第一篇：大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文：大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

大 學(xué) 教 學(xué) 的 特 點(diǎn)

【摘要】大學(xué)教育的性質(zhì)、社會職能、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育對象的身心發(fā)展等與基礎(chǔ)教育不同，在師生之間的關(guān)系和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑和手段等方面比基礎(chǔ)教育復(fù)雜得多，因此，大學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)有明確的專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容有一定的探索性，教學(xué)關(guān)系有學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教學(xué)形式有更多的實(shí)踐性，本文就這些基本特點(diǎn)從七個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)

特點(diǎn)

大學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑，是高校工作的主要任務(wù)。其教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，是教師根據(jù)一定的教育目的和特定的培育目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，獲得知識技能，發(fā)展智力、能力和體力，形成一定的思維能力、意志品格的過程。大學(xué)教學(xué)本身也具有一定的特點(diǎn)。

1、專業(yè)性

大學(xué)教育是一種專門教育，目的是培養(yǎng)高級專門人才。因而，教學(xué)就具有專業(yè)性特點(diǎn)，即教學(xué)要傳授和學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的結(jié)合，需要處理好專門化與綜合化的關(guān)系。學(xué)科的高度分化和高度綜合是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一，一方面分支學(xué)科越來越多，另一方面交叉學(xué)科層出不窮。在這種科技發(fā)展的條件下，要使大學(xué)生適應(yīng)未來工作和科學(xué)研究，世界上的發(fā)達(dá)國家普遍出現(xiàn)加寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的趨勢，力圖使專門化與綜合化結(jié)合起來，對此應(yīng)從中國國情出發(fā)予以借鑒。

2、研究性

教學(xué)具有研究性，不僅表現(xiàn)在教學(xué)與科研結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充、相得益彰方面，更重要的是把科學(xué)研究引入到教學(xué)過程中，這是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要方面。把科學(xué)引入教學(xué)過程，能給學(xué)生創(chuàng)造出全面發(fā)展智能的環(huán)境和重要條件。學(xué)生通過參加科研，可以在老師的指導(dǎo)下，有選擇地、不受約束地努力學(xué)習(xí)所需要的理論知識，并且把已知理論同研究需要緊密結(jié)合，進(jìn)行積極的思維。參加科學(xué)研究 1 高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文：大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

時(shí)，學(xué)生各方面的能力將處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，自學(xué)能力也在為完成研究工作任務(wù)而向理論和實(shí)際求教的過程中得到鍛煉。

3、相對獨(dú)立性

高校的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神也是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。大學(xué)生邏輯思維高度發(fā)展，辨證思維逐漸成熟，獨(dú)立性、自主性、自信心等趨向穩(wěn)定，獨(dú)立學(xué)習(xí)風(fēng)格初步形成。從教學(xué)方法本身來看，它有兩方面的特征：⑴由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同控制信息傳遞。教師的教和學(xué)生的學(xué)共同制約著教學(xué)過程，只有當(dāng)兩者和諧一致、相互促進(jìn)，才能獲得最佳的傳遞效果。作為信息“受體”的大學(xué)生，由于自主性增強(qiáng)，他們對教師提供的各種信息不再是全盤接受，而總是按照自己的某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，或接受、或忽視、或排斥。教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用首先在于這種指導(dǎo)是能夠激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳的“感受狀態(tài)”、具備較高的處理信息的“能量”，并能引導(dǎo)他們獨(dú)立地去獲取各種信息。⑵教學(xué)的雙方在整個(gè)體系中的比重發(fā)生較大變化：教師教的成分逐漸減少，學(xué)生的自學(xué)成分隨著年級的升高而遞增。與此同時(shí)，教師教的概念也發(fā)生了變化，即由簡單的傳授、灌輸知識轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了課堂講授時(shí)數(shù)大幅度下降，課堂討論、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)等則顯著增加。

4、教學(xué)的實(shí)踐性和社會性

理論聯(lián)系實(shí)際，這是各級各類學(xué)校教學(xué)過程都應(yīng)遵循的原則。因此，各高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)就必然要使學(xué)生接觸社會、深入實(shí)際，從中了解社會實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用技能和改造世界的意識。一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立帶來了整個(gè)社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，對大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系必將帶來一系列的變化，必然要求大學(xué)生不能封閉地學(xué)習(xí)，而應(yīng)該放眼社會，不僅要了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，而且還應(yīng)了解社會對大學(xué)生的要求。另一方面，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上所學(xué)的知識若不與實(shí)踐緊密聯(lián)系，不能解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，那也是毫無意義的。因此，高等學(xué)校都普遍要求學(xué)生參加廣泛的社會實(shí)踐、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)考察等。

