第一篇：英語(yǔ)觀摩課后反思

英語(yǔ)觀摩課后反思

最近，我在網(wǎng)上觀摩了江西省義務(wù)教育學(xué)科課程網(wǎng)絡(luò)資源初中英語(yǔ)南昌市第三中學(xué)羅老師人教版第二單元《Is this your pencil?》第三課時(shí)的錄制視頻，該英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)水平很高，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就結(jié)合她的課堂環(huán)節(jié)剖析一下其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和對(duì)比之下我存在的不足。

這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)失物招領(lǐng)（Lost）和尋物啟事(Found)。

羅老師的導(dǎo)入是這樣：Good morning class,this class we continue to learn Unit 2 is this your pencil?Last class we’ve learned if we found or lost something we can go to the teachers and we can ask the policeman for help.We can also go to the lost and found case of police station.Think it over!We can also write lost or found on the blackboard.So look at the screen…此時(shí)屏幕上展示一個(gè)失物招領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析解釋。

之后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做了一個(gè)練習(xí)-連詞成句，將原來(lái)一個(gè)完整的句子分成四個(gè)部分，打亂順序：found，a set of keys please, call Alan,at1234.這個(gè)練習(xí)很重要，非常值得我學(xué)習(xí)，我原來(lái)的時(shí)候不太注重這個(gè)，只是注重學(xué)生表面的聽(tīng)說(shuō)，其實(shí)，這樣類(lèi)似的題可以有效地讓學(xué)生熟練句子。

根據(jù)展示的失物招領(lǐng)的內(nèi)容逐句講解，之后，總結(jié)出失物招領(lǐng)和尋物啟事需要具備三個(gè)重要的信息：物品、聯(lián)系人、聯(lián)系方式。

給出四篇失物招領(lǐng)和尋物啟事，讓學(xué)生找前面說(shuō)到的三個(gè)重要的信息:物品(things)、聯(lián)系人(name)、聯(lián)系方式(number)，并填在表格里。

做閱讀理解：讀完文章后，判斷正誤。再次強(qiáng)化之前學(xué)到的失物招領(lǐng)和尋物啟事。

做填空，根據(jù)所給信息填單詞或短語(yǔ)。通過(guò)做這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生掌握了寫(xiě)的基本句式：寫(xiě)尋物啟事用到的：“I lost my …”“My name is …”“Please call me at …”,寫(xiě)失物招領(lǐng)用到的： “Is this your…？”“Please call … at ….”

然后，組織學(xué)生根據(jù)屏幕上所給漢語(yǔ)自己設(shè)計(jì)失物招領(lǐng)和尋物啟事，在逐個(gè)講評(píng)，并評(píng)選出 Which one is the best? 最后，和學(xué)生探討What should you do if you are forgettable? 學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，想出了很多辦法：找個(gè)朋友提醒自己、帶一個(gè)筆記本隨時(shí)記錄把東西放在了哪里、改掉這個(gè)壞習(xí)慣、等等。羅老師在PPT上展示了Miss Luo’s advice: 經(jīng)常整理自己的東西，撿到東西要還給失主。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常實(shí)用，而且是真正達(dá)到了三維教學(xué)目標(biāo)，不僅從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法讓學(xué)生獲得提高，而且從情感態(tài)度價(jià)值觀層面也收到了很好的效果，告訴學(xué)生要經(jīng)常整理收納自己的物品，而且學(xué)會(huì)拾金不昧。

而且我從她針對(duì)教學(xué)生學(xué)寫(xiě)一篇作文而設(shè)計(jì)的小練習(xí)中也學(xué)到了一些東西：層層遞進(jìn)、先是單個(gè)重點(diǎn)句子、再是重點(diǎn)信息總結(jié)，然后是重點(diǎn)句式填空，再是整片文章的閱讀理解判斷正誤，最后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的作文。而且，整個(gè)過(guò)程中也盡量讓學(xué)生Read out.以后的作文，我也要采用類(lèi)似的方法來(lái)教授。反思我之前的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于作文這一方面不是很注重，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作文是一個(gè)大綜合，可以訓(xùn)練學(xué)生的單詞、句子、邏輯，針對(duì)作文設(shè)計(jì)的填空、連詞成句、閱讀理解，也是一個(gè)講解題型的過(guò)程。

