第一篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)之實(shí)踐與收獲

引言

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》中提出“高等教育的針對(duì)性應(yīng)以高等院校的作為是否符合社會(huì)的期望來(lái)衡量”。高等院校應(yīng)滿足社會(huì)需求與期望，發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能。我國(guó)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意義》中指出，“積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”，這是對(duì)高職院校工作的重要要求和職能定位。

社會(huì)服務(wù)是高等院校基本職能之一。高等學(xué)校服務(wù)于社會(huì)，不只是通過(guò)培養(yǎng)人才這一個(gè)渠道，還可以利用自身雄厚的人才資源、科研實(shí)力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)物質(zhì)資源，直接服務(wù)于社會(huì)，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)于社會(huì)公眾的有益事業(yè)。同時(shí)，與普通教育相比，高等職業(yè)院校因其更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，與各類職業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密，所以在社會(huì)服務(wù)方面更有不可推卸的責(zé)任，并具得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才為核心任務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)服務(wù)事業(yè)，直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，積極參與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)新建的高等職業(yè)院校，始終把社會(huì)化服務(wù)能力建設(shè)作為學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從領(lǐng)導(dǎo)層到廣大教師，在高職院校承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能理念上達(dá)成共識(shí)，組建學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，培育和提升社會(huì)服務(wù)的人才素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)社會(huì)服務(wù)諸個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，取得引人注目的成績(jī)，也積累了一些高校社會(huì)服務(wù)工作方面的經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程

1.1 院校社會(huì)服務(wù)的師資力量建設(shè)

人力資源是開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵因素和根本動(dòng)力。我院結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，努力打造和提升學(xué)院社會(huì)服務(wù)的人力資源，在各系、各專業(yè)狠抓“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)，使我們的教師上得了講壇下得了基層，能夠全面適應(yīng)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)工作。同時(shí)我院采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，增強(qiáng)教職員工在專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)方面的內(nèi)在實(shí)力。例如我院組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理干部和教師赴北京大學(xué)、清華大學(xué)進(jìn)行管理理念、管理創(chuàng)新和科學(xué)管理等高校管理的培訓(xùn)活動(dòng)，組織醫(yī)學(xué)分院護(hù)理專業(yè)骨干教師赴香港進(jìn)行醫(yī)療管理及臨床治療培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我院多年定期舉辦“寶職院大講壇”，邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)知名學(xué)術(shù)專家、職教培訓(xùn)專家舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)會(huì)，并邀請(qǐng)各縣區(qū)職教中心與會(huì)。

1.2 院校社會(huì)服務(wù)物資硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備，是學(xué)院開(kāi)展社會(huì)服務(wù)所依托的平臺(tái)和物質(zhì)保障。在實(shí)施和推進(jìn)學(xué)院社會(huì)服務(wù)工作中，必須切實(shí)抓好這一物質(zhì)硬件建設(shè)。

根據(jù)《寶雞市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2007-2011年）》關(guān)于“依托寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立西部地區(qū)職業(yè)教育綜合性實(shí)訓(xùn)基地”的規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)院成立了多個(gè)部門參與的“綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，建設(shè)以教學(xué)為主，兼顧科研、社會(huì)化服務(wù)的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。2013年我院護(hù)理、機(jī)械加工、會(huì)計(jì)電算化、康復(fù)四個(gè)專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目建設(shè)通過(guò)了陜西省省級(jí)示范基地驗(yàn)收，又通過(guò)陜西省“民生八大工程”綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收。形成學(xué)院相關(guān)社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目的基本硬件支持和保障。結(jié)合我院專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)（行業(yè)），組建了醫(yī)療、機(jī)械電子、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、會(huì)計(jì)、物流等職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心。直接服務(wù)于政府和企事業(yè)單位技術(shù)鑒定和人才培養(yǎng)評(píng)定需要。

1.3 院校社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

高等院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，必須通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施，必須有順暢的服務(wù)渠道和有效的服務(wù)平臺(tái)。