5、階段性

高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文：大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

大學(xué)教學(xué)構(gòu)建學(xué)生合理的知識和能力結(jié)構(gòu)比單純學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識要復(fù)雜得多，教學(xué)內(nèi)容既深又廣，需要由淺人深，循序漸進(jìn)。因此，大學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)明顯的階段性。以經(jīng)濟(jì)、管理類四年制本科專業(yè)為例，教學(xué)計(jì)劃中所構(gòu)建的課程體系，大學(xué)學(xué)習(xí)過程一般分為四個(gè)階段，即：①公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段(一般為一至三學(xué)期)。這是大學(xué)學(xué)習(xí)的開端。這階段要學(xué)習(xí)思想品德課、馬克思主義理論課和外語、體育、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中國傳統(tǒng)文化概論、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)概論等科學(xué)文化基礎(chǔ)課。設(shè)置此類課程的目的是為大學(xué)生打好德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其作用在于為學(xué)生掌握專業(yè)知識和能力；打下深厚的理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。②專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段(一般為四、五學(xué)期)。專業(yè)基礎(chǔ)課是公共基礎(chǔ)課的深化發(fā)展，又是專業(yè)課的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，發(fā)揮著承上啟下的作用。③專業(yè)課學(xué)習(xí)階段(一般為六、七學(xué)期)。專業(yè)課所傳授的是某個(gè)專業(yè)所特有的理論知識，它體現(xiàn)了專業(yè)的特點(diǎn)，是未來從事本專業(yè)工作最直接、最實(shí)用的知識傳授和能力培養(yǎng)。④畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))階段(一般為第八學(xué)期)。這是非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。此階段學(xué)生要運(yùn)用前七個(gè)學(xué)期所學(xué)知識和掌握的能力到業(yè)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉，向業(yè)務(wù)人員學(xué)習(xí)，接觸并嘗試分析和解決實(shí)際問題；在教師指導(dǎo)下，對從實(shí)際部門調(diào)查了解到或文獻(xiàn)資料中收集到的材料進(jìn)行加工、分析、研究，提出問題并加以論述或論證，提出解決問題的辦法或方案。這是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)入工作的過渡階段，也是學(xué)生工作前的“演習(xí)”，此階段成績的好壞將決定畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作。以上各個(gè)階段只是大致劃分，不是截然分開的，課程之間也有交叉，各階段聯(lián)系緊密

6、創(chuàng)造性

大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，是由大學(xué)的教育目標(biāo)決定的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才是掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，為發(fā)展社會生產(chǎn)力，作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的專門人才。大學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在重要地位，要求大學(xué)生不僅要繼承前人的科學(xué)知識，還要發(fā)揚(yáng)、還要?jiǎng)?chuàng)造、發(fā)展文化科學(xué)知識。因此，大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合。在傳授知識的同時(shí)，3 高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文：大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教育學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性特點(diǎn)也是適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的必然要求。學(xué)習(xí)分為模仿性學(xué)習(xí)、接收性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)三個(gè)層次。大學(xué)生心理、生理的發(fā)展日趨成熟，正處于旺盛期，為由模仿性學(xué)習(xí)、接收性學(xué)習(xí)過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，另一方面，在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)性知識，寬厚的綜合性知識又為大學(xué)生過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了必要條件。

7、自主性

所謂自主性是指在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生相對要具有更大的能動(dòng)作用。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主要表現(xiàn)在：①大學(xué)教學(xué)的目的之一就是通過各種教學(xué)形式和方法，為大學(xué)生將來從事社會實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。因此，教學(xué)的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)都有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。②大學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自己支配的時(shí)間多，學(xué)習(xí)的途徑多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇性大，學(xué)生思考的問題也深。大學(xué)生要適應(yīng)這些變化并且能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智和個(gè)性特長，必須善于安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有駕馭學(xué)習(xí)的能力，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。③大學(xué)生處于智力發(fā)展的黃金期，他們的獨(dú)立個(gè)性和心理品質(zhì)逐步成熟，情緒的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)的持久性、自信心和自我調(diào)控能力等都有了較高的發(fā)展水平，辯證邏輯思維發(fā)展也已達(dá)到較高水平，大多已形成具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)中樂于獨(dú)立自主地對待和處理問題。

上述特點(diǎn)之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，相互制約，又相互促進(jìn)的。了解和把握大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將有助于做學(xué)習(xí)的主人，順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二篇：體育教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)特點(diǎn)2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號大 中

