第一篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙向軍呂同斌胡進(jìn)

摘 要：文章根據(jù)近年來(lái)在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋觯罅Πl(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)做好服務(wù)的同時(shí)，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師和教學(xué)行政管理干部，指導(dǎo)和幫助兄弟院校開展專業(yè)改革、課程建設(shè)，為社會(huì)服務(wù)里取得一定成效，能力得以提升。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)校的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院水利、土木、機(jī)電、機(jī)械類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，取得了一批技術(shù)成果，其中兩項(xiàng)成果分別獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)和省水利科技進(jìn)步獎(jiǎng)。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實(shí)施的典型項(xiàng)目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢服務(wù)公司”，與安徽省水利工程質(zhì)量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”；與合肥金德電力設(shè)備公司共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)維修電工實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控加工車間實(shí)訓(xùn)基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)。這些項(xiàng)目的實(shí)施均借助了我院的行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投入少，見(jiàn)效快，社會(huì)服務(wù)效益明顯。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開展師資建設(shè)?！昂暧^上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，包括工程設(shè)計(jì)、施工、組織管理、項(xiàng)目開發(fā)和研究等方面的能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院是全國(guó)百所高職示范建設(shè)院校之一，隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是國(guó)家示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學(xué)水平的同時(shí)提高它們的社會(huì)服務(wù)能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術(shù)、建筑安裝工程、建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校和全國(guó)水利院校開展“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)和新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、咨詢、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、鑒定等社會(huì)服務(wù)的能力得到較大提高，同時(shí)開展高等職業(yè)教育理論、先進(jìn)的職業(yè)教育方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師在提高動(dòng)手能力的同時(shí)教育理念有所更新，教學(xué)水平有所提高，成為各自院校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的骨干力量。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與15所省內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)相似的院校和省外水利類院校簽訂了對(duì)口支援、對(duì)口交流協(xié)議，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團(tuán)——江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)加盟集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）

[2]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）

[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第二篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 嚴(yán)新英

摘 要：文章根據(jù)三年多來(lái)在自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”溫家寶總理指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)院的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)地區(qū)紡織行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合阿克蘇紡織工業(yè)城的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院紡織機(jī)電、機(jī)械加工類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，取得了一定的技術(shù)成果。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開展師資建設(shè)?！昂暧^上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是自治區(qū)示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院機(jī)電類、紡織類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以紡織機(jī)電技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、礦山機(jī)電技術(shù)等專業(yè)為主，利用假期面向地區(qū)各縣市開展農(nóng)民工技能培訓(xùn)，幫助他們獲得職業(yè)資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造有力基礎(chǔ)。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與浙江紡織技術(shù)學(xué)院簽訂了對(duì)口支援，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了高職教育的第一家職教集團(tuán)——阿克蘇職業(yè)教育集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第三篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)之實(shí)踐與收獲

引言

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》中提出“高等教育的針對(duì)性應(yīng)以高等院校的作為是否符合社會(huì)的期望來(lái)衡量”。高等院校應(yīng)滿足社會(huì)需求與期望，發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能。我國(guó)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意義》中指出，“積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”，這是對(duì)高職院校工作的重要要求和職能定位。

社會(huì)服務(wù)是高等院?；韭毮苤?。高等學(xué)校服務(wù)于社會(huì)，不只是通過(guò)培養(yǎng)人才這一個(gè)渠道，還可以利用自身雄厚的人才資源、科研實(shí)力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)物質(zhì)資源，直接服務(wù)于社會(huì)，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，開展各項(xiàng)服務(wù)于社會(huì)公眾的有益事業(yè)。同時(shí)，與普通教育相比，高等職業(yè)院校因其更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，與各類職業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密，所以在社會(huì)服務(wù)方面更有不可推卸的責(zé)任，并具得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才為核心任務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，開展形式多樣的社會(huì)服務(wù)事業(yè)，直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，積極參與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)新建的高等職業(yè)院校，始終把社會(huì)化服務(wù)能力建設(shè)作為學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從領(lǐng)導(dǎo)層到廣大教師，在高職院校承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能理念上達(dá)成共識(shí)，組建學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，培育和提升社會(huì)服務(wù)的人才素質(zhì)，穩(wěn)步推進(jìn)社會(huì)服務(wù)諸個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，取得引人注目的成績(jī)，也積累了一些高校社會(huì)服務(wù)工作方面的經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程

