第一篇：挖掘課程資源提高教學(xué)效率

挖掘課程資源 提高課堂含金量

貴峁完小

李繪

課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要每一位教師對課堂教學(xué)做多方面深入地思考和研究。為此，我結(jié)合新課程教學(xué)探討一下如何挖掘課程資源，來提高教學(xué)效率。

一、活用教材資源

教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。

二、運(yùn)用生活資源

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。

新課程給了教師自己開發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊(yùn)含在學(xué)生的身上。學(xué)生的生活經(jīng)驗是活生生的課程資源，最需要老師去開發(fā)、利用和拓展。如一年級在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時，雖然個別學(xué)生已有了一些認(rèn)識，但大部分學(xué)生還很模糊，因此，教師在課前

一、兩周就布置學(xué)生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗，有關(guān)人民幣的知識已潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就水到渠成了。2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。

三、巧用錯誤資源

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。

四、捕捉生成資源

學(xué)生的個性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會為課堂教學(xué)帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到促進(jìn)作用。

第二篇：挖掘錯題資源 提高教學(xué)效率范文

挖掘錯題資源

提高教學(xué)效率

摘要：錯題必然出現(xiàn)在教學(xué)反饋中，它能夠反映出學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”所存在的缺陷。師生都要充分挖掘錯題資源，提高學(xué)生的“學(xué)”的效率和教師的“教”的效率。這具有重要且現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：錯題錯誤教學(xué)

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些題目，做錯的學(xué)生比較多；有些題目，學(xué)生已經(jīng)做過可仍然做錯。這時候教師可能會埋怨，學(xué)生也可能會懊惱不已。這是怎么回事呢?其實(shí)，學(xué)生做錯題目是不可避免的，關(guān)鍵是如何面對錯題，從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的不足．避免今后再犯同一類型的錯誤。所以，教師要以積極的心態(tài)去幫助學(xué)生找出錯題，分析并解決錯題所反映的問題，這對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高解題技能大有益處。

一、重視錯題

俗話說．失敗乃成功之母。人只有發(fā)現(xiàn)錯誤才會知道自己的不足。但對很多學(xué)生來講，剛開始的時候可能錯題不多，他們往往因為錯題少或錯誤原因簡單而忽視了錯題。例如：有的學(xué)生認(rèn)為“這道題我會做的啊，只不過這次是因為粗心才錯的，下次注意就行了?！苯Y(jié)果，他下次還會因為“粗心”而做錯題目。隨著錯誤積累得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力越來越大，嚴(yán)重的會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯題的重要性。

(一)錯題能反映出學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)。

學(xué)生做錯題，可能是由好幾個錯誤原因?qū)е碌?。錯題就像放在太陽光下的多棱鏡，能折射出學(xué)生在知識、方法、技能等方面的不足。一個錯誤就是一個盲點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)，完善知識結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)的根本。

(二)錯題折射出學(xué)生錯誤的態(tài)度和不良的解題習(xí)慣。

不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目不難，只是因為自己“粗心”而做錯。所以不以為然。結(jié)果導(dǎo)致以后還是因為“粗心”而做錯題目，這種現(xiàn)象很普遍。究其原因是因為學(xué)生沒有正確對待錯題的態(tài)度，久而久之養(yǎng)成了不良的解題習(xí)慣。例如“審題不清”、“張冠李戴”、“下筆潦草”等等問題層出不窮。學(xué)生必須正確勇敢面對自己的錯誤，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒔鉀Q錯誤。同時吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(三)錯題體現(xiàn)出教學(xué)方法的不當(dāng)。

個別錯題可能是個別學(xué)生的錯誤導(dǎo)致的，而如果有相當(dāng)比例的學(xué)生做錯同一道題或同一類題型的話，這就是教師在教學(xué)實(shí)施中的問題了。教師在重點(diǎn)難點(diǎn)上是否把握準(zhǔn)確，語言是否精練、思路是否清晰、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，這些都可能影響學(xué)生理解和接受的效果。如果學(xué)生“似懂非懂”、“一知半解”，就會導(dǎo)致學(xué)生考試和練習(xí)中錯題的出現(xiàn)。