第二篇：一堂農(nóng)村英語(yǔ)觀摩課后的反思

一堂農(nóng)村英語(yǔ)觀摩課后的反思

五陂中學(xué)鐘露

農(nóng)村初中學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件跟不上，一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時(shí)代；如何在現(xiàn)有的條件下適應(yīng)新課標(biāo)的要求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，這對(duì)我，甚至是所有農(nóng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的考驗(yàn)，也是一場(chǎng)全新的挑戰(zhàn)。

10月28日，我校教師在學(xué)校組織下前往兄弟學(xué)?！徎h清水中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。七年級(jí)賀老師上了一堂精彩的純粹的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課，我由此獲得了許多的感悟。我覺(jué)得賀老師的教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，有助于我提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

亮點(diǎn)

一、直觀教學(xué)

因?yàn)闆](méi)有教學(xué)設(shè)施，所以不能制作課件。為了便于教學(xué)，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經(jīng)在課前準(zhǔn)備好了實(shí)物。而沒(méi)有實(shí)物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點(diǎn)句型“Do you have a …?”時(shí)，則直接利用班上學(xué)生的用品進(jìn)行實(shí)際對(duì)比，舉例。一下子拉近了與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生的興趣，一堂課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

反思：直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直觀理解所學(xué)英語(yǔ)，而且視、聽(tīng)結(jié)合也易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師借助實(shí)物和圖片，其優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)潔、方便、省時(shí)，學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，很容易鞏固知識(shí)。例如，賀老師在復(fù)習(xí)—引入階段，將手指上的戒指展示給學(xué)生，問(wèn)“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

指的音、形、義便印在學(xué)生腦子里了。以后看見(jiàn)這一實(shí)物就會(huì)脫口而出ring，而不需要漢語(yǔ)翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實(shí)彈”，有話可說(shuō)。尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)效果也好得多。

亮點(diǎn)

二、角色扮演

賀老師講授的是新目標(biāo)Go for it 七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學(xué)生日常生活相關(guān)的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學(xué)生很快的由前一階段的復(fù)習(xí)順利引入到新課當(dāng)中。對(duì)于句型“Do you have a…?已經(jīng)基本掌握。這時(shí)，賀老師讓學(xué)生自己編英語(yǔ)對(duì)話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進(jìn)行角色表演活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

反思：自編對(duì)話和短劇符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，對(duì)話表演為他們創(chuàng)造了良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。自編對(duì)話不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也有利于探索適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)新方法和新內(nèi)容。同時(shí)還能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，形象生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛，使學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，提高語(yǔ)言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學(xué)生無(wú)一例外地參與了這些活動(dòng)，還有一組同學(xué)“語(yǔ)出驚人”說(shuō)到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學(xué)到了知識(shí)。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演活動(dòng)能收到其他教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法比擬的獨(dú)特效果。

亮點(diǎn)

三、搭檔合作學(xué)習(xí)

由于條件所限，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基本是雙人單桌，這樣便自然而

然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動(dòng)中將班上分為了2大組，在課堂上開(kāi)展問(wèn)答競(jìng)賽，將課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。

反思：兩人一組進(jìn)行的pairwork，同學(xué)之間能相互學(xué)習(xí)，針對(duì)對(duì)話練習(xí)尤其有幫助。遇到多角色對(duì)話時(shí)，還可以和大組內(nèi)其他同學(xué)合作練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，好學(xué)生能帶動(dòng)較為落后的學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生始終是主體。

亮點(diǎn)

四、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)（body language）在我們實(shí)際的教學(xué)中屬于時(shí)刻在運(yùn)用但卻時(shí)時(shí)被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)。在和老師的課堂上，展示實(shí)物的動(dòng)作、整堂課中給予學(xué)生的親切微笑、學(xué)生展示后贊賞的手勢(shì)都是體態(tài)語(yǔ)的體現(xiàn)，在45分鐘的課堂上深深吸引著學(xué)生們的注意。

