第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類(新)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求

作者：韓化彬

信息來(lái)源：本站原創(chuàng)

【發(fā)布日期：2015-02-26】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為核心，但是不同的內(nèi)容有不同的探究方法。課堂教學(xué)活動(dòng)中，有的內(nèi)容側(cè)重于觀察，有的內(nèi)容偏重于實(shí)驗(yàn)。按照主要活動(dòng)形式的不同，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)一般可歸納為以下幾種課型。

(一)觀察探究課 1.界定

以觀察活動(dòng)為主要的問(wèn)題研究形式，以獲得思維發(fā)展和構(gòu)建知識(shí)體系為目的的課堂教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為觀察探究課。比如《螞蟻》《四季星空》《它們都是鳥(niǎo)》等內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成典型的觀察探究課。

2.一般操作步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。情境引入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。好的情境引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，形成探究的動(dòng)力。相反，情境引入不合理，教學(xué)過(guò)程就會(huì)失去探究的色彩，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)取得預(yù)期的效果。因此，通過(guò)特定的情境創(chuàng)設(shè)，提出值得探究的科學(xué)問(wèn)題作為科學(xué)探究的題目，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(2)合作觀察，研究問(wèn)題。在明確了探究的問(wèn)題后，師生共同完善探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)展多種形式的觀察探究活動(dòng)，如觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等，對(duì)提出的問(wèn)題開(kāi)展探究。

(3)整理信息，得出結(jié)論。在觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的途徑獲得更多有價(jià)值的證據(jù)。然后對(duì)所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出科學(xué)的解釋。

(4)表達(dá)交流，深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式(如口頭表達(dá)、交流展示等)，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，在交流過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生既要清晰表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的意見(jiàn)，并在此過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。(5)拓展探究，課外延伸。學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，往往一節(jié)課不能完成，可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究課堂上生成的問(wèn)題或是本節(jié)課沒(méi)有解決完的問(wèn)題，從而拓展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

3.基本要求

在設(shè)計(jì)、實(shí)施觀察探究課時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)按順序有重點(diǎn)地觀察?？梢园纯臻g順序，靜態(tài)順序觀察，例如觀察動(dòng)植物，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察，然后再各部分依照一定方位去觀察。也可以按事物發(fā)展的時(shí)間順序，動(dòng)態(tài)順序去觀察，如觀察月相等，要提示學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后觀察，并作好必要的記錄。

(2)用比較的方法，抓住事物特點(diǎn)去觀察。指導(dǎo)學(xué)生要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同類事物或相關(guān)事物，進(jìn)行分析比較以便捕捉到事物的特點(diǎn)。如觀察水的特征時(shí)與牛奶等其他液體相比較，水的性質(zhì)特點(diǎn)就會(huì)清晰展現(xiàn)。

(3)邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象的方法。如觀察種子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜想種子各部分的功能。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊相互議論，“看到了什么?是什么樣子?想到了什么?為什么這樣想?”使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，由表及里地進(jìn)行思索，分析比較。由此，豐富他們的想象力，以及對(duì)事物產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感受，使其在頭腦中留下鮮明生動(dòng)的形象。

(4)觀察要實(shí)事求是，以保證觀察結(jié)果的可靠性。觀察時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，邊觀察邊記錄，詳細(xì)地、客觀真實(shí)全面地記錄下觀察的情況，不可以把觀察到的現(xiàn)象與觀察者本人對(duì)現(xiàn)象的解釋混為一談;觀察目的一定要明確，切忌盲目觀察，要細(xì)心、有心，不放過(guò)那些看起來(lái)似乎是偶然發(fā)生的意外現(xiàn)象;注意運(yùn)用多種感官多種方法觀察，觀察中的比較、測(cè)量、分析、推理等方法都要用到，還要運(yùn)用多種感官。同時(shí)也要重視借助觀察工具的觀察。

另外，教師要注意中長(zhǎng)期觀察活動(dòng)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持學(xué)生觀察探究的熱情。

（二）實(shí)驗(yàn)探究課 1.界定 以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為主要活動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)中此類內(nèi)容很多，包括對(duì)比實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，如種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)、它們會(huì)生熱嗎、蒸發(fā)、擺的研究、誰(shuí)熱得快等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，另外還有日食和月食等模擬實(shí)驗(yàn)。

2.一般操作步驟

(1)提出問(wèn)題，引出課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究準(zhǔn)備;提出問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生提出問(wèn)題也是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有提問(wèn)題的空間，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才敢提出問(wèn)題，才會(huì)提出問(wèn)題。

(2)猜想和假設(shè)。猜想和假設(shè)是科學(xué)探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提出一系列的研究問(wèn)題后，教師要強(qiáng)調(diào)本節(jié)課要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維集中在要研究的問(wèn)題上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出自己的猜想和假設(shè)。

(3)能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃。制定探究計(jì)劃是科學(xué)探究過(guò)程中比較難的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生高質(zhì)量思維活動(dòng)的參與。探究計(jì)劃是要根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)論來(lái)制定，學(xué)生預(yù)想的結(jié)論不一樣，設(shè)計(jì)探究方案也就各不相同，只有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生才能明確實(shí)驗(yàn)的步驟和思路，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

