第一篇：全腦教育及七田陽光的發(fā)展史

全腦教育及七田陽光的發(fā)展史

全腦教育，是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結(jié)合的方式，使學習者在學習過程中，能較好實現(xiàn)左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育的核心，是實現(xiàn)學習者左右腦思維充分結(jié)合來進行學習。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對人腦左右腦同時進行開發(fā)和訓練，通過全面啟動右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍

1989年，美國率先推出了全腦性的腦科學計劃，把1990 –

2000命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)全腦為

目的的“零點工程”

1991年，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃

1996年，日本啟動為期20年的“腦科學時代”計劃 2003年，日本啟動了“腦科學與教育”研究項目

1998年，李嵐清副總理曾在教育工作會議上指出：素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦作用大，現(xiàn)在再不進行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險的地步，我們很多的應(yīng)試教育開發(fā)的是左腦，實際上左腦是輔助的，右腦是主要的。

2002年 七田陽光

臺灣全腦專家洽談,將全腦課程引入大陸，創(chuàng)

立首家全腦開發(fā)培訓中心--成立“七田陽光”

2003年 七田陽光

成立教研組,研發(fā)最適合大陸（0--12）歲全

腦教育課程

2004年 七田陽光

申報國家“十五”教育科學、國家一級子題

研發(fā)最適合大陸(0-6)歲兒童右腦英語課程

2005年

七田陽光

成為中華育嬰?yún)f(xié)會會員 2006年

七田陽光

推出幼兒園系列的合作課程

2007年

七田陽光

關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心啟動深度合作項目 2008年

七田陽光

開始拓展全國加盟連鎖事業(yè)

2009年

七田陽光

研發(fā)出（4-7）歲全腦照相識字課程

2010年

七田陽光

舉辦《播撒愛心·共創(chuàng)未來》大型公益捐贈

活動

2011年

七田陽光

更新（0-7）歲幼兒全腦訓練課程

推出（3-7）歲《全腦能力合格訓練冊》

增添 開業(yè)督導、培訓督導

2012年

七田陽光

完成（7-12）歲學生全腦訓練課程升級

（4-7）歲全腦照相識字課程的整合家庭版

幼兒園教材的研發(fā)與設(shè)計工作仍在進行

第二篇：七田陽光全腦教育課程設(shè)置及效果

七田陽光全腦教育課程設(shè)置： ☆0-3歲超能早期寶貝課程 ☆3-7歲兒童全腦能力訓練課程 ☆7-18歲學生學習能力訓練課程

通過七田陽光全腦教育，可以提高以下能力：

1.圖形認知能力：準確辨認圓形，三角形，正方形等不同圖形，提高圖形認知能力。

2.形態(tài)認知能力：通過認識事物的外在形狀或模樣，提高形態(tài)認知能力。

3.對稱認知能力：認識和理解點，線，面以及由它們構(gòu)成的圖形被反射，或者以對稱軸為中心旋轉(zhuǎn)后所得的圖形，可以與原來的圖形重疊的原理，提高對稱認知能力。

4.位置判斷能力：通過理解和區(qū)分事物上下，前后，左右之間的位置關(guān)系，提高位置判斷能力。

5.空間知覺能力：通過觀察物體的形狀，大小，位置，移動以及空間的上下，左右，內(nèi)外，前后，提高空間知覺能力。6.規(guī)律分析能力：通過分析數(shù)字，圖形，語言的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提高規(guī)律分析能力。

7.演繹能力：按照一定規(guī)律重現(xiàn)缺損事物的全貌，提高演繹能力。

8.通過部分認知整體的能力：通過比較部分和整體，集合各部分組成整體的練習，提高通過部分認知整體的能力。9.思維轉(zhuǎn)換能力：用象征性的符號對事物進行置換，提高思維轉(zhuǎn)換能力。

10.觀察能力：通過觀察事物的表現(xiàn)或特點，提高觀察能力。11.辨別能力：從兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象中找出不同點，提高辨別能力。

