第一篇：用好學生課程資源 提高陶藝教學實效

用好學生課程資源

提高陶藝教學實效

摘 要： 陶藝教學作為美術(shù)課的“新寵”，給學生提供了一個放手制作的舞臺，回歸自然的時間。他們放下了枯燥的書本，離開了狹窄的課堂，讓心情在“泥巴”里燦爛。筆者從以興趣愛好為突破口、以自由想象為誘導、以鼓勵贊賞為抓手、以欣賞優(yōu)秀作品為前提這四個方面論述如何用好學生的課程資源，提高陶藝教學實效，讓學生愛上陶藝課。

關(guān)鍵詞：課程資源 興趣 創(chuàng)新 專注

在現(xiàn)代教學中，學生的主體地位越來越得到重視，他們的興趣愛好、表現(xiàn)欲望、受激勵后的學習動力等各種情感價值觀都屬于無形的課程資源。在陶藝課上，美術(shù)教師如果能用好這些無形的課程資源，課前觸動學生的好奇心，課中滿足他們探究求知的需求，課后延伸他們意猶未盡的興趣，陶藝教學就能收到事半功倍的效果。

一、以興趣愛好為突破口，讓學生享受動手的快樂

興趣是最好的老師，要想讓學生喜歡美術(shù)課，必須先抓住他們對美術(shù)的興趣。陶藝教育親近自然，培養(yǎng)美術(shù)興趣，滿足兒童好動、好奇、好勝的心理需要，讓學生直接體驗成功和快樂。先利用多媒體演繹陶藝發(fā)展的歷史，傳授陶藝制作的工具和技法，學生對這種古老而又新興的學科都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。因為玩泥巴是孩子們的天性，通過敲、捏、揉、團等動作，把自己的創(chuàng)作智慧和感情融進這些不會說話的泥巴，通過泥、水、火、情的交融，讓這些柔軟的泥巴變得憨態(tài)可掬、有形可感、有趣可愛、有神可笑，這就是陶藝教育的魅力所在。在陶藝課上，對人體感興趣的學生會塑一個泥娃娃或一尊佛像；喜歡親近大自然的學生則會造一棵大樹或一幢洋房；對動物有感情的學生會捏可愛的小兔子或有趣的小魚兒……教師抓住學生的這些興趣，授之以法，用泥塑幫助他們把興趣變成自己的愛好。課堂氣氛極其融洽，同學們相互交流、切磋著陶藝制作，臉上露出燦爛的笑容。

俄國大文豪托爾斯泰認為，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)兒童的興趣?！边@種興趣的培養(yǎng)，要求美術(shù)教師面對五花八門的泥塑作業(yè)，要讓學生彼此點評，分享好作品的快樂，學會欣賞好藝術(shù)的標準，讓每個學生真切地體會到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的樸實美。在陶藝課上，教師常常能發(fā)現(xiàn)一些在語數(shù)外等學科上不自信的學生體驗到成功的快樂，他們對學習不感興趣，對繪畫卻表現(xiàn)出喜歡，對動手做陶泥更是興趣盎然、情有獨鐘。究其原因大概就是這些簡單而帶有無限遐想的陶藝制作，喚回了學生的天真爛漫的性格和童心無羈的自由。

二、以自由想象為誘導，讓學生享受創(chuàng)新的快樂

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谔账嚱虒W上，學生面對一團團平凡普通的黏土，教師只需傳授泥塑的方法，學生都能改變這塊泥土的模樣，通過搓搓、捏捏、刻刻，再揉揉、接接、點點，總能把生活中的竹筐、汽車、茶壺、城堡、魚骨頭、筆筒，變成一件件經(jīng)過他們思想加工的手工品。從沒有生命的泥團到有感情的作品，這種“無中生有”的制作過程總能讓他們享受到創(chuàng)新的快樂。一塊沒有生命、黯然失色的泥土，在這些稚嫩的小手下變成了透著靈氣的作品，無不閃爍著一個又一個富有創(chuàng)意的思想火花。從這個意義上說，美術(shù)課上的陶藝教育最能激發(fā)學生的創(chuàng)意，最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

