第一篇：電教媒體在語(yǔ)文側(cè)重教學(xué)中的作用與效果

電教媒體在語(yǔ)文側(cè)重教學(xué)中的作用與效果

目前的語(yǔ)文教學(xué)，基于倒重點(diǎn)的不同，提出了“側(cè)聽、測(cè)說(shuō)。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。

一、側(cè)聽說(shuō)，強(qiáng)化語(yǔ)音聽說(shuō)訓(xùn)練．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無(wú)蹤可覓，無(wú)跡可尋，只有通過(guò)感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 ．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

學(xué)生的說(shuō)話。演講、辯論是聽說(shuō)訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語(yǔ)言，還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項(xiàng)訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時(shí)侃侃而談。初一年級(jí)有《怎樣講故事》一課。

能講好故事，是聽說(shuō)能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。我校開了一堂公開課，由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識(shí)上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會(huì)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏． L 的要求，然后播放中央電視臺(tái)動(dòng)畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動(dòng)作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點(diǎn)及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來(lái)位老師的掌聲和笑聲。

另外像《要說(shuō)普通話》、《說(shuō)“話”》以及第四冊(cè)中的演講與辯論，我們都運(yùn)用了電教手段并取得了很大的成功。．播放音樂(lè)，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)

“詩(shī)言志”，詩(shī)歌感情深沉而內(nèi)蘊(yùn)，講意境。這使得詩(shī)歌教學(xué)只有讓學(xué)生的身心都進(jìn)入詩(shī)的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩(shī)的深層含義。選用與詩(shī)感情相協(xié)調(diào)的音樂(lè)能映襯出詩(shī)的意境與內(nèi)涵，使內(nèi)涵之情外露成可以感受的音樂(lè)，詩(shī)的教學(xué)在詩(shī)配樂(lè)的潛移默化之中逢難化易了。

二、側(cè)讀，置閱讀于有趣的情境中

側(cè)讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要有知識(shí)性。趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用電教手段，可獲得事半功倍的效果。．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣

一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來(lái)，能否積極開動(dòng)思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)人語(yǔ)，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。由于學(xué)生閱歷淺，知識(shí)水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計(jì)制作一些音像資料業(yè)如在上《說(shuō)“話”》這一課時(shí)，我們就先設(shè)計(jì)了一段錄音對(duì)話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對(duì)地吵了起來(lái)；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說(shuō)“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。2 ．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容

教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩(shī)》?！肚嗌教幪幝裰夜恰贰ⅰ杜＠煽椗?。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩(shī)》，是一篇臘炙人口的敘事詩(shī)，語(yǔ)言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動(dòng)

投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動(dòng)手制作。

如在講《變色龍》那課時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計(jì)幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的手法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)

情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。．自己動(dòng)手，利用膠片制作綜合復(fù)習(xí)系統(tǒng)圖表，以利于串點(diǎn)成線，聯(lián)線成網(wǎng)在綜合復(fù)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)綜合成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用；．這樣做可以避免多班次重復(fù)費(fèi)時(shí)的黑板書寫，從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，多角度。全方位地挖掘信息儲(chǔ)備，重溫各種知識(shí)，進(jìn)行整體比較。既言而有據(jù)，又大大減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率和總體成績(jī)大有種益

三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料

學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時(shí)空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下 1996 年五四聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會(huì)。通過(guò)這些聽的感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感

語(yǔ)文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說(shuō)明文，所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個(gè)難題。如寫動(dòng)植物之類的作文時(shí)，要求寫一篇命題作

文《蠟蜒》，此時(shí)學(xué)生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了 3 幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復(fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯(cuò)蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個(gè)特征，寫起作文來(lái)就胸有成竹了。．利用投影，當(dāng)眾評(píng)改作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文評(píng)改主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少參與。一般學(xué)生，只是看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就了事。這對(duì)學(xué)生作文水平提高不利.而我們則是先把全班學(xué)生的作文先觀看一遍，挑選了三個(gè)檔次的作文，讓學(xué)生寫在透明膠片上。全體同學(xué)面對(duì)投影的典型例文講評(píng)。老師則在投影片上做些簡(jiǎn)單記號(hào)，或在黑板上簡(jiǎn)寫他的講評(píng)，反復(fù)地改，充分地議。同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評(píng)改例文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取民補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了作文的熱情。經(jīng)過(guò)幾次作文點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點(diǎn)評(píng)他們自己的作文；這難道不是取得了用投影評(píng)改作文的成功嗎？

