第一篇：冀教版第十二冊(cè)《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版第十二冊(cè)《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”的名人名言。

2、在鍛煉孩子們口語(yǔ)交際的同時(shí)，使孩子們真正學(xué)會(huì)辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。

3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景，寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫(xiě)作能力。教學(xué)具準(zhǔn)備：相關(guān)的名人名言或名人故事、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作方面的材料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、學(xué)習(xí)名人名言

師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。

生交流自己積累的名人名言，在交流時(shí)暢談自己的感受。師：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾句名人名言，你收獲會(huì)更大。師出示書(shū)上的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生讀。

讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。

師朗讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。

（設(shè)計(jì)意圖：在交流中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)學(xué)生用心感悟自然，熱愛(ài)自然，感恩自然，欣賞自然。）

2、進(jìn)行“口語(yǔ)交際”——我心目中的美好。（1）教師介紹口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式。

學(xué)生圍繞書(shū)上的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行整理，交流，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。（2）師生總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互交流，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還使學(xué)生受到熱愛(ài)周圍環(huán)境的教育。）

第二課時(shí) 我的小筆頭 設(shè)計(jì)理念：

“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

作前準(zhǔn)備：

熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫(xiě)讀后感。

2、能結(jié)合書(shū)上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：、能結(jié)合書(shū)上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫(xiě)出自己的讀后感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：范文 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)

引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì)有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對(duì)這兩篇課文中的其中一篇寫(xiě)出自己的感受，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)感受，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。

三．習(xí)作指導(dǎo)

1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。

必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說(shuō)服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的感受。

當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。

4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：

夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

四、學(xué)生選材，互說(shuō)。

五、打稿。第二課時(shí)

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、范讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

三、修改作文。

四、謄寫(xiě)作文 板書(shū)設(shè)計(jì)： 讀后感“讀”“感”

第二篇：冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)窮人教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

仿課教案略有學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：《窮人》的第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)；有感情地朗讀進(jìn)而體會(huì)他們的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：第9自然段的朗讀指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《窮人》。

（教師板書(shū)）學(xué)生齊讀。

通過(guò)上節(jié)課的自學(xué)你能說(shuō)說(shuō)在桑娜的家中發(fā)生了怎樣的故事嗎？

學(xué)生：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，漁夫的妻子桑娜焦急地等待外出打魚(yú)的丈夫。鄰居西蒙死后，本已有五個(gè)孩子的桑娜夫婦又主動(dòng)收養(yǎng)了他的兩個(gè)孩子的故事。

教師：你從中感受到了什么？

指2-4名學(xué)生回答。

教師小結(jié)：是啊，收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件很感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家里，這就感人至深了。這節(jié)課，就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字，再次走進(jìn)桑娜夫婦的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)他們那種善良、淳樸的美好心靈。

二、品文入境，想象畫(huà)面。

教師：一篇將近2000字的文章，剛剛同學(xué)們?nèi)詢烧Z(yǔ)就概括了，可是書(shū)是可以越讀越厚的，把書(shū)讀厚，你的體驗(yàn)才會(huì)更豐富。想不想把這篇文章讀厚呢？把書(shū)讀厚有一種辦法，就是邊讀邊想象，把眼睛看到的文字在頭腦里還原成畫(huà)面。用這樣的方法品讀第7自然段。

教師：同學(xué)們，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

學(xué)生描述：沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪?？蓱z的西蒙早已死去，臨死前她沒(méi)有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛(ài)。

教師：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心??！

教師：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢庥米约旱淖x為大家展現(xiàn)這一畫(huà)面？

學(xué)生帶感情朗讀。

教師：歌德說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背面?！边@也是把書(shū)讀厚的一種方法。如果我們用第二只眼睛看著三幅畫(huà)面，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案：透過(guò)這幅圖我體會(huì)到了：西蒙和兩個(gè)孩子的可憐，資本主義制度的罪惡和黑暗。母愛(ài)的偉大。（學(xué)生只要能說(shuō)出自己的真實(shí)體會(huì)即可。）

三、深入研讀，體悟心靈。

教師：其實(shí)把文章讀厚還有一種方法，就是抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入閱讀，充分思考，咬文嚼字，多問(wèn)幾個(gè)為什么？用這樣的方法讀課文的8-27自然段，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 教師提示方法：品讀文章，發(fā)現(xiàn)引起你注意的詞或句子，勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，也可以提出自己的疑問(wèn)。（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