(4)實(shí)驗(yàn)探究。分組觀察、實(shí)驗(yàn)操作。探究是根據(jù)探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程，是用來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題猜想的具體實(shí)踐。

(5)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、測(cè)量的數(shù)據(jù)都是形成結(jié)論的有效事實(shí)和可靠證據(jù)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中有所發(fā)現(xiàn)。

(6)組織學(xué)生討論和交流，得出探究結(jié)論。交流學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)(數(shù)據(jù))，通過(guò)討論、歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

3.基本要求

(1)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，要周密考慮提出問(wèn)題的每一個(gè)步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探究真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。(2)把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為實(shí)驗(yàn)探究的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動(dòng)機(jī);洞察、分析、比較、提出假說(shuō);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)。

(3)提出規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案的要求。提出假設(shè)、器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、結(jié)論以及注意事項(xiàng)等方面都要涉及到。

(4)實(shí)驗(yàn)前必須要明確目的、方法步驟、注意事項(xiàng)等?？紤]不周到往往會(huì)造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，或出現(xiàn)安全問(wèn)題等，甚至導(dǎo)致探究活動(dòng)失敗。

(三)資料探究課 1.界定

以借助資料獲取信息尋找答案為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為資料探究課。當(dāng)有些探究活動(dòng)由于條件限制不能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法讓學(xué)生親歷探究過(guò)程時(shí)，便捷的資料信息獲取分析便成為其主要的探究方式。如太陽(yáng)家族、探索宇宙、尋找達(dá)爾文的足跡、我從哪里來(lái)等內(nèi)容。

2.一般操作步驟

(1)提出問(wèn)題。教師提供給學(xué)生的背景資料應(yīng)盡可能直觀形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的背景資料提出問(wèn)題，并對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)，在一系列問(wèn)題中篩選出本課要解決的問(wèn)題。

(2)尋找證據(jù)。教師對(duì)學(xué)生收集信息的過(guò)程、途徑給予關(guān)注，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分析與解釋。教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中，掌握學(xué)生的想法，并安排適宜的時(shí)機(jī)組織學(xué)生整理信息，將篩選出的信息作為解決問(wèn)題的依據(jù)。用收集的信息對(duì)所研究問(wèn)題做出較為合理的回答。

(4)交流與質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)較為和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息收集的方法、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)結(jié)論與拓展。啟發(fā)學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題建構(gòu)起較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性或方法性的知識(shí)。

3.基本要求(1)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定探究專題。在確定專題時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和信息能力，設(shè)計(jì)的題目要具體，不要過(guò)大過(guò)空，以免學(xué)生無(wú)所適從。

(2)確定專題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的信息搜集和整理。

(3)要重視學(xué)生信息搜集整理情況的展示匯報(bào)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)材料進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，最終得出探究結(jié)論。(四)制作探究課 1.界定

以學(xué)生動(dòng)手制作活動(dòng)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為制作探究課。以制作探究為主的內(nèi)容有：我的風(fēng)向儀、我的雨量器、制作小火箭等。

教材中科學(xué)小制作一般結(jié)合某個(gè)研究專題進(jìn)行，如在對(duì)不倒翁進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)不倒翁;在對(duì)鏡子進(jìn)行研究時(shí)，做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒等。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊廢舊物品等簡(jiǎn)易材料進(jìn)行科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西。

2.一般操作步驟

(1)教師或?qū)W生選擇和提出制作任務(wù)，討論操作步驟、技術(shù)要求等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞要解決的問(wèn)題或制作對(duì)象展開(kāi)想象，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)制作方案，選擇材料，在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)非常重要，特別要注意把學(xué)生的想象引導(dǎo)成為科學(xué)、合理的方案。

(3)學(xué)生進(jìn)行制作，對(duì)材料進(jìn)行加工處理和拼裝組合，并對(duì)作品的整體進(jìn)行美化，在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生制作中的問(wèn)題，在進(jìn)一步提高作品的合理性、科學(xué)性，增強(qiáng)美觀性等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，避免“學(xué)生坐著做，教師站著看”的現(xiàn)象發(fā)生。

(4)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看一看是否體現(xiàn)了制作任務(wù)的要求，有沒(méi)有可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，做出修補(bǔ)，完善自己的作品。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：作品是否完成;作品使用的材料是否合理、合適;作品是否具有創(chuàng)新性;作品是否具有實(shí)用價(jià)值。3.基本要求

(1)材料的準(zhǔn)備。制作活動(dòng)前首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥等。其次，選擇的材料具有可操作性?？刹僮餍跃邆淙缦绿攸c(diǎn)：學(xué)生人人都能找到的材料;最好是不花錢(qián)的材料，堅(jiān)持廢物利用;材料容易加工;最好有多種替代材料，每一個(gè)制作活動(dòng)的材料都不應(yīng)是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可選擇的多種材料。這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。

(2)要注重教學(xué)引入。教師在制作活動(dòng)前，要通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)欣賞優(yōu)美的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以對(duì)有趣的作品進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為上好制作課，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

