第一篇：讓長期教學(xué)和當(dāng)班主任的老師評上高級

按照最新規(guī)定的職稱評定文件，本科畢業(yè)，5年以上教學(xué)經(jīng)歷。這個(gè)規(guī)定給很多人鉆了空子，現(xiàn)在很多本科畢業(yè)的老師，教了5、6年學(xué)就托關(guān)系改為當(dāng)職員了，很多老師都在爭職員的崗位，為什么？一是這個(gè)5年的評高級規(guī)定太沒有限制性了，二是教學(xué)天天和學(xué)生打交道，太操心，不如當(dāng)職員好。三是前幾年的評職稱規(guī)定中，只要在評職稱的最近一兩年上課就可以了，沒有必要年年在一線教學(xué)。

可是，那些常年在一線教學(xué)，常年和學(xué)生打交道的班主任，是最辛苦的，而數(shù)一數(shù)目前各學(xué)校評上高級職稱的人員中，在評高級以前，多數(shù)很少當(dāng)過班主任，多數(shù)教學(xué)年限不長。只是臨近評高級職稱了，才去一線教學(xué)。

這就是極大的不公平。所以，職稱到底該給什么人？就目前實(shí)際情況來看，最公平的辦法就是：卡一個(gè)最公平的辦法：評高級，必須上課在15年以上，并且當(dāng)班主任7年以上。這個(gè)條件也就是辦法。非常公平，我想，這也是對教學(xué)人員的最公平的辦法。

教育，如果再按其他條件，還是腐?。〔⑶?，很多在一線教學(xué)的老師內(nèi)心不安。教學(xué)無質(zhì)量。教育無興旺。

還教育一個(gè)最公平的待遇：讓長期在一線教學(xué)和長期當(dāng)班主任的老師評上高級是職稱評定最公平的待遇。

第二篇：副科老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢

近些年來，主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長的共識。而副科老師擔(dān)任班主任則常常會(huì)受到質(zhì)疑：副科老師班主任課時(shí)少，與學(xué)生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個(gè)歷史教師，擔(dān)任了班主任工作，通過自身的實(shí)際體會(huì)，我認(rèn)為副科教師不僅能勝任班主任工作，而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢。

一、副科老師，能更好地促進(jìn)學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實(shí)際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學(xué)科，易造成學(xué)生 “偏科”。通常地，哪科老師當(dāng)班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。而對于做班主任的副科老師而言，語數(shù)外同等看重，在教育之時(shí)，不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè)，我則在第二天利用中午的時(shí)間，先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀，然后進(jìn)行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學(xué)，我則要求他們背誦課文。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時(shí)，對于班上一些存在偏科的學(xué)生，我十分強(qiáng)調(diào)他們要做到各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。

二、副科老師，能有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業(yè)批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時(shí)間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力才能完成的，首先對于班上每位學(xué)生的基本情況、個(gè)性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時(shí)做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生，才能對其行為有正確認(rèn)識。例如，我班有位女學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時(shí)成績跌至班級第13，年級第134，一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進(jìn)行了批評，后通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨(dú)無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學(xué)習(xí)時(shí)間亦得不到保證，也因此導(dǎo)致成績直線下滑。在查明原因后，我及時(shí)調(diào)整了處理方法，對該生積極引導(dǎo)助其正確認(rèn)識家庭、朋友，用知識填補(bǔ)心靈的空虛，對其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。

十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強(qiáng)，問題如果處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致走向極端，難以教育。所以班級的事務(wù)需要班主任投入大量時(shí)間與精力，在這點(diǎn)上，副科老師是有些優(yōu)勢的。

三、副科老師，不會(huì)以成績好差論成敗。應(yīng)試教育之下，分?jǐn)?shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在衡量著老師的教學(xué)，這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分?jǐn)?shù)，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學(xué)生。而副科老師對分?jǐn)?shù)的關(guān)注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動(dòng)的學(xué)生往往同樣受關(guān)注，甚至比成績好的同學(xué)更受老師喜愛。例如我班的王江煒同學(xué)，成績一般，但他關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會(huì)默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛(wèi)生交給他管，并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。