12.組合能力：通過將多個要素或部分組成有機的整體，提高組合能力。

13.協(xié)調(diào)能力：通過手工和繪畫練習，培養(yǎng)制作能力和知覺協(xié)調(diào)能力。

14.推斷能力：給出不同的條件，根據(jù)情況的變化，要求推斷不同的結(jié)果，提高推斷能力。

15.創(chuàng)意性表現(xiàn)能力：通過提出自己的創(chuàng)意性見解，培養(yǎng)創(chuàng)意性表現(xiàn)能力。

16.創(chuàng)意性解決能力：通過有創(chuàng)意性地，獨創(chuàng)性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)意性解決能力。

17.個性思維能力：用與別人不同的思維方式考慮問題，培養(yǎng)具有個性的思維能力。

18.融會貫通能力：不局限于一種方法，靈活地使用多種方法解決問題，提高融會貫通能力。

19.換位思考能力：通過分析他人的觀點解決問題，或者站在對方的角度考慮問題，理解他人的感受和認識，提高換位思考能力。20.集中注意力：通過專心地聽內(nèi)容，看圖形，思考解決方法，幫助集中注意力。

21.流暢性：通過在無拘束的創(chuàng)作空間中進行創(chuàng)作，培養(yǎng)思維和行為的流暢性。

22.視覺記憶力：通過視覺觀察，記憶圖形或物體，提高視覺記憶力。

孩子經(jīng)過全腦教育后的表現(xiàn)： 父母在家教東西學的快。在幼兒園常常受到表揚。報考重點小學成績突出。上學成績優(yōu)秀家長省心。學習時注意力高度集中。

認為學習不是負擔而是快樂的事。有自信，善于思考，想象力豐富。有愛心，樂于幫助別人。

第三篇：七田國際全腦教育

改善學習成績，從刷新思維模式開始！

“分分分，學生的命根”——無論對教育制度的改革和討論進行地多么火熱，成績依然是我國無數(shù)莘莘學子們生活的主旋律。沉浮于題海之中，掙扎于書山之上，卻依然擔心在沖刺名校的獨木橋上名落孫山。當我們贊嘆優(yōu)等生的驕人成績時，也不得不承認，還有那么多學生恨不能付出懸梁刺股的努力，卻依然要面對一個辜負了寒窗苦讀的考試成績。是什么讓他們事倍功半？教育學家認為：“理解能力、學習能力、記憶能力從根本上決定了學生的學習成績?！比绻荒軓谋举|(zhì)上刷新學生的思維模式，再死記硬背也只能帶來暫時的提高。

在教育理念不斷革新的當今社會，右腦開發(fā)教育走進了人們的視線，人們發(fā)現(xiàn)：無論學習還是工作和生活，如果我們找到了合理使用大腦的秘密，那么將收獲脫胎換骨的改變。

我們的右腦是做什么用的？

科學家研究結(jié)果標明：人類的大腦分為左腦與右腦，左腦是理性分析判斷腦，是現(xiàn)實腦，右腦則是情商、聯(lián)想、未知、感覺的腦。世界上所有的科學發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠左腦的理性分析判斷，而是憑借著右腦對事物的直覺感應(yīng)取得成功的。對于學生的學習來講，右腦更是直接影響到學生的理解能力、學習能力和記憶能力，幫助學生完成學習過程中聯(lián)想和理解的過程。

由于我們正處在一個左腦型的教育體制時代，長期以來在對左腦過多使用的同時，忽略了對右腦功能的開發(fā)與利用，甚至削弱了人類右腦的這些特有機能，“開發(fā)右腦”已成為一個刻不容緩的課題。

右腦能給我們的學習帶來什么？

試想一下，如果我們可以一分鐘看完一本300頁的書，并且能把書中80%的內(nèi)容復述出來；如果我們可以將書本上的知識儲存在大腦里，隨時調(diào)用；如果我們可以將書上的文字都變成畫面和聲音，進行聯(lián)想；如果我們可以始終以積極樂觀的心態(tài)面對學習，不驕不躁，那么我們的學習過程中還有什么可以變成阻礙？快速的記憶、順暢的理解、完整的知識脈絡(luò)，從根本上帶來的理解能力、學習能力和記憶能力的提高，這就是右腦開發(fā)可以為我們帶來的奇跡。

