第一篇：提高教學(xué)工作有效性論文

【摘要】國家基礎(chǔ)教育改革提倡；素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。但考試體制未變，家長們只是希望我們能培養(yǎng)學(xué)生進入一所好大學(xué)，將來得到一份好工作。國家的教改方向正確，家長的希望也沒錯。但是給我們教學(xué)帶來了很大的壓力。教師們一邊押著學(xué)生做大量的習(xí)題，一邊是響應(yīng)教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？教師的教學(xué)理念有改進嗎？

【關(guān)鍵詞】有效性；突破口；互動On improving the effectiveness of teaching

Wen Liuye

【Abstract】Countries to promote reform of basic education;quality education is to cultivate talent in the 21st century education.Students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities.Students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space;to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training Innovative awareness of innovation and capacity-building.But examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,Will get a good job.State education reform in the right direction, true hope of the parents.However, the teaching has brought us a lot of pressure.Teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? Teachers teaching ideas for improvement do?

【Key words】effectiveness;breakthrough;Interactive

家長每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識，鞏固知識，其實學(xué)生學(xué)的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進入“風(fēng)車陣”，左沖右突。筆者認為，我們不能改變目前考試評價機制，但我們可以改良教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)下走出來，樂學(xué)會學(xué)，具備21世紀(jì)對人才的要求——有創(chuàng)新意識與能力!

我們可以從以下方面去做：提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程要求課堂有豐富的內(nèi)容和真正的實效性，這就要求我們要通過實踐進一步創(chuàng)造性的使用教材，研究教材，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高自己的課堂教學(xué)的實效性。在上課時，教師要眼觀六路、耳聽八方，善于觀察課堂的整體教學(xué)氣氛，要調(diào)動學(xué)生的積極性，想盡方法讓學(xué)生的注意力放在老師的身上，不要讓學(xué)生的眼神溜走，時刻調(diào)動他們的注意力。如在課堂上回答問題時，可以用比賽的方法，如：組與組評比，充分利用學(xué)生不愿意落后的心態(tài)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的思維就會相對活躍些，就可以把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。提高備課的有效性

教師上好一堂課的前提是備好每一節(jié)課，在備課時，教師要吃透教材，同時要備學(xué)生，以學(xué)生的角色來理解教材，在備課時要考慮在此各班學(xué)生會有什么疑問，牽扯到什么知識點，如何解決？如何選擇習(xí)題，對不同班習(xí)題的難易如何把握？如何發(fā)揮學(xué)生的主動性？如何讓學(xué)生參與？另外，利用集體辦公優(yōu)勢，共同研究一周來老師和學(xué)生中的問題，以便達到共識，及時解決。提高作業(yè)的有效性

教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當(dāng)天學(xué)的知識點和溫習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習(xí)舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學(xué)的突破口！師生關(guān)系的有效性

我們面對的是學(xué)生，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問題，常言道“親其師，信其道?！?只有熱愛你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學(xué)生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學(xué)生從心里走進你的課堂的。結(jié)論

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設(shè)計到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實效性！

參考文獻

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[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001

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第二篇：加強教學(xué)工作管理,提高課堂有效性

加強教學(xué)工作管理，提高課堂教學(xué)的實效性，促進教學(xué)質(zhì)量提高

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸要素制約。為此，學(xué)校在加強教學(xué)管理中要注重過程管理，優(yōu)化教學(xué)要素，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重過程管理。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考查等若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個教學(xué)過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

（一）明確目標(biāo)，全程管理。學(xué)校明確提出目標(biāo)——教師在培優(yōu)補差上加大力度，不放棄任何一位學(xué)生，每班學(xué)生合格率力爭，優(yōu)秀率不斷提高。具體要求是：高一年級人人過關(guān)，段段過關(guān)，避免分化。高二年級要解決好兩極分化過大問題，認真做好培優(yōu)補差工作。高三年級側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，不放棄差生，保證大面積本科上線。

