第一篇：數(shù)學(xué)德育教案及反思

數(shù)學(xué)德育教案及反思

長皋中學(xué)

王曉梅

新課程觀強(qiáng)調(diào)：教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。在實(shí)際教學(xué)中，如何落實(shí)這一理念？本人結(jié)合“圓柱的體積”一課談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。

[片段一]

師生共同探究出圓柱的體積計(jì)算公式后對公式加以應(yīng)用。師出示教材例4（蘇教版第12冊P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？

由于課前學(xué)生已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是按照教材介紹的解法來解答：

1.5米=150厘米20×1150=3000（立方厘米）

師：這道題還有其他結(jié)果嗎？（學(xué)生又沉入了深思）不一會兒，另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn)：

①20平方厘米=0.002平方米0.002×11.5=0.003（立方米）

②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2×115=3（立方分米）

師：為什么會出現(xiàn)三種結(jié)果？

經(jīng)討論，學(xué)生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果。

[片斷二]

鞏固與應(yīng)用階段，我將教材練習(xí)二中的一個(gè)填表題（表1）進(jìn)行了加工組合呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)表格（表2）。

表1

表2

學(xué)生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？學(xué)生獨(dú)立思考后再小組交流，最后匯報(bào)。

生1：兩個(gè)圓柱的高相等，底面積是幾倍的關(guān)系，體積也是幾倍的關(guān)系。

生2：兩個(gè)圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。

師：觀察后兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？

有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易說出了后兩組的關(guān)系。

學(xué)生的表述盡管不是很準(zhǔn)確完美，但已說出了其中的規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律正是解答練習(xí)二第17、18題的基礎(chǔ)，又為下一單元“比例”的教學(xué)作了提前孕伏。

[片段三]

教材的練習(xí)中有這樣一題：量一個(gè)圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？

學(xué)生動手測量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算它的體積。

師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請大家課后查閱相關(guān)資料，計(jì)算自己每天需要飲用幾杯水（自己的杯子）才能保證健康，并把自己對水的想法寫下來，下節(jié)課我們再交流。

[教學(xué)反思]

精心研究教材是用好教材的基礎(chǔ)

教材作為教學(xué)的憑借與依據(jù)，只不過是編者對學(xué)科知識、國家要求與學(xué)生進(jìn)行整和思考的結(jié)晶。但由于受時(shí)間與地域的影響，我們在執(zhí)行教材時(shí)不能把它作為一種“枷鎖”，而應(yīng)作為“跳板”——編者意圖與學(xué)生實(shí)際的“跳板”。因此，教學(xué)時(shí)，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地利用教材。

1、挖掘訓(xùn)練空白，及時(shí)補(bǔ)白教材。編者在編寫教材時(shí)，也考慮了地域、學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時(shí)補(bǔ)白教材。[片段一]中的例題教學(xué)，就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，并沒有把教學(xué)簡單地停留在一種解答方法上，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解決問題的過程中體會“從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果”的道理，從而學(xué)會多角度考慮問題，提高解決問題的能力。

2、找出知識聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學(xué)生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學(xué)價(jià)值，而重組后的表2不僅實(shí)現(xiàn)了編者的意圖，而且為“比例”的教學(xué)作了提前孕伏。走出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“只見樹木，不見森林”的“點(diǎn)教學(xué)”的誤區(qū)。

落實(shí)課標(biāo)理念是用好教材的關(guān)鍵

能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學(xué)是否落實(shí)了新課標(biāo)的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以學(xué)科為中心，而應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教材在編寫時(shí)不可能面面俱到，教師要心里裝著學(xué)生，使用教材前反復(fù)琢磨，怎樣的教學(xué)才能符合新理念。前兩個(gè)片段就突破了“學(xué)科中心”和“知識中心”，走向了“學(xué)生中心”。[片斷三]在教材關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展——不僅讓學(xué)生動手測量，動腦計(jì)算，而且讓學(xué)生在課外展開調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價(jià)值觀（對生命之源——水的自我看法）這一片斷的教學(xué)，其價(jià)值就在于滲透了人文關(guān)愛。

學(xué)生獲得發(fā)展是用好教材的標(biāo)準(zhǔn)

有的教師在教學(xué)中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學(xué)的追求。本節(jié)課緊扣教材，“以本為本”，著眼學(xué)生的發(fā)展，無論是知識技能、過程與方法、數(shù)學(xué)思考還是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生都獲得了最大發(fā)展。

《含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正確地制作。

2、理解表中數(shù)據(jù)的意義和關(guān)系，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，回答問題或簡單推理。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和讀表練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：合計(jì)的百分?jǐn)?shù)如何確定

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

昨天我們學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，誰來說一說通過昨天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的知識？表名、單位、日期；表頭的設(shè)計(jì)；合計(jì)和總計(jì)等。

出示小黑板：

拖拉機(jī)廠去年生產(chǎn)拖拉機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表

2005年1月

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

第一季度

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

讓學(xué)生結(jié)合昨天學(xué)習(xí)的知識，說圖表中的數(shù)據(jù)表示什么意義？

你能設(shè)計(jì)表頭嗎？并把該統(tǒng)計(jì)圖加以補(bǔ)充嗎？

季度臺數(shù)項(xiàng)目

總計(jì)

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

合計(jì)

10000

10540

第一季度

4100

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

對于上面出現(xiàn)的總計(jì)，到底要不要？學(xué)生呈現(xiàn)一種是要，而且是如：4100，而有部分是要，但不是4100，而直接是2100，通過大家的討論得出結(jié)論，理解為什么不要總計(jì)：因?yàn)檫@里的總計(jì)沒有切實(shí)的意義。

