第一篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！爆F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。

科學(xué)技術(shù)從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。新課標(biāo)指出要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，所以創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力往往決定一個國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。江澤民總書記曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。

從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質(zhì)和人格的形成發(fā)展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發(fā)展的角度來看，實(shí)施創(chuàng)新教育，已日益迫切。那在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，在小學(xué)美術(shù)教育中要如何實(shí)施創(chuàng)新教育又需要哪些條件呢？我有幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、對創(chuàng)新教育內(nèi)容的認(rèn)識

創(chuàng)新不同于“無中生有”的創(chuàng)造，隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創(chuàng)新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

1、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學(xué)家曾做過這樣一個試驗(yàn)：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當(dāng)再把玻璃板拿開時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時(shí)

候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個性的自由。

2、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

3、創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。僅就小學(xué)階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學(xué)生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中，教師既是課改的實(shí)踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實(shí)際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實(shí)施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，同時(shí)教師要面向全體學(xué)生

樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生存、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺滿堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進(jìn)者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機(jī)會時(shí)多合作，只有如此，教師這個組織者，促進(jìn)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生 意識的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：在上《葉子上的小“血管” 》一課時(shí)，按以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生認(rèn)識葉子、葉脈的基本形狀和特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照規(guī)律把葉子的外形和葉脈畫出來。而現(xiàn)在的教學(xué)方法就可以進(jìn)一步的多樣化，在教師的提示下，放手讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生的氣士大增，發(fā)揮自己的想象，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學(xué)習(xí)的好作品，有的同學(xué)用擬人化的方法畫兩片葉子在游戲；有的同學(xué)用卡通圖案設(shè)計(jì)葉子中的 “血管”的走向；有的同學(xué)將葉子上的“血管中的血液”設(shè)計(jì)成五顏六色；還有的同學(xué)把作品用立體化表現(xiàn)等等，這些作品舉不勝舉，那些原來對美術(shù)不感興趣的同學(xué)也來了興趣，也有東西可畫了。

2、教師的素質(zhì)很重要：

教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，它是一個響應(yīng)的過程，作為教師不但要觀察每個學(xué)生的響應(yīng)，同時(shí)予以反饋。這個過程非?？於颐看味加兴煌鋵?shí)這個過程就是檢驗(yàn)教師素質(zhì)的過程。

有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實(shí)，對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。同時(shí)，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實(shí)自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。

3、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)：

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。如：在上《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

4、利用科學(xué)的評價(jià)方法可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情：

沒有評價(jià)就無法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學(xué)生的自我評價(jià)也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。例如：我建議可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學(xué)生選擇自認(rèn)為比較好的作品進(jìn)行對比評價(jià)。作業(yè)紙可以設(shè)計(jì)出學(xué)生、家長、教師三方的評價(jià)表。學(xué)生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進(jìn)步。同時(shí)也能讓家長，老師看到自己的進(jìn)步。

三、對如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的體會

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能否順利地實(shí)施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對美術(shù)和其他各學(xué)科各類知識的擁有量。因?yàn)橹R是創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態(tài)的信息堆積，而沒有系統(tǒng)的知識體系的儲存，就不可能占在人類已有的成果基礎(chǔ)上提出問題、分析問題進(jìn)而創(chuàng)新知識。

創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力還決定于人的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生有的洞察力、預(yù)感力。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一課時(shí)，我就采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，從欣賞巖畫、壁畫、甲骨文，到假設(shè)我們都是原始人不會使用現(xiàn)有的文字，但我們也要設(shè)計(jì)壁畫講述故事，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生一開始就愿意參與愿意動腦。

小學(xué)作為學(xué)生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術(shù)

學(xué)科而言，它在小學(xué)階段的教育目標(biāo)、教育環(huán)境和美術(shù)教師等是否具有創(chuàng)新性，將直接導(dǎo)致在小學(xué)美術(shù)教育中能否成功地實(shí)施創(chuàng)新教育。

1、師生互動

在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的美術(shù)教師。這主要是因?yàn)椋菏紫?，教師在教學(xué)過程中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創(chuàng)新性品質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的培養(yǎng)具有榜樣和示范作用。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學(xué)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動、平等參與。如何去開發(fā)學(xué)生的潛能，教師有沒有這個意識至關(guān)重要。用美術(shù)課舉例來說，課堂教學(xué)可分為以下幾步：

