第一篇：幼兒園科學探索活動的實施策略

科學探索活動是幼兒科學教育的主要過程。作為教師，如何組織幼兒的科學探索活動？如何讓幼兒在探索活動中獲得利益最大化？如何張揚幼兒主動探索的天性？我們認為科學靈活的實施策略是關(guān)鍵。

一、內(nèi)容選擇，科學探索活動的基本實施策略

1.內(nèi)容選擇生活化

《3 ～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此選擇與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的事物、現(xiàn)象、知識等作為科學探索內(nèi)容是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量。在一日生活中，幼兒最初關(guān)心的問題都與自然環(huán)境有關(guān)，老師們帶孩子到大自然中去觀察花草樹木，到田野里與農(nóng)民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜&&在與大自然的接觸中，激發(fā)了孩子的好奇心與探究欲望。

2.內(nèi)容選擇主題化

幼兒園的教學活動一般是以主題的形式呈現(xiàn)的，在同一主題中將科學探索的相關(guān)內(nèi)容巧妙地組合在一起。如大班圍繞旋轉(zhuǎn)樂園這一主題，設(shè)計出什么東西會旋轉(zhuǎn)玩陀螺旋轉(zhuǎn)大風車旋轉(zhuǎn)樂園真好玩等，在一系列活動中幼兒學會了觀察、比較、記錄、制作，真正愛上了科學活動。

3.內(nèi)容選擇延伸化

隨著孩子能力的發(fā)展，要從內(nèi)容自身體系和幼兒年齡特點出發(fā)，對活動進行豐富、擴展或延伸。孩子們都喜歡玩水，老師就圍繞水這一內(nèi)容，設(shè)計出各類活動。為小班幼兒提供形狀、材質(zhì)不同的瓶子玩水，感受水的特點；中班提供各種水果放入水中，感受水果的沉??；大班圍繞水的形態(tài)變化，討論水與地球生命。在層層遞進的內(nèi)容中，幼兒簡單推理和分析，發(fā)現(xiàn)了事物之間的關(guān)聯(lián)。

二、有效提問，科學探索活動的推動實施策略

摩擦能夠起到教育的作用，科學探索活動中的摩擦，來自于有效提問。有效提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的主要技術(shù)之一，在幼兒探究活動過程中教師巧思設(shè)疑，推動整個探索活動前行。

1.有效提問的內(nèi)容指向性要強

提問的內(nèi)容要撇開一些非教學因素的干擾。例如大班《有趣的磁鐵》，幼兒先觀察材料，老師直接提問：如果用磁鐵去吸這些材料，哪些會被吸住，哪些不能？言簡意賅，促使幼兒在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極地進行猜想。

2.有效提問要順勢追問、適時反問

追問、反問能讓幼兒積極思考，挖掘更深層次的東西，從而產(chǎn)生最后的頓悟。中班活動《小貓的亮眼睛》，老師提問：我們剛才和誰做了游戲？你怎么和它做游戲的？做游戲時你發(fā)現(xiàn)了什么？小貓如果和手電筒做游戲，又會發(fā)生些什么呢？一層層追問，既調(diào)動了幼兒原有的關(guān)于影子的經(jīng)驗，又為幼兒提出了新的探究問題和目標，讓科學探索有了真正的科學味。又如在幼兒探索磁鐵磁性吸住鑰匙環(huán)節(jié)時，老師提問：所有的鑰匙都能被磁鐵吸住嗎？適時的反問使幼兒產(chǎn)生心理和認知上的矛盾沖突，為新一輪的猜想、實驗提供科學素材。

3.有效提問要實現(xiàn)提問主體的反轉(zhuǎn)

學啟于思，源于疑，在活動中要將提問權(quán)交給孩子，允許孩子質(zhì)疑。中班幼兒在《電動玩具》活動中，對相同外形的兩輛汽車提出了自己的疑問：為什么一輛會自己跑，邊跑邊響音樂，而另一輛必須自己用手推著跑呢？帶著疑問，幼兒仔細地觀察比較，終于發(fā)現(xiàn)一輛汽車里有電池，另一輛沒有，于是他們嘗試著用不同的方法安放電池，接通電源。幼兒只有對事物質(zhì)疑，提出問題，才會去探索，去尋求解決問題的方法。