1.1 院校社會(huì)服務(wù)的師資力量建設(shè)

人力資源是開展社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵因素和根本動(dòng)力。我院結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，努力打造和提升學(xué)院社會(huì)服務(wù)的人力資源，在各系、各專業(yè)狠抓“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)，使我們的教師上得了講壇下得了基層，能夠全面適應(yīng)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)工作。同時(shí)我院采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，增強(qiáng)教職員工在專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)方面的內(nèi)在實(shí)力。例如我院組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理干部和教師赴北京大學(xué)、清華大學(xué)進(jìn)行管理理念、管理創(chuàng)新和科學(xué)管理等高校管理的培訓(xùn)活動(dòng)，組織醫(yī)學(xué)分院護(hù)理專業(yè)骨干教師赴香港進(jìn)行醫(yī)療管理及臨床治療培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我院多年定期舉辦“寶職院大講壇”，邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)知名學(xué)術(shù)專家、職教培訓(xùn)專家舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)會(huì)，并邀請(qǐng)各縣區(qū)職教中心與會(huì)。

1.2 院校社會(huì)服務(wù)物資硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備，是學(xué)院開展社會(huì)服務(wù)所依托的平臺(tái)和物質(zhì)保障。在實(shí)施和推進(jìn)學(xué)院社會(huì)服務(wù)工作中，必須切實(shí)抓好這一物質(zhì)硬件建設(shè)。

根據(jù)《寶雞市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2007-2011年）》關(guān)于“依托寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立西部地區(qū)職業(yè)教育綜合性實(shí)訓(xùn)基地”的規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)院成立了多個(gè)部門參與的“綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，建設(shè)以教學(xué)為主，兼顧科研、社會(huì)化服務(wù)的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。2013年我院護(hù)理、機(jī)械加工、會(huì)計(jì)電算化、康復(fù)四個(gè)專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目建設(shè)通過(guò)了陜西省省級(jí)示范基地驗(yàn)收，又通過(guò)陜西省“民生八大工程”綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收。形成學(xué)院相關(guān)社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目的基本硬件支持和保障。結(jié)合我院專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)（行業(yè)），組建了醫(yī)療、機(jī)械電子、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、會(huì)計(jì)、物流等職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心。直接服務(wù)于政府和企事業(yè)單位技術(shù)鑒定和人才培養(yǎng)評(píng)定需要。

1.3 院校社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

高等院校開展社會(huì)服務(wù)工作，必須通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施，必須有順暢的服務(wù)渠道和有效的服務(wù)平臺(tái)。

我院提出“一個(gè)集團(tuán)，兩個(gè)基地，三個(gè)中心”的社會(huì)服務(wù)組織建設(shè)行動(dòng)規(guī)劃。在市政府指導(dǎo)協(xié)調(diào)下成立了“寶雞職業(yè)教育集團(tuán)”； 建設(shè)了兩個(gè)基地：“職教師資培訓(xùn)基地”，“綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”；三個(gè)中心：“職業(yè)教育技能培訓(xùn)鑒定中心”，“職業(yè)教育技術(shù)咨詢與研發(fā)中心”，“校企（行）合作交流中心”。橫向示范引領(lǐng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)寬領(lǐng)域、跨行業(yè)的合作與交流，實(shí)現(xiàn)多元化全方位的社會(huì)服務(wù)格局。利用“寶雞職業(yè)教育集團(tuán)”的人才和物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)交流與合作，實(shí)施縱向“以市帶縣”指導(dǎo)服務(wù)，橫向示范引領(lǐng)對(duì)口支援交流，帶動(dòng)寶雞12個(gè)職教中心和相關(guān)職教機(jī)構(gòu)，輻射關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)及周邊區(qū)域，通過(guò)開展職教師資培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、對(duì)口支援交流、技術(shù)推廣與服務(wù)、校企行深度合作等，不斷拓寬社會(huì)服務(wù)途徑，提升社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量與效益。

