第一篇：一年級(jí)上冊(cè)《j q x》教學(xué)案例-word文檔

一年級(jí)上冊(cè)《j q x》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的正確發(fā)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母i拼讀音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)。

3、學(xué)生借圖學(xué)拼音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母的發(fā)音，認(rèn)清形及正確書寫。

2、準(zhǔn)確拼讀jqx與單韻母i相拼的音節(jié)及代調(diào)讀拼音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：小朋友，今天老師要帶你們?nèi)セ▓@欣賞美麗的花仙子，看，花仙子在向你們微笑，向你們招手，她們說(shuō)：你能讀對(duì)上面的音節(jié)就可以和它們做朋友。你們?cè)敢鈫?

生：愿意。

指名讀音節(jié)：hua ke guo kua hu ga(聲調(diào)略)

師：讀的真好，花仙子很喜歡和你們做朋友。

二、字母教學(xué)。

1.音的教學(xué)

師：小朋友們和花仙子成了好朋友，花仙子帶小朋友來(lái)到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦!還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。這時(shí)小鳥飛過(guò)來(lái)，它唱起歌“jq x，i q x，三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來(lái)逗小雞，氣球飛，多美麗!切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《賣報(bào)歌》的曲)

師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是j qX，你們會(huì)讀嗎?

生：會(huì)。(學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)jqX的音，初步感知了讀音)

師示范發(fā)j的音

師：發(fā)音時(shí)不拖音

出示卡片，開火車快速練習(xí)。

師示范發(fā)q的音

師：嘴里有很大的氣流出來(lái)，小朋友們可以把手放在嘴巴前面試著發(fā)音。

出示卡片練習(xí)

師示范發(fā)x的音，學(xué)生看卡片練習(xí)。

師:你有什么好辦法記住它們的音?

生：我會(huì)編兒歌，小雞小雞,j j j。

生：氣球氣球qqq。

生：西瓜西瓜xxx。

反思：學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。在這里j q x成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“jqx的準(zhǔn)確讀音。

2.形的教學(xué)

(1)記字母形

師：小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)學(xué)會(huì)了jqx的發(fā)音，你們有什么好辦法記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子?

生1：我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。

生2：“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。

生3：“P”一轉(zhuǎn)身qqq。

生4：“g”去掉尾巴qqq。

生5：“q”很像“g”，所以我說(shuō)像個(gè)9字q、q、q。

師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字來(lái)比較，幫助記住“q”的樣子。

學(xué)生說(shuō)時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)在四線格里寫。

老師寫一個(gè)字，觀察占格。

跟老師一起書空，念相應(yīng)的筆畫名稱。

生在文中描紅，書寫一遍。

反思：在學(xué)習(xí)jqx的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)。

1、兩拼音節(jié)：

指導(dǎo)j與i相拼

師：J和i是好朋友，它們拉起手來(lái)，誰(shuí)能拼一拼?

生：我來(lái)拼J—i--Ji

生：給它戴上四頂帽子來(lái)讀一讀。

板書四聲，學(xué)生自由練習(xí)。

師：誰(shuí)能教大家讀一讀?可以用它說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

生：jī小雞的jī 相機(jī)引出“小雞”的“雞”。

生：jí集合的jí

生：jǐ幾個(gè)的jǐ

生：jì記住的jì

游戲中學(xué)習(xí)q x與i相拼。

師：小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)搭石步子的游戲。

游戲規(guī)則：如果搬起一個(gè)石頭(石頭形狀的卡片)，能讀出它上面的音節(jié)，并且用它說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，就可以搭一個(gè)石步子。

生：xī西瓜的xī

生：xí練習(xí)的xí

生：xǐ媽媽在家洗衣服。

生：xì做游戲

生：qī七個(gè)人

生：qí騎車 我在騎車。

生：qǐ一起 站起來(lái)

生：qì生氣 氣球

師：恭喜你們順利的過(guò)了河。下面的兒歌你會(huì)讀嗎?

