第一篇：高職院校青年教師教學(xué)能力實(shí)踐能力提升策略論文（模版）

摘要：現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校普遍存在青年教師占比高、能力弱等問題，高職院校的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，如何順應(yīng)高職院校健康發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)和鍛造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文著重分析了當(dāng)前高等職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外職業(yè)院校的先進(jìn)做法，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了盡快提升青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的具體途徑。

關(guān)鍵詞：青年教師；能力提升

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，與之相適應(yīng)，近年來，有大批高校畢業(yè)生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來的老中專校發(fā)展起來的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中所占的比例逐年提高。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，如何根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，盡快提升青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關(guān)鍵課題。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀分析

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需要，“十五”期間，黨中央、國務(wù)院組織召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，明確了“十一五”乃至今后一段時間我國職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，使我國的職業(yè)教育迎來了燦爛的明天。十多年來，我們國家的職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷加強(qiáng)。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，順應(yīng)時代發(fā)展要求，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)能力建設(shè)的同時，為滿足擴(kuò)招帶來的教學(xué)與管理壓力，加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊(duì)伍中的一支重要力量。高等職業(yè)教育有著區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從生源結(jié)構(gòu)看，高等職業(yè)院校的學(xué)生主要是未能被大學(xué)本科院校錄取的高中畢業(yè)生以及中職院校畢業(yè)生、中職院校對口單招生等，不少學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，行為習(xí)慣不良；從院校特征看，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，強(qiáng)調(diào)的是高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，教學(xué)過程需要緊密依托行業(yè)企業(yè)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，核心在教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升。由于高職院校青年教師的規(guī)模較大，教學(xué)時間短，參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會少等原因，程度不同地存在職教理念認(rèn)識不到位，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、服務(wù)社會的能力不足，職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感不強(qiáng)，知識能力結(jié)構(gòu)亟待改善等問題。加強(qiáng)職業(yè)院校青年教師的管理，提升他們的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵所在。

二、高職院校青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升途徑

（一）在學(xué)習(xí)研究中提升素質(zhì)

一是組織青年教師專項(xiàng)培訓(xùn)。高職院校的相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要高度重視青年教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的現(xiàn)實(shí)情況，本著“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的原則制定分階段、分批次培訓(xùn)計(jì)劃。從培訓(xùn)內(nèi)容上，培訓(xùn)既包括宏觀層面上的職教理論、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課程開發(fā)等方面的內(nèi)容，也包括微觀層面上的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)技巧等方面的內(nèi)容。從培訓(xùn)方式上，既包括校內(nèi)培訓(xùn)，也包括校外培訓(xùn)；既包括集中培訓(xùn)，也包括個性化培訓(xùn)；既包括聽專家講座、學(xué)員研討，也包括現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)鍛煉等。學(xué)校要盡力培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師的個性特點(diǎn)，有針對性地開展面向青年教師的校本化培訓(xùn)工作，幫助青年教師了解高職院校教學(xué)工作的特點(diǎn)和要求，掌握高職院校教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本方法，為青年教師的履職打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實(shí)做好自己的執(zhí)教規(guī)劃，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)的自修。每個青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、實(shí)踐技能各有不同，要根據(jù)自己的實(shí)際情況和工作需求來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行實(shí)踐和研究。青年教師的一個顯著特點(diǎn)是信息化應(yīng)用能力普遍較強(qiáng)，要充分利用這一優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展諸如網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)交流、分享教學(xué)設(shè)計(jì)等活動。要善于開展教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助自己快速提高業(yè)務(wù)能力。

（二）在觀察思考中提升素質(zhì)

優(yōu)秀教師的教學(xué)活動可以對新教師的成長起著潛移默化的作用，無論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時組織各類教學(xué)比武、教學(xué)公開課、教學(xué)示范課等活動，幫助青年教師理解教學(xué)的基本規(guī)范要求，明確教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)技巧的運(yùn)用等。值得注意的是，每個教師的教學(xué)活動不僅應(yīng)該具有受教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律約束的共性特征，還應(yīng)該具有適合課程、適合師生的個性特征。青年教師在觀摩各類教學(xué)活動的同時，更多地需要思考觀摩課給自己帶來怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學(xué)習(xí)和借鑒哪些內(nèi)容，如何以他人的教學(xué)示范為切入點(diǎn)，研究思考自己所教課程、學(xué)生的特點(diǎn)，形成健康科學(xué)、張弛有度、特色鮮明、學(xué)生歡迎的個性化教學(xué)思路。

