第一篇：淺談橡皮筋運(yùn)用在體育課教學(xué)中的實(shí)效性

淺談橡皮筋運(yùn)用在體育課教學(xué)中的實(shí)效性

【摘要】學(xué)校體育課教學(xué)中，適時(shí)將簡便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的橡皮筋運(yùn)用到體育教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中，能有效地配合教材教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，全面提高學(xué)生的身體、身心素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】橡皮筋運(yùn)用體育課

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0185-02

學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本的鍛煉知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，合理有效地改造和利用多樣化的課程資源才能促進(jìn)有效的課程實(shí)施。蘇赫姆林斯基曾說過：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币胧箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育帶來的成功喜悅。本人結(jié)合多年以來針對(duì)體育課教育教學(xué)實(shí)踐，將簡便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的橡皮筋運(yùn)用到體育課教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中，能有效地配合教材教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，全面提高學(xué)生的身體、身心素質(zhì)，收到良好效果。

一、有利于消除學(xué)生畏懼心理

當(dāng)前，由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，基于家庭的過分寵愛，“衣來伸手、飯來張口”，學(xué)生的生活能力、生存能力、抗挫折能力、自理能力較差，在體育課堂上反映出的狀況：怕臟、怕累、怕苦、怕丟面子，學(xué)生不能主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，特別是部分女生，看的、站的、扭扭捏捏在體育教學(xué)中，將簡易的橡皮筋運(yùn)用到課堂，能起到意想不到的良好功效。例如：（1）在跨欄跑教學(xué)過程中，學(xué)生，特別是女生，對(duì)欄架上的橫木容易產(chǎn)生畏懼心理、害怕受傷，出現(xiàn)“跳欄現(xiàn)象”。因此，在跨欄跑教學(xué)中運(yùn)用橡皮筋代替橫木，由于橡皮筋有彈性，過欄下壓時(shí)不會(huì)傷腿，學(xué)生能夠大膽的去跑、去跳，可消除學(xué)生怕傷、怕疼的畏懼心理，在歡快愉悅的活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)自然就達(dá)成；（2）在背越式跳高教學(xué)中：利用橡皮筋代替橫桿可以消除學(xué)生的恐懼心理，充分體會(huì)原地倒肩挺髖、原地跳起倒肩挺髖、原地跳起挺髖后甩腿、過桿等動(dòng)作，可以減少撿桿的時(shí)間，加大練習(xí)密度；在跨越式跳高教學(xué)中：將橡皮筋的一端放低、一端放高，傾斜橡皮筋，便于練習(xí)和動(dòng)作的快速掌握，既消除學(xué)生的恐懼心理又提高體育教學(xué)的安全性，同時(shí)可以利用橡皮筋練習(xí)擺動(dòng)腿動(dòng)作，踏跳腿接著越過橡皮筋做此輔助性練習(xí)，可糾正初學(xué)者練習(xí)跨越式跳高時(shí)彎膝過桿的錯(cuò)誤動(dòng)作。跳高初學(xué)階段，用橡皮筋代替橫桿，可減少學(xué)生的害怕心理，有利于正確技術(shù)動(dòng)作形成。

二、有利于滿足學(xué)生成功欲望

體育教學(xué)改革目的就是讓學(xué)生能主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，樹立“健康第一、終身體育”的思想，學(xué)生要參與體育，關(guān)鍵在興趣，要有興趣就得讓學(xué)生體驗(yàn)體育帶給他們的成功快感。在體育教學(xué)中，妙用橡皮筋，就能收到一定的良好效果。（1）在跨欄跑教學(xué)中：學(xué)生在橡皮筋上盡情、歡快、放松、自然的跳，真有“劉翔能做的我也能”的感覺；（2）在跨越式跳高教學(xué)中：利用橡皮筋做橫桿，學(xué)生每次都能跨越過一定的高度，即使臀部碰了，但還是過了橡皮筋，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、讓學(xué)生體驗(yàn)到超越自我的成功喜悅，由此產(chǎn)生的體育興趣越來越強(qiáng)烈；（3）橡皮筋作為簡單、實(shí)用、無危險(xiǎn)性、攜帶方便且運(yùn)動(dòng)時(shí)又不受場地限制的器材，越來越受師生的喜愛。在體育課堂上、課外活動(dòng)上總能見到學(xué)生身上帶有一條橡皮筋，原來學(xué)生是在玩花樣跳皮筋游戲，在兩腳交替跳中完成各種動(dòng)作的全身運(yùn)動(dòng)，以跳躍為主，穿插著點(diǎn)、邁、勾、挑、跨、碰、壓、踢、絆、繞、盤、踩、掏、擺、頂、轉(zhuǎn)等趣味橫生的基本動(dòng)作，同時(shí)還可組合跳出許多花樣來，充滿了趣味性，既可以單人跳，還可以集體跳，可以跳出各種花樣，如三角形、棱形、斜線形、八字形、波浪形等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