我院提出“一個(gè)集團(tuán)，兩個(gè)基地，三個(gè)中心”的社會(huì)服務(wù)組織建設(shè)行動(dòng)規(guī)劃。在市政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)下成立了“寶雞職業(yè)教育集團(tuán)”； 建設(shè)了兩個(gè)基地：“職教師資培訓(xùn)基地”，“綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”；三個(gè)中心：“職業(yè)教育技能培訓(xùn)鑒定中心”，“職業(yè)教育技術(shù)咨詢與研發(fā)中心”，“校企（行）合作交流中心”。橫向示范引領(lǐng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、跨行業(yè)的合作與交流，實(shí)現(xiàn)多元化全方位的社會(huì)服務(wù)格局。利用“寶雞職業(yè)教育集團(tuán)”的人才和物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流與合作，實(shí)施縱向“以市帶縣”指導(dǎo)服務(wù)，橫向示范引領(lǐng)對(duì)口支援交流，帶動(dòng)寶雞12個(gè)職教中心和相關(guān)職教機(jī)構(gòu)，輻射關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)及周邊區(qū)域，通過(guò)開(kāi)展職教師資培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、對(duì)口支援交流、技術(shù)推廣與服務(wù)、校企行深度合作等，不斷拓寬社會(huì)服務(wù)途徑，提升社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量與效益。

社會(huì)服務(wù)建設(shè)的工作進(jìn)程與成效

具體講有如下幾個(gè)方面：

①在與地方政府職能管理部門合作、開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)測(cè)試鑒定方面。幾年來(lái)在工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育科研、醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生、人事勞動(dòng)、會(huì)計(jì)金融，民政社區(qū)服務(wù)進(jìn)行各類技能鑒定近十萬(wàn)人次。多次承擔(dān)寶雞地區(qū)財(cái)政系統(tǒng)培訓(xùn)、司法機(jī)關(guān)法律培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格和職稱評(píng)定考試、無(wú)紙化執(zhí)業(yè)考試。多年來(lái)承擔(dān)了寶雞市公務(wù)員招考、國(guó)有事業(yè)單位招考、鄉(xiāng)村與城市社區(qū)基層工作人員招考等各類大量繁重的社會(huì)招考工作。而且學(xué)院同寶雞地區(qū)九個(gè)縣區(qū)職教中心簽訂了合作意向書，每年對(duì)口支持1-2所縣區(qū)職教中心和一所社會(huì)力量辦學(xué)單位。

②在校企合作方面。學(xué)院與上海大眾汽車、中銳汽車集團(tuán)成都基地、陜汽集團(tuán)、第三陸軍醫(yī)院等300余家企業(yè)、醫(yī)院建立了頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系。為寶雞石油機(jī)械廠、陜西民爆集團(tuán)、華山車輛廠、關(guān)山草原旅游公司等多家企業(yè)進(jìn)行職工崗前培訓(xùn)。與上海大眾、中銳集團(tuán)、陜汽集團(tuán)等企業(yè)互派技術(shù)人員、學(xué)生定向培養(yǎng)合同就業(yè)。

③在高等院校社會(huì)服務(wù)科研方面。為有針對(duì)性地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，突出地方區(qū)域特色，發(fā)揮高校人才資源和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我院加強(qiáng)地方專題性科研攻關(guān)，成立了太白山中草藥研究所、西部經(jīng)濟(jì)研究所、周易文化研究所、國(guó)學(xué)教育研究所等十多所科研機(jī)構(gòu)。

④在繼續(xù)教育方面。我院繼續(xù)教育學(xué)院與北京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、陜西師范大學(xué)、寶雞亞太專修學(xué)院、中北專修學(xué)院、天水衛(wèi)校以及泰山醫(yī)學(xué)院分別聯(lián)合招生，開(kāi)設(shè)中專、大專、本科、研究生班。