(3)注重教師指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇做法，切忌一刀切;在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，肯定學(xué)生的成功之處，特別是對(duì)待制作能力差的學(xué)生，要耐心幫助，切忌回避或者視而不見(jiàn);充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作，切忌“潑冷水”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的道理，學(xué)會(huì)了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的材料(如乒乓球等球形物體)，發(fā)揮自己的想像，制作形狀不同的各種不倒翁。

(4)注重活動(dòng)后反思。制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不僅要認(rèn)真回顧制作步驟，更要注意激勵(lì)學(xué)生把制作活動(dòng)延伸到課外，產(chǎn)生一石激起千層浪的效果?？梢栽u(píng)選優(yōu)秀作品，用好作品鼓舞學(xué)生;可以組織學(xué)生互評(píng)，在交流中使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)制作的興趣;可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生課后思考，設(shè)計(jì)制作出更新穎的作品;可以展示各種各樣的作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生課后去仿做?？傊?，通過(guò)小結(jié)，要讓學(xué)生享受成功的喜悅，受到鼓舞，使制作活動(dòng)真正成為學(xué)生樂(lè)于從事的日?；顒?dòng)。

(六)技能訓(xùn)練課 1.界定

以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)操作技能為主的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為技能訓(xùn)練課。是在教師的參與、組織下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的構(gòu)建訓(xùn)練活動(dòng)，領(lǐng)悟某種技術(shù)的要領(lǐng)與步驟，形成操作實(shí)踐能力。教材中涉及到以技能訓(xùn)練為主的內(nèi)容有：練習(xí)使用溫度計(jì)、練習(xí)使用量筒、測(cè)力計(jì)的使用等。

形成學(xué)生技能是工具探究的基礎(chǔ)，技能的熟練程度直接影響到學(xué)生探究的質(zhì)量與結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，教師要重視技能訓(xùn)練課的教學(xué)。

2.一般操作步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課?？山柚嗝襟w、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境。情境可分為興趣情境和問(wèn)題情境兩種。興趣情境可以從三個(gè)方面入手：有關(guān)工具和儀器的故事;簡(jiǎn)介工具和儀器發(fā)明的科學(xué)家及發(fā)展史;簡(jiǎn)介工具和儀器的結(jié)構(gòu)、特征、作用、在科研及生活中的意義。問(wèn)題情境是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題，需要借助一些工具或儀器來(lái)幫助，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。問(wèn)題情境具有教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用和激發(fā)學(xué)生研究興趣的作用。

(2)探究演練，形成技能。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)技能訓(xùn)練課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的訓(xùn)練途徑開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。

(3)運(yùn)用技能，反思改進(jìn)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才會(huì)經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練的過(guò)程。再通過(guò)反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過(guò)評(píng)價(jià)別的同學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。

(4)拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。科學(xué)技能技巧的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于生活，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活地解決一些實(shí)際問(wèn)題。可以改進(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。

3.基本要求

(1)教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確。教師可以親自演示，也可以采取播放錄像的方法。示范可以是全過(guò)程的，也可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)的片段?？梢允浅晒Φ?，也可以是失敗的例子。

(2)操作訓(xùn)練要注意“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢到快”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，切忌機(jī)械訓(xùn)練，只有經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真正掌握技能。(3)教師指導(dǎo)要到位使學(xué)生明白怎么做，為什么這么做，否則只能“照葫蘆畫(huà)瓢”，很難真正形成技能。還要因時(shí)因地制宜，精心選擇簡(jiǎn)單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。

(4)發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡(jiǎn)單可以把課堂完全開(kāi)放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”。既要“以點(diǎn)教面”，又要考慮到每個(gè)學(xué)生的情緒，還要注重學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的均衡性，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。教師要給予更熱情的關(guān)注，關(guān)注本身就是最好的教育。

(5)在反思評(píng)價(jià)時(shí)，要充分重視學(xué)生的探究成果，充分肯定被評(píng)價(jià)學(xué)生的所得和獨(dú)特之處。還要客觀正確地分析問(wèn)題所在，找出問(wèn)題原因，以及解決問(wèn)題的方法。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)概念，掌握正確的技能技巧，尤其要提出準(zhǔn)確的改進(jìn)辦法，提出修改意見(jiàn)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)常見(jiàn)課型分類

一、第一種分法：新授課與復(fù)習(xí)課

根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)與體例，小學(xué)三到六年級(jí)英語(yǔ)課課型主要分為新授課與復(fù)習(xí)課兩大類，其中復(fù)習(xí)課包括單元復(fù)習(xí)課與綜合復(fù)習(xí)課（即Fun Time部分）兩部分。

新授課每節(jié)課為一課時(shí)。

單元復(fù)習(xí)課是每個(gè)單元結(jié)束有一課，復(fù)習(xí)并運(yùn)用這一單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，為一課時(shí)。綜合復(fù)習(xí)課是每3個(gè)單元結(jié)束有1個(gè)Fun Time，每個(gè)Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），復(fù)習(xí)并綜合運(yùn)用這三個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，一共3課時(shí)。