三、有利于糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，可合理有效地利用橡皮筋課程資源促進(jìn)有效的課程實(shí)施。例如：（1）在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，可拉一條橡皮筋(離地15厘米左右)置于起跳線前，要求他們起跳時(shí)眼看前方，越過橡皮筋，糾正部分學(xué)生起跳時(shí)身體前傾，來不及收腹提膝的錯(cuò)誤動(dòng)作；（2）在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跳板前1.5-2米拉一條30-50厘米高的橡皮筋，要求學(xué)生短程助跑后，保持“騰空步”姿勢，越過橡皮筋后，再向前提舉起跳腿，防止起跳腿提舉過早，影響遠(yuǎn)度；（3）在短跑改進(jìn)擺臂動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練中：學(xué)生跑步時(shí)，身體不協(xié)調(diào)，擺臂時(shí)容易出現(xiàn)左右搖擺，擺不到位等錯(cuò)誤動(dòng)作。為固定動(dòng)作，使學(xué)生較快掌握，可運(yùn)用橡皮筋來達(dá)到這一目的；（4）原地投擲實(shí)心球教學(xué)與訓(xùn)練中：為解決學(xué)生向下擲實(shí)心球，幾乎不存在拋物線的錯(cuò)誤動(dòng)作，拉一條高度2-2.5m、長12-15m的橡皮筋，學(xué)生在老師或小組長的指揮下，要求投擲超過橡皮筋，以提高出手角度，糾正學(xué)生先彎腰、低頭再擲球錯(cuò)誤動(dòng)作；（5）跨欄跑模擬練習(xí)：在跨欄跑教學(xué)中運(yùn)用橡皮筋代替橫木，由于橡皮筋有彈性，過欄下壓時(shí)不會(huì)傷腿，學(xué)生能夠大膽的去跑、去跳；（6）在跳高教學(xué)與訓(xùn)練中：利用橡皮筋代替橫桿可以消除學(xué)生的恐懼心理，充分體會(huì)過桿動(dòng)作，減少撿桿的時(shí)間，加大練習(xí)密度；（7）跳躍素質(zhì)練習(xí)：將高1-1.5米的木樁（或自制竹竿標(biāo)槍）釘入地里，左右相隔2-3米，前后相隔60-80厘米，兩邊各8-10根，橡皮筋的兩端分別栓在兩邊的木樁上，練習(xí)者依次跳過橡皮筋；或利用見習(xí)生用手牽拉橡皮筋，向上縱跳或移動(dòng)向前跳，同樣取得良好效果。要求學(xué)生練習(xí)中雙腿并膝，雙臂抱膝，協(xié)調(diào)擺動(dòng)，跳過橡皮筋，隨著彈跳能力的提高，可以逐步增加橡皮筋的高度，同時(shí)可穿插跳橡皮筋比高比賽。橡皮筋在日常教學(xué)與訓(xùn)練中經(jīng)常用到，當(dāng)然它的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在各種球類、體操、武術(shù)、游戲、素質(zhì)訓(xùn)練中都能運(yùn)用，課程教學(xué)資源的利用根據(jù)各地方、各學(xué)校的實(shí)際方能有效開展和實(shí)施。