二、新知學(xué)習(xí)

（一）問題解決

現(xiàn)在大家能不能算一算每個(gè)季度完成的百分率？

學(xué)生的整體問題不是很大，很快的就能計(jì)算出。

填入上表得：

季度臺數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

10000

10540

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

3000

3180

106%

第三季度

3000

2850

95%

第四季度

2000

2410

120.5%

到現(xiàn)在為止，表格完成了嗎？還沒有！還有一個(gè)合計(jì)的百分率沒添？學(xué)生探討該如何填寫？思考匯報(bào)！

方法

一、方法

二、方法

三、針對學(xué)生出現(xiàn)的三種計(jì)算方法進(jìn)行討論到底該使用哪種方法？從該處的百分率所表示的意義出發(fā)：表示去年實(shí)際生產(chǎn)的臺數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾？從而理解用第一種方法計(jì)算。

（二）問題延伸

你能計(jì)算增產(chǎn)的百分率嗎？計(jì)算并繪制統(tǒng)計(jì)表。

（三）讀表練習(xí)

三、鞏固練習(xí)

空調(diào)廠第一季度聲場拖拉機(jī)情況，有部分?jǐn)?shù)據(jù)已經(jīng)記載在統(tǒng)計(jì)表上，請你把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

年月

月份臺數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

增長百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

一月

2600

（1）

20%

二月

（2）

3220

15%

三月

3000

3720

（3）

四、小結(jié)

含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，合計(jì)百分?jǐn)?shù)的確定。

課后反思：

整堂課是在昨天學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上增加了百分率，因該所百分率的計(jì)算問題不是特別的大，只要弄清楚這里的百分率表示什么，怎樣計(jì)算就行？但是對于合計(jì)的百分率到底該怎么計(jì)算，學(xué)生會把各個(gè)百分?jǐn)?shù)相加的和或是各個(gè)百分?jǐn)?shù)平均數(shù)寫上去，所以這里有必要要把課本上的例題稍加修改，因?yàn)槔}中出現(xiàn)了問題：

原來例題：

季度臺數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

8000

8650

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

2000

2280

114%

第三季度

2000

1860

93%

第四季度

2000

2410

120.5%

在確定最后一個(gè)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，利用兩種算法就出現(xiàn)了一樣的結(jié)果：

方法

一、方法

三、這樣學(xué)生就不能很好的區(qū)分到底是如何計(jì)算？因此在后來的設(shè)計(jì)中就修改了例題，使得在教學(xué)的過程中學(xué)生能夠更好的確定使用哪種算法進(jìn)行計(jì)算，直到例題介紹完，再讓學(xué)生自習(xí)肯本上的例題，發(fā)現(xiàn)利用兩種方法計(jì)算，結(jié)果相同，但是還是讓學(xué)生明確是利用什么方法計(jì)算出這個(gè)結(jié)果的。

還有，比較課本上的教材安排可以發(fā)現(xiàn)，在后面的練習(xí)鞏固是沒有采用先完成試一試，而是直接就出示了練一練的習(xí)題，一是因?yàn)闀r(shí)間上不允許，于是為了提高課堂的時(shí)效性，先讓學(xué)生練習(xí)練一練，把試一試作為機(jī)動；二是比較兩個(gè)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)，對于試一試學(xué)生的難度不是太大，是和例題相同的，而練一練對于大部分學(xué)生還是存在問題的，為了克服難點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候安排先讓學(xué)生思考你要先算什么？如何計(jì)算？得出結(jié)論先計(jì)算出其中的（1）、（2）、（3），把問題的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問題，減低學(xué)生的難度。

第二篇：數(shù)學(xué)廣角教案及反思

《數(shù)學(xué)廣角─排列組合》教案及反思

莊麗華

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。接著進(jìn)行時(shí)裝秀和合影問題，并讓學(xué)生直接參與到活動中，活動分小組完成，活動后進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動：

搭配衣服，路線、插花、猜密碼等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過學(xué)生日常生活中簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識。學(xué)生分析：

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來說，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。做到

1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程； 過程與方法

2.使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

師：我?guī)銈內(nèi)?shù)學(xué)廣角樂園玩，走到了樂園門口，門上顯示需要輸入密碼，并且提醒我們，密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)兩位數(shù)。同學(xué)們快試一試。

二、展開活動，探索新知。

（一）探究樂園密碼

師：誰來快試試，第一次撥錯(cuò)了，門不會打開。第二次撥對了門就打開了。同學(xué)們順利地進(jìn)入了數(shù)學(xué)廣角樂園。

（二）探究數(shù)字城堡密碼

進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角樂園后，同學(xué)們看到一座非常漂亮的數(shù)字城堡，他們很想去里面玩。但是數(shù)字城堡門提示，請輸入密碼，可是我們不知密碼是多少，只是告訴我們，密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)組成的一個(gè)兩位數(shù)，且是最小的兩位數(shù)。同學(xué)們快動手試試吧！

1.同學(xué)們以四人一組為單位，在互動題板上動手?jǐn)[一擺討論討論。2.小組代表匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下三種思路：

固定十位：把數(shù)字1放在十位，然后把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位組成12和13；我再把數(shù)字2放在十位，然后把數(shù)字1和3分別放在個(gè)位組成21和23；我再把數(shù)字3放在十位，然后把數(shù)字1和2分別放在個(gè)位組成31和32。

我再把數(shù)字2放在個(gè)位，然后把數(shù)字1和3分別放在十位組成12和32；我再把數(shù)字3放在個(gè)位，然后把數(shù)字1和2分別放在十位組成13和23。