（三）在團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)中提升素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。是以學(xué)生為服務(wù)對象，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教師綜合素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有合理的組織架構(gòu)、明確的工作目標(biāo)、精干的師資隊(duì)伍、良好的運(yùn)行機(jī)制。青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的基礎(chǔ)力量，他們精力充沛，富有活力，要借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個平臺，虛心向老教師學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，通過參加在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討，接受新的教學(xué)理念；通過參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相關(guān)工作，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)要求；通過參加教學(xué)公開課、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)比賽等各類教學(xué)比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)能力以及對課堂突發(fā)事件的處置能力。優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要立足教學(xué)第一線，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)骨干在治學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、日常教學(xué)工作和社會服務(wù)中的傳、幫、帶作用，通過開展教學(xué)示范課、承擔(dān)專業(yè)和課程建設(shè)任務(wù)、承擔(dān)科研項(xiàng)目等工作，幫助青年教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，把團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力內(nèi)化為自身的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的動力，不斷提高自身的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，制訂科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的評價與激勵機(jī)制和團(tuán)隊(duì)人員的選拔和退出機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行提供經(jīng)費(fèi)保障，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在精品課程、課程群、品牌專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

（四）在解決問題中提升素質(zhì)

青年教師的教學(xué)能力必須到實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。一個人的素質(zhì)不是天生就有的，只能靠后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能形成。讀書是一種學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是一種學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。青年教師要善于捕捉和利用能夠施展才能的一切機(jī)會，高標(biāo)準(zhǔn)開展好各項(xiàng)工作，練就教學(xué)基本功，積極開展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的成功得失。要虛心傾聽師生建議和意見，不斷改進(jìn)教學(xué)。要積極投身學(xué)校、系部組織的教育教學(xué)改革，大膽參加教學(xué)實(shí)踐活動，認(rèn)真解決教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題。承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的專業(yè)教師要經(jīng)常深入到行業(yè)、企業(yè)，圍繞教學(xué)的實(shí)際問題開展調(diào)研，提高實(shí)踐活動的針對性和實(shí)用性。職業(yè)院校要建立青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，支持青年教師參與企業(yè)的技術(shù)革新和項(xiàng)目研發(fā)，為企業(yè)的技術(shù)革新和項(xiàng)目研發(fā)提供技術(shù)支持，為企業(yè)解決實(shí)際問題。

（五）在嚴(yán)格管理中提升素質(zhì)

加強(qiáng)青年教師的管理，提升青年教師的素質(zhì)已經(jīng)成為高職院校實(shí)施質(zhì)量工程的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校的管理者，要關(guān)心青年教師的成長，給予更多人文關(guān)懷，為青年教師搭建成才、成長的平臺。對于入職不久的青年教師，課務(wù)安排不宜過多，要安排老教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，確保他們有足夠的時間拜師學(xué)習(xí)、鉆研教材、研究教法。要根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂個體素質(zhì)提升計(jì)劃，落實(shí)幫培措施。要開展教學(xué)名師公開課活動，為青年教師提高學(xué)習(xí)的機(jī)會。要在青年教師中開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動，快速提高青年教師把握教材的能力，語言表達(dá)能力，組織課堂教學(xué)的能力，洞察學(xué)生的能力及應(yīng)變能力，為青年教師提供展現(xiàn)教學(xué)能力的平臺。要加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和課堂管理等方面存在的問題，幫助他們提高教育教學(xué)水平。要制定青年教師培訓(xùn)的考核評價、任用獎懲制度，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。總之，青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力的提升工程是一個循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng)新完善的過程。只要科學(xué)謀劃、精心計(jì)劃、分類指導(dǎo)、逐步實(shí)施，通過幾年的建設(shè)，就一定能夠建設(shè)一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的積極向上的青年教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉艷．淺析高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］．哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2012（3）：86．

［2］王艷，支希哲等．工科高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高［J］．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（32）：107－110．

第二篇：高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長分析

高職院校青年教師教學(xué)實(shí)踐能力成長分析

摘要：國家“十三五”規(guī)劃指出職業(yè)教育的重要性。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前一系列創(chuàng)新理念的提出,對高職院系教師教序提出了新要求。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；實(shí)踐能力

國家“十三五”規(guī)劃及教育部先后出臺相關(guān)文件均對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了要求。想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。高等職業(yè)院校的教師的主力軍是青年教師，正因?yàn)榍嗄杲處熢诮逃虒W(xué)中承擔(dān)著教學(xué)重任，因此，我們需要從多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等國家戰(zhàn)略，“微課”“慕課”“工匠精神”等一系列創(chuàng)新的課程形式與教學(xué)理念的提出，對高職院校教師特別是青年教師的成長提出了新要求。青年教師要發(fā)揮學(xué)歷高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，將新的理念融合到自己的職業(yè)發(fā)展中去。