二、學(xué)生建立錯題本

犯錯并不可怕，怕的是一錯再錯。有調(diào)查者研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)答卷中所出現(xiàn)的錯誤，有70％是錯誤的重犯。而且有80％以上的學(xué)生不會利用平時作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯題來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同一錯誤一而再再而三地重復(fù)。實(shí)踐證明，建立錯題本是讓學(xué)生避免讓錯誤重蹈覆轍、提高學(xué)習(xí)效率的好辦法。

但是建立錯題本絕不能形成“形式主義”和“任務(wù)觀點(diǎn)”，要著實(shí)發(fā)揮錯題本的功能，要注意以下三點(diǎn)：

(一)理智看待錯題，戒驕戒躁。

不少學(xué)生試卷發(fā)下來，只關(guān)心分?jǐn)?shù)?？嫉煤玫膶W(xué)生，興高采烈，有些學(xué)生都無法定下心來研究錯題，查找原因，甚至認(rèn)為“自己粗心，下次注意”，敷衍了事。他們可能沒想到，某個問題在這份試卷所占分?jǐn)?shù)可能少。但也許下一份試卷導(dǎo)致更大的錯誤呢?而那些考得不好的同學(xué)，灰心喪氣，對自己不抱希望，把卷子塞到某個地方，眼不見為凈，這樣問題根本沒有得到解決。錯誤越積越多，學(xué)習(xí)積極性越來越差，最終早成惡性循環(huán)，情況就大為不妙了。所以，學(xué)生面對自己的錯題，要把握好兩條原則：

1、勇敢面對錯題，不為自己的錯誤找借口，不懂就問，不能不懂裝懂。

2、及時訂正錯題，對待每一個錯題都要認(rèn)真分析。找出錯誤，避免遺漏。

(二)認(rèn)真反思錯誤，歸納整理

面對錯題，不僅要有正確的態(tài)度，而且要有有效的方法。在反思錯題的同時，要整理出以下兩點(diǎn)：

1、明確錯題考點(diǎn)，找出知識盲點(diǎn)。

每道錯題中的知識點(diǎn)或方法就是考點(diǎn)。明確錯題的考點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生審題能力和信息提取能力，也是解題和糾錯的基本要求。所以學(xué)生要找出錯題的錯因，明確知識盲點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、選出糾錯重點(diǎn)，列出注意點(diǎn)。

學(xué)生在分析錯題，反思錯誤的時候?？梢园彦e誤歸納整理，把它們分為：審題錯誤、知識性錯誤，思維方法性錯誤、運(yùn)算錯誤等幾部分。學(xué)生可以在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)突破。學(xué)生還要針對自己的錯誤切實(shí)提出幾項注意點(diǎn)，防止今后再發(fā)生類似的錯誤。

(三)溫故知新，舉一反三

錯題不僅要及時訂正，而且要定時瀏覽。首先是因為艾賓浩斯遺忘規(guī)律的緣故要防止學(xué)生遺忘。其次在剛開始整理錯題的時候，錯題的數(shù)量少而不夠全面。久而久之，隨著錯題積累到一定程度時，再通過經(jīng)過定期瀏覽和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出共性問題，培養(yǎng)出良好的思維方式。俗話說“吃一塹，長一智”，當(dāng)學(xué)生今后在看到同一類型的試題時，他可能就會聯(lián)想起以前的錯題，及時搜尋正確的解題方向。形成正確的解題思路了。

三、教師要充分利用錯題資源

錯題就像一扇窗，通過它，教師可以看見教學(xué)中的得與失。通過批閱。如果同一題做錯的學(xué)生比較少，說明教學(xué)比較成功；若是同一題做錯的學(xué)生比較多，則說明教學(xué)中存在嚴(yán)重的問題。通過錯題。教師要反思自己教學(xué)中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師可以“從錯題中”獲取有效教學(xué)信息，“從錯題中”幫助學(xué)生鞏固基本知識與技能，再“回到錯題中”幫助學(xué)生學(xué)會解同一類題。所以，教師要充分利用好錯題，做到以下三點(diǎn)：