社會(huì)服務(wù)建設(shè)的工作進(jìn)程與成效

具體講有如下幾個(gè)方面：

①在與地方政府職能管理部門合作、開展面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)測(cè)試鑒定方面。幾年來(lái)在工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育科研、醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生、人事勞動(dòng)、會(huì)計(jì)金融，民政社區(qū)服務(wù)進(jìn)行各類技能鑒定近十萬(wàn)人次。多次承擔(dān)寶雞地區(qū)財(cái)政系統(tǒng)培訓(xùn)、司法機(jī)關(guān)法律培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格和職稱評(píng)定考試、無(wú)紙化執(zhí)業(yè)考試。多年來(lái)承擔(dān)了寶雞市公務(wù)員招考、國(guó)有事業(yè)單位招考、鄉(xiāng)村與城市社區(qū)基層工作人員招考等各類大量繁重的社會(huì)招考工作。而且學(xué)院同寶雞地區(qū)九個(gè)縣區(qū)職教中心簽訂了合作意向書，每年對(duì)口支持1-2所縣區(qū)職教中心和一所社會(huì)力量辦學(xué)單位。

②在校企合作方面。學(xué)院與上海大眾汽車、中銳汽車集團(tuán)成都基地、陜汽集團(tuán)、第三陸軍醫(yī)院等300余家企業(yè)、醫(yī)院建立了頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系。為寶雞石油機(jī)械廠、陜西民爆集團(tuán)、華山車輛廠、關(guān)山草原旅游公司等多家企業(yè)進(jìn)行職工崗前培訓(xùn)。與上海大眾、中銳集團(tuán)、陜汽集團(tuán)等企業(yè)互派技術(shù)人員、學(xué)生定向培養(yǎng)合同就業(yè)。

③在高等院校社會(huì)服務(wù)科研方面。為有針對(duì)性地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，突出地方區(qū)域特色，發(fā)揮高校人才資源和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我院加強(qiáng)地方專題性科研攻關(guān)，成立了太白山中草藥研究所、西部經(jīng)濟(jì)研究所、周易文化研究所、國(guó)學(xué)教育研究所等十多所科研機(jī)構(gòu)。

④在繼續(xù)教育方面。我院繼續(xù)教育學(xué)院與北京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、陜西師范大學(xué)、寶雞亞太專修學(xué)院、中北專修學(xué)院、天水衛(wèi)校以及泰山醫(yī)學(xué)院分別聯(lián)合招生，開設(shè)中專、大專、本科、研究生班。

社會(huì)服務(wù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

通過(guò)幾年來(lái)社會(huì)化服務(wù)實(shí)踐，使我們深切地體會(huì)到：

①開展這項(xiàng)工作，使作為人才聚集的高等院校，有一個(gè)能夠發(fā)揮自身力量的渠道，為地方民眾、為社會(huì)做了幾件實(shí)實(shí)在在有益的事情，形成“高等院校反哺社會(huì)”的一個(gè)平臺(tái)。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)服務(wù)能力的高低體現(xiàn)著高職院校價(jià)值的高低。

②在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)進(jìn)程中，形成高校與地方政府的良性互動(dòng)。高校成為地方政府經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展事業(yè)的有力推手，同時(shí)促使地方政府給予職業(yè)高校政策上、資金上的支持。

③在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，形成高校與企業(yè)、與社會(huì)公眾的良性互動(dòng)。提高了學(xué)院在社會(huì)公眾、在企業(yè)中的知名度和信譽(yù)度，進(jìn)而出現(xiàn)高校在招生、就業(yè)方面的有利局面。

④在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)程中，也加強(qiáng)和提升了高等職業(yè)院校自身的實(shí)力，形成理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。社會(huì)服務(wù)工作也就成為高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。

最后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們所做的社會(huì)化服務(wù)工作，仍然是初步和探索性的，還需要長(zhǎng)期拓展和提高。例如以往我們基本上是以學(xué)院和教師為主體開展工作，今后應(yīng)拓展到以學(xué)生為主體開展各項(xiàng)社會(huì)化服務(wù)工作。這樣既壯大了社會(huì)化服務(wù)的主體力量，使這項(xiàng)工作更加廣泛而持久，成效更加顯著；又使學(xué)生在實(shí)踐中得以鍛煉，使其盡早與社會(huì)融合。

第四篇：高職院校班級(jí)建設(shè)思考

高職院校班級(jí)建設(shè)思考

新生來(lái)自全國(guó)大部分省份城市，成長(zhǎng)環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績(jī)、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級(jí)建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會(huì)直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長(zhǎng)；另一方面，班級(jí)建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級(jí)的班級(jí)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的實(shí)質(zhì)性融合