課堂預(yù)設(shè)及教師的重點(diǎn)引導(dǎo)的內(nèi)容：

（一）理解桑娜矛盾的心理。

學(xué)生可能會(huì)對(duì)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”產(chǎn)生疑問(wèn)。

1、“非這樣不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng)，所以沒(méi)有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

2、桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？這些想法說(shuō)明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

預(yù)測(cè)回答：對(duì)以后生活的擔(dān)憂；對(duì)丈夫的擔(dān)憂。矛盾。

教師：這一系列的心理描寫(xiě)深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

3、“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

提問(wèn)：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？

“揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會(huì)挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。教師：在想到這里時(shí)，桑娜是不是還很猶豫不決？

學(xué)生：他已經(jīng)下定決心收養(yǎng)兩個(gè)孩子。

教師：所以應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生：應(yīng)該讀的堅(jiān)定有力。

學(xué)生朗讀。

（二）理解“熬”字。

漁夫雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但他的話是那樣的感人。齊讀。

“熬”可以換成別的字嗎？如：挺（時(shí)間短）活（不能體現(xiàn)生活的困苦）

“熬”字體現(xiàn)了漁夫的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品德。

同學(xué)們，故事終于有了美好結(jié)局。這是一幅多么感人的圖畫(huà)。愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。

（三）課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

窮人在經(jīng)濟(jì)上很貧困，但他們的精神很富有。

四、激情拓展，向課外延伸。

《窮人》續(xù)編。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類永恒的主題，善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人，大家有信心嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

20窮人

副板書(shū)：

閱讀方法

1、情景再現(xiàn)。收養(yǎng)兩個(gè)孩子

2、深入文本背后。窮更窮

3、咬文嚼字。寧可自己受苦

第三篇：人教第十二冊(cè)〈古詩(shī)二首〉教學(xué)設(shè)計(jì)之一

15、古詩(shī)二首（之一）教材內(nèi)容：六年制小學(xué)語(yǔ)文

教師思考：本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫(xiě)作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。

教學(xué)要求：

1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》 教學(xué)流程：

一、溫故引新，確定目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

二、提示詩(shī)題，介紹背景。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

三、初讀全詩(shī)，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。

第四篇：第十二冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)

1、《文言文兩則》之《學(xué)弈》

執(zhí)教者：浙江省溫嶺市城東街道田洋小學(xué) 陳惠敏

郵編：317500 聯(lián)系電話：***

一、設(shè)計(jì)意圖

《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。教材選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，所以我創(chuàng)設(shè)故事的情境，激發(fā)他們閱讀文言文的興趣，引導(dǎo)他們自主合作地讀懂這則文言文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋了解課文的大意。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

3、初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能借助注釋了解課文的大意，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。

四、課前準(zhǔn)備 本課的PPT課件

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入揭題

1、課件出示孟子語(yǔ)錄，齊讀句子：（1）愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。（2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（3）不專心致志，則不得也。

導(dǎo)入：知道這些名言都是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

2、簡(jiǎn)介孟子：孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3、揭題釋題：有一天，孟子給大家講了一個(gè)故事，故事的題目叫——學(xué)弈，（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)“弈”的字音，聯(lián)想識(shí)字形，弈是什么意思？學(xué)弈呢？

（二）初讀課文

1、仔細(xì)聽(tīng)，孟子是這么說(shuō)這故事的（課件出示片斷），范讀：

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

2、大家剛才認(rèn)真在聽(tīng)這個(gè)故事嗎？學(xué)著老師的樣子把這個(gè)故事再念一遍，并且學(xué)得像的，就說(shuō)明他是認(rèn)真聽(tīng)的！

3、檢查朗讀

（1）指名讓幾個(gè)學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：哪兒學(xué)得像？（語(yǔ)速較慢、停頓恰當(dāng)、動(dòng)作、神情）

（2）一齊有感情、有節(jié)奏地讀，可以加上動(dòng)作。

（三）理解大意

1、有一個(gè)人比大家聽(tīng)得還要認(rèn)真，他聽(tīng)著孟子講的這個(gè)故事，聽(tīng)得入了神，眼前就仿佛出現(xiàn)了故事中的一個(gè)個(gè)人物，一幅幅畫(huà)面。你也能想象到故事中的人物和畫(huà)面嗎？借助注釋想象一下，同桌間交流討論。