三、主動探索，科學探索活動的核心實施策略

科學探索活動講究的是教學做合一，幼兒通過自身的活動，在老師的指導(dǎo)下，對生活中的物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作，最終發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。

1.巧妙組織教學，激發(fā)幼兒主動探索的欲望

教師巧妙地組織科學教育活動，能夠激發(fā)幼兒對科學探索的欲望。大班《小動物在哪里》活動時，老師先出示一張白紙，在幼兒確認紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝紙上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一些可愛的小動物。幼兒十分驚訝：哇，老師會變魔術(shù)，興趣油然而生。這時，老師神秘地說：這個小魔術(shù)很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試。幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極思考，培養(yǎng)了科學探究精神。

2.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，為幼兒主動探索提供條件

幼兒科學探索活動僅靠教學是不夠的，還要積極提供豐富寬松的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。例如班級設(shè)置做做玩玩科學探索區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓幼兒自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、實驗，自由自主地探究。

3.大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒主動探索

在活動過程中，老師要盡量給幼兒創(chuàng)造實踐的機會，努力構(gòu)建以幼兒實踐為主題的實施條件，引導(dǎo)幼兒主動探索。

通過問卷調(diào)查，了解到大部分幼兒對賽車感興趣，老師就決定和幼兒一起準備材料，把這一過程變?yōu)楹⒆觽冎鲃訉W習和探究的過程。在制作汽車的活動中，幼兒尋求合適的半成品材料，有的將木板條和螺絲帽相連拼裝，有的給汽車安裝方向盤、喇叭等，還有的探索使車輪轉(zhuǎn)動起來的方法。賽車時，共同找來小滑梯、獨木橋、海綿、瓦楞紙等不同的材料，通過多次操作，很快就發(fā)現(xiàn)了汽車跑得快與慢跟材料的光滑和傾斜度有關(guān)系。活動中不僅發(fā)展了幼兒探究解決問題的能力，而且幼兒的自信心、成功感、交流與分享的社會性行為也得到了培養(yǎng)。

四、家園合作，科學探索活動的順利實施策略

在科學探索活動中，還要發(fā)揮家長優(yōu)勢，以求資源共享。班級設(shè)置百寶箱，放置家長收集來的各類材料用于制作玩具；發(fā)揮家長志愿者工作優(yōu)勢，聯(lián)系實踐活動場所；請有專業(yè)特長的家長來園帶領(lǐng)幼兒活動。通過這樣的合作，拉近了幼兒、家長和教師的距離，開拓了幼兒的眼界，拓展了教育的外延，順應(yīng)了時代的要求。

教師在幼兒科學探索活動中運用多種實施策略，能夠有效地接住幼兒拋來的球，讓幼兒好奇心、探索精神永存。

【作者單位：如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 江蘇】

第二篇：幼兒園科學探索教案

幼兒園科學探索教案《自制泡泡水》

2014-11-05 | 幼兒 科學 張力

科學意圖：

幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。

材料準備：

洗衣粉、餐洗凈、肥皂片、小勺子、杯子(見自制泡泡水1)

制作方法與步驟：成品

實驗操作：

請幼兒任意選擇一種材料放入杯子里攪拌做成泡泡水，吹泡泡玩。指導(dǎo)建議：

● 提示幼兒用各種材料做泡泡水，看看哪一種材料溶解的速度快，哪一種材料容易吹出泡泡來，以及材料和水以多大的比例結(jié)合吹出的泡泡才又大又多。

● 帶幼兒到戶外吹泡泡，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡表面的色彩變化。

● 提醒幼兒不要把泡泡水吸到嘴里。

拓展與替代：

◆ 在幼兒自制泡泡水時，可以提供鹽、糖等不能吹出泡泡的材料，引導(dǎo)幼兒對比實驗。

◆ 讓幼兒在洗手、洗臉、刷牙時注意觀察是否有泡泡生成。

小知識

泡泡是由于水的表面張力而形成的。通常水分子間的相互吸引力比水分子與空氣之間的吸引力強，這些水分子就像被黏在一起一樣，但如果水分子之間過度黏合在一起，泡泡就不易形成了。洗衣粉“打破”了水的這種表面張力，它把表面張力降低到只有通常狀況下的1/3，而這正是吹泡泡所需的最佳張力。

