第一篇：“以人為本”是管理好一個學(xué)校的法寶

“以人為本”是管理好一個學(xué)校的法寶

榆樹中學(xué) 張明

人們常說：一個好校長就是一所好學(xué)校，校長要想管理好一所學(xué)校沒有科學(xué)的管理理念是不行的，多年的學(xué)校管理給我最大的啟示就是管理的核心在于人，堅持以人為本的理念是管理好一所學(xué)校的法寶。

一、率先垂范，以昂揚的精神、高尚的人格影響人

作為一校之長，首先要熱愛自己的本職工作，熱愛是做好一切工作的前提，因為熱愛才會有激情，因為有激情才會有精神有創(chuàng)造力。良好的精神狀態(tài)可以在潛移默化中給教師以積極的影響，面對困難，校長不退縮，面對成功，校長不驕傲，讓教師覺得有這樣一個校長，工作起來不泄氣、不放棄、不后退，始終精神昂揚，無論遇到怎樣的難題，只要想到面對比自己的困難大得多的校長都能夠不氣餒，我有什么理由打退堂鼓呢？所以增強了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。這是一個教師進步的力量源泉，也是學(xué)校進步和強大的力量源泉。

現(xiàn)在的教師工作壓力大，節(jié)奏快，他們需要理解、支持和幫助，需要得到人性化的關(guān)懷以促進自身的發(fā)展和進步。作為校長，必須堅持以身作則，率先垂范，要求教師做到的，自己不僅要首先做到，而且一定要做到最好，以榜樣的力量影響每一位教師。公平公正的對待每一位教師，無論誰犯錯，都不能姑息，對查出來的問題要一查到底，同時要努力做到正人先正己。這樣，一個身正為范的校長不僅成為教師的榜樣，也成為一個學(xué)校最好的代言人。

二、嚴明紀律，以嚴格規(guī)范的制度約束人

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個學(xué)校要發(fā)展，沒有嚴格的紀律是絕對不行的，而制定嚴格規(guī)范的制度的同時，嚴格的監(jiān)督管理才是最重要的，否則再嚴格的制度也只能是一紙空文。根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究制定了一整套的規(guī)章制度，在征求教師意見后，以《榆樹中學(xué)量化考核評估方案》促進和保證各項規(guī)章制度的實施，通過各部門日常的檢查督導(dǎo)，以制度管理制度，以督導(dǎo)保證實施，學(xué)校的工作沒有“死角”，真正做到了事事有人做，處處有人管。這樣才是有制度可循，有原則可遵，有紀律可約束的學(xué)校管理的最佳局面。

通過幾年的管理實踐，我深刻的體會到，制度可以制定，關(guān)鍵是能否有效實施，努力打破這個制約制度的瓶頸的關(guān)鍵就是檢查督導(dǎo)，嚴格執(zhí)行。

三、心系教師，以真誠的愛心凝聚人

“團結(jié)就是力量，凝聚誕生希望”，作為一校之長必須團結(jié)廣大教職員工，關(guān)心關(guān)愛他們，為他們排憂解難，更要與廣大教師交朋友，努力使廣大教師達到“士為知己者死”的工作境界。而達到這種境界的核心就是要“以人為本，以情治?！?。以情待人是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，所以校長要放下架子走下神壇，以一個參與者的身份參與到教師的教育教學(xué)工作中，與他們共同研究探討，做他們的同事與其同進共退，做同樣的學(xué)習(xí)者與其同學(xué)共知，做他們的朋友與其同呼吸共命運。這樣校長和教師就形成了一個民主平等、充滿愛心的人際環(huán)境，一個寬松和諧、奮發(fā)向上的人際環(huán)境。在這個環(huán)境中，校長以滿腔熱情關(guān)心人，以坦蕩誠懇善待人，以積極向上影響人，以真誠寬容信任人，以理解支持鼓勵人，讓教師深深的感受到，在校長的心目中我不是可有可無的，我很重要，以此激勵教師為工作而勤勤懇懇，為學(xué)生而默默奉獻。

作為校長要善于肯定每一位教師的價值，重視每一名教師的成長和發(fā)展。

重視別人是一種魅力，而被人重視是一種渴望和幸福。校長要善于肯定教師尤其是年輕教師的能力和水平，人無完人，就像老師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點一樣，校長也要努力發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點并加以贊賞，這樣會增強教師的自信心，產(chǎn)生親和力，凸顯校長的人格魅力。我覺得，一個校長要寬容一點，就是說要善于虛心納諫，要博采眾長，要躬身為梯，立身為峰，這樣對教師的認可才更有說服力。

