第一篇：全腦教育課程閃卡第三階段七國語言卡

全腦教育課程閃卡第三階段： 七國語言卡： 年齡：6個(gè)月-6歲

教具：（1）正面為彩色的植物、動(dòng)物圖案，非常清晰。

（2）反面為該圖片對(duì)應(yīng)的中文名稱和七國外語名稱：漢語、英語、日語、法語、德語、朝鮮語、西班牙語、意大利語。

（3）卡片還配有2張CD盤，分別有中文與這七國外語的對(duì)比朗讀配音，并且有等倍速和2倍速兩種朗讀速度選擇。

目的：通過多國語言的閃看，配合錄音CD，對(duì)孩子不僅在視覺上，同時(shí)在聽覺方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓與生俱來的聽音能力得到維持，打造一雙外語耳，為今后外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的聽力基礎(chǔ)。還有利于大腦發(fā)育成長，刺激寶寶視覺功能及敏銳的神經(jīng)反射，開發(fā)孩子的右腦潛能。

操作：按順序選擇1-25張卡，先一邊聽2倍速，一邊閃示卡片，然后再一邊聽一倍速一邊閃卡，同樣要求是卡落聲落，持卡方式同持百科卡，閃示方法也一樣。只是在操作過程中不要加入教師的語言和聲音，讓孩子完全投入到七國語言的聽覺訓(xùn)練中。

參考書籍：

《兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師職業(yè)培訓(xùn)教材》 《國家全腦教育培訓(xùn)教材》

更多資料參考中國全腦教育項(xiàng)目辦公室官方網(wǎng)站http://004km.cn

第二篇：全腦開發(fā)課程

全腦開發(fā)課程

全腦特色幼兒課程

培訓(xùn)內(nèi)容：聯(lián)想識(shí)字法、思維導(dǎo)圖、成語疊疊加、古詩兒歌的記憶、生活常識(shí)、感恩教育、記憶初級(jí)課程、思維專注力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練、創(chuàng)造力訓(xùn)練

旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式，讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。在課堂進(jìn)行中針對(duì)孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對(duì)幼兒識(shí)字、成語以及記憶能力的針對(duì)性訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的語言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！

幼兒初級(jí)課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來記憶兒歌、詞語及古詩。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。還有針對(duì)幼兒的年齡段開展的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

幼兒中級(jí)課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞、成語，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識(shí)。另外還有身體定位的運(yùn)用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

幼兒高級(jí)課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動(dòng)手操作能力、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。有英語編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外，還增添了幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。

第三篇：全腦教育課程配對(duì)記憶訓(xùn)練

全腦教育課程配對(duì)記憶訓(xùn)練：

配對(duì)記憶訓(xùn)練的具體操作方法：教師把小動(dòng)物玩具4個(gè)集合起來，給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)。開始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)寶寶記住，然后教師再將號(hào)碼拿起來，并把號(hào)碼弄亂，再讓寶寶給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉淼奶?hào)碼貼上，看看他是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座?；蛘哒?qǐng)小動(dòng)物們吃水果，每個(gè)小動(dòng)物吃一種水果，然后把水果收走，請(qǐng)寶寶按照剛才配對(duì)組合。每節(jié)課至少做2次。

參考書籍：

《兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師職業(yè)培訓(xùn)教材》 《國家全腦教育培訓(xùn)教材》

更多資料參考中國全腦教育項(xiàng)目辦公室官方網(wǎng)站http://004km.cn

第四篇：什么是全腦教育

中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校

——領(lǐng)航中國全腦教育

中瀚教育 學(xué)校介紹

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校致力于6-16歲學(xué)生全腦潛能教育;4-6歲全腦學(xué)前教育。中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校校位于豐臺(tái)區(qū)方莊芳城園一區(qū)，南二環(huán)輔路，交通便利，車位充足。設(shè)有四個(gè)明亮的教室，嶄新的多媒體設(shè)備，寬敞的接待大廳和演示廳。中瀚教育的的創(chuàng)始人之一楊老師（全腦教育協(xié)會(huì)特聘專家）從事全腦教育8年，曾在全國十幾個(gè)城市進(jìn)行全腦潛能教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行、科學(xué)完善的全腦潛能開發(fā)課程，所到之處廣受學(xué)生、家長好評(píng)。八年的積累，八年的成果，現(xiàn)在貢獻(xiàn)給您，相信一定會(huì)讓您的孩子受益。