交換位置：先擺出12，然后再倒過來就是21；再擺23，倒過來后是32；再擺13，倒過來后是31。一共可以擺出6個(gè)兩位數(shù)。（題板展示）

師總結(jié)，考慮問題必須按順序，有規(guī)律，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

3.同學(xué)們順利地打開了數(shù)字城堡的門，在數(shù)字城堡里有一道難題，正需要同學(xué)們幫忙解決呢！

用0、2和5組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

發(fā)給學(xué)生互動題板，提交后進(jìn)行匯報(bào)交流。6種排列方法，但符合條件的只有4種。02和05不是兩位數(shù)所以不在正確答案里。

（告誡學(xué)生在有序排列的同時(shí)還要做到對答案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選果。）自評：在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個(gè)數(shù)過渡到3個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。

三、練習(xí)鞏固 1.時(shí)裝秀

同學(xué)們進(jìn)入數(shù)字城堡后，來到了智慧屋，參加了一個(gè)服裝搭配小游戲。發(fā)送學(xué)生們互動題板，請學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（讓學(xué)生明白數(shù)字排列排列法也適合于衣服搭配問題）2.三人照相

同學(xué)們出了智慧屋遇到兩位好朋友，他們很高興能夠在這里遇到，于是決定去百花園合影留念。如果他們?nèi)齻€(gè)人站成一排照相那么有幾種站法呢？ 發(fā)送互動題板，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。

（透過這道題讓學(xué)生體會固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）3.出門密碼

快樂的一天結(jié)束了，我們要從百花園經(jīng)過智慧屋到達(dá)數(shù)學(xué)廣角樂園的出口。問：從百花園到數(shù)學(xué)廣角樂園出口有幾種走法？學(xué)生通過圖片發(fā)現(xiàn)有六種，達(dá)到數(shù)學(xué)廣角樂園出口還需輸入密碼。密碼為六位數(shù)，前三位是638，后三位是2、5、9組成的，猜猜這個(gè)門的密碼是多少？學(xué)生先自己思考然后試著寫一寫，寫完后與同桌討論討論，并想一想怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。指名匯報(bào)

師：密碼的倒數(shù)第一位是9，倒數(shù)第二位是2，同學(xué)們，你知道密碼了嗎？ 自評：數(shù)學(xué)知識源于生活，而應(yīng)該高于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就應(yīng)該體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想。

第三篇：德育及教案)

解決問題

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固復(fù)習(xí)面積和面積單位，區(qū)別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。

2、提高綜合運(yùn)用面積知識解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

正確運(yùn)用長度單位和面積單位，面積公式和周長公式。教學(xué)難點(diǎn)

正確靈活地運(yùn)用面積知識解決問題。教具準(zhǔn)備 課件

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1.激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生從大到小說出已學(xué)過的長度單位和面積單位。說出它們之間的進(jìn)率，并說出長方形、正方形的面積和周長公式。今天我們就應(yīng)用所學(xué)的知識來解決生活中的問題。（板書課題）

2.出示導(dǎo)綱，學(xué)生自學(xué)

a．讀題，地磚是什么形狀？邊長是多少？面積呢？

b．讀題，客廳地面是什么形狀？長是多少？寬是多少？面積呢? c.討論，要求地磚的塊數(shù)，怎樣列式？為什么？ 3.自學(xué)設(shè)疑

哪些為題不能自己解決，提出來。

二、合作互動

1、小組討論

討論，要求地磚的塊數(shù)，怎樣列式？為什么？ 2.展示評價(jià)

出示例7標(biāo)識牌和問題。

教師：觀察圖，從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？我們怎樣計(jì)算呢？怎樣換算成平方米呢？

師生共同溫習(xí)面積單位的換算方法。

（1）較大面積單位的數(shù)換算為較小面積單位的數(shù) 方法一：乘它們之間的進(jìn)率。

方法二：兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”，就在數(shù)字后添幾個(gè)“0”。（2）較小面積單位的數(shù)換算為較大面積單位的數(shù)。方法一：除以它們之間的進(jìn)率。

方法二：兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”，就在數(shù)字后去掉幾個(gè)“0”。所以6400平方厘米=64平方分米

2、學(xué)習(xí)教材第72頁例8.出示例8。

教師：觀察圖，從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 師生共同探求計(jì)算方法。

知道客廳的長和寬，也知道地磚是邊長為3分米的正方形，可以先算出客廳地面的面積，再除以每塊地中的面積，就可以得出一共需要的地磚數(shù)量；也可以先算出客廳的長和寬分別可以鋪多少塊地磚，然后再用乘法計(jì)算出一共需要的地磚數(shù)量。

方法一：6×3=18（平方米）

18平方米=1800平方分米

3×3=9（平方分米）

1800÷9=200（塊）答：一共要用200塊地磚。方法二：6米=60分米 3米=30分米 60÷3=20（塊）30÷3=10（塊）20×10=200（塊）

答：一共要用200塊地磚。

教師：我們計(jì)算得對不對呢。下面來驗(yàn)證一下。9×200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米 正好與客廳的面積相等，解答正確。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

這節(jié)課你有哪些收獲？

四、拓展運(yùn)用

1、讓學(xué)生在教材上完成第74頁的第5題，集體訂正。

2、判斷下面各題，錯(cuò)的要說明原因。（1）6平方米=60平方分米。

（2）邊長為4米的正方形，它的周長和面積相等。（3）用8個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形，只有一種拼法。

（4）用8個(gè)1平方分米的正方形拼成的圖形它們的面積都是8平方分米。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第74頁的第6—8題。讓學(xué)生先讀題，并理解題意，說明每題要解決的問題和解決問題所需的信息數(shù)據(jù)，然后獨(dú)立完成。學(xué)生在解答過程中教師注意巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。最后指名學(xué)生說出解題思路、計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果。第6題：18×12=216（平方分米）答：墻報(bào)的面積是216平方分米。（18+12）×2=60（分米）答：花邊總長60分米。