另外，尊重教師的個性也是一種管理技巧的體現(xiàn)。所謂尊重個性就是盡教師個人之所能，充分發(fā)揮每個人的特長。比如在每學(xué)年的人事分工時，我們采取先溝通后個別交流的方式，首先聽取教師的個人意愿，充分尊重教師根據(jù)自我優(yōu)勢進行的選擇，如果不能如愿，再將學(xué)校整體工作安排向其進行詳細的敘說，努力做到動之以情，曉之以理，使老師充分認識到學(xué)校已經(jīng)努力做到為其著想，從而達到以大局為重，個人利益服從集體利益的目的。

四、參與和激勵，以主人翁的思想塑造人

參與就是鼓勵教師要參與學(xué)校管理，從而激發(fā)他們的積極性的行為。教師參與管理既是全方位的，又是全過程的?！叭轿弧笔侵附處焻⑴c學(xué)校的方方面面的管理，大到人事分工決策，小到班級管理，都可以征求教師的意見和建議?！叭^程”是指教師參與決策，并參與執(zhí)行和監(jiān)督。這樣使教師認識到自己是學(xué)校的主人，學(xué)校的成敗得失關(guān)乎個人的榮譽，學(xué)校的發(fā)展關(guān)乎個人的未來，促使教師以做好學(xué)校工作為己任，自覺自愿的貢獻自己的智慧和經(jīng)驗，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出自己最大的貢獻。

激勵是充分調(diào)動教師積極性的行為，這對于現(xiàn)在教師中普遍存在的職業(yè)倦怠有不可低估的作用。尤其是對于新教師，最重要的是過好教學(xué)關(guān)，勝任教學(xué)和班主任工作，在勝任之后可以對其提出更高的要求，擔(dān)任班主任或?qū)W

校的一般職務(wù)，或者鼓勵其進修培訓(xùn)，然后再進一步提出更高層次的要求，在滿足教師的合理需求的同時，以總結(jié)經(jīng)驗成果，推廣經(jīng)驗等形式給予教師以充分的認可。這樣形成“滿足需要——激勵提高——再滿足需要——再激勵提高”的循環(huán)模式，最大限度的調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使年輕的教師很快成長起來，成為學(xué)校的中流砥柱。

綜上所述，以人為本的學(xué)校管理不是簡單的噓寒問暖，更不是平俗的施以恩惠，要做到自然樸實，不留痕跡，讓老師享受付出總有回報的成就感，讓校長和教師之間構(gòu)成和諧的管理和被管理的關(guān)系，而校長的責(zé)任就是讓這種人文關(guān)懷不斷的放大、傳遞，成為一種真正的管理精神。

“以人為本”是管理好一個學(xué)校的法寶

榆樹中學(xué) 張明

第二篇：學(xué)校管理必須“以人為本”

學(xué)校管理必須“以人為本”

施行“以人為本”的教育思想是學(xué)校發(fā)展的惟一動力。人本觀念告訴我們：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性，積極性。教師的思想工作是整個教師隊伍思想工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。學(xué)校管理者要尊重人、信任人，理解人，關(guān)心人，愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

容人之短，發(fā)揮教師長處

每位學(xué)校管理者都想用人所長，但人又必有短處，有些人甚至因有其短才更顯其長。在很多情況下，“揚長”很容易做到，“避短”就很難做到。既然難以“避短”，那就必須學(xué)會“客人之短”。

學(xué)校管理者必須要有容人之短的雅量。機會的開發(fā)，問題的消失，有效的學(xué)校管理者應(yīng)該把每一個人都看作是一個可以開發(fā)的機會，唯有發(fā)揮團隊中每個人的長處才能產(chǎn)生效果。身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任不是重新塑造教師，而是在于運用每一位教師的才干。學(xué)校中每個人的才能各有不同。作為學(xué)校管理者要通過激勵的方法，激發(fā)每個人的才能與潛力，以此激發(fā)組織的動能。這樣，學(xué)校在面對不間斷的挑戰(zhàn)時，才能保持最佳的團隊力量。學(xué)校管理者要懂得整合團隊成員的能力，知人善任，用人之長來提升學(xué)校這個團隊的綜合績效。