反思：巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完jqx這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“搭石步子”的游戲，營(yíng)造了出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有鍛煉了他們的表達(dá)能力，收到了比較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)習(xí)兒歌，在兒歌中鞏固音節(jié)。

嘰 嘰 嘰，嘰 嘰 嘰，一 二 三 四 五 六 七，七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，七 六 五 四 三 二 一。

(拼音略)

師：自由讀讀兒歌，看看上面的音節(jié)你會(huì)認(rèn)嗎?

生自由讀兒歌。

師生一起拍手讀兒歌。

四、學(xué)兒歌

出示情景圖看圖

師：看見這些小雞，你有什么問(wèn)題?

生(問(wèn)題一)：小雞們?cè)诟墒裁?

師：看看圖畫，猜猜他們?cè)诟墒裁?

生：在捉蟲

生：在做游戲

生：在刨土

生(問(wèn)題二)：它們?yōu)槭裁匆胶?

生：我知道，因?yàn)樗鼈冇X得捉蝴蝶很有趣。

生(問(wèn)題三)：那只小黃雞為什么那么開心?

生：它看見蝴蝶長(zhǎng)得很美，它就很開心。

你能把在圖上看到的，編一個(gè)小雞的故事講給大家聽嗎?

學(xué)生講故事。

師：圖中的故事就藏在課文中，你們想讀嗎?

生：想

師：讀一讀紅色的拼音，自己拼一拼。

師領(lǐng)讀。

引導(dǎo)拍手讀一讀兒歌。

鞏固認(rèn)識(shí)“雞”。

反思：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了編故事，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我通過(guò)讓學(xué)生自己講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉了學(xué)生的看圖說(shuō)話能力，想象能力，表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、做游戲等形式，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)、拼音識(shí)字、讀兒歌等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)：《比大小》教學(xué)案例分析

一、背景分析

“比大小”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過(guò)用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過(guò)直觀比長(zhǎng)短、比高矮的方法，以及認(rèn)識(shí)了1～5各數(shù)。其中 “＝、＞、＜”在教材中都是首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號(hào)的實(shí)際意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了研究這一內(nèi)容的教學(xué)，我們到第二批省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)一所省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，一位實(shí)驗(yàn)教師的課給人許多啟發(fā)。

二、教學(xué)案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起思考

師：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，準(zhǔn)備分吃各自帶來(lái)的水果（出示情境圖）。請(qǐng)觀察，3只小猴子在做些什么？想些什么？

生1：一只小猴子說(shuō)，桃子正好3個(gè)，每人1個(gè)，邊說(shuō)邊捧了桃子想吃。

生2：另一只小猴子數(shù)了數(shù)香蕉說(shuō)：慢著！香蕉才2根，每人1根不夠吃的。

生3：第三只小猴子說(shuō)，梨有4個(gè)，每人吃1個(gè)還多1個(gè)。

生4：小猴子們這樣討論著，第一只小猴子也不吃桃子了。

師：大家觀察得真仔細(xì)！看來(lái)小猴子吃水果還碰到了夠吃不夠吃的問(wèn)題，我們一起來(lái)討論這些問(wèn)題好嗎？（學(xué)生高興地說(shuō)：好?。?/p>

（二）展開探究，合作交流

師：請(qǐng)小朋友們選擇其中喜歡的一種水果，想一想，分給3只小猴子吃，會(huì)出現(xiàn)什么情況。（學(xué)生自主操作、思考，進(jìn)行小組交流）

師：請(qǐng)各組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)情況。

生1：我們組討論了小猴子吃桃子（邊說(shuō)邊在視頻展示臺(tái)上操作），左邊擺3只小猴子，右邊一一對(duì)應(yīng)著擺3個(gè)桃子，小猴子和桃子正好一樣多。