要讓這種創(chuàng)新的火花在美術(shù)課上閃爍出來，在陶藝課堂上，教師不需給學生框框條條的束縛，不給學生這樣那樣的標準要求，只要他們對著一塊泥土進行思考，用雙手改變這塊泥土的模樣，塑造形象，傾注感情，有創(chuàng)造的過程能體現(xiàn)創(chuàng)作靈感，那這就是一件好作品。這種自由為培養(yǎng)學生的動作思維、形象思維和抽象思維開辟了廣闊的天地，使學生可以自由自在地盡情發(fā)揮、盡情想象。以筆者去年指導本班學生參加全市中學生陶藝比賽為例，五位平時繪畫表現(xiàn)平平、頑皮好動的學生，居然獲得全市一等獎兩個，二等獎三個。這結(jié)果令筆者有些意外，事后回想在陶藝課上的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們偏愛陶藝，平時塑造的作業(yè)就與眾不同，愛打破常規(guī)，喜歡奇思妙想。最終，他們用靈巧雙手和聰明才智贏得了大獎。

三、以鼓勵贊賞為抓手，培養(yǎng)學生的專注品質(zhì)

在農(nóng)村長大的教師可能都有過這樣的經(jīng)歷：幼童時蹲在地上玩泥巴，在沙灘上造房屋，在水溝邊建攔河大壩，玩得忘記上學被老師批評，玩得衣衫不整被父母責罵，可是一放學又會玩得忘記回家。試著把這種動手玩泥巴的喜好和專注延伸到美術(shù)課堂，陶藝教學就是美術(shù)教師培養(yǎng)學生專注品質(zhì)的最好方法。

在陶藝課上，學生掌握了塑造陶藝的基本方法，他們一個個聚精會神地埋頭制作，當他們舉著臟兮兮的小手，托著質(zhì)樸憨厚的泥塑作品，仰著沾滿泥巴的小花臉，臉上滿是炫耀著成功的喜悅。這種純真的感情，是孩子們童心未泯的表現(xiàn)，也是教師借助泥塑對學生實現(xiàn)陶藝教學美育功能的最好時機。捏壞了，教師教他們從構(gòu)圖開始，給他們不氣餒的勇氣；塑得不好，教他們從觀察雕塑對象的神態(tài)開始，讓他們學會細心觀察；以后造好作為展品給大家觀摩，讓他們享受泥塑成功的喜悅。一堂課下來，每個學生都有自己的作品，歪瓜裂棗沒關(guān)系，塌鼻子、小眼睛也無妨，像與不像不是評判成敗的唯一標準，參與動手才是最重要的。

專注是學生有效學習不可缺少的條件。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)――即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”

在陶藝課上，教師如果以鼓勵、贊賞為抓手，培養(yǎng)出學生聚精會神的專注品質(zhì)，學習成效也就大大提高?，F(xiàn)在的學生大都是嬌生慣養(yǎng)的獨生子，他們衣來伸手、飯來張口、自私霸道、以自我為中心，遇到困難很少能沉得住氣，很少能抗得住失敗，這就需要我們教師特別注意培養(yǎng)學生這種專注的品格。在陶藝課上，當一塊塊泥土帶著鄉(xiāng)野氣息擺放在他們眼前，激發(fā)他們“玩泥巴”的童年樂趣，讓他們靜下心，端坐在板凳上，屏住呼吸構(gòu)思畫面，小心翼翼地搭建內(nèi)容，把自己的智慧用泥塑表現(xiàn)出來。在筆者十多年的執(zhí)教生涯中，那些擅長泥塑的孩子，當他們用雙手把握著陶泥，塑造出美的節(jié)奏、美的比例和美的重心的時候，總是最專注的；當他們不論各種喧囂和誘惑，傾心塑造一件陶藝時，總是最有耐心的。

四、以欣賞優(yōu)秀作品為前提，提高學生的藝術(shù)審美能力

在動手制作陶藝作品之前，教師適當?shù)貙ふ乙恍﹥?yōu)秀陶藝作品資料給學生欣賞，在學生心里會烙下一些美麗的影子。學生看多了優(yōu)秀作品，在接下來的制作過程中，便有了一些參考和自己的思考。在創(chuàng)造陶藝形態(tài)過程中，學生用雙手把握著陶泥，在試探摸索中自然而然地發(fā)現(xiàn)美的造型，輕而易舉地駕馭并實踐塑造美的節(jié)奏、比例、重心、對比、調(diào)和等美的法則，從而無形中提高了學生的審美能力。

參考文獻：

[1]卿成.課堂教學改革新論[M].北京：中國華僑出版公司，1990.[2]李方.課程與教學基本理論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.[3]何炳欽.現(xiàn)代陶藝教學[M].武漢：武漢理工大學出版社，2005.[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.（作者單位：江蘇省海門市長春初中）

