第一篇：橡皮筋在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用論文

跳橡皮筋是少年兒童十分喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)，由于它具有經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，故易于在廣大中小學(xué)生中普及。將橡皮筋運(yùn)用到體育教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中來，具有鮮明的情節(jié)性、多樣性及趣味性，能有效地配合教材教法，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性和體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)。本文主要介紹橡皮筋在田徑、球類、體操以及體育游戲項(xiàng)目中的輔助運(yùn)用。

一、在田徑教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用

（一）跑類項(xiàng)目

1.起跑

（1）在蹲踞式起跑教學(xué)與訓(xùn)練中，起跑線前適當(dāng)位置(4~7米)拉一條離地1.5米高的橡皮筋，這樣可以防止學(xué)生在起跑時(shí)迅速抬頭、仰體以及跨大步的錯(cuò)誤動(dòng)作。

（2）在站立式起跑教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跑線上放一根拉直的橡皮筋，可以暗示學(xué)生不要踩線。

2.途中跑

（1）改進(jìn)擺臂動(dòng)作：學(xué)生跑步時(shí)，身體不協(xié)調(diào)，擺臂時(shí)容易出現(xiàn)左右搖擺，擺不到位等錯(cuò)誤動(dòng)作。為固定動(dòng)作，使學(xué)生較快掌握，可運(yùn)用橡皮筋來達(dá)到這一目的。

（2）改進(jìn)下肢高抬動(dòng)作：運(yùn)用彈力較強(qiáng)的橡皮筋，縛在學(xué)生的腳踝或小腿上，讓學(xué)生做屈膝抬腿練習(xí)，通過這種抗阻力強(qiáng)化訓(xùn)練，可提高學(xué)生的下肢高抬的能力，加快步頻，提高跑速。

（3）改進(jìn)后蹬技術(shù)：采用彈性較大的橡皮筋一端縛在學(xué)生腰際上，另一端縛在固定物上或被同伴用力扯住向相反方向拉。被縛的學(xué)生努力向前(保持跑姿勢(shì))奔跑。在這種抗阻力的強(qiáng)化練習(xí)下，能較迅速地、最大程度地發(fā)展學(xué)生后蹬力量，提高速度能力。

3.沖刺跑

在終點(diǎn)線處拉一條1.5到1.8米高的橡皮筋，以此來提醒和防止到達(dá)終點(diǎn)時(shí)跨大步或跳起來撞線。

（二）跳躍類項(xiàng)目

1.跳遠(yuǎn)

（1）立定跳遠(yuǎn)是跳躍運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作，是學(xué)校體育考核評(píng)價(jià)必測(cè)項(xiàng)目之一。在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，可拉一條橡皮筋(離地15厘米左右)置于起跳線前，要求他們起跳時(shí)眼看前方，越過橡皮筋，糾正部分學(xué)生起跳時(shí)身體前傾，來不及收腹提膝的錯(cuò)誤動(dòng)作。

（2）在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跳板前1~1.5米拉一條30~50厘米高的橡皮筋，要求學(xué)生短程助跑后，保持“騰空步”姿勢(shì)，越過橡皮筋后，再向前提舉起跳腿，防止起跳腿提舉過早，影響遠(yuǎn)度。

（3）在挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跳板前適宜距離設(shè)置適宜高度的橡皮筋，學(xué)生起跳后以“騰空步”姿勢(shì)越過橡皮筋后，擺動(dòng)腿下放后擺（腳觸及橡皮筋），然后兩腳前伸落入沙坑，改進(jìn)和防止挺身動(dòng)作過早，擺動(dòng)腿擺動(dòng)不積極。2.跳高

跳高初學(xué)階段，用橡皮筋代替橫桿，可減少學(xué)生的害怕心理，有利于正確技術(shù)動(dòng)作形成。注意不能長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)跳過橡皮筋；防止在較高位時(shí)采用雙腳蹦越，扭腰轉(zhuǎn)體，使用雙腳后勾下壓橡皮筋（跳高時(shí)造成雙腳后勾下壓跳竿的錯(cuò)誤動(dòng)作）。

二、在球類教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用

（一）籃球

1.投籃：將球懸掛在籃球圈旁邊適宜的高度和遠(yuǎn)度，練習(xí)行進(jìn)間將籃球用一橡皮筋懸掛在一定的高度，練習(xí)者的投籃手持球做投籃練習(xí)。