第二篇：淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

來(lái)源： 周口日?qǐng)?bào)2009-08-21教育視界

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍

電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，它不僅能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，而且它能以形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面以及悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》一課，引入課文時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻就被激發(fā)起來(lái)。

二、電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫和工筆素描的作畫過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的內(nèi)容也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的畫面充分領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。

三、電教媒體可為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

總之，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。

第三篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體的電化教學(xué)是圖象、文字、動(dòng)作、聲音為一體的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語(yǔ)文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。因此，電教媒體在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、運(yùn)用電教媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)要求我們把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學(xué)則不然，它可以利用白板把語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時(shí)，我先播放荷花的錄象片。動(dòng)聽的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。看完了錄像片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、運(yùn)用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看地震后解放軍救人的場(chǎng)面，以及地震后醫(yī)生搶救傷員的實(shí)況錄象，感人的場(chǎng)面以及他們爭(zhēng)分奪秒搶救傷員的情境。使同學(xué)不僅感嘆時(shí)間多么寶貴呀！時(shí)間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教媒體，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往有些問(wèn)題難以用語(yǔ)言來(lái)解答，有些陳述的現(xiàn)象仍然是抽象的，學(xué)生根本無(wú)法理解。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。如：在教《月球之謎》時(shí)，學(xué)生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂(lè)，老師娓娓動(dòng)聽的解說(shuō)，仿佛把學(xué)生帶到了月球上，又好像身如其境地來(lái)到了月球上。在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，有一句話：石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！學(xué)生體會(huì)不出石級(jí)的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫面，同學(xué)們看后都不僅發(fā)出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

四、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)月球的資料，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

五、運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率 運(yùn)用電教媒體，能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，能充分利用40分鐘的時(shí)間，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)

間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂(lè)等避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運(yùn)用電教媒體，它能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。如在低年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生將字寫在作業(yè)本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學(xué)生存在的共性問(wèn)題，運(yùn)用視頻展臺(tái)及時(shí)投放，師生評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)上的不足，能及時(shí)準(zhǔn)確采取相應(yīng)的措施加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)也為以后的備課、上課作了實(shí)踐地指導(dǎo)。又如：在語(yǔ)文練習(xí)中，如果教師黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道，三分鐘可練習(xí)1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習(xí)2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)。同時(shí)也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第四篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無(wú)疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對(duì)所學(xué)才來(lái)哦的興趣。”對(duì)于年齡尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級(jí)學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要考慮的重要問(wèn)題。視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，主動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

在上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語(yǔ)言描述：“請(qǐng)大家上飛機(jī)，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來(lái)：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛？這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動(dòng)。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)，我又問(wèn)：“你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)出理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中求知”的目的。啟發(fā)想象，開發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味成功的喜悅。教師通過(guò)教育使

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是教育成功的標(biāo)志。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點(diǎn)突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡(jiǎn)

電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費(fèi)太多口舌，化繁為簡(jiǎn)。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來(lái)咬住，一張嘴，就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解效果更好。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

第五篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用:運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化抽象為具體，提高學(xué)生的認(rèn)知；還能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，提高課堂效率。讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：電教、語(yǔ)文、興趣、效率

21世紀(jì)是信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體課件作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來(lái)越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，多媒體課件的特點(diǎn)之一就是具體形象，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明，適當(dāng)明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。如教學(xué)《蟻國(guó)英雄》一課時(shí)，如果只借助靜態(tài)的課本插圖，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)些，我通過(guò)多媒體播放火神肆虐，蟻團(tuán)在熱浪中迅速滾動(dòng)的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發(fā)出的噼里啪啦的聲響，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻?zhàn)晕覡奚拇鬅o(wú)畏精神。