一新形勢對教學(xué)能力提高的新要求

教師的教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，高職院校教師的教學(xué)能力主要包括了對教學(xué)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、調(diào)控能力以及運(yùn)用教學(xué)媒介能力。青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等方面著手來提高青年教師的教學(xué)能力，這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。

（一）推動青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法和步驟等多方面環(huán)節(jié)，合理確定的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。青年教師在課堂教學(xué)中，要積極將先進(jìn)的授課理念融合進(jìn)自己的教學(xué)中，做出更加符合現(xiàn)代課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面從“微課”和“一體化教學(xué)”兩方面看一看如何推動青年教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。微課就是借助視頻的方式將比較不容易被學(xué)生接受、理解的內(nèi)容，以簡單、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓重難點(diǎn)更易掌握，提高授課的效果。微課教學(xué)的核心是輔助課堂教學(xué)。為了更好的保證學(xué)習(xí)效果，微課制作比較短小精煉，在有限的時間里要考慮每個知識點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此需要青年教師對高職教育、學(xué)生、所授課程都有深刻理解，并且較好地掌握信息化的手段，打破思維定勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，做出更為精細(xì)化的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)校開展一體化教學(xué)改革中，青年教師可以根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生能力情況，采用崗位分工、角色互換、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上通過問題導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終貫徹以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以項(xiàng)目為載體的理實(shí)一體化的先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）加強(qiáng)了與學(xué)生互動的能力

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，視頻攝影及遠(yuǎn)程控制、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集智慧教學(xué)、環(huán)境調(diào)節(jié)等于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在各大高校興起，學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字課程資源”學(xué)習(xí)，教師可以通過線上、線下同時并舉進(jìn)行課程輔導(dǎo)，再通過線下考試認(rèn)定學(xué)生成績及學(xué)分。這樣的“混合學(xué)習(xí)”方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校實(shí)施的一體化教學(xué)也是打造了課堂特色。這樣的課程安排突顯了學(xué)生的主體角色，使學(xué)生學(xué)完一門課，就可以初步掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)技能。

(三)深挖課程資源的能力

現(xiàn)階段，考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等信息技術(shù)的大發(fā)展，青年教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，將新技術(shù)融進(jìn)教育教學(xué)中，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。現(xiàn)代的數(shù)字資源建設(shè)推動了教師教學(xué)能力全面發(fā)展。青年教師要充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，將音頻、圖片、視頻等多種信息技術(shù)運(yùn)用起來制作出多媒體課程。因此，制作微課、慕課等多媒體課程過程本身也是教師提升教學(xué)能力的過程，也是深挖課程資源的過程。

(四)學(xué)科知識的創(chuàng)新和與其他知識的整合能力

可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不再滿足學(xué)生的需求。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職課堂的教學(xué)更細(xì)化、更豐富、更生動、更具影響力，同時對高職教師能力特別是青年教師要求也變得不一樣。在現(xiàn)代教學(xué)中，青年教師想要搞好教學(xué)工作，不僅僅要精通專業(yè)知識，還要掌握很多信息技術(shù)，比如視頻制作、幻燈片設(shè)計(jì)，要學(xué)會熟練應(yīng)用相關(guān)的課程制作軟件。只有這樣，才能夠高質(zhì)量地完成現(xiàn)代的教學(xué)工作。

二新形勢對實(shí)踐能力提升的新要求

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出了實(shí)踐的重要性：人才培養(yǎng)體制改革支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。社會越來越重視應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對高校教師的實(shí)踐能力要求很高，因此建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。在隊(duì)伍的建設(shè)中，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(一)建立長效的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)校的培養(yǎng)和支持。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，制定相關(guān)政策和措施等一系列措施不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，逐步建立起一支“懂理論、會技能”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。譬如說，學(xué)?？梢越M織多種形式的教育教學(xué)活動，如教學(xué)競賽、說課競賽、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、公開課、示范課等方式，培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵青年教師積極參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)校外的技能大賽，以提高青年教師實(shí)踐動手能力。我國當(dāng)前有很多針對高職院校的技能大賽，比如說在高職院校中很有影響力的全國職業(yè)院校技能大賽。青年教師可以指導(dǎo)學(xué)生參加這些技能競賽，將專業(yè)知識通過技能大賽進(jìn)行錘煉，再將相關(guān)課程為主要內(nèi)容列入教學(xué)體系中，以競賽的形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣極大地提高了教師和學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

