人呢？于是“作者、教師、學(xué)生”三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)王二小的敬佩，對(duì)敵人的恨難于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、開放的課堂

1.讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2.引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《阿德的夢(mèng)》后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，并讓學(xué)生辦了圖文并茂的識(shí)字報(bào)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3.在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。于是孩子們的《環(huán)境識(shí)字卡》、《環(huán)境識(shí)字報(bào)》辦得有滋有味，異彩紛呈。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1.把人家的情感變成自己的情感。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，學(xué)生切膚體會(huì)，仿佛在與作者傾心對(duì)話，與作者產(chǎn)生感情共鳴，這時(shí)的學(xué)生完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是遷移的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我先用九幅連環(huán)投影片再現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)播放以《二泉映月》配樂的解說詞，學(xué)生對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生了同情之心，不覺潸然淚下。教師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你親眼目睹了小女孩的悲慘結(jié)局時(shí)，你不想對(duì)死去的小女孩說點(diǎn)兒什么嗎？學(xué)生說：“小女孩，你太可憐了，假如你生活在我們身邊，絕不會(huì)讓你凍死的?！薄靶∨?，我們和你相比，我們多幸福?。≡诩矣懈改傅奶蹛?，在學(xué)校有老師的關(guān)懷??”學(xué)生說出了“比”字，我就順?biāo)浦?，“你談得太好了，能拿自己與小女孩對(duì)比，課后就請(qǐng)同學(xué)們以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題寫一篇短文?！睂W(xué)生滿眼含淚地寫了出來，寫出了自己生活的幸福及對(duì)小女孩的同情，他們之所以能寫出這些內(nèi)容，完全得益于自己的感受與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，這樣的遷移使思想教育不再落入生搬硬套中，而是漸入“潤(rùn)物細(xì)無聲”的至高境界。

2.把人家的語言變成自己的語言

《柳樹醒了》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！按豪赘鴺湔f話了??春雨給柳樹洗澡了??。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺得春天里還有哪些跟柳樹玩呢？我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫下了：春草和柳樹一起比綠??；春花和柳樹一起跳舞??。從某種意義上說，這就是模仿或是仿寫，這種訓(xùn)練也是一種語言創(chuàng)造。它是一項(xiàng)重要的語言表達(dá)技能。它能更好地感悟詞語的豐富內(nèi)涵，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并發(fā)現(xiàn)他人的語言所折射出來的豐富多彩的世界。仿寫學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力，運(yùn)用到作文中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。

3.把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。兒童不在地里生長(zhǎng)，要在樂園里生活，你、我、他共同筑起樂園，汲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)，放飛他們心中的理想，成為新時(shí)代的弄潮兒。

情感的課堂，對(duì)話的課堂，開放的課堂，感悟的課堂就是我們語文的高效課堂。就是兒童快樂成長(zhǎng)的殿堂。我真誠(chéng)地希望：我們的每一堂語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！

第二篇：情感對(duì)話開放感悟

情感

對(duì)話

開放

感悟

——談如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效

何鳳武 臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2011.4

情感

對(duì)話

開放

感悟

——談如何實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說 ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責(zé)任的重大。我更忘不了美國(guó)教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的??！于是，作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：什么樣的課堂才能讓我們的孩子快樂的成長(zhǎng)。

一、情感的課堂

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作??傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《數(shù)星星孩子》這篇課文時(shí)，我找來天空宇宙的視頻與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙、無數(shù)的繁星呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“看到這神奇的宇宙，你們想問星星些什么呢？你們有什么想說的呢？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！锻跣《愤@篇課文通過王小二的把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，從而消滅了敵人，表現(xiàn)了王小二機(jī)智和勇敢。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：王小二為什么要給敵人帶路，他怕不怕敵人呢？于是“作者、教師、學(xué)生”三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)王小二的敬佩，對(duì)敵人的恨難于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、開放的課堂

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《阿德的夢(mèng)》后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，并讓學(xué)生辦了圖文并茂的識(shí)字報(bào)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。于是孩子們的《環(huán)境識(shí)字卡》、《環(huán)境識(shí)字報(bào)》辦得有滋有味，異彩紛呈。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，我總覺得這篇課文描寫的是“新疆風(fēng)光”，如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？首先我通過錄像展示美新疆的美麗，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)了。

2、把人家的語言變成自己的語言。

《柳樹醒了》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！按豪赘鴺湔f話了??春雨給柳樹洗澡了???！蔽?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺得春天里還有哪些跟柳樹玩呢？我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫下了：春草和柳樹一起比綠??；春花和柳樹一起跳舞??