□責任編輯：鄧 鈺

第二篇：用好“遠教資源” 提高教學質(zhì)量

用好“遠教資源” 提高教學質(zhì)量

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的開發(fā)和應用，就是要讓“遠教資源”走進課堂，讓廣大農(nóng)村學生能和城市的學生一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。“遠教資源”的應用對改變教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)起到了促進作用。

一、“遠教資源”的內(nèi)容：

“遠教資源”內(nèi)容包括時事動態(tài)、課程資源、學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化和為農(nóng)服務等七大模塊組成，各模塊又分成許多小模塊。內(nèi)容豐富，每周更新一次。

1、時事動態(tài)：及時發(fā)布教育新聞和教育信息。

2、“課程資源”：⑴每一節(jié)課的資源均由：課程資源、媒體資源、探究活動、習題精選和擴展資料組成。⑵教案示例：教學目標、教學重點、教學難點、課時安排和教學過程組成，圖文并茂。⑶媒體資源：提供多種媒體課件供教師選擇使用。⑷探究活動、習題精選和擴展資料：體現(xiàn)課改精神，提高教師上課的靈活性，豐富課堂內(nèi)容，擴大學生的知識面。教師備課過程中，可把這些內(nèi)容復制到Ｗord文檔進行制作或復制到Ｐowerpoint進行制作。

3、“學習指導”：⑴（中學）由語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、作文、實驗、語音室組成，（小學）由語文、數(shù)學、英語、作文組成；每部分內(nèi)容包含各年級的課程輔導和課后提高。⑵課程輔導：以特級教師講座的形式進行教材輔導，通過“雙擊”（藍色目錄內(nèi)容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容 ⑶課后提高：以學期各章節(jié)的形式，點擊各章節(jié)，可完成各單元知識點的學習。⑷實驗：播放理、化、生、地的實驗視頻。⑸語音室：模擬語言環(huán)境，提高聽力水平。

4、“專題教育”：⑴由愛國主義教育、學校健康教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預防艾滋病、預防青少年犯罪、校園武術(shù)、心理健康、成材之路組成。⑵它們都以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內(nèi)容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。

5、教師發(fā)展：⑴由專題報告、培訓教程、教學案例組成。⑵專題報告由出版社邀請相應學科的專家進行教材分析，以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內(nèi)容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。⑶培訓教程以講座的形式進行教材、教法的培訓。⑷教學案例：優(yōu)秀教學實況錄相，課后有點評，點擊“下載”，可下載視頻內(nèi)容。

6、少年文化：⑴由文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩組成。⑵通過圖、文、視頻的形式，讓學生了解相關(guān)知識。

二、教師在“遠教資源”的應用：

１、教師教學理念的轉(zhuǎn)變：教師根據(jù)自己所任學科和教學內(nèi)容，利用“遠教資源”瀏覽、下載信息，學習外地優(yōu)秀教師的教育思想、教學理念、教學方法，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方法，利用遠程教育資源進行教學設計，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率和質(zhì)量；教師每周至少觀看一次遠程教育提供的全國優(yōu)秀課堂教學錄像，同步課堂等節(jié)目，注重教學新思想、新觀念、新方法、新模式的學習；開展模仿教學、創(chuàng)新教學。

通過舉辦公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評課活動，將優(yōu)秀資源應用于課堂教學，有力地促進了教師思想觀念的更新和業(yè)務水平的提高。

２、拓展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。⑴教學資源進課堂，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果，使學生獲取更多的知識信息。⑵教師根據(jù)教學進度，直接把優(yōu)秀教師講授的同步教學視頻引入課堂，讓名師直接給學生授課，從根本上改變農(nóng)村小學教育的傳統(tǒng)模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發(fā)展。⑶遠程教育資源上的少年文化提供了大量課外知識，比如科普知識、軍事知識、文史知識。專題教育提供了健身、體育、舞蹈等視頻知識，豐富了學生的課余生活，擴大了他們的視野。安全教育記錄片（如《珍愛生命，安全第一》、《交通安全警示教育》）以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在交通、飲食、防溺水等方面的自我防護能力得到了明顯的提高。