2.傳接球：為改進(jìn)傳球弧度高、不到位等不足，上下拉２根橡皮筋，兩皮筋相距高度為40～60厘米，要求學(xué)生將球從中間傳過去。

（二）隔網(wǎng)對(duì)抗球類

1.排球：排球技術(shù)訓(xùn)練中，將排球用橡皮筋固定好懸掛在空中，讓學(xué)生去練習(xí)，傳球和扣球動(dòng)作。

2.網(wǎng)球：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，用一彈性較強(qiáng)的橡皮筋縛住網(wǎng)球，并將一端固定，然后做投球和擊球練習(xí)，這樣即可練習(xí)動(dòng)作技術(shù)，又避免了來回?fù)烨虻穆闊?/p>

三、在體操教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)用

（一）技巧類

1.側(cè)手翻：在側(cè)手翻教學(xué)中，將橡皮筋成一直線放在地上，要求練習(xí)者腳、手落點(diǎn)保持在這直的橡皮筋上。

2.前滾翻、后滾翻：在前滾翻、后滾翻教學(xué)中，將橡皮筋成一直線豎放在體操墊子上，要求學(xué)生沿著這根橡皮筋進(jìn)行滾動(dòng)，防止學(xué)生產(chǎn)生向側(cè)翻的錯(cuò)誤動(dòng)作。

3.魚躍前滾翻：在魚躍前滾翻教學(xué)中，在墊上拉一根離地

40厘米左右的橡皮筋，讓練習(xí)者從橡皮筋上躍過去，這不易產(chǎn)生畏懼心理且有利于動(dòng)作技術(shù)的形成。

4.肩肘倒立：在肩肘倒立，在墊子上方拉幾根不同高度的橡皮筋，要學(xué)生練習(xí)時(shí)用腳尖去觸及它，練習(xí)起來不僅興趣高，而且動(dòng)作會(huì)逐漸規(guī)范。

（二）專門器械類

1.單杠：做單杠弧形下和支撐后擺下時(shí)，要求學(xué)生越過一定高度的橡皮筋，能使動(dòng)作達(dá)到高飄的效果。

2.雙杠：在學(xué)習(xí)雙杠支撐擺動(dòng)前擺下、后擺下時(shí)，為消除其畏懼心理，拉2根與雙杠同樣高、寬的橡皮筋，并延伸出去，讓學(xué)生做越過橡皮筋的練習(xí)，能加快動(dòng)作的掌握進(jìn)程。

3.橫箱：學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越時(shí)，在橫箱前后各橫拉1根與山羊同樣高的橡皮筋，使它“變成”橫箱做過渡練習(xí)，待掌握動(dòng)作后，再到橫箱上體驗(yàn)。

第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用》

動(dòng)作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用

動(dòng)作示范是體育小學(xué)教師以具體的動(dòng)作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動(dòng)力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的?？梢?，動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動(dòng)作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動(dòng)作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是動(dòng)作過易，則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象。因此小學(xué)教師在動(dòng)作示范前，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解，對(duì)于個(gè)別帶有危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作，在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。例如在示范山羊分腿騰越時(shí)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對(duì)于女生或是低年級(jí)的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時(shí)，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動(dòng)作，讓學(xué)生覺得“原來動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不會(huì)有什么危險(xiǎn)”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時(shí)。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨?，使學(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會(huì)給學(xué)生一種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動(dòng)作，而且會(huì)不斷的提高動(dòng)作的難度。

二、動(dòng)作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長(zhǎng)”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，動(dòng)作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實(shí)地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際，反而會(huì)使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時(shí)，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進(jìn)行示范，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此動(dòng)作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會(huì)故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的基本動(dòng)作還未成型，極易發(fā)生危險(xiǎn)。我在教授前滾翻時(shí)，首先會(huì)將基本的前滾翻動(dòng)作示范一遍，講清楚動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，必要時(shí)還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時(shí)千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會(huì)示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動(dòng)作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡(jiǎn)單的示范魚躍前滾翻(注意此時(shí)動(dòng)作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動(dòng)作比較優(yōu)美和輕松時(shí)，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作示范，既讓學(xué)生加深對(duì)魚躍前滾翻的理解。同時(shí)又展示教師高超的動(dòng)作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動(dòng)作示范必須目的明確、重點(diǎn)突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)把握清楚，要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)和要點(diǎn)一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動(dòng)作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動(dòng)作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時(shí)，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動(dòng)作，同時(shí)為了避免投籃對(duì)學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時(shí)我故意不對(duì)籃筐，而是面對(duì)學(xué)生做投籃出手的動(dòng)作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一開始也是讓學(xué)生兩人面對(duì)面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)筐投籃練習(xí)，同時(shí)規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動(dòng)作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動(dòng)作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動(dòng)作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會(huì)目的明確，重點(diǎn)突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動(dòng)作，才能把體育課上好。

第三篇：多媒體在體育教學(xué)中運(yùn)用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對(duì)的是不能說也聽不見的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和形象性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣實(shí)際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動(dòng)作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用多媒體，通過聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了青少年對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問題。教學(xué)時(shí)教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時(shí)運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)，特別聾校學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過電教手段將現(xiàn)代的動(dòng)作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動(dòng)作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對(duì)圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑的過程中受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動(dòng)為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作時(shí)，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。