生2：小猴子吃桃子每人1個(gè)，正好夠吃。

生3：我想是表示3和3同樣大小。

生4：我想是表示3等于3。

師：像這樣我們就可以用“3＝3”表示。什么時(shí)候還可以用“＝”呢？

生1：3朵紅花和3朵白花朵數(shù)相等，也可以寫作“3＝3”。生2：4個(gè)男生和4個(gè)女生人數(shù)同樣多，可以用“4＝4”。

師：看來(lái)大家對(duì)等號(hào)有了認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一寫“＝”。其他組再匯報(bào)。

生1：我們組討論了小猴子吃香蕉（邊說(shuō)邊在視頻展示臺(tái)上操作），左邊擺3只小猴子，右邊擺2個(gè)香蕉，發(fā)現(xiàn)只有2只小猴子一一對(duì)著香蕉，另外一只小猴子沒有對(duì)著香蕉，所以香蕉不夠吃。

生2：也就是說(shuō)，1只小猴子吃不到香蕉。

生3：就是，這里的3和2不能用等于。

師：請(qǐng)大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？

（學(xué)生蜂擁而上，到黑板上各自寫著：3大2小，3≠2，3＞2，2＜3等。）

師：請(qǐng)小朋友們發(fā)表意見，他們寫得怎么樣。

生1：“3大2小”寫得是對(duì)的，是不是可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)？

生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一畫，寫成3≠2。

師：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一畫，真了不起！

生3：我寫“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一邊張口大，一邊張口小。朝3的一邊口子要大，朝2的一邊是尖尖頭。

生4：我媽媽說(shuō)，“3＞2”叫做“3大于2”。

師：他把媽媽說(shuō)的也記住了，真好。還有什么時(shí)候可以用“＞”？

生1：2枝鉛筆和1枝鉛筆，2枝大于1枝，2＞1。

生2：5個(gè)電扇和3朵花，每個(gè)電扇貼一朵花，不夠貼，5＞3。

師：小朋友們能把學(xué)到的比大小用到生活中去。還有哪一組要匯報(bào)？

生1：我們組討論了小猴子吃梨，發(fā)現(xiàn)3只小猴子都一一對(duì)著一個(gè)梨，還多了一只梨。就想是3＜4。（到黑板上書寫）

生2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么用“＜”好嗎？

生1：剛才3比2大，寫成“3＞2”，3比4小，我們就把“＞”倒過(guò)來(lái)用，尖尖頭對(duì)著3，大口對(duì)著4，表示3小于4。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)！他們組能用剛學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得表?yè)P(yáng)。（學(xué)生拍手表示祝賀）就讓我們用“＝、＞、＜”來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么比較兩個(gè)數(shù)的大小好嗎？

……

（三）應(yīng)用與拓展

（出示情境圖：5只兔子，4個(gè)蘿卜）師引導(dǎo)思考：一只兔子吃一個(gè)蘿卜夠不夠？

（學(xué)生匯報(bào)多種多樣解決問(wèn)題的方法）

生1：我用擺圖片的方法，有一只兔子沒有對(duì)上蘿卜，5＞4，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

生2：我用連線的方法，有一只兔子沒有連上蘿卜，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

生3：我沒有擺，只是想，我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5時(shí)，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。

三、實(shí)踐反思

本節(jié)課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，思維活躍、大膽，聯(lián)系生活實(shí)際，隨處可見學(xué)生創(chuàng)造的火花，一個(gè)重要的原因是，教師十分尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示潛能的空間，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，使課堂充滿活力和生機(jī)。

（一）思維在情境里飛揚(yáng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?？梢?，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)情境，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的重要手段。教學(xué)實(shí)踐也證明，只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋锶诚搿⑷ニ伎?，?huì)收到理想的效果。本案例中，學(xué)生面對(duì)小猴子吃水果這樣熟悉、喜愛的情境，他們觀察得是那么仔細(xì)，互相之間的對(duì)話是多么自然、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)。通過(guò)觀察，較好地引出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行積極的探索。

