第一篇：課堂中的十大誤區(qū)

直面課堂教學(xué)中的十大誤區(qū)

來源：考試吧（Exam8.com）2008-11-5 15:09:58

面對方興未艾的新課程改革，很多教師不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，積累了一些成功的經(jīng)驗，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于應(yīng)試教育影響根深蒂固，對新課程理念理解不到位，有的教師依然留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教法和現(xiàn)代教法完全獨立；或是在課堂教學(xué)中過于追求形式；或是教師觀念難轉(zhuǎn)變，角色定位模糊不清等等，使課堂教學(xué)改革中存在許多誤區(qū)，如果我們不能及時發(fā)現(xiàn)并矯正，將會后患無窮，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)

課堂教中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為不僅包括文、圖形、聲音、動畫和錄像的教學(xué)課件，在有限的時間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件不足以體現(xiàn)出新來。課題用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題用課件是顯示，甚至訓(xùn)練推演的結(jié)果，生物標(biāo)本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動退居次要地位；還有極個別的教師使用教學(xué)課件，可能是為了展示制作者的高超水平，在所展示對象的周圍制幾個不停閃動的小動畫，不時播放與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的精美圖畫或動人音樂。這樣一個無關(guān)緊要的問題，一個無關(guān)的過渡，都挖空心思地運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，處心積慮地把課本內(nèi)容以聲、像、動畫等形式展示給學(xué)生。在追求課堂氣氛的同時，往往顧此失彼，喧賓奪主，擾亂了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，淡化了文本研讀，沖淡了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位被削弱了。

在使用多媒體課件時，首先是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容確定該不該用課件，應(yīng)該在哪個環(huán)節(jié)上使用；其次使用課件要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理、心理衛(wèi)生的要求；第三是課件制作要簡潔明了，注意教學(xué)課件的科學(xué)性、藝術(shù)性；第四是多媒體課件不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如生物簡筆畫、模型、掛圖，精心設(shè)計的板書，這些教學(xué)方法更直觀、生動，有利于學(xué)生接受新知識。

二、課堂提問缺乏針對性

課堂教學(xué)中提出問題，設(shè)置疑難，能自始至終激起學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，利于教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢地開展教學(xué)。不少教師在課堂教學(xué)中提問缺乏針對性和實效性。表現(xiàn)為盲目提問，人為地給學(xué)生認(rèn)知制造障礙，備課時缺乏提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，形成“滿堂問”，學(xué)生感到疲倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的思維；含糊提問，教師提出問題的語言含糊，詞不達(dá)意，學(xué)生感到盲然，搞不清題意；平淡提問，提問平鋪直敘，沒有趣味性，對概念的簡單復(fù)述，引不起學(xué)生足夠的注意，調(diào)動不了他們的學(xué)習(xí)主動性，逐漸使學(xué)生思維僵化；突然提問，提問題一步到位，既大又難，高不可攀，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯；追逐提問，問題一提出就讓學(xué)生站立回答，沒有思考時間，有的甚至先讓學(xué)生站起來一個個問題“連珠炮”似地步步緊追，顯然違背學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑，解疑的過程。高明的提問應(yīng)當(dāng)“在不疑處設(shè)疑”，抓住問題的本質(zhì)，符合創(chuàng)設(shè)問題的原則。（1）設(shè)計問題精心構(gòu)思，問題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點，反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求。（2）設(shè)計的問題要讓學(xué)生通過努力探索能得出正確的解釋，難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設(shè)置，解決采取“鋪”墊遞進(jìn)式，“化整為零”，先易后難，讓學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，保持活躍的思維，主動積極地學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)問題按教學(xué)知識的發(fā)展過程，循序漸進(jìn)，涉及的知識從學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步接近到“最近發(fā)展區(qū)”，把握住問題的程序性和實質(zhì)的顯示度。程序過細(xì)，問題的關(guān)節(jié)過于顯露，引不起爭議，不利于思維的開展；程序過粗，隱含條件太多，學(xué)生不易抓住要點，會使討論無法深刻進(jìn)行或只作膚淺的理解。（4）設(shè)計的問題要力爭開闊、新鮮，給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可地運用生物學(xué)科術(shù)語。提出的問題與問題之間要有空間，讓學(xué)生有足夠的思維時間。

三、分組學(xué)習(xí)無實效

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論，獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。然而一些教師缺乏理論基礎(chǔ)和新的理念支持，出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的盲目追隨和形式主義的尷尬局面。主要表現(xiàn)有：一是每一堂課都應(yīng)該使用探究的方法，生搬硬套，不管時機(jī)是否成熟，不管問題是否值得研究，教師都給學(xué)生討論，使探究教學(xué)內(nèi)容無實效。二是要體現(xiàn)課改理念，不少教師認(rèn)為不能直接將答案告訴學(xué)生，由學(xué)生自己經(jīng)過“探究”來得出答案，盡量讓學(xué)生自由探究，花費較多的時間為代價，同樣是違背課改的精神理念。三是追求合作效果，經(jīng)常是老師提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個組討論（要求每個小組都有記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理討論的意見要點），認(rèn)為學(xué)生在動手操作就是在探究，于是學(xué)生熱熱鬧鬧了一陣子，多數(shù)人遷就少數(shù)人的看法和做法，先做完的同學(xué)隨意玩耍，不守紀(jì)律，而后動手的學(xué)生手忙腳亂，各組記錄員開始分別表達(dá)意見，最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識。四是交流時間由教師控制。不少教師對學(xué)生進(jìn)行探究的時間很短，根本達(dá)不到探究的目的，教師在無形中控制著學(xué)生，致使其創(chuàng)造性思維和想象力被扼制。五是選題隨意，缺乏研究，不少教師對選題不夠重視，課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體缺乏深入研究，課堂教學(xué)中探討性問題的提出顯得很隨意，甚至出現(xiàn)了學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么，但有些問題不宜在課堂內(nèi)進(jìn)行探究，不應(yīng)隨心所然。

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，明確探究的主題。精心設(shè)計有價值的探究問題。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，單憑個人的努力很難在特定的時間內(nèi)完成的，操作難度較大，實行相互交流與討論。第三在分組活動前慎重確定組員，力求避免隨意性，分組以中等生為基準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的年齡、性別、性格及平時成績等因素，明確組長職責(zé)，注意課堂氛圍的駕馭能力。讓每一位學(xué)生能夠真正地動起來，有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究問題，充分讓學(xué)生交流及表達(dá)自己的觀點，教師既要肯定答案，但對錯誤的回答必須預(yù)以矯正。在探究過程中教師要成為組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。第四教學(xué)應(yīng)力圖把知識的傳授與探究的過程結(jié)合起來，教師必須做到在生物學(xué)核心概念及原理的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展兩者之間保持合理平衡。對于有些問題讓學(xué)生研讀文本，能夠直接給出答案的就直接講解。

四、公開課表演作秀

教學(xué)貴在得法，不應(yīng)有整齊劃一的教學(xué)范式，否則就會陷入千人一面的尷尬局面。然而，不少生物公開課、觀摩課在課堂上讓人眼花繚亂，矯揉造作，裝腔作勢，讓人覺得不像上生物課倒像在表演。表現(xiàn)為現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚(yáng)揚(yáng)，畫面花花綠綠，唱歌、戲劇、小品、配樂朗誦，法庭辯論異彩紛呈，“演員”在臺上拼命煽情，從布置提問，學(xué)生回答到師生互動環(huán)環(huán)相扣，有板有眼，可以說是無衣無縫，渾然一體。聽課者“大開眼界”，“大飽耳?！?，如置身劇場，但生物課本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。實際上不少教師的觀摩課等，教學(xué)設(shè)計活動都是為裝潢門面，或為展示自己表演才能，或以新奇的形式取悅現(xiàn)場聽課的教師等，活動已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂的“游離成分”，偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)。但在“熱鬧”之后，我們不禁要問，我們這是在看戲呢？還是在上觀摩課？學(xué)生是在演戲呢還是在學(xué)知識？這樣算是學(xué)生探究嗎？知識點能落實嗎？學(xué)生能從中獲得完整的知識體系嗎？難道這就是突出學(xué)生的“主體地位”？簡直是嘩眾取寵，賣弄花槍，玩弄花拳繡腿。