泡泡水的調(diào)配會影響吹泡泡的效果。一般，以2份餐洗凈加6份水調(diào)出的泡泡水即可使用。甘油是一種吸濕液體，它與水結(jié)合會形成一種較弱的化學黏合，減緩水的蒸發(fā)速度。因此，為了使泡泡不那么快消失，可以在泡泡水里放入一些甘油。通常情況下，吹泡泡溶液最佳配方為：2份餐洗凈、6份水和1～4份甘油。

透過泡泡我們能夠看到七彩光，這是因為光線穿過肥皂泡的薄膜時發(fā)生折射的緣故。

活動反思：

幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑。對幼兒進行現(xiàn)代科學技術(shù)的教育,培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識,是幼兒教育的重要目標。

幼兒園科學探索教案《旋轉(zhuǎn)的小花》

科學意圖：

幼兒園大班的孩子動手操作能力和手部的精細動作已經(jīng)發(fā)展的比較完善，他們利用乒乓球、剪刀、墊板以及少許的水，制作旋轉(zhuǎn)小花。體會自己動手制作的快樂與成就感。

材料準備：

硬塑料板、不同顏色的乒乓球、水、剪刀。

制作方法與步驟：

將乒乓球沿橫切面剪開，然后沿邊緣分別剪成鋸齒狀，做成小花。(見“旋轉(zhuǎn)的小花圖1”)

實驗操作：

(1)在一個乒乓球小花的底部蘸一點水，然后把這個乒乓球小花放在硬塑料板上。

(2)讓幼兒雙手握住塑料板的兩邊，慢慢傾斜塑料板，就會看到乒乓球小花快速旋轉(zhuǎn)起來。(見“旋轉(zhuǎn)的小花圖2”)

(3)取一個沒有蘸水的乒乓球小花并把它放在塑料板上，讓幼兒傾斜塑料板，觀察小花的旋轉(zhuǎn)與蘸過水的小花的旋轉(zhuǎn)有什么不同。

或者讓幼兒同時在塑料板上放兩個以上的蘸過水的乒乓球小花，并讓它們同時旋轉(zhuǎn)起來，看誰轉(zhuǎn)的時間長，誰轉(zhuǎn)的乒乓球小花的數(shù)量多。

或者讓兩名幼兒共同操作一個塑料板，協(xié)同讓蘸過水的小花旋轉(zhuǎn)起來。(見旋轉(zhuǎn)的小花圖3)指導(dǎo)建議：

● 提示幼兒慢慢傾斜塑料板，防止小花掉下來。

● 著重讓幼兒觀察比較沒有蘸水的乒乓球小花和蘸了水的乒乓球小花旋轉(zhuǎn)起來有什么不同。

拓展與替代：

◆ 嘗試用其他圓底的材料代替乒乓球做小花進行游戲。

◆ 用不同質(zhì)地的材料做托板，看哪種材料更容易讓小花旋轉(zhuǎn)起來。

小知識

當我們傾斜塑料板時，乒乓球會在重力的影響下向傾斜的方向旋轉(zhuǎn)，由于乒乓球底部蘸了水，水會減少乒乓球與塑料板之間的摩擦力，所以乒乓球能夠快速地旋轉(zhuǎn)起來，并在自轉(zhuǎn)的同時沿水痕公轉(zhuǎn)。由于水具有表面張力，所以當我們傾斜的角度適當時，乒乓球不會轉(zhuǎn)出塑料板。

