第一篇：德育反思課教案

行為習慣反思課—“反思壞習慣，養(yǎng)成好習慣”

教學目標：通過反思事例和同學們周邊的事情，講述行為習慣養(yǎng)成的重要性。

教學重點：讓學生親身感受反思自己的不良行為習慣，激勵自己及時改正不良習慣。教學難點：希望學生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養(yǎng)成更好的習慣努力。教學過程：

課件播放——《小學一日行為規(guī)范歌》

一、導入新課

甲：站在新世紀的門檻上，我們遙望未來。乙：沐浴在新世紀的陽光下，我們憧憬未來。甲：我們自豪，時代屬于我們。乙：我們自信，未來屬于我們

甲：教育家葉圣陶先生曾這樣說：“教育就是習慣地培養(yǎng)?！?/p>

乙：良好的習慣能端正學習態(tài)度，良好的習慣，能提高個人修養(yǎng)，良好的習慣能完善人格，使人上進。

五年二班“反思壞習慣，養(yǎng)成好習慣”反思課開始。下面有請班長來說明這節(jié)反思課的目的：

今天我們上一節(jié)行為習慣反思課。目的在于：通過反思活動，使大家加深對養(yǎng)成好習慣的認識，讓大家懂得，一個人的習慣雖然是個人的事情，但實際上小小的習慣會有巨大的影響，好的習慣可以使人走向成功，壞的習慣使人失敗。習慣決定命運，這節(jié)反思課希望我們能反思自己的不良習慣，養(yǎng)成好習慣。

二、猜謎語

1、習慣真的很重要嗎？（讓下面兩個小故事來告訴大家吧！）

在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。

由此可見，小象是被鏈子綁住的，而長成大象后則是被習慣綁住的。

一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價一變，成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么？”

乞丐的答案是“我要買一只好一點的碗和一根結(jié)實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些。”

答案很是出人意料，但想想?yún)s又在意料之中。

這個乞丐有再多的錢，他也不會花，他的思維只圍繞在乞討這件事上，他已經(jīng)習慣了。

主持人：這兩則故事讓我們震撼，習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握其中了，人們常說“行為養(yǎng)成習慣，習慣塑造性格，性格決定命運”就是這個道理吧。所以說養(yǎng)成良好的行為習慣對我們來說是一筆終身的財富。

三、下面就讓我們共同反思一下自己的不良習慣吧！

1、發(fā)現(xiàn)身邊的不良習慣（1）各負責組組長總結(jié)一周的情況

（先表揚——自我批評——再批評——有期望）（2）匯總不良習慣

2、我是一組的組長，由我來總結(jié)這一周的情況。下面請我們組的組員作自我反思。（1）討論問題（根據(jù)本組實際情況）（2）方法策略

（3）小組匯報討論結(jié)果

四、告別壞習慣——挑戰(zhàn)自我。

主持人：人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰(zhàn)，對不良習慣，我們怎么辦？下面就讓我們分組討論，改掉不良習慣的方法、策略。

師：說來容易，做來難。想改正壞的學習習慣要持之以恒，大家有信心改正這些壞習慣嗎？

生：有?。▽W生情緒高漲）。

（發(fā)“告別陋習，挑戰(zhàn)自我”挑戰(zhàn)計劃書，學生根據(jù)自己的實際情況糾正最應(yīng)改的十項壞習慣，制定挑戰(zhàn)計劃書。）

不良習慣治療卡

(填寫此卡，盡量詳細，針對具體的問題來解決)我的不良習慣有 我這樣改進

我邀請 做我的評判人，提醒我和壞習慣絕交。

五、宣誓

同學們:下定決心和壞習慣 告別了嗎？下面就讓我們共同來表決心吧！

我是大興中心小學五年（2）班學生，我決心做到：讓自覺成為一種習慣，讓認真成為一種習慣，讓努力成為一種習慣，最終讓優(yōu)秀成為一種習慣！我 要 進 步！我 要 成 功!

六、教師寄語：

同學們：管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸。做主人，還是做奴隸全在于自己的選擇。記住愛比克泰德的一句名言“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”,為了幸福，我們必須改掉身上的壞習慣。希望大家在好習慣的幫助下學有所成，一年后、四年后、七年后愿大家能升入理想的學校。祝大家學習進步！

七、結(jié)束語

最后讓我們齊誦大興學子之歌結(jié)束我們的反思課

日出東方，書聲瑯瑯。大興學子，個性飛揚。愛國敬業(yè)，誠信友善。謙恭有禮，儀態(tài)大方。博學新樂，互助互幫。尊師愛友，和諧至上。志存高遠，追求理想。

我宣布五年二班“反思壞習慣，養(yǎng)成好習慣”反思課到此結(jié)束。

第二篇：德育實踐課教案

德育活動實踐課教案

《做個有責任心的小學生》

后梨遠航小學 高敏

活動目標：

1、讓學生懂得什么是責任，如何做一個有責任心的人。

2、教育學生做事應(yīng)有責任意識，認真負責，勇于承擔。

3、通過活動讓學生感受責任的重要性，增強其責任意識，學會對自己、對他人、對社會負責?；顒又攸c難點：

1、讓學生明確什么是自己應(yīng)盡的責任。

2、教育學生如何對自己、對他人與社會負責?；顒舆^程：

一、游戲 游戲規(guī)則：

1．每組選出一名代表（組長）參加；

2．聽到1向左轉(zhuǎn)，2向后轉(zhuǎn)，3向右轉(zhuǎn)，4保持不動；

3．做錯的人主動歸組。面朝組員，大聲說：“對不起，我錯啦！”