第一步是自由式繪畫：如：在新教材《彩線連彩點(diǎn)》一課中，要求學(xué)生用點(diǎn)點(diǎn)線線連成畫，創(chuàng)造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材并把紙和其它的絨線剪成小的碎片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化，然后再讓學(xué)生欣賞大師的作品，最后要求他們獨(dú)立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發(fā)揮。作品完成的非常好，有的產(chǎn)生了特殊效果，學(xué)生自己也得到了滿足。當(dāng)然，教師還可以用語言、動作、直觀演示、實(shí)物、電教等手段啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在心靈的覺醒是基礎(chǔ)。

第二步為引導(dǎo)式繪畫：是理性的，重視后天培養(yǎng)，為吸收知識階段。這里關(guān)鍵是要教活，如：在上《魚兒游游》一課時(shí)，我給學(xué)生放映了有關(guān)海底世界的錄像，使學(xué)生了解到海洋里的魚千奇百怪，數(shù)也數(shù)不清，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形畫出象形中的魚，使他們自由地運(yùn)用這個規(guī)律，不但開發(fā)了學(xué)生的想象力而且保持兒童化的原狀態(tài)和最基本特點(diǎn)是重要的。

第三步為領(lǐng)悟性自由式繪畫：是對學(xué)生的悟性開發(fā)階段。如：《我在空中飛》一課中我引導(dǎo)孩子們想象說出如何才能飛到空中。像坐飛機(jī)、長翅膀、騎會飛的馬、熱氣球、龍??孩子們的想象力異常豐富，自在天然。從感性到悟性，從常規(guī)到創(chuàng)造，在于引導(dǎo)與開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心去畫，把后天的顯意識又返回到先天的潛意識中是必要的。

2、相互合作積極參與

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式應(yīng)由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能的組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。比如：像《閃光的煙花》、《我在空中飛》等課，都可以按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，把學(xué)生的思維自然的轉(zhuǎn)變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學(xué)習(xí)又可培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學(xué)生都能積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中的新氣象。師生關(guān)系的和諧使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，這比直接灌述知識更加重要。任何個人的美術(shù)知識創(chuàng)新活動，都必須首先具備一定的基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)代社會中，倘若沒有良好的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、活動能力和心理品質(zhì)，要想創(chuàng)新知識那簡直就是緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教育恰恰承擔(dān)著這種“奠基”重任。我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時(shí)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力?？傊逃虒W(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進(jìn)步還需要我們不懈的去努力，去探索。

第二篇：美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見

美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見

《I have seen of art teaching method innovation 》

摘要：美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在師范教育中顯得尤為重要。尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力，探尋可行性的教學(xué)方法對于美術(shù)教學(xué)來說已勢在必行。直觀法、體驗(yàn)法、通感教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐成就法在教學(xué)實(shí)踐中效果良好,可以為美術(shù)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 直觀 體驗(yàn) 通感 問題 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

教學(xué)方法是貫徹教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的技能與技術(shù)的手段或方式。教學(xué)法的創(chuàng)新基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此，談教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法繞過隱藏在教學(xué)方法背后的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。我在本文中將圍繞我的教學(xué)觀，探究相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、從“心”開始

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師能夠引導(dǎo)推動學(xué)生學(xué)習(xí)，卻無法替代學(xué)生學(xué)習(xí)，真正的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力只能源于學(xué)生的內(nèi)心意愿。因此，教育教學(xué)的切入點(diǎn)乃至支點(diǎn)都在學(xué)生的“心”上。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的一切藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師必須摸準(zhǔn)學(xué)生的心脈，調(diào)動學(xué)生的感官、思維、想象力，從學(xué)生心底誘發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。

1、直觀教學(xué)法

直觀形象性是美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。在美術(shù)教學(xué)中，直觀教學(xué)法的運(yùn)用顯得尤為重要。直觀教學(xué)法的主要手段包括：多媒體課件、范畫、掛圖