二、第二種分法：詞匯和句型教學(xué)課與課文教學(xué)課

由于人教新版《小學(xué)英語(yǔ)》教材1—4冊(cè)的編寫(xiě)體例與5—8冊(cè)的編寫(xiě)體例有所不同，所以三、四年的課型與五、六年級(jí)的課型也有所不同。三、四年級(jí)新授課是詞匯和句型教學(xué)課。每課為一課時(shí)，每課學(xué)習(xí)3—4個(gè)新單詞或短語(yǔ)和一篇短會(huì)話，短會(huì)話中包括1—2個(gè)新句型。五、六年級(jí)新授課按照單課與雙課教學(xué)內(nèi)容的不同分為兩種不同的課型，單課是課文教學(xué)課，雙課是詞匯和句型教學(xué)課。每課均為一課時(shí)。

課文教學(xué)課分為會(huì)話式課文教學(xué)與語(yǔ)篇式課文教學(xué)兩種。課文教學(xué)著重是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課文內(nèi)容是針對(duì)某一話題的一篇長(zhǎng)會(huì)話或一篇短文。課文中應(yīng)用了一些新的詞匯與句型，包含了一些語(yǔ)法和功能知識(shí)。

雙課重點(diǎn)是詞匯和句型教學(xué)。每課的教學(xué)內(nèi)容包括四部分，第一部分是學(xué)習(xí)4—6個(gè)新詞匯和2—4個(gè)新句型，第二部分是掌握一些要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四會(huì)”的詞匯和句型，第三部分是結(jié)合生活實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，第四部分是學(xué)習(xí)某一字母或字母組合的發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律。

小學(xué)英語(yǔ)新授課基本課堂教學(xué)模式

按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式是：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——語(yǔ)言操練——綜合運(yùn)用——小結(jié)并布置作業(yè)。

1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warming-up/Revision）

此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學(xué)知識(shí)。把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

熱身活動(dòng)的形式主要包括：

1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌謠）.3、Play some games（游戲）.4、TPR活動(dòng)

5、Do the actions.（角色扮演）

6、Greetings（問(wèn)候）

7、Free talk(問(wèn)答交流或日常交流)

8、Repeat the text(復(fù)述課文)等等。

注意活動(dòng)的互動(dòng)形式應(yīng)為師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。

2、新知呈現(xiàn)（Presentation）

新知呈現(xiàn)階段是學(xué)生語(yǔ)言輸入的最初階段，是一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這階段的教學(xué)原則是：

（1）設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境。（2）聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時(shí)高效。

新學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)直觀、生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生一目了然，了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

呈現(xiàn)方式主要有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等等。

3、語(yǔ)言操練（Practice）

語(yǔ)言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。

學(xué)生通過(guò)新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還需要大量的語(yǔ)言操練，以達(dá)到真正的語(yǔ)言輸入，并且為語(yǔ)言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，同時(shí)注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

這階段的教學(xué)原則是：

（1）明確操練內(nèi)容。（2）操練方法要多樣有效。（3）活動(dòng)形式要多樣有效。

語(yǔ)言操練方法主要包括：替換練習(xí)、問(wèn)答交流、看圖寫(xiě)單詞、游戲、歌謠、歌曲、表演、TPR等等。

活動(dòng)形式可以是師生之間、生生之間（個(gè)人、兩人、小組等）。

4、綜合運(yùn)用（Production）

綜合應(yīng)用階段就要結(jié)合真實(shí)生活完成1——2個(gè)真實(shí)任務(wù)或解決一些問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言輸出的重要階段。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這階段的教學(xué)原則是：在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

活動(dòng)的主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Sum-up）

學(xué)習(xí)小結(jié)階段既要總結(jié)歸納本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。

6、布置作業(yè)（Homework）

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。

除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對(duì)話、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)新授課教學(xué)課型及模式

科學(xué)新授課課型模式

新課程的科學(xué)教學(xué)，是在一定情景下的，以問(wèn)題解決為主線的，所以結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為科學(xué)課課堂的教學(xué)中主要以“探究式”教學(xué)模式為主。

科學(xué)課探究式教學(xué)以主題探究的形式展開(kāi)，一般教學(xué)過(guò)程如下：提出問(wèn)題---猜想假設(shè)---制定方案---實(shí)施探究---表達(dá)交流---拓展延伸---評(píng)價(jià)。根據(jù)探究的對(duì)象、內(nèi)容的不同，每一次探究經(jīng)歷的過(guò)程也不相同，可根據(jù)探究的需要靈活組合。

1、提出問(wèn)題:就是要引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、借助學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方式很多，可以是描述生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，也可以是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

2、猜想假設(shè)：學(xué)生并不是一張白紙，在生活中已有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，所以本環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

（1）合理性原則。猜想不是胡猜亂想，要引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行合理地猜想與假設(shè)。

（2）方向性原則。在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)見(jiàn)，要明確探究的方向，指導(dǎo)整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

3、制定方案：在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生制訂出詳細(xì)的探究方案，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。方案的制訂一般以小組討論為主，然后全班交流，找出最佳方案。

4、合作探究：合作探究是小學(xué)科學(xué)“探究式”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，知識(shí)的獲得、技能技巧的掌握都在本環(huán)節(jié)中完成。探究的過(guò)程大致分三步：開(kāi)展探究、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。