社會(huì)服務(wù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

通過(guò)幾年來(lái)社會(huì)化服務(wù)實(shí)踐，使我們深切地體會(huì)到：

①開(kāi)展這項(xiàng)工作，使作為人才聚集的高等院校，有一個(gè)能夠發(fā)揮自身力量的渠道，為地方民眾、為社會(huì)做了幾件實(shí)實(shí)在在有益的事情，形成“高等院校反哺社會(huì)”的一個(gè)平臺(tái)。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)服務(wù)能力的高低體現(xiàn)著高職院校價(jià)值的高低。

②在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)進(jìn)程中，形成高校與地方政府的良性互動(dòng)。高校成為地方政府經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展事業(yè)的有力推手，同時(shí)促使地方政府給予職業(yè)高校政策上、資金上的支持。

③在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，形成高校與企業(yè)、與社會(huì)公眾的良性互動(dòng)。提高了學(xué)院在社會(huì)公眾、在企業(yè)中的知名度和信譽(yù)度，進(jìn)而出現(xiàn)高校在招生、就業(yè)方面的有利局面。

④在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程中，也加強(qiáng)和提升了高等職業(yè)院校自身的實(shí)力，形成理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。社會(huì)服務(wù)工作也就成為高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。

最后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們所做的社會(huì)化服務(wù)工作，仍然是初步和探索性的，還需要長(zhǎng)期拓展和提高。例如以往我們基本上是以學(xué)院和教師為主體開(kāi)展工作，今后應(yīng)拓展到以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)化服務(wù)工作。這樣既壯大了社會(huì)化服務(wù)的主體力量，使這項(xiàng)工作更加廣泛而持久，成效更加顯著；又使學(xué)生在實(shí)踐中得以鍛煉，使其盡早與社會(huì)融合。

第二篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 嚴(yán)新英

摘 要：文章根據(jù)三年多來(lái)在自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋觯罅Πl(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開(kāi)展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)院的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)地區(qū)紡織行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合阿克蘇紡織工業(yè)城的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開(kāi)展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院紡織機(jī)電、機(jī)械加工類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了一定的技術(shù)成果。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開(kāi)展師資建設(shè)。“宏觀上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是自治區(qū)示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院機(jī)電類、紡織類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以紡織機(jī)電技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、礦山機(jī)電技術(shù)等專業(yè)為主，利用假期面向地區(qū)各縣市開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)，幫助他們獲得職業(yè)資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造有力基礎(chǔ)。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與浙江紡織技術(shù)學(xué)院簽訂了對(duì)口支援，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了高職教育的第一家職教集團(tuán)——阿克蘇職業(yè)教育集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）[2]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）

[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第三篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙向軍呂同斌胡進(jìn)

摘 要：文章根據(jù)近年來(lái)在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋?，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開(kāi)展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)做好服務(wù)的同時(shí)，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師和教學(xué)行政管理干部，指導(dǎo)和幫助兄弟院校開(kāi)展專業(yè)改革、課程建設(shè)，為社會(huì)服務(wù)里取得一定成效，能力得以提升。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)校的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開(kāi)展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院水利、土木、機(jī)電、機(jī)械類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了一批技術(shù)成果，其中兩項(xiàng)成果分別獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)和省水利科技進(jìn)步獎(jiǎng)。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實(shí)施的典型項(xiàng)目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢服務(wù)公司”，與安徽省水利工程質(zhì)量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”；與合肥金德電力設(shè)備公司共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)維修電工實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控加工車間實(shí)訓(xùn)基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)。這些項(xiàng)目的實(shí)施均借助了我院的行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投入少，見(jiàn)效快，社會(huì)服務(wù)效益明顯。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開(kāi)展師資建設(shè)?！昂暧^上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，包括工程設(shè)計(jì)、施工、組織管理、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究等方面的能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院是全國(guó)百所高職示范建設(shè)院校之一，隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是國(guó)家示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學(xué)水平的同時(shí)提高它們的社會(huì)服務(wù)能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術(shù)、建筑安裝工程、建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校和全國(guó)水利院校開(kāi)展“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)和新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、咨詢、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、鑒定等社會(huì)服務(wù)的能力得到較大提高，同時(shí)開(kāi)展高等職業(yè)教育理論、先進(jìn)的職業(yè)教育方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師在提高動(dòng)手能力的同時(shí)教育理念有所更新，教學(xué)水平有所提高，成為各自院校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的骨干力量。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與15所省內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)相似的院校和省外水利類院校簽訂了對(duì)口支援、對(duì)口交流協(xié)議，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團(tuán)——江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)加盟集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：“創(chuàng)業(yè)扶貧”農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能探索與實(shí)踐