等。其中，多媒體教學(xué)最適合于美術(shù)鑒賞。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)法相比，多媒體憑借表現(xiàn)形式多樣化的直觀形象的資料，能具體、生動、形象地詮釋藝術(shù)理念、藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如我講《有意味的形式》時(shí)，利用photoshop軟件對蒙克的作品《吶喊》做了如下改動：對角線構(gòu)圖改成水平線，血紅色的天空變成靜謐的天藍(lán)色。學(xué)生驚呼：不能再改了！一條線、一塊顏色的改變嚴(yán)重削弱了吶喊者內(nèi)心的焦慮、驚恐、聲嘶力竭等情感的表達(dá)。形式的重要性，學(xué)生不言而喻，并在自己創(chuàng)作時(shí)也會注意選擇恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)情感。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著排斥傳統(tǒng)的教學(xué)法。如教師在課堂上做出優(yōu)秀的范畫，能強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心，激起學(xué)生繪畫的欲望和興趣。教育心理學(xué)的有關(guān)研究表明：“教師只有成為學(xué)業(yè)上的權(quán)威，才能真正統(tǒng)率學(xué)生的學(xué)習(xí)?！彼?，教師的才華以直觀的形式展示給學(xué)生，將會深深地感染并打動學(xué)生。

2、體驗(yàn)法

為促進(jìn)師生間的相互了解，為使學(xué)生感性地理解知識，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用體驗(yàn)法。

課前，我把自己當(dāng)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題我先回答。比如面對一個圓形，你可以聯(lián)想到哪些物象？我會想像一番。為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，我先完成。讓學(xué)生發(fā)揮想像創(chuàng)作新作品，我也要先自我創(chuàng)作體驗(yàn)。上課時(shí)，我仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)、留意學(xué)生的回答、分析學(xué)生的作品、尋找學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。課后，我思索甄別我與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心理的契合點(diǎn)與差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)，使之更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際。

孔子曰：“三人行必有我?guī)煛薄?6級8班的崔佳杰同學(xué)喜歡做手工，我利用課間十分鐘跟她學(xué)折紙玫瑰。我實(shí)實(shí)在在地做了學(xué)生的學(xué)生，佳杰儼然一個“老師”。周圍的同學(xué)有的和我一起學(xué)，有的在圍觀。我們體驗(yàn)著不同的角色。我真切地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的心理——興奮中夾雜著緊張，沒掌握知識要領(lǐng)時(shí)的困惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的喜悅、激動。此時(shí)此刻，我體會到：學(xué)生真正需要的是寬容、鼓勵、期待、贊許。我沒有細(xì)問佳杰的感受，但我發(fā)現(xiàn)以后的她更癡迷于手工，利用休息時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)紙藝。班上悄然興起“手工熱”。我想這一切都?xì)w功于“體驗(yàn)”。師生間需要經(jīng)常地?fù)Q位體驗(yàn)，通過不斷地?fù)Q位思考，學(xué)生能更明白教師“教”的苦心，更尊重教師；教師也能更貼近學(xué)生的心理，找出更好更適合學(xué)生的教學(xué)法。

除了換位體驗(yàn)，我還盡可能地讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟知識。如講五官的刻畫對表現(xiàn)人物表情的重要性時(shí)，我讓學(xué)生做笑狀，但不允許動五官，結(jié)果學(xué)生笑不出來。五官刻畫的重要性學(xué)生心知肚明，我無須贅言。再如，講線的情感特征時(shí)，我讓學(xué)生舉起胳膊，做成一條水平線；再讓學(xué)

生的胳膊傾斜45度，做成對角線。學(xué)生的胳膊由靜到動，由穩(wěn)定變不穩(wěn)定。水平線的穩(wěn)定、靜謐，對角線的運(yùn)動、不穩(wěn)定的情感特征，同學(xué)們感同身受。

3、通感教學(xué)法：

通感是人特有的感覺方式，它借助一種感覺溝通或啟發(fā)另一種感覺，或由對一種藝術(shù)門類的感覺和理解轉(zhuǎn)移為對另一種藝術(shù)門類的感受。在美術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“通感”，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力，幫助教師生動、形象地講授美術(shù)知識，能起到事半功倍的效果。