活動反思：

《旋轉(zhuǎn)的小花》這一科學活動，主要是通過用剪刀剪讓孩子鍛煉手部肌肉，利用乒乓球制作旋轉(zhuǎn)的小花，并探索怎樣能使小花旋轉(zhuǎn)起來。在活動中使幼兒初步了解水的吸附力的作用，引導(dǎo)幼兒在活動中動手制作乒乓球小花，并通過各種方法嘗試讓小花轉(zhuǎn)起來，通過探索對水的吸附力有直接的認識，在整個活動中體驗旋轉(zhuǎn)帶來的快樂，產(chǎn)生對科學操作活動的興趣。

幼兒園科學探索教案《旋轉(zhuǎn)的光盤》

科學意圖：

幼兒科學教育目標重心是科學知識與經(jīng)驗的獲得，科學活動是一種融操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動，它有助于幼兒主體性的發(fā)展，為幼兒主動探究提供了路徑。運用各種感官，動手動腦，探究問題。培養(yǎng)幼兒主動探索的能力。

材料準備：

氣球、廢舊水彩筆筒、光盤、吸管。

制作方法與步驟：

(1)將一根廢舊的水彩筆筒清洗干凈，將粗的一端截去部分，使其正好卡在光盤中心的孔上，下端保持平整，且不露出光盤。

(2)把氣球綁在一根吸管上并扎緊，以防止漏氣。

(3)把吸管套在水彩筆筒的上端即完成制作。(見“旋轉(zhuǎn)的光盤圖1”)

實驗操作：

拔下吸管，向氣球吹滿氣，然后用手捏住氣球口，把吸管套到水彩筆筒上，隨后松開手使氣球內(nèi)的空氣

經(jīng)過吸管和水彩筆筒從底端噴出，光盤就會向前旋轉(zhuǎn)駛出。(見“旋轉(zhuǎn)的光盤圖2”)

教師指導(dǎo)建議：

● 將水彩筆卡在光盤中心孔時，要卡緊，避免留下縫隙影響前進的效果。

● 將吸管套在水彩筆筒上時，要套緊，避免氣體從縫隙中流走。

● 可以讓幾名幼兒進行比賽，看誰的光盤跑得最快、最遠。

● 指導(dǎo)幼兒探究影響光盤轉(zhuǎn)動速度的因素有哪些，如氣球氣體的多少、地面的光滑程度和光盤自身重量等。

● 注意吸管口的衛(wèi)生消毒。

拓展與替代：

也可以用蛋糕盤、卡紙、紙盒等代替光盤，讓幼兒實驗?zāi)姆N材料前進的距離更遠。

小知識

氣球被放開時，氣流猛地向外噴出，在氣流的帶動下光盤不停地旋轉(zhuǎn)著前進。氣球內(nèi)空氣越多，氣流越強，光盤旋轉(zhuǎn)的速度越快;隨著氣球內(nèi)氣流壓力的減弱，光盤轉(zhuǎn)動的速度逐漸減弱，直至停止，這與氣墊船在水中上升、下降的原理是一致的。

活動反思：

科技小制作都有一定的科技道理,科技道理的啟蒙可以結(jié)論不完整,但不可以不啟。引領(lǐng)幼兒進行探究，學習與周圍世界有關(guān)的科學知識。在幼兒幼小的心靈中留下深刻的印象，從小種下一顆科學的種子。教師要明確，綜合實踐活動中的科技制作，應(yīng)以探究為核心，探究科學知識、科學道理、科學概念、科學規(guī)律。從小感受科學技術(shù)帶來的快樂。

第三篇：幼兒園大班科學探索活動

幼兒園大班科學探索活動：好玩的降落傘

設(shè)計意圖： 玩降落傘是我園小朋友從小班到現(xiàn)在進行的一項戶外體育活動，幼兒沉醉在物體緩緩落下的情景中。隨著年齡的增長孩子們開始關(guān)注到不同物體的下落了，他們開始問為什么了，也開始有想改變物體本來性質(zhì)的欲望，想讓輕的快快落下，想讓重的慢慢落下。于是，就借用降落傘……