(二)開辟實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的特色,校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是與規(guī)模以上企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)，以專業(yè)為依托，科學(xué)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，是提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要場所。完善校企合作機(jī)制，是為青年教師搭建了實(shí)踐平臺。高職院校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，密切校企合作關(guān)系，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。青年教師要積極的進(jìn)入學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，努力提升專業(yè)實(shí)踐能力。青年教師要積極的到企業(yè)去組織調(diào)研、學(xué)習(xí)，接受最新的生產(chǎn)一線專業(yè)知識信息和發(fā)展動態(tài)，及時對本專業(yè)知識更新，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)對相關(guān)崗位操作技能訓(xùn)練進(jìn)行及時調(diào)整。只有這樣，青年教師才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

(三)豐富社會實(shí)踐活動的方式

現(xiàn)在，很多青年教師大多是畢業(yè)之后直接由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，中間缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐知識缺乏，對企業(yè)的知識需求、技能條件等不是很了解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力很難提高，這樣就滿足不了高職院校高素質(zhì)“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么，青年教師必須豐富社會實(shí)踐活動的方式，在實(shí)踐動手能力上進(jìn)一步提高。青年教師除了可以到企業(yè)鍛煉的方式外，在課余，可以經(jīng)常在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，向?qū)W校外聘的有經(jīng)驗(yàn)的一線的專業(yè)人員學(xué)習(xí)，從而使自己的實(shí)踐動手能力得到提升。青年教師還可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)校的支持，將企業(yè)的資源優(yōu)勢和高職院校人才智力的資源優(yōu)勢相結(jié)合，解決企業(yè)技術(shù)難題，與企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品等。另外，青年教師還可以積極參加相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，通過學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)提高實(shí)踐能力。正所謂“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”想要完善現(xiàn)代職業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。因此，我們需要從理念上、制度上、培訓(xùn)方式等多方面深入研究，來提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣才能打造出一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能更好發(fā)展職業(yè)教育。

作者:王瑩 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 參考文獻(xiàn):

[1] 孫靜華.以說課為例談磨課與教師教學(xué)能力的提高[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012.32:60.[2] 李曉東,“慕課”對高校教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)與對策[J].南京理工大學(xué)學(xué)報,2014,03:91.[3] 遲海洋.謝建玲,工學(xué)結(jié)合環(huán)境下青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011.07:194.

第三篇：高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

摘 要：因定位不明、發(fā)展受限、事務(wù)冗繁、突發(fā)事件等多種因素造成高職院校輔導(dǎo)員比普通本科院校面臨著更多的職業(yè)心理壓力。對于緩解高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理壓力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)多個維度去思考;輔導(dǎo)員自身可以從理想境界、知識體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個方面來提升職業(yè)心理能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)心理能力;提升

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-2589（2015）17-0235-02

2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》條例，其中將輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)定位從之前的三方面（思政教育、班級管理、咨詢服務(wù)）拓展為九方面（思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治、教育危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究），更詳細(xì)和具體地確立了新時期輔導(dǎo)員的職責(zé)與功能。在此背景下，高等學(xué)校尤其是高職院校的輔導(dǎo)員可能面臨著更多的工作任務(wù)與心理壓力。如何將心理壓力變?yōu)閯恿Γ棺约旱穆殬I(yè)心理能力提升，是必須面對的重要問題。職業(yè)心理能力是職業(yè)能力的重要組成部分，是一個人在職過程中所體現(xiàn)和具備的優(yōu)良心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升，關(guān)乎輔導(dǎo)員自身的心理健康，也關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的提高。

一、職業(yè)心理能力內(nèi)涵的闡釋

心理能力是從事心理活動所需要的能力，包括感知力、注意力、思維力、想象力、記憶力、情緒情感調(diào)控力、意志力等。職業(yè)心理能力是指人們在從事具體職業(yè)的活動中所需的心理特征和心理傾向的總和，是職業(yè)能力的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)）主要包括：堅(jiān)定的信念和使命感、積極的心態(tài)、廣泛的興趣、良好的情感情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷、清晰的自我意識、敏銳的觀察力和鑒別力、獲取知識和整合相關(guān)知識的能力（化育能力、思辨的能力）、自我調(diào)節(jié)力、挫折承受力和社會適應(yīng)能力等。

二、高職院校輔導(dǎo)員面臨的職業(yè)心理困惑

（一）定位不明造成的左右搖擺心理

作為一線學(xué)生管理工作的高職院校的輔導(dǎo)員，往往存在著教學(xué)與行政管理雙肩挑的現(xiàn)象。實(shí)際上，輔導(dǎo)員更多被日常的瑣碎事務(wù)纏身，對自己的核心思想政治教育的功能有所淡化，比如在談心方面，絕大部分沒有明確的書面計(jì)劃，只是局限于少數(shù)幾個違紀(jì)或存在心理疾病與困惑的學(xué)生。另外，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，迫于現(xiàn)實(shí)生活吃緊的狀況下，往往會申請更多的教學(xué)任務(wù)與帶班學(xué)生人數(shù)，以緩解自己的生活壓力。雖如此，大多輔導(dǎo)員仍然存在著自己身份定位的困惑，到底是行政人員還是教學(xué)人員。這種定位不明的困惑會直接影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)心理、職業(yè)狀態(tài)等，更會影響到班級學(xué)生管理工作的效果。