我們總結(jié)一下，大家知道為什么出局的同學要向本組的組員說“對不起，我錯了！”嗎？因為組長代表全組，肩負著責任；那么，當我們聽到組長說“對不起，我錯了！”的時候，作為組員，我們應(yīng)該怎么辦？對，回答“沒關(guān)系，我們原諒你”，這是我們組員的責任；其實，我們還可以做得更好一點，當組長代表我們?nèi)M上臺的時候，我們應(yīng)該給他送上掌聲，給他鼓勵，給他信心，這同樣是我們組員的責任。

今天我們德育活動課的主題是“做個有責任心的小學生”，那什么是責任呢？首先，我們通過兩個故事，來思考一下責任的含義。老師想請兩名同學分別為大家朗讀一下這兩個故事。誰愿意承擔這份責任？

二、分享故事

先請這位同學給大家讀一下第一個故事。大家鼓掌

一名公交司機行車途中突發(fā)心臟病,在生命的最后一分鐘里,他做了三件事: 把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車門打開,讓乘客安全下車；將發(fā)動機熄火,確保了車、乘客和行人的安全。做完三件事后,他安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。

這名司機叫黃志全。因為責任，人們永遠記住了他的名字。我們再來聽一下第二則故事。

2005年3月1日，中午12時10分，殷雪梅老師站在斑馬線中央，護送學生過馬路。突然，一輛汽車疾駛而來，向孩子們沖去，殷雪梅見狀張開雙臂，奮力將6名學生推向路旁，自己被車子撞出老遠。學生們得救了，殷雪梅卻倒在了血泊之中！先后輸血1萬多毫升，終因傷勢過重，5天后殷雪梅不幸以身殉職。殷雪梅老師，因為責任，失去了寶貴的生命。

謝謝兩位同學因負責而精彩的朗讀。問：兩個故事都反映了什么主題？ 學生自由發(fā)言

教師小結(jié)：

黃志全，這個平凡而普通的公交車司機，在生命的最后一刻，把對別人的負責，看得比自己的生命還重要！作為一名司機，他盡到了對乘客、對行人的責任；而作為一名普通教師，殷雪梅老師在危急關(guān)頭用自己的生命換取孩子的安全，她盡到了對學生的責任。

他們都讓我們感動，更讓我們沉思：他們那一顆顆閃光的責任心讓我們不由地想起“我們的責任”。作為一名小學生，我們該肩負起怎樣的責任呢？

首先讓我們來理解“責任”的含義。

三、理解“責任”含義：（幻燈片顯示）

1、“責任”是指分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔應(yīng)當承擔的任務(wù)，完成應(yīng)當完成的使命，做好應(yīng)當做好的工作。是指因沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事而應(yīng)承擔的過錯。

問：作為一名小學生，我們該肩負起怎樣的責任呢？接下來要求學生按下面的方式簡要回答，以了解自己具有不同的角色，而產(chǎn)生不同的責任。

在家庭，我是子女，我的責任孝敬父母、承擔家務(wù)、好好學習等

在學校，我是學生，我的責任尊敬老師、團結(jié)同學、努力學習、熱愛集體等

在社會，我是公民，我的責任遵紀守法、以良好行為創(chuàng)造美好的社會等

四、夸一夸

負責任不僅表現(xiàn)在認真完成任務(wù)，而且表現(xiàn)在自己所擔負的工作出了毛病，勇于承擔責任，不把過錯推給別人。

生活的美需要我們?nèi)ふ?、發(fā)現(xiàn)。在我們的學習生活中，在我們班上你發(fā)現(xiàn)了哪些“責任心”強的事例呢？請同學們自由發(fā)表觀點！

五、明是非

面對校園內(nèi)發(fā)生在我們身邊的各種事情，我們該如何看待呢？（幻燈展示）下面讓我們一起來看《小明的一天》： 【讀】第一幕：清晨

小明清晨上學遲到，到教室后看老師不在，這時小明該如何做？ A.偷偷溜進教室，反正老師沒發(fā)現(xiàn)； B.先向同學打聽情況，然后再做定奪； C.主動找老師承認錯誤、說明情況。

你的選擇是？【對，我們要做一個敢于承認錯誤、敢于承擔責任的人！】 【讀】第二幕：課堂糾紛

自習時間，同學欲與小明討論問題，是討論問題，還是力勸同學遵守紀律？ A.題真的不會做，自習課討論沒關(guān)系。B.礙于同學面子，不好意思拒絕； C．遵守紀律，堅持上課不說話 你的選擇是？【對，我們時刻心系大家，考慮集體利益，做一個有分寸的人！】 【讀】第三幕：班級衛(wèi)生 課間時間，小明發(fā)現(xiàn)班級管理的公共衛(wèi)生區(qū)域有垃圾，是撿起丟掉還是不管不顧呢？

