第一篇：第19課《北魏政治和北方民族大交融》學案

第19課 北魏政治和北方民族大交融(1課時)

【學習目標】

1．通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。

2．層層設(shè)問激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破重難點。

3．北魏孝文帝改革推動了北方民族大融合，是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的價值觀。

【學習重點】

北魏考文帝的改革措施?！緦W習難點】

正確認識民族大融合的含義。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。導入新課。解讀學習目標。要求學生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學習目標。

方法指導一：

老師可以讓學生模擬北魏孝文帝召開大臣會議，討論議題：要不要遷都。參考課本中的正文及小字部分，對學生會有很大的幫助。

方法指導二：

評價歷史人物，應(yīng)該看他的所作所為是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，是否有利于社會的進步。

方法指導三：

指導學生通過歌謠的方式巧記本課知識： 北魏有個孝文帝，遷都洛陽定大計。穿漢服，學漢語，改漢姓，學漢禮。卑漢聯(lián)姻受鼓勵，采用漢制學律令。以孝治國真高明，崇孔尊老倡風氣，民族融合大統(tǒng)一。方法指導四：

可采取情景劇或者百家講壇的形式進行展示。情景導入 生成問題

可以播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，可以提問：這56個民族中有沒有歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌？(可引導學生查閱“中華民族分布圖”)如果沒有的話，那么他們?nèi)ツ哪?？今天我們就穿越時空隧道，看看那時民族融合的情況！

自學互研 生成新知

知識模塊一 淝水之戰(zhàn)

自主閱讀課本P86～87內(nèi)容，完成第1～2題。1．請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響。383年；前秦和東晉；晉軍大敗前秦。

影響：A.前秦統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據(jù)狀態(tài)。

B．東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利條件。

2．分析前秦失敗的原因，你認為決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素是什么，你從中得到什么啟示？

苻堅驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊戰(zhàn)斗力不強；前秦軍隊指揮不當，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。

我覺得決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素是人心，得民心者得天下。知識模塊二 北魏孝文帝改革

自主閱讀課本P87～88內(nèi)容，完成第3～4題。

3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以濃縮成短句)這些改革措施有何影響？ 措施：遷都洛陽；說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯(lián)姻；用漢制；習漢禮。影響：促進了民族融合。

4．我們應(yīng)該怎樣評價北魏孝文帝？

評價：北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族改革家。他順應(yīng)歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進民族融合，促進了社會發(fā)展。北魏孝文帝是我國歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識的改革家。

知識模塊三 北方地區(qū)的民族交融

自主閱讀課本P88～89內(nèi)容，完成第5題。

5．魏晉以來民族交融主要表現(xiàn)在哪些方面的相互影響？民族融合的歷史作用是什么？

(1)生產(chǎn)技術(shù)；生活習俗；文化交流等；

(2)為中華民族的發(fā)展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．北魏孝文帝改革的基本概況(從背景、目的、內(nèi)容、影響等方面介紹)。2．民族融合的歷史作用

當堂演練 達成目標

1．北魏是由下列哪個少數(shù)民族所建(B)A．氏族

B．鮮卑族 C．契丹族 D．匈奴族

2．北魏孝文帝改革措施中，為改革深入進行提供條件的是(C)A．整頓吏治 B．推行均田制 C．遷都洛陽 D．提倡與漢族通婚

3．一位西域商人到北魏都城洛陽后，不可能看到的現(xiàn)象是(D)A．宮殿巍峨屋宇華麗 B．佛教寺院數(shù)以千計 C．市場匯集四方商人 D．滿街都是說鮮卑語的漢族人

4．關(guān)于北魏孝文帝改革的影響，下列表述正確的是(C)A．實現(xiàn)黃河流域的統(tǒng)一 B．為統(tǒng)一全國做好準備 C．促進了民族融合 D．抑制佛教發(fā)展

5．商鞅變法和孝文帝改革都獲得了成功，其主要原因是(C)A．符合統(tǒng)治階級的利益 B．代表廣大人民的利益 C．順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢 D．得到最高統(tǒng)治者的支持

6．情境分析：分析下列錯誤，并結(jié)合所學知識回答問題。

北魏初年，有個姓拓跋的人穿鮮卑的衣服，說鮮卑話，曾擔任“白鷺官”，沒有俸祿，但戰(zhàn)爭中掠奪到的財物可以歸己。

若干年后，他的后人已改用漢人的“元”姓，擔任的官職是太尉，有規(guī)定的俸祿可以領(lǐng)取，穿漢人的衣服，說漢話，還與朝中的一個漢人官員結(jié)成了親家。