(一)分析錯因，把握學(xué)情

每次考試和練習(xí)結(jié)束。教師要及時將錯題收集整理，統(tǒng)計每題的得分率，重點(diǎn)關(guān)注得分率比較低的題目。通過自己反思和與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況及他們的解題思路，最后得出錯因，便于今后及時有效的教學(xué)。

(二)引導(dǎo)糾錯，對癥下藥

針對不同類型的錯因，教師引導(dǎo)學(xué)生糾錯的時候要有針對性。對于一些基本知識點(diǎn)掌握不牢固的題型，因為錯因比較直接、簡單，教師可以點(diǎn)到即止，適當(dāng)?shù)奶嵝鸭纯?；對于推理、解答的錯題類型，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確基本知識點(diǎn)，其次要理清邏輯關(guān)系，循循善誘，語言要精煉，思路要清晰，不能一講到底，要留給學(xué)生思考的時間；對于非智力因素導(dǎo)致的錯題，例如“粗心”、“審題不清”等，教師要想辦法讓學(xué)生自己感悟，讓他們感覺到“太不應(yīng)該了”、“太可惜了”?？傊笇?dǎo)學(xué)生糾錯的時候，忌諱教師把正確答案和解答過程從頭到尾講一遍，而是要幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，靠他們自己訂正錯題，收獲感悟。

(三)變式訓(xùn)練，觸類旁通

只練不講，知識是盲目的；只講不練，知識是空洞的。教師針對學(xué)生知識或能力的不足進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。效果是良好的。一方面，可以鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通。但是，訓(xùn)練要避免題海戰(zhàn)術(shù)，要提高效率。教師可以將錯題進(jìn)行原題再練、重組再練、變式再練，在精練上下功夫，甚至可以鼓勵學(xué)生改編錯題，還可以極大調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。

“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)，故日教學(xué)相長。”兩千年前《札記〃學(xué)記》中的教育思想至今依然充滿著生命力。所以在當(dāng)今教學(xué)中，教師仍要充分挖掘錯題資源，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，反思教學(xué)過程，最終就能提高教學(xué)效率。

第三篇：積累課程資源,提高課堂效率

我是一名小學(xué)英語老師，在英語教學(xué)中，我有一個深深的感覺 —— 收集和積累課程資源對于教好英語十分重要。我在平時的教學(xué)中每日必做的重要工作就是課程資源的搜集。在我的教學(xué)中，我主要通過以下渠道收集積累課程資源。1、透徹研究和處理教材資源。教材作為最重要的課程資源之一，是我們每一個執(zhí)教者必須重視的。因此，在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須鉆研透、處理好教材。將所給教材內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際的最佳切入點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，都要細(xì)化到每節(jié)課中，從而真正提高學(xué)生的能力。、除了從生活中收集以外，我更多的是從網(wǎng)絡(luò)中積累課程資源，多瀏覽、多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，包括名師的教學(xué)實(shí)錄，教材的獨(dú)特教法，相關(guān)的圖片、課件、等。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行相機(jī)整合，綜合歸類，恰當(dāng)運(yùn)用到課堂中，提高課堂教學(xué)效率。英語課的非母語教學(xué)環(huán)境，更加需要豐富的資源讓學(xué)生了解異國的文化風(fēng)俗。、利用報刊雜志、教輔用書，從書本以外收集信息，積累資源。廣泛閱讀外語類的書籍，從廣闊的書海中擴(kuò)展教材的內(nèi)容。通過廣泛的閱讀，豐富了我的知識量，使我對知識形成一個完整系統(tǒng)的認(rèn)識。我感覺自己好像真的做到了“要給別人一碗水，自己要有一桶水”自己感覺自己的知識系統(tǒng)更完備對教材和課堂的駕馭能力更強(qiáng)了。在課堂上更能自如的組織教學(xué)。長而久之，我深深感覺到這種開發(fā)課程資源的對我教學(xué)的大力幫助，由此我得到的提高我實(shí)實(shí)在在的體會到了，這是我用得最多的一種途徑。、在實(shí)際生活中也收集了一些與英語教學(xué)有關(guān)的一些圖片、文字。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，認(rèn)識英語，進(jìn)而愛上英語學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。比如在教字母時，我收集了許多生活中的字母縮寫圖片，如“ CCTV, KFC, WTO” 等，發(fā)給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)識了字母，又讓學(xué)生明白了這些縮寫的意義，體現(xiàn)了英語的工具性與人文性的結(jié)合。、不斷反思，持續(xù)優(yōu)化。在收集和積累教學(xué)資源的過程中，我們時常會遇到所收集的資源內(nèi)容多而雜、凌亂、重復(fù)，這就需要我們進(jìn)行自我更新，對其進(jìn)行相應(yīng)的梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，之后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)取舍，刪繁就簡，選擇適合自己的，更適合學(xué)生的，從而實(shí)施有效教學(xué)。