教師無論是上公開課還是在平時的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇要有效，適切本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要，適切學(xué)生發(fā)展的需要。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，敢于整合學(xué)科知識，充分發(fā)揮集體教師的智慧。每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)“三維”目標(biāo)確定教法，深研教材，廣博知識，精心備課，精心設(shè)計；在教學(xué)過程中要務(wù)實，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，既遵循教案設(shè)計，又跳出設(shè)計方案，把生物學(xué)科知識傳授給學(xué)生；精心組織教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“首席者”的地位；教學(xué)過程中多一些“原生態(tài)”，關(guān)注生命課堂的質(zhì)量和水平，展示自己的教學(xué)特點和風(fēng)格；對學(xué)生的提問及問答解答要及時進(jìn)行評價，指出錯誤的答案，及時矯正不明確的地方。

五、課堂教學(xué)濫用賞識

賞識教育有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考并形成個性化結(jié)論。然而，有些教師卻濫用賞識教育，一堂課中常掛在教師嘴邊的就是“你真棒”，“你真了不起”，“你真聰明”，“你將來就是中國的托爾斯泰”，“這個學(xué)生將來的成就要超過牛頓”等等。不錯，新課程提倡學(xué)生追求思維的創(chuàng)新，個性化的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。然而，一些教師都曲解了這一理念，對學(xué)生的所有認(rèn)識和見解，甚至是完全錯誤的結(jié)論，也完全持肯定的態(tài)度，并且大加贊譽(yù)。這樣做，顯得老師的“贊譽(yù)”用得太濫，很虛偽，易被學(xué)生識破，不能對學(xué)生起到激勵作用；同時容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，難以認(rèn)識到存在的不足和學(xué)習(xí)中存在的問題，產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，影響其學(xué)生的發(fā)展。

六、教師上課滿堂游動

在新課程教學(xué)改革中，許多教師能主動走下講臺，在來回游動狀態(tài)中開展課堂教學(xué)，這是一種可喜的進(jìn)步。然而，在教學(xué)實踐中部分老師的做法也值得關(guān)注，一堂課中教師幾乎不登講臺，而在臺下不停地來回穿插游動，前后左右方向莫辨，其中還伴隨著大量的動作和表情，使學(xué)生的眼球不得不隨老師，精力很難集中。雖然我們不能簡單地說，老師開展教學(xué)活動的主陣地在講臺，但是講臺是學(xué)生學(xué)習(xí)最容易關(guān)注，最易于聚集精力的地方，關(guān)鍵問題，難點問題，教師最好還是站在講臺講解效果更理想。臺下“游動”也是必要的，游動能真正組織并參與學(xué)生的討論，并與學(xué)生平等對話和合作互動，高質(zhì)量地開展教學(xué)活動。

七、教師上課隨心所欲

上好每一節(jié)課功夫在課前的準(zhǔn)備，研究教材，解讀課標(biāo)，剖析學(xué)生等。然而，在課堂教學(xué)中，有不少教師沒有成熟的教學(xué)設(shè)計，課程目標(biāo)不清楚，課堂教學(xué)層次不清楚，師生、生生之間的活動和對話，討論缺乏明確的話題，課堂時間沒有明確劃分，教師對學(xué)生的課堂活動沒有進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，又沒有對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行總體歸納和評價，就在下課的鈴聲響后匆匆結(jié)束。一堂課到底完成了怎樣的教學(xué)目標(biāo)不清楚，學(xué)生有哪些收獲不清楚，還有什么問題沒有解決不知道。更有甚者課前從不搞教學(xué)設(shè)計，上課想講什么就講什么，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒槌。上課隨心所欲，跟著感覺走。為此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和緊迫感，加強(qiáng)教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課改理念精神，提高自身教書育人的本領(lǐng)；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，堅決杜絕無教案上課，應(yīng)該精心準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)技藝，做務(wù)實的課改推動者。

八、課堂教學(xué)“放羊式”

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，有的教師認(rèn)為要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，淪為“放羊式”教學(xué)。其實教學(xué)是擁有一定的專業(yè)知識，教學(xué)理論修養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程。在新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生，還在于教師如何成功地引導(dǎo)。學(xué)生主體參與實現(xiàn)的主要經(jīng)歷，參與意識的產(chǎn)生過程，自主學(xué)習(xí)的啟動過程，積極探索與發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生通過這些過程實現(xiàn)著主體性，一次又一次的重構(gòu)與發(fā)展。在教學(xué)中能夠緊緊抓住這些過程，認(rèn)真研究這一過程的基本規(guī)律，并按規(guī)程辦事，努力實現(xiàn)學(xué)生主體的真正參與和發(fā)展。

九、課堂教學(xué)缺乏個性

有的教師不顧自身的特點，一味采用“拿來主義”，課堂教學(xué)缺乏個性的張揚(yáng)。主要表現(xiàn)為生搬硬套，生吞活剝，千課一面，千篇一律，死守一個模式，不會變通，直接從教輔書或通過網(wǎng)絡(luò)“克隆”他人的勞動成果，或是聽了名師的課后，便如獲圣寶，不論自己教什么內(nèi)容，全部照抄照搬，名師的套路或是別人推崇什么，就迷信什么，完全扔掉自己。一提教學(xué)改革，就徹底否定傳統(tǒng)教法；或課堂教學(xué)中死守教案，從不考慮學(xué)生的實際需要，對學(xué)生真實的有價值的問題置之不理，對學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識隨意否定，使學(xué)生必須按照自己的思路走等等。因此，教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)自身的特點、條件和學(xué)生的實際情況以及課程的價值，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)預(yù)案。上課時從預(yù)案出發(fā)，又不死守預(yù)案，依據(jù)預(yù)案，又能靈活地運用預(yù)案，充分尊重學(xué)生提出有價值有創(chuàng)意的學(xué)科問題，及時進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。同時對于名師的優(yōu)秀成果采取借鑒的辦法，吸納有用的知識，充實自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索適合自己的有用的教學(xué)模式。

十、過分淡化課堂中的知識講授

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力提倡愉快學(xué)習(xí)，把課堂變成樂園的育人學(xué)習(xí)理念。然而，你號召自主學(xué)習(xí)，我就一字不講，撒手不管，讓學(xué)生自學(xué)；你提倡以學(xué)生為主體，我就絕不強(qiáng)迫他們，學(xué)到哪里是哪里，收獲多少算多少；你提倡讓學(xué)生樂學(xué)，我就使比賽、小品、朗誦、音樂、媒體等多種多樣的教學(xué)方式，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生歡聲笑語。其實，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，教師在學(xué)生發(fā)展中起引導(dǎo)作用，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生用最少的時間和精力去獲取最大的效益。教師做到傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法的有機(jī)結(jié)合。新課改并不是完全摒棄講授法，因為講授法中教師精彩的描繪，縝密的分析論證，詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性充分釋放，有利于突破重點，破譯難點，較好地把握教學(xué)的廣度、梯度和深度，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，幫助學(xué)生疏理知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯推理能力，有效地駕馭課堂教學(xué)能力。

第二篇：標(biāo)點符號使用中的十大誤區(qū)

標(biāo)點符號使用中的十大誤區(qū)

“正確使用標(biāo)點符號”這一考點已經(jīng)有五年未列入全國高考語文考試范圍，高中教師也在有意無意之間淡化了對標(biāo)點符號的教學(xué)。所以，2(X)4年高考語文科《考試說明》再度將此考點列入考試范圍，著實讓廣大考生感到措手不及。為幫助廣大考生有針對性地做好對這一考點的復(fù)習(xí)工作，筆者將1990-1998年的全國高考試卷和各地模擬試卷中的此類試題進(jìn)行了有機(jī)的整合，梳理出了標(biāo)點符號使用中的十大誤區(qū)：