反思：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不能低估外語(yǔ)學(xué)習(xí)和話語(yǔ)分析中非語(yǔ)言交際的重要性，交流能力很重要的一點(diǎn)是非語(yǔ)言交流能力。要用外語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，在說(shuō)的同事就得理解說(shuō)話人的手勢(shì)、動(dòng)作、舉止等所表的的含義。教師通過(guò)表情、眼神、行為或舉止向?qū)W生傳遞著信息，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，這樣會(huì)讓學(xué)生很直觀的意識(shí)到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要多琢磨所學(xué)所想，結(jié)合優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，真正的將農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)成為名副其實(shí)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)。

第三篇：英語(yǔ)課后反思

課后反思

陵陽(yáng)小學(xué) 郭斌

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語(yǔ)，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹(shù)立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行?！?/p>

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開(kāi)放性課型。英語(yǔ)課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記背單詞是很無(wú)奈的，他們只是盲無(wú)目的的為記而記，毫無(wú)興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無(wú)意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過(guò)體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

課后反思

陵陽(yáng)小學(xué) 郭斌

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說(shuō)學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽(tīng)老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，這就是我們的“課堂標(biāo)準(zhǔn)”嗎？當(dāng)然不是。是不是說(shuō)學(xué)生們上完一節(jié)課后喉嚨干燥、興奮勁兒難以消退，當(dāng)然也不是。

英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”?！皠?dòng)”指的就是回答問(wèn)題的時(shí)候要大聲回答，小組講座的時(shí)候要積極討論；但是如果我們老師要講課了，就要求學(xué)生能夠立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課。所以在英語(yǔ)課上，我采用了“One，two，three”靜學(xué)法，也就是說(shuō)當(dāng)我喊“One，two，three”的時(shí)候，不管他們當(dāng)時(shí)在做什么，都必須停下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課。這就是所謂的“能動(dòng)能靜”。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我們可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說(shuō)“課后反思”。我們都應(yīng)該捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說(shuō)實(shí)在的，我從來(lái)不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開(kāi)導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的?！皩W(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。

第四篇：英語(yǔ)課后反思

英語(yǔ)課后反思

11月8日，在教育局進(jìn)修學(xué)校的組織下，全縣的小學(xué)英語(yǔ)教師觀摩了六位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課可以說(shuō)讓在座的各位老師品嘗了一頓豐盛的知識(shí)大餐，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。在幾節(jié)課中，他們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達(dá)的能力。使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

我感覺(jué)各位老師教學(xué)過(guò)程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。

優(yōu)點(diǎn)：上課的流程快，不拖拉，時(shí)間安排得當(dāng)，操練的方式豐富，游戲設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂(lè)于加入其中。但他們的課又各有特色。張老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，她大膽地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分將課堂還給了學(xué)生。她的很多做法都值得我們學(xué)習(xí)，例如她讓學(xué)生注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)糾錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。她的這節(jié)課的容量特別大，學(xué)生在學(xué)會(huì)了主題句型之后，通過(guò)let’read的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的能力不是一朝一夕培養(yǎng)的，由此可見(jiàn)，張老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的訓(xùn)練。陳老師的課設(shè)計(jì)新穎，特別是操練的方式非常豐富，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳老師比較有個(gè)性，課上得也很真實(shí)，這生動(dòng)的一課給在座的各位老師留下了深刻的印象。她的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊緊抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，打造了高效課堂。朱老師流利的口語(yǔ)，會(huì)馨的微笑，和諧的課堂氣氛，無(wú)不讓在座的老師拍手叫好。

當(dāng)然個(gè)別教師的課也存在一些問(wèn)題：

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實(shí)可以加入動(dòng)作語(yǔ)言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。

第二、先進(jìn)行基本的句子練習(xí)，多練習(xí)之后在進(jìn)行鞏固，練習(xí)可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

第三、多聽(tīng)錄音，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言。在授課過(guò)程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說(shuō)，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋他們剛接觸的新知識(shí)。通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

通過(guò)這次聽(tīng)課之后，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了進(jìn)一步的了解，作為教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的完善自己，才能取得更大的進(jìn)步。篇二：英語(yǔ)教學(xué)課后反思

英語(yǔ)教學(xué)課后反思

在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，會(huì)馬虎，注意力不集中。

三、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)

復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而

異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓

學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，有的喜歡閱讀法。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。

聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)

生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困

難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探

索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。篇三：怎樣寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)反思