３、各科齊頭并進：許多小學沒有配備專職的英語、美術(shù)、音樂等學科的教師，導致這些學科的教學舉步維艱。利用“遠教資源”小學英語空中課堂所提供的基于情景模式下的多媒體課件，不僅畫面清晰，顏色鮮艷，音樂優(yōu)美，而且還讓學生在動畫所創(chuàng)設的故事情景中去聽、去說、去唱、去演，這就較好的解決了英語教學中學生聽力水平低、發(fā)音不準的問題，為提高英語教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。美術(shù)課教師把孩子們帶到遠程教育教室里跟著電視里的老師學畫畫，不僅使學生學到一些繪畫的基礎理論知識，而且繪畫技能明顯提高。在同步音樂課堂上，學生可以一邊模仿，一邊手舞足蹈，得到美的熏陶，樂的享受。

可見，“遠教資源”可以較好的克服學校教師學科不配套、結(jié)構(gòu)不合理的不足，使這些學科也能開起來，使學生得到全面發(fā)展。

４、精心篩選資源，提高備課質(zhì)量。在應用“遠教資源”進行備課的過程中，我們建議：

⑴“拿來主義”。遠程教育資源里的教學實錄，是許多優(yōu)秀教師給農(nóng)村中小學教師教學做的“樣板課”，有許多閃光點。事實上，我們多數(shù)時候派教師外出“取經(jīng)”，也就是取的這些東西，其成本是相當高的，現(xiàn)在這些優(yōu)秀的實錄能即點即來，源源不斷，不僅“廉價”，而且迅速、保存持久。老師們時常拿來研討研討，“照葫蘆畫瓢”，取人之長，補已之短，又何樂而不為呢？再者，由于教師工作量大，沒有過多時間去制作課件，再加上課件制作水平不高，要讓每位教師根據(jù)教學需要自己動手制作課件是不現(xiàn)實的。

因此，我們建議（初級應用者）將接收資源和配套軟件中的素材整合到自己的課件中直接應用于教學。

⑵“去粗取精”（中級應用者）雖然遠程教育資源為廣大農(nóng)村中小學提供了豐富教學資源，但是不同地區(qū)、不同類型的學校、教師和學生對現(xiàn)有資源的要求不盡相同。深入研究、恰當選擇、合理改選、適時整合現(xiàn)有的資源是提高資源利用率的有效途徑，是每位教師必備的基本能力，也是農(nóng)村遠程教育深入可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

⑶形成“本土資源”（高級應用者）學校經(jīng)常開展基于遠程教育資源的校本教研活動，廣泛運用示范課例和優(yōu)秀教案等遠程教育資源，采取觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學評比、教學反思等形式開展校本教學研究，融入學校日常教研活動，提高教師專業(yè)能力。引導教師運用教學設計及相關(guān)教學理論，對接收到的遠程教育課程資源進行選擇、整合、編排和再加工，鼓勵教師自行開發(fā)有地方特色的校本資源，發(fā)揮遠程教育課程資源在構(gòu)建有效課堂中的重要作用。

三、學校領(lǐng)導的責任

１、抓好遠教資源庫建設。有資源可用是遠程教育應用工作的前提和保證，也是引導教師積極參與應用的關(guān)鍵。學校應重視資源庫的建設，指定學科教師進行下載，確保資源完整性、可用性，并及時公布資源目錄，確保資源時效性。遠程教育資源豐富多彩，這些資源對教師的教學、學生的發(fā)展都起著非常重要的作用。

２、促進遠教資源的應用。讓全體教師知道“做什么”、“怎么做”。“同在藍天下，共享好資源”，資源的應用才是遠教工程實施的最終目的。

３、重在提高應用水平。不斷增強廣大教師應用遠程教育開展教學的能力，要求所有教師會進行計算機的簡單操作，會利用遠程教育資源備課和上課，大部分教師會制作電子教案、會組織和整合遠程教育資源開展教學和教研活動、會修改或開發(fā)簡單教學課件。逐步達到人人能用、會用、愛用和用好遠程教育設備，形成“班班通、堂堂用”的格局。

４、重在提高教研水平。學校組織有經(jīng)驗的教師對“遠教資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。實施“以現(xiàn)代遠程教育為依托，以教學設計為核心，以現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合為根本，以師生互動發(fā)展為目標”的教學策略，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現(xiàn)了師生主體自我發(fā)展，實現(xiàn)“學有所樂”，最終達到“學有所獲”。

總之，“遠程教育資源”中有著許多符合現(xiàn)代教學理念的教育教學資料，作為教師，只要時刻做一個“有心人”，不斷地挖掘其中的精華，讓農(nóng)村的孩子，享受到同城市孩子一樣的教育。相信：不久的將來，它必成為農(nóng)村中小學教育一道亮麗的風景。