撬動學(xué)校發(fā)展的杠桿不是經(jīng)濟利益，而是豐富教師的生命質(zhì)量。每一位教師都有優(yōu)點和缺點，要學(xué)會用放大鏡來看他們的優(yōu)點。用縮小鏡來看他們的缺點。在教育教學(xué)工作中，學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一位教職工的創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)乃至挖掘教師工作的“閃光點”，放手讓其實踐，并及時肯定有價值的勞動，促使其不斷自覺完善。要充分地信任教師。學(xué)校管理者用人成功的關(guān)鍵在于發(fā)揮了教師的長處，而不在于彌補了教師的短處。要懂得把每個教師放在最合適的崗位上，每個教師都是人才。

要注意滿足和發(fā)展教師要求尊重的需要。每個教師是靠自己的雙手和大腦在學(xué)校工作的，他們的勞動理應(yīng)得到尊重，這是教師最基本的精神需要，有的教師不安心工作，并非是出于對物質(zhì)貧乏的不滿，而恰恰是由于不能受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，自己的價值和才能無法得到充分的認可、實現(xiàn)和展示，當(dāng)教師有了缺點或者錯誤，做領(lǐng)導(dǎo)的必須給予指出，批評、教育甚至處理。這個時候要特別注意方法。在適當(dāng)?shù)膱龊?，采用平等的，和風(fēng)細雨式的談話方式了解情況，讓對方把話說完，甚至用商量的口吻指出問題，讓其心服口服，不背包袱，以利他今后“輕裝上陣”。人無完人，從某種意義上講，只要無關(guān)大局，不妨“容人之短”，決不要給教師“穿小鞋”。唯有這樣，學(xué)校才可能涌現(xiàn)一大批具有鮮明個性特長的老師。

待人有情，溫暖教師心靈

學(xué)校管理者要有一顆尊重平等的心，有一預(yù)寬涼的心。要用寬厚、關(guān)心、尊重、信任、理解、激動。去撥動教師的心弦。在領(lǐng)導(dǎo)工作中，需要堅持校長負責(zé)制和教代會民主監(jiān)督制，不搞“一言堂”。學(xué)校管理者要走到教師中間，傾聽他們對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見和建議，了解他們在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學(xué)、學(xué)習(xí)進修等問題。有新教師進校，則要及時對他們提出職業(yè)道德的要求，并請學(xué)校師德高尚的教師現(xiàn)身說法，做好傳、幫、帶工作。

學(xué)校管理者在與學(xué)校教職員工的互動中，要有尊重、平等的意識。學(xué)校中，每個人的資質(zhì)不同，所以要尊重他們的才能；每個思考及看法的角度不同。所以要尊重他們的諫言。教師對工作的積極性和對學(xué)校的忠誠感，是這個學(xué)校的寶貴資產(chǎn)，學(xué)校管理者要在學(xué)校管理中增強自己的親和力，必須要反思自己在下列方面做得如何：教師有困難，你關(guān)心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對待的嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對教師的許諾兌現(xiàn)了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？

此外，滿足和發(fā)展教師渴求平等以及歸屬的需要也尾很重要的，渴求平等是人類最基本的需要，教師更是如此。這就要求學(xué)校管理者放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，以平等的態(tài)度對待教師，不僅時時處處如此，而且要有意識地與教師接觸、交流、溝通，方式方法很多，并且隨時隨地部有機會，只要時時做個有心人。每個生活在群體中的人，都有歸屬的需要，教師都希望自己從屬于學(xué)校這個群體，特別是與領(lǐng)導(dǎo)能和睦相處，能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，以公正的態(tài)度對待每一位教師，使教師在學(xué)校里有一種安全感。就能夠逐步形成“學(xué)校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教師正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上的愿望和需要都是學(xué)校管理目標的一個方面。學(xué)校管理者要將辦好學(xué)校與實現(xiàn)教師的切身利益緊密聯(lián)系起來，如教師需要有先進的教學(xué)，辦公設(shè)備；需要有一定的物質(zhì)待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作為學(xué)校管理者都應(yīng)該千方百計去努力爭取，盡量滿足。

“親其師，信其道?！睂W(xué)校管理者唯有做到與別人實行“心理位置互換”，站在對方的立場上設(shè)身處地地思考，用自己積極的情感去感召每位教職員工，情到深處，必然能使教師在工作崗位上釋放出無限的能量。只有教職工之間相互關(guān)心，相互支持，學(xué)校才有一個家的溫馨感覺，這樣才能在學(xué)校內(nèi)部形成凝聚力。