“創(chuàng)業(yè)扶貧”農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能探索與實(shí)踐

摘 要：以重慶三峽職業(yè)學(xué)院為例，在農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能方面，提出創(chuàng)業(yè)扶貧的“113服務(wù)模式”，即：一個(gè)統(tǒng)一，即為高職院校社會(huì)服務(wù)功能與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作的目標(biāo)統(tǒng)一；一個(gè)機(jī)制，即為職業(yè)院校助推“創(chuàng)業(yè)扶貧”深入開(kāi)展的工作機(jī)制；三條途徑，即為通過(guò)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技研究三條途徑，大力培養(yǎng)能支撐和帶動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)脫貧的合格科技特派員。此模式在實(shí)踐中取得了較好的實(shí)效，為引領(lǐng)庫(kù)區(qū)高職院校社會(huì)服務(wù)工作乃至科技創(chuàng)業(yè)扶貧工作提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職院校；創(chuàng)業(yè)扶貧；社會(huì)服務(wù)；

基金項(xiàng)目：重慶市科委集成示范計(jì)劃項(xiàng)目“萬(wàn)州區(qū)獼猴桃科技創(chuàng)業(yè)示范村建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：cstc2013jcsf-kjfp80011。

“萬(wàn)州區(qū)科技創(chuàng)業(yè)扶貧試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目是重慶市“121”科技支撐示范工程的重要內(nèi)容之一，目前，雖然重慶市萬(wàn)州區(qū)絕對(duì)貧困問(wèn)題已經(jīng)基本解決，但相對(duì)貧困問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，而且在個(gè)別地方還有進(jìn)一步加劇趨勢(shì)。我們必須創(chuàng)新體制機(jī)制，提高幫扶績(jī)效。開(kāi)展科技扶貧，充分發(fā)揮科技在脫貧致富中的作用，是今天扶貧開(kāi)發(fā)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是貫徹落實(shí)中共重慶市委促進(jìn)共同富裕的相關(guān)決議和《重慶市萬(wàn)州區(qū)“十二五”扶貧開(kāi)發(fā)規(guī)劃》精神的體現(xiàn)。萬(wàn)州區(qū)尚有一百多個(gè)貧困村，14萬(wàn)多貧困人口，扶貧開(kāi)發(fā)任務(wù)仍然十分艱巨。

重慶三峽職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是重慶市唯一農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院高舉“立足三峽庫(kù)區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的開(kāi)放辦學(xué)理念，注重促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合重慶市市級(jí)示范高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目，積極參與重慶市“創(chuàng)業(yè)扶貧”研究與實(shí)踐，通過(guò)承擔(dān)重慶市“萬(wàn)州區(qū)科技創(chuàng)業(yè)扶貧試點(diǎn)區(qū)”項(xiàng)目，形成了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能比較完整的工作體系。創(chuàng)業(yè)扶貧：農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能的價(jià)值體現(xiàn)

農(nóng)業(yè)類高職院校的使命主要有：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)知識(shí)傳承與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)等。特別是社會(huì)服務(wù)功能，它是高職院校創(chuàng)立的基礎(chǔ)和辦學(xué)的宗旨，是高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)等全方位的綜合體現(xiàn)與歷史使命。