（二）活學(xué)活用是兒童的天性

讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生能夠活學(xué)活用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。例如，在比大小的過(guò)程中，學(xué)生將小猴子和水果一一對(duì)著擺，用線連接兔子和蘿卜等，都是以前面學(xué)過(guò)的“一一對(duì)應(yīng)”的思想為基本思想武器，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再例如，學(xué)生以男生和女生個(gè)數(shù)，花和電扇等的對(duì)應(yīng)關(guān)系做例子，來(lái)理解關(guān)系符號(hào)，是十分自然、有效的。

（三）創(chuàng)造沒有年齡限制

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來(lái)。通過(guò)分析以上案例，我們對(duì)這一觀點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，也就是，學(xué)生的創(chuàng)造沒有年齡限制，哪怕是剛?cè)胄W(xué)才十幾天的學(xué)生，同樣具有創(chuàng)造的潛能。例如，面對(duì)教師“請(qǐng)大家想一想，3和2可以怎么表示大小”，學(xué)生蜂擁而上，以各種形式來(lái)表示。學(xué)生富有個(gè)性的解釋，顯示出他們創(chuàng)造的靈性。同樣，一個(gè)學(xué)生針對(duì)同伴“3＜4”的“創(chuàng)造”要求同伴說(shuō)說(shuō)為什么用“＜”時(shí)，那個(gè)學(xué)生的回答“3比2大，寫成?3＞2?，3比4小，我們就把?＞?倒過(guò)來(lái)用，尖尖頭對(duì)著3，大口對(duì)著4，表示3小于4”，多么富有創(chuàng)意！

綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的空間，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主、合作、交流，進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)揮他們的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《新年好》教學(xué)案例

人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《新年好》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教科書《人音版》第一冊(cè)第10課?！缎履旰谩肥且皇子?guó)兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，四三拍，旋律優(yōu)美流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履陙?lái)臨之際歡樂(lè)歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)聽《平安夜》，感受不同地方的音樂(lè)情緒。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用輕松愉快的情緒、柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：能編創(chuàng)簡(jiǎn)單節(jié)奏，做送新年賀卡的小游戲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)課件、碰鐘兩個(gè)、16K白紙（硬紙）、鉛筆、彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

1、教師檢查學(xué)生的學(xué)具。

2、師生一起做游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。

老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生跟著說(shuō)“我就跟你這樣做”，邊學(xué)老師做動(dòng)作，最后的動(dòng)作以座好結(jié)束。

二、聆聽《平安夜》。

1、故事導(dǎo)入。

師述：同學(xué)們都做的很好，老師給你們講一個(gè)關(guān)于過(guò)節(jié)的小故事――《平安夜》，希望大家能夠喜歡。

放錄音《平安夜》（聲音稍弱），老師有感情地講述關(guān)于平安夜的小故事。

再讓學(xué)生聆聽故事中的圣誕歌曲《平安夜》。

聽完后，教師講解“圣誕節(jié)”：一年一度的圣誕節(jié)12月25日是許多國(guó)家萬(wàn)民同慶的盛大節(jié)日，相當(dāng)于我們過(guò)春節(jié)，比較隆重、熱鬧。

下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《平安夜》。

2、聆聽《平安夜》，讓學(xué)生帶著感情充分地感受歌曲安寧、祥和的音調(diào)。

3、欣賞《平安夜》，老師提問(wèn)學(xué)生： 通過(guò)聆聽樂(lè)曲，你想到了什么？

4、聆聽《平安夜》，老師和學(xué)生一起隨著歌聲輕輕地做動(dòng)作，看誰(shuí)做得最好看。

三、歌曲教學(xué)。

1、談話導(dǎo)入：

師述：同學(xué)們做得可真好！聽，外國(guó)的小朋友們又唱起來(lái)了……

教師用多媒體播放歌曲《新年好》及動(dòng)畫，學(xué)生邊聽邊看動(dòng)畫。

師述：外國(guó)的小朋友們唱得好聽嗎？再聽老師演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們拍手為老師伴奏。