怎樣寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)反思

課后反思對(duì)我們每一位老師的成長(zhǎng)都很重要，在課后反思中寫(xiě)些什么呢？我認(rèn)為應(yīng)寫(xiě)一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，還有就是學(xué)會(huì)聽(tīng)他人的課.把其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄下來(lái),對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫(xiě)教學(xué)反思。還有更重要的是多層次反思 ：

這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過(guò)多，語(yǔ)言點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否能接受。2 反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，即使是學(xué)的比較開(kāi)心，也要考慮下是否效率高。

英語(yǔ)教學(xué)反思的步驟：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 ：教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么要這樣做”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問(wèn)題參觀學(xué)校。引人入勝的畫(huà)面，生動(dòng)的對(duì)話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。3.對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué) 方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

第五篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學(xué)”（合肥）現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)有感

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)觀看“有效教學(xué)”交流會(huì)，懷著一顆渴求的心，我們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽(tīng)取了章麗、陳宴兩位專(zhuān)家的課。

章麗老師在《貓和包》中運(yùn)用了直觀教具呈現(xiàn)法，將繞口令《貓和包》中的每個(gè)句子里的內(nèi)容都做成圖標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)幼兒熟悉了繞口令及圖標(biāo)順序后，又以逐漸減少圖標(biāo)的方法，引導(dǎo)幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動(dòng)中，章老師充分照顧到每個(gè)幼兒的接受能力，為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備獨(dú)立的教具，以便幼兒根據(jù)自己的接受能力減少圖標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：由直觀表現(xiàn)思維到抽象邏輯思維過(guò)度，結(jié)合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達(dá)成本次活動(dòng)目標(biāo)。

章老師開(kāi)展的第二次活動(dòng)——《會(huì)倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動(dòng)中充分鍛煉了各種科學(xué)探索所需的能力，包括：觀察力、動(dòng)手操作的能力、對(duì)比分析的思維技巧等?；顒?dòng)以游戲的形式展開(kāi)，又以游戲的形式探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教師的引導(dǎo)下，幼兒最終得出結(jié)論：要想使小丑倒立起來(lái)，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動(dòng)看不到教師硬性灌輸?shù)暮圹E，而是幼兒自由大膽的假設(shè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)科學(xué)活動(dòng)的要求，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。

陳宴老師開(kāi)展的大班語(yǔ)言活動(dòng)《親愛(ài)的小魚(yú)》，緊緊抓住一個(gè)中心思想——愛(ài)，并調(diào)用了幼兒平時(shí)對(duì)“愛(ài)”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛(ài)。陳老師以極富感染力的語(yǔ)言和豐富的繪本畫(huà)面為幼兒一點(diǎn)點(diǎn)將故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，陳老師給予幼兒充分的時(shí)間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰(shuí)會(huì)叫小魚(yú)親愛(ài)的？”“小貓是怎么照顧小魚(yú)的？”“小魚(yú)長(zhǎng)大了會(huì)被送到什么地方去”……這里每個(gè)問(wèn)題的思索都是建立在對(duì)圖片的細(xì)微觀察基礎(chǔ)上。其中有一個(gè)問(wèn)題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠(yuǎn)處的大海。陳老師引導(dǎo)幼兒思索：小貓?jiān)谧鍪裁矗克麨槭裁匆@樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領(lǐng)幼兒感悟小貓是如何的思念小魚(yú)，隨即引出故事情節(jié)：哦！親愛(ài)的小魚(yú)，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動(dòng)以愛(ài)的滲透式教育方式，充分培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優(yōu)質(zhì)教育素材——繪本，是幼兒多次調(diào)用已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)故事情節(jié)，解決新生成的問(wèn)題，最后，得出結(jié)論：愛(ài)是相互的，愛(ài)是溫暖的。

陳老師開(kāi)展的第二次活動(dòng)是大班音樂(lè)活動(dòng)《有愛(ài)就有家》，最大的特點(diǎn)是情感教學(xué)，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒(méi)的歌聲中，蘊(yùn)含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動(dòng)作中。教師通過(guò)有步驟地引導(dǎo)及幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并愿意主動(dòng)尋找?guī)椭囊庾R(shí)和能力。整潔活動(dòng)圍繞一個(gè)“情”字，引發(fā)幼兒對(duì)歌曲詞義和內(nèi)涵的理解，激發(fā)幼兒在對(duì)唱中的情感表達(dá)，從而將活動(dòng)的情感萌發(fā)和演唱表現(xiàn)推向高潮。