通過練習(xí)，明白需解決的兩個(gè)問題：一是求面積，二是求周長，所用公式不同，所用的單位也不同。

第7題：6×3=18（平方米）

18-3=15（平方米）答：要粉刷的面積是15平方米。

解決此題時(shí)要讓學(xué)生明白：用墻壁的面積減去黑板的面積，才是粉刷的面積。第8題：200×6=1200（米）1200×8=9600（平方米）答：能給9600平方米的地面灑上水。

讓學(xué)生明白灑水車灑水的面積是長方形，用長方形面積公式解決問題。灑水的寬度是8米不變，灑水的長度是（200×6）米，長×寬就是灑水的面積。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第75頁第10題。讓學(xué)生讀題，了解題意，獨(dú)立完成

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、在橫線上填寫適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

樓房高15（）

數(shù)學(xué)書厚6（）課桌面的面積33（）

課桌長8（）足球場的占地面積是7200（）

2、教室的黑板長35分米，寬2分米，它們的面積是多少？在黑板四周貼一條彩帶，彩帶的總長是多少？

3、一臺壓路機(jī)，壓路的寬度是3米，每分鐘行駛38米，壓路機(jī)15分鐘能壓多大面積的路？

4、學(xué)校要粉刷教室左邊的墻壁，墻壁長8米，寬4米，墻上有3扇窗戶，每扇窗戶2平方米，現(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少、五、思維訓(xùn)練

1、判斷。

（1）用14米的鐵絲圍成的正方形，要比圍成的長方形面積小。（2）數(shù)學(xué)書封面的面積是26厘米。（3）6公頃=600平方米

（4）邊長為1分米的正方形的面積與邊長為10厘米的正方形的面積相等。（5）用6個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長方形只有一種拼法。

（6）用4個(gè)1平方米的正方形拼成的圖形，它們的面積都是4平方米，但周長不一定相等。

2、一根鐵絲能做成長2分米，寬8厘米的長方形。如果用這根鐵絲做兩個(gè)同樣的的正方形，那么這兩個(gè)正方形的邊長應(yīng)是多少厘米？

3、一個(gè)長方形花池長3米、寬2米，它的面積是多少？如果把它的寬延長2米，長不變，它的面積增加多少?周長增加多少？

六、板書設(shè)計(jì)

減負(fù)增效學(xué)習(xí)心得

香花鎮(zhèn)第四中心小學(xué) 賈荷風(fēng)

知識在更新，人類在進(jìn)步。中國經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育新思想。為此，每個(gè)教育工作者都在探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢下的教育任務(wù)—減負(fù)增效。

“減負(fù)增效”的教改實(shí)際上對我們教師提出了更高要求，即提高教學(xué)課堂40分鐘效率。為了提高教學(xué)的有效性，首先教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基矗為此，而且教師不僅要對教材熟悉，也必須要對學(xué)生進(jìn)行了解。真正的做到因材施教，這樣才會有事半功倍的效果。教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

提高課堂效率，教師也要適當(dāng)?shù)母淖兊淖约旱慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最活躍的因素，教師要善于啟發(fā)，學(xué)生才能善于主動思考、愉快學(xué)習(xí)。因此，教師必須針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。合理選擇教學(xué)手段。當(dāng)今教學(xué)，已逐步進(jìn)入了各種視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)裝置的時(shí)代，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生視覺、聽覺的需要和學(xué)生的興趣愛好，合理選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

最后，還需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，為以后改進(jìn)自己的課堂教學(xué)做好鋪墊。

總之，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是不要質(zhì)量，而是通過“減負(fù)”要更高的質(zhì)量。學(xué)生要“減負(fù)”，教師要“加壓”，要“減負(fù)增效”對教師要求的標(biāo)準(zhǔn)更高了。

解決問題教后反思

賈荷風(fēng)

本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有的特點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要解決這個(gè)問題，第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流,最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“解決問題”是整數(shù)應(yīng)用題的總結(jié)，是一個(gè)非常重要的階段，在這一階段把整數(shù)應(yīng)用題作了一個(gè)全面的匯總，涉及一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題，從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題，這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊，從簡單到復(fù)雜的解答方法，也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合，讓學(xué)生從已學(xué)習(xí)到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點(diǎn)。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力比較差，往往在解答應(yīng)用題方面花很多的時(shí)間，卻不能得出正確的答案，因此怎樣教學(xué)生學(xué)會“解決問題”成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難題。

小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題部分的教學(xué)歷來是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,要注重讓學(xué)生動手操作,只有加強(qiáng)實(shí)際操作,才能體現(xiàn)智力活動源泉這一基本思想。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,因此要學(xué)會從日常生活中尋求解決問題的答案,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,還原學(xué)生的主體地位,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教師個(gè)人德育工作總結(jié)

香花四小 賈荷風(fēng) 在這一學(xué)期中，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛黨的教育事業(yè)。在工作中對自己要求嚴(yán)格，為人師表，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，樹立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規(guī)范，平時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的德育工作，我現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

1、通過教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我在教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。所以教師必須注重言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，注重自身儀態(tài)。通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、關(guān)愛學(xué)生，首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子。”這樸實(shí)無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。比如有這樣的一個(gè)學(xué)生，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，面對這種情況，我們不能無端的去責(zé)怪他，而應(yīng)該通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來他是因?yàn)樨澩嫒狈W(xué)習(xí)興趣，一時(shí)下來破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時(shí)，老師便可適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生。