四、副科老師，更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長的時(shí)間“挪用”來做本學(xué)科作業(yè)，加重了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。而由非主科老師來當(dāng)班主任，就可以利用課余時(shí)間來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)校課程設(shè)置的活動(dòng)課時(shí)間，過去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時(shí)間，我則將這一時(shí)間還給學(xué)生，只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以盡情地放松去活動(dòng)。讓學(xué)生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會(huì)課，我從來不會(huì)挪作他用，或是利用班會(huì)總結(jié)班級的情況，或是開展主題班會(huì)活動(dòng)，或是進(jìn)行思想教育。將班會(huì)專課專用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性，又能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的。

五、副科老師，能在班務(wù)管理與活動(dòng)中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如，我結(jié)合地理教學(xué)，在班級中開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)，讓來自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風(fēng)土人情；結(jié)合語文教學(xué)，每周讓同學(xué)們寫一篇周記，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，提高寫作，對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動(dòng)中，將趣味數(shù)學(xué)融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們在玩中又鞏固了所學(xué)知識。

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任，因?yàn)槠淞⒆泓c(diǎn)不一樣，有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程改革的實(shí)施，應(yīng)該是慢慢淡化主科副科的區(qū)別。其實(shí)只要是有益于學(xué)生的全面發(fā)展，各科老師都可以勝任班主任工作。

第三篇：當(dāng)班主任老師不在的時(shí)候

當(dāng)班主任老師不在的時(shí)候作者：鄒騏琦

今天，我和往常一樣去上學(xué)，心情卻格外興奮，為什么呢？那是因?yàn)?，我們的班主任老師去長沙聽課去了，我們終于可以放肆一回了！

自習(xí)課，教室里已是亂成一鍋粥了，我也開始加入這隊(duì)伍，瘋狂地玩了起來。同學(xué)們有的打畫片，有的聊天，有的跳繩-------可謂是千姿百態(tài)呀！總之，特別爽！這些可千萬不能讓班主任知道呀！不然，我們定被“整風(fēng)”的！

到了第一節(jié)課，代課老師來了，同學(xué)們不敢輕舉妄動(dòng)，比起早上那般狂妄，收斂了不少?？墒?，這種狀態(tài)保持不了多久，同學(xué)們開始講小話了，有的看起了課外書，有的甚至開始做游戲了。正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)為代課老師軟弱可欺時(shí)，突然門吱呀一聲開了，原來是曹老師！教室里頓時(shí)安靜下來了，曹老師狠狠地瞪了我們一眼，對我們的不良行為做出了嚴(yán)厲地批評。

后來，曹老師在放學(xué)的時(shí)候，教育我們：班主任老師在與不在應(yīng)該一個(gè)樣。甚至是更應(yīng)該自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)！免得平時(shí)不努力，考試徒傷悲。我們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。班主任老師不在的時(shí)候作者：羅楠山

班主任老師不在的時(shí)候，唉------

這幾天，我們的班主任肖老師忽然對我們說：“這兩天我要去長沙聽課，老師不在的時(shí)候你們要聽代課教師的話哦！”“好！”我們齊聲回答道，老師欣慰地笑了。

老師走后，同學(xué)們立馬活躍起來，班里面秩序一團(tuán)糟，整個(gè)教室就像一個(gè)菜市場一樣喧嘩。

代課教師走進(jìn)了我們的教室，聽話的同學(xué)都自覺安靜下來，可是還有些同學(xué)仍讓我行我素，不停地說著話。氣得老師都認(rèn)為走錯(cuò)了教室。代課老師把作業(yè)書發(fā)下來的時(shí)候，肖一蕃還拍起了廣告：“二貸，快來?xiàng)l士力架！”“哈哈哈哈------”這頓時(shí)引起了全班的同學(xué)哈哈大笑，盡管代課老師在上面聲嘶力竭地喊，可還是無濟(jì)于事。