3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。兒童不在地里生長(zhǎng)，要在樂園里生活，你、我、他共同筑起樂園，汲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)，放飛他們心中的理想，成為新時(shí)代的弄潮兒。

情感的課堂，對(duì)話的課堂，開放的課堂，感悟的課堂就是我們語文的高效課堂。就是兒童快樂成長(zhǎng)的殿堂。我真誠(chéng)地希望：我們的每一堂語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

第三篇：感悟生命,與生命對(duì)話

感悟生命，與生命對(duì)話

我是一名工作了十年的英語教師。在這十年里，我與我的學(xué)生們?cè)谡n堂上收獲著快樂，收獲著幸福。在課堂之外，我們一起讀書，一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。十年里我的每一天雖然很平凡，但是卻有太多收獲,有太多感動(dòng)。這感動(dòng)來源于對(duì)讀書的感悟，這感動(dòng)來自于與書為友的日子。

參加工作后，自己一直力求做一個(gè)充滿智慧充滿書香氣的教師。從小就熱愛讀書的我，為了不斷豐富自己的理論知識(shí)，提高教學(xué)專業(yè)水平，更是把讀書當(dāng)成了我生活中最重要的一部分。

記得我讀的第一本教育專著是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。由于以前從沒讀過類似的教育類書籍，拿到書我一連讀了好幾章，但是卻一點(diǎn)感覺也沒有，那時(shí)的我感覺自己的文化底蘊(yùn)是如此的低。為了能繼續(xù)讀下去，為了能找到感覺，我又將看過的內(nèi)容重新讀了一遍，有的文章甚至讀了兩遍、三遍。當(dāng)讀到25頁的時(shí)候，我突然悟到蘇霍姆林斯基的成功秘訣就是閱讀和書籍。在他的前27條建議中，幾乎每條都提到過閱讀。明白了這一點(diǎn)，我有了更強(qiáng)烈的讀書欲望，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須培養(yǎng)起熱愛讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要我們教師和家長(zhǎng)慢慢的滲透。于是，每當(dāng)我讀到好的文章，我總是試著和我的學(xué)生們共同分享。自己雖是一名英語老師，有時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把自己看到的好文章讀給同學(xué)們聽。大家都聽得特別認(rèn)真，課下還經(jīng)常主動(dòng)找我交流讀書感受。良好書籍帶給人的精神力量是巨大的。在我教的班上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越來越少，一些女孩子更是和我成了無話不談的好朋友。我所帶的班級(jí)在兄弟班級(jí)中是各項(xiàng)活動(dòng)參與最積極、學(xué)習(xí)氛圍也最好的。后來讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，更體會(huì)到此方法對(duì)于“后進(jìn)生”教育的可行性。是讀書，帶給我不斷創(chuàng)新工作的動(dòng)力；是讀書，讓我意識(shí)到，自己需要學(xué)習(xí)的東西很多很多。

“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞?！边@是周弘在《賞識(shí)你的孩子》中的一句話，它讓我感觸很深?；仡欁约航?jīng)歷的教育歷程，再反思我的教育方法，我更加體會(huì)