第四篇：及時捕捉課程資源,提高課堂教學(xué)效率

歷史教學(xué)案例

及時捕捉課程資源,提高課堂教學(xué)效率

孫振軍（山東省棗莊市第四十一中學(xué)）

案由：

在新課程改革理念的影響下，我們學(xué)校探究推廣了“三段式課堂教學(xué)模式”。我和很多教師一樣，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是“三段式”中的合作探究環(huán)節(jié)的生生互動和師生互動，取得了不錯的效果。但在教學(xué)互動中又遇到了新問題：合作探究的問題往往是由教師提出的，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因為課堂氣氛十分輕松而開小差；也有個別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮,另一方面及時鼓勵學(xué)生發(fā)問，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價值的思維火花，展開深入探討。而后者起到的效果往往更為明顯。案例：

在中國歷史八年級上冊《辛亥革命》的教學(xué)課堂上，學(xué)生們的思維緊跟老師的思路，專心致志地聽課，多媒體課件展示出一組有關(guān)辛亥革命的評價：

1920年代以后的國民黨視孫中山為中華民國的國父，視辛亥革命為其所領(lǐng)導(dǎo)成功的革命，賦予辛亥革命有極高的評價，辛亥革命是現(xiàn)代中國史的起點(diǎn)，是中國能發(fā)展成民主及現(xiàn)代的國家最重要的關(guān)鍵。

國民黨領(lǐng)袖廖仲愷的革命伴侶，無產(chǎn)階級革命家廖承志的母親，中國民主革命的先驅(qū)，著名的國民黨左派，民革主要創(chuàng)始人之一，婦女運(yùn)動的領(lǐng)袖何香凝認(rèn)為“辛亥革命是一個偉大的勝利，它摧毀了兩千多年的君主專制制度，在廣大人民中傳播了民主共和國思想的種子，促進(jìn)了中國人民革命斗爭的新發(fā)展”。

曾為中華人民共和國主席的劉少奇同志認(rèn)為“辛亥革命使民主共和國的觀念深入人心” 周恩來總理指出“辛亥革命，推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了我國二千多年的君主專制制度，使人們在精神上獲得了空前的大解放，為以后革命的發(fā)展開辟了道路。這是一個偉大的勝利”。

這時王小川同學(xué)憋不住了，“我也認(rèn)為辛亥革命取得了勝利，但課本上為什么又說它失敗了，這與袁世凱有什么關(guān)系？勝利和失敗是矛盾的，課本上都自相矛盾！”

我還沒有反應(yīng)過來，講臺下面卻立時沸騰起來。在這有序的教學(xué)中，我正得意于師生的配合默契，突然被他這么一問，我突然意識到自己在備課過程中出現(xiàn)了很大的漏洞，導(dǎo)致現(xiàn)在無法短時間內(nèi)用兩三句話給這位學(xué)生一個圓滿的答案，是維護(hù)老師的威嚴(yán)，將問題先放下來課后回答，還是放下架子，集中學(xué)生智慧一起來解決？看了看臺下興奮的學(xué)生，我想到了這幾點(diǎn)：第一，問題與課文有關(guān)，有拓展的成分，學(xué)生的熱情已高漲，不能掃了他們的興。第二，這是一個非常好的學(xué)習(xí)研究的過程，有助于學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，不能在課后直接把答案給他。第三，這個問題的答案涉及歷史知識和哲學(xué)知識的范疇，正好借這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義和辯證思想的教育。那還猶豫什么。

師：王小川同學(xué)的問題非常好，不知道還有沒有同學(xué)否意識到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們大家討論一下，看看能不能探究到答案。（學(xué)生討論了三分鐘，我也有了思考和調(diào)整的時間。）