A、反正不是我丟的，事不關(guān)己，懶得管 B、不是我做衛(wèi)生，算了，不管了 C、撿起來，丟掉，維護班級衛(wèi)生

你的選擇是？【對，我們班級的榮譽需要大家共同的努力！】 【讀】第四幕：值日事件 下午放學，隔壁班同學約小明回家，可是小明是值日生，到底是回家還是做值日呢？

A.回家去，反正少我一個也無所謂； B.做完值日，檢查合格后再回家； C.先找一個人替我值日，以后再還他。

你的選擇是？【對，我們做一個有責任感、對工作和學習認真負責的人】 通過剛才我們看到的《小明的一天》，我想大家都會發(fā)現(xiàn)，這就是發(fā)生在我們身邊的事情。事情很小，道理卻深。每一次行為方式上不同的選擇，都會導致不同的行為結(jié)果。

那么孰是孰非？我想大家心中都會有一個自己的判斷了?？磥碜顚氋F的品質(zhì)還非責任心莫屬啊，這也是我們每個人都應(yīng)該具有的最起碼的品質(zhì)。

六、測一測

你的責任心強不強呢？請大家一起來測一測(選“是”得一分)：（幻燈展示）

1、你會按時上學、回家嗎？A是。B否。

2、你認為你這個人誠實嗎？ A是。B否。

3、你會有計劃的學習嗎？A是。B否。

4、發(fā)現(xiàn)好朋友犯錯，你會告訴老師嗎？ A 是。B否。

5、放學在街上，找不到垃圾桶時，你會把垃圾帶回家去嗎？A是。B否。

6、你經(jīng)常運動以保持健康嗎？ A是。B否。

7、你忌吃垃圾食物、脂肪性過高或其他有害健康的食物嗎？ A是。B否。

8、你永遠將正事列為優(yōu)先，再做其他休閑嗎？A是。B否。

9、從來沒有放棄過任何課堂發(fā)言機會嗎？A是 B否。

10、沒弄懂的學習內(nèi)容，你是否想盡一切辦法去弄懂？A是。B否。

11、“既然決定做一件事情，那么就要把它做好。”你相信這句話嗎？A是。B否。

12、與人相約，你從來不會耽誤，即使自己生病時也不例外嗎？ A是。B否。

13、你從沒有違反班規(guī)、校規(guī)嗎？A是。B否。

14、你從不拖交、不交作業(yè)嗎？ A 是。B否。

15、在家，你經(jīng)常幫忙做家務(wù)、感恩父母嗎？ A 是。B 否 ◆分數(shù)為10—15：

你是個非常有責任感的人。你行事謹慎、懂禮貌、為人可靠，并且相當誠實。 ◆分數(shù)為3—9：

大多數(shù)情況下，你都很有責任感，只是偶爾有些率性而為，沒有考慮得很周到。◆ 分數(shù)為 2 以下：

◆ 你是個完全不負責任的人。你一次又一次地逃避責任，造成每個工作經(jīng)常干不長，手上的錢也老是不夠用。

七、定目標表決心 同學們，你打算怎樣培養(yǎng)自己做事負責任的精神呢？把你最想努力完成的事寫在心型紙上并貼在黑板上。（響音樂，學生寫并貼上黑板）

八、總結(jié) 責任心是一種良好的行為習慣，一種很重要的素質(zhì)，要做一個有責任心的小學生，就必須做到對自己負責，對他人負責，對社會負責，希望同學們能從生活中的每件小事做起，培養(yǎng)自己的責任心，讓他成為一種受益終身的好習慣。

九、閱讀與感悟

第三篇：數(shù)學德育教案及反思

數(shù)學德育教案及反思

長皋中學

王曉梅

新課程觀強調(diào)：教材是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。在實際教學中，如何落實這一理念？本人結(jié)合“圓柱的體積”一課談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

[片段一]

師生共同探究出圓柱的體積計算公式后對公式加以應(yīng)用。師出示教材例4（蘇教版第12冊P8）：一根圓柱形鋼材，底面積是20平方厘米，高是1.5米，它的體積是多少？

由于課前學生已進行了預(yù)習，多數(shù)學生是按照教材介紹的解法來解答：

1.5米=150厘米20×1150=3000（立方厘米）

師：這道題還有其他結(jié)果嗎？（學生又沉入了深思）不一會兒，另外兩種結(jié)果紛紛展現(xiàn)：

①20平方厘米=0.002平方米0.002×11.5=0.003（立方米）

②20平方厘米=0.2平方分米1.5米=15分米0.2×115=3（立方分米）

師：為什么會出現(xiàn)三種結(jié)果？

經(jīng)討論，學生才明白：從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果。

[片斷二]