再如，在一年級(jí)的數(shù)字教學(xué)中，我利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。教學(xué)生字 “旦”時(shí)，利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：一個(gè)圓圓的太陽(yáng)從地平線升起，再由形象轉(zhuǎn)向抽象“旦”給學(xué)生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學(xué)時(shí)，利用Authorware 制作動(dòng)畫，將三筆制成流動(dòng)的水，這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住川的字義了。教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂(lè) 《春江花月夜》邊深情吟誦詩(shī)歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺(tái)樓閣 ……使學(xué)生從直觀形象的教學(xué)中感受西湖的柔美。之后，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知，為接下來(lái)深入理解詩(shī)歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認(rèn)知、發(fā)展智力

多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象。它還能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。如教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)》，由于學(xué)生對(duì)一些中草藥比較陌生，不知道它們長(zhǎng)什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生聽覺 的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡(jiǎn)明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。觀看圖片后，我及時(shí)提問(wèn)：這么多的中草藥，李時(shí)珍是怎么把它們區(qū)分開的呢？ 問(wèn)題一拋出，同學(xué)們議論紛紛﹕有說(shuō)是仔細(xì)觀察的，有說(shuō)靠用手觸摸的，有說(shuō)是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補(bǔ)充李時(shí)珍嘗藥中毒的資料，并進(jìn)一步提問(wèn)：你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人 ？此時(shí)，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到李時(shí)珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發(fā)情感

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學(xué)生理解句意或是聽寫詞語(yǔ)等，卻沒有注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。學(xué)生雖獲得了知識(shí)，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

電教手段可拉近學(xué)生與生活的距離，能真實(shí)地再現(xiàn)課文中的描寫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸真實(shí)生活，從而更深刻地體會(huì)作者的情感。如教學(xué)《九寨溝》一課，我制作精美的課件向?qū)W生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學(xué)生感受九寨溝的詩(shī)情畫意，激發(fā)了他們熱愛大自然，保護(hù)珍稀動(dòng)物的美好情感。教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢(shì)磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫面定格在艄公的背影上。學(xué)生起初被黃河排山倒海之勢(shì)震撼，緊接著為艄公的出現(xiàn)驚訝，自然對(duì)艄公產(chǎn)生敬佩之情。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，如果沒有外界媒體的刺激啟發(fā)，他們思考問(wèn)題時(shí)，思維難以發(fā)散開，想象力就難以放飛。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開想象的平臺(tái)。如在進(jìn)行低年級(jí)想象寫話教學(xué)時(shí)，我在多媒體計(jì)算機(jī)上出示簡(jiǎn)單的圓圈，適時(shí)地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你想到什么事物？學(xué)生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說(shuō)，想到哪咤的風(fēng)火輪 ；有的說(shuō)，想到媽媽的金項(xiàng)鏈；有的說(shuō)，想到娃哈哈瓶蓋；有的說(shuō)，想到妹妹可愛的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發(fā)學(xué)生，能回想與這些物體有關(guān)的事嗎？同學(xué)們略微思考了一下，便一個(gè)個(gè)舉起了手，有學(xué)生說(shuō)﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺?shù)难劬Γ睦镉行╇y過(guò)；有學(xué)生說(shuō)﹕ 我看見圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來(lái)的，她哭得很厲害，覺得對(duì)不起她。我繼續(xù)問(wèn)：如果這個(gè)圓圈能夠滾動(dòng)你又想到哪些，學(xué)生就想到宇宙、地球、月亮……學(xué)生的思維逐漸被打開，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學(xué)生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學(xué)手段功不可沒

五、利于提高教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的實(shí)踐內(nèi)完成更 多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以為教師節(jié)省課堂上的時(shí)間，避免因?qū)戇^(guò)多的字而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省3-5分鐘時(shí)間，這3-5分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂開放 《小學(xué)時(shí)代》(教師版);2010年第2期