第三篇：整合教育資源,提高德育實效

整合教育資源，提高德育實效

——談新時期學校德育工作的部署方略

廣東省東莞市東城區(qū)第六小學盧貴洪

“德育”從語源范疇追溯“得之于心，故謂之德”，“育，養(yǎng)子使作善也”，其涵義即涵養(yǎng)熏陶人的品德?，F(xiàn)代教育理論在此基礎上闡述德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、法制幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：中小學必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地位，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育學家赫爾巴特曾提出：“德育是一切教育的根本，教育首先是一項道德養(yǎng)成事業(yè)，因為道德普遍地被認為是人類的最高目標，是做人的根本。沒有道德的人，學問和本領(lǐng)越大，為非作惡愈大?！庇纱丝梢姡掠ぷ魇菍W校教育工作中十分重要的環(huán)節(jié)，作為新時期的教育工作者，應該認真貫徹鄧小平理論與“三個代表”重要思想的指導，樹立素質(zhì)教育的正確方向，確立德育為首的發(fā)展目標，進一步整合教育資源，提高德育實效，以更好地推動素質(zhì)教育的進程，實現(xiàn)教育的真正意義！那么，在貫徹落實中，如何合理、規(guī)范、有效地開展德育工作呢？筆者在此帶來幾點見解，但愿能拋磚引玉！德育方略一：構(gòu)建德育管理機制，為學生發(fā)展搭建平臺

學校是培養(yǎng)學生的主陣地，學校德育的核心力量來源于高素質(zhì)管理隊伍的建設。因此，在開展學校的學期工作前應該首先建立好一支由學校高層為領(lǐng)導者、分管德育中層領(lǐng)導、各教研組組長、各級級組長為成員的德育工作小組，具體實施德育工作的管理；以各科任教師、班主任、中隊輔導員為主體的德育教學隊伍，負責實施每個時期的德育教育工作；以政治 1

組長、思品組組長、德育專干為主體的德育科研隊伍，以負責落實德育工作的實施之余更探索新形勢下德育工作的新方法、新舉措。其次，學校德育組要認真制定好一系列健全而完整的各種有關(guān)德育的規(guī)章制度，保證各種規(guī)章細則落實到學生中去，對各項制度進行具體的實施、執(zhí)行、驗收、評比，做到真抓實干。遇到問題要及時糾正，正確解決，做好材料保存、登記追蹤、積累經(jīng)驗，以不斷完善德育管理，使德育工作順利進行。再次，教師是學校德育工作的主要實施者，其素質(zhì)的高低將直接影響到德育工作的成敗。因此，不斷提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平是勢在必行的任務。每位教師都應該清醒地認識到新時期新形勢下德育工作的緊迫性，不斷加強理論學習和道德修養(yǎng)，增強教育技能，掌握教育技巧，提高自身綜合素質(zhì)，以更好地適應新社會對教育工作者的要求。這樣，學校有了一批政治覺悟高、業(yè)務熟、素質(zhì)高的德育工作隊伍，德育工作的正常開展就有了可靠的保證。

德育方略二：開展德育主題活動，為學生發(fā)展充實內(nèi)涵

實踐證明：開展德育主題活動是實施德育教育的有效載體。學生熱愛趣味意義活動，教師應該抓住學生這個特點，廣泛開展豐富多彩的活動，“寓教于樂”，“寓教于生活實踐”，把學生的愛國愛校愛家、遵師守紀、道德理想、文明禮貌、法制、安全、環(huán)保、衛(wèi)生等教育內(nèi)容寓于活動之中。如結(jié)合“3·12”植樹節(jié)，可以組織學生進行植樹活動，從中培養(yǎng)學生環(huán)保意識，熱愛大自然的情懷。通過組織學生到德育基地軍訓，對學生進行紀律教育、集體主義教育。通過定期召開法律教育報告會，讓學生增強法制意識，樹立法制觀念。開展“我是小當家”活動，讓學生體會美好生活來之不易。開展“學習一幫一”活動，培養(yǎng)學生勤奮好學、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。組織“新世紀，我能行”實踐活動，讓學生體驗生活，培養(yǎng)自理、自強、自立等良好思想意識。結(jié)合國慶節(jié)，向?qū)W生宣傳祖國在各方面取得的偉大成就，學校可以舉辦各種形式的詩歌朗誦、歌詠比賽、文藝演出等活動，頌揚祖國、贊美祖國。利用清明節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)等節(jié)日，可以向?qū)W生進行革命理想愛國情操教育。結(jié)合三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、教師

節(jié)，向?qū)W生宣傳模范先進人物事跡，宣揚他們的優(yōu)秀品質(zhì)。春節(jié)、元旦是全國人民喜慶團圓的日子，在學生歡度之余，也可以從中教育學生認識民族平等、民族團結(jié)的意義??