鞏固與應(yīng)用階段，我將教材練習二中的一個填表題（表1）進行了加工組合呈現(xiàn)給學生這樣一個表格（表2）。

表1

表2

學生填表后，師：觀察前兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？學生獨立思考后再小組交流，最后匯報。

生1：兩個圓柱的高相等，底面積是幾倍的關(guān)系，體積也是幾倍的關(guān)系。

生2：兩個圓柱的高相等，底面積越大，體積就越大。

師：觀察后兩組數(shù)據(jù)，你想說什么？

有了前面的基礎(chǔ)，學生很容易說出了后兩組的關(guān)系。

學生的表述盡管不是很準確完美，但已說出了其中的規(guī)律，而這個規(guī)律正是解答練習二第17、18題的基礎(chǔ)，又為下一單元“比例”的教學作了提前孕伏。

[片段三]

教材的練習中有這樣一題：量一個圓柱形茶杯的高和底面直徑，算出它可裝水多少克？

學生動手測量自備的圓柱形茶杯的有關(guān)數(shù)據(jù)并計算它的體積。

師：水的生命之源。人每天都要飲用一定量的水，請大家課后查閱相關(guān)資料，計算自己每天需要飲用幾杯水（自己的杯子）才能保證健康，并把自己對水的想法寫下來，下節(jié)課我們再交流。

[教學反思]

精心研究教材是用好教材的基礎(chǔ)

教材作為教學的憑借與依據(jù)，只不過是編者對學科知識、國家要求與學生進行整和思考的結(jié)晶。但由于受時間與地域的影響，我們在執(zhí)行教材時不能把它作為一種“枷鎖”，而應(yīng)作為“跳板”——編者意圖與學生實際的“跳板”。因此，教學時，我們要精心研究教材，揣摩編者意圖、考慮學生實際，創(chuàng)造性地利用教材。

1、挖掘訓練空白，及時補白教材。編者在編寫教材時，也考慮了地域、學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時補白教材。[片段一]中的例題教學，就挖掘出了教材中的訓練空白，并沒有把教學簡單地停留在一種解答方法上，而是在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上引導學生深入思考，在解決問題的過程中體會“從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果”的道理，從而學會多角度考慮問題，提高解決問題的能力。

2、找出知識聯(lián)系，大膽重組教材。數(shù)學知識具有一定的結(jié)構(gòu)，知識間存在著密切的聯(lián)系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應(yīng)找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。[片斷二]的表1僅幫助學生熟練掌握體積公式，此外無更多的教學價值，而重組后的表2不僅實現(xiàn)了編者的意圖，而且為“比例”的教學作了提前孕伏。走出了數(shù)學教學的“只見樹木，不見森林”的“點教學”的誤區(qū)。

落實課標理念是用好教材的關(guān)鍵

能否用好教材，關(guān)鍵在于我們的課堂教學是否落實了新課標的理念。關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的數(shù)學教學不能再以學科為中心，而應(yīng)以學生為出發(fā)點和歸宿。教材在編寫時不可能面面俱到，教師要心里裝著學生，使用教材前反復琢磨，怎樣的教學才能符合新理念。前兩個片段就突破了“學科中心”和“知識中心”，走向了“學生中心”。[片斷三]在教材關(guān)注學生的基礎(chǔ)上向深層發(fā)展——不僅讓學生動手測量，動腦計算，而且讓學生在課外展開調(diào)查研究；不僅關(guān)注知識技能，而且關(guān)注了態(tài)度、情感和價值觀（對生命之源——水的自我看法）這一片斷的教學，其價值就在于滲透了人文關(guān)愛。

學生獲得發(fā)展是用好教材的標準

有的教師在教學中常常脫離教材，片面追求新課程的形式，而忽略了實質(zhì)——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。每個學生在一節(jié)課的40分鐘里獲得最大發(fā)展應(yīng)作為我們用好教材組織教學的追求。本節(jié)課緊扣教材，“以本為本”，著眼學生的發(fā)展，無論是知識技能、過程與方法、數(shù)學思考還是情感態(tài)度價值觀，學生都獲得了最大發(fā)展。

《含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表》教學設(shè)計與反思

教學目標：

1、理解含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正確地制作。

2、理解表中數(shù)據(jù)的意義和關(guān)系，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行計算，回答問題或簡單推理。

教學重點：百分數(shù)的計算和讀表練習

教學難點：合計的百分數(shù)如何確定

教學過程：

一、復習引入

昨天我們學習復式統(tǒng)計圖，誰來說一說通過昨天的學習你學到了哪些有關(guān)復式統(tǒng)計圖的知識？表名、單位、日期；表頭的設(shè)計；合計和總計等。

出示小黑板：

拖拉機廠去年生產(chǎn)拖拉機情況統(tǒng)計表

2005年1月

計劃生產(chǎn)

實際生產(chǎn)

第一季度

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

讓學生結(jié)合昨天學習的知識，說圖表中的數(shù)據(jù)表示什么意義？

你能設(shè)計表頭嗎？并把該統(tǒng)計圖加以補充嗎？

季度臺數(shù)項目

總計

計劃生產(chǎn)