生A：我也思考過這個問題，但是沒有找到滿意的答案。

師：那今天正是一個好機(jī)會，咱們一起試試

生B：說辛亥革命失敗是不是因為孫中山讓出了臨時總統(tǒng)的大權(quán)，就是說資產(chǎn)階級具有軟弱性？

師：這位同學(xué)的想法有道理，不過還是不全面。

生C：說辛亥革命失敗是沒有證據(jù)的，那么多大人物都認(rèn)為辛亥革命勝利了。

生D：我們幾個同學(xué)剛才討論了一下，認(rèn)為中國的皇帝存在了兩千多年，被孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命“拉下了馬”，真是不簡單。它喚醒了中國老百姓去勇敢地追求自由博愛，為民主共和積極探索，孫中山偉大，辛亥革命了不起！

生E：我認(rèn)為辛亥革命沒有把中國人民拯救出水深火熱，中國人民仍然在痛苦呻吟，不象是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民翻身做了主人，所以辛亥革命失敗了。

好多學(xué)生不約而同的表示贊同：對對對，那時的中國人民還是受到北洋軍閥和帝國主義的壓迫。（我終于松了口氣，覺得是時候收場了。）

師：同學(xué)們討論得十分熱烈，看來大家都動了腦筋，知識面很寬，思維很敏捷。集體的智慧真是無窮??！我們在評價一個人或者一件事的時候要用一分為二的觀點(diǎn)辯證地分析。對于辛亥革命來說，它有成功的一面，也有失敗的一面。中國民主革命的任務(wù)是反帝反封建，但革命是一個漫長過程，各個階段有不同的任務(wù)，孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的主要任務(wù)是推翻清王朝的統(tǒng)治，建立共和國。辛亥革命的結(jié)果是，清王朝的統(tǒng)治被推翻了，資產(chǎn)階級共和國建立了，兩千多年的專制統(tǒng)治結(jié)束了。與此同時，民主共和的觀念深入人心，革除了一些封建舊俗惡習(xí)，社會風(fēng)氣發(fā)生巨大變化，有助于社會生活近代化的發(fā)展，民族資本主義得到發(fā)展。因此，辛亥革命不僅完成了提出的任務(wù)，而且有深遠(yuǎn)的積極影響。所以說辛亥革命勝利了。中國民主革命的任務(wù)是反帝反封建，辛亥革命沒有完成這個任務(wù)。這次革命沒有從根本上觸動封建土地制度，沒有解決農(nóng)民的土地問題，也沒有趕走外國侵略者，廢除不平等條約，革命后中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)并未改變。而且，革命的果實(shí)被北洋軍閥袁世凱篡奪，清朝皇室繼續(xù)保留。這些都說明辛亥革命失敗了。同學(xué)們有興趣的話，可以在課下到網(wǎng)上百度一下，聽一下各方面的聲音，但最重要的是要學(xué)會一種方法，那就是評價人和事要用一分為二的觀點(diǎn)。下面繼續(xù)上新課。

認(rèn)識與反思：

不需要掩飾，從這個問題的提出到討論結(jié)束，我一直都是懸著心的，既擔(dān)心問題得不到解決還耽誤新課，更害怕學(xué)生將問題扔回來，卻因無法圓滿回答而影響我在學(xué)生中的形象； 而在討論的整個過程中，學(xué)生的參與意識非常高，一改以往“事不關(guān)己，高高掛起”的習(xí)慣，積極地思考、發(fā)言，這些，令我感想頗多。

一、在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，教師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析，盡可能的考慮到更多的知識，以備不時之需。這實(shí)際上對教師知識體系的完善和調(diào)整提出了更高的要求，也是新課程改革對教師的要求。

二、學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)。從這個角度來講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來的任何表象。一些細(xì)節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

四、在教學(xué)過程中重視學(xué)生，尊重學(xué)生，有利于師生關(guān)系的和諧、融洽。這次“意外”的討論后，有學(xué)生專門找了有關(guān)美國領(lǐng)土問題的資料和我探討，第一次被學(xué)生“教”，感覺很特別，也很欣慰；而那些對歷史課興趣淡薄的學(xué)生也開始經(jīng)常問問題，涉及領(lǐng)域很廣，甚至包括他們的情感世界，又讓我激起深深的成就感和責(zé)任感。