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體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。

體育教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)，具有學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的一般特征。由于體育這門學(xué)科技術(shù)性強(qiáng)，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認(rèn)識和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認(rèn)識的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設(shè)祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時(shí)，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以指導(dǎo)身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識而言，教學(xué)內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過體育的理論知識。

把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門課程的文化知識為主，學(xué)生掌握這些文化知識，將來用于生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐。而體育課是技術(shù)教學(xué)，主要是用于身體實(shí)踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)和教學(xué)組織的多樣化為其特征

文化課教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)去掌握科學(xué)知識，體育課教學(xué)也要通過思維活動(dòng)，但學(xué)生還要在機(jī)體活動(dòng)過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的理性認(rèn)識。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。

機(jī)體在參與活動(dòng)的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程，同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

體育教學(xué)是在活動(dòng)過程中進(jìn)行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動(dòng)，而且一個(gè)幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施等制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。體育教學(xué)要運(yùn)用教育學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識，去精心組織一節(jié)體育課教學(xué)，使體育教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律的要求。

（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。

當(dāng)代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

當(dāng)今世界正面臨著一場新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國提供了發(fā)展的機(jī)會，也迫使各國面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的中國來說，是一個(gè)與發(fā)達(dá)國家縮小差距的極好機(jī)會?？萍嫉倪M(jìn)步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動(dòng)。

體育是提高人口素質(zhì)的一個(gè)重要手段，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學(xué)的時(shí)候，要站在實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學(xué)與整個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)改革聯(lián)系起來，體育教學(xué)才不會迷失方向。體育教師對體育教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：一對一教學(xué)特點(diǎn)

1對1個(gè)性化輔導(dǎo)實(shí)實(shí)在在提高孩子成績

1、個(gè)性化咨詢診斷，找出學(xué)習(xí)難以提升的根源:學(xué)大1對1咨詢：根據(jù)科學(xué)的評測方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供1對1咨詢診斷

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案:1個(gè)孩子1套學(xué)習(xí)方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導(dǎo):1個(gè)老師輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)生，10多位特/高級教師，100多位重點(diǎn)中學(xué)骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時(shí)答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)

第四篇：從美國大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)看我國的大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

從美國大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)看我國的大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

李穎萍

長春師范學(xué)院吉林長春(130032)

摘要：美國的大學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)為使命，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研討式教學(xué).課外學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中受到較為完整的教育，從而使他們的包括動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展。反觀我國大學(xué)，學(xué)生因?yàn)樘幵诮虒W(xué)過程的邊緣而缺乏學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)習(xí)投入不足；同時(shí)學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方法的教育功能未能很好的發(fā)揮。課外學(xué)習(xí)不足和做中學(xué)機(jī)會欠缺，從而難以受到較為完整的教育，致使他們的綜合素質(zhì)，尤其是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不能得到充分的法展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育一學(xué)生為中心教學(xué)方法課外學(xué)習(xí)做中學(xué)

當(dāng)前，我國社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中對大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求尤其迫切。，（一）美國大學(xué)生的特點(diǎn)

1·以學(xué)生為中心：大學(xué)教育的根本使命是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

大學(xué)的根本使命個(gè)目標(biāo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)，大學(xué)的任何行動(dòng)，計(jì)劃，選擇與決策，都從以學(xué)生為中心為中心的角度來審視，都以學(xué)生的最高利益為依據(jù)。

(1)了解學(xué)生：把教學(xué)建立在學(xué)生想要學(xué)什么而非教師想要教什么的基礎(chǔ)上 在教學(xué)過程中，教師通過提閱，討論，測試和課外作業(yè)等及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并對教學(xué)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是等到期末考試后，才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而錯(cuò)過教學(xué)調(diào)整的時(shí)機(jī)。當(dāng)然了解學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。并不是完全迎合學(xué)生；教師還要結(jié)合大學(xué)使用教育目的和學(xué)科特點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，對學(xué)生提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。

第五篇：初中政治教學(xué)特點(diǎn)

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初中政治課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn) 內(nèi)容摘要：

初中政治課教學(xué)一直以來都是教師講解占了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生主要是被動(dòng)接受，死記硬背。導(dǎo)致許多學(xué)生對本學(xué)科不感興趣，成績不理想。我覺得作為一個(gè)政治課教師應(yīng)該在教學(xué)中做到：超越教材，喚起學(xué)生主體意識，把時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：政治 教學(xué) 聯(lián)系 時(shí)政