到學(xué)生需要的不是抱怨和批評(píng)，而是賞識(shí)，是用一顆真心，讓學(xué)生知道老師心中有他，老師所做的一切都是為他好?？善綍r(shí)的我們是怎么做的呢？就拿學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)這件事來說吧！很多情況下，我們做教師的不分青紅皂白就把學(xué)生批評(píng)一頓，甚至還加上對(duì)學(xué)生加倍的懲罰。批評(píng)完學(xué)生，學(xué)生委屈的走了，自己也覺得批評(píng)的語言很乏味無力，就可想而知隨后帶來的教育效果?？墒?，如果我們心中充滿對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，換一種教育方式：老師相信你一定能把作業(yè)做好，期待著你的按時(shí)完成，好嗎？我們?cè)谡n堂上一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)豎起的大拇指、一句中肯的建議，課外一次真誠(chéng)的談心、一句關(guān)懷的問候、一次耐心的傾聽??這些無形之中都會(huì)給學(xué)生的心靈帶來極大地震顫。時(shí)間久了，就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成他們自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們也就會(huì)以輕松愉快的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這樣我們的教育不就成功了嗎？

真的希望熱愛讀書的人越來越多，不讀書的人越來越少。對(duì)我們教育工作者來說，更應(yīng)熱愛讀書，更應(yīng)把讀書當(dāng)成學(xué)習(xí)、工作、生活甚至是享受。讀書是心靈的對(duì)話，讀書讓靈魂慢慢成熟。承載著人類的文明,一代又一代的杰出人物在書中復(fù)活，超越時(shí)空，得以永生，向后人款款訴說。閱讀，是聆聽，是感受，是吸納，也是生長(zhǎng)。用心工作，自然會(huì)用心生活，也便會(huì)用心讀書。我認(rèn)為每一本書都是一個(gè)鮮活的生命。在讀書過程中，我們感悟著生命，與一個(gè)個(gè)鮮活的生命進(jìn)行著時(shí)空的對(duì)話。讀著，思考著，于是也就有了人生的積淀，更有了厚積薄發(fā)的契機(jī)。

讓我們每一個(gè)人都靜下心來讀書吧！因?yàn)橐粋€(gè)不讀書學(xué)習(xí)的人是一個(gè)思想不完整的人，一個(gè)不讀書的家庭是沒有希望的家庭，一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的民族。做一個(gè)終生的讀書人,成就我們每個(gè)人的幸福人生吧！

第四篇：對(duì)話文本,感悟語言美

對(duì)話文本，在賞讀中感悟語言文字之美

——《拉薩的天空》教學(xué)案例分析

語文課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。而這一切目標(biāo)的實(shí)施需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言文字強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。我們年級(jí)的教研活動(dòng)，根據(jù)這一主題制定的研究是“在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味詞句感悟語言美”，具體怎樣實(shí)施呢？以《拉薩的天空》教學(xué)為例。這是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”?！菊n堂實(shí)錄】 ??

師：讀了課文，拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象？ 生：湛藍(lán)、透亮、藍(lán)晶晶、藍(lán)寶石。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文不長(zhǎng)，可是描寫天空時(shí)，有個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)卻很多，是哪個(gè)字呢？ 生：藍(lán)！

師：對(duì)！你們看，除了第一句話，幾乎每一句都含有“藍(lán)”字。再找找，含有“藍(lán)”的詞語也很多呢！生：藍(lán)天 藍(lán)寶石 湛藍(lán) 藍(lán)晶晶 藍(lán)得讓人神往 師：誰來美美地讀一讀？

師：拉薩的天空，讓人最難忘的就是它的藍(lán)。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩。抬起頭來，看，拉薩的天空多么藍(lán)啊?。ㄒ魳仿曋谐鍪纠_的藍(lán)天）這樣的天空，你們覺得怎么樣啊？ 生：很藍(lán)很藍(lán)，藍(lán)得很干凈??

師：（出示句子）誰來美美地讀讀這句話？ 生：朗讀句子。

師：見過藍(lán)寶石嗎？（出示藍(lán)寶石圖片）瞧，這樣的顏色——清澈的深藍(lán)，還透著光亮呢！這就叫——湛藍(lán)、透亮。讀好這兩個(gè)詞語，怎樣讀好這兩個(gè)詞語？

這么美的藍(lán)寶石，再用清水一洗，該會(huì)怎樣呢？ 生：更加藍(lán)，更加干凈，更加亮了??