不僅如此，隨著素質(zhì)教育的開展，人們也越來越注重對孩子的情商教育，眾多情商教育機構(gòu)遍地開花，但是你知道嗎，右腦才是直接影響人們情商的腦。右腦開發(fā)教育將賦予孩子一顆善良、感恩的心。如此我們不難發(fā)現(xiàn)，掌握了右腦的秘密，無異于掌握了打造品學兼優(yōu)的學生的最直接的方法。

怎么樣進行右腦開發(fā)訓練？

目前我國已經(jīng)有專門進行右腦開發(fā)教育的培訓機構(gòu)，并且已經(jīng)有無數(shù)學子接受了訓練創(chuàng)造出了讓人難以置信的記憶奇跡。“七田教育”就是國內(nèi)領(lǐng)先的右腦開發(fā)教育基地，其推出的右腦潛能開發(fā)系列課程，汲取了世界右腦開發(fā)專家七田真博士的“七田式”右腦教育的精髓,在中國的潛能開發(fā)市場中脫穎而出，成為中國全腦開發(fā)的第一品牌。目前推出了《0-6歲的幼兒右腦潛能開發(fā)》系列、7-18歲學生的《右腦潛能開發(fā)班》、《右腦超級記憶力班》、《超右腦光波速讀班》、《超級腦智能》、《七田式右腦學英語》《英語全腦智能（多國語言班）》等系列課程。尤其多次在全國各地被眾多媒體爭先報道的《超右腦光波速讀班》，更是七田真博士的《超右腦光波速讀》這本書的完整再現(xiàn)，完全實現(xiàn)了“七田式”右腦開發(fā)訓練課程中所說的“嘩啦啦翻書不再是夢，5分鐘看完一本書”。

第四篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時跑的遠？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學計劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動“腦的十年”計劃成為世界性的行動。兩年后，歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計劃。

■1996年，日本開始啟動為期20年的“腦科學時代”計劃。2003年1月，啟動了“腦科學與教育”研究項目，逐步構(gòu)造理想的教學方法和教育體系。到今天從事腦科學研究的達1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機制。

人們對MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當然比別人強，學習效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時讓學生自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想像力、創(chuàng)造力，個個變得聰明伶俐、多能多智、個個都有成為天才的機會。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識。管的是近期的和即時的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理?！蛴夷X是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計算復雜的數(shù)學題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦潛能。

第五篇：全腦教育的由來

全腦教育】的由來:

(一)從實踐中來

1979年呂叔湘先生在《人民日報》上發(fā)表文章，指出語文教學“少、慢、差、費”的問題，追其原因，主要是教師以傳授知識為中心的問題，見物不見人，忽視學生的自我管理，忽視培養(yǎng)學生的自學能力，忽視心理教育，忽視培養(yǎng)學生的思維能力。

經(jīng)過十年育苗，全國教育科學“八五”規(guī)劃產(chǎn)生了“思維規(guī)律與思維訓練研究”項目，1991年被批準為全國教育科學“八五”規(guī)劃課題。

（二）從“思維訓練”到“腦功能開發(fā)”

“八五”期間《思維規(guī)律與思維訓練研究》重點還是學科思維訓練，1997年滾動為全國教育科學“九五”規(guī)劃課題《腦功能開發(fā)與思維訓練研究》。

（三）從“腦功能開發(fā)”到“全腦功能開發(fā)”

全國教育科學“九五”規(guī)劃課題“腦功能開發(fā)與思維訓練研究”開題的立足點就是“全腦功能開發(fā)”，全腦功能開發(fā)就是全面素質(zhì)教育，主旨是以辯證唯物論的認識論和方法論為指導，進一步認識和揭示人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律；依據(jù)規(guī)律在教育教學過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓練學生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學生的情感和個性，從而使學生加速獲取知識，提高學習能力，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)。