教育的本質(zhì)不在于灌輸知識(shí)，而是發(fā)掘和運(yùn)用孩子天生的能力。我們正是通過對(duì)孩子潛在能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，提升孩子的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！全腦潛能課程包括全腦快速記憶和課外課程輔導(dǎo)(全腦英語、全腦數(shù)學(xué)、全腦語文）。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，不僅會(huì)讓學(xué)生從能力上呈現(xiàn)驚人的變化，學(xué)生存在的一些諸如注意力不集中、想象力不豐富、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問題也會(huì)得到改善。我們擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓全腦能力更充分地應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)過程中，讓整個(gè)教學(xué)過程針對(duì)性更強(qiáng)，讓教與學(xué)更有效果。全腦潛能教育不僅是一種能力教育，還是一種素質(zhì)教育、人格教育，所以在我們的全腦潛能教育過程中，孩子不僅能力穩(wěn)步提升，性格、人生觀、價(jià)值觀也會(huì)更加積極、健康。

我們可以做到:

1、提升學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力！

2、提高閱讀速度，記憶水平，寫作表達(dá)能力！

3、解決學(xué)生注意力不集中、不愛讀書、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等問題！

4、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的課程輔導(dǎo)，讓教與學(xué)更有效果！

5、培養(yǎng)孩子更加積極、健康的性格、人生觀、價(jià)值觀！我們的宗旨是：讓孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長!我們的目標(biāo)是：激發(fā)孩子潛在能力，提升想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展！世界全腦教育的背景及發(fā)展

全腦教育起源于美國，之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國等地。

全腦教育又稱全腦開發(fā)或全腦智力開發(fā)，是對(duì)人腦左右腦同時(shí)進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，通過全面啟動(dòng)右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同，可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時(shí)間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

全腦理論來自于美國心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里（1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）的研究，他通過“割裂腦”試驗(yàn)證明了，人腦左半球語言功能占優(yōu)勢(shì)，右半球空間直覺和形象思維占優(yōu)勢(shì)，提出了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，左腦和右腦分工不同，它們既可以統(tǒng)一合作，又可以各行其道。人類大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，更有著無法想象的強(qiáng)大功能。在美國

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990年至2000年命名為“腦的十年”計(jì)劃。并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”，美國總統(tǒng)克林頓曾指出，在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

在歐洲

美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后的1991年，歐洲出臺(tái)了 “歐洲腦的十年”計(jì)劃。而在1995年，世界衛(wèi)生組織在全球開展了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)。一些重要的國際組織和一些國家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

在日本

1996年，日本開始啟動(dòng)為期二十年的“腦科學(xué)計(jì)劃時(shí)代”，2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天，腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

我國全腦教育發(fā)展?fàn)顩r

著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生同時(shí)也是中國全腦教育事業(yè)的奠基人，他提出的“形象思維”、“靈感思維”等重要理論是進(jìn)行全腦教育研究的理論基礎(chǔ)。他指出：“教育工作的最終機(jī)理在于人腦的思維過程?！?/p>

前國務(wù)院副總理李嵐清在全國教育工作會(huì)議上說過，“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦的作用比開發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步……”

雖然有理論基礎(chǔ)，有政策支持，但就發(fā)展?fàn)顩r來看，我國全腦教育整體水平仍比較低。

首先，過度強(qiáng)調(diào)0-6歲右腦開發(fā)，而忽視了學(xué)齡期孩子的全腦教育。

0到6歲孩子的右腦處于開啟狀態(tài)，他們自身有很強(qiáng)的言語學(xué)習(xí)、絕對(duì)音感、快速處理信息、直觀圖像等能力，可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一種語言，一種樂器，這一時(shí)期我們不需要花費(fèi)多大的精力去開發(fā)孩子的潛能，而是引導(dǎo)他們運(yùn)用各種能力；但隨著年齡增長，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更側(cè)重于孩子左腦常規(guī)思維能力的培養(yǎng)，從而右腦的圖像思維能力被忽視或者壓制，越發(fā)不能顯現(xiàn)。6歲以后的孩子右腦能力漸漸被抑制，就像一扇智慧的大門被上了鎖，尤其是三年級(jí)以后，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上顯現(xiàn)出的問題逐漸增多，可真正能幫助學(xué)生解決切實(shí)問題的方式卻寥寥無幾。