另外，德育與學科之間有著不可分割的聯(lián)系，把德育巧妙自然地融合于各學科教學環(huán)節(jié)中，形成有意、有機、有序的自然滲透，是延伸德育工作的途徑之一。如《信息技術(shù)》通過對各種知識的學習與了解，激發(fā)學生愛科學、學科學的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；《綜合實踐》教學可以培養(yǎng)學生合作交流、共同探究的團代精神。數(shù)學教學如《圓的周長》中通過學習圓周率知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學家祖沖之勇于探索、積極進取的精神??理論與實踐表明各學科都可以成為學生德育課堂的延伸。

可見生活中有許多環(huán)境資源、人文資源等為我們提供了實施德育工作的原材料。只要教師能善于采用、統(tǒng)疇整合、科學實施、規(guī)范管理，將為德育工作帶來積極的促進作用。

德育方略三：推進德育心理研究，為學生發(fā)展提供保障

提及心理健康教育，讓我們先看看幾個例子：江澤民總書記2000年2月1日在《關(guān)于教育問題的談話》中說：“最近，看了兩份材料，一份反映浙江省金華市某校一名中學生因忍受不了學習壓力而用榔頭打死了母親；另一份反映浙江省溫州市永嘉縣兩名中學生因勒索錢財將一同學亂刀砍死??這樣的材料，以前也看到一些，確實觸目驚心，引起了我的深思。”發(fā)生在2004年2月中旬“馬加爵事件”更是轟動了全國。據(jù)有關(guān)媒體報道，繼“馬加爵事件”發(fā)生后不到一個月內(nèi)，云南省又發(fā)生了一宗以一個15歲少年為首的4個少年兒童用石頭砸死一名12歲兒童的悲劇，事后這個15歲少年竟得意洋洋地稱自己是“第二個馬加爵”——這是何等的悲哀，何等的令人發(fā)指，令教育界警惕！

由此可見，這些年教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡管讓人欣喜，但學生的心理品質(zhì)問題卻十分令人擔憂。這無疑引起教育工作者必須尤其關(guān)注學生的心理健康教育。那么，何為“心理健康教育”？它是教育者運用與心理學相關(guān)的各種學科的理論與技術(shù)，培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，調(diào)解心理機

能，開發(fā)心理潛能，進而促進其德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提高和個性素質(zhì)的發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的德育教育工作中大都采用“填鴨式”的教育方法，灌的不少，但學生吸收的卻不多，這種德育教育方式的弊端在于忽視了學生的心理研究。教育心理研究表明：學生不良行為的產(chǎn)生是基于學生心理、情緒出現(xiàn)異常偏差，當學生心理出現(xiàn)問題或行為出現(xiàn)偏差時，教師必須從心理角度追本溯源，對癥下藥，為學生進行正確的心理疏導，幫助他們糾正不良行為。在實際工作中，學校要將心理教育納入教學計劃之中，有目的、有組織地開設心理教育課程，傳授基本心理知識，為優(yōu)化學生心理素質(zhì)打下扎實的知識基礎。其次，教師還應該寓心育于各科教學之中，通過挖掘教材的內(nèi)在心育因素，進行適當?shù)男睦磔o導、心理訓練，并深入學生個體加強心理健康指導，做到防患于未然。另外，充分發(fā)揮校園文化建設的積極作用，如舉辦學生心理健康知識講座；裝設學生心理健康發(fā)展宣傳標語；開展心理知識知多少競賽；進行心理健康知識問卷調(diào)查??通過不同形式、不同內(nèi)容、不同方法，增強學生心理健康意識，提高學生行為警惕，養(yǎng)成良好的行為習慣，使之成為品行優(yōu)良、體魄強壯、心理健康、素質(zhì)全面的社會主義建設者和接班人。