（1）引音樂入美術(shù)課

音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。音樂具有直接使人產(chǎn)生律動的作用，可以影響人的情緒和情感。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，可以更好地激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。例如在設(shè)計(jì)繪畫《小熊》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂《三只熊》、《小熊跳舞》，使學(xué)生對熊的憨態(tài)、可愛有豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生在創(chuàng)造中就會滲入自己的情感，畫出形象生動的作品。再如，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索的作品時(shí)，邊呈現(xiàn)作品邊播放《西班牙斗牛士》、《再見，卡門》等音樂，學(xué)生在音樂、繪畫雙重刺激下，一下子被畢加索噴涌而出的創(chuàng)造力所震撼。學(xué)生們迫不及待地在一幅幅畫作中找尋藝術(shù)家思想的痕跡。中國畫以抽象的線條造型，追求氣韻生動、虛實(shí)相生的意境與韻律，與中國古典音樂有天然的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在國畫課上播放中國古典樂曲，能讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)線的律動感、飄逸感。

（2）以詩入畫，營造意境。

宋，張舜民有詩句云：詩是有聲畫，畫是有形詩。詩畫融合使兩者都能兼詩情畫意之美，得情景交融之妙。詩中的畫境——繪畫美，給我們以美的意境，美的思想，美的啟迪、美的熏陶。在美術(shù)課上，我常以詩詞命題，讓學(xué)生以繪畫的形式語言表現(xiàn)出詩的意境美。如“大漠孤煙直，長河落日圓”。大漠廣闊，長河悠遠(yuǎn)，使人既感到胸襟開闊，又驚異于宇宙之廣袤和深長。“孤煙直”、“落日圓”使畫面富有立體美和律動感?！肮聼熤薄奔葘懗鋈藷熛∩?，又暗示出一種獨(dú)立蒼穹的英雄氣；“落日圓”增添了畫面的色彩，用夕陽暮色將畫面覆蓋，形成渾然一體的壯闊意境。大、長、圓、孤、直都富于空間感，富有繪畫的形式美感，學(xué)生用簡練的線條和色彩迅速捕捉到詩的意境：寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯著直逼霄漢的一束孤煙。

此外，觸覺感受有助于我們表現(xiàn)物體的質(zhì)感。如畫老樹，我引領(lǐng)學(xué)生觸摸樹皮獲得粗糙蒼老的觸覺感受，有了粗糙的感覺，學(xué)生就不會用纖細(xì)、光滑的線表現(xiàn)老樹干，而是用頓挫、粗獷帶有飛白的筆觸表現(xiàn)樹的質(zhì)感。

二、授之以“漁”

從當(dāng)今全球教育發(fā)展的趨勢看，各國教育出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變；

1、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——從單一的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)；

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”；

3、學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變——學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這三大轉(zhuǎn)變殊途同歸地集中于一點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如人類心理學(xué)家赫伯特〃格喬依所說：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?！币虼?，教師要授學(xué)生以“漁”，而不是授之以“魚”。

1、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法，通過師生提出問題、分析問題、解決問題等途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)法。問題與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，創(chuàng)新在問題解決中發(fā)展，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。利用問題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們懷著濃厚的興趣參與美術(shù)教學(xué)活動，經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種行之有效的教學(xué)法。如，我在教會學(xué)生折四邊形紙盒后，啟發(fā)學(xué)生：我們可以折出四邊形紙盒，那六邊形呢？學(xué)生紛紛嘗試折六邊形紙盒，結(jié)果遇到挫折，折出來的盒底中間有個窟窿。問題出在哪兒？學(xué)生猜測、分析、討論。盒底中間有窟窿，只能說明一個問題：用來折盒底的紙短了。學(xué)生再次嘗試，把用來做盒底的紙由正方形改成長方形。結(jié)果很有意思，有的同學(xué)成功了，有的盒底中間仍有窟窿，有的做完盒底后，紙翹起來了。這是為什么？——“比例”！學(xué)生異口同聲地說。的確，用來做盒底的長方形應(yīng)該有合適的比例。如何確定長方形的比例呢？學(xué)生們邊思索邊實(shí)驗(yàn)，最終找到了確定長方形比例的方法。學(xué)生興奮不已，一連串的問題涌出來：六邊形紙盒可以折出來，那五邊形、七邊形、八邊形……呢？如何搭配盒蓋與盒身的顏色？如何裝飾這些紙盒？……學(xué)生不斷地提問、探索，并從中體會著成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。