第二天，也還是這樣的喧鬧。有的同學(xué)吃著零食：有的同學(xué)嚼著口香糖：還有的同學(xué)講著小話------大家都忙得不亦樂乎。簡直就像一群綠頭蒼蠅在“嗡嗡”地叫著。

直到最后一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師被氣進(jìn)辦公室，當(dāng)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里還是很吵鬧。老師臉色一沉，拿起數(shù)學(xué)書多布置了三道題?！鞍?！”“為什么？！”有的同學(xué)驚訝、不解地問，“因?yàn)槟銈儗?shí)在是太吵了！”老師接著說，“沒做對的留下來?！蔽覀儸F(xiàn)在只能極不情愿地拿起了筆，做了起來。作呀做呀，不知道要做到何年馬月才能做完回家呀！

班主任啊！你不在的時(shí)候，我們吃盡了苦頭了！肖老師，你快回來吧，我們快累得不行了！

第四篇：初中老師七年級當(dāng)班主任工作的心得體會(huì)

初中老師七年級當(dāng)班主任工作的心得體

會(huì)

初中老師七年級當(dāng)班主任工作的心得體會(huì)

我做班主任已經(jīng)有一個(gè)多月了，本學(xué)期，我擔(dān)任七年級（3）班的班主任工作。對這個(gè)班級，我由不熟悉，到熟悉，再到喜歡，感情的變化，也正反映出我班主任工作的逐漸深入。現(xiàn)將我擔(dān)任班主任工作以來的心得和體會(huì)跟大家進(jìn)行探討，不對之處，敬請同行指正。

一、做好班主任要有一個(gè)長期良好的心態(tài)

我們班主任時(shí)常教育學(xué)生要有一個(gè)良好的心態(tài)，在考試的時(shí)候要有一個(gè)良好的心態(tài)。我覺得首先我們班主任要有一個(gè)良好的心態(tài)，這樣才能感染我們的學(xué)生，在管理班級的時(shí)候會(huì)有意想不到的收獲。老師們都認(rèn)為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責(zé)任心等等，我覺的如果老師沒有一個(gè)長期良好的心態(tài)，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯(cuò)，時(shí)間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。同時(shí)自己的心情也好不到那里去，感覺負(fù)擔(dān)重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。那如何使班主任有一個(gè)長期良好的心態(tài)呢？

1、既然我們擔(dān)任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時(shí)間，在這過程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機(jī)會(huì)。

3、好心態(tài)來自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì)縱向比較?！昂＜{百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學(xué)會(huì)寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會(huì)有情趣，才會(huì)熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會(huì)萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會(huì)衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì)面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實(shí)并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人；保持一種良好的心態(tài)，它會(huì)使你尋找到解決問題的最佳方法。

二、教育培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單地說就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣．．．．” 好的習(xí)慣是個(gè)人成功的必備條件之一。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)生活習(xí)慣，就顯得尤其重要了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方面，也是為學(xué)生將來養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神打好基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。一個(gè)沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，是很難打好基礎(chǔ)，練好基本功的。

1、讓學(xué)生科學(xué)地了解自己，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

我們常說“知人為聰，知己為明”。知人不易，知己更難。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，科學(xué)地了解自己。如外向型的學(xué)生，性格開朗，倔強(qiáng)，很簡單的問題不懂時(shí)，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時(shí)求得解決。但是學(xué)習(xí)上不求甚解，鉆研不深入。內(nèi)向型的學(xué)生，善于思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。這類學(xué)生自尊心太強(qiáng)，不大愿意暴露自己的缺點(diǎn)，不太容易接受別人的意見。所以要幫助指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)地了解自己的基礎(chǔ)上，建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地發(fā)揮自己的長處，主動(dòng)克服自己的短處。