（二）規(guī)范操作，全程控制。組織學(xué)習(xí)檢查，規(guī)范日常教學(xué)工作。學(xué)校期初教務(wù)處、年級要組織教師學(xué)習(xí)“教師課堂教學(xué)常規(guī)”、“備課組長崗位職責(zé)”等教學(xué)規(guī)范，讓每一位教師明確日常教學(xué)工作要求；學(xué)期中途由各學(xué)科組組織教師互查常規(guī)執(zhí)行情況，相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高；實行推門課制度，了解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況。加強學(xué)科組建設(shè)，落實課堂教學(xué)研究。各學(xué)科組每周進行教學(xué)研究活動，緊扣《新課標(biāo)》要求，在傳承和揚棄中重構(gòu)“雙基”。通過一系列課題（教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是研究課題）等科研工作，在傳授知識中提高能力，在培養(yǎng)能力中尋求知識，使教師和學(xué)生得到同步發(fā)展。加強集體備課，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。認真?zhèn)湔n，充分做好課前準(zhǔn)備工作是上好課的前提。平時工作中加強集體備課，圍繞某個教學(xué)內(nèi)容，確定集體備課主講人，談對教材的理解把握、教學(xué)設(shè)計，通過集體討論進一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)效率作好充分準(zhǔn)備。進行學(xué)科調(diào)研，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。平時著重通

過對備課、上課、作業(yè)、單元檢測、期中調(diào)研等幾個環(huán)節(jié)了解每位任課教師教及每位學(xué)生學(xué)的情況，在此基礎(chǔ)上，定期召開學(xué)科備課組長例會、年級備課組例會、學(xué)生座談會，進行詳細分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。

二、推進教學(xué)策略改革，努力提高課堂教學(xué)效益、考試效益和作業(yè)效益.努力提高課堂教學(xué)效益 素質(zhì)教育的重點在課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本增長點在課堂，要以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心.輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益為目標(biāo)。課堂教學(xué)要求做到兩個五分鐘（教師連續(xù)授課時間不能超過五分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留五分鐘思考總結(jié)的時間），三個轉(zhuǎn)變（變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為學(xué)生主動參與，變單純知識傳授為智能并重），四精（精選、精講、精練、精評），四注重（注重啟發(fā)誘導(dǎo)、注重學(xué)法指導(dǎo)、注重情感滲透、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維），五讓（要讓學(xué)生自己觀察、要讓學(xué)生自己思考、要讓學(xué)生自己表述、要讓學(xué)生自己動手、要讓學(xué)生自己得出結(jié)論），五主教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸，思維為主功，訓(xùn)練為主線）的教學(xué)工作思路，努力提高講新課的效益，提高復(fù)習(xí)課的效益，提高講評課的效益。努力提高作業(yè)效益 學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)要求做到四精（精選、精講、精練、精評），五必（作業(yè)布置檢查要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補），同時要求教師準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的量度（要求所有教師布置給學(xué)生的練習(xí)或作業(yè)，教師本人必須先做，以達到了解練習(xí)的難度和廣度），做到高效訓(xùn)練，嚴格控制作業(yè)量，嚴格控制作業(yè)難度，努力提高作業(yè)效益，要求做到自習(xí)考試化，考試高考化。（今后所有的學(xué)生練習(xí)資料（尤其是學(xué)校的油印資料）必須做到“五必”，教務(wù)處和年級應(yīng)加強這方面工作的抽查，如發(fā)現(xiàn)存在有發(fā)不改的，按教學(xué)事故處理）。、努力提高考試效益切實提高命題的信度和質(zhì)量。講究考試質(zhì)量，控制好試題難度。老師要跳進題海，學(xué)生要跳出題海，將改錯進行到底”，盡量不選用成套試題，每套試題要集中審閱，先審后考，確保不出錯題。模擬訓(xùn)練要突出五點：①精選重組各地模擬題②講究講評試卷的方法和技巧③四大能力的提高④基本思維的提煉⑤考試的藝術(shù)與答題的策略的指導(dǎo)。認真組織好考試，嚴格按考試的相關(guān)規(guī)定組織每一次考試，確?？荚囆哦取Ｇ袑嵦岣唛喚碣|(zhì)量，搞好試卷分析。嚴格按閱卷管理規(guī)定，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，流水作業(yè)，搞好閱卷工作。考試成績分析要及時到位，考試評講要及時有效。

三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理。學(xué)風(fēng)也是教學(xué)質(zhì)量，好的學(xué)風(fēng)、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。高中生只是人生學(xué)習(xí)的一個階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新。要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)觀，科學(xué)的世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織開展各種文化體育活動，豐富學(xué)生的課外文化生活，鍛煉學(xué)生的組織能力、交流能力和實踐工作能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革要圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益來進行。加強教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，首先要在思想上把教學(xué)工作放在中心位置；第二，必須加大教學(xué)投入，不斷改善辦學(xué)條件；第三，要抓好師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)；第四，要深入研究教育思想的轉(zhuǎn)變，研究教學(xué)改革。第五，要加強教學(xué)管理，這是確保教學(xué)質(zhì)量最為重要的環(huán)節(jié)，沒有一個良好的機制，提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。