設(shè)計意圖：

玩降落傘是我園小朋友從小班到現(xiàn)在進行的一項戶外體育活動，幼兒沉醉在物體緩緩落下的情景中。隨著年齡的增長孩子們開始關(guān)注到不同物體的下落了，他們開始問為什么了，也開始有想改變物體本來性質(zhì)的欲望，想讓輕的快快落下，想讓重的慢慢落下。于是，就借用“降落傘”這一他們熟知而感興趣的物體來滿足他們的需求?；顒幽繕?/p>

1、感知相同質(zhì)量物體的下落速度與重量及傘面大小、繩子長短的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力，激發(fā)幼兒對科學探索的興趣?；顒訙蕚洌?/p>

馱不同質(zhì)量的降落傘、傘面大小、繩子長短各不同的降落傘、記錄單 活動過程：

一、第一次嘗試玩降落傘。引導(dǎo)幼兒通過操作，感知、探索、物體下落這一自然現(xiàn)象。

1、請幼兒選擇桌上的東西，把它們輕輕地往上拋，看看它們會怎樣。

2、剛才我們玩了降落傘，不管它被扔得多高，它總要掉下來、那么你有什么發(fā)現(xiàn)？落下的速度是不一樣的，老師這兒有一張表格請你們看看，想一想那一種降落傘落下的速度是最快的呢？（紙、木夾子、沙包）

二、第二次嘗試玩降落傘。

師：在做實驗前，要做到在同一高度，同一時間，做出來的實驗結(jié)果才是正確的。師：請小朋友四個人一組進行，商量好請一個小朋友記錄，其他三個小朋友扔降落傘，看看那一種材料的降落傘落下的速度最快，并記錄下來。師：現(xiàn)在我們請小組派一個代表說說你們實驗結(jié)果。

小結(jié)：小朋友說的非常對，同一高度，同一時間降落傘落下的速度是和所馱物體的重量有關(guān)系的，馱的越重落下的速度就越快。

三、第三次嘗試玩降落傘。

師：如果同一高度，同一時間，所馱物體的重量是一樣重的，但是降落傘的傘面有大小，那么它們落下的速度是不是一樣的呢，為什么？ 師：請小朋友在去實驗看看到底是怎樣的呢。

師：請小朋友四個人一組進行，商量好請一個小朋友記錄，其他三個小朋友扔降落傘，看看那一種材料的降落傘下落的速度最快，并記錄下來。師：這個問題的答案找到了，請小朋友告訴我們是什么？

小結(jié)：小朋友說的非常對，同一高度，同一時間降落傘落下的速度是和降落傘的傘面大小有關(guān)系，傘面大落下的速度就快，傘面小落下的速度就慢。

四、第四次嘗試玩降落傘。

師：如果同一高度，同一時間，降落傘上面繩子的長短和落下的速度有沒有關(guān)系呢，現(xiàn)在請小朋友在次動手操作看看結(jié)果是怎樣？

師：請小朋友四個人一組進行，商量好請一個小朋友記錄，其他三個小朋友扔降落傘，看看那一種材料的降落傘下落的速度最快，并記錄下來。師：這個問題的答案找到了，請小朋友告訴我是什么？

小結(jié)：小朋友說的非常對，同一高度，同一時間降落傘落下的速度是和降落傘繩子的長短有關(guān)系，繩子長落下的速度就慢，繩子短落下的速度就快。

今天小朋友玩了降落傘，從中學到了許多的知識，現(xiàn)在老師這里有兩個一樣大小，長短一樣，所馱重量一樣重的降落傘，你們想不想知道它們在同一高度，同一時間降落時，誰先落下嗎，為什么呢？ 活動反思：

這是一堂結(jié)以幼兒操作為主的科學探索活動，幼兒在實踐過程中能充分發(fā)揮其主人翁意識，自由建構(gòu)，自由選擇。并且做、說結(jié)合，及時的將已有經(jīng)驗進行分享、總結(jié)，讓每個幼兒都得到鞏固和提升。整個活動動靜結(jié)合、層層遞進，所用材料都是幼兒身邊常見的物品，每個幼兒都參與其中，通過自己的探索或同伴互助來實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。