師：所以我們就可以說——湛藍(lán)湛藍(lán)、透亮透亮。真是美得沒話說了。加上第一句話，誰來美美地讀好第一自然段？ 生：朗讀第一自然段 師：拉薩的天空，不僅是藍(lán)的、美麗的，它還很奇妙呢！出示學(xué)習(xí)要求：大聲讀第二自然段，用橫線畫出你最喜歡的句子，展開想象，仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

生：自由朗讀課文第二自然段，劃句子。

師：四人小組，互相說說看自己的想法。

交流1：有人說：

“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：“掬”是什么意思知道嗎？讓我們也來捧一捧藍(lán)天洗洗臉，什么感覺？

生：涼、舒服、清爽??

師：天怎么成了藍(lán)藍(lán)的海了？真的太妙了！讀好這句話。

生：朗讀句子。

交流2：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。師：聲音真的能碰到藍(lán)天，手真的能摸到藍(lán)天嗎？這句話的意思是說？

生：人們與天空很近。

師：（出示白云繚繞圖）讓我們看看這幅圖。生：白云離我們很近、我們好像站在白云中間了??

師：對(duì)啊，我們好像成神仙了！拉薩的藍(lán)天，給我們神仙一樣的感覺，真奇妙！再讀讀這句話，讀出奇妙來。生：朗讀句子。

交流3：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

師：這句話說，拉薩的天空除了湛藍(lán)、透亮，還是怎樣的？ 生：純凈、明潔。師：讀好這兩個(gè)詞語。什么樣子是純凈、明潔的？ 生：干凈沒有雜質(zhì)、明亮純潔??

師：讀好這兩個(gè)詞語，讀出干凈、一塵不染的感覺來。??

【成功與啟示】

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)” 通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子，感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。

第五篇：戀愛 情感 感悟

? 留住的叫幸福，留不住的叫遺憾：幸福的滋味是甜甜的，偶爾酸酸的；遺憾的感覺是苦苦的，偶爾辣辣的。如果愛上，就不要輕易放棄。怯懦，可能后悔一輩子。沒有經(jīng)歷過愛情的人生是不完整的，沒有經(jīng)歷過痛苦的愛情是不深刻的。愛情使人生豐富，痛苦使愛情升華

? 也許在某個(gè)月光如水的夜晚，我們會(huì)放飛心情，回到青春時(shí)代，重溫那令人陶醉的愛情，一起相擁著數(shù)天上的星星?；蛘邥?huì)有瞬間的困惑：愛情為何總是來去匆匆，愛情何時(shí)遠(yuǎn)離了我們的生活。他從何時(shí)起不再“追求”我，她又從何時(shí)起，變得不再溫柔而喜歡嘮叨和啰嗦

? 我們常常懷疑自己，明明條件不差，為什么偏偏沒有另一半，而那些不那么漂亮、不那么可愛、不那么幽默的人，反而擁有令人羨慕的感情,為什么呢？我想是因?yàn)槲覀兌继⌒?，太?jǐn)慎太不敢去愛了吧？我們將自己的感情包裝的好好的，不讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)為了所謂的矜持與害怕，選擇等待、選擇放棄、選擇錯(cuò)過。

? 一旦戀愛成為痛苦，那就是愛得過分了；如果和親近朋友的談話內(nèi)容主要是關(guān)于他的話題，他的思想感情，那就是愛得過分了；如果不喜歡他的許多基本特點(diǎn)，道德觀念、言行舉止，但卻仍能忍受，認(rèn)為只要我們能有吸引力并給以足夠的愛，他就會(huì)為我們而改變，那就是愛得過分了 ?