(1)上述情境中，與“白鷺官”相比，其后人的生活習俗發(fā)生了哪些變化？ 改鮮卑姓為漢姓，改穿漢服，說漢話，與漢族官員通婚。

(2)導致“白鷺官”后人發(fā)生變化的主要原因源于歷史上的哪一重大改革？ 北魏孝文帝改革。

(3)分析情境中“白鷺官”后人的變化，說明這次改革具有怎樣的積極作用。加速了黃河流域民族大融合的進程。

課后反思 查漏補缺

1．本節(jié)課的收獲：

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

第二篇：北魏政治和北方民族大交融(教案)

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學目標】 知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。過程與方法

通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用?！窘虒W重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義 【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結(jié)合 【導入新課】

教師：西晉時期，少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)，那么同學們是否還記得是哪五個少數(shù)民族？ 生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 教師：其中一個少數(shù)民族滅亡西晉，是哪個少數(shù)民族？ 生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現(xiàn)了十六個相互交替的政權(quán)，期中一個民族逐漸強大統(tǒng)一北方，是哪個民族建立的哪個政權(quán)那？ 生：氐族建立的先秦政權(quán)

師：好，那么先秦統(tǒng)一北方后，想要一統(tǒng)全國，要實現(xiàn)這個一統(tǒng)全國的夢想，就必定要打?。?生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰(zhàn)爭。我們就先來學習一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請同學們看一下本節(jié)課的學習任務(wù)。【講課過程】

師：下面請同學們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。生：3—分鐘閱讀。師：出示PPT 生：淝水之戰(zhàn)時間383年，地點淝水，戰(zhàn)爭雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭過程中那，前秦苻堅信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸，兩軍對峙的緊張時刻，有人大喊一聲：“前秦被打敗了”于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機發(fā)動猛攻，打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結(jié)這場戰(zhàn)役，同學們想一想用哪三個成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當做敵兵，形容人在驚慌時的疑神疑鬼。生2：風聲鶴唳是指秦軍聽到風聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并，前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇?？偨Y(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗，特點以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。老師：同學們來回想，我們所學過的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運用的錯誤。

師：請同學們試著分析一下先秦軍失敗的原因？ 生：驕傲自大 生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？ 生；渴望統(tǒng)一

老師：好這是同學們對于勝敗的分析。那么請同學們想一想淝水之戰(zhàn)帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時，有一個民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán)，北魏。接下來我們就來學習一下這節(jié)課的重點內(nèi)容北魏政治。請同學們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權(quán)名稱：北魏、影響 師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時候遷至中原地區(qū)的那？ 生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地?！案孪伞笔嵌鮽惔赫Z，“獵民之仙”的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？ 生1： 生2：

師：ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻，我們在嘎仙洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后，北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？ 生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統(tǒng)治中心，政治經(jīng)濟比較發(fā)達，便于北魏的統(tǒng)治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結(jié)一下改革的第二項內(nèi)容。下面請同學們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結(jié)。

生：1分鐘閱讀時間

師：下面找一位同學來翻譯一下這則史料。注意在語文學習中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經(jīng)習慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學們可以看出，第二項改革措施可以說明什么？ 生：說漢語。

師：接下來我們再來看一看

師：再來看一個表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內(nèi)容是？ 生：穿漢服 師：我們再來看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料，同學們看一看這項改革的措施是？ 生：通漢婚。

師：那么我們現(xiàn)在一起來總結(jié)一下，北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有？ 生1：遷都、生2：說漢語 生3：穿漢服 生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯(lián)姻。

師：總結(jié)，北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請同學們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進了民族交融，也增強了北魏的實力。

師：促進了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時期五胡遷入中原，各少數(shù)民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學習的呢？請同學們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學習的內(nèi)容。

生：3—4分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學習內(nèi)容。師：出示表格找出相互學習內(nèi)容。聯(lián)系實際，請同學們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學習的內(nèi)容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是“夏恩阿林”意思是白色的山嶺，口語說急便是“興阿林”即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。食物：火鍋：戰(zhàn)國時期起源于中國，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們再來看兩個圖片。第一個同學們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數(shù)民族之一，主要分布在我國東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如???