不足：因為降落傘在空中落下時要有一定的高度，所以我選擇了在二樓陽臺上進行的，所以在活動中幼兒探索時要反復(fù)上下樓梯，應(yīng)該在前期準備工作中要進行安全教育，要求幼兒上下樓梯時注意安全。

第四篇：幼兒園科學探索教學設(shè)計

幼兒園科學探索《吹泡泡》教學設(shè)計

科學意圖：

吹泡泡是幼兒非常喜歡的一項游戲，在幼兒自己喜歡的游戲中探究，發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子體驗成功吹出泡泡的神奇與喜悅。使幼兒感到科學活動不在枯燥。

適合班級：

中、大班

材料準備：

鐵絲、鉗子、棉線、自制的泡泡水、大小不同的吸管。

制作方法與步驟：

(1)把鐵絲彎成小勺做成吹泡泡工具(纏上棉線效果更好)。

(2)自制的吹泡泡工具可以做半圓形、三角形等不同形狀。(見“吹泡泡圖1”)

實驗操作：

(1)讓幼兒用不同大小的吸管自由吹泡泡玩?？梢园盐懿迦肱菖菟写禋?，會看到泡泡層出不窮地冒出來(見“吹泡泡圖2”);也可以在泡泡水里蘸一下吸管，然后拿出來把泡泡吹在桌子上，看誰吹的泡泡堅持的時間長;還可以讓幼兒把吸管輕輕地插入泡泡中向里慢慢吹氣，泡泡會慢慢變大。(見吹泡泡3)

(2)讓幼兒用自制工具吹泡泡玩，比比誰的泡泡最大。

教師指導(dǎo)建議：

● 提醒幼兒注意觀察：雖然自制的吹泡泡工具形狀不同，但是吹出來的泡泡卻都是圓形的。

● 引導(dǎo)幼兒觀察吹泡泡工具的共同特點：有孔或者有縫隙。

拓展與替代：

◆ 觀察生活中還有哪些材料和工具能吹出泡泡，例如：蒼蠅拍、漏勺、鞋刷等。

◆ 嘗試將生活中的其他材料變成吹泡泡工具，如在樹葉上穿孔等。

小知識

泡泡的形成是一個充氣的過程，所以泡泡的內(nèi)氣壓略大于外氣壓，由于內(nèi)氣壓有向外的力，且在各個方向上都有;加上泡泡這種物質(zhì)的“柔軟”程度，要使得這些力最后能夠達到平衡，只有球狀才能滿足條件。所以不管什么形狀的吹泡工具，吹出來的泡泡看似都是圓的。而上面的情況是在球形足夠小的時候的理想情況，實際上一個球形的“上表面”和“下表面”接觸到的大氣壓力不一樣，同時它本身有重量，所以這個球形并不完美。換言之，如果泡泡足夠大，它就會顯得很扁。此外，吹出來的泡泡大小與吹的力量、吹具等因素有關(guān)。

第五篇：幼兒園看圖講述教學活動有效實施策略

大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。

激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書

心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)換為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。所以組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。對于中班幼兒，我常常采用設(shè)置懸念的方式引起孩子的閱讀興趣。比如在給孩子講《小公雞借耳朵》的故事時候，講到最精彩處嘎然而止，“小公雞沒借到耳朵，那它該怎么辦呢？”“最后小公雞用什么辦法解決問題了呢？”用懸念的方法引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書中的故事情節(jié)，讓孩子自己在閱讀過程中尋求答案。漸漸的我們的“愛書吧”熱鬧起來了，孩子的興趣被激發(fā)出來了，體驗到了圖書的奧秘。同時我還引導(dǎo)幼兒用表演、游戲的方式來表達對圖書內(nèi)容的理解，鞏固閱讀興趣。如：在閱讀《三只蝴蝶》時，我和孩子們一起扮演小蝴蝶，通過講述和表演，讓孩子體驗三只蝴蝶之間相親相愛、團結(jié)互助的情感。