激人奮進，給予教師機會

學(xué)校管理者要在學(xué)校教師隊伍建設(shè)上抓主要工作，要實行科學(xué)的管理。在人才培養(yǎng)上，要將每個教師作為人力資源庫去開發(fā)。從教師切身利益出發(fā)，鼓動教師參加各種活動，不放棄進修、學(xué)習(xí)的機會，而且盡量為他們創(chuàng)造機會。學(xué)校管理者可以從這三個方面培養(yǎng)教師。

推行“值日校長制”

目前學(xué)校人事制度開明，即使學(xué)校管理人員與學(xué)校骨干教師流失很厲害，但也為教師潛力進一步開發(fā)提供了條件。學(xué)校管理者要善于在學(xué)校實行“我搭舞臺，你展才華”的用人機制。根據(jù)人本主義心理學(xué)，如果道路通暢，大多數(shù)人都會選擇對他們的健康成長有益的方式。大多數(shù)人都有的欲望，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將這條道路打開，讓教師成長。要讓他們自由地尋找他們需要的東西。要通過激發(fā)、幫助和鼓動性的領(lǐng)導(dǎo)行為創(chuàng)造有益教師實現(xiàn)自己的積極本能的條件。

“不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵”，為了鼓勵教師敢于爭先，展示才華證明自己的實力，學(xué)校管理者可以在校內(nèi)推行“值日學(xué)校管理者制”。學(xué)校的每一位教職員工都可以采用自薦和推薦相結(jié)合的方式擔(dān)任實習(xí)學(xué)校管理者，在為期一周的任期內(nèi)，擔(dān)任起學(xué)校管理工作，具體負責(zé)每周的工作安排、布置、檢查及每周工作總結(jié)。這樣就可以為教師創(chuàng)造民主開放的環(huán)境，最大限度地促進教師發(fā)展。通過“值日制”的實行，干群關(guān)系可以得到改善。還有效地把競爭機制引入了學(xué)校管理工作之中，充分挖掘了教師的潛能，成了青年教師成長，尤其是管理人才的茁壯成長，同時也促進了學(xué)校民主管理的一項有力舉措。

規(guī)范教師考核

為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況，學(xué)校管理者要強調(diào)加強教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的能力。做到既肯定成績，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進教師自主發(fā)展。除了廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行行動研究，并為他們的專業(yè)成長搭建平臺，幫助教師組織材料，包括組織他們寫論文，參加校外的公開活動，促進他們的發(fā)展與成熟。

作為學(xué)校管理者。要善于發(fā)現(xiàn)教師的問題與困惑，并把它視為教師認識發(fā)展的生長點。為了適時激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望與熱情，可以適當(dāng)提供給教師一些教育學(xué)，心理學(xué)以及教學(xué)方面的專業(yè)書籍。如《差生心理學(xué)》，《情感教育學(xué)》和（課堂教學(xué)技巧》。通過研讀，做讀書筆記，討論，結(jié)合學(xué)校的工作，融合教育教學(xué)實踐進行深入思考，教師們可以從中感悟提升使工作更上一層樓。

根植實踐。勤于思考；點面結(jié)合，逐步推進，是學(xué)校管理者對促進教師專業(yè)成長的總體思路。最終是要促使他們走上一條自主。理性?？茖W(xué)的專業(yè)發(fā)展道路，只有每個教師得到充分的發(fā)展。才能促進學(xué)校的良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發(fā)展。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校管理者既要帶人也要帶心，堅決貫徹“以人為本”的學(xué)校管理理念，對周遭教師要有敏感度，讓他在學(xué)校內(nèi)可以獲得自我的實現(xiàn)。讓每個人有清楚的人生方向、使命。用整個的心去做整個的學(xué)校管理者，就能真正體現(xiàn)“沒有比腳長的路，沒有比人高的山”這句話的真諦。

第三篇：以人為本談學(xué)校管理

以人為本―――淺談學(xué)校管理

所謂以人為本，就是以人為中心，著眼于人的發(fā)展，千方百計挖掘人的潛能，調(diào)動人的積極性。從“以人為本”的思想出發(fā)，在一個學(xué)校里面，校長就會把學(xué)生既看作教育管理對象，又看作服務(wù)對象，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在教學(xué)、管理和各項活動中全面落實學(xué)生的主體地位；就會真心實意地依靠教職工來辦學(xué)，把他們真正看作學(xué)校的主人，并把他們的成長、發(fā)展作為學(xué)校的成功要素之一，對他們信任、尊重，與他們同心同德，充分發(fā)揚民主，調(diào)動其積極性；就會與全體領(lǐng)導(dǎo)成員肝膽相照，結(jié)成最親密的事業(yè)伙伴，為著共同的目標，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，形成強大的合力，避免任何“內(nèi)耗”。整個學(xué)校管理與被管理的關(guān)系和意義就發(fā)生了質(zhì)的變化。校長的權(quán)力將更多地表現(xiàn)為感召力、凝聚力、向心力，做到上下一致、令行禁止，促進各項工作步步上臺階、學(xué)校事業(yè)一步一層天。（未完待續(xù)）