本環(huán)節(jié)注意問(wèn)題：

（1）探究材料要準(zhǔn)備充足。而且準(zhǔn)備的材料還要有典型性、科學(xué)性、顯效性。

（2）合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)要做到：科學(xué)分組，合理分工；精心設(shè)計(jì)、有效討論；適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控；及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

（3）重視數(shù)據(jù)的搜集與記錄。

（4）教師要少說(shuō)、多看，給學(xué)生從當(dāng)顧問(wèn)，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

5、表達(dá)交流

交流就是將自己或小組探究的結(jié)果通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式與別人分享。表達(dá)交流一般分兩步進(jìn)行：第一步是組內(nèi)交流，第二步是班內(nèi)交流。在表達(dá)與交流中要體現(xiàn)方式的多樣性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，并鼓勵(lì)其它學(xué)生作補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要允許學(xué)生存有己見(jiàn)。

6、拓展延伸

拓展延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力?！墩n標(biāo)》中提出：不應(yīng)把上下課的鈴聲當(dāng)作探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課堂外才是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的廣闊天地。因此，我們可以把課堂探究中沒(méi)有解決的或新產(chǎn)生的問(wèn)題延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中解決問(wèn)題。

7、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，但不是一個(gè)特定的階段，它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)由學(xué)生和教師共同完成。不但要求對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上就是“探究式”教學(xué)模式的基本操作過(guò)程，實(shí)際上科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)固定的模式，具體情況不同，所采用的教學(xué)模式也不同。如有的時(shí)候需要教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以采用“講授式”教學(xué)模式，所以，在科學(xué)教學(xué)中只能是根據(jù)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)技能的把握，來(lái)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本模式。

第四篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》有感

最近繼續(xù)研讀了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》這本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)他要買(mǎi)好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買(mǎi)了哪些商品？”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

另外，我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u(mài)不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《比尾巴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未

充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭

飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪，在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)各類課型基本模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

◆ 總模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

二、初讀課文，整體感知

三、精讀課文，品讀感悟

四、朗讀背誦，體會(huì)情感

五、交流感受，課外延伸

精讀課教學(xué)模式

精讀課第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，整體感知 第一步：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書(shū)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語(yǔ)。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）第二步：

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

2、全班交流讀書(shū)收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問(wèn)題放到學(xué)文中解決。

三、精讀課文，品讀感悟

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問(wèn)題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過(guò)朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。

此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以確保有效性。

四、朗讀背誦，體會(huì)情感

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。

五、交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫(huà)一幅畫(huà)，作一首詩(shī)；可以讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法

1、回憶主要內(nèi)容

2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒(méi)解決的課后問(wèn)題）

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫(xiě)”。

4、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

5、讀、背、積累。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

略讀課教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過(guò)設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

2、了解課文主要內(nèi)容

三、讀連接語(yǔ)的提示，明確要求

從連接語(yǔ)中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即可。

四、品讀感悟，合作探究 讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。

略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、朗讀背誦，體會(huì)情感。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

“口語(yǔ)交際”教學(xué)模式

一、導(dǎo)入新課

教師應(yīng)該談話的形式，歸納引入新課。

二、閱讀提示，明確要求

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中提示，師生共同歸納要求。

三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）

1、會(huì)說(shuō)基本句子。①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、能按順序說(shuō)。①自己練習(xí)說(shuō)。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3、完整具體地說(shuō)。①自己練習(xí)說(shuō)。②互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

4、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。

根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸 “語(yǔ)文園地”教學(xué)模式

一、自主嘗試，獨(dú)立完成

教學(xué)中，無(wú)論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。

二、討論交流，評(píng)價(jià)訂正

學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

“習(xí)作”教學(xué)模式

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容先試寫(xiě)下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫(xiě)草稿的數(shù)量等。

二、談話導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、習(xí)作指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)安排指導(dǎo)的過(guò)程。

1、匯報(bào)交流。簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。

2、明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫(xiě)內(nèi)容，與同伴交流。

3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說(shuō)、與同座互相說(shuō)、也可以小組內(nèi)說(shuō)。）

4、集體交流。

學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)自己真實(shí)的習(xí)作。

此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6、交流評(píng)價(jià)。寫(xiě)完的同學(xué)可以自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。

四、歸納總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒(méi)有成稿的，課后完成草稿。第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課

一、導(dǎo)入新課

1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題向?qū)W生做匯報(bào)。

2、進(jìn)入情境。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

二、欣賞、講評(píng)

（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。

1、指名讀。

2、再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。

（二）優(yōu)秀佳作欣賞

1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。

出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過(guò)是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。

（三）問(wèn)題習(xí)作評(píng)析

1、出示不成功習(xí)作。教師讀給同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。

2、師生、生生多邊互動(dòng)，修改問(wèn)題習(xí)作。

（四）互動(dòng)交流評(píng)改

1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。

2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫(xiě)的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過(guò)程中有理有據(jù)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作

（六）再次展示自己的習(xí)作

在此環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。

三、歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。

“識(shí)字”教學(xué)模式

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。

二、初讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

三、多種形式，自主識(shí)字

1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫(huà)生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。

2、全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：

①出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。②出示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。