創(chuàng)業(yè)扶貧研究與實(shí)踐，是根據(jù)三峽庫(kù)區(qū)乃至重慶市“三農(nóng)”問(wèn)題需求的具體情況，經(jīng)過(guò)專家論證而設(shè)立的，旨在通過(guò)選派的科技特派員帶動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民或者農(nóng)村基層合作組織開(kāi)展種養(yǎng)殖方向的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民周邊的其他農(nóng)民實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

農(nóng)業(yè)高職院校集中了種養(yǎng)殖及發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村信息技術(shù)、生態(tài)旅游等專門人才，農(nóng)業(yè)高職院校也只有緊密聯(lián)系當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題及農(nóng)民創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)際需求，才能整體促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量等的全面提高。創(chuàng)業(yè)扶貧：重慶三峽職業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能的探索與實(shí)踐

學(xué)院近三年深度參與重慶市科技特派員創(chuàng)業(yè)扶貧研究與工作，累積派出專業(yè)教師50余人參與相關(guān)工作，幫扶三峽庫(kù)區(qū)種專大戶300家，農(nóng)業(yè)企業(yè)120個(gè)，農(nóng)村合作社40個(gè)，涉及三峽庫(kù)區(qū)區(qū)縣7個(gè)，取得了顯著的成效。結(jié)合實(shí)際工作，農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)學(xué)院在參與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”事業(yè)中應(yīng)注重一個(gè)統(tǒng)一、一個(gè)機(jī)制和三條途徑。

（一）農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能與“創(chuàng)業(yè)扶貧”目標(biāo)的統(tǒng)一

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能中的重點(diǎn)，就是服務(wù)地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，幫助他們?cè)诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中解決技術(shù)難題，形成技術(shù)支撐。而重慶市科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”的目標(biāo)主要就是發(fā)揮科技人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)起步階段的種專大戶或者農(nóng)村基層合作組織，幫助他們形成穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮就業(yè)示范等帶領(lǐng)、輻射作用。

重慶農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)將科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作納入高校十二五發(fā)展規(guī)劃，不斷創(chuàng)新使用重慶市科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作平臺(tái)，將科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作作為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能的重要考核指標(biāo)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”目標(biāo)的真正統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。學(xué)院在科研考核中，將專業(yè)教師參與“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作作為雙師型教師同等對(duì)待和認(rèn)證，就有力地將農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能成功轉(zhuǎn)化為了農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）初步形成農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校助推“創(chuàng)業(yè)扶貧”深化的靈活機(jī)制

重慶市從2007年開(kāi)始推動(dòng)科技特派員工作，2009年開(kāi)始深化科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作，2012年對(duì)相關(guān)工作形成了制度和更為嚴(yán)格的考核機(jī)制。學(xué)院也初步形成了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和實(shí)施辦法，但是農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校在相關(guān)工作機(jī)制上還不能完全跟上農(nóng)民創(chuàng)業(yè)扶貧及后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

重慶市相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)容包括，科技特派員可以享有創(chuàng)業(yè)分紅、技術(shù)入股所占比例大小雙方議定；鼓勵(lì)科技特派員創(chuàng)辦示范園和農(nóng)業(yè)企業(yè)。并在專業(yè)教師擔(dān)任科技特派員在資金獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升和工作環(huán)境改善等三方面制定了激勵(lì)措施。

重慶的農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校也還要加大力度促進(jìn)專業(yè)教師從單純的職業(yè)教育、純理論的科技研發(fā)向服務(wù)地方農(nóng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)地體現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校立足地方、服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)思想和實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校合格科技特派員的三條途徑

“三農(nóng)”問(wèn)題的根源之一在于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民缺乏必要的科技智力支撐和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必要的綜合素質(zhì)。而選派科技特派員就是針對(duì)這個(gè)核心問(wèn)題而產(chǎn)生和推廣的，在實(shí)踐中也取得了明顯的效果。而選派科技特派員的成敗關(guān)鍵就是培養(yǎng)和鍛煉合格科技特派員隊(duì)伍和人才。不是每個(gè)專業(yè)技術(shù)工作者都能成為適合指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)鍵人才。