隨著市場競爭的日益激烈，是否具有良好的積極向上的企業(yè)文化，企業(yè)文化的內(nèi)涵能否適應(yīng)包括內(nèi)部員工和外界顧客在內(nèi)的所有與企業(yè)發(fā)生各類關(guān)系人群的需求，直接關(guān)系到企業(yè)對市場需求的適應(yīng)性問題，與企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展息息相關(guān)。因此，能否堅持“以人為本”地建立和不斷提升企業(yè)文化建設(shè)水平，在很大的程度上，決定著企業(yè)的前途和命運。每個企業(yè)經(jīng)營管理者都必須充分認識到堅持“以人為本”建立企業(yè)文化的重要性，把企業(yè)文化建設(shè)放到企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的重要位置來抓，加大企業(yè)文化建設(shè)的力度，不斷提升企業(yè)文化水平，使之更加適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化和市場競爭的需要，推動企業(yè)的健康發(fā)展。

一、堅持以人為本，才能培育出獨具特色的優(yōu)秀企業(yè)文化，提升企業(yè)競爭能力

打造優(yōu)秀的企業(yè)文化，就是要把企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、價值觀念、品牌形象、服務(wù)理念、經(jīng)營目標、行為準則等等有關(guān)的方面，都融入到每個職工的思想和行為之中，體現(xiàn)在企業(yè)的各項工作之中。

理想的企業(yè)文化，應(yīng)該是使員工感到寬松和諧的、有一定的壓力也有更多的動力，能夠不時取得成功感和成就感的愉悅的工作氛圍。也應(yīng)該是使顧客、潛在用戶、周邊人群等與企業(yè)接觸和發(fā)生關(guān)系的所有的人都能夠感受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)、細微服務(wù)和溫馨服務(wù)的氛圍。

提升企業(yè)文化建設(shè)水平，既要通過有形的品牌、產(chǎn)品、司容、司貌、司徽、服裝等予以展現(xiàn)，更重要的是要通過員工的精神風(fēng)貌、工作效率、服務(wù)水平、組織紀律性、創(chuàng)新能力以及企業(yè)的向心力和凝聚力、寬松和諧的氛圍等各個無形的方面得到體現(xiàn)。

由此可見，企業(yè)文化在本質(zhì)上屬于“人的工作”的范疇，因而必須“以人為本”，圍繞人(內(nèi)部員工和外部顧客)的需求來建立，并根據(jù)人群需求的增長而不斷予以完善和發(fā)展。

二、堅持以人為本建立的企業(yè)規(guī)章制度，是優(yōu)秀企業(yè)文化賴以建立、保持和發(fā)展的重要條件

優(yōu)秀的企業(yè)文化不是自發(fā)形成的，而是必須通過一定的條件培養(yǎng)和打造而成。全體員工普遍自覺遵守的行為準則是企業(yè)文化中的重要組成部分，而員工行為習(xí)慣的形成，也只能在一定的規(guī)章制度的約束和干預(yù)下形成，在良好的輿論氛圍影響下得以鞏固和完善的。嚴格的規(guī)章制度和良好的企業(yè)輿論氛圍，既是衡量企業(yè)員工行為的尺度，也是造就優(yōu)秀企業(yè)文化的前提。

但是，企業(yè)規(guī)章制度實施的對象是員工，推行的效果如何，也主要看它是否適應(yīng)員工的文化層次、接受能力和貫徹執(zhí)行的自覺性。因此，就必須在各項規(guī)章制度的制訂和實施中堅持“以人為本”的原則，這樣才能更有效地予以落實，才能更有效地使企業(yè)的經(jīng)營目標、經(jīng)營理念等通過這些規(guī)章制度的推行來予以實現(xiàn)。