2、教師邊彈琴邊有感情地范唱歌曲。

3、播放歌曲《新年好》，學(xué)生拍手伴奏。強(qiáng)拍拍手，弱拍拍肩。

4、播放歌曲伴奏，學(xué)生根據(jù)伴奏朗讀歌詞。（注意節(jié)奏要準(zhǔn)確。）

讀完后，老師幫助學(xué)生糾正不準(zhǔn)確的讀音。

5、學(xué)生講述過(guò)節(jié)的趣事。

師述：同學(xué)們讀的真好！誰(shuí)能告訴老師，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你都做了哪些有趣的事？

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地講述:放煙花、吃水餃。

師述：同學(xué)們的春節(jié)真是豐富多彩。春節(jié)快到了，我們跳起來(lái)，共同慶祝春節(jié)的到來(lái)好不好！

6、播放歌曲，師生戴上小紅帽，手拉手一起跳舞。

7、學(xué)生學(xué)唱歌曲。

a、學(xué)生邊跳邊聽錄音哼唱旋律。b、學(xué)生拍手跟錄音默唱歌曲。

c、學(xué)生拍手跟伴奏演唱歌曲。

d、找兩名同學(xué)用碰鐘為歌曲伴奏，敲擊每小節(jié)的第一拍；其他同學(xué)邊跳邊唱。

8、師生一起做游戲。

師述：同學(xué)演唱的真好聽！春節(jié)快要到了，老師和同學(xué)們一起做一個(gè)“送賀卡”的游戲。每人自己制作一張帶有節(jié)奏圖譜的賀卡，送給你喜歡的同學(xué)或老師，由收到賀卡的一方準(zhǔn)確的讀拍節(jié)奏。讀拍準(zhǔn)確，收到賀卡的同學(xué)還要回送對(duì)方賀卡，再由他讀把賀卡上的節(jié)奏讀拍出來(lái)。

（1）、學(xué)生自制一張帶有節(jié)奏圖譜的賀卡。（播放歌曲《新年好》，聲音稍弱。）（2）、學(xué)生互送賀卡。

9、全體學(xué)生起立，邊跳邊演唱歌曲《新年好》。學(xué)生在音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課。

第四篇：一年級(jí)教學(xué)案例

一年級(jí)教學(xué)案例

四 季

教學(xué)背景

本教學(xué)案例是本人作為新上崗的教師在本教研組的教學(xué)活動(dòng)中的一堂精心準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，主要是向本教研組的各位老師和校領(lǐng)導(dǎo)反映匯報(bào)自身的教學(xué)成長(zhǎng)。作為一名新老師，開本課的目的主要是希望得到各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師和校領(lǐng)導(dǎo)的有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

教材背景分析

《四季》是新教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，瑯瑯上口、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描述了四季中有代表性的事物，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“

七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“、”和4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。

4、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。重點(diǎn)難點(diǎn) 正確認(rèn)讀和使用“對(duì)、說(shuō)”等11個(gè)生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫4個(gè)生字，朗讀課文、感受四季特征是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件：有關(guān)四季的動(dòng)畫和圖片，識(shí)字內(nèi)容，課文內(nèi)容、相關(guān)練習(xí)等。

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文，圈畫生字。教學(xué)方法：

啟發(fā)教學(xué)法、談話法、表演法等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)タ匆恍┟利惖木吧?，你想去嗎?/p>

生：想！

師：睜大眼睛，快坐好。老師給你找個(gè)小向?qū)?。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一只小鹿）

師：老師請(qǐng)來(lái)小鹿做向?qū)?，你可要認(rèn)真觀看?。。ㄕn件播放關(guān)于四季的圖片）

師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落葉；夏天的荷花等等

師：這就是我們的四季王國(guó)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫四季的課文。出示課題。生：齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過(guò)課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握各個(gè)季節(jié)的典型事物，將學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)“四季”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、初讀課文，激趣識(shí)字：

1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、接讀課文，生認(rèn)真聽，隨時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)本課的生字。

3、大屏幕出示本課說(shuō)所有生字（以生字小屋的形式），指名生給拼音寶寶（拼音卡片）找找家，把它們放回相對(duì)應(yīng)的生字上面。（生上臺(tái)給拼音找相對(duì)應(yīng)的生字）。