一、概數(shù)中間加頓號。

鄰近兩個數(shù)字連用表示概數(shù)，中間不能加頓號。

如：(1)小河對岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。(199 全國高考題)該句中“三四里”是一個概數(shù)，表示大概距離，“三”和“四”之間不應(yīng)該加頓號。所以，該項中“三” 和“四”之間的頓號應(yīng)刪去。

二、非疑問句用問號。

有些句子雖含有疑問詞，但整個句子表達(dá)的是陳述語氣，句末就應(yīng)該用句號，而不應(yīng)用問號。如：

(2)要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關(guān)心這座立交橋怎么建?那里的近千株樹木

將怎么辦?(1994年全國高考題)-該句中雖含有兩個疑問詞“怎么”，但都在謂語動詞“關(guān)心”的統(tǒng)領(lǐng)之下，整個句子表達(dá)的并不是疑問語氣，而是陳述語氣。所以，該句第一處問號應(yīng)改用逗號，第二處問號應(yīng)改用句號。

三、選擇問旬用多個問號。選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達(dá)一個完整的意思，因而只能在句末用一個問號，句中各項之間應(yīng)用逗號。如：

(3)今天去呢?還是明天去呢?我實在拿不定主意。(1993年全國高考題)“今天??明天去呢?”是一個選擇問句，所以只能在句末用一個問號，分句“今天去呢”后面應(yīng)該改用逗號。

四、“某某說”后標(biāo)點不明。

“某某說”引領(lǐng)直接引語時，放在引用話之前，后面用冒號；放在引用話之間，后面用逗號；放在引用話之后，后面用句號。如：

(4)“我是來工作的，不是來休息的。”白求恩大夫說：“我要立刻做手術(shù)?！?/p>

該句“白求恩大夫說”放在引用話之間，后面應(yīng)改用逗號。

五、倒裝成分之間用旬末點號。

倒裝句雖然有句子成分的倒置，但仍然是一個完整的句子，表達(dá)一個完整的意思，因而全句只能用

一個句末點號，倒裝成分之間應(yīng)用逗號。如：(5)怎么了?你。

(6)荷塘四周，長著許多樹。蓊蓊郁郁的。

(7)我們的祖國正高速度地向前躍進(jìn)!沿著前進(jìn)的道路。

(5)句是主謂倒裝句，問號應(yīng)置于句末，前置謂語“怎么了”之后應(yīng)改用逗號。(6)句是定語后置句，只能在句末用一個句號，后置定語“蓊蓊郁郁的”之前應(yīng)改用逗號。(7)句是狀語后置句，感嘆號應(yīng)置于句末，后置狀語“沿著前進(jìn)的道路”之前應(yīng)改用逗號。

六、標(biāo)點與功能相同的文字并用。

1．略號與“等”“等等”并用。省略號和“等”“等等”都可表示列舉的省略，但兩者不能同時使用。

如：(8)一起去的有十七八個人，有我姐姐、表哥、表妹、同學(xué)??等。(1993年上海高考題)該句就犯了省略號和“等”同時使用的錯誤，應(yīng)將省略號或“等”刪去。2．破折號與“即”“就是”等詞語并用。破折號和“即”“就是”等詞語都可表示解釋說明，但兩者不能同時使用。如：

(9)船上的人告訴他船所經(jīng)過的海槽——就是“中外之界”。

該句就犯了破折號與“就是”同時使用的錯誤，應(yīng)將破折號刪去。

七、標(biāo)點功用混淆。

每一種標(biāo)點都有其獨特的功用，如果混淆了它們各自的功用，就會導(dǎo)致使用的錯誤。如：

(10)他從報上看到某大學(xué)研究生院和《中國文化》編委會聯(lián)合主辦《中國文化與世界文化暑期講習(xí)班》的招生啟事，立刻寫信去報名。(1995年全國高考題)（1、1)證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理者和服務(wù)人員；這是全世界都統(tǒng)一的。(1995年全國高考題)(10)句混淆了書名號與引號的功用，該句中“中國文化與世界文化暑期講習(xí)班”不是書名、篇名和報刊名，而是一個需要指出的機(jī)構(gòu)的專名，所以不應(yīng)該用書名號，而應(yīng)該改用引號。(11)句混淆了分號與冒號的功用，該句中“這是全世界都統(tǒng)一的”與前文不是并列關(guān)系，而是對前面分述的總結(jié)，所以不應(yīng)該用分號，而應(yīng)該改用冒號。

八、加引范圍不清。

使用引號，首先必須搞清加引的范圍，既不能多引，也不能少引。如：(12)耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別給人笑話，俗話說：‘禮多人不怪嘛’。”(1994年全國高考題)(13)當(dāng)太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾一波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的大陽旁邊，金星、木星也同時出現(xiàn)于天宇。(1997年全國高考題)(12)句犯了多引的錯誤，“俗話”的內(nèi)容僅為“禮多人不怪”，不含“嘛”，所以“嘛”字應(yīng)從單引號中拿出來。(13)句犯了少引的毛病，“海爾一波普彗星”是一個完整的專名，如果加引號，應(yīng)將其整體引起來，而不應(yīng)只引“海爾一波普”。

九、停頓長短不當(dāng)。

點號可根據(jù)其表示停頓的長短分為不同的級：句號>問號，感嘆號>分號>逗號>頓號。一個句子內(nèi)部用上了不同級的幾種點號，就可以清楚地顯示出其表意的層次來。如果停頓的長短不當(dāng)，就會破壞句子內(nèi)部的層次。如：14)我校是x x x捐資百萬美元，跨省辦起的三所外語培訓(xùn)學(xué)校之一，有自己的教學(xué)樓，圖書館，教學(xué)設(shè)備及教師隊伍。(1996年全國高考題)(15)今年春季，這個省的沿海地區(qū)要完成3700萬平方的河堤加高和河口截流改道工程，任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。(1997年全國高考題)(14)句中“教學(xué)樓”“圖書館”“教學(xué)設(shè)備”是動詞“有”的并列賓語，而且又無層次上的區(qū)別，所以三者之間的兩個逗號都應(yīng)改為頓號。(15)句中“任務(wù)重”“工程難”“規(guī)模大”不是句內(nèi)成分并列，而是三個分句并列，所以三者之間不應(yīng)該用頓號，而應(yīng)該改用逗號。再如例(13)，“太陽旁邊”后的逗號應(yīng)改為分號，表示前后兩層并列，分述水星和金星、木星的狀態(tài)。

十、標(biāo)號與點號錯位。1．引號與句末點號的位置。(1)引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。(2)引文不完整或引文作為自己話的一部分，句末點號(問號、感嘆號除外)放在引號外面。如：

(16)依次填入下面一段文字中①—⑤五個標(biāo)號處的正確的標(biāo)點符號是(1991年全國高考題)恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解，就能牢牢記住，變成口號；而這是冗長的論述絕對做不到的①毛澤東同志也強(qiáng)調(diào)過，講話、寫文章“都應(yīng)當(dāng)簡明扼要②我國歷代作家常以“意則期多，字則唯少③作為寫文章的準(zhǔn)則，力求“句句無余字，篇中無長語④(姜夔《白石詩話》)標(biāo)號①前的句子是對恩格斯的話的完整引述，所以句號應(yīng)放在引號里面，據(jù)此可排除A、C兩項。標(biāo)號②④前的句子已作為引用者自己話的一部分，所以句號應(yīng)放在引號外面，據(jù)此可排除D項。所以，該題的正確答案為B項。

2，括號與點號的位置。(1)括號里的話是注釋詞語的，這種括號叫句內(nèi)括號。被句內(nèi)括號注釋的 語句，它的后邊如果要用點號，點號應(yīng)放在括號之后。

（2）括號里的話是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號。句外括號應(yīng)放在句末的點號之后。如：例（16）中，括號里“姜夔《白石詩話》”是注釋句中成分“句句無余字，篇中無長語”的，是句內(nèi)括號，所以句末點號應(yīng)放在括號之后，C項將句末點號放在括號之前就犯了錯位的錯誤。再如：17)他培育了許多香花，喂養(yǎng)和訓(xùn)練了許多小動物(他后來還曾照顧動物園里一條沒有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它)。該句中，括號里的話是注釋整個句子的，是句外括號，所以應(yīng)將它放在句末的點號之后，而不應(yīng)放在句末點號之前。