堅持以人為本建立的和不斷予以完善的企業(yè)規(guī)章制度，既是創(chuàng)造優(yōu)秀企業(yè)文化的重要前提，又是優(yōu)秀企業(yè)文化得以維護、延續(xù)、發(fā)展和進步的基本保證。因而我們必須緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展目標，堅持以人為本地制定各項規(guī)章制度，使企業(yè)和員工的各種行為活動、內(nèi)部和外部等各個方面相互關(guān)系的建立和調(diào)整均有法可依、有章可循。只有這樣，才能確立優(yōu)良的適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的企業(yè)文化，實現(xiàn)企業(yè)文化的不斷提升和創(chuàng)新，更有效地實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標。

三、堅持以人為本，吸引員工積極參與到企業(yè)文化建設(shè)中來

要建立、保持和不斷發(fā)展優(yōu)秀的企業(yè)文化，就必須重視廣大員工參與企業(yè)文化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，把全體員工吸引到企業(yè)文化建設(shè)中來。因為企業(yè)的主體是人，企業(yè)的各項活動要靠廣大員工的共同努力來完成。企業(yè)文化是企業(yè)員工整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，要通過廣大員工的思想觀念、精神境界、理想追求、是非標準、日常行為來體現(xiàn)，企業(yè)文化的建立和發(fā)展必然需要廣大員工的共同參與。

倡導(dǎo)積極進取、求真務(wù)實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)員工主人翁責(zé)任感、敬業(yè)精神和協(xié)作奮斗的團隊精神，使廣大員工普遍增強“司興我榮、司衰我恥”的思想意識，在全公司上下形成了一個團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的良好氛圍，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的精神動力和文化支持。同時從提升服務(wù)品位入手，大力提倡親情介入和換位思考，組織全行開展大討論，弘揚誠信、合規(guī)、盡職等職業(yè)價值理念，切實提高文明規(guī)范服務(wù)水平。

最大限度地吸引員工參與到企業(yè)文化建設(shè)中來，還能夠保護好員工的積極性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的聰明才智和首創(chuàng)精神，達到企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和合理使用人才的目的，進一步提高企業(yè)文化的建設(shè)水平，不斷增強企業(yè)的競爭能力和發(fā)展后勁，更好地實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理目標，推進企業(yè)健康而全面的發(fā)展。對于一個企業(yè)而言，生存是基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理。求得生存與發(fā)展是所有企業(yè)的期盼，它必須滿足多種因素。在這眾多制約企業(yè)生存與發(fā)展的因素中，惟有人的因素最重要位居第一位。因為其它因素最終都要通過人這個載體去實現(xiàn)去完成，沒有人因素的存在，其余因素的價值將無法得到體現(xiàn)。因而，在一個企業(yè)內(nèi)，人的智慧、力量得到了有力發(fā)揮，企業(yè)才能生存發(fā)展壯大。作為企業(yè)的管理層，管理好人的資源是當(dāng)務(wù)之急。那么，如何充分發(fā)揮人的資源優(yōu)勢呢？又如何做到堅持以人為本呢？

我認為：首先，強化培訓(xùn)員工的技能水平，不斷開闊視野。

在我們積極開展教育培訓(xùn)工作的同時，還要采用“送出去請進來”的作法，或從優(yōu)秀的企業(yè)中邀請某一方面專業(yè)技術(shù)人員、高層管理人員對本企業(yè)的員工進行培訓(xùn)教育，幫助提高，從而達到推動全體員工業(yè)務(wù)技能的目的；或?qū)⑸贁?shù)員工送出去到別的企業(yè)實地考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人先進技能的同時，切身感受他們的治企管企方略，不斷開闊思維，從而發(fā)現(xiàn)本企業(yè)的治企管企不足，為以后的企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，及時“調(diào)頻”，讓員工與企業(yè)產(chǎn)生共振效應(yīng)。

隨著勞動用工體制的改革，社會保險機制的進一步完善，人們的思想觀念徹底沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，不再似過去那樣無論企業(yè)條件好壞與否，經(jīng)濟效益高低與否死抱一個單位不松手。現(xiàn)在的人們思想活躍，“跳槽”的念頭在大腦中頻現(xiàn)。如果企業(yè)效益暫時低迷，員工會以寬容的心態(tài)去理解，他們會以滿腔的熱情盡自己最大的努力為企業(yè)出謀劃策，幫助企業(yè)走出困境，共同實現(xiàn)雙贏。