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt 生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。師：好，現(xiàn)在我們來看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學了哪些內(nèi)容。生：淝水之戰(zhàn)。時間、地點、雙方、結(jié)果、特點、影響。生：北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時間、都城、為鞏固統(tǒng)治，北魏孝文帝實行了一系列改革。生：改革的內(nèi)容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數(shù)民族之間相互學習生；影響：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

第三篇：第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學設(shè)計

第19課 北魏政治和北方民族大交融

【教學目標】

1．通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。

2．層層設(shè)問激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破重難點。

3．北魏孝文帝改革推動了北方民族大融合，是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的價值觀。

【教學重點】

北魏考文帝的改革措施。

【教學難點】

正確認識民族大融合的含義。

【教學過程】

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。導入新課。解讀學習目標。要求學生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學習目標。

情景導入 生成問題

可以播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，可以提問：這56個民族中有沒有歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌？如果沒有的話，那么他們?nèi)ツ哪?？今天我們就穿越時空隧道，看看那時民族融合的情況！

自學互研 生成新知

知識模塊一 淝水之戰(zhàn)

自主閱讀課本P86～87內(nèi)容，完成第1～2題。1．請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響。383年；前秦和東晉；晉軍大敗前秦。

影響：A.前秦統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據(jù)狀態(tài)。

B．東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利條件。

2．分析前秦失敗的原因，你認為決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素是什么，你從中得到什么啟示？ 苻堅驕傲輕敵；秦軍不得人心，軍隊戰(zhàn)斗力不強；前秦軍隊指揮不當，戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。

我覺得決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素是人心，得民心者得天下。知識模塊二 北魏孝文帝改革

自主閱讀課本P87～88內(nèi)容，完成第3～4題。

3．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以濃縮成短句)這些改革措施有何影響？ 措施：遷都洛陽；說漢語；穿漢服；改漢姓；與漢聯(lián)姻；用漢制；習漢禮。影響：促進了民族融合。

4．我們應(yīng)該怎樣評價北魏孝文帝？

評價：北魏孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族改革家。他順應(yīng)歷史潮流，不顧守舊勢力的反對，堅持改革，促進民族融合，促進了社會發(fā)展。北魏孝文帝是我國歷史上一位杰出的封建帝王，是一位有膽識的改革家。知識模塊三 北方地區(qū)的民族交融 自主閱讀課本P88～89內(nèi)容，完成第5題。

5．魏晉以來民族交融主要表現(xiàn)在哪些方面的相互影響？民族融合的歷史作用是什么？(1)生產(chǎn)技術(shù)；生活習俗；文化交流等；

(2)為中華民族的發(fā)展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時具體明確，做到人人有事做?！菊故咎嵘?/p>

1．北魏孝文帝改革的基本概況(從背景、目的、內(nèi)容、影響等方面介紹)。2．民族融合的歷史作用 板書設(shè)計：

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合1、北魏的建立

2、黃河流域的統(tǒng)一

439年

3、民族的大融合

二、北魏孝文帝遷都洛陽

平城——洛陽

三、北魏孝文帝的改革措施

1、措施：（1）語言

（2）服飾

（3）姓氏

（4）婚姻

（5）管制、律令

（6）禮法

2、作用：加速了北方少數(shù)民族的封建化，促進了北方民族的大融合。教學反思

在課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學質(zhì)量的保證。教師作為知識的傳授者和教學的設(shè)計者及組織者其主導作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程。讓學生充分參與學習，發(fā)展學生教學學習的主動性。要使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個學生都有所發(fā)展，成為學習的主體，積極參與學習的全過程。

第四篇：19北魏政治和北方民族大融合教案

第19課 北魏政治和北方民族大融合教案

【教學目標】 知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。過程與方法

通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用?！窘虒W重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義 【情景導入】 播放幻燈片：（1）播放宋祖英的歌曲《愛我中華》，并配有中國地圖顯示56個民族的分布和民族服飾特征。（2）比較兩幅圖片的不同：《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖》和《中華人民共和國民族分布圖》。兩幅圖中的民族相比，有什么不同？為什么我國歷史上一些古老的民族現(xiàn)在還存在？有些卻不存在呢？

【自主預(yù)習】

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合

指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統(tǒng)一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》。

了解4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領(lǐng)建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過程中，北魏政權(quán)起了很大的作用。

二、北魏孝文帝遷都洛陽 學生結(jié)合課文思考回答：

1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

（A．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進的文化；

B．當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統(tǒng)地位；同時想達到統(tǒng)一全國的目的。）

2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？

（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發(fā)展趨勢，是任何力量無法阻擋的。）

遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。

三、孝文帝的改革措施

指導學生閱讀 “孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻資料?《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。