上述十大誤區(qū)既是考生答題的易錯點，也是高考考查的熱點。相信本文能為廣大考生準(zhǔn)確而快捷地識別命題人設(shè)計的錯項提供一點有益的借鑒。

第三篇：家庭教育中的十大誤區(qū)之二

家庭教育中的十大誤區(qū)之二----早期教育冷思考

近年來，年輕家長越來越重視孩子的早期教育，這本來是好現(xiàn)象，然而，由于家長在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學(xué)性、合理性，使早期教育步入了誤區(qū)。有些孩子每天的作息被安排得滿滿的，剛從幼兒園回來，又要去上鋼琴班，英語班......晚上臨睡還少不了督促他背幾句古詩，把孩子過早拉到了書本前，接受嚴(yán)格的教育訓(xùn)練。父母對學(xué)齡前兒童進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，其愿望是想讓孩子將來在進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)起點比別人高，能在學(xué)習(xí)競爭中占有優(yōu)勢。其實，自然永遠(yuǎn)都有著自己的規(guī)則，瓜熟蒂落，水到渠成，孩子的成長、對知識和技能的學(xué)習(xí)也同樣如此，有著自己的發(fā)展規(guī)律。兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，反而會給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，從此可能失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。

現(xiàn)在許多家長們普遍把學(xué)前教育簡單地理解為認(rèn)識多少字、會算多少題。這種教育完全違背了孩子心理、生理發(fā)育規(guī)律，也束縛了孩子的獨立個性和造成性格畸形。我們培訓(xùn)中心疏導(dǎo)過許多上一年級的學(xué)生，其中一名男孩在一所名校就讀，開學(xué)不到兩個月，家長就被老師叫了無數(shù)次，說孩子特別不遵守課堂紀(jì)律，太愛表現(xiàn)，不管老師講什么，他都會突然發(fā)言，不讓說，他就在下面做動作出響聲，以此吸引其他同學(xué)的注意力；課下對其他同學(xué)的交往總是不屑一顧，有時還會取笑別人；平時的性格自傲，自私，懶惰，喜歡表揚(yáng)，不接受批評，老師為此十分頭疼，勸家長為孩子轉(zhuǎn)學(xué)。家長為此也十分后悔，她說兒子的聰明和見多識廣人見人夸，這都得益于他們的早期教育，從孩子一出生，他們就買各種幼兒教育圖書和資料，還經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種幼教知識，在他們的精心培養(yǎng)下，孩子很爭氣，兩歲就會背上百首唐詩，三歲就會做加減乘除，還讀了不少書籍。和同齡孩子相比，兒子確實知道得較多，他們家人也都一直以此為榮，恰恰忽視了對孩子的思想教育，漸漸地助長了孩子的驕傲情緒。我們疏導(dǎo)這樣的孩子都會遇到許多困難，因為孩子的性格已基本形成，習(xí)慣已成秉性，往往要付出極大的耐心和長時間的過渡。還有一種類型的孩子也比較多，這類孩子多集中在富裕的家庭，家長太愛惜他們，從小就被嬌慣，什么也舍不得讓他們干，從小孩子就有了享受思想，久而久之，養(yǎng)成了他們懈惰的習(xí)慣，不愛參加集體勞動，一點小事就大哭。更令人擔(dān)憂的是，這兩種類型的孩子近幾年遞增趨勢兇猛。據(jù)一線教師反映，當(dāng)小學(xué)開學(xué)時，每天校門口都有一些孩子死活不愿進(jìn)學(xué)校，在這些孩子的心里，學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們感到?jīng)]意思，他們怕進(jìn)學(xué)校了。

現(xiàn)在很多年輕父母對早期教育誤解的程度很深，認(rèn)為早教就是超前教育，而學(xué)習(xí)有限的幾個字、幾道題、幾個單詞，不但不能讓孩子學(xué)到更多的知識，很可能還會抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是得不償失的。其實早期教育的目的，是在孩子發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期給予及時有效的教育，充分開發(fā)孩子的潛能，讓孩子具備各種能力，比如身體素質(zhì)、道德情操、讓孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅韌的品質(zhì)和良好的心理承受力。記得在我女兒5歲那一年夏天，我騎摩托車帶她到西部山區(qū)玩兒，在蜿蜒的盤山道上車突然熄火了，原來是我一時疏忽，用完了備用箱里的油，我望著前不著村后不著店的山路心急如焚。沒辦法，只好讓女兒幫我推車前行，回頭望著女兒滿頭的汗水，我強(qiáng)忍著一個父親對孩子的愛憐，笑著問她：“現(xiàn)在我們最需要的是什么？“

女兒仰起小臉氣喘吁吁：“是油！有了油，摩托車就能跑了。“

“孩子，我們現(xiàn)在最需要的是‘幫助’“ “幫助??？“孩子有些不理解。

“是?。￡P(guān)鍵我們現(xiàn)在沒有油，也不知道還要走多遠(yuǎn)才有加油站......“

正在我和孩子耐心交流的時候，一輛農(nóng)用三輪車在我們旁邊停下了，司機(jī)大哥問明了情況后，慷慨的幫助了我們，這件事對孩子的心靈影響很大，她從小就懂得了幫助和被幫助的重要性。現(xiàn)在讀中學(xué)了，她是一位很善于幫助別人的女孩，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)中。家長注重孩子的早期教育并沒有錯，值得注意的是，我們不能片面化、絕對化。有人說“早期教育沒做好，就會影響孩子一輩子“，還有人認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上“等等，這些觀點都太絕對化了，所謂早期教育，絕對不是急功近利地為孩子灌輸知識，將來培養(yǎng)出“人造神童“。人的成長是一個漫長的過程，這個過程包括了許多個不同的發(fā)展階段，我們不能說哪一個階段是最重要的，應(yīng)該因人而異。人生就像一項長跑運動，培養(yǎng)孩子健全的人格；經(jīng)受挫折的勇氣和良好的自我更新意識，真正的學(xué)習(xí)是走進(jìn)社會，容進(jìn)社會的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的環(huán)境，不斷的自立、自尊、自強(qiáng)不息。為了讓讀者更深切認(rèn)識到“任何事不能絕對化“:我的大學(xué)部分學(xué)長和中學(xué)同學(xué)都快接近四十不惑的年齡，大學(xué)同學(xué)中，8%是干部和白領(lǐng)（其中3人是靠父輩人際關(guān)系上去的）；92%都進(jìn)了工廠或單位（現(xiàn)一多半下崗重謀職業(yè)，其中5人當(dāng)了老板還算富裕）。中學(xué)的同學(xué)中，60%在農(nóng)村務(wù)農(nóng)（其中十多人擁有自己的副業(yè)和特產(chǎn)，小日子過的好滋潤）；32%當(dāng)老板（其中6人有工廠，有的產(chǎn)品早已開始掙外匯，還有幾個老板做商貿(mào)生意，家底兒深不可測）；8%聯(lián)系不上，聽說都在外地上班或做生意。

早期教育還存在其它一些誤區(qū)，比如重智輕德，重視特長發(fā)展忽視全面發(fā)展，重視知識忽視能力，重視身體健康忽視心理健康，重視營養(yǎng)保健忽視體育鍛煉等。與“不能讓孩子輸在起跑線上“的說法形成強(qiáng)烈對比的，是當(dāng)今青少年性格和能力上的弱點：學(xué)生心理素質(zhì)差，難以承受挫折，生活自理能力差等。而學(xué)業(yè)上和事業(yè)上成功所必備的共同特點是：獨立性強(qiáng)、自信、有毅力，在學(xué)習(xí)和人際交往、接觸社會等方面都具有主動性，所以，這些人無論遇到什么樣的環(huán)境都能如魚得水。盡管通過早期教育的訓(xùn)練和灌輸，孩子的智力看起來提高了，但人的社會性發(fā)展不能拔高，必須順應(yīng)年齡和心理成熟的規(guī)律。有些書面知識和技能等孩子心理成熟些再學(xué)，學(xué)習(xí)的速度會很快，但孩子童年錯過一定的環(huán)境和時期是不可彌補(bǔ)和挽回的。