2000年12月本課題通過全國教育科學規(guī)劃辦的鑒定驗收。在香山會議上科學家們從理論到實踐肯定了“全腦功能開發(fā)”的理論，李嵐清副總理也強調(diào)“要提全腦開發(fā)”。

（四）從“全腦功能開發(fā)”到“全腦教育”

“腦功能開發(fā)與思維訓練”研究與實驗是教育科學研究的基本建設(shè)，為把這項研究繼續(xù)下去，2001年中國教育學會“十五”科研課題“全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練”，簡稱“全腦創(chuàng)新”產(chǎn)生了。

“全腦功能開發(fā)”是“九五”課題的繼承和發(fā)展，“創(chuàng)新思維訓練”，是適應(yīng)新形勢的重點突破。隨之教育部“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實驗”也產(chǎn)生。

因為，“全腦創(chuàng)新”必須首先研究腦，認識腦。腦科學是當代世界科學的前沿學科，腦科學、認知神經(jīng)科學、思維科學及其相關(guān)領(lǐng)域的研究具有巨大的潛在戰(zhàn)略價值，它的研究成果將促進信息科學、人工智能、醫(yī)學、心理學、思維科學、教育學、哲學等學科的綜合發(fā)展。

E·威爾遜1983年就預言“下一個世紀與生物學有關(guān)的社會科學，特別是與大腦有關(guān)的社會科學（如思維科學），將取代物理學和生物學而成為整個科學的中心?！卑藸査诡A言：“世界上多數(shù)偉大的科學家都將研究腦”?！端季S科學》的創(chuàng)建人錢學森教授指出 “教育工作的最終機理在于人腦的思維過程?！苯逃龑W與學習學都將從腦科學中尋找科學依據(jù)，從教育的演進和發(fā)展看人的生物學研究，每前進一步，教育發(fā)展就前進一步。國家振興，科教先行，科教振興，思維先行。

所以，當代世界各國都重視腦科學及相關(guān)領(lǐng)域的研究，1989年美國第101屆國會一致通過了10個州85名議員的聯(lián)合提案，將20世紀最后一個十年（九十年代）作為“腦的十年”（The Decade of the Brain），國際腦研究組織（IBRO）對此表示歡迎，希望成為世界性的行動。歐洲在1991年成立了“腦的十年”委員會。1996年在瑞士“世界經(jīng)濟論壇”上宣布成立“歐美腦研究聯(lián)盟”。日本于1996年完成了“腦科學時代”（The Age of Brain Science）的規(guī)劃，制定了戰(zhàn)略目標，投巨資，爭取世界領(lǐng)先水平。

與世界腦科學發(fā)展相適應(yīng)，1992年，我國將腦功能及其細胞分子基礎(chǔ)項目列入國家科委組織的“攀登計劃”，1993年楊雄里院士組織編寫了腦科學叢書。2001年11月我國加入世界腦研究計劃，重點研究漢字腦成像等項目。1993年國家科委和中國科學院正式創(chuàng)辦了“香山科學會議”，對“腦的復雜性”、“腦功能”、“跨世紀的腦科學”、“腦高級功能與智力潛能開發(fā)”等專題進行討論。

面對飛速發(fā)展的世界腦科學，教育科學研究只進行全腦功能開發(fā)是不夠的，必須對我國廣大青少年大力普及全腦教育，讓他們從小認識自己的大腦，為將來研究腦，開發(fā)人工智能，參與世界仿生機器人競爭做準備；認識大腦的功能，認識大腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，按照規(guī)律自覺開發(fā)自己的全腦功能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實踐能力；同時能自覺科學用腦，營養(yǎng)腦和保護腦。

于是在中國教育學會“十五”科研課題“全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練”之后，教育部全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“全腦教育研究與實驗”產(chǎn)生了。