1、措施

定都洛陽后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規(guī)定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方種族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家。

3、北朝的分裂

北魏以后，北方又經(jīng)歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統(tǒng)一北方。這為以后隋朝統(tǒng)一中國判定了基礎(chǔ)。

【合作探究】

1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么？

2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結(jié)合我們學過的課文想一想，這是為什么？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【板書設(shè)計】

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合

1、北魏的建立

2、黃河流域的統(tǒng)一

3、民族的大融合

二、北魏孝文帝遷都洛陽（平城）

三、北魏孝文帝的改革措施

1、措施

2、作用

第五篇：人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

人教部編本七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教案

教學目標

了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等史實。

體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。知道民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。教學重難點

北魏孝文帝改革是重點；北方地區(qū)的民族交融既是重點也是難點。教學過程

淝水之戰(zhàn)

淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？作戰(zhàn)雙方？有關(guān)成語？ 結(jié)果？影響？

強大后的前秦（前秦(350年---394年)是東晉十六國時期的政權(quán)之一。350年氐族人苻洪占據(jù)關(guān)中，稱三秦王，共歷六主，享國四十四年。），疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。

383年，苻堅不顧一致反對，強征各族人民當兵，拼湊了步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統(tǒng)一中國。出師前，苻堅自恃兵多勢強，號稱自己的百萬大軍，“投鞭于江，足斷其流”。東晉團結(jié)一致，從容應(yīng)對，以8萬精兵應(yīng)戰(zhàn)，在淝水與前秦軍前鋒隔岸對峙。在決戰(zhàn)即將爆發(fā)時，東晉將領(lǐng)提出要前秦軍隊稍稍后撒，以便晉軍過河交戰(zhàn)。苻堅認為在晉軍渡河時發(fā)動突然襲擊，定能一舉獲勝，隨即命令軍隊后撒。不料，當前秦軍后撤時，有人在陣后大喊：“秦兵被打敗了!”前秦軍頓時陣腳大亂，自相踐踏，一潰而不可收拾。晉軍乘機發(fā)動猛烈攻擊，打敗前秦軍。苻堅中箭負傷，帶領(lǐng)殘兵逃回北方。

思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似？

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，經(jīng)濟有所發(fā)展。但是，南方的東晉政權(quán)又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始（宋、齊、梁、陳）四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。

北魏孝文帝改革

4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領(lǐng)建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過程中，北魏政權(quán)起了很大的作用。

北魏孝文帝遷都洛陽 學生結(jié)合課文思考回答：

1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽？

（A．北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進的文化；

B．當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統(tǒng)地位；同時想達到統(tǒng)一全國的目的。）

2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽？為什么他們無法阻擋遷都？

（他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發(fā)展趨勢，是任何力量無法阻擋的。）

遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革；遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。

孝文帝的改革措施

1、措施

定都洛陽后，推行漢化。孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規(guī)定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令；學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方種族封建化的進程，增強了北魏實力，促進了北方民族大融合。（孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家。）

北方地區(qū)的民族交融

學生閱讀（p.95）。北方各民族在經(jīng)濟上密切交往，在文化上的交流也日益頻繁。方式：生活方式，政治制度，思想文化，社會習俗，民族心理。

意義：豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（北魏以后，北方又經(jīng)歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統(tǒng)一北方，這為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。）問題思考（p.96）

魏晉南北朝時期為什么會出現(xiàn)民族大交融的高潮? 各民族錯居雜處，加強了相互交流;生產(chǎn)生活上各民族相互學習;政治制度上少數(shù)民族學習漢族君主專制;思想文化上少數(shù)民族學習漢族文化;社會習俗上各民族相互借鑒吸收;民族心理上民族隔閡與民族偏見逐漸減少。小結(jié)：

北魏的建立，北方的統(tǒng)一；

北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝遷都洛陽、推行漢化； 北方地區(qū)的民族交融，意義。

知識拓展：閱讀（p.96）北魏時的洛陽。作業(yè)：課后活動（p.96）

1、三幅圖畫摹繪自敦煌莫高窟壁畫。這些原是北方少數(shù)民族的坐具，在魏晉南北朝時期引入內(nèi)地。根據(jù)圖畫說一說，民族交往、交流和交融對漢族的發(fā)展有什么影響。

豐富了漢族生活，改變了漢族席地而坐的生活習俗。

2、孝文帝改鮮卑姓為漢姓的目的是什么? 減少胡漢觀念，促進鮮卑人對漢族文化的認同，促進民族交融。