3、挖掘教材中的德育因素。在備課時(shí)，仔細(xì)分析教材，敏銳撲捉其中的德育因素，把他們納入教學(xué)中。我從尊重學(xué)生的自尊心、興趣情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課堂實(shí)踐活動，在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對自己、對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好知識是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要。

總之，本學(xué)期工作已順利圓滿完成，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谙乱粚W(xué)期的工作中，我會不斷總結(jié)成績，爭取德育教學(xué)工作再上一新臺階。

長方形周長

賈荷風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解、掌握長方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形的周長；

（2）經(jīng)歷用不同的方式探索長方形周長的計(jì)算方法的過程，提高比較、歸納、總結(jié)和解決問題的能力

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣與重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：自主探索，經(jīng)歷多種方法計(jì)算周長的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)周長公式 教學(xué)過程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、導(dǎo)入新課

我們學(xué)校最近在操場上畫籃球場地，籃球場最外圈是什么形狀？（長方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們愿意幫忙算一算嗎？知道要算長方形的什么嗎？（周長）

2、出示導(dǎo)綱

⑴量出下面長方形四條邊的長度，并標(biāo)出來。（用厘米做單位）

⑵計(jì)算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

⑶和同桌交流，選出認(rèn)為最簡便的方法，并說說理由。

3、自學(xué)設(shè)疑

長方形有什么關(guān)于邊的特點(diǎn)（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學(xué)了這節(jié)課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。老師更相信大家能自己探討出長方形周長的計(jì)算方法。請大家認(rèn)真讀下列任務(wù)，并在紙上完成第⑴、⑵任務(wù)后和同桌交流第⑶個(gè)任務(wù)。

二、合作互動 1．小組討論

計(jì)算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

和同桌交流，選出認(rèn)為最簡便的方法，并說說理由。

2、展示評價(jià)

⑴長+寬+長+寬=周長

⑵長+長+寬+寬=周長

⑶長*2+寬*2=周長 說長*2和寬*2的含義

⑷（長+寬）*2=周長 說（長+寬）*2的含義

優(yōu)化計(jì)算方法，學(xué)生說說理由。

3教師精講：方法雖然很多，但我們在做數(shù)學(xué)的時(shí)候要選擇最優(yōu)、最快的方法來解決問題。

4、質(zhì)疑解難

計(jì)算用多長的紙膠帶，也就是計(jì)算長方形的周長，需要知道什么條件才能計(jì)算長方形的周長？

三、導(dǎo)學(xué)歸納 自己獨(dú)立總結(jié)本節(jié)知識，交流總結(jié)。四、拓展訓(xùn)練

出示檢測題（5分鐘完成）

出示正確答案，自己批閱，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況（全對的有 人，90分以上的有 人，能自己改正，需要幫助的 人）

《長方形的周長》教學(xué)反思

賈荷風(fēng)

教學(xué)《長方形的周長》后，回顧整個(gè)教學(xué)過程，有幾點(diǎn)體會頗深。

整堂課大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是探究思考：什么是長方形的周長？ 課伊始，我在大屏幕上出示了一塊長方形菜地：①讓學(xué)生觀察并說一說這塊菜地一周的長度都含有哪些邊？請你邊說邊用手比劃一下；請你閉上眼睛靜靜地想一想。②請將這塊長方形的菜地畫在紙上。這一過程，學(xué)生經(jīng)歷了“看、想、說、畫”，完成了知識構(gòu)建的“感知、建模、內(nèi)悟”，形成了空間與圖形學(xué)習(xí)的“由形象到具體到再抽象”的思維過程。最終認(rèn)識了“長方形的周長”。二是探索學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算：

1、如果分別用6cm、4cm表示你剛才所畫的長方形的長和寬，你將會怎樣計(jì)算它的周長？（要求：想清楚，再說一說，先別寫。）

2、放手讓學(xué)生去計(jì)算。至此，學(xué)生們都已經(jīng)對長方形周長的計(jì)算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很順利，興致也極高了。他們在互相探究、思考、討論并寫一寫的過程之中都有了各自的體會與理解，大致有以下的四種情況：①6+4+6+4=20（厘米）（按順序把長方形四條邊的長度加起來）②6+6+4+4=20（厘米）（先用長加長、寬加寬，再加起來）③6×2＋4×2=20（厘米）（6×2表示長方形的兩條長，4×2表示兩條寬，算出它們的和，就是這個(gè)長方形的周長）④（6＋4）×2=20（厘米）（6＋4是表示一條長加一條寬的和，是這個(gè)長方形周長的一半，乘于2是整個(gè)長方形的的周長）三是探索優(yōu)化計(jì)算方法：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察，認(rèn)真地對比，看看你是否對這四種方法都有所理解，再想想自己最喜歡哪一種方法，以后計(jì)算長方形的周長時(shí)喜歡哪一種方法就選用哪一種方法來計(jì)算。

我的體會： 一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方法。

第四篇：德育故事及反思

德育故事及反思

故事1：為了生活在天堂里

每一個(gè)孩子都是天使。這句話肯定會遭到我們辦公室同事的集體抗議。那得從去年說起。

去年的夏天，新畢業(yè)的張老師接了新的一年級（6）班，意氣風(fēng)發(fā)，干勁十足?？刹艣]幾天，她就一籌莫展，神色黯淡，常向我們訴苦：“我的運(yùn)氣真背，班里有一個(gè)叫天天的，簡直是魔鬼的化身！”我們都嚇了一跳，一個(gè)小孩像魔鬼？原來，入學(xué)的第二天，他就砸了學(xué)校的幾十塊玻璃，校長找張老師談完話，他媽媽剛剛交完賠款，他又揮拳打壞了同學(xué)的眼睛。更不用說上課時(shí)的不遵守紀(jì)律和作業(yè)本像咸菜干了。張老師每說完一次，就長長地嘆一口氣，聽得我們都啞口無言，暗自發(fā)毛，要知道我們中的很多老師兼任他們班的其它學(xué)科。