2、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身需要，主動獲取知識的過程。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我不再把學(xué)生看成是張口待哺的“填鴨”，而是與學(xué)生交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。如講頭像簡筆畫時(shí)，我只在黑板上畫一個簡單的頭像，我稱它為模板。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析使頭像“變臉”的因素，學(xué)生總結(jié)歸納出四點(diǎn)——臉型、發(fā)型、五官、表情。我不給學(xué)生提供范畫以免約束學(xué)生的想象力，而是讓學(xué)生展開想象從臉型、發(fā)型、五官、表情入手“變臉”。教學(xué)效果令人驚喜，學(xué)生變出了獨(dú)一無二的“臉”，超出我的想像。另外，在教學(xué)中，我安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教師定位課堂內(nèi)容，學(xué)生圍繞主題內(nèi)容從網(wǎng)上搜集資料圖片、篩選優(yōu)秀視頻。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生選擇自己感興趣的圖片，學(xué)習(xí)符合自己個性的知識技能，大大拓展了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)以致“用”

當(dāng)今世界注重知識技能、實(shí)用。時(shí)代的思想潮流影響著學(xué)生，“有用”成為學(xué)生選擇知識的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，美術(shù)教育在學(xué)校教育中長期處于 “邊緣”狀態(tài)，在很多學(xué)校、教師、家長及學(xué)生眼中，美術(shù)課絕對是副科中的副科，開與不開、學(xué)與不學(xué)無所謂。在重視不夠的情況下，如何讓學(xué)生得到一些真正適用且實(shí)用的東西,這是師范美術(shù)教學(xué)值得探討的一項(xiàng)課題。

實(shí)踐成就法

為拉近美術(shù)與生活的距離，啟發(fā)學(xué)生將藝術(shù)滲透于生活，在生活中拓展藝術(shù)領(lǐng)域，“實(shí)踐成就法”不失為一種既能盡快讓學(xué)生接受又具有實(shí)際意義的好的教學(xué)法。

在“實(shí)踐成就法”教學(xué)中, 我擬訂教學(xué)計(jì)劃：第一階段，要學(xué)生布臵寢室；第二階段，讓學(xué)生裝飾教室；第三階段，請學(xué)生為晚會作美術(shù)設(shè)計(jì)，包括舞臺美術(shù)、海報(bào)招貼、邀請柬、入場券等；第四階段，學(xué)生設(shè)計(jì)制作賀卡或包裝小禮品。以上四個階段的實(shí)踐計(jì)劃，以創(chuàng)造美為宗旨，要求美觀、大方、簡潔。其內(nèi)容覆蓋構(gòu)圖、裝飾藝術(shù)、裝臵藝術(shù)、色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等知識，較全面地讓學(xué)生涉及多種實(shí)用型美術(shù)。此外，我針對不同班級的特點(diǎn)，布臵相應(yīng)地實(shí)踐任務(wù)：讓英語班學(xué)生為英語對話配插圖；把含有動作、情感意味的單詞以繪畫的形式表現(xiàn)出來。小教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)側(cè)重于手工創(chuàng)意，如制作花瓶并配上花束。

實(shí)施“實(shí)踐成就法”，我有以下四個教學(xué)步驟：

1、布臵任務(wù)：不講授美術(shù)知識，先把相應(yīng)的任務(wù)布臵給學(xué)生。習(xí)慣了滿堂灌的學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，只能硬著頭皮、順著性子實(shí)踐。

2、觀察分析：在學(xué)生實(shí)踐過程中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、動作，默默關(guān)注任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣所在，掌握他們在完成任務(wù)時(shí)遭遇的困難。

3、雪中送炭：當(dāng)學(xué)生對當(dāng)前的知識掌握不夠，對正在進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練舉步維艱、無法深入時(shí)，我針對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行適時(shí)的穿插講解、耐心的輔導(dǎo)。

4、及時(shí)評價(jià)：當(dāng)學(xué)生對當(dāng)前的知識有所掌握并在現(xiàn)行的實(shí)踐中取得一定的成績時(shí),要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生,并就學(xué)生的作品從理論上進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，鼓勵其繼續(xù)深入，使理論進(jìn)一步的在訓(xùn)練中得到實(shí)踐，讓兩者的結(jié)合更廣泛、密切。學(xué)生因自己創(chuàng)作的結(jié)果得到肯定而信心倍增，因而樂此不疲，隨之形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。