（二）發(fā)展受限造成的困惑迷失心理

雖然國家已經(jīng)出臺了一些關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的政策與文件，但因社會環(huán)境的輿論、經(jīng)濟(jì)條件的約束，絕大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員都會考慮自己長久的職業(yè)道路。比如教學(xué)，在高職院校，學(xué)科的應(yīng)用技能型較強(qiáng)，專業(yè)具有實(shí)用性特征。很大部分作為文科專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員往往難以勝任核心課程的教學(xué)工作，只能擔(dān)任公共課、選修課之類的輔助課程。故很多輔導(dǎo)員存在著迷失的心理，只能被動將就地做著眼下的工作，等待更多更好的機(jī)遇。

（三）事務(wù)冗繁造成的無所適從心理

作為一線學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，面臨著“上面千條線，下面一根針”的工作狀況。除了面對學(xué)生事無巨細(xì)的日常管理工作外，還要面對與學(xué)生管理相關(guān)的各職能部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。事情紛繁冗雜，往往給人疲于應(yīng)付、無所適從的心理感受。此外，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大的差異性，對于班級的管理需要花更多的心思和時間，若再增加更多的工作量，在某些事情上難免存在疏漏與敷衍的狀況。

（四）突發(fā)事件造成的緊張焦慮心理

高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員最不愿意看到處理起來也是最棘手的就是突發(fā)事件。突發(fā)事件多因酗酒打架、失戀報復(fù)、心理疾病等，造成有損于自己或他人生命健康的較嚴(yán)重后果。我們往往關(guān)注該如何對這些事發(fā)人的心理進(jìn)行指導(dǎo)與教育，而忽視了到一線事發(fā)地處理的輔導(dǎo)員的心理承受情況。很多年輕的輔導(dǎo)員，面臨突發(fā)事件很難做到臨危不懼、鎮(zhèn)定自若。事后可能還會因現(xiàn)場的慘烈畫面而刻于腦海，形成心理陰影。因此，面臨突發(fā)事件，輔導(dǎo)員的緊張焦慮心理是客觀存在的，也是亟須引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升的途徑

提升輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)等著手考慮。輔導(dǎo)員自身也可以從理想境界、知識體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個方面來改善和提升職業(yè)心理能力。

（一）高層管理者對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視

1.嚴(yán)格選拔制度

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“要采取有力措施，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍”。目前學(xué)術(shù)界也已達(dá)成共識：要建設(shè)高水平的專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。高校對于輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入，要求越來越嚴(yán)格。主要從高層次的學(xué)歷、年齡的限制、學(xué)生工作經(jīng)歷、專業(yè)對口或接近、輔導(dǎo)員職業(yè)化傾向等因素予以考量。此外，輔導(dǎo)員還要求過硬的思想政治素質(zhì)、較高的業(yè)務(wù)能力水平、較強(qiáng)的人際溝通技巧、持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力等。選拔輔導(dǎo)員，還要考慮輔導(dǎo)員職業(yè)的外傾性格與職業(yè)化輔導(dǎo)員的內(nèi)傾性格的有機(jī)結(jié)合等。

2.明確工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要包括了日常思想政治教育、日常事務(wù)管理、班級管理、團(tuán)學(xué)工作、就業(yè)工作、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、心理健康教育、理論和實(shí)踐研究等九大方面的內(nèi)容，涵蓋內(nèi)容非常豐富，同時也給輔導(dǎo)員增添了不少身心上的壓力。筆者以為，在高職院校，可以建立班導(dǎo)師制度，由專職老師擔(dān)任，在學(xué)生的班級管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、日常教育等方面發(fā)揮作用。班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同管理，從而減輕輔導(dǎo)員的部分壓力。

3.提高薪酬待遇

科學(xué)合理的薪酬制度，能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性，也能夠吸引更多人加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而有利于職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的待遇普遍偏低，與輔導(dǎo)員工作的繁重程度不太匹配。輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多比較年輕，擔(dān)負(fù)著成家立業(yè)與事業(yè)發(fā)展的雙重壓力，對收入的期望值較大。因此，提高薪酬待遇，對滿足輔導(dǎo)員的物質(zhì)需求，增強(qiáng)工作的自信心與成就感是不無裨益的。