四、有利于構(gòu)建愉悅有效課堂

課程改革關(guān)鍵在于把新體育課程的理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)過程中去，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，終身受益。學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。結(jié)合本校的教學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，挖掘或選用適合本校的課程，大膽改革與嘗試，將內(nèi)容豐富的地方資源進(jìn)行改編創(chuàng)新，引入到課堂教學(xué)中來，使其在學(xué)校體育中生根發(fā)芽，結(jié)出豐碩的果實(shí)，營造一個(gè)愉悅、歡快、合作、競爭、探究的體育課堂氛圍，使學(xué)生在體育課堂中快樂成長，構(gòu)建一個(gè)愉悅有效的體育課堂。例如：（1）在利用花樣跳皮筋進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，同伴唱起童年歌謠:“馬蘭花、馬蘭花風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花??”唱不同的歌跳法不同，一般在唱完一首歌后腳要正好將皮筋踩住。每跳完一曲皮筋高度便升高一次，依次為腳腕、膝部、胯部、腰部、腋下、肩膀、耳朵、頭頂、小舉、大舉，學(xué)生在愉悅歡快的氣氛中完成練習(xí)，既達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，又使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來的成功喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣就越來越強(qiáng)烈；（2）在利用橡皮筋進(jìn)行各種游戲競賽中，學(xué)生由于消除了畏懼心理，男女生都會(huì)積極主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，自然就營造出愉悅、歡快、合作、競爭、探究的體育課堂氛圍，教師的體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生身心素質(zhì)得到提高，教學(xué)過程也就達(dá)到最優(yōu)化。

總而言之，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”為根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立體育鍛煉能力，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐禮云，橡皮筋的跳法[J]，中國學(xué)校體育，2004（1）

[3]劉世東，有效提高跨越式跳高教學(xué)效果的輔助性練習(xí)[J]，中國學(xué)校體育，2013（6）

[4]黃秀玲 黃永奇，體育課上皮筋妙用七例[J]，中國學(xué)校體育，2012（S2）

[5]胡正用，巧用橡皮筋練習(xí)立定跳遠(yuǎn)[J]，田徑，2000（12）

第二篇：多媒體運(yùn)用在語文教學(xué)中的利與弊

多媒體運(yùn)用在語文教學(xué)中的利與弊

富寧縣第二中學(xué) 農(nóng)永輝

多媒體運(yùn)用是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，多媒體的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者的可參與的環(huán)境。然而多媒體手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。

一、多媒體運(yùn)用于語文課堂中的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、有儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課，課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)小學(xué)生閱讀理解的能力提高產(chǎn)生了不利的影響，多媒體計(jì)算機(jī)是具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可以隨時(shí)讓學(xué)生以查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可以提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個(gè)更好地學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可以

在一定程度下消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲倦，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，它所反映的教學(xué)內(nèi)容有很多方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，能傳遞信息，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。

人類對(duì)于知識(shí)地掌握總是以感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生，理解能力相對(duì)較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，就可以以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對(duì)一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，就有助于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。

在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。

在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極地在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。現(xiàn)在我們都采用了新教材，學(xué)生也許還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術(shù)的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用絕不是趕時(shí)髦，而能被實(shí)踐證明是語文教學(xué)手段的一個(gè)法寶，應(yīng)得到更多的推廣、運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。我們應(yīng)該一分為二地看待問題，多媒體教學(xué)也有它的缺點(diǎn)之處。

1、限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由遠(yuǎn)及近，以所見知所不及”的想象能力。文字在每個(gè)人體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意思和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底這只是一種變相的填鴨式教學(xué)。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維想象空間。因此，我們盡可能利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起感情，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。

2、忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。應(yīng)該把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語感”。所謂“語感”，是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語言經(jīng)驗(yàn)的這種“語感”的可得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科不同，其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)代替不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越

來越少，讀書聲越來越稀少，以前的那種書生朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下日漸下降。

3、淡化語文課堂上師生情感的交流。

語文課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案表現(xiàn)的如何淋漓盡致，縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。既教師的導(dǎo)控，學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成中心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上所謂的“人氣”，師生面對(duì)面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。

第三篇：把童話故事運(yùn)用在體育教學(xué)中的體會(huì)

把童話故事運(yùn)用在體育教學(xué)中的體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放學(xué)生，努力為學(xué)生營造一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體育的樂趣，營造在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中樂的良好氛圍，為終身體育服務(wù)。而要讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的快樂，我們的課堂就必須得牢牢吸引他們的注意，使他們自覺自愿的參與進(jìn)來。前一段時(shí)間哈里波特的魔法吸引了世界上成千上萬的孩子們，他們是多么希望自己也擁有這么神奇的魔力呀。趁著這股“魔風(fēng)”，讓我們的體育課也來沾點(diǎn)哈里波特的魔法，讓它帶領(lǐng)我們走進(jìn)孩子們心中，使孩子們在“魔幻課堂”中愉快的練、盡情的玩。