這樣一來，教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國(guó)電化教育》

5、《中國(guó)學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：關(guān)于體育動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

關(guān)于體育動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

關(guān)于體育動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

【摘要】體育是教育的組成部分。學(xué)習(xí)體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學(xué)技術(shù)、技能。因此，具備一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，才能以充沛的精力學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的，任務(wù)具有非常重要的意義，這也是提高教學(xué)效果的重要手段。但在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因，學(xué)習(xí)對(duì)體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學(xué)生的原因，但教師對(duì)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)也有很大的作用。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 體育動(dòng)機(jī) 運(yùn)用

所謂體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)需要，以及體育參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的，在學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動(dòng)能滿足學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等內(nèi)在需要，體育教學(xué)中豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育技能、競(jìng)賽游戲、組織教學(xué)、場(chǎng)地器材等都能夠喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，吸引他們參與到體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中，并通過各種體育實(shí)踐活動(dòng)使他們獲得滿足。

一、體育動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的培養(yǎng)

一個(gè)人是否愿意參加并堅(jiān)持體育活動(dòng)，主要?jiǎng)恿碓词窃趦?nèi)部。我們采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個(gè)人參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)自身所具有的價(jià)值，確認(rèn)自己具有參加體育活動(dòng)的能力，體驗(yàn)到超過成功與失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對(duì)促使一個(gè)人長(zhǎng)期、自主地參加體育活動(dòng)是很重要的。為此，對(duì)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先: “成功教育”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

顧明運(yùn)教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓一個(gè)孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅?！痹凇俺晒逃钡乃枷氲膯⒌舷?，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗(yàn)，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在縱向分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生，教師除了進(jìn)一步講解、示范，教會(huì)他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)他們通過自己的努力一定會(huì)取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會(huì)逐步掌握正確的動(dòng)作，逐漸消除恐懼心理，獨(dú)立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時(shí)，不但能夠使他們體驗(yàn)到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

其次: 目標(biāo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑

目標(biāo)教學(xué)是近年來運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要有明確的目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力等是學(xué)校體育課程的目標(biāo)。教師要在學(xué)生明確學(xué)校課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去實(shí)現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、近期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教師在備課和教學(xué)中，要制定單元達(dá)標(biāo)項(xiàng)目和考查項(xiàng)目，幫助學(xué)生制定達(dá)標(biāo)計(jì)劃，明確奮斗方向。對(duì)身體素質(zhì)差，體能較弱的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)跟蹤管理。對(duì)照目標(biāo)，找出差距，注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們不斷進(jìn)步，最終達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求，從而獲得完成教學(xué)目標(biāo)的成就感。這種成就感對(duì)其保持與提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。

第三、創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的功能。

體育課和參加體育鍛煉，學(xué)生都是在體育教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境下進(jìn)行的。情境應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的功能。我們?cè)诮虒W(xué)和活動(dòng)中，主要采用以下方法：1，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生每次學(xué)習(xí)的東西，都介于會(huì)與不會(huì)之間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都有一個(gè)躍躍欲試的心態(tài)，他有強(qiáng)烈的成功愿望，也有些許不自信。在組織教學(xué)時(shí)，根據(jù)這些情況，我們精巧設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)。提高他們參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。2，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歸屬感。體育活動(dòng)大多數(shù)不是一個(gè)人的活動(dòng)，應(yīng)利用體育教學(xué)或訓(xùn)練中人際交往頻次高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到教師認(rèn)同、悅納，同伴間互相關(guān)心的歸屬感。一個(gè)欣喜的表情，一句贊賞的言語，一份善意的指點(diǎn)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力，達(dá)到意想不到的效果。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發(fā)動(dòng)了一次成功的快攻。每個(gè)隊(duì)員都能體會(huì)到成功的喜悅。這是能得到老師或同伴的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，無疑能極大地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)發(fā)展。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)課的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。所以體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