“實(shí)踐成就法” 增強(qiáng)了學(xué)生追求“美”的意識，鍛煉了學(xué)生的動手能

力。學(xué)生獲得最真實(shí)、最直接的成就感，在享受成就感帶來的愉悅的同時(shí)，更能體會到“美”的深層含義。

創(chuàng)新教學(xué)方法，并不意味著否定傳統(tǒng)的教學(xué)法。方法自身的新舊無任何實(shí)質(zhì)性的意義，真正有意義的是恰當(dāng)、有效地運(yùn)用教學(xué)法，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孤立地運(yùn)用任何一種教學(xué)法而排斥其他教學(xué)法都是不符合教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)方法不僅需要創(chuàng)新，更需要整合。在學(xué)習(xí)書本知識、借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、接受新理念的同時(shí)，教師若認(rèn)真總結(jié)自身教學(xué)中的得失、利弊，不難發(fā)現(xiàn)，一些看似平常、老套的教學(xué)法，只要加以變通，進(jìn)行思索性的延展，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，不必要刻意地雕飾，教師的勞動也會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張煥庭．西方資產(chǎn)階級教育論著選[M]．北京：人民教育出版社，1979年版第387頁。

[2] 吳錫改．《論教育的魅力》[J].中學(xué)教育，2003年第4期。

第三篇：英語創(chuàng)新教育之我見

英語創(chuàng)新教育之我見

作者：浦苗

職務(wù)：教師

職稱：中教二級

單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)

漢中市第九中學(xué)

手機(jī)：***

地址：陜西省漢中市漢臺區(qū)

漢中市第九中學(xué)

郵編：723000

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要：美術(shù)是小學(xué)教育中非常重要的一門課程。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，學(xué)校和教師要切實(shí)把美術(shù)教學(xué)重視起來，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 興趣 主體人格 審美能力 創(chuàng)新精神

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人渴望獲得知識與深入認(rèn)識世界的積極傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)到成功的歡樂而逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生獲得自己知識結(jié)構(gòu)中所沒有的新奇信息和產(chǎn)生不和諧的信息時(shí)，就會產(chǎn)生要弄清楚的認(rèn)識動機(jī)和行為，而新知識的獲得與不和諧的消除，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的體驗(yàn)，從而達(dá)到促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以求進(jìn)一步滿足的愿望。學(xué)習(xí)興趣是最佳動力，具有產(chǎn)生動機(jī)，引起注意，激起情感的作用。能促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固，烏申斯基明確指出“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會抹殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂?shí)際情況表明：興趣使人勤奮，勤奮使人成才。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生其他能力的前提。

興趣是最好的老師，也是邁向成功的基石。它可以激發(fā)學(xué)生去記憶、去探索、去學(xué)習(xí)，在快樂中獲得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣很關(guān)鍵。每個學(xué)生內(nèi)心都是純真的、率性的，他們不喜歡矯揉造作，不喜歡拐彎抹角，也不喜歡曲意逢迎，他們渴望自然，渴望本真，這對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是最為可貴的品質(zhì)。教師在美術(shù)教學(xué)中，只要把握住了學(xué)生這種純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對美術(shù)充滿興趣。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)一般都很薄，因此，教師在安排課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征選擇合適的內(nèi)容，以活潑多樣的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識和技能能夠幫助美化自己的生活，使他們領(lǐng)悟到美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。這樣，學(xué)生就會對美術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們把這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

二.培養(yǎng)學(xué)生的主體人格

新課程理念明確了師生新的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用，積極自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師不再高高在上，而是和學(xué)生平等的，師生間平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、情感交流。所以，美術(shù)教師要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，建立開放的教學(xué)模式。教師要鼓勵學(xué)生自主參與教學(xué)活動，積極地投入到活動的全過程，積極地觀察、想象、收集資料，充分地討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)畫法和技能，最后盡情地畫出自己看到的、想到的、腦中形成的畫面，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在輕松活潑的課堂氛圍中與他人互動，激發(fā)了主體人格的形成。

三.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力”。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)課是一門教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、演繹美、創(chuàng)造美的課程。教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，使美的事物出現(xiàn)在畫布上的時(shí)候，不單顯示出它本真的美，還應(yīng)該具有畫者根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)演繹出的美、創(chuàng)造出的美。這樣的美才是藝術(shù)的美，才能給人美的享受。教師在教學(xué)過程中，可以對美術(shù)作品中的線條、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行分析、解讀，然后對實(shí)物或者是實(shí)物的照片中的圖案的線條、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行分析、解讀，之后對美術(shù)作品和實(shí)物照片進(jìn)行聯(lián)系、比較，以這種方式幫助學(xué)生形成對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。教師還可以通過讓學(xué)生觀察、欣賞某一事物，來培養(yǎng)他們的審美能力。如欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感，寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內(nèi)涵，使學(xué)生在觀察、欣賞中發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚(yáng)民族文化，提高審美能力。