一、興趣的引導(dǎo)，讓體育教學(xué)步入童話的世界

在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，我始終不能忘記：我所教的對(duì)象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深?yuàn)W、復(fù)雜的理論知識(shí)，這些會(huì)讓他們更加糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們，感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。我就可以不利用孩子們的這一特點(diǎn)，讓我的課也增加一些魔力，讓它帶著我一起走進(jìn)孩子們的世界。如：在跑的練習(xí)中，我們可以讓孩子們在課前先聽完《白雪公主》的故事，然后將這個(gè)故事改編成一個(gè)課本劇，將故事情節(jié)融入體育游戲中，通過森林追逐

建造家園

搶救公主

共慶勝利等一系列情節(jié)把孩子們帶入童話王國之中，使孩子們在游戲中自覺完成練習(xí)任務(wù)。人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對(duì)童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓原本又苦又累的跑步也變得輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢？

二、童話的魔力，激活了課堂。童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，如果將童話般的想象、神奇的法寶和動(dòng)人的童話故事請到體育課堂上，就能借它的魔力激活體育教學(xué)，激活課堂。

1、奇妙的想象，讓枯燥的練習(xí)“活”起來。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我可以利用實(shí)物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實(shí)現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。

例如在教學(xué)單雙腳跳時(shí)，我可以給學(xué)生戴上小青蛙的頭飾，使他們變成一只只可愛的小青蛙，并賦予他們一些魔法讓他們將手中的繩子“點(diǎn)化”作一片片形狀各異的荷葉，讓這群可愛的小青蛙在這片自己設(shè)計(jì)的池塘里自由自在的跳躍。

2、奇妙的魔棒，讓乏味的動(dòng)作“趣”起來。

在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我往往采用讓學(xué)生先觀察掛圖、然后觀看動(dòng)作示范，接著就是分解動(dòng)作及完整動(dòng)作的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生覺得枯燥、乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實(shí)，學(xué)習(xí)新動(dòng)作有多種方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必須注意以下幾點(diǎn)：第一、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)各種姿勢的走時(shí)，我就讓學(xué)生模仿各種人或動(dòng)物行走的樣子，同時(shí)也鼓勵(lì)他們自行配上聲音效果。頓時(shí)操場變成了孩子們展示的舞臺(tái)：有拄著拐棍的老人；有抱著孩子的媽媽；有跳躍的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣??好精彩的動(dòng)作，好逼真的聲音，我不禁為孩子們的出色表現(xiàn)叫好。第二、充分利用音樂、舞蹈的魔力控制教學(xué)節(jié)奏。音樂、舞蹈本身就有一種調(diào)節(jié)人情感的神秘力量，教師根據(jù)課堂的需要把音樂舞蹈恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用音樂的或張或馳來控制教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生隨著音樂或興奮或放松。如用略顯強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏來烘托游戲的緊張氣氛，使學(xué)生更加興奮，玩得更加盡興；又如用輕快的音樂節(jié)奏進(jìn)行放松，使學(xué)生在輕松、悠揚(yáng)的音樂聲中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心曠神怡，從而消除疲勞。正是由于音樂舞蹈的參與使得單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的課堂，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。也能起到很好的效果。第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學(xué)習(xí)技巧的過程中，當(dāng)有的孩子無法完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我們可以請來奇妙的魔棒，讓它施魔法。大家一起拿著神奇的魔棒在空中晃動(dòng)，然后指著那位學(xué)生說：“給你勇氣，給你力量，你行，你行，你一定行！”在這么強(qiáng)大的“魔力”的作用下，我相信那個(gè)同學(xué)一定能夠完成動(dòng)作。同樣，魔棒也可以讓乏味的徒手操“活”起來。用魔棒將枯燥的徒手操點(diǎn)活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活”起來。讓孩子們在童話王國中根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計(jì)徒手操，讓我們的徒手操變得有聲有色、充滿生氣和活力。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、神奇的魔鏡，讓雙手和大腦“動(dòng)”起來。