第四篇：市場調(diào)查十大誤區(qū)

市場調(diào)查十大誤區(qū)(葉茂中)

企業(yè)數(shù)據(jù)化地解讀市場與消費者不外乎有兩種途徑，或者自己去了解，或者借助專業(yè)的市場調(diào)查公司。

很多企業(yè)在與市場調(diào)查公司合作的過程中，覺得好像做不做市調(diào)結(jié)論都是一樣的，沒有顯著的成效感。

事實上市場調(diào)查這個行業(yè)是20 世紀(jì)80 年代才進(jìn)入中國，整個模式從西方輸入，行業(yè)思維、方法、手段并不完全適合剛剛起步但是發(fā)展迅猛的中國企業(yè)，于是屢屢造成這樣的尷尬：市場調(diào)查公司覺得自己提供了國際先進(jìn)水平的市場調(diào)查數(shù)據(jù)分析，而企業(yè)卻感覺像是花錢聽了一場幾個小時的“市調(diào)秀”，沒有實際作戰(zhàn)的指導(dǎo)意義。

誤區(qū)一：研究消費者，卻遠(yuǎn)離消費者

項目確定----研究員設(shè)計研究方案----設(shè)計問卷----訪問部收集數(shù)據(jù)----數(shù)據(jù)處理----數(shù)據(jù)報告----研究員做研究報告----提案。這是正常一家市場調(diào)查公司按照正規(guī)的方法和手段操作項目的流程。一切都很正規(guī)。我們從中可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是首先由研究員設(shè)計方案和問卷，然后由訪問部收集數(shù)據(jù)，等數(shù)據(jù)庫好了之后再由研究員開始分析數(shù)據(jù)寫作報告。這樣的好處就是一個研究員可以同時負(fù)責(zé)好幾個研究項目，因為研究員可以利用訪問部收集數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的這段時間設(shè)計其他項目的方案、問卷。研究員整天坐在辦公室寫方案、問卷、報告，看上去在研究消費者，而實際卻在遠(yuǎn)離消費者。

我們很反對坐在辦公室里做研究，尤其是做這一行的。想要在短短的時間內(nèi)成為某一個行業(yè)的專家，甚至超越專家高度提出問題，“資料速成法”是行不通的。不深入市場進(jìn)行了解，對數(shù)據(jù)怎能有感覺？整天坐在辦公室里，只能是對市場的敏感度越來越低，離消費者越來越遠(yuǎn)。我們提倡泡市場，研究員與消費者進(jìn)行“親密接觸”與“零距離溝通”。

不管是坐出租車，還是去旅游，我們都喜歡跟身邊的陌生人交談：問他們的愛好、平時喜歡去哪里、抽什么牌子的煙、業(yè)余時間如何安排等等。

研究員要長泡市場才有感覺，要和消費者過日子。研究員做任何一個項目，必須要到市場上親自走訪，和消費者面對面接觸。拒絕整天坐在辦公室里閉門造車。

誤區(qū)二：和營銷脫節(jié)

我們在對圣象地板進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，消費者選擇復(fù)合地板時經(jīng)常會問：地板能不能承受得住重重的家具？椅子拖來拖去會不會有痕跡？萬一漏水地板會不會鼓起來？能用多久？地板是不是很平整？這些問題看起來很平常，但卻是消費者最關(guān)心的。這些細(xì)節(jié)為圣象廣告篇的創(chuàng)作提供了有力的支持。此后我們發(fā)展出了圣象地板的產(chǎn)品系列廣告：

《鋼球篇》、《踢踏舞篇》、《小狗篇》、《時鐘篇》、《無縫篇》，很好地解答了消費者關(guān)心的問題，立體展現(xiàn)了圣象地板的產(chǎn)品特點。

奔著營銷的目的，從策略的角度去做研究，我們提出“營銷調(diào)研”：調(diào)研要與營銷緊密結(jié)合，衡量調(diào)研的標(biāo)準(zhǔn)，就是看它能為營銷帶來多少實用價值。

鄉(xiāng)謠牛奶，在我們策劃前叫武帝臺牛奶，河北滄州的一個地方品牌。在當(dāng)?shù)厥袌錾希薰?、樂百氏兩巨頭稱霸。怎樣才能在強(qiáng)手如林的市場中突出重圍呢？我們對當(dāng)?shù)厥袌銮闆r展開了詳盡的研究。

在大量資料中，我們發(fā)現(xiàn)河北滄州是我國最嚴(yán)重的高氟區(qū)之一，其水源中含有過量的氟，嚴(yán)重危害了該地區(qū)人民的身體健康。而滄州人普遍都知道這個事實。這個發(fā)現(xiàn)引發(fā)了我們一個大膽的想法，我們的腦海里立即誕生了“鄉(xiāng)謠降氟牛奶”這個嶄新的產(chǎn)品概念。

事實證明，正是由于“降氟”這一獨特賣點使鄉(xiāng)謠在當(dāng)?shù)厥袌錾涎杆籴绕?，并帶動了系列產(chǎn)品的銷售?，F(xiàn)在在河北，鄉(xiāng)謠已經(jīng)是十分暢銷的品牌了。

如果調(diào)研不能為營銷服務(wù)，我們認(rèn)為您的調(diào)研肯定是浪費了，不能是為了調(diào)研而調(diào)研，結(jié)果全是一些百分比之類的數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為調(diào)研必須與市場戰(zhàn)略緊密結(jié)合，與營銷策劃環(huán)環(huán)相扣，而且我們相信調(diào)研同樣需要策略與創(chuàng)意。

誤區(qū)三：熱衷研究模型

“你好，我們是XXX 公司的，我們想做一次市場調(diào)查..你們有沒有自己的研究模型呢，據(jù)我們了解好多調(diào)研公司都開發(fā)了自己的模型..”這是我們最近接到一個客戶電話，這種情況以前也遇到過。

一些研究公司熱衷于開發(fā)各種各樣的研究模型，一些客戶往往評價一個研究公司也看這家公司有沒有自己的模型，認(rèn)為有模型就是專業(yè)的，這也是一些研究公司宣傳有什么模型的原因所在，希望用模型來吸引客戶。但為了比模型而開發(fā)一種無意義的框框和模式無異于走火入魔。

我們堅信，僅有模型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，圍繞營銷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是目的！一切都要圍繞著實效營銷這惟一使命！這才是使調(diào)研更具蓬勃生命力的惟一出路。

誤區(qū)四：機(jī)械化式的調(diào)研程序

我們曾經(jīng)做過空調(diào)的普及率調(diào)查，傳統(tǒng)的方法是采用入戶研究，但現(xiàn)在一些高檔小區(qū)越來越難進(jìn)入，導(dǎo)致抽樣誤差加大。那怎樣才能得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)呢？我們派出訪問員，帶個望遠(yuǎn)鏡。只要看看外墻上掛著的小方塊就可以了。家里有沒有空調(diào)？是什么牌子？一目了然。

調(diào)研要跳出程式化的框框，不要總是戴著鐐銬跳舞。

第一次使用“量表”，第一次運用投射技術(shù)，垃圾調(diào)研法的誕生，這些都是調(diào)研的大創(chuàng)意。編個小程序提高搜索資料的效率，打破RD、DP、FW采用項目小組制，通過一支煙、一頓飯順利實施了訪問，等等，這些也都非常有創(chuàng)意。

即使表述同樣的數(shù)據(jù)，有創(chuàng)意的研究員能將其表述得非常生動，使數(shù)據(jù)有了生命，成為活生生的市場剖面圖和消費形態(tài)圖；而在沒有創(chuàng)意的研究員筆下，這些數(shù)據(jù)卻是僵硬的、干巴巴的、沒有呼吸的。