四.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

全新的《美術(shù)課標(biāo)》的頒布和實(shí)施，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的美術(shù)人才帶來了蓬勃的生機(jī)和活力。她降低了以往對學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面的要求，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的溝通和整合，為學(xué)生想象力的發(fā)展和創(chuàng)新提供了廣闊的空間，肯定了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。結(jié)合美術(shù)教育發(fā)展的趨勢、課標(biāo)的要求和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。

如果學(xué)生的美術(shù)作品只是真實(shí)地記錄美，那效果肯定沒有照片好。美術(shù)作品之所以美，是因?yàn)樗谌肓水嬚叩那楦?、態(tài)度，對原物進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的這種創(chuàng)新融入到美術(shù)作品中，呈現(xiàn)給觀者不一樣的美感。學(xué)生的創(chuàng)新不能“閉門造車”，而應(yīng)該來源于生活。教師在安排課程內(nèi)容、給學(xué)生布置課下練習(xí)的時(shí)候，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事物、題目。學(xué)生具有實(shí)際的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不僅對教師出的題目有比較清晰的了解，還可把這種經(jīng)驗(yàn)融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而具有了創(chuàng)新性。此外，學(xué)生在完成美術(shù)作品后，還可以返回到自己的生活中，與真實(shí)的事物進(jìn)行比較、分析，在更加充分地認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品進(jìn)行充實(shí)、豐富和美化。因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸實(shí)際生活，參與社會實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間，并為提高創(chuàng)新意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。大自然是最好的老師，勞動也是最好的老師，教師應(yīng)多多帶來學(xué)生走出校園到大自然中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，去勞動，在實(shí)踐去享受獨(dú)立和自由，塑造創(chuàng)新型的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，藝術(shù)來源于生活，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。美術(shù)教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就知道小學(xué)的資源是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的無盡寶藏。美術(shù)教師應(yīng)合理利用并挖掘美術(shù)教學(xué)資源，開放小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，多引導(dǎo)學(xué)生觀察這片質(zhì)樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)世界，這樣學(xué)生才會喜歡美術(shù)課，并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，小學(xué)的美術(shù)課堂教育才會走向美好的明天。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴陽小學(xué)）

第五篇：小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見

小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)之我見

【摘 要】小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。文章探討了如何開展小學(xué)美術(shù)欣賞課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課 生活性 人文精神 創(chuàng)造能力 自主體驗(yàn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！辈⑶艺n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題及原因

有人認(rèn)為“小學(xué)美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品給學(xué)生看，很輕松。其實(shí)不然?？赡芎芏嘈W(xué)美術(shù)教師上欣賞課時(shí)都有以下感受：一是課堂氣氛調(diào)動不起來，很沉悶；二是教師很容易把課堂上成“一言堂”，學(xué)生對教師提問茫然不知所措或回答得不全；三是課堂時(shí)間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一等。為什么會出現(xiàn)這些問題？

首先，造成學(xué)生對教師提問茫然不知所措或回答得不全的原因在于，有的教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)把美術(shù)作品從被創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作條件及創(chuàng)作構(gòu)思中孤立出來，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面上。殊不知，美術(shù)欣賞是一種直覺的審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，即對美術(shù)語言本身的理解以及豐富的情感體驗(yàn)和對獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。專題欣賞課的藝術(shù)作品對于小學(xué)生來說往往離他們的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，他們很多都“沒見過”“看不懂”，更不用說理解其精髓，感受其魅力了。

其次，造成教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶的原因在于，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是教師“滿堂灌”的教學(xué)，教師單純以自己的意志為轉(zhuǎn)移，以自己的愛好選擇作品，在講臺上口若懸河地講藝術(shù)作品的背景、作者生平；或者用投影儀不停地播放各種藝術(shù)作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)表自己的見解。而教師帶有權(quán)威性的評論，常常不能被學(xué)生所理解。因?yàn)榻處熓且猿扇说难酃夂蛯I(yè)化的角度來看作品，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，超出了學(xué)生的接受能力，違背了小學(xué)美術(shù)欣賞課注重提高學(xué)生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。教師在教學(xué)中沒有采用新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，沒有重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對知識進(jìn)行自主探究不只是教師的專利，學(xué)生一樣可以做到。