一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的體育課需要我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。在學(xué)完新的技術(shù)動(dòng)作后，要使學(xué)生能靈活運(yùn)用，教師就可以拿出一個(gè)呼啦圈，作為一面神奇的魔鏡，帶領(lǐng)學(xué)生穿越魔鏡來到“智慧樂園”。在這片樂園里，任何東西都是孩子們的玩具，但卻都需要運(yùn)用“智慧魔力”才能使玩得更歡暢。在這種集體智慧的魔力下，復(fù)雜的新動(dòng)作變得簡單起來，平凡的舊器材變得富有生機(jī)起來。

4、無窮的智慧，創(chuàng)造出動(dòng)人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學(xué)。

如果我課堂設(shè)計(jì)只是停留在傳授知識(shí)，復(fù)習(xí)技能上，那學(xué)生還是不會(huì)自由地運(yùn)用。因此“活”字是體育課堂的精髓，只有讓體育接近生活，回歸生活，才能激發(fā)了他們學(xué)習(xí)體育的興趣，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生們會(huì)非常喜歡上這充滿魅力的體育課。

如我在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，就采用童話引入的方式。首先讓學(xué)生回想《狼和小羊》的故事，并給故事續(xù)述結(jié)尾：小羊需要哪些本領(lǐng)才能逃脫狼的追捕？孩子們立刻七嘴八舌的說開了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳過旁邊的小河，狼就無能為力了；小河很寬，它要是有翅膀飛過去就好了??順著孩子們那充滿童真和智慧的想象力，我便引導(dǎo)他們將自己想象成小羊去拜師學(xué)藝。一只只小羊馬上忙開了：向羚羊?qū)W奔跑；跟袋鼠學(xué)跳躍；與丹頂鶴學(xué)飛行??藝成歸來后，“小羊”面對(duì)“狼”的追捕，將所學(xué)技藝融合起來，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹頂鶴的起跳和平衡順利越過小河（小墊子），逃離了“狼”的魔爪。

在這種充滿童話色彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生帶著興趣、想象和快樂去學(xué)習(xí)，他們就象著了魔法一樣，運(yùn)動(dòng)著、快樂著。在這樣的教學(xué)氛圍中孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動(dòng)，更讓他們無窮的智慧折射出燦爛地創(chuàng)新火花。

第四篇：如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中

如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中

二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，達(dá)不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。上課時(shí)采用多媒體教學(xué)，將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。

由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學(xué)中借鑒動(dòng)畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。通過一段時(shí)間的嘗試，我們感覺到多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)能提高教師的體育基本功，提供更合理的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自我提高評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)主動(dòng)性，效果比較明顯。

一

多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 利用計(jì)算機(jī)媒體的多樣性，可提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般可分為兩種：一種是興趣動(dòng)機(jī)，一種是責(zé)任動(dòng)機(jī)；學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了興趣動(dòng)機(jī)在他們的學(xué)習(xí)中占有一定的位置。利用多媒體技術(shù)可以使教育信息表現(xiàn)形式多樣，可通過圖形、文字、聲音于一體，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，可發(fā)揮學(xué)生的智力因素。

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)地接受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。按照認(rèn)識(shí)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與的活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能在體育教學(xué)中真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

1.3利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

在體育理論課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況采用自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，探制學(xué)習(xí)進(jìn)度和步調(diào)。學(xué)習(xí)過程可以被分成一系列循序漸進(jìn)的小步驟，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)信息(包括文字、聲音、圖像)，并提出問題由學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的答題和意愿，來決定執(zhí)行哪一個(gè)小步驟。從而實(shí)現(xiàn)人——機(jī)對(duì)話傳授知識(shí)，并且整個(gè)過程由學(xué)生控制接受知識(shí)的數(shù)量和速度。

二 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，因多媒體教學(xué)所具有的特性，在體育教學(xué)中對(duì)體育技術(shù)課的教學(xué)有著得天獨(dú)厚的影響：

2.1能加強(qiáng)各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺。

多媒體組合教學(xué)是一種形象化的直觀教法，它將聲、形、色有機(jī)結(jié)合起來，作用于學(xué)生的多種感覺器官，使運(yùn)動(dòng)技能具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造了良好的條件。