4.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

輔導(dǎo)員與高校里的專職教師、行政人員相比較，面臨著更多的心理壓力，其中主要的原因包括：上級安排的工作任務(wù)與自己的工作計(jì)劃存在沖突;與工作對象學(xué)生之間發(fā)生言語沖突;學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對;屢次違紀(jì)學(xué)生的教育效果不明顯;生活上的壓力;與同事相處不融洽等等都可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理壓力增大。學(xué)?！靶睦斫】抵行摹睉?yīng)安排專門的教師有計(jì)劃、針對性的對輔導(dǎo)員這一群體做心理調(diào)查，并對有心理困惑的輔導(dǎo)員加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使之能夠調(diào)整心態(tài)，積極快樂的面對工作與生活。

（二）輔導(dǎo)員自身對職業(yè)化的追求

1.確立崇高的理想境界

輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著育人的重要角色。“關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長成材”是輔導(dǎo)員的工作理念，也是價值追求。教師是人類靈魂的工程師，而輔導(dǎo)員同樣如此，承擔(dān)著培育人優(yōu)良思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員自身要有崇高的理想和精神追求，不能逐小利而失大體，不能只看眼前而不顧長遠(yuǎn)。身正而示范，風(fēng)清而氣正。人沒有理想，正如漸漸失去養(yǎng)分的枯木，終究是成長不起來，更是散不開枝葉的。

2.豐富科學(xué)的知識體系

從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中可以看出，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的知識體系。然而實(shí)際上，很多輔導(dǎo)員并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過這些知識，只是簡單地憑經(jīng)驗(yàn)辦事。學(xué)無止境，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動爭取研修與培訓(xùn)的機(jī)會，多學(xué)習(xí)，多思考，多總結(jié)。當(dāng)一個人虛心學(xué)習(xí)的時候，便會沉下心來，理順情緒與思路，用心思考自己的職業(yè);也會訥于言、敏于行，用實(shí)際行動詮釋輔導(dǎo)員工作的真正價值。

3.發(fā)掘優(yōu)秀的人格特質(zhì)

人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨(dú)特性的整體寫照。對于管理者來說，人格往往滲透到所有行為活動中，影響管理者的活動方式、風(fēng)格和績效。優(yōu)秀的人格特質(zhì)有很多種類，比如敬業(yè)樂群、正直善良、樂觀自信、自律自強(qiáng)、勤勞上進(jìn)、寬容仁愛、明禮誠信、剛強(qiáng)柔韌等。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分挖掘自己優(yōu)異的人格特質(zhì)，培養(yǎng)自己的人格魅力，并充分體現(xiàn)在實(shí)際的工作中，實(shí)現(xiàn)自己更深層次的成就感。

4.追求和諧的心靈世界

追求內(nèi)部心靈的和諧，是一種更高層次的人生追求，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。當(dāng)今我國社會正處于改革的攻堅(jiān)轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾也漸漸顯露出來。極端個人主義、精致利己主義盛行，社會日益浮躁，人心日益任性。經(jīng)濟(jì)社會越是發(fā)展，人際關(guān)系越是復(fù)雜，社會越是呼喚人心的簡單與安寧。我們應(yīng)該，少一些攀比，多一些修己;少一些計(jì)較，多一些成效。經(jīng)常交流，討論人生幸福的真諦;偶爾慎獨(dú)，思考自己快樂的源泉。追求內(nèi)心的和諧與幸福，遠(yuǎn)比以錢權(quán)論英雄來得更為親近、更為持久。當(dāng)我們總是抱怨自己的傘柄破舊不堪時，卻忽視了傘面淡雅的花紋。換一種視角看世界，或許會發(fā)現(xiàn)別樣的美麗。作為高職院校的輔導(dǎo)員，更應(yīng)該如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛.論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展[J].思想教育研究，2007（11）.[2]神彥飛，趙健.職業(yè)化高校輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)論析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（8）.[3]汪清，戴涵莘.高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理研究的新視角[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2011（12）.[4]徐波，范軍峰，易凡.對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理優(yōu)化的探討[J].教育與職業(yè)，2010（14）.[5]張芳芳.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理調(diào)查與研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（5）.[6]黃夏青.高校輔導(dǎo)員的心理焦慮及對策研究[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報，2004（8）.