漸漸地，我們都領(lǐng)教了天天的一招二術(shù)。就越發(fā)同情張老師了，畢竟她是班主任，日日與魔共處。很快我們辦公室的話題重點(diǎn)定格在這個(gè)叫天天的孩子身上。他每天樂此不疲地上演連續(xù)劇，搞出一連串的鬧劇，簡直讓人目不暇接，就像雜技表演中的拋盤子，拋完一個(gè)又一個(gè)。漠然置之，束手無策，大發(fā)雷霆，苦口婆心，對他都無濟(jì)于事。漸漸地，我們也習(xí)慣了。去六班上課也是一幅“我不入地獄誰入地獄”的神情。

我教他們班數(shù)學(xué)，當(dāng)然也深受其害。教室里常常被他搞得雞飛狗跳，要么突然找不到自己的教具，要么忽然找不到他了（他竟然是躲在桌子地下玩），要么他拿了別人的東西，每天像一只好斗的公雞，周圍的同學(xué)都遭殃。（簡直莫名其妙）這種哭笑不得的事情常常出現(xiàn)。有一天數(shù)學(xué)課，我在興趣盎然地講解數(shù)字王國里的戰(zhàn)爭，同學(xué)們都被吸引了，教室里靜靜地，忽然發(fā)現(xiàn)，我每說一句，便有一個(gè)聲音重復(fù)一遍，只是聲音稍稍輕了一些，就像回音壁。憑經(jīng)驗(yàn)判斷，那又是天天在搞鬼。提起他，簡直讓人頭疼。（其實(shí)是討厭，是深惡痛絕。）所以我對他進(jìn)行冷處理，就是不理不睬。（其實(shí)是下下之策）沒想到他又怪叫起來，教室里 一下子大笑起來，又是亂哄哄。我拿起教鞭，高喊：“出去。”我自認(rèn)為我對孩子的容忍度算高的，可天天逼得我只想打人。我看見他的眼里閃爍過一絲驚恐，最終教鞭沒有落在他的身上，而是重重地停在桌子上。我不想去踩“體罰”這個(gè)地雷，把自己搞得就像一只受潮的鞭炮，點(diǎn)著了，“嗤”地一聲冒煙，“突突”幾

下，又啞啞地熄滅了，只有一股濃濃的硫磺味飄蕩著，久久地在心中揮散不去。這樣的感覺真不好受。

今年是一年級的第二學(xué)期。有一天，校領(lǐng)導(dǎo)來聽課。聽完了，很委婉地說:“小范，你的課設(shè)計(jì)得很好，可是實(shí)施的效果卻不佳，學(xué)生很亂??！” 我知道我的課有違于學(xué)校提倡的“價(jià)值引領(lǐng)，互動生成”了，可那是要以愛為基礎(chǔ)的。我沉默不語，“我也看到了，有一些很皮的學(xué)生，特別是第一排的第一個(gè)同學(xué)，是個(gè)問題兒童吧！”“上他們班課，簡直像入地獄！”我嘟噥了一聲?！澳憧?，因?yàn)槟阌羞@種想法，你把自己的心里裝滿了恨，趕走了愛，把他看成一個(gè)出軌的天使吧，這樣你就生活在天堂里了呀！”校領(lǐng)導(dǎo)的“這樣你就生活在天堂里”給了我深深的震撼。是的，我不能為了他失掉每天幸福的工作，也沒有理由讓他剝奪其他孩子快樂的課堂生活，不能為了一個(gè)出軌的天使而失掉整個(gè)天堂?？晌覍λ皭邸辈黄饋怼？晌也桓市?，為了生活在天堂里我決定對他參與和投入，我要通過改變他而每天快樂地工作。從此以后，我總是盡量接近他，課余時(shí)間，我請他幫我拿黑板，拿教具，甚至開玩笑地請他捶背，這樣做，只是為了消除他對老師的敵意。課堂上，我特別注意給他機(jī)會回答問題，當(dāng)然都是一些鋪了臺階的問題，如果答錯(cuò)了，我寬容地請他坐下，答對了，盡情地贊美他，我的心總是懸著，希望他能回答。他的作業(yè)我總是面批，就這樣，我憋著勁地感化他。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)整潔了。

一個(gè)中午，我晚到了一分鐘，教室里有一些小朋友在吵鬧，我看見天天竟捂著嘴，忽然我明白了，原來他在控制自己。有一次，他得了重感冒，我摸了摸他的頭，隨口說：“好了，現(xiàn)在可別調(diào)皮了！”第二天，他媽媽竟然專程趕到學(xué)校，只是為了告訴我，天天說了一些讓她振動的話：“我感覺范老師挺喜歡我地，今天還摸摸我的頭，像媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，不然會對不起范老師的。”我的心里不禁也無限震撼，其實(shí)，他不知道，我對他只是“感情投資”，我只是希望通過他來改變自己的工作環(huán)境，我覺得很內(nèi)疚。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)除了不討厭他，也從心底里喜歡他了，他也有很多優(yōu)點(diǎn)，愛勞動，熱情，單純，不撒謊。聽到張老師說“這些天天天變了”，我在心里偷偷地樂。課堂上也好像在一點(diǎn)點(diǎn)地改觀，我更增加了信心。回想一下，我沒有因?yàn)楦淖兯冻龆嗌伲矝]有為他犧牲什么，只是對他有了一份本該就有的關(guān)愛。上