4、小老師領(lǐng)讀生字，齊讀生字。

5、交流識(shí)字方法，記字形：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，減一減、猜一猜、組詞、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)記生字。

6、游戲：摘蘋果記生字。（每個(gè)蘋果上有一個(gè)生字，生讀正確，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果粘貼。）

7、小結(jié)：同學(xué)們不但能在課文中識(shí)字，還有那么多好方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字，真是太棒啦！

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)給拼音寶寶找家的有趣情景，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，借漢語(yǔ)拼音和語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字，寓教于樂(lè)，易于學(xué)生接受。

此環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中滲透了許多生活中識(shí)字方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活，勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，也使原本枯燥、單一的識(shí)字教學(xué)充滿了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于中華漢字的熱愛，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。]

三、再讀課文，理解文意，指導(dǎo)朗讀：

大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的代表性圖片，請(qǐng)學(xué)生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（學(xué)生自讀課文。）不一定以課本的順序講解課文，以學(xué)生選擇的不同順序分節(jié)幫助學(xué)生理解、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在展開教學(xué)，變填鴨式的教學(xué)方法為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)。]

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、有學(xué)生說(shuō)自己喜歡春天，相機(jī)引導(dǎo)其朗讀課文的第一小節(jié)。

2、理解文意，指導(dǎo)朗讀：

（1）

師：聽這位同學(xué)讀了這一小節(jié)后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。

生：還知道了草芽在對(duì)小鳥說(shuō)話。

（2）

師：草芽尖尖是個(gè)什么樣子?。空l(shuí)能上黑板畫給大家看看？（生上黑板畫小草，師相機(jī)指導(dǎo)）師：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔軟，非常可愛!誰(shuí)能把草芽嫩嫩的，尖尖的樣子讀出來(lái)？

（指名生讀“草芽尖尖”一句）

（3）師：草芽為什么說(shuō)自己是春天？ 生：因?yàn)橹挥写禾斓搅诵〔莶艜?huì)發(fā)芽。師：春天到了，大地還有哪些變化？

生：小河里的冰都融化了；柳樹都發(fā)芽了；迎春花也都開放了；等等（相機(jī)出示配有音樂(lè)的春天的動(dòng)畫圖片，包括以上學(xué)生提到的事物）師：春天多美好啊！小草作為春天到來(lái)的標(biāo)志多自豪啊，誰(shuí)能把小草的驕傲與自豪讀出來(lái)呢？

（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：此處借助板畫，多媒體動(dòng)畫和配樂(lè)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極朗讀課文和書籍的興趣。學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會(huì)文章的語(yǔ)言美，幫助積累語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。]

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、請(qǐng)喜愛夏天的學(xué)生先來(lái)談?wù)勛约合矚g夏天的原因

生：夏天有許多有趣的事情：游泳，去海邊捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等

2、師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文里寫夏天的一個(gè)小結(jié)，看看文中提到了夏天的什么？（指名生讀課文的第二小節(jié)）生：寫了圓圓的荷葉和可愛的小青蛙

3、語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀：

師：是啊，夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂(lè)的跳來(lái)跳去，多美啊?。ㄟ呎f(shuō)邊出示相應(yīng)地動(dòng)畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧?。ㄉ杂删氉x——指名讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)的學(xué)習(xí)由回憶生活中的樂(lè)事開始，加之學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生的反復(fù)練讀，使學(xué)生可以真切的感受到來(lái)自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學(xué)生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側(cè)能使人感受?！痹诓粩嗟睦首x體會(huì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。]

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

1、請(qǐng)喜歡秋天的所有學(xué)生一起來(lái)讀一讀第三小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出不懂的問(wèn)題。