實際生產(chǎn)

合計

10000

10540

第一季度

4100

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

對于上面出現(xiàn)的總計，到底要不要？學生呈現(xiàn)一種是要，而且是如：4100，而有部分是要，但不是4100，而直接是2100，通過大家的討論得出結(jié)論，理解為什么不要總計：因為這里的總計沒有切實的意義。

二、新知學習

（一）問題解決

現(xiàn)在大家能不能算一算每個季度完成的百分率？

學生的整體問題不是很大，很快的就能計算出。

填入上表得：

季度臺數(shù)項目

計劃生產(chǎn)

實際生產(chǎn)

完成計劃百分數(shù)

合計

10000

10540

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

3000

3180

106%

第三季度

3000

2850

95%

第四季度

2000

2410

120.5%

到現(xiàn)在為止，表格完成了嗎？還沒有！還有一個合計的百分率沒添？學生探討該如何填寫？思考匯報！

方法

一、方法

二、方法

三、針對學生出現(xiàn)的三種計算方法進行討論到底該使用哪種方法？從該處的百分率所表示的意義出發(fā)：表示去年實際生產(chǎn)的臺數(shù)是原計劃的百分之幾？從而理解用第一種方法計算。

（二）問題延伸

你能計算增產(chǎn)的百分率嗎？計算并繪制統(tǒng)計表。

（三）讀表練習

三、鞏固練習

空調(diào)廠第一季度聲場拖拉機情況，有部分數(shù)據(jù)已經(jīng)記載在統(tǒng)計表上，請你把統(tǒng)計表填寫完整。

年月

月份臺數(shù)項目

計劃生產(chǎn)

實際生產(chǎn)

增長百分數(shù)

合計

一月

2600

（1）

20%

二月

（2）

3220

15%

三月

3000

3720

（3）

四、小結(jié)

含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表的百分數(shù)的計算，合計百分數(shù)的確定。

課后反思：

整堂課是在昨天學習的復式統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上增加了百分率，因該所百分率的計算問題不是特別的大，只要弄清楚這里的百分率表示什么，怎樣計算就行？但是對于合計的百分率到底該怎么計算，學生會把各個百分數(shù)相加的和或是各個百分數(shù)平均數(shù)寫上去，所以這里有必要要把課本上的例題稍加修改，因為例題中出現(xiàn)了問題：

原來例題：

季度臺數(shù)項目

計劃生產(chǎn)

實際生產(chǎn)

完成計劃百分數(shù)

合計

8000

8650

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

2000

2280

114%

第三季度

2000

1860

93%

第四季度

2000

2410

120.5%

在確定最后一個百分數(shù)的時候，利用兩種算法就出現(xiàn)了一樣的結(jié)果：

方法

一、方法

三、這樣學生就不能很好的區(qū)分到底是如何計算？因此在后來的設(shè)計中就修改了例題，使得在教學的過程中學生能夠更好的確定使用哪種算法進行計算，直到例題介紹完，再讓學生自習肯本上的例題，發(fā)現(xiàn)利用兩種方法計算，結(jié)果相同，但是還是讓學生明確是利用什么方法計算出這個結(jié)果的。

還有，比較課本上的教材安排可以發(fā)現(xiàn)，在后面的練習鞏固是沒有采用先完成試一試，而是直接就出示了練一練的習題，一是因為時間上不允許，于是為了提高課堂的時效性，先讓學生練習練一練，把試一試作為機動；二是比較兩個練習，可以發(fā)現(xiàn)，對于試一試學生的難度不是太大，是和例題相同的，而練一練對于大部分學生還是存在問題的，為了克服難點，練習的時候安排先讓學生思考你要先算什么？如何計算？得出結(jié)論先計算出其中的（1）、（2）、（3），把問題的難點轉(zhuǎn)化為以前學習的百分數(shù)問題，減低學生的難度。

第四篇：班隊課教案及反思

安全在心中 快樂伴我行

——一（3）中隊主題班會

齊賢學校 張峰

活動目的：學習校園安全知識，對學生進行安全教育，防患于未然?；顒訉ο螅阂唬?）班全體學生?；顒拥攸c：教室 活動過程：

導入主題

看到大家，張老師很開心，也很激動。

今天，我們班會課的主題就是——安全在心中 快樂伴我行！

小朋友們，校園是我們學習和成長的地方，校園生活豐富多彩，在這兒有和我們一起學習、玩耍的伙伴，也有關(guān)心大家的好老師，我們每天一起上課，一起做操，一起看課外書，一起聊聊天??你們快樂嗎？