第三，相互溝通，讓員工時時刻刻融入到家的親情中。

每當(dāng)企業(yè)有較大舉動時，往往是企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)有參與決定權(quán)，而占絕大多數(shù)的員工就要享受到這種獻言獻策的權(quán)利。但是在現(xiàn)在員工們眼里，企業(yè)中的大事都是領(lǐng)導(dǎo)們說了算，認為企業(yè)真正的主人應(yīng)該是為數(shù)不多的領(lǐng)導(dǎo)層。在這種觀點的驅(qū)使下，作為企業(yè)員工只有埋頭苦干的份，喪失了為企業(yè)大家庭建言獻策的機會。長此以往員工們雖有微詞卻無人理會，大傷其感情，直接導(dǎo)致了企業(yè)的管理者與員工感情貌合神離，影響著企業(yè)的精神狀態(tài)。為此，要吸引廣大員工參與到企業(yè)文化建設(shè)中來，就不能使員工只滿足于作為各項活動的被動參與者，而是要積極鼓勵他們主動成為企業(yè)文化的建設(shè)者和締造者。只有廣大員工積極參與建設(shè)的東西，才更能夠集中廣大員工的智慧，才更能夠被廣大員工所接受，才更具有可行性和約束性，才更能夠使管理者和被管理者實現(xiàn)良性溝通，做到互相理解，互相尊重，形成良好的群體性的輿論氛圍。

總之，企業(yè)的發(fā)展就是人的優(yōu)勢競爭，人的智慧人的能力發(fā)揮到極致與否決定著企業(yè)發(fā)展壯大的勢頭。從中外優(yōu)秀的企業(yè)管理方法中可以看出，人的素質(zhì)是第一位的，只有高素質(zhì)的員工，方能締造出優(yōu)秀的企業(yè)，建設(shè)出優(yōu)秀的企業(yè)文化。

第四篇：“以人為本”的教育思想是學(xué)校管理的靈魂

“以人為本”的教育思想是學(xué)校管理的靈魂

“以人為本”的教育思想是學(xué)校管理的靈魂，它是當(dāng)前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn),尊重教師，尊重學(xué)生,以寬容的態(tài)度對待他們工作學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤和缺失,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)管理氣氛，有利于學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

１以人為本,育人為本

人是教育發(fā)展的主體，教育活動的展開應(yīng)以人為本，而教育發(fā)展的目的就是為了培養(yǎng)人。教育應(yīng)堅持以人為本，以育人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)是科學(xué)教育發(fā)展觀的最終目的。其特點是更加重視教育發(fā)展的人性化。強調(diào)教育發(fā)展的根本目的是教書育人，一切為了學(xué)生成長，不斷滿足廣大人民群眾的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要。樹立教育的價值觀，堅持人性化教育，文化科學(xué)建設(shè)，個性化的發(fā)展，培養(yǎng)人格完美、具有良好素質(zhì)的個體。

２以人為本，要樹立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是平等、和諧的，也是互敬互動的，這種關(guān)系的建立又取決教師的人格品德、學(xué)識水平、專業(yè)知識、組織能力。具體說有四點要求。

２．１以德育德，用人格的力量吸引人。教師的形象就是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到，因為教師的思想品德、學(xué)識作風(fēng)本身就是一本無形無言的教科書，對學(xué)生成長成才發(fā)揮著潛移默化的作用。

２．２以才培才，用知識的力量感召人。教育是要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有競爭能力的人才。教師首先應(yīng)有競爭創(chuàng)新的能力。就是說教師不僅要有真才實學(xué)，還要有真知灼見，要有不斷學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用新知識的能力。我們已不是往日單純知識的傳授者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者。

２．３愛動其心，用情感的力量去感化人。我們知道，我們教育的對象是人，沒有對學(xué)生的滿腔熱情是不會產(chǎn)生心靈撞擊的火花，愛學(xué)生就要尊重他們的人格，理解他們的心理。當(dāng)然這里的愛中也要包含嚴格的要求，只愛不嚴是寵愛、溺愛；只嚴不愛是束縛、苛求，愛中有嚴，嚴中有情，方能愛動其心，嚴導(dǎo)其行，做到以情感的力量感化人。

２．４因材施教，用真理的力量說服人。因材施教就是要了解學(xué)生，掌握學(xué)生個性，承認人文全才，肯定人人有才，既有人情又要有道理，做到有情有理，情理交融。