其次，將全腦教育等同于記憶方法的學(xué)習(xí)，并非真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。

很多機(jī)構(gòu)，為了加深加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，往往會(huì)教給學(xué)生一些記憶方法。例如：諧音記憶法、數(shù)字編碼記憶法、定樁記憶法等，有的老師把學(xué)生要記憶的知識(shí)編成順口溜或把知識(shí)歸納總結(jié)繪成思維導(dǎo)圖，英語老師把英文字母固定成一個(gè)漢語詞語，然后把英文單詞字母編成一句便于記憶的話，例如把字母a定位小蝌蚪，字母s定位為美女，那么as就成了小蝌蚪后面跟著一個(gè)美女。

這些記憶方法對(duì)幫助學(xué)生記憶知識(shí)是有益的，但同時(shí)存在著很大的局限性，某一記憶方法只適合記憶某一類知識(shí)。例如數(shù)字編碼記憶法用來記詞語、圓周率效果不錯(cuò)，但用來記課文，做數(shù)學(xué)題就不行，這猶如用鄧亞萍的打乒乓球的方法來打籃球是不行的。有些內(nèi)容記不住時(shí)，老師教你一個(gè)記憶方法，雖然很快記住了，但你的記憶力并沒有提高。這就好比一塊巨石你搬不動(dòng)，別人告訴你一個(gè)搬動(dòng)它的方法，雖然暫時(shí)搬動(dòng)了，但你的體力沒增加一樣。

而真正的全腦開發(fā)，是一種能力教育，能夠真正提高你的記憶力，讓你讀一遍或看一眼就能記得住，并且長久不忘。這就是像提高你的體力來搬動(dòng)巨石一樣，體力強(qiáng)了，搬什么都輕松。全腦開發(fā)了，學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生學(xué)哪一個(gè)學(xué)科都很輕松，這就是全腦得到開發(fā)的學(xué)生多個(gè)學(xué)科考試成績同時(shí)提高的原因。

“全腦教育”作為國家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“教育部”“國家人力資源和社會(huì)保障部”“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶持，由國家、政府指導(dǎo)推動(dòng)，成立了中國全腦項(xiàng)目辦公室，致力于在全國推廣全腦教育。中瀚教育作為中國全腦項(xiàng)目辦公室的合作單位，立志傳承最先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承最優(yōu)秀的課程體系，提供最專業(yè)的全腦教育服務(wù)，并做到始終如一。

現(xiàn)代社會(huì)信息唾手可得，記憶力還很重要嗎？

這個(gè)問題可以援引《人民日?qǐng)?bào)》2007年8月23日教育論壇的報(bào)道解釋：

現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，力圖使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，學(xué)得愉快、不費(fèi)力。可是很多人尤其是很多 學(xué)生有個(gè)誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是反對(duì)“死記硬背”，以為只要學(xué)會(huì)在需要用知識(shí)時(shí)能查到它們就行了，不必花很大力氣去記憶很多知識(shí)，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的廣泛應(yīng)用客觀上也助長了這種誤解。因此，記憶力的培養(yǎng)被很多人忽視了。這種誤解很有害。

其實(shí)，記憶力是極為重要的素質(zhì)，而且是其他所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)毫無例外都是通過記憶獲得的。說某人很有學(xué)問，實(shí)際上就是因?yàn)樗涀×撕芏鄸|西。說某人很聰明，是因?yàn)樗涀〉臇|西很多，而且能用記住的東西去解決很多問題。說某人“笨”，“什么都不懂”，并不是他腦子有毛病，而是因?yàn)樗涀〉臇|西太少，或不會(huì)運(yùn)用記住的東西。因此，記憶力的強(qiáng)弱是人的智力開發(fā)程度的主要標(biāo)志。