第三篇：論文-提高課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。認真反思小學(xué)語文課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性策略簡約 體驗 主體性

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，取得了實質(zhì)性的進展，但是由于某些實施者對新課程理念的理解，領(lǐng)會不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效性”。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 我就自己在教學(xué)中對課堂教學(xué)有效性進行的初步探索，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、從需要點出發(fā)。從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質(zhì)作用不好樂觀?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點從而提高課堂的有效性？總的來說，需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

1.找準(zhǔn)疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)《會走路的樹》時，課文中有一處這樣寫道：小鳥看見了馴鹿，好奇地問：“你能讓我爬到你的身上坐一坐嗎？”教師就可以抓住一個“爬”字，打開學(xué)生的思路。因為在此之前，“小鳥會飛”已經(jīng)成為學(xué)生的思維定勢即固有知識，但小鳥的“爬”學(xué)生還是第一次接觸到。小鳥為什么不說“飛”而說“爬”？教師以此為教學(xué)線索，積極引導(dǎo)學(xué)生體會到這只羽翼未豐的小鳥的特點和心理，想象馴鹿天天不厭其煩讓小鳥爬到它的身上去了很多地方的情景，從而體會到馴鹿美好的心靈和真摯的情意，并以此喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好情感。

2.盡可能找到一個 “興奮點”。教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。

3.敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點。在教學(xué)過程中，一個經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學(xué)生的思維比一個教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動態(tài)進程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢而學(xué)，那么整個教學(xué)氣氛會非常融洽，學(xué)生也會更積極主動地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。

二、抓住切入點。

“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點是關(guān)鍵。1.教學(xué)目標(biāo)簡明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡明，如果目標(biāo)過多，面面俱到，反而會心中無目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調(diào)控？

2.教學(xué)切入簡約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。要達到有效互動，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。如江蘇省特級教師孫建峰老師執(zhí)教《釣魚的啟示》，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價；第二個環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。簡潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。

三、創(chuàng)設(shè)體驗點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。這意味著語文教學(xué)非常強調(diào)從學(xué)生已有的認知情境出發(fā)去體驗感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發(fā)展語言，形成能力。

學(xué)生自己對文本有一定的理解，但往往理解不會深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗點，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感，體驗點的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會使學(xué)生更易于接受。

1.當(dāng)課文意義生成在學(xué)生的原認知結(jié)構(gòu)中找不到呼應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗。由于受知識和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對課文中所蘊含的主題與情感往往缺少體驗，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。因此，教師在教學(xué)組織過程中，特別要注重找到學(xué)生類似的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)效果。如著名特級教師王崧舟老師教學(xué)《長相思》，“問君何事輕離別，一年能幾團圓月”，對小學(xué)

生來說，理解上有難度。王老師請學(xué)生分別把自己設(shè)想成詩人的妻子、父母、朋友，在一聲聲問、一聲聲答的過程中，讓學(xué)生理解到了詩人的“重離別”，“山一程，水一程，程程都是長相思；愛故園，愛祖國，字字化作長相思”，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，體驗角色的所為所思所感，從而很好地體會詩人“身在征途，心系故園”的深切情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容情境產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)體驗的內(nèi)需。情感體驗是以興趣為主要出發(fā)點的。對課文所體現(xiàn)的情感，學(xué)生由于缺少審美的需要，往往根據(jù)自己的性別、經(jīng)歷與情感偏好而加以取舍，對陌生的或者排斥的情感主題，經(jīng)常容易忽視。在這時候，教師就必須根據(jù)教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生主動去體驗各種各樣美好的情感。著名特級教師竇桂梅老師在《游園不值》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的體驗點，給人印象很深刻。愛花、惜花的詩人沒能進到園子里，卻看見“一枝紅杏出墻來”，竇老師請學(xué)生扮演那枝“紅杏”，想象紅杏會對園主人說些什么，會對詩人說什么？會對園子里不能出墻頭的花花草草說什么？學(xué)生興趣盎然，透過文本進入了詩境。

四、落實語言點。

語文的核心問題是語言，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個性，通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)過程中一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，將語文教學(xué)實實在在地落實到語言上，提高課堂教學(xué)效率。