2、我覺得教育學(xué)生的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于狠抓平時(shí)的細(xì)節(jié)，我相信“親其師、信其道”，我堅(jiān)持做到“學(xué)高為師，身正為范”。例如：在升旗儀式時(shí)，我從來都是肅立站好；再如：我在要求學(xué)生穿著校服時(shí)，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我還認(rèn)識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時(shí)、適度。

3、愛是一種尊重，愛是一種鼓勵(lì)，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，沒有愛心是做不到的。實(shí)踐證明：過分的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生盲目自信、唯我獨(dú)尊，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張；對學(xué)生過分嚴(yán)厲，易使學(xué)生自暴自棄、不思進(jìn)取，養(yǎng)成性格上的盲從和固執(zhí)。只有“嚴(yán)”“愛”相濟(jì)，才能體現(xiàn)出對學(xué)生真正關(guān)愛。比如上課時(shí)特別注意面向全體學(xué)生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨(dú)立人格，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，我們班主任正確的教導(dǎo)，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關(guān)心。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第五篇：為什么很多老師不愿當(dāng)班主任

為什么很多老師不愿當(dāng)班主任？

原來做班主任是一種榮耀，但現(xiàn)在很多人認(rèn)為是多背了一塊石頭，據(jù)調(diào)查中年教師90%不愿當(dāng)班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？

1、事情雜。這個(gè)檢查，那個(gè)督導(dǎo)，還有宣傳，學(xué)校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。

2、壓力大。主要來自于三個(gè)方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對教師形象的認(rèn)定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級管理壓力。學(xué)校外來農(nóng)民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會(huì)的負(fù)面影響給班級管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學(xué)生出現(xiàn)傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔(dān)責(zé)任。

3、工作量超過普通老師。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規(guī)工作，忙于處理班務(wù)。工作時(shí)間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長等工作，工作時(shí)間會(huì)更長。即使是在業(yè)余時(shí)間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

4、報(bào)酬低。班主任壓力大，但報(bào)酬低。近70%的班主任認(rèn)為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補(bǔ)貼與所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的積極性不高，其實(shí)很正常！個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)也很正常。

做為學(xué)校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作？

1、工作量平衡。把班主任工作和教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如班主任擔(dān)任語數(shù)外的每周10節(jié)課，不再擔(dān)任其它課程。

2、考核待遇優(yōu)先。很多時(shí)候，老師們不是沒有吃苦奉獻(xiàn)的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達(dá)的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認(rèn)可。對于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認(rèn)可最好的落實(shí)就是考核和待遇。要盡力實(shí)施班主任考核優(yōu)先。同等標(biāo)準(zhǔn)同等條件下，班主任優(yōu)先納入評先對象。每學(xué)年設(shè)宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。

3、學(xué)生全員管理。一個(gè)班的學(xué)生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會(huì)捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機(jī)制是減輕班主任負(fù)擔(dān)至關(guān)重要的一環(huán)，特別是細(xì)枝末節(jié)的小事要落實(shí)到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負(fù)責(zé)制度等，都可以促進(jìn)全員管理網(wǎng)絡(luò)的形成。

4、特殊工作排他。對于必須應(yīng)付而又沖淡教育教學(xué)的特殊工作，學(xué)校要盡可能地不安排班主任參與，讓班主任集中精力搞好班級管理。

管理者應(yīng)該有這樣的共識：

1、不能因?yàn)閭€(gè)別班主任的不負(fù)責(zé)任而抹殺了整個(gè)班主任群體的功績，向班主任傾斜的政策不能因?yàn)閭€(gè)別班主任素質(zhì)不高而改變。

2、如果大部分班主任工作不積極，那肯定是學(xué)校制度出了問題，而不是班主任的責(zé)任；如果班主任隊(duì)伍穩(wěn)定了，學(xué)校的整體工作就穩(wěn)定了。

3、要想法設(shè)法使班主任工作成為令人羨慕的崗位。

柏拉圖說：“一個(gè)民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當(dāng)教師。”而班主任又是教師中的佼佼者。管理者要從多方面體現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值。讓我們的班主任在好心情中工作！