2.2充分利用兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)間的相互作用。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的興趣，學(xué)生在粗略掌握運(yùn)動(dòng)技能后，由于條件性抑制發(fā)展，大腦皮層各中樞．的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸地形成了暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，由泛化過程進(jìn)入了分化過程。此時(shí)，再發(fā)揮第二信號(hào)系統(tǒng)的作用，借助錄像的定格、重放和慢鏡頭等，突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)，解決難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞對(duì)肌肉活動(dòng)進(jìn)行精確的校正和改進(jìn)，從而縮短了運(yùn)動(dòng)技能由泛化到分化轉(zhuǎn)換的過程，有力地促進(jìn)和提高了體育技術(shù)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3 合理利用反饋控制原理。

多媒體組合教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題和核心就是力求建立一個(gè)良好的教學(xué)反饋信息控制系統(tǒng)。采用攝像和錄像回放手段，學(xué)生可以直接觀看自己剛剛完成的動(dòng)作圖像，結(jié)合教師的講解和自己對(duì)動(dòng)作的掌握和記憶做出自我調(diào)整，尤其是學(xué)生在觀看自己所完成的動(dòng)作畫面時(shí)，經(jīng)過教師評(píng)價(jià)，再練習(xí)時(shí)興趣就更高，這樣學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮出巨大的能動(dòng)作用。

三

多媒體教學(xué)的不足

由于多媒體計(jì)算機(jī)具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果，無論是對(duì)教師的“教”還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來說，都大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是任何事物都是一分為二的，它并不是在教與學(xué)的所有方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，同樣有其不足之處，經(jīng)分析后概括具體如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含義一般認(rèn)為是指由師生之間真誠的、積極的情感交流而造成的和諧的、合作的教學(xué)氣氛，以建立最佳的教學(xué)情境。進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生擁有了多種獲取信息的渠道，教師不再是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威地位被打破，教師一般不再板書，同時(shí)，學(xué)生的注意力大都集中在計(jì)算機(jī)終端或投影屏幕上，這又改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師授課的主體地位，使原本很自然就可以達(dá)到的師生、學(xué)生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。

3.2自制課件種類單

一、動(dòng)態(tài)性不夠、可活性差。

目前多媒體課件制作的人數(shù)越來越多，可是，制作多媒體課件是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要計(jì)算機(jī)、音響、動(dòng)畫制作等專業(yè)人才和授課教師的密切合作，并非一人能力能為。而從目前流行的多媒體課件來看，大多是教師單一自制的課件，質(zhì)量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對(duì)性，甚至脫離了教學(xué)大綱和教材的教學(xué)要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動(dòng)性差，從而影響教學(xué)效果。

3.3 件設(shè)備投入不足，且不少教師缺乏課件思想等多媒體教學(xué)理論。

進(jìn)行多媒體教學(xué)要求計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等設(shè)備的提供，加之老師的充分利用，才能保證其順利進(jìn)行。但目前許多學(xué)校的多媒體教室的配備不夠，與此同時(shí)，許多多媒體教學(xué)過程中教師僅僅充當(dāng)了一位電影放映員的角色，教學(xué)過程呆板，個(gè)少體育教帥只把傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面地移到了多媒體上，僅僅把教科書的內(nèi)容通過多媒體手段再現(xiàn)出來，大材小用。使傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”變成了“屏幕+鼠標(biāo)”。

多媒體教學(xué)有以上特點(diǎn)，那么如何將多媒體教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中呢？需要我們做到以下幾點(diǎn)：

第一、努力提高體育教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

在體育教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。因此，新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅需要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、新穎、富有創(chuàng)造性的教學(xué)軟件，而且更需要高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。對(duì)于體育教師而言，必須盡快掌握各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此，教學(xué)管理部門在給廣大體育教師提供良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還要積極組織體育教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容可包括：現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論；多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則；課件的制作等。

第二、進(jìn)一步提高體育多媒體課件質(zhì)量。由于目前課件的開發(fā)研制缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)體育多媒體課件由于技術(shù)、資金、人力所限，質(zhì)量并不高，鑒于此，建議由教育部牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中資金、人力、物力、組織各學(xué)科的知名專家學(xué)者和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員、聲響美工等人員分學(xué)科、專業(yè)、層次共同研制開發(fā)貼近新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案且目標(biāo)和用途較為明確的高質(zhì)量多媒體體育課件，在各學(xué)校推廣使用，以利資源共享。為提高多媒體體育教學(xué)質(zhì)量奠定必要的基礎(chǔ)。