2、質(zhì)疑解疑：

生：谷穗為什么是彎彎的？谷穗為什么要“鞠著躬”？谷穗為什么說(shuō)自己是秋天？

生討論，全班交流解答。

（谷穗彎彎是因?yàn)榍锾炝斯茸佣汲墒炝耍Y(jié)滿了果實(shí)，很重，所以把腰都?jí)簭澚?；被壓彎了腰的谷穗就像是在向我們鞠躬一樣。）（相機(jī)出示谷穗被壓彎的動(dòng)態(tài)圖片）

3、表演讀，體會(huì)情趣

師：誰(shuí)能學(xué)著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節(jié)？

（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）

[設(shè)計(jì)意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是促進(jìn)思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從小培養(yǎng)孩子樂(lè)于動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以使孩子受益終身的。運(yùn)用啟發(fā)、討論的教學(xué)方法展開教學(xué)，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學(xué)生情趣盎然。]

（四）學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

1、師：說(shuō)說(shuō)冬天里都有哪些有趣的事情？

生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，還可以滑雪、滑冰。

生：我喜歡冬天，小雪人真頑皮，它戴著小紅帽，胡蘿卜做鼻子俏皮可愛。

生：冬天雪花白白的，多美麗啊！

生：冬天還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

師：哦，看來(lái)下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標(biāo)志啊，因?yàn)橛辛怂鼈兌煲哺佑腥ず涂蓯劾?。今天老師也給你帶來(lái)了一個(gè)可愛的雪人朋友，看看它都說(shuō)了些什么？（播放動(dòng)畫配樂(lè)朗讀）

2、師：小雪人說(shuō)了些什么？ 生：（齊聲回答）我就是春天。師：那它是怎么說(shuō)的這句話啊？

生：（指名回答）雪人大肚子一挺頑皮地說(shuō)。師：你能學(xué)學(xué)雪人的樣子驕傲的讀一讀這一小節(jié)嗎？（生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。本小節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂(lè)；以自己喜愛的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就成為了一種快樂(lè)的精神享受。]

四、誦讀全文，回顧總結(jié)： 齊讀課文，指導(dǎo)背誦。

[設(shè)計(jì)意圖：在逐一分析課文的基礎(chǔ)上，加以總計(jì)概括，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)印象，有效的指導(dǎo)背誦。]

五、拓展聯(lián)系，提高表達(dá)力：

1、出示課本中的句式

________________,他對(duì)____________說(shuō)：“_____________。”

2、師 ：老師今天看了那么多美麗的景色，特別想用作詩(shī)的方法把它們說(shuō)給大家聽一聽，你們想聽嗎？ 生：想！師：那老師就用書上的方法先來(lái)說(shuō)說(shuō)春天吧。柳條飄飄，它對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天”。

（出示秋葉飄飄的圖片）

師：那位同學(xué)能當(dāng)小詩(shī)人，照著書上的樣子來(lái)為這幅圖片作首詩(shī)??？（指名生來(lái)說(shuō)一說(shuō)——給夏天和冬天也作首詩(shī)）

師：同學(xué)們可真榜，都是不錯(cuò)的小詩(shī)人。把你作的是回家說(shuō)給爸爸媽媽聽聽好不好？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的拓展聯(lián)系，可以鞏固學(xué)生對(duì)四季特征的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書上句式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。以此形式拓展了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生注重聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟和豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，將語(yǔ)文的實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合。] 教學(xué)評(píng)析與反思：

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學(xué)生摘蘋果記生字。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

2、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

開始我就利用動(dòng)畫導(dǎo)入，以孩子喜歡的方式導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)

拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時(shí)，我讓

學(xué)生親自體驗(yàn)一下，鞠著躬讀第三小節(jié)。我們什么時(shí)候會(huì)鞠躬？通過(guò)對(duì)學(xué)生生活 的再現(xiàn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)谷穗為什么時(shí)彎彎的？它在向誰(shuí)鞠躬？這樣的設(shè)計(jì)，我自

認(rèn)為更能說(shuō)服學(xué)生，形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶深刻。

3、提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證

在全面理解分析課文的基礎(chǔ)上，我安排了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)四季里發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。學(xué)生續(xù)編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：