有一次我們需要深入了解卡車司機(jī)的生活狀態(tài)。常規(guī)的方法是采用深訪，詢問卡車司機(jī)的生活規(guī)律、生活習(xí)性等。但我們覺得這樣做太膚淺了，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，我們的研究員和卡車司機(jī)同吃同住同行了五天，深入了解卡車司機(jī)的日常生活，獲得了寶貴的一手資料，為營銷策略的制定提供了非常有價值的信息。

市場調(diào)研雖然有科學(xué)的程式化的步驟，但在這個動態(tài)化的過程中，任何環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)意的幫助。有創(chuàng)意思維的調(diào)研人員，總是能十分敏感地抓住那些有價值的信息，從不讓它們失

之交臂。并根據(jù)這些信息，提出一個個很有創(chuàng)意的假設(shè)，然后運用各種調(diào)研方法進(jìn)一步證明這種假設(shè)是否確實存在。

我們?yōu)橐粋€車載診斷儀器作消費者研究，發(fā)現(xiàn)消費者對儀器本身非常感興趣，但購買儀器的要求卻并不強(qiáng)烈。當(dāng)然，我們通過產(chǎn)品測試很快掌握其原因所在。此時任務(wù)已經(jīng)完成，但我們在調(diào)研中，又創(chuàng)造性地探求了消費者對租用這套儀器的需求，在得到消費者積極反應(yīng)之后，我們又及時地調(diào)研了消費者愿意接受的租用方式和價格。整個調(diào)研工作可謂超額完成原來的計劃，令客戶非常滿意。

而在一般情況下，市場研究公司在項目開始后，會很快地根據(jù)項目計劃書做出項目預(yù)算。這樣在整個項目執(zhí)行過程中，基本上要嚴(yán)格按照這個計劃和預(yù)算來進(jìn)行。但是這樣就會存在一些問題：有時候研究員在項目過程中發(fā)現(xiàn)了既定研究內(nèi)容之外的問題，但由于是計劃之外的問題和費用預(yù)算的關(guān)系，研究員一般也就不多此一舉，這樣不僅敏感性的問題沒有得到解決，同時也扼殺了研究員的創(chuàng)意積極性，對調(diào)研的實效性和實用價值就會造成較大的折損。

調(diào)研不是機(jī)械化的程式，否則發(fā)明一個可執(zhí)行程式的機(jī)器人就可以了。

誤區(qū)五：研究員不懂品牌，廣告和策略

“看上去很專業(yè)，圖表很漂亮，但是客戶不需要這樣的報告，要深入分析、挖掘數(shù)據(jù)，平時多看品牌、廣告和營銷方面的書..”這是葉總經(jīng)常教導(dǎo)我們的話。

多年以前，我們也曾經(jīng)與其他公司的研究員進(jìn)行過業(yè)務(wù)合作，結(jié)果不是很理想。論市場研究，沒有問題，但研究框框以外的知識卻很薄弱，分析問題總象漂在水上，深入不下去。在整合營銷傳播時代，光懂研究是不夠的，還必須懂營銷，懂品牌，懂廣告，更要懂策略。這樣我們的報告才能真正做到務(wù)實和營銷緊密結(jié)合，為企業(yè)解決問題。

誤區(qū)六：未看清真相和本質(zhì)

“逆向思維”。換個角度看看，假如你現(xiàn)在是策略決策人員，你想達(dá)到的目的是什么？你想了解的內(nèi)容是什么？對照一下原來的研究內(nèi)容，把那些華而不實的問題大刀闊斧砍掉吧，不要心疼，那樣只能增加報告厚度。除了在調(diào)研方案設(shè)計之前就開始進(jìn)行這樣的思考外，還要對一些處于萌芽狀的策略進(jìn)行測試和研究，讓策略少犯錯誤。

“策略性思維”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。真相和本質(zhì)總是在和你捉迷藏。我們曾在圓明園的迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，云里霧里的。后來爬上附近的石頭一看，里面的曲曲彎彎一目了然。做分析也一樣，必須上升到策略的高度。“這個結(jié)論對企業(yè)有什么幫助？”“這個數(shù)據(jù)如何支持策略的制定？”..從策略的高度多問幾個為什么，肯定大有收獲。

誤區(qū)七：中看不中用

有一客戶講，他們已經(jīng)找了國內(nèi)的多家調(diào)研公司進(jìn)行過合作，總的感覺是“中看不中用”。光是數(shù)據(jù)就把人給砸暈了，哪還能理出個頭緒呢？

調(diào)研報告一般有兩種結(jié)局：要不一是被遺忘后漸漸放得發(fā)霉；要不一是被高效利用傳來傳去翻得破破爛爛。

在工作中，我們經(jīng)常問企業(yè)一個問題：在提案結(jié)束后研究公司有沒有對調(diào)研報告進(jìn)行“產(chǎn)品滿意度”研究？或者事隔半年后他們能否再次詢問企業(yè)的意見和看法？

有的企業(yè)講，我們也請研究公司做了這方面的研究，但仍然不知道該如何運做作市場，該往哪個方向走。其實這也是我們一直在思考的一個問題。

一籮筐的數(shù)據(jù)磚頭對企業(yè)有什么用？無數(shù)的事件表象對企業(yè)有什么用？我們的分析能不能更高一點，更深一點，更透一點，更實效一點？能不能提供特別針對企業(yè)的“中看更中用”的報告呢？我們認(rèn)為拋給客戶一堆僵硬的數(shù)據(jù)是極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度！

誤區(qū)八：只做常規(guī)數(shù)據(jù)分析

不要迷失在數(shù)據(jù)里，真正有用的數(shù)據(jù)需要仔細(xì)挖掘，看似八竿子打不著的東西是不是有什么聯(lián)系？是否能通過交叉分析、回歸分析、因子分析、聚類分析等探索出各種變量之間的聯(lián)系？是必然的，還是偶然的？綜合其他條件看，這種關(guān)系還存在嗎？這種關(guān)系與當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和地理環(huán)境有什么關(guān)系嗎？與自己的策略課題有關(guān)系嗎？煉就一雙睛睛火眼，深入挖掘數(shù)據(jù)，洞察本質(zhì)。

誤區(qū)九：一次性調(diào)研

有的企業(yè)講：我們也很重視調(diào)研啊，可為什么總覺得把握不住消費者呢？回過來我們也要問一句：您對消費者進(jìn)行了幾次研究？是不是每年甚至每半年都有過一次或多次調(diào)研呢？

要想摸透消費者的心，必須不停地與其溝通，長期接觸。過去相差十年才形成代溝，現(xiàn)在一兩年就產(chǎn)生代溝。用兩年前的數(shù)據(jù)怎么能解讀今天的消費者呢？

我們經(jīng)?？吹組cDonald、KFC、P&G等國際公司總是不斷地進(jìn)行調(diào)研，日積月累便形成了大量的歷史數(shù)據(jù)庫。而國內(nèi)有些企業(yè)在跟蹤研究上不太肯投入，總認(rèn)為做了一次調(diào)研就對市場、消費者了解了。當(dāng)然越來越把握不住消費者了。

誤區(qū)十：調(diào)研是萬能的有的企業(yè)往往會把市場調(diào)研想像成無所不能的。市場策略、廣告創(chuàng)意、活動方案等等都可以通過市場調(diào)研來解決，其實不然。市場研究只是輔助決策，使決策更有把握，增加勝算的機(jī)會，我們做研究的在和客戶接洽時，也不要做任何超出市場研究范圍的承諾，否則會造成不必要的麻煩。

市場調(diào)查公司利用西方輸入的模式，行業(yè)思維、方法、手段來做市場調(diào)查，這當(dāng)然沒有錯。但問題是，不能完全用這種思維模式來對待中國的企業(yè)。我們要用先進(jìn)的方法和手段來做市場調(diào)查，但更重要的是要用適合中國企業(yè)的思維方式。

第五篇：離婚法律問題十大誤區(qū)