二.體育動(dòng)機(jī)對(duì)教學(xué)中的影響

體育動(dòng)機(jī)對(duì)體育活動(dòng)的影響既有方向性方面的，又有強(qiáng)度方面的；它既反映在心理（尤其是認(rèn)知）上，也反映在生理和行為上。一般來說，積極和適宜強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)對(duì)人們的體育學(xué)習(xí)、體育行為表現(xiàn)有最佳的影響，這時(shí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)可稱為最佳的體育動(dòng)機(jī)狀態(tài)。當(dāng)人們處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)時(shí)，能將體育鍛煉行為的責(zé)任內(nèi)在化，主動(dòng)參加身體鍛煉活動(dòng)的意向強(qiáng)烈地驅(qū)使著他們從事體育活動(dòng)，并促使他們選擇具有一定挑戰(zhàn)性的體育鍛煉任務(wù)，極大地動(dòng)員自己和身心能量去實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，在困難和挫折面前更加努力，堅(jiān)持性更強(qiáng)。消極性的體育動(dòng)機(jī)對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育行為表現(xiàn)有不良的影響。其中在非常消極與非常強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)維度上的某一點(diǎn)，其消極效應(yīng)最大。不同性質(zhì)和強(qiáng)度的體育動(dòng)機(jī)的積極或消極效應(yīng)受多種因素，如體育活動(dòng)內(nèi)容、負(fù)荷量、性別、個(gè)體、社會(huì)支持等的影響，其效應(yīng)的高峰出現(xiàn)在何處必須經(jīng)過大量研究才能確定?？傊?我們身處一線的教師在體育教學(xué)過程中，能準(zhǔn)確把握激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平，通過教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，在新的世紀(jì)使學(xué)生成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、具有良好創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)較高的新型人才。

第五篇：探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

【摘要】采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對(duì)探究教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):探究教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng);能提高學(xué)生主動(dòng)探求運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力;有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和應(yīng)用。進(jìn)而提出了中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用探究教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】探究模式;中學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用研究目的現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)法

2.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在本學(xué)校中的高一年級(jí)中隨機(jī)抽出二個(gè)班級(jí)的男生,07現(xiàn)代物流班(男生27人)為實(shí)驗(yàn)班;07電子技術(shù)(3)班(男生28人)為對(duì)照班。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的三項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生情況,對(duì)入校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球)。然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行班級(jí)間的比較(見表1)。

表1表明:在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒有顯著性差異,說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)過程

(1)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“探索”模式進(jìn)行教學(xué),教師啟示,師生共同發(fā)現(xiàn),學(xué)生相互討論,最后師生共同總結(jié)。對(duì)照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2007年9月-2008年7月。

(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:選擇高中體育課程中必修的三大類項(xiàng)目,田徑項(xiàng)目:50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球 ,學(xué)時(shí)18課時(shí);球類項(xiàng)目:籃球的運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃,學(xué)時(shí)14課時(shí);體操項(xiàng)目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。

(3)在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用的教材、授課時(shí)數(shù),課外作業(yè)及使用場(chǎng)地設(shè)備條件均相同。對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)班探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。

(4)以“探究”模式為嘗試突破口,遵循一般教學(xué)原則,依照學(xué)生的身心特點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力,總結(jié)教學(xué)規(guī)律。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。

(5)總結(jié)階段:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作。

實(shí)驗(yàn)的控制因素:保證相同的課時(shí),保證教學(xué)計(jì)劃的完成,課后對(duì)實(shí)驗(yàn)班,對(duì)照班的要求相同。

實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)指標(biāo):以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量、效果為基本指標(biāo),輔以必要的心理指標(biāo)抽測(cè)等。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所測(cè)的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

從表2可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都高于對(duì)照班。在教學(xué)過程中主要加強(qiáng)了人體的用力同物體自然規(guī)律的探求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極、主動(dòng),因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。

從表3看,通過測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生技術(shù)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過已有的知識(shí)去尋求發(fā)現(xiàn)未知,并加以運(yùn)用,加快了技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握,起到了良好的效果。

從表4反應(yīng),實(shí)驗(yàn)班對(duì)體操技術(shù)及組合動(dòng)作的掌握的測(cè)試成績(jī)高于對(duì)照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。

3.2 分析與討論

3.2.1 探究式教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

探究模式的體育教學(xué)改變了以教師為主的傳導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行思考,有意識(shí)地進(jìn)行嘗試練習(xí),讓學(xué)生通過討論與辨析、再與教師共同講座得出正確的動(dòng)作要領(lǐng);如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,及單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形式其次學(xué)習(xí)技術(shù)最終目的是學(xué)會(huì)怎樣的打球,通過觀察思考——討論學(xué)習(xí)——掌握運(yùn)用。結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 “探究”模式的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在身體素質(zhì)、單個(gè)運(yùn)動(dòng)和組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能方面都明顯好于對(duì)照組的學(xué)生,并達(dá)到顯著差異的水平。

4.1.2 通過“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動(dòng)而又積極參與體育運(yùn)動(dòng)的程度大大提高;學(xué)生學(xué)習(xí)與參與體育的方法有了明顯的改善;學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)。

4.2 建議

4.2.1 在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“探究”模式時(shí),根據(jù)體育教學(xué)的具體實(shí)際情況解決學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮他們想象力,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極參與。

4.2.2 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運(yùn)用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。

參考文獻(xiàn)

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