四、朗讀課文，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。

1、指讀課文，糾正字音。

2、自讀思考，了解大意。

3、細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）

4、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。

教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

五、交流體會(huì)，加深感受

六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸 在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。

二、閱讀理解

把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）

三、仿說(shuō)仿寫(xiě)（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無(wú)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。）

抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）出示要書(shū)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫(xiě)的字范寫(xiě)。（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）作品展評(píng)。教師把書(shū)寫(xiě)特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。

五、自主選學(xué)

寫(xiě)完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話?？梢宰x《新閱讀》和課外書(shū)。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

第一課時(shí)

一、確定專題，明確要求

本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。

二、自由分組，確定子專題

學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。

三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法

學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時(shí)何地通過(guò)何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。

四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容 第二課時(shí)（課外部分）

一、分組活動(dòng)

二、整理資料

三、商討如何展示

▲分組活動(dòng)期間，教師要起到調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

▲展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇最擅長(zhǎng)的形式。

▲展示準(zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。第三課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求

三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果

成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。

四、教師小結(jié)

當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

數(shù)學(xué)教學(xué)模式總結(jié)

◆ 總模式 ※ 簡(jiǎn)要流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

二、合作探究，實(shí)踐方案

三、匯報(bào)交流，獲得結(jié)論

四、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題

五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

六、布置作業(yè)，課外拓展

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境是研究的準(zhǔn)備階段。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，良好情境的創(chuàng)設(shè)是問(wèn)題產(chǎn)生的良好源泉。教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程中的主體作用。另外，應(yīng)當(dāng)注意要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性和有選擇的進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，不必強(qiáng)求情境設(shè)計(jì)的絕對(duì)化。

二、合作探究，自主實(shí)踐方案

創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計(jì)和實(shí)踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互完善、相互學(xué)習(xí)，讓師、生共同探究、共同提高，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程。教師在課上應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，努力將某個(gè)學(xué)生的財(cái)富變?yōu)楦嗳说呢?cái)富，加強(qiáng)高效的小組合作，在討論交流中自主得出解決問(wèn)題的方案。特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，使課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂、學(xué)生自己的課堂。

三、匯報(bào)交流，自主獲得結(jié)論

自由的環(huán)境才是真正利于創(chuàng)新成果的出現(xiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生減少一些不必要的限制，賦予學(xué)生一些機(jī)動(dòng)的自由。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報(bào)自己探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在寬松的氛圍中交流、碰撞思維的火花，并進(jìn)一步反思自己的探究過(guò)程，修正錯(cuò)誤，完善自我，升華認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和意愿，珍惜課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的靈感。在學(xué)生非漫無(wú)邊際的情況下，可以打破原有的備課順序，按照學(xué)生的思路來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在匯報(bào)中自主“做”結(jié)論。

四、拓展應(yīng)用，自主解決問(wèn)題

得出結(jié)論并不是最后的結(jié)果，利用新知識(shí)對(duì)生活中或其他方面的現(xiàn)象作出新的解釋，并在解釋過(guò)程中對(duì)已得的結(jié)論做進(jìn)一步驗(yàn)證，或提出新的問(wèn)題進(jìn)行新的研究，在其中仍有很大的創(chuàng)新空間。教師應(yīng)該給予更多的學(xué)生自我創(chuàng)造和展示的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的成功，享受創(chuàng)造的快樂(lè)，在創(chuàng)造性思維的碰撞中進(jìn)一步激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，同時(shí)引發(fā)更加深入的思考。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己出題，給他們成功的機(jī)會(huì)，并允許他們?nèi)我膺x擇學(xué)生回答自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這樣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系會(huì)更加緊密。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中已經(jīng)完成的題目結(jié)合自己生活的實(shí)際進(jìn)行改編，以在練習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課外，開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的創(chuàng)新空間，使能力的培養(yǎng)真正成為課內(nèi)外、校內(nèi)外的中心?？梢試L試實(shí)踐如：做一做、畫(huà)一畫(huà)、查一查、說(shuō)一說(shuō)、制表、搜集資料等新的數(shù)學(xué)作業(yè)方式。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí) 檢測(cè)能夠讓師生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明晰的、清醒的認(rèn)識(shí)，幫助師生明確努力方向。當(dāng)堂檢測(cè)題目的設(shè)置可以整合利用教材中的題目，也可以自行設(shè)計(jì)合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宜。

六、布置作業(yè)，課外拓展

作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則。可以將教材中的習(xí)題按照不同的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、補(bǔ)充、刪減，以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個(gè)角度?？v向拓展一般以對(duì)本知識(shí)的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識(shí)點(diǎn)的類比學(xué)習(xí)為主。不論是哪一種拓展，都在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維質(zhì)量。

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)新授課基本教學(xué)模式

※ 簡(jiǎn)要流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

二、自主探索 合作學(xué)習(xí)

三、匯報(bào)交流，共同提高

四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高

五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

六、布置作業(yè)，課外拓展

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在情境創(chuàng)設(shè)中，主要選取以下幾種方式:生活化情境、趣味化情境、操作化情境、知識(shí)遷移情境等。1.生活化情境。