所以，合格科技特派員的培養(yǎng)就成了創(chuàng)業(yè)扶貧工作扎實(shí)開(kāi)展的關(guān)鍵和重點(diǎn)，結(jié)合重慶三峽職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)科技特派員工作的主要做法和基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校專業(yè)教師轉(zhuǎn)化成合格科技特派員的途徑主要有三條（如圖）。一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，二是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，三是農(nóng)業(yè)科技研究。這三者缺一不可，是相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能直接提升專業(yè)教師的實(shí)踐素質(zhì)與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能推動(dòng)專業(yè)教師深入探討專業(yè)理論的深度與廣度；而農(nóng)業(yè)科技研究能促進(jìn)專業(yè)教師將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化地總結(jié)和提升，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)理論研究創(chuàng)新和不斷提高農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)水平等綜合效應(yīng)。

第五篇：高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳 航

(云南司法警官職業(yè)學(xué)院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校信息化建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)相對(duì)滯后，本文就信息化發(fā)展的要求，對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和相關(guān)職能，作了一些探索研究，提出了建設(shè)建議和實(shí)踐措施，以此推動(dòng)高職院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化建設(shè)；機(jī)構(gòu)設(shè)置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)服務(wù)職能的需要。同時(shí)，高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的組成部分，高職院校必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系, 確保教學(xué)、管理和科研三大功能的有效發(fā)揮, 這是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和必然選擇。

近幾年來(lái)，我國(guó)各類高職院校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績(jī)顯著, 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與整合方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以教育信息化為手段、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被各個(gè)高職院校重視及實(shí)施。然而，由于信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題，也給高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙。

一、我國(guó)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

當(dāng)前我國(guó)高職院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置是學(xué)習(xí)模仿我國(guó)本科院校傳統(tǒng)的信息化機(jī)構(gòu)體系建立的，一般來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)院校整體信息化建設(shè)和管理的部門是諸如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或教育技術(shù)中心這類的學(xué)校下設(shè)業(yè)務(wù)部門，就工作職責(zé)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及校園信息應(yīng)用支持和維護(hù)，即依據(jù)院校信息化規(guī)劃和工作安排進(jìn)行技術(shù)實(shí)施。就更高層次的立足院校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，安排實(shí)施計(jì)劃等這些具有學(xué)校戰(zhàn)略性的工作，業(yè)務(wù)部門做起來(lái)則力不從心，即使勉強(qiáng)為之也很難達(dá)到要求，分析原因，一是業(yè)務(wù)部門的工作職權(quán)和統(tǒng)籌能力決定其無(wú)法達(dá)到總攬?jiān)盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)全局的高度；二是業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)實(shí)施、日常的校園信息環(huán)境維護(hù)和管理工作，高強(qiáng)度的工作任務(wù)和高難度的技術(shù)要求也使得業(yè)務(wù)部門沒(méi)有過(guò)多精力來(lái)全盤思考及研究學(xué)院信息化建設(shè)的戰(zhàn)略性問(wèn)題。近幾年來(lái)，許多高職院校成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)提高權(quán)威性，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理院校的信息化建設(shè)。這當(dāng)然是信息化建設(shè)的有效保障機(jī)制，但由于職責(zé)不明確、人員構(gòu)成不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確等原因，造成領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅起到信息化建設(shè)中輔助協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作關(guān)系的作用，而更重要的把握信息化戰(zhàn)略方向、指導(dǎo)和決策信息化建設(shè)的職能卻沒(méi)有發(fā)揮，院校信息化建設(shè)整體戰(zhàn)備規(guī)劃和建設(shè)方案往往還是交由相關(guān)業(yè)務(wù)部門來(lái)完成，依據(jù)這種缺乏科學(xué)論證及評(píng)審的規(guī)劃方案建設(shè)校園信息化存在著極大風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成信息化建設(shè)的重大損失。