1.落實語言，重點在落實語言的表現(xiàn)力。語言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強，我們就能認為語言越好。相反，語言形式再優(yōu)美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。小學(xué)語文教學(xué)必須讓學(xué)生體會到語言的這一特點，使學(xué)生從一開始就從語言的表現(xiàn)力方面來學(xué)習(xí)、掌握語言。一教師在教學(xué)《再別康橋》時，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的表現(xiàn)力?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！睘轶w會這反復(fù)出現(xiàn)的“輕輕”，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，并啟發(fā)想象：一個人在怎樣的情況下會“輕輕”？大概會是幾個人？你覺得他一個人這樣輕輕地走，情緒會怎樣？把人融進了這樣的情境中，學(xué)生對“輕輕”的理解將是深刻和透徹的。“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”請學(xué)生模仿一下，“招搖”是什么樣子？推想一下，“招搖“會有幾種可能？為什么甘心情愿做水草？原來詩人對康橋的深厚的依依惜別的感情，就是這樣從詩人的用詞中表現(xiàn)出來的，學(xué)生感受到了語言的表現(xiàn)力。只有這樣落實語言，語言才有生命力。

2.落實語言，注重“讀寫結(jié)合”。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正目的，是運用語言進行表達的能力。包括兩個方面：口頭表達能力與書面表達能力。而最終的落腳點是書面表達能力。不動筆墨不讀書，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書方式，注重對文本學(xué)習(xí)的批注，注重把學(xué)生的感悟?qū)懴聛恚瑥亩拐Z言的訓(xùn)練落到實處。教師在組織教學(xué)的過程中，要真正落實這一指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，勤于用筆寫出自己的學(xué)習(xí)感受，寫出自己的觀點與認識，達到真正的理想效果。

五、引發(fā)思維點。

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課

外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！狈e極的思維引導(dǎo)非常重要。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，主動學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)問題意識?，F(xiàn)代思維科學(xué)認為：問題是思維的起點，沒有問題，思維就成為無源之水、無本之木。營造民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生提出的問題入手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)源于問題”的意識，培養(yǎng)遇到不明白的問題勇于提出的良好的習(xí)慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會提出問題。注意培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生的提問過程中，針對學(xué)生提出的問題，恰當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價值的問題。

3.及時進行評價。激勵會強化學(xué)生的提問意識與動機，運用評價手段，針對學(xué)生的提問給予恰當(dāng)評價、引導(dǎo)，小學(xué)生提出的問題，不論是否有價值，要給提問者以激勵。特別是課外反饋的問題，更要及時反饋、評價、激勵，以加強勤思習(xí)慣的養(yǎng)成。

探討課堂教學(xué)的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

1．《為了每個學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社鐘啟泉崔永張華主編2001年版

2.《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社劉電芝主編2001年版

3.《有效教學(xué)論》廣東教育出版社高慎英 劉良華2004年版

第四篇：如何提高小組展示有效性論文

【論文】

淺談提高小組展示有效性方法和策略

鳳凰山益海學(xué)校

蔣麗平

135互動課堂“導(dǎo)引—自主—合作—展示—檢測”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式在我校推行一年多了。通過一年的課堂實踐，對這一模式課堂教學(xué)中、激趣導(dǎo)入、自主探究、合作探究、展示交流、達標(biāo)檢測等環(huán)節(jié)有了更多的認識。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，135互動課堂中“展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、運用情況，又可以檢查每個小組的團結(jié)合作能力，同時也給學(xué)生提供了一個展示的平臺，這樣既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又能增強學(xué)生自信。我認為這應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩而又重要的環(huán)節(jié)。但如果操作不好在課堂上就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有時還會使整個堂課只是個熱鬧，而不會有時效性?；蛑挥袑W(xué)習(xí)好的參與而學(xué)困生只是濫竽充數(shù)。我在課堂實踐中，針對在“展示交流”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作細節(jié)問題進行不斷地反思摸索、并嘗試著在課堂上調(diào)整改進，漸漸使學(xué)生的展示活動變得有序、積極，取得了較為節(jié)時、實用的效果?，F(xiàn)在，我將自己在“展示交流”這一環(huán)節(jié)中嘗試的操作方法進行探究。