生活化情境是情境創(chuàng)設(shè)的一種方式。該情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，生活是學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的重要源泉。在教學(xué)實(shí)踐中，不能把情境創(chuàng)設(shè)等同于情境的生活化，一味地追求數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的生活被人為地拓展和提升，甚至被成人化，從而阻礙情境內(nèi)在數(shù)學(xué)信息的功能發(fā)揮。2.趣味化情境。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定需要，把握好情境的趣味性與其內(nèi)在數(shù)學(xué)特征的基本關(guān)系，這對(duì)情境功能的有效發(fā)揮是十分重要的。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)還可以采用講故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中所要把握的是，不要把情境的趣味化一味的表現(xiàn)在視覺(jué)上的強(qiáng)刺激、活動(dòng)的游戲化以及對(duì)擬人化的動(dòng)物情境的濫用等方面，而是要增加數(shù)學(xué)味。3.活動(dòng)化情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，并且動(dòng)手操作，使學(xué)生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。4.知識(shí)遷移情境。

這樣的情境并不需要華麗的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面、活潑的形式、課件的包裝，只是采用行之有效的樸素的語(yǔ)言。但卻需要教師有足夠的智慧，只有找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，才會(huì)正確地創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境。

情境創(chuàng)設(shè)并不是每節(jié)課必須具有的，它的呈現(xiàn)形式也不是固定不變的，需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，不要單純的為了情境而情境，而是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使學(xué)生置身于研究中，為學(xué)生提供研究背景，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，引發(fā)認(rèn)識(shí)的不平衡并幫助學(xué)生生成新的認(rèn)識(shí)，換言之，情境創(chuàng)設(shè)是教師在一定的教學(xué)目標(biāo)要求下，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等諸多能力協(xié)調(diào)發(fā)展為目的的設(shè)計(jì)過(guò)程。

二、自主探索 合作學(xué)習(xí)

（一）自主探索

在教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)造能力。

自主探索一般用在計(jì)算課或利用知識(shí)遷移比較明顯的課。教學(xué)流程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.交代任務(wù)，提供自主努力目標(biāo)。2.喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.利用正遷移，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己嘗試。4.反饋交流。反饋交流一般分三步：

（1）交流——“說(shuō)出你所知道的?！保?）提問(wèn)——“講出你還不明白的”。（3）解疑——“解釋你所疑惑的”。

（二）合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)小組機(jī)制的建立。2.合作學(xué)習(xí)小組的操作建議。

三、匯報(bào)交流，共同提高

通過(guò)討論交流，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。主要表現(xiàn)為這樣兩種形式： 1.小組展示。2.組際切磋。

四、鞏固訓(xùn)練，拓展提高

設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要有層次、有坡度，難易適度，題量適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，在新授課上，練習(xí)層次有以下幾種：1.專項(xiàng)練習(xí)。2.跟蹤練習(xí)。3.變式練習(xí)。4.拓展練習(xí)。

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課基本教學(xué)模式

※ 簡(jiǎn)要流程

一、回顧整理，喚起記憶。

二、自主探究，鞏固內(nèi)化

三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

五、布置作業(yè)，課外拓展

一、回顧整理，喚起記憶

整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得以梳理，由知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。同時(shí)，要注意在引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該是學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景、事物、事件等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論等方式建立與新知的聯(lián)系。趣味化情境的設(shè)計(jì)應(yīng)努力符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受水平和情感需要，實(shí)現(xiàn)以趣激情，以情導(dǎo)思。

二、自主探究，鞏固內(nèi)化

創(chuàng)新性的課堂教學(xué)要積極設(shè)計(jì)和實(shí)踐師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的互動(dòng)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、、相互學(xué)習(xí)、相互完善，讓師、生共同探究、共同提高，共同經(jīng)歷成長(zhǎng)過(guò)程。教師在課上應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，努力將某個(gè)學(xué)生的智慧變?yōu)楦嗳说呢?cái)富，在討論交流中自主得出解決問(wèn)題的方案。要使課堂變活，就必須以問(wèn)題為載體，以解決問(wèn)題為目的，這就必須把檢測(cè)中的填空、選擇、判斷等知識(shí)點(diǎn)引入到課堂活動(dòng)中。填空、選擇、判斷是經(jīng)常見(jiàn)的題目，是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)、會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題的有效手段和方法。因此，練習(xí)課以此為主要手段，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與探究的能力。

三、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式匯報(bào)自己探究的思路和成果，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在寬松的氛圍中交流、碰撞思維的火花，并進(jìn)一步反思自己的探究過(guò)程，修正錯(cuò)誤，完善自我，升華認(rèn)識(shí)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)

檢測(cè)能夠讓師生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)明晰的、清醒的認(rèn)識(shí)，幫助師生明確努力方向。當(dāng)堂檢測(cè)題目的設(shè)置可以整合利用教材中的題目，也可以自行設(shè)計(jì)合適的題目，一般以學(xué)生的中等掌握水平為基本要求，以不增加不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為宜。