德育方略四：發(fā)揮德育“三位一體”，為學生發(fā)展夯實根基

江澤民總書記曾指出：學校教育與家庭教育、社會教育要密切配合，加強綜合治理。因此，學校、家庭、社會“三位一體”的構(gòu)建是學校德育工作中起著舉足輕重作用的環(huán)節(jié)。我們知道，學校德育、家庭德育、社會德育三者的地位、作用、影響因素各不相同，各有優(yōu)勢、各有不足，任何一方面的德育出現(xiàn)漏洞，都會直接或間接影響學生的品德的健康發(fā)展，有些德育目標在家庭德育或社會德育中難以實現(xiàn)，但通過學校德育卻容易達到預期的效果。同樣，一些學校德育中遇到的問題，通過家庭德育、社會德育等幾種德育途徑的協(xié)同配合，則可以較為順利解決。

學校德育以“教書——育人”為主旋律貫穿于教育過程的始終，并以全方位、多渠道的途徑開展德育工作，從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展，具體舉措圍繞《小學生日常行為規(guī)范》與《小學生守則》為出發(fā)點擬定標準。若

然說學校德育是德育的重要核心，那么家庭德育就是這個核心的有機組成部分，家庭德育的內(nèi)容是全面的，重點是道德教育和法紀教育?？v觀當前社會，部分家長在培養(yǎng)學生成長的方向出現(xiàn)了不同程度上的傾斜，如有的家長往往關(guān)注孩子的物質(zhì)生活而忽略他們的精神生活；有的只重視孩子的營養(yǎng)則忽視他們的鍛煉；有的重視學習成績而忽視德育與個性心理的培養(yǎng)；有的過于偏愛縱寵而忽視他們的自強自立??這些情況不為鮮見，面對這些現(xiàn)象，學校教師應與家長取得聯(lián)系并協(xié)調(diào)，家長一方面必須樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，切忌把孩子捧為“小皇帝”、“小公主”般對待，以造成他們形成依賴、惰性、散慢、囂張、嬌弱等不良習慣。另一方面，家長的一言一行時刻潛移默化地熏陶和影響著學生的成長，因此家長必須自覺進行修養(yǎng)，嚴于律己，以身作則，率先垂范，處處以自己的模范言行、高尚情操給孩子以良好的品德影響。

社會德育是學校和家庭以外的社會環(huán)境對人的品德的影響，它是學校德育和家庭德育的協(xié)同力量。在教育工作中，我們努力培養(yǎng)出來的學生最終走向社會，但社會卻像一個萬花筒般的圈子，里面有形形色色的人和事。常言道“近朱者赤、近墨者黑”、“幫著好人學好人，幫著巫婆跳假神”，若然教師不進行正確引導，就會給社會帶來不可估量的后果。筆者建議：在社區(qū)開展實踐活動能讓學生體驗社會教育。如學?？梢越M織學生參加社會安排的公判公捕大會，從中讓學生知法守法，增強法制觀念。組織學生到當?shù)鼐蠢显哼M行探望表演活動，既能培養(yǎng)學生尊敬老人的思想意識，也能給學生展示才能、展示風采的機會。通過舉辦“廚藝大比拼”的社會綜合實踐活動，組織學生到市場中去了解、選購肉菜，自己親自下廚做出“拿手好菜”，從中領(lǐng)會勞動、感悟生活的意義。又如為配合我市創(chuàng)建衛(wèi)生城市的號召，組織全校師生到社區(qū)中進行大清潔活動，讓人人都認識“東莞是我家，清潔靠大家”的真正意義，并付諸實踐??可見充分挖掘、科學利用社區(qū)德育資源，開展豐富多彩的德育活動，也是有效提高德育效果的可行途徑。

誠然，十年樹木，百年樹人，任重道遠的德育教育是一項艱巨的、復

雜的、長期的工作，它需要全社會尤其我們廣大教育工作者在學生的德育教育工作中進行長期的、堅持不懈的努力。在創(chuàng)新教育理念下，我們應該認真貫徹德育工作方針，實施以德育人、全員育人、全面育人的方略，通過充分挖掘生活素材，整合教育資源，形成教育合力，真正做到目的與行為統(tǒng)一、內(nèi)容與思想統(tǒng)一、思想與實踐統(tǒng)一、動機與效果統(tǒng)一。我們堅信——我們的德育工作可孕育出豐碩的成果，全面推進素質(zhì)教育又邁進可喜的一步，我們在教育的藍天下共奏起一曲曲充滿希望的樂章！

2005年被評為廣東省小學優(yōu)秀論文一等獎

第四篇：挖掘課程資源提高教學效率

挖掘課程資源 提高課堂含金量

貴峁完小

李繪

課堂教學的目的在于促進學生學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得更大的進步與發(fā)展，就需要每一位教師對課堂教學做多方面深入地思考和研究。為此，我結(jié)合新課程教學探討一下如何挖掘課程資源，來提高教學效率。