再次，課堂時(shí)間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一的原因在于，教師對欣賞重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)沒有銜接好，時(shí)間也沒有控制好，有的內(nèi)容講得過多，從而出現(xiàn)什么都想講但什么都講不好的現(xiàn)象。

二、如何開展小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

（一）對不同年齡層次的學(xué)生提出不同的欣賞要求

小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物；中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸和了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感；高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還可以將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到國外優(yōu)秀古今建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

（二）欣?p中體現(xiàn)生活性

為了增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，有一些教師常常準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如世界名畫等讓學(xué)生欣賞，但學(xué)生看后卻說不好看，看不懂。這主要是因?yàn)橛械慕處熞宰约旱膼酆眠x擇作品，忽略了學(xué)生的感受。學(xué)生一般對強(qiáng)烈的色彩感興趣，他們對作品的第一印象較深刻，并且注重局部或少數(shù)細(xì)節(jié)的觀察，并且受情緒的影響大，對于與他們生活接近的作品，則更容易接受。所以，教師課前應(yīng)對收集的欣賞資料進(jìn)行挑選、歸類，也可以組織學(xué)生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思維性和趣味性。教師可對作品進(jìn)行加工處理，采用學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，如畫圖畫、講故事等。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)作品精彩的地方，了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵學(xué)生提出疑問，發(fā)表見解，增強(qiáng)其對美術(shù)作品的理解與感受。

（三）讓學(xué)生充分了解歷史，注重作品的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

美術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)“作品”隨處可見。教師教學(xué)中要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛之情。在美術(shù)教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容與校內(nèi)外活動相結(jié)合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。

例如，在欣賞《伏爾加河纖夫》這幅畫時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品藝術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或讓學(xué)生觀看與作品有關(guān)的影視片段，讓學(xué)生充分了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和作品所具有的社會意義，并理解作品所具有的深刻文化內(nèi)涵。

（四）注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)造力

要使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，教師就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學(xué)情景，能使學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得深刻的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如欣賞中國畫時(shí)，教師可事先在教室懸掛一些具有代表性的古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，使學(xué)生一進(jìn)教室馬上置身于濃厚的中國畫環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并播放相關(guān)的古詩詞影視片段，描述出一幅幅清麗淡雅的中國畫，內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹袊旁娫~、中國古典音樂和中國畫都善于借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，所以借助這類經(jīng)典作品既可以渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能使學(xué)生很好地理解中國畫墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋，并有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）注重學(xué)生的自主體驗(yàn)

只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛才會活起來。要做到這點(diǎn)，可采取以下教學(xué)策略。

1.課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，了解時(shí)代背景，讓學(xué)生有備而賞。例如，在上小學(xué)五年級《門畫》這課前，教師就可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)門畫和現(xiàn)代門畫這兩方面去課外找資料，了解有關(guān)知識，并找出它們的相同和差異之處。

2.在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生結(jié)合課前了解的與作品有關(guān)的歷史背景，說一說對作品的初步感覺。

3.教師用“你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜作者為什么要這樣畫？這幅畫的色彩線條如何？”等等這些思考性的語言引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

4.對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議。這樣就改變了學(xué)生靜止、被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

（六）角色參與，多種感官體驗(yàn)，感受藝術(shù)魅力

在欣賞作品時(shí)，可以讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓他們根據(jù)作品背景要求，用動作、語言再現(xiàn)畫面，甚至鼓勵學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮。這樣能大大調(diào)動學(xué)生參與的積極性。另外，在美術(shù)作品欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效地激發(fā)學(xué)生感知美的興趣，加深學(xué)生對審美對象的感知體驗(yàn)，提高學(xué)生視覺審美感受能力。

綜上所述，只有充分調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生自由參與探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生才會學(xué)得最好，學(xué)生才會對教師充滿信任和熱愛，就是一種好的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式。當(dāng)教師充分意識到這些時(shí)，美術(shù)欣賞課就會越上越好。