但是在我們快樂的校園生活中，如果沒有安全意識，快樂的事情也會變成痛苦的事情，甚至會危及到我們的生命。

一、小游戲：測測你的安全意識

我們先來做個小游戲：《測測你的安全意識》?？吹絾栴}后答案是就是Yes，答案否就是No！

1、你在走廊里奔跑過嗎？

2、上體育課，你認真做準備活動了嗎？

3、教室里桌椅很多，你和小朋友打鬧過嗎？

4、當你和同學發(fā)生小摩擦時，你是不是打他一頓解解恨？

從剛才的小游戲中不難看出，一小部分學生的安全意識還不夠高，但是如果今天你認識到了，時刻將安全放在心中，那還不遲！開車的司機心中總有一個愿望：開開心心上班，平平安安歸來；建筑工人蓋樓房總有一個標準：百年大計，質(zhì)量第一。這都說明了安全的重要性，可是有些小朋友總是忽視安全，沒有防范意識，以致釀成大禍，害人害己。在我們身邊，不安全的事情就時有發(fā)生，請聽——

二、聽新聞，談感受。

a.2012年11月23日下午，某學校四（1）班XX同學上體育課時，不注意安全，被對面扔來的實心球撞斷了鼻梁。

b.2012年12月16日傍晚時分，某學校三（2）班XX同學下課在樓道口跳躍，頭部出血，去醫(yī)院絞了五針。

a.2013年3月5日上午9時許，五（1）班XX同學下課上廁所看都不看，一路沖過去，結(jié)果把站在走廊的同學眼睛撞傷，導致失明。

b.2013年4月11日下午，五（2）XX同學與XX同學是好朋友，兩人一起上廁所，上完回來時，后面的同學一路追要拉前面的同學，前面的不讓他，不停地甩手，在即將跨進教室門口時，前面那個同學一甩，后面的同學小手骨折了。

同學們，這幾個案例，就發(fā)生在我們身邊啊，這可是血的教訓！提問：①為什么會發(fā)生這樣的事情呢？

a.人太多，又很擁擠

b.他們相互推擠 c.他們走路太不小心了 d.沒有秩序

提問：②我們班同學身上有沒有類似的問題呢？

好，小朋友們，自己想一想，類似的事情在你身上有沒有發(fā)生過？然后我請同學說說怎樣才能避免事故的發(fā)生？

學生得出：a.走廊、過道、上下樓梯時人很多，我們要靠右行，不能相互打鬧追逐。

b.排隊做操、放學的時候不能相互推擠，不要抱成一團。c.上課進教室門口時也會很擁擠，我們要有序進出。

總結(jié)：同學們說得真好。上下樓梯靠右行，不奔跑、不擁擠，整隊下樓要與同學保持一定距離，人多的地方一定要扶好欄桿。不要在樓道內(nèi)彎腰撿東西，系鞋帶。

是呀！安全事故在我們身邊時有發(fā)生，那么安全知識你又知多少呢？

三、當個小老師，評一評

為了使我們更加健康快樂地成長，為了使同學們掌握更多的安全知識，在這 里請同學們做老師來評一評。

1、出示圖片

2、學生評說 判斷題：

1、使用刀具時，互相比劃、打鬧。（）

2、用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。（）

3、用手或金屬制品去接觸插頭底部。（）

4、當不慎摔倒時，身體盡量往前，保護自己的頭部。（）

5、用沙子或泥土打仗。（）

6、下雨天，在濕的地面上奔跑。（）

7、站在凳子上往陽臺下看。（）

8、曉斌在教室里經(jīng)常從一張桌子跳到另一張桌子，他說這能鍛煉身體。

9、患有疾病或身體不適時，只要自己注意點，是可以參加緊張劇烈的體育活動的。

10、體育運動中，如果不做好準備活動，可能會造成運動損傷，如跑步，常會發(fā)生踝關(guān)節(jié)、腰關(guān)節(jié)扭傷及軟組織損傷。

三、自說自演。

看來同學們對安全知識都掌握得很不錯！可光說不練、紙上談兵可不行。所謂“紙上得來終絕淺，絕知此事要躬行”，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)！----模擬表演！

情節(jié)表演:下課鈴聲響了，小飛槍在最前面沖出教室，不料把小杰心愛的鋼筆撞到了地上，鋼筆摔壞了，要知道，這鋼筆可是過生日時，媽媽從國外帶回的，家里根本買不到??

師提問:在生活中，這種事情是難免發(fā)生的，你認為他們之間會發(fā)生幾種結(jié)果？引導學生說。由于“說”的語言，語氣，語態(tài)不同，導致的結(jié)果是不一樣的。學生說的也可以表演。

依據(jù)學生說的結(jié)果設(shè)置場景，小組模擬表演。

師問：你希望這件事的結(jié)果是什么？讓學生說說。

老師小結(jié):在生活中，難免會偶發(fā)不順心的事，但處理方式不同就會發(fā)生不同的結(jié)果。傷害對方要冷靜處理，及時補償，當然，我們也要記得“退一步海闊天空”，“得饒人處且饒人”。