星期，我在數(shù)學(xué)課上教了基本圖形，然后請他們用這些圖形完成一幅貼畫，對一年級的同學(xué)，我沒有多高的要求，能有一些感受就不錯(cuò)了，第二天，超乎我的想象，這些圖形在他們眼里仿佛幻化成了一個(gè)個(gè)小精靈，盡情閃爍著圖形世界的絢爛。而天天的畫更是讓我目瞪口呆，橙黃的底色，兩個(gè)快樂的小天使在撒播花朵，他說天使是老師?？梢娝麗蹟?shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)校，也愛老師。當(dāng)我把圖畫拿給張老師看時(shí)，他也張大了嘴。

天天自信了，幸福了，是呀，幸福會使人產(chǎn)生對所做事情的超智慧，幸福如在天堂。

我承認(rèn)我的初衷并不高尚，可是我終于明白了，快樂在于付出，在于對孩子真誠的愛，在于永不放棄，相信愛，別無選擇。

我也明白，每個(gè)孩子都是天使，你沒有理由不相信。雖然我知道天天不是完美的天使，但愿只有我后知后覺。

德育故事2：圣誕老人來了

到2005年7月，我的教育生涯正好滿七年。在這七年的教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫??伴隨著自己和學(xué)生的生命歷程，那是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事??

離期末考試只有兩個(gè)星期了，孩子們開始有些浮躁，課堂上隨意插嘴、課后哄鬧、教室的衛(wèi)生狀況也不盡如人意??作為班主任的我是看在眼里急在心上。機(jī)會終于來了，12月25日的清早，我悄悄地將事先為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好的小禮物放進(jìn)了有的孩子的抽屜里??

晨會課時(shí)，我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室。同學(xué)們欣喜萬分的告訴我：“陳老師，陳老師，我收到圣誕老人的禮物了！”“我也是，我的抽屜里面也有的?！薄瓣惱蠋?，這個(gè)禮物是不是你送給我們的??？”??“哦？是嗎？”我故作驚訝的樣子，緩緩地從口袋里拿出一個(gè)小小的花環(huán)，“你們看，我也收到了！”“難道真的有圣誕老人？”看著孩子們驚訝的樣子，我又故意問道：“那是不是每個(gè)同學(xué)都收到了圣誕老人的禮物呢？”聽了我的話，正如我預(yù)料的那樣，那幾個(gè)沒有得到禮物的孩子都紅著臉低下了頭?！扒?，孩子們，你們的禮物都在我這兒呢！”“??？”孩子們一個(gè)個(gè)把嘴巴張得老大，你看看我，我看看你，“這是怎么回事啊？”

眼看時(shí)機(jī)差不多了，我便讓孩子們都安靜下來，“事情啊是這樣的，昨天晚上我來學(xué)校準(zhǔn)備寫今天上課要用的小黑板，正巧看見圣誕老爺爺來我們教室給同學(xué)們送禮物呢！于是啊，他也送了一份給我，還托我給同學(xué)們帶幾句話呢！”說到這兒，我故意賣了一個(gè)關(guān)子，“什么話？什么話？陳老師你怎么不說了呢？”我清了清嗓子，說：“圣誕老爺爺說我們二（1）班的小朋友最近復(fù)習(xí)都很辛苦，很認(rèn)真，所以要獎賞一下大家?？墒怯械男∨笥训某閷侠飦y七八糟的放滿了東西，他的禮物都沒有地方放了，所以只好寄放在我這兒了?！甭犃宋业脑?，大伙兒哈哈大笑，那幾個(gè)孩子的頭更低了?！安贿^圣誕老爺爺說了，如果明年他來還看到這樣亂糟糟的抽屜的話，這個(gè)小朋友的禮物可就沒有了?！?有的孩子已經(jīng)坐不住了，他們開始往抽屜里張望，動手拿雜物了??

“除了這些小禮物啊，圣誕老爺爺知道咱們學(xué)校有能仁激勵(lì)卡，所以他還給了我一份名單，讓我給這些小朋友發(fā)一張能仁激勵(lì)卡，因?yàn)樗麄兊某閷险淼母裢飧蓛?。下面就請?bào)到名字的小朋友到前面來領(lǐng)取屬于你們自己的能仁激勵(lì)卡?！痹谄渌⒆恿w慕的目光中，報(bào)到名字的孩子一個(gè)個(gè)昂著頭，挺著胸走上了講臺，領(lǐng)取了屬于自己的激勵(lì)卡，在這張激勵(lì)卡的落款處用彩筆畫著一個(gè)鮮艷的圣誕老爺爺?shù)念^像。

晨會結(jié)束了，雖然我沒有說許多冠冕堂皇的大道理，但是這次教育的效果是令人欣慰的，孩子們抽屜里的雜物少多了，學(xué)習(xí)用品的擺放也整齊了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性又提高了，課堂紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。我知道孩子們是聰明的，他們體會到了我對他們深深的愛，愛就是一種教育！

我們生活在一個(gè)故事的海洋，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，只要傾聽，就能夠體會出發(fā)生在我們身邊的這些故事中所蘊(yùn)含的真諦。

反思：

這兩個(gè)德育故事告訴了我們同一個(gè)道理：尊重孩子是愛學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。教師的品德素質(zhì)對學(xué)生的自制力、思維、品行產(chǎn)生直接的影響。教師應(yīng)是學(xué)生的嚴(yán)師、慈母，更應(yīng)是知心朋友，以尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解，受到尊敬。也給了我們以下啟示：