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離婚法律問題十大誤區(qū)

一、只要抓住對方有婚外情的證據(jù)，就可以在離婚時候多分夫妻共同財產(chǎn)

不少婚姻糾紛中的當(dāng)事人（尤其是女性）總是強(qiáng)烈渴望抓住對方有婚外情的證據(jù)，甚至不惜動用大量人力物業(yè)，包括聘請私家偵探。當(dāng)事人基于兩個目的：一是為了查明真相，在親戚朋友中討個說法，離婚也得離個明明白白；另一個目的則是寄希望于抓住對方的婚外情證據(jù)，以獲得離婚時候多分財產(chǎn)，讓對方搞婚外情要付出慘重的代價。第一個目的是道德的范疇，在此不作評述。但第二個目的，恐怕婚姻法會讓你失望。為什么呢？

1、通?；橥馇榈淖C據(jù)，分為三大類：

第一種是一般婚外情相關(guān)證據(jù)。包括一般的婚外性行為、婚外戀； 第二種是《婚姻法》說的“有配偶者與其它異性同居”的婚外情證據(jù)。第三類最為嚴(yán)重，是涉及到重婚罪的婚外情證據(jù)。

2、我國現(xiàn)行法律認(rèn)為，婚外情的過錯，與離婚時候的夫妻共同財產(chǎn)的分割，并無必然的聯(lián)系。就是說，即使取得對方婚外情證據(jù),對于離婚財產(chǎn)分割的影響也不大。

3、通常情形下，夫妻離婚時候，法院進(jìn)行財產(chǎn)分割的總原則是按照

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贏了網(wǎng)s.yingle.com 均等分割原則、按照照顧婦女兒童的原則，照顧無過錯方和生活困難的一方的原則。如果取得對方婚外情證據(jù)，也只能是作為法官酌情考慮的一點，但是并不必然對夫妻財產(chǎn)分割產(chǎn)生重大影響。這是必須要明確的。

4、有很多當(dāng)事人不顧一切，甚至付出巨大代價去取得對方婚外情證據(jù)，以期待在離婚時候可以多分到夫妻共同財產(chǎn)，其實是陷入了一個誤區(qū)。那么取得婚外情的證據(jù)是不是一點用也沒有呢？并不是。如果是前面所說的第二類、第三類婚外情，那么法院可基于此判決離婚，并且無過錯方有權(quán)力據(jù)此要求對方給付離婚的精神損害賠償。

二、如果對方不同意離婚，堅持離婚的一方一旦訴訟到法院，很快就能夠解決離婚問題

很多人認(rèn)為，離婚是公民自己法定的權(quán)利。只要自己堅持離婚的話，即使對方不同意，訴訟到法院，也應(yīng)該很快就會解決。這是由于對我國現(xiàn)行離婚法律制度和訴訟程序制度不了解所造成的。

1、人民法院判決是否離婚，是從維護(hù)家庭穩(wěn)定、促進(jìn)社會和諧的大原則考慮，所以對于判決離婚的案件，比較謹(jǐn)慎。

2、現(xiàn)行婚姻法明確規(guī)定，只有符合婚姻法所規(guī)定的法定的夫妻感情確已經(jīng)破裂情形，法院才會判決離婚。具體來說是我國婚姻法規(guī)定的以下情形：

1）、配偶一方存在重婚或者與其他異性同居情形，2）、一方存在長期家庭暴力情形，3）、有遺棄和虐待家庭成員的情形，法律咨詢s.yingle.com

贏了網(wǎng)s.yingle.com 4）、夫妻雙方因為感情不和分居兩年以上情形，5）、其他的情形。

3、按照前述的分析，一般家庭只是夫妻之間經(jīng)常吵架拌嘴，或是彼此之間不能相互理解，性格、生活習(xí)慣、文化層次差異太大，或者婆媳關(guān)系不合，象這樣的情形起訴到法院，法院一般都不會判決離婚。

4、即使提出訴訟，對于婚姻案件的審理，也要符合法律規(guī)定期限。通常一審期限按照簡易程序需要三個月，二審按普通程序算期限是六個月，合起來一個離婚案件從頭到尾少則4個月，多則9個月。假如在第一次提出離婚判決不準(zhǔn)離婚的情況下，那么第二次提起訴訟，我國民事訴訟法規(guī)定，要在六個月之后才可以提出第二次起訴。按照這個期限計算，如果起訴兩次才達(dá)到最終離婚目的，從時間上計算，差不多一共要一年半到兩年左右。這還不包括涉外婚姻以及另一方存心拖延的情況。

所以，堅持離婚的一方到法院訴訟離婚，不是說很快就可以解決的。

三、雖然婚前他很有錢，但是只要我們結(jié)婚超過八年，所有的財產(chǎn)都是我們倆的了

有這種誤解的人，是因為在他的腦海里，還停留著我國2001年修正之前的《婚姻法》內(nèi)容。

《婚姻法》修正之前，有關(guān)司法解釋規(guī)定，對于雙方結(jié)婚前各自擁有的貴重生產(chǎn)資料和生活資料，在結(jié)婚8年之后就可以轉(zhuǎn)化為夫妻共同財產(chǎn)。這意味著個人財產(chǎn)可以因結(jié)婚而變成共同所有。但自從2001年婚姻法修正以后，對于婚前財產(chǎn)和婚姻財產(chǎn)之間的轉(zhuǎn)化，有了重大

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贏了網(wǎng)s.yingle.com 的調(diào)整。按照現(xiàn)行婚姻法原則，如果是一方的婚前個人財產(chǎn)，不論結(jié)婚多少年，婚前個人財產(chǎn)都是個人財產(chǎn)。同樣的，結(jié)婚后所得的財產(chǎn)，只要是婚姻關(guān)系存期期間的財產(chǎn)，原則上都算是夫妻共同財產(chǎn)。所以，不管結(jié)婚時候配偶間各自財產(chǎn)狀況如何，也不論結(jié)婚多久，所有的婚前個人財產(chǎn)仍然是各自的婚前財產(chǎn)。有些帶有功利性色彩的婚姻恐怕失去了溫床。

如果要改變這種現(xiàn)狀，只有通過夫妻財產(chǎn)約定，或者婚前財產(chǎn)約定，來改變法定的婚姻財產(chǎn)制度。

四、只要簽署了離婚協(xié)議書，誰也別想反悔

不少夫妻在鬧矛盾時候，總是費盡心思簽訂離婚協(xié)議書。認(rèn)為只要簽訂了離婚協(xié)議書，對方對離婚就不能反悔，對于財產(chǎn)分割和子女撫養(yǎng)方面更不能反悔。其實不然。

1、要明確離婚協(xié)議生效時間：離婚協(xié)議書是在雙方辦理了離婚手續(xù)之后才生效。不管是通過民政部門離婚還是法院離婚.2、如果是已經(jīng)簽訂好的離婚協(xié)議，在沒有辦理離婚手續(xù)之前，一方反悔的，就不發(fā)生效力。任何一方都有權(quán)利對于財產(chǎn)分割，對于子女撫養(yǎng)進(jìn)行反悔。法院審判時候，也不會根據(jù)離婚協(xié)議書的內(nèi)容來確定判決書內(nèi)容，也可能判決離婚，或者不準(zhǔn)離婚。

3、已經(jīng)簽署的離婚協(xié)議書，對于證明夫妻之間的感情破裂，現(xiàn)有財產(chǎn)狀況，是可以作為證據(jù)來使用的。

4、對于已經(jīng)離婚的，法律還給與他再次尋求救濟(jì)的機(jī)會。我國婚姻

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贏了網(wǎng)s.yingle.com 法允許當(dāng)事人在離婚后一年內(nèi)提出訴訟請求，要求人民法院撤銷離婚。這種情形的前提是簽訂離婚協(xié)議時候，一方存在欺詐或者脅迫行為。如果是這樣的話，受害者可以提出撤銷離婚協(xié)議書，重新分割財產(chǎn)。