３以人為本，就是要注重和體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷和道德教育

教育是做人的工作和培養(yǎng)人的事業(yè)，人是有理性的，也是有感情的，這是人們生活的動力和方向，學(xué)生的成長更需要人的關(guān)愛與情感的交流，只有以情感人，才能以理服人。道德教育和健康情感應(yīng)以提升現(xiàn)代人格為目的，弘揚民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神為己任，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、熱愛自然、追求真理的高尚情操，要學(xué)會關(guān)心人、體貼人、幫助人，溫暖人，要有人情味。無論教育手段多么先進都不能離開人與人之間面對面的教育工作，無論現(xiàn)代信息傳遞多么快捷都不能代替人與人之間的協(xié)作與溝通，無論各項制度和措施多么完善，也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。

樹立以人為本的教育思想，最重要的是確立以人為中心的教育觀，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在學(xué)校教育工作的全過程。學(xué)校教育主體是人，教育的對象是人，教育的目的是為造就千姿百態(tài)的人才群體奠基，最終是塑造人，在學(xué)校教育活動中，人處在中心的位置。一方面，教育肩負著向受教育者傳播“人是根本”理念的使命，使他們懂得和學(xué)會尊重人、關(guān)心人、相信人；另一方面，學(xué)校教育管理、教學(xué)活動、教育內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對人的尊重和關(guān)注，把維護師生的利益放在首位。學(xué)校教育環(huán)境、教育的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動和發(fā)揮師生的積極性、主動性，有利于師生的才能發(fā)揮，有利于師生的健康成長。樹立以人為本的教育思想的另一方面，要創(chuàng)建以人為中心的素質(zhì)教育。學(xué)校教育的最基本的職能是完成個人的社會化使個人成為完整的、合格的社會成員。在社會化的進程中，受教育者一是學(xué)會做事，二是學(xué)會做人，一方面要讓受教育者掌握生存和勞動經(jīng)驗及其所需的知識與技能，另一方面，也是最重要的方面，是使受教育者的思想品德得到塑造與提升。

４以人為本，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題

學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍?？梢葬槍Σ煌挲g，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。

４．１名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。

４．２舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。

４．３氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

總之，學(xué)校管理要以人的發(fā)展為中心，要以是否有利于教師的培養(yǎng)，學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，是否有利于學(xué)生身心健康與成長，是否有利于學(xué)生的個性發(fā)展的標準來審視我們的教育教學(xué)工作，真正樹立“以人為本、教育為本、育人為本”的教育思想，實現(xiàn)學(xué)生的“知識、能力、人格”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。由此可見，“以人為本”的教育思想是學(xué)校管理的靈魂。

第五篇：求真務(wù)實是法寶

“不唯上，不唯書，只唯實”，是陳云一生的思考所得和實踐的準則。三年困難時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢嚴峻，負責(zé)中央經(jīng)濟工作的陳云為此而焦慮。1961年在夏收夏種時節(jié)，他來到上海郊區(qū)的青浦縣小蒸公社進行深入調(diào)查。當(dāng)時不準農(nóng)民私養(yǎng)母豬，集體飼養(yǎng)員遠不如農(nóng)民照料精心，苗豬死亡的也多。陳云召集農(nóng)民座談摸清情況，母豬由社員自己養(yǎng)小豬成活率高。陳云做出實事求是的判斷，母豬不下放私養(yǎng)就不能恢復(fù)和發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)。不久，陳云寫了《母豬也應(yīng)該下放給農(nóng)民私養(yǎng)》的報告，受到中央的重視。后來的事實證明，實行母豬私養(yǎng)后，養(yǎng)豬事業(yè)發(fā)展得很快，市場上豬肉供應(yīng)也明顯好轉(zhuǎn)起來。今天，求真務(wù)實的觀念進一步變?yōu)閷嶋H行動?？偫碛H自抓“拖欠民工工資”問題；更多的電視鏡頭對準了老百姓；民政系統(tǒng)排查農(nóng)村困難戶數(shù)量，初步建立起對特困戶的救助制度，啟動農(nóng)村醫(yī)療救助工作，改建新建流浪乞討者救助管理站；工商行政管理圍繞與群眾密切相關(guān)的重點商品，查處制假、走私、傳銷案件；國家稅務(wù)局公布了涉農(nóng)稅收優(yōu)惠政策等等。求真務(wù)實，實事實辦，不圖虛名求實效，這是值得我們保持發(fā)揚的好傳統(tǒng)。胡錦濤總書記最近特別強調(diào)，在全黨大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)。越是形勢好，越是群眾加快發(fā)展的積極性高，越要堅持求真務(wù)實，越要保持清醒的頭腦，越要堅持好的作風(fēng)。一年之計在于春，讓我們共同努力，求真務(wù)實，一步一個腳印地做好工作，扎扎實實地把改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)推向前進。