“展示交流”是135互動課堂的重要環(huán)節(jié)，主要包含兩個內(nèi)容：一是展示，二是評價。我先說“展示”環(huán)節(jié)。對“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達標(biāo)”的環(huán)節(jié)“展示”提出的一般要求是“小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果”，但在展示環(huán)節(jié)中存在著一些操作上很模糊的問題，例如：怎么展示？展示什么？是直說答案還是簡述過程？誰來展示？“選派代表”是成績好的同學(xué)還是口語好的同學(xué)？與其他組有沒有可比性？而且如果在課堂上按照這一個要求來做，各小組為了較高的評價得分，就會把小組的發(fā)言人局限在了一兩個學(xué)習(xí)好、語言表達流暢的同學(xué)身上，這樣也就失去了課程改革“合作學(xué)習(xí)，全面進步”的意義。再者如果各組展示的是同一個學(xué)習(xí)成果，課堂時間也不允許，評價起來也很費時。所以，為了調(diào)動每一個學(xué)生在“展示”時參與的積極性，為了使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，老師就要從課型、問題的難易和題型、學(xué)生的知識水平等方面去考慮采用適宜的具體的展示方法。展示時可以采用這些方法：

一、知識展示。這個方法適用于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡后，小組充分討論的基礎(chǔ)上形成知識體系，讓學(xué)生進行展示，學(xué)生將相應(yīng)的內(nèi)容展示在黑板、練習(xí)本上，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，給一段時間，讓學(xué)生背誦，最后教師用課件檢測。檢查學(xué)生對知識的掌握情況?；蛴弥R競賽的方式檢查。這樣既調(diào)動學(xué)生積極性，又能讓全體學(xué)生參與進來。讓每個學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、問題展示。政史地學(xué)科不同于其他學(xué)科，往往利用案例進行分析，一般情況下出六道題，每組一道題，讓他們在充分討論的基礎(chǔ)上，選派代表進行

展示，往往寫在小黑板上，這樣不僅節(jié)省課堂時間，而且在評價時更利于比較各組書寫的規(guī)范程度，答案的準(zhǔn)確、簡潔情況，同時直觀的演示也提醒學(xué)生養(yǎng)成認真的習(xí)慣。利于其他組評價，補充，質(zhì)疑。最終形成統(tǒng)一答案。展示組加分外，也給補充的組進行加分評價。

三、口答展示。理解學(xué)習(xí)中的重點和難點。為了引導(dǎo)學(xué)生去深入分析、理解知識，學(xué)案中常常設(shè)計的題型是問答題，這些問題不僅設(shè)計有二到四題或更多，答案的文字量也偏多，而且難易程度也不同，有的可以借助原文作答，而大多數(shù)問題則需要學(xué)生來整理概括答案，所以這一類理解題用口答就可以了。在展示中，如果每個小組都來展示一遍答案是不現(xiàn)實的，不僅時間也不允許，學(xué)生也會聽得厭煩，因此在口答展示時應(yīng)視問題而定具體的操作方法，可以對問題進行一下小組分工。如果問題有難易差別，為體現(xiàn)公平合理的原則，也可以讓組長來抽簽決定回答的題號；或采用搶答的方式來讓各小組積極競爭回答的機會。需要注意的是無論哪種方式都必須要在“小組合作探究”的環(huán)節(jié)完成之后再進行。

展示交流時，我對學(xué)生進行培訓(xùn)要求展示的學(xué)生努力做到大膽、大聲、大方，謙虛地表達本組意見。例如“我們組認為”、“我的看法是”等等。注意語言要簡潔、準(zhǔn)確，有條理，要敢于客觀真實的發(fā)言自己的觀點，還可以使用一些發(fā)問性的詞語，如“大家有問題嗎”、“有沒有補充”、“哪個小組有更好的見解”。其他學(xué)生如果有疑問或發(fā)現(xiàn)展示的內(nèi)容有什么不到之處，要等到展示的同學(xué)展示完畢之后，有禮貌的發(fā)表自己的觀點，交流時要盡量面帶微笑，要用眼神關(guān)注學(xué)生的表情，從中接受一些信息，一邊及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容。同時，學(xué)生的展示語言應(yīng)有一些啟發(fā)性的問題，針對一個問題“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的提問。

學(xué)生在展示了學(xué)習(xí)成果之后，無論是小組還是個人都迫切需要一個公平的評價來促進下一步的學(xué)習(xí)，所以就要及時、準(zhǔn)確地把展示結(jié)果進行評價、反饋給學(xué)生。而課堂時間的限制，又要求老師要靈活把握、統(tǒng)籌處理評價的方法。在課堂上我嘗試采用的評價方式有：