交互閱讀

從孩子的年齡特征看，我們發(fā)現(xiàn)他們閱讀的理解力有限，而且持久性較差，這就決定了快樂閱讀不同于其他年齡段的閱讀，不是單一的個體行動，需要成人和同伴的扶持。所以我們老師要參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。同時，我在區(qū)域活動中開展幼兒結(jié)伴閱讀。能力強的幼兒一起閱讀，老師為他們提供感興趣的圖書，閱讀前，給他們提一些問題，讓他們帶著問題閱讀。能力弱的孩子一起閱讀，老師為他們提供平時比較熟悉的幼兒用書，為他們的閱讀降低難度，同時我常常參與他們的閱讀并進行隨機指導(dǎo)。隨著孩子的年齡增長，這種交互式閱讀的方式也不斷的進行了適當?shù)恼{(diào)整，孩子們的自主閱讀成分逐漸增加，逐步過渡到了以孩子為主的閱讀活動。

啟發(fā)幼兒思考，在閱讀過程中，要提出一些問題讓幼兒動腦筋思考

促使幼兒對書中的故事進行思考和提問，這會有助于他們更好地理解書的內(nèi)容和語言。如：在集體閱讀《會動的房子》時，我及時向孩子提問，“小松鼠的房子為什么會動呢？這是什么原因呢？”指導(dǎo)幼兒邊看邊想，啟發(fā)他們合理想象，從畫面上的動物的神態(tài)、表情去了解其內(nèi)心活動。如：閱讀《大灰狼該不該救》時，我就對幼兒提出這樣的問題：“你們認為大灰狼該不該救呢？為什么？”引導(dǎo)幼兒進行分析思考，點出故事的主要思想，使幼兒能圍繞主題概括出圖書的主要內(nèi)容，使他們感到會看懂圖書是一件很了不起的事，增強幼兒的成就感。

當幼兒讀完一本書時，應(yīng)與幼兒交流讀后感

一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受，讓孩子通過閱讀得到情感的培養(yǎng)。如：在集體閱讀《三只蝴蝶》時，幼兒體驗到了朋友之間團結(jié)友愛、互幫互助的快樂，有了要交朋友的愿望。于是閱讀時我就讓幼兒帶著任務(wù)去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，我們都要鼓勵幼兒，得到大家的贊許與肯定，在不知不覺中，孩子們就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

運用生活經(jīng)驗理解畫面的信息，以此拓展幼兒的經(jīng)驗

如：在閱讀《三只蝴蝶》時，幼兒在看到三只蝴蝶在風雨中，誰也不愿意離開誰時，我能及時運用幼兒生活經(jīng)驗讓孩子討論：“如果你是三只蝴蝶里的一只蝴蝶你會怎么做呢？”，讓幼兒在閱讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗進行思考。在閱讀《動物尾巴的功能》時，幼兒發(fā)現(xiàn)小動物的尾巴有不同的作用，誰也不能缺少自己的尾巴。這樣在老師的引導(dǎo)下，孩子們不僅能從畫面上理解動物尾巴的不同作用，還會運用自己想到的方法去保護小動物。

以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學動詞時看字做相應(yīng)動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應(yīng)做好以下幾點。第一，家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，這樣不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當?shù)剡M行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。

通過一段時間的指導(dǎo)，現(xiàn)在我班幼兒不僅喜歡看圖書，同時也學會了愛護圖書，懂得要有順序翻閱圖書才能把故事看得清楚又完整，并能大膽地講述書中的故事，閱讀水平有了明顯的提升。所以我對幼兒在閱讀活動中教師的指導(dǎo)作用有了更新、更高層次的認識。那就是教師的作用不僅僅是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織形式來激發(fā)幼兒的主體意識，更重要的是要善于把自己的教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的意愿，可以采用多種方法使幼兒學習的主動性、積極性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來。唯有這樣，才能更好地確立幼兒在閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的自主性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)其快樂閱讀的宗旨和理念。