五、布置作業(yè)，課外拓展

作業(yè)的設(shè)置要遵循鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難，拓展學(xué)習(xí)視野的原則。可以將教材中的習(xí)題按照不同的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、補(bǔ)充、刪減，以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)調(diào)整。拓展內(nèi)容一般分為橫向拓展和縱向拓展兩個(gè)角度?？v向拓展一般以對(duì)本知識(shí)的鞏固提高，變式練習(xí)為主；橫向拓展一般以相近知識(shí)點(diǎn)的類比學(xué)習(xí)為主。

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課基本教學(xué)模式 ※ 簡(jiǎn)要流程

一、聯(lián)系實(shí)際，情境引入。

二、梳理知識(shí)，交流質(zhì)疑

三、思維訓(xùn)練，明確方法。

四、階段測(cè)試，檢測(cè)提高

一、聯(lián)系實(shí)際，情境引入

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)： 1.問(wèn)題引領(lǐng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生教師要及時(shí)引導(dǎo)。教師要根據(jù)單元的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)，提供可操作的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握。2.創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)

二、梳理知識(shí)，交流質(zhì)疑

梳理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。這一過(guò)程教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生相對(duì)完善知識(shí)，逐步趨于系統(tǒng)化。首先讓學(xué)生在前面小組內(nèi)交流初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，相互補(bǔ)充的過(guò)程中找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。然后各小組代表在全班交流。這是組際間進(jìn)行質(zhì)疑解疑的過(guò)程。這時(shí)老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便指導(dǎo)下面的交流活動(dòng)。各小組介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書(shū)，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在交流的過(guò)程中還應(yīng)留一定時(shí)間給各小組提出組內(nèi)還沒(méi)解決或有疑惑、或覺(jué)得要特別注意的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識(shí)體系。

三、思維訓(xùn)練，明確方法

復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還（應(yīng)）適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例（題）與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：

1.綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問(wèn)題的方法。

2.探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計(jì)算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。

3.開(kāi)放性練習(xí)。開(kāi)放題解決問(wèn)題策略的多樣性，和問(wèn)題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過(guò)程中思維都能得到訓(xùn)練。4.解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。

四、階段測(cè)試，檢測(cè)提高

把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的良好效果，靈活選擇專題測(cè)試。在專題測(cè)試評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)測(cè)試題目所反映的情況進(jìn)行一次書(shū)面的自我評(píng)估。在查缺補(bǔ)漏之后綜合整理各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性的知識(shí)反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺。集中補(bǔ)缺、真正提高復(fù)習(xí)效果。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是新授課的知識(shí)重現(xiàn)，也不是簡(jiǎn)單的做一些練習(xí)，而是要加強(qiáng)綜合能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，我們要把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。這需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不斷摸索，同時(shí)要結(jié)合自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要在課后的分析反思中總結(jié)，促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基本教學(xué)模式

※ 簡(jiǎn)要流程

一、選擇課題，制定方案。

二、收集信息（或準(zhǔn)備材料），動(dòng)手實(shí)踐

三、組際交流，成果展示。

四、得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)提升

實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程一般是這樣的：選擇課題、制定方案→收集信息（或準(zhǔn)備材料）、動(dòng)手實(shí)踐→組際交流、成果展示→得出結(jié)論、總結(jié)評(píng)價(jià)。

一、選擇課題，制定方案

在選擇課題時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)城鄉(xiāng)不同情況、學(xué)生所在周圍環(huán)境、認(rèn)知水平等方面的差異，有選擇性地選好課題。在制定方案時(shí)，要依據(jù)課題內(nèi)容的特點(diǎn)，以小組為單位反復(fù)討論，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。課題一般有下面四種形式：

（1）操作性實(shí)踐活動(dòng)。（2）探究性實(shí)踐活動(dòng)（3）開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)。（4）應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)

二、收集信息（或準(zhǔn)備材料），動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)信息的搜集有多種渠道，要根據(jù)選擇的課題采用不；數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生協(xié)調(diào)活動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題；數(shù)學(xué)信息的搜集有多種渠道，要根據(jù)選擇的課題采用不同的方法。根據(jù)課題不同，采用的方法不同。

三、組際交流，成果展示

立足于學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，從而掌握解決問(wèn)題的策略，活動(dòng)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)時(shí)，除了對(duì)活動(dòng)情況作必要說(shuō)明外，主要對(duì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決過(guò)程作詳細(xì)說(shuō)明。

四、得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用

評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新的意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)提升

每位學(xué)生每次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)有四部分組成：

（1）活動(dòng)計(jì)劃成績(jī)。方案是否具有合理性，可操作性和安全性。

（2）方案實(shí)施成績(jī)。學(xué)生在活動(dòng)中是否積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)放創(chuàng)新的意識(shí)和能力是否得到較好的體現(xiàn)。

（3）活動(dòng)成果成績(jī)?？丛撔〗M是否達(dá)到預(yù)期的目的，對(duì)資料搜集、整理、分析的情況，以及是否有新的發(fā)現(xiàn)和必要的合理化建議。

（4）加分成績(jī)。對(duì)創(chuàng)新成分大，智力含量高，確有一定社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)成果，酌情加分。至于為哪個(gè)同學(xué)加多少分，根據(jù)具體情況，由師生共同確定。加分的理由，必須公正、合理、有說(shuō)服力。