針對(duì)新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級(jí)同學(xué)過(guò)好第一個(gè)團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)抽簽等方法建立班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級(jí)內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)一年級(jí)的班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級(jí)學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識(shí)，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無(wú)法融入宿舍、班級(jí)生活。通過(guò)組織拔河比賽，班級(jí)間的球類對(duì)抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動(dòng)可以很好的解決這一問(wèn)題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動(dòng)可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長(zhǎng)的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以通過(guò)組成“親友團(tuán)”等形式融入活動(dòng)其中，極大的加快了班級(jí)同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍，為各班的班級(jí)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級(jí)建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級(jí)建設(shè)中決定性因素。班級(jí)制度性建設(shè)是公平公正的對(duì)待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺(tái)保證。在關(guān)系班級(jí)穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級(jí)評(píng)議，高年級(jí)學(xué)生干部意見(jiàn)，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評(píng)選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，為今后班級(jí)工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過(guò)程中的工作方法，構(gòu)建保持班級(jí)公平公正諧和穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)班級(jí)工作規(guī)范化建設(shè)，使班級(jí)工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會(huì)議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級(jí)同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽(yáng)光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評(píng)議過(guò)程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級(jí)的評(píng)議工作，同時(shí)也為今后的班級(jí)推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感意識(shí)。

三、建立新生班級(jí)工作助理制度，設(shè)立新生班級(jí)的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級(jí)工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級(jí)班級(jí)建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過(guò)從二三年級(jí)中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級(jí)中去，每個(gè)新生班級(jí)各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級(jí)工作助理。在半年的時(shí)間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級(jí)建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級(jí)工作助理通過(guò)見(jiàn)面會(huì)、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對(duì)班級(jí)情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢(shì)，迅速的了解班級(jí)的情況，特別是對(duì)貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級(jí)為單位的工作的開展和新生各班班級(jí)文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個(gè)角度了解到了班級(jí)工作，視野更加廣闊，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了提升。在作助理時(shí)得到的鍛煉更為他們自身的班級(jí)工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長(zhǎng)為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級(jí)的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動(dòng)著新生班級(jí)建設(shè)的不斷深入和班級(jí)凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動(dòng)力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級(jí)建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級(jí)不采用指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個(gè)人申請(qǐng)，分別考察的辦法，確定一個(gè)大名單，組成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時(shí)班級(jí)管理集體，通過(guò)他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來(lái)自然完成其在班級(jí)中的定位。這樣對(duì)學(xué)生干部的選拔由一個(gè)點(diǎn)到整個(gè)班級(jí)的一個(gè)面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會(huì)的同時(shí)，把選拔個(gè)別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為班級(jí)學(xué)生工作的骨干，為一年級(jí)的學(xué)生工作積蓄了力量，儲(chǔ)備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會(huì)，充分調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個(gè)嶄新的環(huán)境之后，面對(duì)新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時(shí)也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒(méi)有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對(duì)班級(jí)事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個(gè)“無(wú)所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識(shí)淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問(wèn)題的方法，充分的調(diào)動(dòng)大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級(jí)，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺(tái)，在新生班級(jí)建設(shè)中引入班務(wù)參與會(huì)機(jī)制。班務(wù)參與會(huì)即在每個(gè)班內(nèi)(60人左右)由每個(gè)宿舍推舉一名非班委非舍長(zhǎng)的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會(huì)。再由參與會(huì)、班委、舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員共同推舉參與會(huì)中的五名同學(xué)作為常委來(lái)組織參與會(huì)的工作。參與會(huì)作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長(zhǎng)同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)和協(xié)助班級(jí)建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會(huì)的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)內(nèi)部的交流和融合。通過(guò)班務(wù)參與會(huì)定期組織會(huì)議，征求同學(xué)意見(jiàn)，及時(shí)掌握個(gè)別同學(xué)的情況，定期選派參與會(huì)同學(xué)參與班委會(huì)反映同學(xué)意見(jiàn)；同時(shí)不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見(jiàn)，及時(shí)解決同學(xué)反應(yīng)突出的問(wèn)題。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動(dòng)了普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，為班級(jí)建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級(jí)文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。注重班級(jí)建設(shè)中的文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)意識(shí)形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級(jí)文化形成的不竭動(dòng)力。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級(jí)為例，這個(gè)班級(jí)貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識(shí)突出，許多學(xué)生不樂(lè)意交流，對(duì)班級(jí)活動(dòng)被動(dòng)參與，班級(jí)氛圍沉悶。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛(ài)，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過(guò)冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒(méi)有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛(ài)心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛(ài)心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急。“班級(jí)愛(ài)心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。