過渡：下面輕松一下，我們有請四位小朋友給我們帶來的小學生校園安全“三句半”。

四、欣賞小學生校園安全自衛(wèi)歌。

過渡：他們的表演可真不錯。給他們熱烈的掌聲。

課前呢，有四位小朋友聽說付老師要上這節(jié)班會課，自告奮勇要爭當“安

全小衛(wèi)士”，他們的角色各不相同，各自管理的崗位也不一樣，下面，我們有請他們?yōu)槲覀冎v講在校園里要格外注意的安全問題。掌聲歡迎。

五、聽我說。

（一）我是1號安全小衛(wèi)士：我給大家講講上下樓梯要注意什么。

1、不要因為趕時間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。

4、上下樓時不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

（二）我是2號安全小衛(wèi)士：我給大家講講集體活動中要注意什么。

1、一切行動聽指揮

2、遵守時間，遵守紀律，遵守秩序

3、語言文明，不喧嘩，不打鬧

4、排隊有序入場、退場。

（三）我是3號安全小衛(wèi)士：我給大家講講課間活動應(yīng)注意什么。

l．室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

2．活動的強度要適當，不要做劇烈的運動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

3．活動的方式要簡便易行，如散散步等。

4．活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

（四）我是4號安全小衛(wèi)士：我覺得放學路上也要注意安全，所以我給大家講講交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘車時，車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

3、車廂內(nèi)，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹防扒手。

4、注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘孕讓座。

這些“安全小衛(wèi)生”們知道的可真不少啊，他們分別從上下樓梯、集體活動、課間活動、交通安全幾方面給我們作了講解。讓我們用熱烈的掌聲感謝他們。

六、班主任總結(jié)。

他們的表演很精彩，但更重要的是每一字、每一句給我們的警示，同樣，讓我們把熱烈的掌聲獻給他們。

課上到這，結(jié)合你平日的表現(xiàn)，你最想說什么？每人說一句。

（上下樓梯不擁擠；文明謙讓；靠右行走；不罵人；不打架；不斗毆；認真走好每一次路；上好每一節(jié)課??）

班主任總結(jié)：同學們的收獲真不少。是啊，生命是萬綠叢中的絢麗花朵，生命是滔滔江河中的逆水之舟。生命誠可貴，每個人的生命只有一次。只有擁有健康的身體，我們才有資格說，長大以后如何實現(xiàn)自己的理想，如何報答父母和老師，如何報效我們偉大的祖國。我們螞蟻樂園就是一個大家庭，任何一只小螞蟻受傷了或者有什么不愉快，我們都會很難受，所以，讓我們團結(jié)在一起，牢牢記住“安全在心中 快樂伴我行”！

好！一（3）中隊主題班會到此結(jié)束！感謝大家！

此次班會課旨在提高學生的校園安全意識，學會一些基本的自救方法。本節(jié)課，我設(shè)計了“測測你的安全意識”、“聽新聞?wù)劯惺堋薄ⅰ鞍踩R大比拼”、“校園安全‘三句半’”和“安全小衛(wèi)士講安全”幾個環(huán)節(jié)，最后讓學生每人說一句話談上課的收獲。通過這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基本能達成教學目標。這節(jié)課自己準備很不充分，因為剛好跟周三的匯報課沖突了，因而這節(jié)課也存在諸多不足。

1.這節(jié)課是在上課前一天00:30左右才弄好的，本身班會課就是要排練節(jié)目的，但因為時間問題，而且自己又不在學校，已經(jīng)把一些節(jié)目簡單化了，而且這些節(jié)目根本就沒有進行任何形式的排練等，結(jié)果導致表演的小朋友有的還不認識一些字，沒有底氣，以致聲音也較小。

2.設(shè)計的本意是圍繞校園安全談的，但最后生總結(jié)時偏離方向，這與其中兩個環(huán)節(jié)“安全知識大比拼”和“三句半”有關(guān)，我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時未能注意篩選，當中涉及了一些火災(zāi)、用電安全的問題。當然最重要的是靈活應(yīng)對的能力欠缺。上完課，我思考其實即便如此，沒什么，校園同樣會遇到火、電等的安全，只是我在提問時指代不清，我應(yīng)該講清楚“現(xiàn)在你能說說在校園內(nèi)如何才能避免事故的發(fā)生呢？”，這樣應(yīng)該會好一些。

3.主題范圍太廣。本身是怕范圍太小沒有內(nèi)容課上，但我只考慮了自己備課上課的方便，卻忽視了學生學得扎實。即便是校園安全也會分很多類，如果僅僅圍繞一個方面，例如“課間10分鐘安全”、“體育課安全”等等，效果可能會更好。

4.“安全知識大比拼”環(huán)節(jié)都沒有設(shè)置答案。此前方老師跟我說過，再簡單的題目，只要是有標準答案的，都要出示答案。你面對的不僅是成績好的學生，還要考慮后進生的問題。

5、“說新聞 談感受”環(huán)節(jié)進行的不扎實，只考慮時間可能不夠，因而沒讓學生進行足夠的思考。而且自己在讀新聞時速度也很快。

總結(jié)了解了自己的諸多不足，在今后的教育教學生涯中慢慢改進，相信自己會取得進步的，期盼快點成長。

第五篇：教案反思說課

《西風胡楊》教學設(shè)計

九真小學 五（2）班 周啟華

【教學目標】

1.引導學生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學生學會質(zhì)疑。

【教學重點】抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學難點】理解課文中含義深刻的句子。

【教學準備】

1.學生準備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準備：多媒體課件

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。當?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識胡楊，了解特點