1、教育者要取得教育的發(fā)言權(quán)，首先必須以“童心”去觀察孩子、理解孩子。有一顆童心是做好小學(xué)班主任的首要條件，你應(yīng)該既有老師的威嚴(yán)，又有孩

子般的童真，才能和他們交流情感，使他們愛你，毫無顧忌地向你敞開自己的世界。只有本著一顆有趣的“童心”，才能打開孩子的心扉，才能深刻理解其喜怒哀樂，也才能征服孩子的心，使孩子樂于接受教育。

2、教育者要善于運(yùn)用“心理換位法”，設(shè)身處地為孩子們著想，從他們的年齡特征、心理特征出發(fā)，做到真正理解、尊重孩子。面子是人的心靈和外界事物之間的門。教師一旦傷及小學(xué)生脆弱的面子，學(xué)生就會自行關(guān)閉心靈的大門。教師要真正做到尊重學(xué)生，就必須經(jīng)常站在學(xué)生角度思考問題，與其進(jìn)行“心理位置互換”，做其“大朋友”。在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，教師提些朋友式的建議供其選擇。這樣教育就能取得主動權(quán)，才能當(dāng)好先生，使自己的言行潛移默化到孩子身上發(fā)揮作用。對于這些所謂的差生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)懷和奉獻(xiàn)更多的愛心，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)表現(xiàn)較差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界的刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對老師和家長的教育常常存在反感和抵觸情緒。但內(nèi)心深處，他們極渴望得到老師、同學(xué)和家長的尊重、信任和理解。班主任及時(shí)觀察他們的內(nèi)心世界，了解他們的心理變化過程，因勢利導(dǎo)，對他們充滿信心，從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對他們的愛護(hù)、關(guān)心、尊重和信任，善于捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。一旦他們犯錯(cuò)誤，班主任則做到心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。

3、尊重孩子的人格——不要小看小孩子。在教育過程中，沒有什么比承認(rèn)孩子的價(jià)值、尊重孩子的人格更重要的了。這是教育的起點(diǎn)和歸宿。只有尊重孩子的人格，才是本質(zhì)上的愛學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生刻苦求知的欲望，并使之學(xué)會做人；才能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其充分發(fā)揮作用。在批評教育學(xué)生時(shí)，不要暴怒地向?qū)W生的人格“開炮”，結(jié)果會使教育效果為“零”，甚至是負(fù)數(shù)。每位老師在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，要記住“尊重學(xué)生”是教育的前提。

總之，每個(gè)教育者都應(yīng)懂得“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)，而尊重孩子又是愛的前提”這么一個(gè)教育哲理。

陳娟

第五篇：數(shù)學(xué)德育滲透教案

數(shù)學(xué)課上期滲透德育學(xué)科教案

渝北區(qū)特殊教育學(xué)校

鄭敏

第幾

教學(xué)目標(biāo)

1．通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個(gè)和第幾。

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)動畫情境，引入新課 教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車??

[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。] 1.教師演示“買票”課件。

2.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人？

3.師提問：小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾？ 學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。4.各小組抽代表匯報(bào)交流。

5.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生明白： 自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。]

（二）動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個(gè)人？”同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。2.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對自然序數(shù)的理解

1．多媒體演示：明明、浩浩、丁丁領(lǐng)獎?wù)掌ń滩牡?0頁“做一做”第1題），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，在課本上寫出結(jié)果。2.多媒體演示：全家福照片（教材第20頁“做一做”第2題），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

3．出示練習(xí)四的第1、2題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。

[適時(shí)安排了三道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對“第幾”“幾個(gè)”的感知和認(rèn)識，同時(shí)感受取得勝利的不易，以及感受到家庭的溫暖]

（四）動手操作，深化感知

1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？ 2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。

a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。c.對學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產(chǎn)生兩種不同擺法？ □○□□□ □□□○□ 引導(dǎo)學(xué)生體會“第幾”在左右的條件限制下的相對性。[第幾是相對的。通過學(xué)生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”在左右的條件限制下的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力]

（五）寓教于樂，拓展應(yīng)用知識 師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中各是第幾個(gè)，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中各是第幾個(gè)。

3．引導(dǎo)學(xué)生明白：方向不同，其結(jié)果也就不同。[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

（六）全課小結(jié) 今天這節(jié)課，你又學(xué)會了什么？

數(shù)學(xué)課下期滲透德育學(xué)科教案

渝北區(qū)特殊教育學(xué)校

鄭敏

前后

教學(xué)目標(biāo)

1．通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知前后的位置關(guān)系 2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。教具學(xué)具準(zhǔn)備 主題課件，學(xué)具卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車??

[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。] a.教師演示“買票”課件。

b.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人？，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾

學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。c.各小組抽代表匯報(bào)交流。d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生明白：

自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生易于接受。] 2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。a.教師提問：“這時(shí)有幾個(gè)有在買票？小聰聰排第幾？聰聰后面有幾個(gè)人？”同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對自然序數(shù)的理解

1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學(xué)生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

2．出示第21頁的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。

[適時(shí)安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對“前后”的感知和認(rèn)識，同時(shí)感受家庭的溫暖] 動手操作，深化感知

1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

2．教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。

a.讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？ b.學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

c.對學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產(chǎn)生兩種不同擺法？ □○□□□ □□□○□

引導(dǎo)學(xué)生體會“前后”的相對性。

[“前后”是相對的。通過學(xué)生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“前后”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。] 寓教于樂，拓展應(yīng)用知識

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來做一個(gè)游戲──開火車。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。

1．其余學(xué)生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并與同桌交流。

2．“火車”改變前進(jìn)的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病保^察并說出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊(duì)列中的位置。3．引導(dǎo)學(xué)生明白：方向不同，其結(jié)果也就不同。

[以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]