2、匯報(bào)交流。

（1）你仿佛看到了誰(shuí)或什么畫(huà)面？形容一下你所想象到的畫(huà)面或演一演人物，隨機(jī)采訪，結(jié)合朗讀指導(dǎo)——

①你怎么會(huì)想象到這個(gè)畫(huà)面？ ②你演得真像，你從哪里體會(huì)到的？

弈秋師傅，為什么你這么神氣？你的名字有什么特別的意思嗎？ 請(qǐng)你來(lái)夸夸弈秋的棋藝。

再一齊用課文中的句子來(lái)夸一夸。

③大徒弟，你為什么聽(tīng)得這么認(rèn)真？（決心學(xué)到真本事）引讀體會(huì)“認(rèn)真”——

當(dāng)空中傳來(lái)天鵝的叫聲，他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他?? 當(dāng)觀棋的人議論紛紛時(shí)，他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他?? 當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他??

④弈秋剛才教了你們一個(gè)絕招，二徒弟你學(xué)到了嗎？為什么沒(méi)學(xué)到？ 二徒弟，你的眼睛為什么老向窗外瞄，你在想什么？ 二徒弟和師兄對(duì)弈時(shí)為什么抓耳撓腮的？ 一起跟同一個(gè)師傅學(xué)，你為什么不如你師兄了？（2）再讀故事，邊讀邊想像：

讓我們帶上想象，再來(lái)繪聲繪色地讀讀這個(gè)故事。

（3）你能加上你的想象，把這個(gè)文言文故事改編成現(xiàn)代版的《學(xué)弈》故事嗎？

①自由練說(shuō)。②指一二名學(xué)生說(shuō)。

（有意評(píng)價(jià)：孟子看到你把他的故事說(shuō)得這么生動(dòng)，一定會(huì)說(shuō)：孺子可教也！孟子如果在聽(tīng)的話，他一定會(huì)伸出大拇指對(duì)別人夸獎(jiǎng)你：其智高矣?。?/p>

3、可有個(gè)人就不太認(rèn)真了，聽(tīng)完孟子的故事，他想也沒(méi)多想就問(wèn)孟子：為 是其智弗若與？

（1）出示句子，學(xué)著他的語(yǔ)氣來(lái)也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（生齊讀問(wèn)句）你知道他問(wèn)的是什么意思嗎？指答。

（2）孟子是怎么回答的？（課件出示句子）學(xué)著孟子的樣子，一齊回答。如果你是孟子，你會(huì)怎么回答？

（四）總結(jié)課文

1、你有過(guò)類似大徒弟或二徒弟這樣的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

2、你知道孟子為什么要給學(xué)生講這個(gè)故事嗎？

3、成語(yǔ)“專心致志”就是出自這個(gè)故事。（板書(shū)：專心致志），齊讀。

4、這個(gè)故事被記錄在《孟子》這本書(shū)里（課件出示），介紹《孟子》：《孟子》是孟子與他的弟子合著的，記錄了孟子的思想和言行，全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文節(jié)選自《告子》這篇。有興趣的同學(xué)課外可以找找《孟子》這部著作來(lái)讀讀，相信孟子的智慧會(huì)給你更多啟發(fā)。

六、作業(yè)

1、背誦全文。

2、課后選讀《刻舟求劍》、《守株待兔》等成語(yǔ)故事的文言文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈 專心致志

（注：本設(shè)計(jì)是城東小學(xué)同課異構(gòu)教研公開(kāi)課的教案）

第五篇：湘教版第十二冊(cè)《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版第十二冊(cè)《鷺鷥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《鷺鷥》是湘教版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。作者郭沫若先生用詩(shī)一般的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)。文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的一篇佳作。

【設(shè)計(jì)理念】

教育部課程教材研究所研究員崔巒說(shuō)：“什么叫好課？好課就是，一定要牢牢抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有收獲，在能力培養(yǎng)上有收獲。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，陶冶審美的情趣、享受審美的樂(lè)趣，真正感覺(jué)到閱讀是一種享受，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“鷺、鷥、鶴、框、匣、嗜”6個(gè)生字。自主理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前五個(gè)自然段。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“鷺鷥是一首精巧的詩(shī)”這句話的含義。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受鷺鷥的精巧美、課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