曾經(jīng)的山盟海誓就像浮云飛向了晴天，一點(diǎn)一點(diǎn)疏遠(yuǎn)。泡沫般的夏天，定格世間暖暖，將陽光的溫暖揮灑大地，都接受它的滋潤(rùn)?，F(xiàn)實(shí)不存在永遠(yuǎn)，童話里也有悲傷的結(jié)局。我一直都明白，沒有人能阻止時(shí)光的流逝，也沒有人能禁止悲劇的發(fā)生。

? 如果愛只是停留在表面，沒有實(shí)際的生活，那愛永遠(yuǎn)是一種虛空的幻想。愛情中的兩個(gè)人相處久了，沒有豐富的生活底蘊(yùn)，沒有新生活的延續(xù)充實(shí)，沒有新生命驚喜的來臨，愛就會(huì)變得乏味。如果每個(gè)人只是愛情長(zhǎng)跑，愛情什么時(shí)候才可以成熟，結(jié)果，何處才是愛情的歸宿？

? 都說男人花心，可女人何曾知道，男人的花心是因?yàn)榘V心，愛極而癡，癡極而痛，痛極而死。最初的那次愛灰飛煙滅后男人對(duì)愛的心就死了，男人再也不會(huì)對(duì)女人真心的付出真正的好了，沒有了心勁，沒有了激情，不再相信真正的愛情，對(duì)愛總帶著點(diǎn)玩世不恭……有些愛有些情，一輩子只有一次

愛情語錄:最好不相見，便可不相戀。最好不相知，便可不相思。最好不相伴，便可不相欠。最好不相惜，便可不相憶。最好不相愛，便可不相棄。最好不相對(duì)，便可不相會(huì)。最好不相誤，便可不相負(fù)。最好不相許，便可不相續(xù)。但曾相見便相知，相見何如不見時(shí)。安得與君相決絕，免教生死作相思

? 誰陪你走過一段路，合唱過一首歌，誰讓你歡笑過，流淚過，傷感過，幸福過，都是醉人的模樣。不敢祈求人生真的萬事如意心想事成，那都是冠冕堂皇自欺欺人的假話，常想人生事十之八九不如意，能有一二事能順利如意就是很好的了

? 愛，其實(shí)就像打計(jì)程車。第一，不像公共汽車，只需等待就會(huì)自動(dòng)來到你的面前，而需要你先向它招手才停；第二，如果你碰到的是空車，那就是你的幸運(yùn)，但往往車上已經(jīng)有人了。這時(shí)你只能搭便車，只有先到的乘客下了車后，才能去你想去的地方；第三，走了多少距離就要付出多少代價(jià)

? 記得有人說過，風(fēng)和雨總是相伴的，在朝夕相伴的歲月，風(fēng)曾想吹落雨的哀愁。雨卻說：請(qǐng)不要離我太近。因?yàn)轱L(fēng)知道：雨的心開始了旅行，而自己就是雨最重的行囊。雨釋然了，卻留下風(fēng)在獨(dú)自咀嚼苦澀。雨淅瀝，風(fēng)也跟著抽泣……>>?

? 你最愛的，往往沒有選擇你；最愛你的，往往不是你最愛的；而最長(zhǎng)久的，偏偏不是你最愛也不是最愛你的，只是在最適合的時(shí)間出現(xiàn)的那個(gè)人。沒有人故意要變心，他愛你的時(shí)候是真的愛你，可是他不愛你的時(shí)候也是真的不愛你了，他愛你的時(shí)候沒辦法假裝不愛你；同樣的，他不愛你的時(shí)候也沒有辦法假裝愛你 ? 時(shí)間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。雨聲，劃破傷痛的記憶；淚水，激起心中的漣漪。你的一閃而過，讓我記住這永恒的瞬間。你在我生命中留下不褪色的傷口，就如流星的墜落絢麗地點(diǎn)亮了整個(gè)星空，這剎那過后世界只是回憶的沙漏

? 我不糾纏不等于我不想他，不等于，我沒有愛過他。我思念他的心，依然折磨我在日日夜夜。往往別人不經(jīng)意的一句話。就能讓我想起他。走在寒冷的街上，再也沒有他溫暖的手握住我冰冷的手。那些孤寂的夜里，再也不會(huì)有他溫暖的擁抱溫暖我。每個(gè)失眠的夜，再也沒有他的句句關(guān)心，字字問候