一、老師評價。學(xué)生檢測展示時，一般由老師來進行評價比較合適。展示之前老師要給學(xué)生提出要求，講明評價的方法，展示之后要進行點評，特別要指明優(yōu)點，分析不足，然后再用分數(shù)評價。這樣既讓學(xué)生信服，也讓學(xué)生明確以后的努力方向。在評價口答展示時，老師不僅要從問題的準(zhǔn)確程度方面評價，也要結(jié)合術(shù)語的使用和課堂表現(xiàn)的積極性來評價，以促進學(xué)生術(shù)語能力的提高，激勵學(xué)生積極參與課堂問題的探討和發(fā)言。

二、小組互評。在課堂上進行問題展示后，要想全面了解學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以讓臨近的兩個小組的同號同學(xué)之間進行互評，然后把組長計算的平均分作為小組得分。評價之前，老師要將題分數(shù)分配好，以方便評

價的標(biāo)準(zhǔn)和速度。

三、小組代表評價。如果評價的內(nèi)容相同，而且各小組都有展示的答案，如各小組的板演或?qū)W案作業(yè)，可以讓各組選派一個評價代表來檢查指定小組的答案或其中一個學(xué)生的問題答案。評價代表按照老師的要求或直接評價或聽老師分析之后再評價，但評價得分都作為小組得分。這樣做既可以節(jié)省課堂時間，也可以檢查了解到小組內(nèi)對問題的合作交流情況。

四、個人自評。為檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，在第五環(huán)節(jié)“鞏固達標(biāo)”中一般安排的是測試題，而且要求學(xué)生獨立完成。評價測試題時，除可以根據(jù)問題采用前三種評價方法外，我覺得用個人自評的方法比較合適，即使選取一個小組代表來評價，其他學(xué)生也需要對測試題進行自評。另外，為了檢查學(xué)生在某一能力上的運用或提高程度，也可以讓學(xué)生獨立完成后自我評價。為了減少在自評時的主觀影響，在學(xué)生獨立完成后，我還把評價標(biāo)準(zhǔn)和分數(shù)分配一一進行具體說明，讓自評變得操作簡單、客觀合理。

在評價時把發(fā)言機會均等分給各小組，如果發(fā)言不全，讓其他組補充，并進行加分評價，激發(fā)其積極性。在評價的內(nèi)容上，除了對板演、口答、檢測的答案進行評價外，我還把學(xué)案完成情況、作業(yè)的完成和書寫、態(tài)度作為評價內(nèi)容，每次評價都會在相應(yīng)的內(nèi)容上寫上一句話，讓他們知道被這樣評價的理由，讓他們做到心服口服。這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展。

以上“導(dǎo)引—自主—合作—展示—檢測”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中不斷摸索而得出的自己的一些見解，肯定還存在著許多不足，以后在教學(xué)中我會不斷摸索，盡自己所能，讓自己的課堂充滿活力，而又有時效性。

第五篇：論文提高計算教學(xué)的有效性

提高計算教學(xué)的有效性

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，計算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力，但是，一直以來，計算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材中，計算教學(xué)占了大半本書。如何切實提高計算教學(xué)的有效性、使計算教學(xué)達到高效低耗呢？在教學(xué)中我進行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、帶著研究的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍谟嬎愕慕虒W(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，小數(shù)乘法的計算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴大或縮小和積擴大或縮之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始,就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計算呢？學(xué)生獨立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴大若干倍積也擴大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計算，積就擴大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計算法則。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學(xué)習(xí)。

一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進行計算的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我對教材進行了如下改編：

師：同學(xué)們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會怎么付錢？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

生：（計算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。師：（先是巡視，看學(xué)生中對于10－9.6的計算有沒有計算錯誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒有注意這個問題。）非常棒！那么，你在計算的時候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。??

一道簡單的計算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實際生活，使原本單調(diào)的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計算教學(xué)中注重把計算內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規(guī)律進行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟的密切關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場。

三、在游戲活動中進行學(xué)習(xí)。

1、組織比賽。

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認真一點檢查。

2、棋類游戲。

學(xué)習(xí)了四則計算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計了一個小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個學(xué)生玩，先其中一人出一道

一、兩步計算的小數(shù)四則計算，另一人答對之后，前進一步，然后給對方出題；答錯則倒退一步，再給對方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達了終點，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯了，題目也由最初的一、兩步計算，發(fā)展到了后來的三步計算和簡便方法計算。最后，我還在班級里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。

3、開火車。

低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式。“開火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、在錯誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。但一直以來，計算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。