第三、加大硬件設(shè)備的投入，以適應(yīng)當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)的需要。隨著教育現(xiàn)代化的普及和深入，國家對(duì)電教設(shè)備的投入不斷增大，有條件的學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建立現(xiàn)代化的多媒體教室，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)軟件直觀、形象的優(yōu)勢，最大限度地滿足飛速發(fā)展的教育技術(shù)的現(xiàn)代化的需要。

面對(duì)這么多問題，我們應(yīng)當(dāng)盡快根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中

單位：楊各莊鎮(zhèn)徐流營完小 姓名：曹學(xué)強(qiáng)

學(xué)科：體育 手機(jī)號(hào)碼：***

第五篇：如何將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中

如何將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中

內(nèi)容摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也進(jìn)入了幼兒園的課堂，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程?；o為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、興趣、創(chuàng)新、主題情境 正文：

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用flash動(dòng)畫，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。當(dāng)幼兒對(duì)于所學(xué)事物建立了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的音響，刺激幼兒的多種感官，同時(shí)它又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，提高幼兒的思維想象能力，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：幼兒園大班開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了幼兒的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會(huì)有小朋友不開心呢？ 你有什么好辦法嗎？ 組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。通過信息技術(shù)靈活的操作手段，配以動(dòng)畫效果和聲音效果，又再次激發(fā)了幼兒的參與性，同時(shí)還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知?jiǎng)恿湍芰?，推?dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體課件，巧妙地解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。幼兒的思維是具體形象的，他們會(huì)對(duì)具體形象的事物感興趣，產(chǎn)生好奇心，而因?yàn)橛變旱某橄笏季S比較差，他們會(huì)對(duì)看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。所以在面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念時(shí)，幼兒往往不能理解和掌握。但利用信息技術(shù)其自身的優(yōu)勢可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，分針走一圈，時(shí)針走一格，這一知識(shí)點(diǎn)幼兒總是掌握不好，理解不清。過去往往是教師用模型時(shí)鐘機(jī)械化的重復(fù)操作，語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。但是在多媒體課件中這一難題就不會(huì)存在。在課件中創(chuàng)設(shè)故事情境——參觀時(shí)鐘王國，讓幼兒觀察畫面上呈現(xiàn)的一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，那么幼兒就能清晰的看到時(shí)鐘的分針走了一圈，而時(shí)針走一格，然后定格。如此反復(fù)點(diǎn)擊，當(dāng)點(diǎn)擊到第十二次時(shí)，幼兒就能馬上得出結(jié)果：分針走了十二圈，而時(shí)針只走一圈。雖然只是課件的一個(gè)片段，但它卻將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒形成初步的數(shù)、量、形概念。數(shù)概念不同于其它知識(shí)，它相對(duì)于其它知識(shí)更為抽象和復(fù)雜，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，還處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時(shí)幼兒的注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒必須在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中，通過多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。flash課件以其生動(dòng)豐富的動(dòng)畫、逼真的聲音，為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將其客觀世界的很多事實(shí)和現(xiàn)象、物體的數(shù)量、空間特性、形的概念等，具體、清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，刺激著幼兒的眼、耳、口、腦等多種感官。從而獲得有關(guān)數(shù)、量、形的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的數(shù)、量、形概念。教學(xué)相鄰數(shù)時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了一幢房子，房子里住著數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶都有鄰居，前面的鄰居是小鄰居，后面的鄰居是大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，利用多媒體做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并獲，動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力。如在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個(gè)個(gè)都像真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示五個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有綠綠的草地（三角形），有房子（三角形、長方形），煙囪里還正冒著煙（半圓形）；有漂亮的小轎車（長方形、圓形、正方形）；有在水里游泳的鴨子；還有長長的的火車（長方形、正方形、圓形）。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。此外根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展幼兒的思維能力。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是貼近于日常生活的，但在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。我們還可以將信息技術(shù)圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體的特征，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

1、章艷、楊卿 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)教育探討 2009、10

2、龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

3、龐麗娟：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 1995年01月