目前高職院校普遍設(shè)置的信息化機(jī)構(gòu)及職能定位，其職責(zé)主要是根據(jù)院校辦學(xué)的需求提供具體的信息技術(shù)及教育技術(shù)輔助，完成校園信息環(huán)境的常規(guī)管理和應(yīng)用支持。還無(wú)法實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)全面促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求?，F(xiàn)行的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設(shè)水平，也嚴(yán)重的制約著校園信息化應(yīng)用的深度和廣度，信息資源和技術(shù)的潛能無(wú)法真正發(fā)揮，校園信息化難以成為促進(jìn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

借鑒北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等我國(guó)著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者又實(shí)地考察了浙江警官職業(yè)學(xué)院、昆明高等?？茖W(xué)校等多所高職及高專院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)職責(zé)，結(jié)合高職院校的普遍性特點(diǎn)，認(rèn)為：高職院校要設(shè)置適合自身信息化建設(shè)發(fā)展需要的機(jī)構(gòu)，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機(jī)構(gòu)的理念基礎(chǔ)。信息化機(jī)構(gòu)不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備軟硬件的管理和應(yīng)用支持，更在于科學(xué)規(guī)劃并指導(dǎo)規(guī)范的信息化建設(shè)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學(xué)組合信息技術(shù)并充分應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理，同時(shí)對(duì)信息資源及其有效利用進(jìn)行充分發(fā)掘，探索與信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理體制，重新優(yōu)化管理流程，全面拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域，提高信息管理決策水平，充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、科學(xué)定位高職院校信息機(jī)構(gòu)及其職能。

在校園信息化環(huán)境下，信息技術(shù)得以普遍的應(yīng)用，從而巨大的促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革和管理模式創(chuàng)新，建立起以網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)架，以信息資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以共享和即時(shí)學(xué)習(xí)為理念的信息化教育模式，極大地?cái)U(kuò)大了高職院校的教育職能和教育時(shí)空范圍。在這樣的大環(huán)境下，高職院校信息化機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學(xué)手段（教育技術(shù)應(yīng)用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統(tǒng)籌應(yīng)用信息資源，優(yōu)化管理流程，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)方面全面信息化。因此，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，首先要明確信息化機(jī)構(gòu)在院校運(yùn)作決策體系中的地位,同時(shí)在設(shè)置權(quán)限方面要有更加科學(xué)的定位，要把校園信息化納入院校辦學(xué)理念，使信息化全面應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理之中。

3、我國(guó)高校信息化建設(shè)引入CIO體制

信息化建設(shè)需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的介入,需要科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與高校的領(lǐng)導(dǎo)決策, 全面負(fù)責(zé)高校信息化推進(jìn)的規(guī)劃和實(shí)施, 是高校進(jìn)行信息化建設(shè)的制度化保證。美國(guó)的高校在信息化建設(shè)及應(yīng)用方面起步較早，在信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理職能建設(shè)方面取得了很好的成效，一個(gè)有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學(xué)中得以引入，成為高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功模式。

CIO（Chief information officer），國(guó)內(nèi)一般稱為首席信息官、信息主管等。美國(guó)《CIO》雜志對(duì)CIO 的定義是：CIO 是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級(jí)官員。他們通過(guò)指導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的利用來(lái)支持公司的目標(biāo)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過(guò)程兩方面的知識(shí)，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對(duì)組織內(nèi)信息技術(shù)和系統(tǒng)之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個(gè)高校采用CIO體制的案例：美國(guó)麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”制度，麻省理工學(xué)院成立了由學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)任主席，學(xué)院各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成的“教育技術(shù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針和策略建議，“教育技術(shù)委員會(huì)”的權(quán)限高于信息技術(shù)部門（如信息中心、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等）。這一模式使學(xué)院能夠把先進(jìn)的信息技術(shù)和教育技術(shù)全面進(jìn)行優(yōu)化組合，并有效應(yīng)用于學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域，形成了以開(kāi)放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)效果和活力。麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”職責(zé)除了提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針、策略建議和建設(shè)方向的指導(dǎo)外，還包括總體規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)院的信息和教育技術(shù)全面建設(shè)發(fā)展，對(duì)信息和教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)、評(píng)估信息資源和教育技術(shù)運(yùn)用效果。在“教育技術(shù)委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院建立了涵蓋33個(gè)不同學(xué)科的900多門開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，向世界范圍提供免費(fèi)的高質(zhì)量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學(xué)都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國(guó)高校的CIO 體制建設(shè)處于起步階段。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師大、中山大學(xué)等許多高校在信息化管理體制建設(shè)中引入了CIO的建設(shè)思想，在高校信息化建設(shè)和應(yīng)用中取得了可喜的成績(jī)。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機(jī)構(gòu)