? 感謝你贈(zèng)我一場(chǎng)空歡喜，那些曾經(jīng)美好的回憶，已成往事。有些事，我不說，我不問，不代表我不在乎。有些人，會(huì)一直刻在記憶里，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的，偶爾想起，記憶猶新，就像當(dāng)初。我愛你，沒有什么目的，只是愛你

來不及躲避，你擠進(jìn)了我的世界。起初，我不以為意，慢慢發(fā)覺，你的喧嘩并非噪音，我開始關(guān)注你的存在。不久，你的色彩逐漸擴(kuò)大，彌漫滿我的視野。浪漫！迷人！我的心不知不覺已被偷走，你的罪名宣告成立。此時(shí)，一場(chǎng)意外突臨，你的色彩被抹去，聲線戛然而止。從此，我的世界黑白、死寂......? 突然之間，我很想你。想起你陪我走過的許多日子，多美好。你在我身上留下的味道，永遠(yuǎn)無法被取代。我閉上眼睛去想念你，用力的去想念你，你卻離我好遠(yuǎn)。如果這一刻你在我面前，我一定會(huì)抱住你，用力的抱著，我是多么需要你

? 不知不覺我們都成了彼此生命中最美的過客，攜著各自的愁緒，在塵世里游蕩。在同一座城市里，在兩個(gè)相似的屋檐下，有著一樣的日出日落，一樣的柴米油鹽。當(dāng)你觥籌交錯(cuò)、酒酣耳熱之時(shí)，會(huì)不會(huì)突然想起有個(gè)人，讓你的心，有片刻的痙攣

? 生活里，有很多轉(zhuǎn)瞬即逝，像在車站的告別，剛剛還相互擁抱，轉(zhuǎn)眼已各自天涯。很多時(shí)候，你不懂，我也不懂，就這樣，說著說著就變了，聽著聽著就倦了，看著看著就厭了，跟著跟著就慢了，走著走著就散了，愛著愛著就淡了，想著想著就算了。

? 那么一聲輕輕的問候,就剝落了所有刻意偽裝的堅(jiān)強(qiáng).那微笑的偽裝頃刻間煙消云散,那個(gè)一直埋葬在心底的名字,刺痛了記憶，模糊了雙眼。原來，有許多事情，一直都不曾忘記；只是被記憶封存，放在心的最深角落，自己不去想起，卻也不讓外人觸及。只是，偶爾的夢(mèng)見，卻還是格外的心痛。

? 有些傷痕，劃在手上，愈合后就成了往事。有些傷痕，劃在心上，哪怕劃得很輕，也會(huì)留駐于心。有些人，近在咫尺，卻是一生無緣。生命中，似乎總有一種承受不住的痛。有些遺憾，注定了要背負(fù)一輩子。生命中，總有一些精美的情感瓷器在我們身邊跌碎，然而那裂痕卻留在了歲暮回首時(shí)的剎那 ? 我不想做你最愛的人，但我想做你最親的人，我不是離你最近的人，但我希望是最懂你的人，我不是可以每時(shí)每刻陪伴你的人，但我卻是最牽掛你的人。希望有一天你不經(jīng)意的在記憶末端想起曾經(jīng)有一個(gè)人給過你最真的心....我會(huì)倚著歲月的痕跡一如往昔的思念著你，當(dāng)紅顏漸成白發(fā)，50歲的相約你是否能如約而至

? 會(huì)戴戒指嗎？ 右手小指：不談戀愛。右手無名指：熱戀中。右手中指：名花有主。右手食指：?jiǎn)紊碣F族，等待愛情。左手小指：不婚族。左手無名指：結(jié)婚。左手中指：訂婚。左手食指：未婚。大拇指：權(quán)勢(shì)與自信。十指全戴：賣戒指的或有病

? 愛最凄美的不是錯(cuò)過，而是惜別。喜歡一個(gè)，最重要的是讓他快樂，讓他幸福，使那份感情彌足珍貴。愛是彼此的融合，也許留住了愛人的身，但是卻留不住他的心，與其讓情感長(zhǎng)期負(fù)累，還不如放輕松地