5、能模仿作者的語(yǔ)言進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、觀察生活及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“鷺鷥是一首精巧的詩(shī)”的內(nèi)涵，有感情地誦讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并能模仿作者的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)話。

【課前準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】匯報(bào)交流法，自讀自悟法、品讀感悟法

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）請(qǐng)大家輕聲讀一讀。

霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落曉風(fēng)。

——杜牧

【設(shè)計(jì)意圖：《白鷺》是一篇充滿詩(shī)的意蘊(yùn)的美文，以寫(xiě)白鷺的古詩(shī)開(kāi)篇更增添了這份濃濃的詩(shī)意，同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

師：猜一猜，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)？（課件出示）試著讀讀它的名字。曾經(jīng)有很多人都寫(xiě)過(guò)鷺鷥(也就是我們常說(shuō)的白鷺)。老師已經(jīng)把它的名字寫(xiě)在黑板上了，我們一起來(lái)看看。（看黑板，觀察課題）這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？怎么寫(xiě)才美觀？（這兩個(gè)字不能寫(xiě)得太長(zhǎng)，要運(yùn)用“讓筆”，尤其是“鳥(niǎo)”字，要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒，寬一點(diǎn)兒。）

師：老師之所以想讓大家把這兩個(gè)字寫(xiě)美，是因?yàn)辁橔儽旧砭褪且环N非常美的鳥(niǎo)。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，在第9課的課文后面生字框下面，照著這兩個(gè)字再練寫(xiě)一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上落實(shí)“雙基”應(yīng)該是在不經(jīng)意間。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了提醒學(xué)生關(guān)注每個(gè)漢字的特點(diǎn)，提高漢字的審美和書(shū)寫(xiě)能力?！?/p>

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，落實(shí)字詞。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)作者、對(duì)鷺鷥的了解情況。師：大家課前預(yù)習(xí)了課文，郭沫若筆下的鷺鷥是怎樣的呢？對(duì)作者，對(duì)鷺鷥、對(duì)課文的生字詞分別有怎樣的了解？（課件出示）

誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)作者的了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)鷺鷥的了解？（指兩名以上同學(xué)說(shuō)）

2、了解對(duì)課文的熟悉情況。

師：接下來(lái)，老師要請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)讀讀課文，每個(gè)同學(xué)只能展示讀一句話。就從這一組開(kāi)始吧。

開(kāi)火車讀課文（每個(gè)同學(xué)只讀一句）。

師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，正音

3、指名讀生字詞、理解詞語(yǔ)。（課件出示）

①生字：（觀察課件中的字的筆畫(huà)筆順和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）（課件展示）特別指導(dǎo)：鶴、嗜，在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)一遍。

師：很多生字，你只要第一次寫(xiě)它時(shí)是用心寫(xiě)的，你便會(huì)很快記住它，而且很難忘記它。②詞語(yǔ)： 嗜好（解釋詞語(yǔ)，舉例加深理解）

美中不足（引導(dǎo)學(xué)生用造句的形式來(lái)理解詞語(yǔ)）

悠然（想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)）

鏗鏘（先讓學(xué)生說(shuō)出意思，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么聲音是“鏗鏘”的，如鑼鼓聲鏗鏘。）

師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要檢查學(xué)生的資料收集、整理、篩選的情況，更是為了鞏固生字詞的學(xué)習(xí)和積累，以體現(xiàn)“落實(shí)雙基”、“樸實(shí)、扎實(shí)”的教學(xué)理念。輪流讀課文，體現(xiàn)了讀的第一層次和第二層次：讀正確、讀流利?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想：（課件出示思考題）（1）在作者眼中和心中，鷺鷥是什么？（課件出示句子）（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鷺鷥的？

2、完成以上練習(xí)。

作者說(shuō)鷺鷥是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師出示句子，讀句子（女同學(xué)讀第一句話，男同學(xué)讀第二句話）。

師板書(shū)：精巧的詩(shī) 韻在骨子里的散文詩(shī)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)鷺鷥的？（板書(shū)：顏色 身段 覓食 棲息）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)該是一個(gè)從整體到部分再到整體的過(guò)程。這兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，對(duì)文本有個(gè)整體把握?！?/p>

四、賞讀課文，感悟“精巧”