第四篇：青年教師能力提升計(jì)劃

青年教師能力提升計(jì)劃

涂琴

教師是人類文化的傳遞者，是培育新一代的園丁。教師要用自己的品格育人，以自己的良好德行和習(xí)慣去影響、塑造學(xué)生。作為合格教師，就必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時還必須具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。俗話說“活到老，學(xué)到老”，而作為教師，我們更應(yīng)該不斷的豐富自己，提高自己，才能適應(yīng)新課改的步伐，讓自己的教育教學(xué)之路，閃耀著燦爛的光輝。我認(rèn)真尋找自己身上的不足，有計(jì)劃、有步驟地全面提升自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際情況，我對自己工作能力制訂以下計(jì)劃︰

一、業(yè)務(wù)水平方面：

1、經(jīng)常閱讀有關(guān)教育的報刊雜志，學(xué)習(xí)最新的教育基本理論、教科研基本知識，樹立正確的教育觀。加強(qiáng)個人的再學(xué)習(xí)，勤讀書，勤思考，勤總結(jié)。了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢及課改方向，用最新的理念來指導(dǎo)平時的教學(xué)工作，提高自己專業(yè)知識水平。

2、樹立新的教育理念和思想。不斷探索新的教法，規(guī)范自己的日常用語和行為舉止，進(jìn)一步樹立教育的良好形象。

3、利用業(yè)余時間，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的著作，如《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》等方面的書籍，及時的做好筆記，寫好讀后感，每月寫一篇質(zhì)量較高的文章，從而提升自己的理論素質(zhì)，以便更好的應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

4、充分的利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，做好自己的博客空間。向全國的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，同時將個人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)摘讀、教學(xué)反思、學(xué)生觀察案例、教學(xué)心得、學(xué)生管理隨想以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果一并納入其中，與其交流，更深入地提高自己的教育教學(xué)水平。

5、積極參加課題研究、撰寫論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，不斷完善自己的知識、能力結(jié)構(gòu)。不斷提高理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平。

6、積極參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及培訓(xùn)活動，虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長的教師學(xué)習(xí)，汲取新思想、新做法。

7、認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力把時間和精力用在學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展上，不斷提高自身綜合素質(zhì)。更新教育觀念，樹立服務(wù)育人的觀念，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與家長建立良好的關(guān)系。

二、思想素質(zhì)方面：

１、思想素質(zhì)：應(yīng)具有科學(xué)的世界觀和積極的人生觀，具有科學(xué)的教育思想。２、政治素質(zhì)：要有堅(jiān)定的政治信仰，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，自覺擁護(hù)和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策；要有政治理論的素養(yǎng)。自覺學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，堅(jiān)持鄧小平理論，提高自己的精神境界。全面貫徹國家教育方針，堅(jiān)持正確的教育方向，自覺遵守教育法律法規(guī)，在教育教學(xué)中依法辦事，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教?？朔湴磷詽M情緒和工作漂浮現(xiàn)象，增強(qiáng)責(zé)任心，改進(jìn)工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)。

三、職業(yè)道德方面：

１、對待教育事業(yè)：要把忠誠人民的教育事業(yè)放在首位。、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》一書，不斷完善自己的人格。

2、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)品德。

3、對待教師集體：要熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局。

4、對待自己：要學(xué)而不厭，勤于進(jìn)?。粸槿藥煴?，嚴(yán)于律已，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

四、在教育教學(xué)方面：

1、認(rèn)真的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。備好課是上好課的關(guān)鍵，從精心備課入手，仔細(xì)發(fā)掘教材，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排課內(nèi)外習(xí)題，切實(shí)提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在課堂上，多關(guān)注學(xué)生，努力把握教學(xué)契機(jī)，努力使自己成為課堂的組織者、調(diào)控者，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高自己的課堂把握能力。積極參加學(xué)校組織的專題研討活動，在活動中提高自己的教學(xué)能力，及時寫好教學(xué)反思，記錄成功和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、積極參加學(xué)校和局里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，力爭在理論上不斷地充實(shí)自己的頭腦，并把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

4、在師徒結(jié)對活動中，虛心向師傅學(xué)習(xí)。同事之間在平時的教學(xué)中，互相合作聽聽彼此的課，多交流，多討論，努力做到互相幫助，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。.以教學(xué)、科研的反思、總結(jié)為主線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研修期間，認(rèn)真聽課，交流爭取從先進(jìn)教師身上汲取更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來快速提高自己的教學(xué)水平。

總之，良好的開始，是成功的一半。我將嚴(yán)格執(zhí)行提升計(jì)劃的要求，不斷努力提高自身的思想道德水平，提高業(yè)務(wù)能力，拓寬知識面，提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力。認(rèn)真進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，根據(jù)自身的實(shí)際，確定自己的發(fā)展方向。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步樹立教育的良好形象，通過不斷的自我改造、陶冶、鍛煉，成長為道德高尚的人民教師，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，讓組織放心，讓家長滿意。

第五篇：高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多元智能視野下高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑芻議