第五篇：“創(chuàng)業(yè)扶貧”農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能探索與實(shí)踐

“創(chuàng)業(yè)扶貧”農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能探索與實(shí)踐

摘 要：以重慶三峽職業(yè)學(xué)院為例，在農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能方面，提出創(chuàng)業(yè)扶貧的“113服務(wù)模式”，即：一個(gè)統(tǒng)一，即為高職院校社會(huì)服務(wù)功能與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作的目標(biāo)統(tǒng)一；一個(gè)機(jī)制，即為職業(yè)院校助推“創(chuàng)業(yè)扶貧”深入開展的工作機(jī)制；三條途徑，即為通過(guò)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技研究三條途徑，大力培養(yǎng)能支撐和帶動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)脫貧的合格科技特派員。此模式在實(shí)踐中取得了較好的實(shí)效，為引領(lǐng)庫(kù)區(qū)高職院校社會(huì)服務(wù)工作乃至科技創(chuàng)業(yè)扶貧工作提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職院校；創(chuàng)業(yè)扶貧；社會(huì)服務(wù)；

基金項(xiàng)目：重慶市科委集成示范計(jì)劃項(xiàng)目“萬(wàn)州區(qū)獼猴桃科技創(chuàng)業(yè)示范村建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：cstc2013jcsf-kjfp80011。

“萬(wàn)州區(qū)科技創(chuàng)業(yè)扶貧試驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目是重慶市“121”科技支撐示范工程的重要內(nèi)容之一，目前，雖然重慶市萬(wàn)州區(qū)絕對(duì)貧困問(wèn)題已經(jīng)基本解決，但相對(duì)貧困問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，而且在個(gè)別地方還有進(jìn)一步加劇趨勢(shì)。我們必須創(chuàng)新體制機(jī)制，提高幫扶績(jī)效。開展科技扶貧，充分發(fā)揮科技在脫貧致富中的作用，是今天扶貧開發(fā)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是貫徹落實(shí)中共重慶市委促進(jìn)共同富裕的相關(guān)決議和《重慶市萬(wàn)州區(qū)“十二五”扶貧開發(fā)規(guī)劃》精神的體現(xiàn)。萬(wàn)州區(qū)尚有一百多個(gè)貧困村，14萬(wàn)多貧困人口，扶貧開發(fā)任務(wù)仍然十分艱巨。

重慶三峽職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是重慶市唯一農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)院，學(xué)院高舉“立足三峽庫(kù)區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的開放辦學(xué)理念，注重促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合重慶市市級(jí)示范高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目，積極參與重慶市“創(chuàng)業(yè)扶貧”研究與實(shí)踐，通過(guò)承擔(dān)重慶市“萬(wàn)州區(qū)科技創(chuàng)業(yè)扶貧試點(diǎn)區(qū)”項(xiàng)目，形成了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能比較完整的工作體系。創(chuàng)業(yè)扶貧：農(nóng)業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)功能的價(jià)值體現(xiàn)

農(nóng)業(yè)類高職院校的使命主要有：農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)知識(shí)傳承與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)等。特別是社會(huì)服務(wù)功能，它是高職院校創(chuàng)立的基礎(chǔ)和辦學(xué)的宗旨，是高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)等全方位的綜合體現(xiàn)與歷史使命。

創(chuàng)業(yè)扶貧研究與實(shí)踐，是根據(jù)三峽庫(kù)區(qū)乃至重慶市“三農(nóng)”問(wèn)題需求的具體情況，經(jīng)過(guò)專家論證而設(shè)立的，旨在通過(guò)選派的科技特派員帶動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民或者農(nóng)村基層合作組織開展種養(yǎng)殖方向的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民周邊的其他農(nóng)民實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

農(nóng)業(yè)高職院校集中了種養(yǎng)殖及發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村信息技術(shù)、生態(tài)旅游等專門人才，農(nóng)業(yè)高職院校也只有緊密聯(lián)系當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題及農(nóng)民創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)際需求，才能整體促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量等的全面提高。創(chuàng)業(yè)扶貧：重慶三峽職業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能的探索與實(shí)踐