1、鷺鷥是一首精巧的詩(shī)，作者是怎樣具體來(lái)描述的？請(qǐng)大家默讀課文第1至5自然段。把體現(xiàn)鷺鷥“精巧”的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合?！弊髡哂质窃鯓泳唧w描述的？

4、精讀第五自然段。（課件出示第五自然段）（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（2）這段話中，分別是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)鷺鷥的精巧之美的？(課件出示蓑毛、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙、腳)（3）這段話在語(yǔ)言描寫(xiě)上有什么特色？（作者運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法，用了幾組反義詞來(lái)體現(xiàn)鷺鷥的“精巧”。）

（4）是啊，因?yàn)辁橔儽旧砭统錆M了詩(shī)情畫(huà)意，于是作者也忍不住贊不絕口，不由自主寫(xiě)出了詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們把這段話改成詩(shī)歌的形式來(lái)讀讀看，說(shuō)不定會(huì)更有韻味。（課件出示）

①試著讀詩(shī)，讀出詩(shī)意。（學(xué)生試讀，指名讀）

②再配上音樂(lè)讀，讀出節(jié)奏感，讀出停頓，讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。

鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。那雪白的蓑毛，↗ ．．那全身的流線型結(jié)構(gòu)，↘ 那鐵色的長(zhǎng)喙（huì），．那青色的腳，↘ ． 增一點(diǎn)兒∕則嫌長(zhǎng)，↗ ．．減一點(diǎn)兒∕則嫌短，↘ ．．．素一點(diǎn)兒∕則嫌白，↗ ．．深一點(diǎn)兒∕則嫌黑。↘ ．．．根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師進(jìn)入情境點(diǎn)評(píng)。（如：這鷺鷥，真是無(wú)與倫比啊?。煟弘y怪作者會(huì)說(shuō)，鷺鷥是—— 生接——一首精巧的詩(shī)?、圩詈笫熳x成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)“每個(gè)兒童天生就是一個(gè)詩(shī)人”。語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取人文精神和言語(yǔ)智慧，插上想象的翅膀，展開(kāi)無(wú)限的遐思，陶冶審美的情趣、享受審美的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作者在遣詞造句上的匠心獨(dú)運(yùn)和費(fèi)盡心思，從而通過(guò)反復(fù)讀、不同形式讀來(lái)悟情達(dá)意。】

五、賞文賞景，課堂練筆。

1、對(duì)比賞文。（課件出示）

師：老師第一次讀這段文字，就有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)回顧，原來(lái)，這段話的句式和我國(guó)古代的四大美男之一的大才子宋玉寫(xiě)的一段贊美鄰家女子的話很相近，我們來(lái)欣賞一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（郭沫若）

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。（宋玉）

師：大作家郭沫若尚且模仿古人寫(xiě)文章，把鷺鷥寫(xiě)得如此美妙絕倫，我們也來(lái)學(xué)學(xué)大作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的美。雕塑家羅丹說(shuō)，“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

來(lái)欣賞老師收集的生活中的美：

2、賞“美圖”。（課件出示四幅圖：秀流公園夜橋圖，市三中荷花圖。霧漫小東江圖，小白兔圖）

3、寫(xiě)“美圖”。師：這些美麗的景物就在我們身邊，你是否注意到了呢？老師看著這么美的景物，忍不住模仿了一段。請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

（課件出示）荷花圖：那層層疊疊的花瓣，那紅里透白的顏色，那綻放的花骨朵，那晶瑩剔透的小露珠，增一點(diǎn)兒則嫌多，減一點(diǎn)兒則嫌少，濃一點(diǎn)兒則嫌紅，淡一點(diǎn)則嫌素。襯著河池，伴著荷葉，猶如仙子，美麗動(dòng)人。

寫(xiě)得怎樣？大家給老師一個(gè)評(píng)價(jià)吧！

你們也來(lái)試試吧！老師相信你們寫(xiě)得會(huì)更美！

4、學(xué)生在課堂上模仿說(shuō)話練習(xí)。

5、課堂小結(jié)：只要我們善于觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美，我們的生活也會(huì)變得更美好！請(qǐng)大家在課后把剛剛想說(shuō)的內(nèi)容模仿第五自然段寫(xiě)在自己的練筆本上吧!【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生用語(yǔ)文的能力?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 鷺鷥

顏色

身段

精巧的詩(shī)

覓食 韻在骨子里的散文詩(shī)

棲息 5