人的創(chuàng)造力，業(yè)績，成就，很大程度取決于他的記憶力。各行各業(yè)的杰出人物，我們黨和國家的許多領(lǐng)導(dǎo)人，無一例外具有極強(qiáng)的記憶力。他們“博聞強(qiáng)記”，首先是因?yàn)椤皬?qiáng)記”有超越常人的記憶力，然后才會(huì)有“博聞”。記憶力的強(qiáng)弱也是決定人們生活質(zhì)量的重要因素。一個(gè)人要是“忘性”很大，老是丟三落四的，生活是不會(huì)順暢的。對(duì)于正在培育各方面素質(zhì)的青少年來說，他們正處在培養(yǎng)記憶力的最好時(shí)期，而記憶力的強(qiáng)弱又是決定他們學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要非常重視對(duì)他們的記憶力的培養(yǎng)；學(xué)生也要努力培育自己的記憶力。這是終身受益的事情。計(jì)算機(jī)等是有用的，但千萬不要成為它的奴隸。對(duì)它的依賴程度越高，人的智力就越低。記憶力的培養(yǎng)涉及思維科學(xué)，這方面已有很多研究成果，如“左右腦全腦開發(fā)”等，并已在個(gè)別學(xué)校運(yùn)用，取得了很好的效果。記憶力的培養(yǎng)值得引起教育部門和學(xué)生、家長的重視。

近期教育部公布了義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），其中對(duì)背誦部分的權(quán)重明顯增加。一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！喔?英)一切智慧的根源都在于記憶。——謝切諾夫（俄）

如果您認(rèn)可了記憶力在學(xué)習(xí)中的重要性，那么，提高記憶力就勢(shì)在必行了！

中瀚教育 校園位置

北京市豐臺(tái)區(qū)中瀚教育培訓(xùn)學(xué)校坐落于北京南二環(huán)方莊地區(qū)，玉蜓橋和左安門之間。交通方便、車位充足。學(xué)校現(xiàn)有校舍建筑面積500平方米，教學(xué)中心（室）4個(gè)，展示場(chǎng)地1個(gè)，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。公共交通服務(wù)體系較為完善。

乘車路線：

地鐵5號(hào)線，蒲黃榆站B口出，乘坐685、特12 至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、51、434、599、986、37、25、12路至方莊環(huán)島，沿芳古路（方莊環(huán)島北側(cè)）向北步行至二環(huán)，再向東行100米；

乘741、684、37、特3、352、12路至左安門外下車，向北步行至二環(huán)，再向西步行300米；即到日月天地大廈B座706。駕車路線： 二環(huán)向東方向過玉蜓橋，方莊出口輔路直行即到日月天地大廈B座706；

二環(huán)東向西方向至左安門橋環(huán)島向南，第一個(gè)紅綠燈右轉(zhuǎn)直行至下一個(gè)十字路口右轉(zhuǎn)到二環(huán)輔路向東100米即到日月天地大廈B座706；

三環(huán)東西方向至東鐵營橋向北行駛，至二環(huán)輔路右轉(zhuǎn)100米即到日月天地大廈B座706。

第五篇：全腦教育在國外

為什么牛車慢悠悠的跋涉一年，卻不如飛船一小時(shí)跑的遠(yuǎn)？同樣，有些人苦苦背上百遍的知識(shí)，有的人卻只用幾遍就輕松掌握了？

全腦開發(fā)在國外

全腦開發(fā)在國外

■1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990-2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”。之后，美國科技文化蓬勃發(fā)展，科技文化的成果不斷涌現(xiàn)，從而躋身于世界的前列。

■美國“腦的十年”計(jì)劃推出后，國際腦研究組織（IBRO）和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)，推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后，歐洲出臺(tái)了“歐洲腦的十年”計(jì)劃。

■1996年，日本開始啟動(dòng)為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃。2003年1月，啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教育體系。到今天從事腦科學(xué)研究的達(dá)1萬多人，出現(xiàn)象七田真、春山茂雄國際著名的專家，全腦教育呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

一、什么叫“全腦”

全腦主要涵蓋了三個(gè)層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦：IQ的腦主要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦主要在掌控人的情緒及個(gè)性，一個(gè)人是否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息相關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。

人們對(duì)MQ（道德智商）可能比較陌生，然而它在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我肯定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ教穩(wěn)定，IQ當(dāng)然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比他人強(qiáng)25倍。此外“全腦”也包括：CQ（創(chuàng)意商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）、SQ（快樂商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、TQ（綜合商數(shù)）、LQ（愛情商數(shù)）、PQ（體能商數(shù)）等。

二、全腦開發(fā)=左腦+右腦(左右腦各個(gè)部分的全面開發(fā))“全腦開發(fā)”也叫“全人教育”，是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

三、全腦開發(fā)的目的

讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想像力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。

四、腦潛能開發(fā)重在右腦開發(fā)

◎左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。管的是近期的和即時(shí)的信息，右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理?！蛴夷X是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)的跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明??；

◎右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)。

◎人類大量情緒行為被右腦控制。開發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。