總體來(lái)說(shuō)，與本科院校相比，高職院校規(guī)模小，師資弱，資金緊。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)力應(yīng)包括：

⑴以信息資源和信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)要求，規(guī)劃校園信息化未來(lái)發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設(shè)想和依據(jù)。

⑵主導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè), 決策院校的信息化規(guī)劃、選擇信息技術(shù)應(yīng)用及優(yōu)化信息服務(wù)工作。

⑶探索當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對(duì)院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)管理流程及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。

⑷對(duì)院校的信息資源統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息工作程序。

5、下面是筆者對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置的一個(gè)模式設(shè)想。⑴信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立信息化建設(shè)委員會(huì)，機(jī)構(gòu)設(shè)為校級(jí)機(jī)構(gòu)，成員由人、財(cái)、物、教學(xué)、科研、信息技術(shù)、學(xué)生管理等有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，信息化建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)人由主管信息化建設(shè)的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)和決策院校的信息化建設(shè)，制定院校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方針和總體規(guī)劃，把握信息化建設(shè)發(fā)展方向；審議信息化建設(shè)工程方案；預(yù)算院校信息化建設(shè)的資金投入；跟隨信息化建設(shè)進(jìn)程優(yōu)化整合信息管理流程和運(yùn)行（服務(wù)）流程；全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門按照規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)和使用信息資源等。

⑵信息化評(píng)審機(jī)構(gòu)

建立信息化建設(shè)評(píng)審組，該機(jī)構(gòu)隸屬信息化建設(shè)委員會(huì)，成員不但要有信息技術(shù)專家，也要有管理方面專家，可聘請(qǐng)部分校外專家與本校專家共同組成，增加權(quán)威性與客觀性。

職責(zé)：獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)的各類規(guī)劃；獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)方案；檢查評(píng)審信息化建設(shè)過(guò)程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機(jī)構(gòu)

建立信息化辦公室(信息化處)，該機(jī)構(gòu)是信息化委員會(huì)下設(shè)辦公室，級(jí)別為處（部）級(jí)，配置專職管理人員和技術(shù)人員。

職責(zé)：為院校信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定；協(xié)調(diào)和管理院校信息化建設(shè)實(shí)施。⑷信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)

信息化建設(shè)的實(shí)施部門包括信息技術(shù)部門（如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心）和學(xué)院各相關(guān)部門，共同協(xié)作建設(shè)信息化具體項(xiàng)目，充分用好校園信息資源和信息技術(shù)。

職責(zé)：在管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)具體信息建設(shè)方案的實(shí)施。相關(guān)部門配合信息技術(shù)部門共同完成項(xiàng)目建設(shè)，并最終成為用戶。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化機(jī)構(gòu)，是高職院校信息化建設(shè)體制和機(jī)制的重要組成部分，其設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展的成效。高職院校在信息化建設(shè)過(guò)程中，切不可照搬普通高校的建設(shè)模式，更不可想當(dāng)然的隨意應(yīng)付，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的建設(shè)理念，建立科學(xué)的信息化機(jī)構(gòu)，在其具體管理指導(dǎo)下，才能建設(shè)成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

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