1、課堂教學(xué)中應(yīng)該安排寫字教學(xué)，但是因?yàn)楸咎谜n的容量有限，已經(jīng)無(wú)法安排這一環(huán)節(jié)。

2、語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固識(shí)字方法，注重提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

4、對(duì)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)性語(yǔ)言的雕琢不夠精細(xì)。

第五篇：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)案例

11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

溫云霞

11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，最初我這樣教學(xué)過(guò)：

首先，鞏固對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)：抽讀，集體讀。

然后，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)：從１數(shù)到２０，個(gè)別數(shù)，集體數(shù)。最后，把11～20各數(shù)各抄10遍。

可通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：實(shí)際情況并不像預(yù)設(shè)的那么順利，我依賴教學(xué)參考進(jìn)行備課，重視了知識(shí)的傳授，卻忽視了思維的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶，雖也有一定效果，但產(chǎn)生的負(fù)面作用也是顯而易見的——扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多次實(shí)踐總結(jié)后，我嘗試這樣教學(xué)：

首先，進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。

⑴一個(gè)一個(gè)數(shù)，從１數(shù)到２０，從７數(shù)到１８，從２０數(shù)到１０。⑵看圖數(shù)一數(shù)，填一填，想一想，你是怎樣數(shù)的？（１個(gè)１個(gè)數(shù)，２個(gè)２個(gè)數(shù)，５個(gè)５個(gè)數(shù)等）

⑶數(shù)一數(shù)本組人數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù)，一組共有幾人？

你是第幾個(gè)？

接著，進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。

⑴看卡片讀數(shù)：

① 出示“１２”，讀作多少？１２左邊的數(shù)是多少？１２右邊的數(shù)是多少？

② 出示“１４”、“１６”，分別讀作多少？１４和１６中間的數(shù)是多少？

③ １個(gè)１０和４個(gè)１組成的數(shù)讀作多少？２個(gè)１０組成的數(shù)讀作多少？

④ 比１５大比１７小的數(shù)是多少？１８這個(gè)數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)中間？

⑵排卡片讀數(shù)：

① 教師讀數(shù)，學(xué)生出示數(shù)字卡片，并按照從大到小的順序排列后，再讀一讀。

② 問(wèn)學(xué)生還可以按什么順序排列，再排一排，讀一讀。然后，進(jìn)行寫數(shù)練習(xí)。

⑴擺一擺，寫一寫。

⑵讀一讀，寫一寫。

3、玩找座位游戲。

教師在大屏幕上展示動(dòng)物音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景，并用講故事形式提出游戲的要求：有一群小動(dòng)物，它們排著整齊的隊(duì)伍，去公園開一個(gè)小小音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)里的座位上寫的號(hào)碼是“１４后面的一個(gè)數(shù)、２個(gè)１０、比２０?。?、比１０大比１２小、１３前面的一個(gè)數(shù)、一個(gè)１０和７個(gè)１、比１１小１”，而小動(dòng)物們拿到的門票上寫的號(hào)碼卻是１５、２０、１９、１１、１２、１７、１０，它們都找不到自己的座位了。請(qǐng)小朋友用學(xué)到的本領(lǐng)幫助小動(dòng)物們找到座位。

在后來(lái)的教學(xué)中，我在認(rèn)真鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程；在深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意向、認(rèn)知能力等基本情況后來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我結(jié)合生活實(shí)際數(shù)數(shù)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)概念的感性認(rèn)識(shí)；變換讀數(shù)形式，變機(jī)械地讀為在思考的基礎(chǔ)上讀，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；按不同順序排列卡片，促進(jìn)學(xué)生思維的求異性；用童話故事來(lái)組織找數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這一系列安排是我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維空間而進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，也學(xué)得有效。

在對(duì)教學(xué)案例的比較和反思中，我深刻感受到：要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先

教師自身要有創(chuàng)新精神。教師只有思考在學(xué)生思考之前，創(chuàng)新在學(xué)生創(chuàng)新之前，把備課視為一種創(chuàng)造，才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開啟學(xué)生的思維。