張慶云

【摘要】美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統(tǒng)評估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，在多元智能視野下，高職教育改革的目標(biāo)是使學(xué)生由知識向能力過渡，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。全文約3200字。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高職學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結(jié)構(gòu)》專著，提出了多元智能理論。他在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由八種智能要素組成。語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自省智能、自然觀察智能等。他認(rèn)為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發(fā)或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識的傳授，更是在發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。多元智能理論向傳統(tǒng)評估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對當(dāng)前西方許多國家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想，但在職業(yè)教育領(lǐng)域研究較少。多遠(yuǎn)智能理論提醒教師應(yīng)從多元渠道切入教學(xué)，提供不同的課程內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)中綜合性、實(shí)踐性素質(zhì)訓(xùn)練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建有利環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐能力

加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才，要完成這個任務(wù)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，確保畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的活動能夠得到落實(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。鼓勵支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項(xiàng)活動，突出學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，積極開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。在實(shí)踐教學(xué)中，多措并舉，多種形式有意識地營造一個立體多維的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生提供一個激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、更新教育理念，提升學(xué)生實(shí)踐能力

探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，更新教學(xué)內(nèi)容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍然保留在課程里。我們應(yīng)當(dāng)按照基于工作過程系統(tǒng)化的要求，重新確立課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之利于傳授當(dāng)今急需的技能、知識和最重要的理解能力。高職院校應(yīng)當(dāng)大膽探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，勇于更新課程內(nèi)容，更新教學(xué)理念，從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；從統(tǒng)一規(guī)格向差異教育轉(zhuǎn)變，樹立個性意識；從重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；從單向傳授向相互交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；從居高臨下向師生和諧轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；從模式化向個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的多種潛在智能訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

豐富課程資源，營造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個方面，協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力，開發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異

質(zhì)性分組。在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供較有爭議的話題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生爭執(zhí)起來，在相互論辨中相互提高認(rèn)識，增長智能。也可以設(shè)計(jì)從不同角度提煉主題的材料，讓學(xué)生分組討論，形成意見后再相互交流，在協(xié)作中提高各種智能。這時，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。

針對學(xué)科特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)手段。根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)手段因?qū)W科特點(diǎn)要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課中讓學(xué)生動起來，多角度參與教學(xué)之中。同時，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在調(diào)動多種感官的同時，強(qiáng)化直觀性，進(jìn)行多種思維和想象，進(jìn)而提高各種智能。

改革評價方式，提升學(xué)生自我認(rèn)知智能。多元智能理論告訴我們，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定必須要從多元多維的角度進(jìn)行。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。因此，除了自我評價外，學(xué)生互評、教師評價、用人單位評價等同樣顯得十分重要。讓每個學(xué)生在反思中“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”。

三、多措并舉，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，立足專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展實(shí)際，為社會培養(yǎng)高端技能型人才。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要。高職院校的專業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場前景和專業(yè)發(fā)展方向。同時，高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到70%以上，切實(shí)滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要調(diào)整課程門類，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)。高職院校要求通過校企合作、訂單式培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐活動。加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書和資格證書“雙證書”制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如汽車拆裝實(shí)習(xí)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、汽車電氣強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車檢測等。為切實(shí)落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我院制定了嚴(yán)密的實(shí)習(xí)大綱和指導(dǎo)書等相關(guān)的指導(dǎo)性文件。建立了20處穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作理念，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)學(xué)研用合作是高職教育發(fā)展的重要形式。通過產(chǎn)學(xué)研用合作，一方面，讓企業(yè)了解學(xué)校，接納學(xué)生實(shí)習(xí)并安排就業(yè)，學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時完成了就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了明確的方向，同時教師在與企業(yè)的接觸中也改善了知識和能力結(jié)構(gòu)。隨著產(chǎn)學(xué)研用合作的深入，企業(yè)為學(xué)院走向市場鋪平道路；學(xué)院也為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的人才結(jié)構(gòu)，保證企業(yè)人力資源的高效穩(wěn)定。

加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的論文指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)教師由教授（研究員）、副教授（高級實(shí)驗(yàn)室、高級會計(jì)師、高級工程師等）、講師（實(shí)驗(yàn)師、會計(jì)師、工程師等）擔(dān)任，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平整體提高，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要開設(shè)《創(chuàng)造工程學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本規(guī)律和創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。各社團(tuán)組織要經(jīng)常開展演講比賽、技能比武等活動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)社會文化迅速發(fā)展，教育思想、教育理念、教學(xué)方法在這個富于變化的時代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

1、鐘祖榮 伍芳輝主編：《多元智能理論解讀》北京，開明出版社，2003年版。

2、梅汝莉，《多元智能與教學(xué)策略》[M]，北京，開明出版社，2003.9。

3、楊艷云，《關(guān)于多重智能理論的幾點(diǎn)思考》，上海教育科研,1999。

4、李國棟，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J]，江蘇理工大學(xué)學(xué)報(社科版)，2001，(3)。