作為一名初中政治教師，經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，政治學(xué)科究竟怎樣學(xué)?。课冶沉撕芏嘣?、路線、方針、國策等，可一到考試，我的成績就是提不高，怎么辦呢？”學(xué)生問的這個(gè)問題的的確確是困擾很多學(xué)生的一個(gè)難題，也是擺在我們政治教師面前的必須加以解決的問題。而沒有把教材知識和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。因而功夫沒少下，可是效果卻不明顯。作為教師必須重視這一問題，采取有效措施，幫助學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生“學(xué)的博”。在教學(xué)實(shí)踐中，宜從以下幾個(gè)方面操作：

第一，超越課本。采用課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合的方法，有時(shí)不免旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出去。如教學(xué)“共同富裕是社會主義的根本原則”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際找出黨和國家哪些政策體現(xiàn)了這一原則。學(xué)生如果找起有困難，可以分小組討論，教師也可以提示。最終讓學(xué)生知道：黨和國家進(jìn)行的西部大開發(fā)、免除農(nóng)業(yè)稅、義務(wù)教育免收雜費(fèi)等等都體現(xiàn)了共同富裕這一原則。使學(xué)生在一個(gè)更廣闊的背景中理解“共同富裕”這一原則，掌握了更多知識，開拓了眼界。我以為在課堂上經(jīng)常恰到好處地向?qū)W生“灌”一點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對他們把課本知識與實(shí)際相聯(lián)系是有極大幫助的。

第二，喚起學(xué)生主體意識。在教學(xué)實(shí)踐中，我以各種時(shí)政熱點(diǎn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)政治，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在授新課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文（當(dāng)然，由于政治課的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但盡量要求對一些重要課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)），獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，找出自己預(yù)習(xí)中不清楚、有疑問的問題。教師可以在每堂課后（有晚自習(xí)的可以利用晚自習(xí)）提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)要求或提綱。

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科，沒有學(xué)生自己的思考、理解和領(lǐng)悟，都是事倍功半的。而縱觀政治教學(xué)的現(xiàn)狀，教一新課，其中1/2到2/3的時(shí)間被老師滔滔不絕的講解、分析占用了。學(xué)生缺乏自己的咀嚼品味。因而很難真正地理解課文內(nèi)容，更不用說去應(yīng)用了。第三，課后作業(yè)的布置要注意綜合性。根據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn)及中考要求，課后作業(yè)的布置不能簡單布置幾個(gè)書面作業(yè)，讓學(xué)生做了，再去背到。課后作業(yè)不一定每節(jié)課都有，也不一定要當(dāng)天完成，也不一定要獨(dú)立完成。作業(yè)的布置要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，要避免題目簡單，題型單一，缺乏創(chuàng)新性，機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。作業(yè)題要注意啟發(fā)性，選題要有新意、有針對性、有層次性。如學(xué)習(xí)了《資源和環(huán)境問題》一課后，可以布置學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，產(chǎn)生的原因，并提出解決的辦法。這比簡單的布置幾道書面作業(yè)讓學(xué)生做了再背了要好得多，學(xué)生在調(diào)查、分析并提出解決辦法的過程中，無一不用到教材的知識點(diǎn)，不但有利于知識的識記，而且有利于知識的理解應(yīng)用。

淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。如此，一對一天材教育 哈爾濱天材教育

本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、政治需識記的內(nèi)容很多，這讓許多學(xué)生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思想品德課是我們對中學(xué)生開展德育工作的一個(gè)主要途徑,它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們必須保證每一個(gè)學(xué)生更好地理解每一個(gè)課程。因此，在政治課的教學(xué)中，必須挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探究性。

現(xiàn)就政治課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用問題，談?wù)勛砸训恼J(rèn)識：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應(yīng)由“主導(dǎo)者”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當(dāng)好一名“引導(dǎo)者”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個(gè)民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體作用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈慕逃铱鬃釉谡撜Z中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件?，F(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，我主要是通過以下幾個(gè)方法來達(dá)成此目的：

首先，教師以師德感化學(xué)生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心

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盡力為學(xué)生著想，賞罰分明。讓學(xué)生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應(yīng)盡量豐富自己的教學(xué)語言，幽默風(fēng)趣的授課方式往往使學(xué)生更容易接受，更好的理解知識，從而激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣。

四、實(shí)施差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

一個(gè)合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進(jìn)生回答，并盡可能使他們體驗(yàn)成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好?！弊屆總€(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會，使各個(gè)層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

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