學(xué)院近三年深度參與重慶市科技特派員創(chuàng)業(yè)扶貧研究與工作，累積派出專業(yè)教師50余人參與相關(guān)工作，幫扶三峽庫(kù)區(qū)種專大戶300家，農(nóng)業(yè)企業(yè)120個(gè)，農(nóng)村合作社40個(gè)，涉及三峽庫(kù)區(qū)區(qū)縣7個(gè)，取得了顯著的成效。結(jié)合實(shí)際工作，農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)學(xué)院在參與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”事業(yè)中應(yīng)注重一個(gè)統(tǒng)一、一個(gè)機(jī)制和三條途徑。

（一）農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能與“創(chuàng)業(yè)扶貧”目標(biāo)的統(tǒng)一

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能中的重點(diǎn)，就是服務(wù)地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，幫助他們?cè)诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中解決技術(shù)難題，形成技術(shù)支撐。而重慶市科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”的目標(biāo)主要就是發(fā)揮科技人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)起步階段的種專大戶或者農(nóng)村基層合作組織，幫助他們形成穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮就業(yè)示范等帶領(lǐng)、輻射作用。

重慶農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)將科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作納入高校十二五發(fā)展規(guī)劃，不斷創(chuàng)新使用重慶市科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作平臺(tái)，將科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作作為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能的重要考核指標(biāo)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能與科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”目標(biāo)的真正統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。學(xué)院在科研考核中，將專業(yè)教師參與“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作作為雙師型教師同等對(duì)待和認(rèn)證，就有力地將農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能成功轉(zhuǎn)化為了農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）初步形成農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校助推“創(chuàng)業(yè)扶貧”深化的靈活機(jī)制

重慶市從2007年開始推動(dòng)科技特派員工作，2009年開始深化科技特派員“創(chuàng)業(yè)扶貧”工作，2012年對(duì)相關(guān)工作形成了制度和更為嚴(yán)格的考核機(jī)制。學(xué)院也初步形成了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度和實(shí)施辦法，但是農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校在相關(guān)工作機(jī)制上還不能完全跟上農(nóng)民創(chuàng)業(yè)扶貧及后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

重慶市相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的主要內(nèi)容包括，科技特派員可以享有創(chuàng)業(yè)分紅、技術(shù)入股所占比例大小雙方議定；鼓勵(lì)科技特派員創(chuàng)辦示范園和農(nóng)業(yè)企業(yè)。并在專業(yè)教師擔(dān)任科技特派員在資金獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升和工作環(huán)境改善等三方面制定了激勵(lì)措施。

重慶的農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)院校也還要加大力度促進(jìn)專業(yè)教師從單純的職業(yè)教育、純理論的科技研發(fā)向服務(wù)地方農(nóng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)地體現(xiàn)地方農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校立足地方、服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)思想和實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校合格科技特派員的三條途徑

“三農(nóng)”問(wèn)題的根源之一在于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民缺乏必要的科技智力支撐和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必要的綜合素質(zhì)。而選派科技特派員就是針對(duì)這個(gè)核心問(wèn)題而產(chǎn)生和推廣的，在實(shí)踐中也取得了明顯的效果。而選派科技特派員的成敗關(guān)鍵就是培養(yǎng)和鍛煉合格科技特派員隊(duì)伍和人才。不是每個(gè)專業(yè)技術(shù)工作者都能成為適合指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)鍵人才。

所以，合格科技特派員的培養(yǎng)就成了創(chuàng)業(yè)扶貧工作扎實(shí)開展的關(guān)鍵和重點(diǎn)，結(jié)合重慶三峽職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)科技特派員工作的主要做法和基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校專業(yè)教師轉(zhuǎn)化成合格科技特派員的途徑主要有三條（如圖）。一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，二是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，三是農(nóng)業(yè)科技研究。這三者缺一不可，是相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能直接提升專業(yè)教師的實(shí)踐素質(zhì)與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能推動(dòng)專業(yè)教師深入探討專業(yè)理論的深度與廣度；而農(nóng)業(yè)科技研究能促進(jìn)專業(yè)教師將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化地總結(jié)和提升，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)理論研究創(chuàng)新和不斷提高農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)水平等綜合效應(yīng)。