五、如果對方偷偷轉(zhuǎn)移財產(chǎn)，我相信律師和法院會幫我查到的 律師和法院的調(diào)查權(quán)，是受到法律限制的，并不是無限的。

1、通過我們所操作辦理的大量的婚姻案件證明，70%的案件存在不同程度的轉(zhuǎn)移隱匿財產(chǎn)情況。有的個別案件轉(zhuǎn)移財產(chǎn)數(shù)額非常高，情況非常嚴(yán)重。那么受害一方總是寄希望于律師或者法院能夠幫助他查詢到有關(guān)財產(chǎn)轉(zhuǎn)移的情況。

2、如果財產(chǎn)被對方轉(zhuǎn)移，我們具體要看究竟是什么類型財產(chǎn)被轉(zhuǎn)移，是否可以查詢到。通常如果是房屋、汽車、公司股權(quán)、企業(yè)投資權(quán)益這樣的財產(chǎn)，可以委托律師進(jìn)行查詢。但是對于存款的查詢，如果當(dāng)事人不能夠提供對方具體的身份證號、開戶銀行的名稱、開戶帳號，即使委托律師和法院，都沒有辦法查詢到相應(yīng)的財產(chǎn)。

3、婚姻案件不同于其他的民商事案件，很多財產(chǎn)信息是在當(dāng)事人日常生活中才有可能了解到的。律師和法院的調(diào)查能力是收到很大局限。

4、所以當(dāng)事人在日常生活中，重在平日的留心，對于一些信息進(jìn)行保留，記錄和復(fù)印。

六、如果我有他婚外情的證據(jù)，就可以在離婚時候得到經(jīng)濟(jì)賠償 取得婚外情的證據(jù)，并不一定代表就會在離婚時候獲得經(jīng)濟(jì)賠償。

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1、我們首先要明確婚外情的過錯，是如何分類的。我們分為道德上的婚外情過錯和法律上的婚外情過錯。所有的婚外情，按照不同嚴(yán)重程度區(qū)分為以下三類：

第一類：是一般婚外情：包括嫖娼，婚外戀情，婚外性行為。第二類：有配偶者與他人同居的行為。是指已經(jīng)有配偶的一方，與其他異性存在著長期的同居共同生活的事實。第三類：是重婚罪。

2、不同的婚外情，在法律上所能得到的救濟(jì)和保護(hù)是不一樣的。對于剛才提到的第一類，在經(jīng)濟(jì)上不能得到賠償，更多的是依靠道德調(diào)整，依靠社會輿論進(jìn)行監(jiān)督和懲罰。對于后兩種，如果有證據(jù)，是可以在離婚時候得到經(jīng)濟(jì)上的賠償?shù)摹５且鬅o過錯方在離婚案件過程中，主動提出要求的。

3、這種提出賠償要求的權(quán)利，不僅僅在提出離婚時候可以提出，即使在離婚之后，無過錯方在事后知道對方有過錯的，可以在離婚后一年內(nèi)，向人民法院單獨提出損害賠償。

七、只要分居兩年以上，法院一定會判決離婚

持這種看法的當(dāng)事人，是因為他自己查閱了婚姻法。對法律理解不全面造成。

1、我國婚姻法律，在法院是否判決離婚以及確認(rèn)是否夫妻感情破裂，是有這一條因為感情不和分居兩年的規(guī)定。

2、律師的解釋是：這種分居是法定分居概念。是有要求的。首先要求是事實分居，是客觀存在的分居。其次一定是因為感情不和的分居，法律咨詢s.yingle.com

贏了網(wǎng)s.yingle.com 不是因為一方因為工作調(diào)動，出差就學(xué)、子女上學(xué)導(dǎo)致的分居。

3、這種分居要求具有持續(xù)性。如果分居期間雙方又居住在一起后來又分開的，那么分居不能成為持續(xù)性的兩年。

4、夫妻分居兩年并不必然成為離婚的理由。法官是否判決離婚，還要結(jié)合其他情況，來綜合判定夫妻之間感情是否破裂。

有的人以為故意制造兩年分居的事實，提出離婚要求法院一定會支持，這也未必，是當(dāng)事人的一種誤解。

八、房子是我們一起出錢買的，不管寫誰名字，都應(yīng)該是共同財產(chǎn).不少當(dāng)事人認(rèn)為：既然我們都出錢買了房子，而且我們也結(jié)婚了。那么不管寫誰的名字，我們兩個人都有份。其實不然。

1、首先要明確：房子購買的出資，和房產(chǎn)是誰的財產(chǎn)，并不是必然聯(lián)系的。有的夫妻兩個人出資，房產(chǎn)卻寫著第三者名字。比如有的夫妻用第三人名字購買房子。

2、通常我國法律認(rèn)為，房屋屬于誰的財產(chǎn)，要看房屋產(chǎn)權(quán)證上名字是誰，房子就是誰的。并不考察房屋出資情況。

3、有兩種情況出現(xiàn)：

第一種是：如果是婚前所購買的房子。雖然是雙方共同出資，但是以一方名字簽訂房屋買賣合同，法律上就認(rèn)定是名義購買方一方的婚前財產(chǎn)，另外一方的出資是房產(chǎn)擁有方對于他的債務(wù)。

第二種情況是：如果是在婚后所購買的房子，不管買房子的錢是誰出的錢，不管產(chǎn)權(quán)證是誰的名字，都認(rèn)定為是夫妻共有財產(chǎn)。

4、明確這一點，就不會在婚姻財產(chǎn)權(quán)益處理時候，發(fā)生重大誤解。

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贏了網(wǎng)s.yingle.com 不少婚姻當(dāng)中的弱勢群體，基于對對方的信任和喜愛，在買房子時候沒有考慮到這點。當(dāng)締結(jié)婚姻后，夫妻雙方產(chǎn)生矛盾時候，才突然發(fā)現(xiàn)自己在財產(chǎn)上發(fā)生了重大損失。

九、我是母親，年齡小的孩子法院一定會判給我

作為母親，對于孩子的感情，一定都能夠得到大家理解的。但是，并不是母親堅持要求撫養(yǎng)孩子，孩子就一定會跟隨母親撫養(yǎng)。

1、法院在判決孩子撫養(yǎng)權(quán)時候的總原則是：兩歲以下孩子，原則上跟隨母親生活。兩歲以上的孩子，就不一定了。

2、法院在判決孩子給誰撫養(yǎng)的綜合原則是：究竟哪一方撫養(yǎng)孩子，更有利于孩子生活和成長。

3、法院通常會考慮以下情形。比如：父母雙方誰有更穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入來源，可以為孩子提供更好的生活教育條件，第二，考慮孩子過去生活中是誰在照料孩子，孩子和誰的感情更深。第三，考慮一方有沒有節(jié)育可能，或者再育可能。有沒有再婚的可能，考慮母親的年齡。第四，一方有沒有不良惡性，比如賭博酗酒吸毒。如果是10歲以上孩子，還會征求孩子個人意見。所以，法官會綜合各種情形做出判決的。

十、對方起訴離婚，只要我堅持不同意離婚，法院就不會判決離婚 法院對于婚姻案件是否判據(jù)離婚，并不是只看被告的態(tài)度，不是被告自己堅持不離婚，法院就不判決離婚。

1、法院判決離婚案件的標(biāo)準(zhǔn)是夫妻感情是否破裂。什么是夫妻感情破裂，在前面已經(jīng)提過，這里不再重復(fù)。

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2、在當(dāng)事人離婚案件中，如果沒有夫妻感情確已破裂的法定情形的話，而答辯方堅持不同意離婚的話，法院是不會判決離婚的。

3、但是反過來，如果當(dāng)事人存在上述法律規(guī)定的法定離婚情形，那么就算當(dāng)事人不愿意離婚，法院也會判決離婚的。

4、所以，從這個角度出發(fā)，如果當(dāng)事人不愿意家庭破裂，重在改善夫妻之間的感情，改善夫妻之間的相互關(guān)系，想辦法與對方進(jìn)行溝通，心平氣和地磨合，而不是說放任對方到法院去起訴，只是堅持自己的答辯意見。

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