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測生字詞識記、理解詞語情況。

3.檢測讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時能夠多問幾個為什么是自主學習能力的體現(xiàn)，對我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時

一、復習導入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景）

教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當烈日把滄海變成沙漠,當風讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。在漫長的風和水的爭奪過程中,當河流消失,當風沙湮沒,當人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點

（1）找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。”）“胡楊，是最無私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己?！保昂鷹?，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來千年不死，??仍堅定地挺立著。”）

2.展開想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？學習作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長，??并深深根植于大地。”

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！?/p>

所以作者說——“胡楊，是最堅韌的樹?！?/p>

（2）出示：

胡楊，是最無私的樹。??而將這催肝裂膽的風沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

②自由提問。相機引導學生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導朗讀

所以作者說——“胡楊，是最無私的樹?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導學生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學習作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對話，關(guān)注胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。

2.自由匯報，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導學生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）

（二）深入對話，關(guān)注胡楊

聽到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天?！?/p>

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵。”）反復接讀這句話。

4.談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅持一會兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅持，“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風中會有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請同學們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴寒

你鐵骨錚錚

霜風擊倒倔強的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

??

你是大漠的壯士

3.面對胡楊，你想說些什么？學生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計

西風胡楊

堅韌

勇士

無私

戰(zhàn)士

英雄

悲壯

壯士

熱愛、贊美

同情、關(guān)注

《西風胡楊》教學反思

《西風胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，在《西風胡楊》的教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設(shè)計理念為：

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學生了解胡楊的特點，領(lǐng)會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學目標，在教學中，我將質(zhì)疑的方法教給學生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導學生學會自主提問，逐步學習了解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學生更了解胡楊。但是由于時間關(guān)系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認識到要教好語文，首先自己要加強學習，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。其次我認為語文教學部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法

五年級語文《西風胡楊》說課稿

九真小學五（2）班 周啟華

（在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類放棄家園時，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂

各位老師好，今天我說課的內(nèi)容就是S版小學語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內(nèi)容的理解和分析：

我從說課的幾個基本環(huán)節(jié)分析本課時。說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然?！段黠L胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護。說學情：

五年級的學生在以前的學習中具備了學習語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實際教學中考慮到農(nóng)村學生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動和想象能力的運用，都成為學習的障礙，并且學生理解作者的寫作意圖有一定的難度。說教學目標：

根據(jù)學生實際，結(jié)合學段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學目標定為：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達方法。

2、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。

3、幫助學生學會質(zhì)疑。

說教學重難點：

1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學理念，以“教學為服務(wù)”“以學定教，順學而導”為教學原則，緊密結(jié)合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學生入情境，進角色，努力把語文課上到學生的心坎兒上。說學法：

新的課程理念強調(diào)以學生為主體，教會學生學習已經(jīng)成為課堂教學的主要任務(wù)。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和合作學習，調(diào)動學生各種感官參與學習過程，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。說教學過程：

一、開門見山，舊知導入

在本課第一課時的學習中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學習。

二、深入學習，聚焦胡楊的特點

強調(diào)西風胡楊生存的環(huán)境，學生齊讀——西風胡楊；強調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學生齊讀——西風胡楊。

正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導學生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向?qū)W習第5自然段。這里采用學生個讀的形式，讓學生切實認識之前的西域文明。

學生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學生閱讀中的一項基本功訓練。學生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。

針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養(yǎng)成思考的習慣，可以培養(yǎng)學生抓要點的能力。”所以在教學中，我很重視培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學生為主體，學生學習成為課堂教學的主要任務(wù)。

首先，學生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進行交流，我適時評價、點撥、引領(lǐng)，深化學生對課文內(nèi)容的認識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學生聯(lián)系實際中的物體來體會數(shù)字的表達效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學生對知識的感悟。

緊接著，我引導學生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達方法學習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學過程中，學生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學習體會作者情感的方法。

有了這樣一個例句的引路，我準備放手讓學生自主學習胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學習交流中，給學生表達以充分的空間。學生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學生充分的交流，并尊重學生的閱讀感受。課堂教學是充滿變數(shù)的，學生各異的思維和質(zhì)疑有時會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。展示重點語句引導學習：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導學生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……?！币l(fā)學生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進一步認識胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學習寫作手法

我讓學生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學，緊扣本單元的訓練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”，為學生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強化心中情感

撼動人心的音樂再次響起，學生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學重點突出，難點也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運

此時此刻，學生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：同學們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學生有感而發(fā)。

繼而，學生細細品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴肅。這時，我讓學生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時我趁機創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導學生理解來著即是我們。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西

風中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計，我也準備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點燃歡呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學，學生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計 2、3、4任選一段背會，豐富學生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然?！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達的情感。

尊敬的評委老師，以上即是我對《西風胡楊》第二課時內(nèi)容的教學設(shè)計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。

謝謝！