4月7日下午，我聽(tīng)取了袁晶晶、何平兩位專(zhuān)家的課。袁老師開(kāi)展的第一次活動(dòng)是大班科學(xué)活動(dòng)《盒子里有什么》，在活動(dòng)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的觀察力，訓(xùn)練幼兒的分類(lèi)、比較、推斷、排除、預(yù)測(cè)等各種思維，并培養(yǎng)幼兒樂(lè)于和別人分享自己的發(fā)現(xiàn)這一情感。其中教師的教學(xué)用語(yǔ)是一大亮點(diǎn)，在提問(wèn)“哪些東西確定不再盒子里時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒一實(shí)際操作結(jié)果證明自己的觀點(diǎn)，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動(dòng)手操作后）“因?yàn)槌咦颖群凶娱L(zhǎng)”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因?yàn)楹凶永飺u起來(lái)沒(méi)有鈴聲”。在本次活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在積極主動(dòng)的探索者，教師充分利用幼兒對(duì)盒內(nèi)物體的好奇心，精心選擇可對(duì)比性強(qiáng)的材料，如：黃豆、網(wǎng)球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動(dòng)是中班科學(xué)活動(dòng)《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發(fā)幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現(xiàn)各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現(xiàn)物體的正常狀態(tài)?；顒?dòng)的拓展部分富有滲透性：當(dāng)你對(duì)別人微笑時(shí)，別人也會(huì)對(duì)你報(bào)以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開(kāi)展了一節(jié)小班音樂(lè)活動(dòng)《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂(lè)中的強(qiáng)音，會(huì)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的強(qiáng)音。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比強(qiáng)音與普通音的不同，用表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并以游戲的方式，組織幼兒結(jié)合以上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)動(dòng)作，在音樂(lè)最強(qiáng)部分做害怕表情。在活動(dòng)最后，教師獨(dú)具匠心，為音樂(lè)添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動(dòng)物形象，使幼兒在不覺(jué)中完成了本次活動(dòng)的任務(wù)要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗(yàn)。

4月8日上午，教育專(zhuān)家——應(yīng)彩云也為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。第一節(jié)是大班綜合活動(dòng)《每個(gè)人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現(xiàn)，應(yīng)老師將繪本制作成課件，通過(guò)“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結(jié)合圖片生成許多問(wèn)題，如：“你知道誰(shuí)會(huì)‘噗’嗎？”，“怎樣才會(huì)‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問(wèn)“請(qǐng)小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語(yǔ)言、聲調(diào)、表情、動(dòng)作、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等各種方式回饋幼兒；鼓勵(lì)幼兒大膽、準(zhǔn)確的發(fā)言，激發(fā)幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本次活動(dòng)應(yīng)老師意圖借助這一主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：先觀察后思考，領(lǐng)悟圖片意思嘗試總結(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)姐卻問(wèn)題。觀察是思考的重要前提，本次教學(xué)正式一句這一點(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)的，整節(jié)活動(dòng)噗的只是對(duì)幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點(diǎn)提出一系列有關(guān)噗的問(wèn)題，引發(fā)幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結(jié)工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節(jié)活動(dòng)是大班閱讀活動(dòng)《犟龜》，以繪本教學(xué)的形式展開(kāi)，借助繪本中的故事情節(jié)，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設(shè)計(jì)的故事情節(jié)之中，積極體驗(yàn)故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無(wú)論遇到何種困難，它都堅(jiān)持說(shuō)出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師注重動(dòng)靜結(jié)合，在烏龜淘淘要堅(jiān)持翻越沙山時(shí)，教師激發(fā)幼兒也來(lái)做一件堅(jiān)持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒思考怎樣搭才能有問(wèn)有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵(lì)幼兒堅(jiān)持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒(méi)有完全點(diǎn)破，留給了幼兒一定的想象空間，“當(dāng)你認(rèn)真讀完后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大大的驚喜。”這個(gè)驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。