面對(duì)。即使有一天放棄或者離開，也要學(xué)會(huì)平靜，做個(gè)安靜的過客。帶著溫暖的心情離開，比蒼白的現(xiàn)實(shí)更好

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當(dāng)你一個(gè)人時(shí)，別想兩個(gè)人的事，把回憶丟在一旁；當(dāng)你一個(gè)人的時(shí)候，只想高興的事，把憂傷拋在腦后；當(dāng)你一個(gè)人的時(shí)候，來到一個(gè)人的浪漫，釋放你的情感，敞開你的心靈。其實(shí)一個(gè)人的時(shí)候，心在隱隱作痛，淚在蠢蠢欲動(dòng)

如果兩個(gè)人真心相愛，那么就不需要刻意去努力”。無數(shù)人都會(huì)默認(rèn)這種觀點(diǎn)：愛應(yīng)該是自然而然的，而不需要太多付出，否則就是痛苦和負(fù)擔(dān)。但真相正好相反，當(dāng)真愛一個(gè)人的時(shí)候，會(huì)甘愿為這種關(guān)系付出更多努力和辛苦，沒有人相信不澆花的人會(huì)愛花

? 10種吻的含義：1.吻額頭＝疼愛你；2.吻眼睛＝想你吻他；3.吻鼻子＝希望再見你；4.吻唇＝只愛你一人；5.吻舌=想和你過一輩子；6.吻耳朵＝玩你；7.吻臉＝想和你做朋友；8.吻脖子＝要你一人；9.吻手＝崇拜你；10.隨便吻＝不想你離開

? 相戀多年的人們就這樣形同陌路，彼此生活?；蛟S，他們并不是不愛對(duì)方了，而是不能給對(duì)方各自要的生活。應(yīng)該相信，他們或許依然愛著對(duì)方。只是，一個(gè)不懂得怎么去愛，一個(gè)相愛卻無能為力

? 路走來，太累了，停下來歇歇吧，多休息一會(huì)，是為了走更遠(yuǎn)的路。抬頭看看天，看烏云的縫隙里鉆出的斑駁陽光，重新拾起前行的勇氣和信心；回首望望來路，想想丟下了什么，還有什么可以丟下的，只要心靈輕松些，任何放棄都是一種努力。堅(jiān)定地走吧，畢竟夢(mèng)想在遠(yuǎn)方，未來在遠(yuǎn)方，終點(diǎn)也在遠(yuǎn)方。

? 我.想有一天和你去旅行。去那沒有去過的地方，沒有行李，沒有背包，不帶電腦更不要手機(jī)，坐在最高的山頂上，捕捉最后的流星，可以聽音樂，聊電影，吃東西，只要我們?cè)谝黄穑S便是什么——都可以。

? 誰，執(zhí)我之手，消我半世孤獨(dú)；誰，吻我之眸，遮我半世流離；誰，撫我之面，慰我半世哀傷；誰，扶我之肩，驅(qū)我一世沉寂；誰，可明我意，使我此生無憾。我，執(zhí)子之手，共你一世風(fēng)霜；我，吻子之眸，贈(zèng)你一世深情。我，牽爾玉手，收你此生所有；我，撫爾秀頸，擋你此生風(fēng)雨

? 你對(duì)我一切的好，我都全身心收藏，刻骨地銘記，它是食糧，維系著我精神的溫飽；你對(duì)我所有的不好，我都鉆心般承受，艱難地遺忘，它如潮水，伴我在痛苦中漲落，讓我笑中有淚，淚里含傷。我的笑綻放在臉上，我的痛深埋在心底。請(qǐng)不要輕易傷我，隱傷會(huì)讓我在高傲中卑微，在艷麗中枯萎

有些傷痕，劃在手上，愈合后就成了往事。有些傷痕，劃在心上，那怕劃得很輕，也會(huì)留駐于心。有些人，近在咫尺，卻是一生無緣。生命中，似乎總有一種承受不住的痛。有些遺憾，注定了要背負(fù)一輩子。生命中，總有一些精美的情感瓷器在我們身邊跌碎，然而那裂痕卻留在了歲暮回首時(shí)的剎那……”