五、課堂教學(xué)的設(shè)計是死板的，而教學(xué)情境隨時都會變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對學(xué)生的突然發(fā)問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要及時捕捉課程資源，努力提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)習(xí)效率

挖掘?qū)W生潛能提高學(xué)習(xí)效率

潛能,即客觀存在而尚未挖掘出來投入使用的能量,也就是一個人在現(xiàn)有發(fā)展的條件下,經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而達(dá)到更高水平的可能性。而達(dá)到“更高水平”的先決條件又是必須經(jīng)過“進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”，即教育工作者有序的挖掘；否則，潛能永遠(yuǎn)被封閉而逐漸弱化乃至消失。

作為學(xué)生，潛能確實(shí)無法估量，卻又往往被忽略。學(xué)生對一直處于封閉壓抑狀態(tài)、從未顯示出來的潛能，自己并沒有親身體驗過，意識不到它的存在，起碼不可能正確估量自己潛能的作用，即使自信心極強(qiáng)的人，面臨新的課題也難免懷疑自己的能力而打退堂鼓?！皾摗钡碾[蔽性不是一成不變的，在接受外界影響的潛移默化的感知過程中，人的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力，甚至語言、計算、藝術(shù)等特殊能力逐漸提高。如果強(qiáng)化外界影響，這些能力在實(shí)踐與反思中會不斷達(dá)到新的巔峰狀態(tài)，也就是把潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，成為一種經(jīng)常的、穩(wěn)定的機(jī)能。一般只有這種狀況才會被教育者與受教育者雙方認(rèn)可，而依然隱蔽的部分就由于種種原因依然未受到重視?？磥恚诰?qū)W生潛能對教育工作者來說，不僅至關(guān)重要，而且很需要以科學(xué)的態(tài)度作不懈努力。

我們在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下四個方面滲透挖掘潛意識，始終讓學(xué)生處于主體地位。

1.激勵評價-------不要輕易下結(jié)論，不能諷刺學(xué)生：“你真笨！”“朽木不可雕！”“量你以后成不了氣候！”........而應(yīng)懷著對學(xué)生的信任多作鼓勵：“你會完成好的！”“這個想法是對的，很好！”“你的操作很正確！”“你很善于動腦筋”........2.創(chuàng)設(shè)情景-------提問、實(shí)驗、朗誦、演講、文體比賽、社會實(shí)踐、評比、談心等課內(nèi)外活動都往往是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的契機(jī)。適時適度抓契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己能參與，更認(rèn)識到能在某方面受到大家的尊重而信心倍增。

3.適度拔高-------學(xué)生們?nèi)烁饔挟悾瑢Σ煌愋?、不同檔次的學(xué)生，可以因人而異，采用適當(dāng)形式把略有難度的題讓他們做。他們躍躍欲試，努把力“跳起來摘果子”，一次次成功地喜悅誘導(dǎo)著他們拔高。

4.暗示點(diǎn)拔--------無論哪類學(xué)生取得任何微小的成績（不僅指文化考試成績），都可以啟發(fā)他：“取得這成績之前，你也許并未估計到定會取得，可你畢竟真取得了。這偶然性里包含著必然性，你大有潛力可挖，只要積極去努力.........”意在給學(xué)生輸入挖潛意識，讓他們主動挖掘自己的潛能寶藏。這更為重要，會使學(xué)生終身受益。

應(yīng)該說，針對青少年年齡心理牲和特點(diǎn)挖掘?qū)W生潛能是一項系統(tǒng)工程，教育工作者不僅要自己加強(qiáng)研究,勇于探索,而且要加強(qiáng)配合,形成網(wǎng)絡(luò),那么學(xué)生潛能的挖掘就可以在不同學(xué)科/不同階段產(chǎn)生正效應(yīng),學(xué)生們就會真正發(fā)現(xiàn)自身價值,增強(qiáng)自信心,把可能性轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)性,就會創(chuàng)造出奇跡,書寫出輝煌篇章。