一、活用教材資源

教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學校及學生。因此，教師要在充分理解教材的基礎上，根據(jù)實際需要對教材進行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。

二、運用生活資源

1.重視學生的生活經(jīng)驗。

新課程給了教師自己開發(fā)、創(chuàng)造教學資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊含在學生的身上。學生的生活經(jīng)驗是活生生的課程資源，最需要老師去開發(fā)、利用和拓展。如一年級在學習“人民幣的認識”時，雖然個別學生已有了一些認識，但大部分學生還很模糊，因此，教師在課前

一、兩周就布置學生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗，有關(guān)人民幣的知識已潛伏于腦際，這節(jié)課的學習內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來的數(shù)學學習就水到渠成了。2.創(chuàng)設生活化的情境。

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學生理解數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需求的有效方法之一。

三、巧用錯誤資源

新的《數(shù)學課程標準》指出：“要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！绷己玫臄?shù)學情感與態(tài)度是學生參與數(shù)學活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學生在學習中產(chǎn)生的錯誤,是一種來源于學生學習活動本身,具有特殊教育作用的學習材料。

四、捕捉生成資源

學生的個性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會為課堂教學帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學過程中學生一定會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到促進作用。

第五篇：積累課程資源,增強課堂實效之我見

積累課程資源，增強課堂實效之我見

我從事的是初三化學教學，在適應新課程教學中非常重視教學資源的收集和積累，通過以下途徑實施：

1.教材是很好的教學資源。首先要吃透教材，挖掘教材中的豐富資源，并對教材進行二次加工，為課堂教學服務。比如 : 在學習實驗室制取二氧化碳時我沒有直接講授而是通過復習實驗室制取氧氣的方法，研究思路啟迪學生思維，讓學生來確定實驗室制取二氧化碳的方法，裝置等等，這樣把新授課上成了復習課，知識遷移課，學生真正會用所學過的知識，而不是為講教材而講。2.同伴之間合作交流。我們教師在一起集體備課、聽課，加強學習，取長補短；另外還聽優(yōu)秀教師講課，提高自己的教學水平。.積累 “ 錯誤 ” 資源。我平時把學生容易出錯的問題記在筆記本上，為今后的復習做好準備。也為自己積累了豐富的經(jīng)驗。.注意反思。教學資源不光是收集和積累的事情，還有怎么用的事情。所以在利用自己積累的教學資源時，反思很重要。有些看著好的東西實際操作起來未必有好的效果，這時就需要反思。如果哪些對教學沒幫助我們就要堅決摒棄，然后重新去找我們需要的教學資源。我想這樣也會提高自己的教學水平的。比如我自己在一堂課后，根據(jù)課上的反應我會對課件進行再修改并記錄下次怎樣做會更好。我想這樣的反思和積累對我今后的教學會有很大幫助。.多途徑收集。主要還是來自互聯(lián)網(wǎng)。還有一些書籍雜志之類的。平時做個有心人。在看到好的文章時注意收藏。在平時上網(wǎng)時，一看到有用的素材我都會下載到一個固定的文件夾，這樣做比臨時去找要方便得多。在平時遇到一些 難以教學的問題時，比如： 講化學反應實質(zhì)，微觀粒子等很抽象的概念難以講清。我上網(wǎng)搜集了有關(guān)化學變化微觀粒子變化的視頻讓學生觀看，既突破了重難點，又激發(fā)了學生學習的興趣.我 還 經(jīng)常讀一些有關(guān) 化 學教學的報紙，書籍，學習其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，教學方法，新的教育理念和好的教學設計來提高自身素質(zhì)。在收集資料的過程中，我們時常會感到所看到的內(nèi)容多而雜，凌亂，這就需要我們對其梳理，使之條理化，之后結(jié)合自己的教學實際恰當取舍，刪繁就簡，選擇適合自己的，更適合學生的，只有那樣，我們的教學才是最有效的。而做到這些重要的是要有足夠的時間和熟練的計算機操作能力。每天的時間有限，精力不夠，不管是傳統(tǒng)備課，還是多媒體計算機備課，都覺得不是非常滿意，在不斷反思的過程中，為了豐富教學資源，提高課堂的有效性，盡力收集程資源，我加班加點，虛心向信息技術(shù)教師請教，每堂課盡最大努力收集資源。今后 我必須克服在收集和積累教學資源過程中最大的困難 是 “ 堅持 ”。